24﹡果園機器人
[設計理念]
當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑,有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。
語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。
[教學目標]
1.正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。
2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
[教學重點]了解果園機器人的神奇有趣的設計。
[教學準備]機器人的資料。
[教學時間]1課時
[教學設計]：
一、 創設情境，導入課題。
同學們，想像一下，秋天到了，（板書“果園”）果園里會呈現出怎樣的一幅畫面？(燈片二)
這個時候，聰明的科學家們就為果農們送來了那最可愛的《果園機器人》。果園機器人長什么樣？會干哪些活？
二、自讀自悟。(燈片三)
1、大聲讀：打開課文，同桌互讀，讀正確，流利。
2、默讀：
思考：你讀了課文后知道了什么?
三、全班交流：說說自己讀了課文知道了什么? (燈片四)
生:我知道了這個機器人很有趣?
師:理由呢?
生1:如果沒有電,機器人要“罷工”。機器人會“罷工”像人一樣，很有趣。
有學生悄悄地在說：什么是“罷工”？
師：你說的很有道理，那誰來解決這個問題，什么是“罷工”？有同學剛才提出來了！
生：停止工作，不高興工作了！
師：機器人停止工作是為什么呢？
生：沒有電了，機器人就要“罷工”，停止工作！
師：什么是“罷工”，明白了嗎？
生齊：知道了，就是停止工作。
學生繼續交流：
生2：沒有了電，機器人會“餓倒”。這個地方我覺得很有趣。
……略
師：本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我們感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。
生：我知道機器人很聰明能干？
師：哪里看出來的？
……略
生：我覺得機器人是果農們的好幫手！
師：何以見得呢？
……略
四、隨著科學技術的迅猛發展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。幻燈片七：可愛的機器人。
分別請幾位小朋友幫著來介紹一下這些可愛的機器人。
老師也給大家帶來了一些機器人，請看（幻燈片八——十三）
五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！）(燈片十四)
六、說說畫畫寫寫：
(燈片十五)1、機器人，越來越聰明能干了。它們可以進入險區，排除災情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進入人體，查病治人；裝扮鬼臉，與人聊天……