《每逢佳節倍思親》教學設計
3、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！（配樂齊讀）
《每逢佳節倍思親》教學反思
《每逢佳節倍思親》是一篇以“文包詩”特殊形式出現的文章。在課文中不僅呈現了王維的曠世之作《九月九日憶山東兄弟》，而且通過一個故事的形式來形象地解釋王維的這首詩，故事融入了作者年少離鄉，適逢重陽，遙想親人的深深情思。文章以膾炙人口的名句“每逢佳節倍思親”為題，透出了濃濃的思鄉之情。課文情感真勢，有相依相伴的故鄉情，有望眼欲穿的離別情，讀起來饒有趣味。
文包詩是蘇教版教材特有的一種文體。我希望通過這篇課文的教學嘗試，能夠探索出一種文包詩的教學方式。本課緊緊圍繞課題“每逢佳節倍思親”來教學，分為三步來完成：第一步：詩文對照，明詩意；第二步：步進文本，浯詩情；第三步：再回古詩，入詩境。
下面，就怎樣上好這堂課，淺談一些自己的體會：
一、聯系實際，加深感受
只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，才能觸動學生的心靈，真切地
體會到詩人的情感。教學中，我設計了兩個說話練習，讓學生進行角色的互動：一是聯系實際談談，自己離開家和父親時的感受；二是聯系生活想想，王維和兄弟們天各一方，不能做什么？在學生之間情感的熏陶下，對王維離家時間久，思念親人有了感觸。有了這樣的感情鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。
二、以讀代講，讀中浯情
在學生理解全詩的意思，有了初步的情感體驗后，為進一步深化對全詩理解，體味詩情。
我趁熱打鐵，配樂范讀，讓學生感受作者當時的心情，指導學生有感情地朗讀詩句“每逢佳節倍思親”。在對王維眼前所見到的“扶老攜幼”、“興高采烈”的場面和他所想原來在家鄉時與兄弟們“插茱萸”登高遠眺”的歡樂情景的理解與想象的基礎上，通過引讀、評讀，范讀、反復誦讀，使學生加深對詩人情感的體驗，體味出詩人賦予詩的思想感情。
三、抓關鍵詞，品味詩境
“提領而頓，百毛皆順”，這篇課文的領子在哪兒？人家是“扶老攜幼”、“興高采烈”
大街“熱鬧”極了，而自己呢？“獨在異鄉為異客”觸景生情、睹景思人，所以“每逢佳節倍思親”。以前和兄弟們“頭插茱萸”“手挽著手”“登高遠眺”，現在“天各一方”，不能相會。這些詞語的對比產生的反差就是詩人真實情感的寫照，所以他是“思緒萬千”，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。在教學中，我沿著這條情感線索，抓住課文中的關鍵詞，引導學生體會詩人的情感變化，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。
整個教學過程雖然閃動著一些亮點，但也存在著許多不足：
1、《九月九日憶山東兄弟》這首詩比較通俗、淺顯，又較常見。在學習前，有許多學生都已經會讀，會背，對詩意也有一定地理解，學習起來可能個別學生興趣不是很強。
2、在教學中，教師與學生的交流形式還可更豐富。
3、教師語言的感染力還可以更進一步增強。