《“你必須把這條魚放掉！”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
這是一段多么令人難以忘懷的話語(yǔ)呀，同學(xué)們?cè)覆辉敢庀駵芬粯訉⑺鼈兝卫斡涀。?br>4、分色色朗讀
（先同桌練習(xí)）再指名
5、引讀第11自然段。板：無(wú)可奈何
（引讀）小結(jié)：看著大鱸魚擺動(dòng)著_______，湯姆嘆了口氣，心想_______。湯姆把魚放了，但我們可以感受到他此時(shí)的心情？從哪兒看出來(lái)的？
的確，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到那么大的魚。
6、現(xiàn)在，我們同學(xué)開(kāi)一個(gè)小小的辯論會(huì)，辯題就是：湯姆是應(yīng)該把魚放掉呢？還是把魚帶回家？
（贊成拿回家的一組，贊成拿回去的一組。）
辯論過(guò)程：先推選一位選手進(jìn)行觀點(diǎn)陳述。
請(qǐng)同學(xué)們四人小組選取、討論自己的論據(jù)，可以引用生活中的句子。
小結(jié)：從各位同學(xué)剛才激烈的辯論中，我們知道爸爸要求湯姆把魚放掉走，是希望湯姆能夠遵守規(guī)定，但他更希望湯姆能夠（）地遵守規(guī)定。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論，是希望學(xué)生能夠由彼及此，從文章到現(xiàn)生活。文章來(lái)源于生活，生活又加深了文章的理解。在彼此的爭(zhēng)辯中，進(jìn)一步明白公共秩序是需自覺(jué)遵守的。
7、爸爸的這些話深深地影響著湯姆，即使長(zhǎng)大后他也沒(méi)有忘記。雖然，從那以后，湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚，可是______（引讀）
四、拓展延伸。
1、可就在這時(shí)，湯姆的魚竿動(dòng)了，一條肥美的大鱸魚上釣！
他抬起手表一看，11點(diǎn)多鐘了，這時(shí)，湯姆會(huì)怎么做呢？
2、自由發(fā)言。
學(xué)貴自覺(jué)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)是發(fā)自內(nèi)心的才能真正的成為自己的。在此，設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，就是檢驗(yàn)學(xué)生的自覺(jué)性，也就是學(xué)生是否真正學(xué)懂了文章。
板書：20我必須把這條魚放掉
驚喜贊賞
不情愿反對(duì)
無(wú)可奈何
（自覺(jué)）遵守規(guī)定
《你必須把這條魚放掉》教后記南通市港閘區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭園
“閱讀教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自已能讀書，不待老師講。”這是葉圣陶先生的話。語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。學(xué)生會(huì)學(xué)，才能更主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把改進(jìn)自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到教和學(xué)的和諧發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生這個(gè)主體的作用，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
一、從整體入手反復(fù)讀
“讀是閱讀教學(xué)的主線。讀得好，可以深切地傳達(dá)出課文的思想感情。比如，我在教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí)，是這樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。首先利用課前談話激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，再自由讀課文，并在把課文讀正確的基礎(chǔ)上要求學(xué)生思考一道檢測(cè)題：這是一條怎樣的魚，并從書上找出相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
這樣使學(xué)生情有所動(dòng)，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴，深刻地體會(huì)到魚的大和我的驚喜。最后我又采用集體朗讀，讓學(xué)生再一次透徹地體會(huì)出情感，把課文讀得淋漓盡致，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的思想感情。
二、聯(lián)系上下文點(diǎn)撥思
古人云：學(xué)起于思。讀能啟思，深思必有后果�？梢�(jiàn)，理解課文的關(guān)鍵要教給學(xué)生思維的方法，如何指導(dǎo)學(xué)生思維呢？做法是：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解關(guān)鍵句，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句理解全文。在學(xué)生思維的關(guān)鍵處以適時(shí)的點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。
如教《你必須把這條魚放掉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文最后一句話的理解有障礙。而學(xué)生只要能弄懂這一句話的意思，也就理解了作者所要表達(dá)的思想感情。我引導(dǎo)抓住“銘刻、回響”來(lái)理解句意。從情感上理解湯姆從不情愿到心甘情愿的轉(zhuǎn)變，明白爸爸的話已深深印在湯姆的心中。這樣，學(xué)生的思維障礙就迎刃而解，很順當(dāng)?shù)鼐屠斫饬宋恼碌乃枷雰?nèi)含。