石榴教學實錄
(生讀，師帶讀，生齊讀，指名讀。)
師：真好。同學們，這挑戰(zhàn)好玩嗎？想不想再來一題呀?
生：想。
師：這是課文的最后一個小節(jié)，在這一小節(jié)，可出現(xiàn)了不少的二類字，你能把它們都讀準嗎？別急著舉手，自己先去讀讀紅色的詞語。
(生自由讀)
師：誰來當當小老師，帶大家讀這些詞?
生：(領)剝開、瑪瑙、緊偎、嚼嚼、甜津津。
(生跟讀)
師：小老師帶得可太好了。在這段話中，有一個多音字，這個字，表示去掉外面的皮或殼的時候，它就讀作本文的讀音——bāo，讓我們一起再讀讀這個詞——剝開。
(生齊讀)
師：其實，很多的多音字在查字典的時候都可以根據(jù)它的意思來選擇它的讀音，現(xiàn)在誰敢來挑戰(zhàn)這一段話?
生：(讀)這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的籽兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
師：讀得多用心哪。同學們，在這段話中，還潛伏著一個多音字，就是這個字——間，究竟它應該怎么讀呢？別著急，讓我們也試著根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
師：倪老師在字典上查到了這個字的兩種意思，當它表示中間的時候，它讀作——
生：第一聲。
師：當它表示事物不連接，被隔開這個意思的時候，它讀作——
生：第四聲。
師：瞧，這就是石榴籽兒，這是——
生：紅的。
師：這是——
生：白的。
師：這紅色和紅色之間，被白色給隔開了；這白色和白色之間，又被紅顏色隔開了。根據(jù)這個字在這里的意思，它應該選擇讀作——
生：間(jiàn)。
師：對，咱們一起來讀讀這個詞——紅白相間。
(生齊讀，指一名男生再讀。)
點評：通過“檢查預習”，指導學生如何把書讀正確、讀流利，這個環(huán)節(jié)的教學刺激、扎實、精彩。讓學生自己選題檢測，帶有很大的未知性和挑戰(zhàn)性，使學生感到新鮮、刺激；字字入目，句句過心，深挖細找，不留“死角”，讀準字音，讀通句子，這樣的嚴格訓練，培養(yǎng)了學生良好的認讀品質(zhì)，扎實、有效；教師引導自然又步步深入，點撥關鍵能恰到好處，評價準確而又風趣得體，把鮮有亮點的“初讀”教學，上得有聲有色、情趣盎然。
師：讓我們再回到課文的最后一小節(jié)。這一小節(jié)呀就是在寫人們品嘗石榴，看看現(xiàn)在這個時間：我想同學們的肚子已經(jīng)開始咕咕叫了吧。(生點頭)
師：想不想就在這兒嘗嘗石榴?
生：想。
師：好!滿足你們的愿望。
(生紛紛舉手，給學生發(fā)石榴。學生品嘗。)
生：石榴真酸呀。
師：你嘗出來它是酸溜溜的，可惜因為時間的關系，請允許倪老師下課再讓你們慢慢地品嘗，好不好?
生：好!
師：這滋味獨特的石榴，究竟是怎么長成的呢?讓我們再去讀讀課文，聽清了，這遍讀課文，倪老師要求大家把字音讀正確，把句子讀流利。用自己的速度去讀吧。
(生自由讀課文)
師：同學們，通過剛才再次讀課文，倪老師相信你們一定都發(fā)現(xiàn)了，課文的第二、第三兩個小節(jié)就是在寫石榴的——