你必須把這條魚放掉教學案例
表演結束了，老師又創設了一些問題，把學生引向了更深層次的
思考。
師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢?讓我們一起讀讀爸爸的話。
(生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。)
師：喜歡這樣的爸爸嗎?為什么?
生1：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。
生2：我喜歡這樣的爸爸，因為它無論什么時候，都嚴格遵守規定。(生齊讀課文最后一節)
師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎?(不)一條魚與和做人的道理哪個更重要?(做人的道理)哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里?(銘刻)
生：不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。(板書：不管……都……)
師：生活中有哪些規定要自覺遵守，請你用上“不管……都 …… ”這組詞語。
生1：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。
生2：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。
生3：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。
生4：喝了酒，不管有沒有警察發現，都不能開車，否則，后果自負。(眾笑)
師：生活中，有許多規定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應該自覺遵守。(自覺遵守)
你看，這最后的造句練習，強化了教學效果，學生的道德體驗得到了進一步的升華，使語文教學的工具性與人文性能夠得到了真正的和諧的藝術的統一。
這節課，老師的課落實了新課程改革的理念，全面提高了學生的語文素養。
一、自讀自悟，自主學習
在整堂課，學生真正是學習的主人，教師只是學習活動的組織者和引導者。老師注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，引導學生在實踐中學會學習。教學中教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣
二、角色扮演，創設情境
在學生地體驗違背文本價值取向時，教者沒有采取生硬地說教，而是創設了表演情境，讓學生在體驗父親角色中認識到“無論是在學習上，還是在生活中，我們都應該嚴格要求自己，良好的道德素養是從一件件小事中養成的”的道理。接著以一句句引發思考的提問，將這種正確的價值觀滲透到學生的心里，并輻射到實際行動中，真正達到了“潤心無聲”的效果。
第斯多惠有一句名言：“發現真理，永遠比給予真理更重要。”“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉。教師放手讓學生試一試，演一演，我們會發現學生是有潛能的。會發現學生有更深切的體驗，還會發現學生能感受到學習的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢!
三、積累遷移，語言內化
小學語文改革方向是“讀得進、記得住、用得出”。薛老師利用角色效應，安排學生做湯姆的父親這一環節，注重了學生的表達遷移，鍛煉了學生的口頭表達能力。因此，課堂上學生的情緒不但熱烈而且持久，想象的腦海里張滿了疾駛的風帆，在閃光的語言河流上航行;學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言，課堂教學收到很好的效果。