石榴教學實錄
生：生長過程。
師：你能用自己的話來說說這個過程嗎?別著急，這次倪老師還要比一比，看看誰能說得最簡潔。給點提示，只要你說清，這是在什么季節，石榴怎么樣了，就可以了。同桌之間趕快討論討論，看看誰的速度最快。
(生討論)
師：誰來說說?請你上來好嗎?你一邊說呀，倪老師一邊配合你，把你的想法寫在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝條。
師：(指導書寫“抽”字)她剛剛說抽出了新的枝條，倪老師可以說得更簡潔，那就是抽枝。春天，僅僅是抽枝嗎?有補充嗎?
生：還長出了新的嫩綠的葉子。
師：看看老師黑板上這樣的規律，能說得更簡潔嗎?
生：長出了葉子。
生：長出了嫩葉。
生：長葉。
師：現在，你能連起來說說石榴生長的過程嗎?
生：石榴在春天抽枝、長葉，在夏天開花，秋天的時候果實成熟了。
點評：如何教給學生“把握文章主要內容”的方法，這是小學第二學段語文老師需要探討并在教學中落實的問題。本環節教學，倪老師在這方面給我們做了引領。她就石榴的“生長過程”，引導學生先理清要點，“在什么季節，石榴怎么樣了”；再學會概括，提要出春天“抽枝”“長葉”，夏天“開花”，秋天“成熟”。既使學生把握了這段文本的“主要內容”，又使學生理清了文章的思路。
精讀對話，體會表達
師：看來第二、第三小節的意思，你們已經讀懂了。就是這樣一個簡簡單單的生長過程，作者卻把它寫得那么具體、那么生動，他是怎么做到的呢?這可是一個值得思考的問題。
當我們需要邊讀邊思考的時候，不妨選用默讀。接下來就請同學們默讀課文的第二第三小節，勾畫出你覺得寫得特別生動、特別有趣的地方。拿出筆，開始吧!
(生默讀課文)
生：我覺得熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的籽兒。這寫得很好，因為這用了比喻句，寫了石榴咧開，熟透的石榴比作了像人一樣。
師：這位作者是把石榴當作了娃娃來寫，這種方法倪老師要更正一下，不叫比喻叫——
生：擬人。
師：讓我們一起來看這位同學說到的這段話，剛才倪老師在下面看的時候，有不少同學也勾了這段話，這段話中還有哪兒有趣，挑一處，讀給大家聽聽好嗎?
生：我覺得“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊”這句話寫得非常有趣。
師：石榴娃娃多頑皮呀。老師聽出來了，你們覺得這段話有趣，都是因為作者把熟透了的石榴想象成了——
生：娃娃。
師：讓我們去看一看吧，瞧，石榴娃娃也對你們笑哪。(出示圖片)這是笑得——(生答：咧開嘴。)——師：這是——(生答：笑破肚皮。)
師：同樣都是笑，可為什么作者在寫的時候先寫咧開嘴，再寫笑破肚皮?老師想聽聽你們的想法。
生：因為想讓石榴笑破肚皮的話要在它非常成熟的時候，所以它必須先要經過剛成熟時候的咧開嘴，成熟時間長才會笑破肚皮。
師：老師覺得你一定是個特別理智的學生，能從植物生長的過程來分析。有沒有同學是從笑上來分析的?