每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計
1、王維思緒萬千，將這份濃濃的思念溶進(jìn)了四行詩句中，寫下了傳誦千古的名篇《九月九日憶山東兄弟》。
2、（投影出示古詩）（師配樂范讀。）
3、（師生接讀）師讀上半句，生讀下半句。倒過來讀。
4、讀得真好！能不看書把它吟誦出來嗎？
5、（找兩名學(xué)生上臺）此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風(fēng)，你情不自禁地吟誦著——此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著——
6、古詩學(xué)完了，大家都懂了嗎？都懂了，《九月九日憶山東兄弟》這個課題你懂了嗎?那老師這兒有一個問題想請教大家，“山東”指的是我們現(xiàn)在的山東省嗎？（指名說。）這兒的“山東“不是指哪個具體省份，而是指華山以東的地方。（板書：山東）王維的家鄉(xiāng)就在這片區(qū)域。（指板畫）憶山東兄弟，在這里是指想念家鄉(xiāng)的兄弟。
【設(shè)計意圖：理解并背誦古詩是本節(jié)課的教學(xué)重點，在老師深情地引領(lǐng)下學(xué)生背得入情入境。質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，巧妙地解讀了詩題中的“山東”一詞的含義，讓學(xué)生再一次深切地體會家鄉(xiāng)到京城長安路途遙遠(yuǎn)，從而感受詩人“每逢佳節(jié)倍思親”的一個原因。】
四、拓展延伸，總結(jié)全文
1、每逢佳節(jié)倍思親，（指課題）有這樣感嘆的又何止王維一人，身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”……它已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古佳句，難怪課文要以“每逢佳節(jié)倍思親”為題。
2、你還知道哪些思念親人的詩呢？
3、學(xué)生交流。指名說。
4、（投影出示思鄉(xiāng)名句），學(xué)生練讀。引讀：唐代的李白說——舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
宋代的蘇軾說——但愿人長久，千里共嬋娟。唐代的崔顥說——日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。宋代的王安石說——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？這些詩句都是中華文學(xué)寶庫中的精華，我們要牢牢地記住它。齊讀。
【設(shè)計意圖：樹立大語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展、延伸，收集、誦讀反映思鄉(xiāng)的詩，進(jìn)而豐富了學(xué)生的課外積累。】
5、同學(xué)們，雖然我們不是詩人，但當(dāng)我們身在遠(yuǎn)方，思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，就會情不自禁地想起王維這首經(jīng)典的思鄉(xiāng)詩《九月九日憶山東兄弟》，最后讓我們再一次深情地吟誦《九月九日憶山東兄弟》——
【設(shè)計意圖：從古詩入手，再回到古詩結(jié)束。教學(xué)設(shè)計完整，首尾呼應(yīng)。】
五、布置作業(yè)，結(jié)束全課
（投影出示作業(yè)）
1、熟練背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》這首詩，并能用自己的話說一說它的意思。
2、王維是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，他的山水田園詩尤其出色，課后請收集閱讀他這方面的優(yōu)秀作品。
【設(shè)計意圖：通過這一系列作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中積累、運用。】
板書設(shè)計：
離開家鄉(xiāng)
每逢佳節(jié)倍思親 更加思念
思緒萬千
設(shè)計理念：
《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文采用“文包詩”的形式，以敘述故事來再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩的創(chuàng)作情景。“文包詩”是蘇教版教材的一項創(chuàng)舉，詩文結(jié)合，渾然一體。根據(jù)年段目標(biāo)及文本特點，我以“詩”為核心，以“文”為階梯，以“情”為主線，借助圖畫，詩文對照，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、感悟、理解、品味等語文實踐活動中，體會古詩意境，感受人物情感。
（此課參加區(qū)公開教學(xué)觀摩研討）