三年級語文上冊第四單元集體備課教學設計
①學習第一自然段。 a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。 b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？ c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。 a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。 c.寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。 d.議一議。 ◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ ◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？ e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？ f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習 ①學習生字。a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b.書寫后。評議學生寫的字。 ②抄寫詞語。潯中中心小學XX年 秋 季 三 年級 語文學科教學設計
教學內容
14《蜜蜂 》第二課時主備人員周振銘執教者教學目標
1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。 2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。 3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重難點
理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。課前準備
多媒體課件或小黑板教學過程
個人使用批注
復習導入 ①聽寫上堂課所學的生字新詞。 ②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。精讀課文，探究結果 ①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。 a.自由朗讀第三、四、五自然段。 b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。 ②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。 ③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ ④再讀再思，深入理解。 a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？ b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說） c.其他同學評點他們的想象是否有道理。 d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。賞讀片斷，表達感情 ①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？ ②學生自讀體會。 ③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？ ②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） ③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ ④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 ⑤教師再引。 a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？ b.學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？指導寫字 ①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。 ②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。