軍神教學反思
軍神教學反思
對于閱讀教學而言，不僅要對學生進行語言文字的鍛煉，更重要的是要培養學生思維.想象.語言表達等綜合能力。而我在本節課的教學，在此方面則有較好地體現：
一.質疑問難，樁基礎學生思維的火花。在本科的教學中，教師引導學生從問題質疑入手，層層推進不讀那深入。在讀.想.議的空間里，又不斷生成新的問題，引導學生的思維向縱伸發展。同時，教師還注意培養學生之一的習慣和意識，并教會學生一些質疑提問的方法。如就文題質疑，以及結合自己獨特的體驗質疑等。
二.、看眼空白，給學生插上想象的翅膀，教師科學的使用教材，選擇了文中符合本節課教學目標的幾個重點段落開展學習。同時未能更好地實現教學目標，確定了基礎比較有效的課文空白點，促進學生的想象，鍛煉他們的表達能力。如：在教學中抓住重點段引導學生想象《軍神》中的那種堅強毅力，有引導學生聯系實際生活展開想象暢談自己在生活中遇到困難的感受和想法，由此遷移到軍神的感受，為指導朗讀定了情感基礎而成功的一處想象。從文中引發：軍神的堅強和毅力，讓學生將自己作為故事的一個任務展開想象，在學生盡情暢談的基礎上，來學習文中的“軍神”一文，在體會軍神的鋼鐵般的意的志基礎上指導學生朗讀。
<<軍神>>教學反思 今天學習<<軍神>>這一課,一上課,我先讓學生朗讀課題,學生第一次沒有讀出韻味.我說:"你們讀得不像軍神."我讓他們再讀一遍,他們又響亮地讀了一遍.這一次讀得有些氣魄.然后我問他們:"這樣讀了以后你有一種什么樣的感覺?"學生說:"我覺得威武.""我覺得響亮.""我覺得神圣."我又問,讀了以后有什么問題?學生說"我想知道什么是軍神.""我想知道軍神是誰?""我想知道為什么稱他為軍神?""我想知道他做了什么事稱他為軍神?"我聽了后,對學生說:"看來同學們很想知道這些問題的答案.那今天我們學了課文以后就會知道了."
(反思:這里我先從感知課題入手,讓學生先對軍神產生一種崇敬之情,為學習全文創造一種合適的感情基調.同時,從質疑課題入手,抓住"軍神"一詞展開教學,緊扣課文重點和中心來展開學習活動.不足的是,我應該在學生提問以后,適時地引導學生,讓學生明白,有了問題,應該通過讀課文,聯系上下文，或者和同學們相互交流討論來解決.這樣既進一步地激發學生探究的欲望,又教給了他們閱讀的方法.)
接著，我問學生：＂預習了課文，你們知道誰是軍神？＂學生答是劉伯承.我又問，是誰稱他為軍神？學生說是沃克醫生.我又問，沃克醫生是怎么說的？我讓他們找出沃克醫生說的話.學生很快找到了那句話.我讓他們齊讀一遍，學生讀得沒感情.我說，你們覺得沃克醫生在說這句話是，是什么樣的感情？他們說，是贊嘆，是驚訝，是激動.我感覺他們理解得不夠準，就又問他們，你們讀了這個故事以后，對劉伯承有一種什么樣的感情？他們說，佩服！敬佩！我說，是呀，那我們就用敬佩的感情來讀這句話吧.他們又讀，讀出了敬佩的感情.我又讓書讀得不夠好的一大組齊讀一遍這句話.他們讀得不夠好，我讓另外三個組的同學給他們點朗讀建議.有的說，他們應該讀得聲音大一些，有的說，他們語氣應該再強烈些，有感嘆號的地方讀重一些.然后，我對一大組的同學說，那你們就聽眾同學們的建議再讀一次，看看有沒有進步.一大組的又讀了一遍，然后我問同學們，他們讀得怎么樣.我看有好多同學正準備說讀得不好，我連忙改變了問話，問他們讀得有沒有進步，同學們連忙說有進步.我又問他們還有哪些方面要改進的？有一個同學站起來說，他們應該把重點的詞語讀得重一些.我就問這個同學：＂你認為這句話中哪些詞應該重讀？＂她說：＂我認為＇真正＇＇會說話的鋼板＇＇軍神＇應該重讀.＂我就對一大組的同學說：＂那你們就再試一次，看看能不能讀得更好.＂結果學生說他們讀得還退步了.我就問有哪個同學愿意起來讀給他們聽.有幾個男同學站起來讀了，其中有一個叫彭皓月的讀得很有感情.我就讓一大組的同學模仿著又讀了一遍，這一次同學們很滿意，覺得他們讀得不錯.