《第八次》教學案例分析
三、邊讀邊思的讀書習慣。
帶學生到閱覽室看書,很多時候可以看到學生讀書心不在焉,走馬觀花,只留意故事的情節(jié),很少邊讀邊思,去細細品味語言文字的內涵。在本節(jié)課中,我多次引導學生讀文思考:“此時此刻,布魯斯的心情怎樣,他在想些什么?”“如果你是蘇格蘭人民,布魯斯的動員書中,哪些話打動了你,使你有了重新拿起武器的信心?”使學生走進文本人物的內心,體驗主人公的情感,真正把書讀懂。
四、以讀促讀,以一篇帶多篇。
閱讀能力的提高必須通過課內的指導,課外大量的閱讀實踐來實現(xiàn)。因此,在讀了這篇文章后,我引導學生:“古今中外,像這樣的事例還有很多,大家可以在以后的閱讀中去收集,今天老師還要送給大家一篇文章《將軍和螞蟻》。”旨在以一篇帶多篇,引導學生的閱讀方向,擴大學生的閱讀量,豐富學生的閱讀實踐。