哪吒鬧海教學(xué)實錄
4、根據(jù)板書質(zhì)疑，體會哪吒形象
師：看看黑板，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？板書：哪吒鬧海
擺天翻地覆
扔打死夜叉
抖降服太子
生：這三個動作都是提手旁。
生：哪吒很厲害。
師：讓我們再去讀讀哪吒鬧海的句子。指名三位同學(xué)朗讀三個句子。
師：此時你看到了一個怎樣的哪吒，能用四字詞語來說說嗎？
生：武藝高強(qiáng)
師：厲害，為了獎勵你，把你的答案寫在黑板上。
生：神通廣大。
師：把你的答案也寫在黑板上。神話故事里的人物就像哪吒這樣人物性格鮮明。從此東海龍王再也不敢胡作非為，人們過上了幸福的日子。
師：我請女生讀鬧海前的句子，男生讀鬧海后的句子。
生朗讀
師：讀著這樣的句子，你又看到了一個怎樣的哪吒？
生：為名除害。
師：了不起，把答案寫在黑板上。
[點評：體會哪吒的人物形象，從而讓學(xué)生體會神話故事的特點之一——人物形象鮮明。如果此時在根據(jù)板書，講述哪吒一擺混天綾，便使龍宮天翻地覆。一扔乾坤圈，便把夜叉給打死了。一抖混天綾，便降服了三太子。瞧，多么神奇啊，這在我們現(xiàn)實生活中是不可能，卻在神話故事里發(fā)生了。抓住三個動作，引出文本的體裁——神話，那是否能更全面。]
5、品析“三”，體會故事的一波三折
師：在神話故事里，還有很多含有“三”的故事，你知道嗎？
生：三打白骨精
生：三國演義
師：三國演義不是神話故事，那里面有“三”的故事嗎？
生：三顧茅廬
師：同學(xué)們，為什么要與“三”有關(guān)呢？如果哪吒鬧海就只有一鬧，那故事就——
生：不好玩
生：不生動
師：是呀，這樣一而再再而三，就叫做一波三折。板書：一波三折
以后這樣帶著“三”的故事你會讀了嗎？
[點評：緊緊抓住“三”字體會故事的一波三折，回想自己好象沒有充分注意到，佩服老師的解讀！]
6、指導(dǎo)方法，復(fù)述課文
師：哪吒鬧海這個故事你能講給爸爸媽媽聽嗎？
師：這三鬧，你想說哪一鬧就讀哪一鬧的句子。
生朗讀。
師：你想說哪一鬧？
生：三鬧。
ppt出示：一縱身抖出火焰緊緊裹住
師：其他同學(xué)注意聽，看看腦海中是否能浮現(xiàn)出畫面？
生述說。
師：你想說哪一鬧？
生：二鬧。ppt出示：機(jī)靈一閃躲過隨即取下扔去
生述說。
師：你想說哪一鬧？
生：一鬧。ppt出示：跳進(jìn)大海取下一擺滔天巨浪搖晃
生述說。
師：如果想把故事說得更生動，你可以想象人物的心理、表情。誰想來說，生述說。
[點評：在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的教學(xué)過程中，老師有意識的給學(xué)生提供臺階去說，但并不是抓關(guān)鍵字，學(xué)生就會講了。而且復(fù)述故事時，并不是只復(fù)述三鬧的過程，還需要說清出鬧海的起因、鬧海的結(jié)果，這才是完整地復(fù)述故事。]
7、推薦書籍，布置作業(yè)
師：哪吒鬧海選自《封神演義》，這是神魔小說，是明代許仲琳寫的，描寫了神仙、凡人斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了古人豐富的想象力。這本書中還有哪吒出世、蓮花轉(zhuǎn)世、楊戩除四魔等故事，大家課后可以去讀一讀。
作業(yè)：
通過神話故事的學(xué)習(xí)，尤其是對哪吒動作的描寫，我們認(rèn)識了活潑可愛、英勇無畏的哪吒。
咱們班誰最有特色，請你通過觀察他的動作，描寫出他的形象。
[點評：語文課是運(yùn)用課文教語文，老師課后推薦閱讀《封神演義》，作業(yè)設(shè)計中教學(xué)生運(yùn)用動作描寫人物的方法，都是致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。]
板書：
哪吒鬧海
武藝高強(qiáng)擺天翻地覆
神通廣大扔打死夜叉一波三折
為名除害抖降服太子