果園機器人（精選14篇）

果園機器人 篇1

　　【教學目標】

　　1、能力目標：正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　【教學重點】了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　【教學準備】機器人圖片、課件

　　【教學時間】1課時。

　　【教學設計】

　　一、情景引課

　　1、猜一猜：      板書：機器人

　　2、你認識機器人嗎？生展示機器人圖片及模型，并說一說自己對機器人有哪些了解？

　　師出示課件，并解說

　　3、今天，我們一起來學習《果園機器人》，從課題中你讀懂了什么？

　　4、出示圖片，認識果園機器人的樣子

　　機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　二、初讀感知

　　自學提示：

　　1、打開課本，借助拼音大聲朗讀，練習讀正確讀流利。

　　2、默讀課文，找出你認為文中果園機器人最新奇有趣的地方，用——畫出來。

　　三、細讀感悟

　　1、能試著說一說果園機器人是怎樣工作的嗎？

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。找出果園機器人是怎樣工作的詞。板書：摘、裝、運

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟、整齊、指定）指名讀，齊讀。

　　假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

　　2、這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三——五自然段。交流反饋。

　　逐一出示：

　　1、如果沒有電，他們是要“罷工”的

　　2、讓果農在大片密密的果林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　3、在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　四、總結練習

　　1、“我了解果園機器人啦！”

　　填空  果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。果園機器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。

　　2、“我為果園機器人作代言” 設計廣告語

　　五、拓展延伸

　　聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，進入身體查病治病……展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領?

果園機器人 篇2

　　教學目標：

　　1.讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。2.給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。3.體會生活和生產的實際需求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。教學重點：了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程教學過程：一、導入1.同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧！（課件播放動畫）2.好看嗎？誰來說說你看到了什么？（評：嗯，你看得可真仔細！這機器人可真能干！）3.那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎？生猜測： “人類” 師：是的，聰明的人類發明了許多機器人，今天我們就要去認識一些在果園里的機器人。（板書課題）4.一起讀一讀課題讀了課題，你有什么疑問嗎？（生質疑課題:果園機器人是什么樣的？果園機器人能干什么？······）二、借助閱讀提示明確閱讀任務1.看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。2.請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。（課件出示），看看我們要解決一些什么問題。生自由朗讀閱讀提示。3.誰來說說有哪些要求？（1）機器人是怎么樣的？（2）有哪些有趣的地方？4.好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上自己的話。三、交流機器人的本領1.同學們，你們找到了嗎？讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領？2.生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。3.其他同學也找到這個句子了嗎？讓我們一起把這句話讀一次。4.這句話告訴我們果園機器人有哪些本領？（生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子）說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來？（生：摘、裝、運）（板書三個字）嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子！請同學們也在書本上把這三個字圈出來。5.是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊！來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。（生齊讀）6.這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢？7.（1）找到“成熟”  為什么從成熟也能看出機器人很能干呢？（生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子）是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來！（2）還有嗎？找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機器人很能干？（因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好）哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了！請你來讀一讀（3）還有沒有？找到“指定”  運到指定的地方什么意思？（就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪）這些機器人可真是又乖巧又能干啊！8.剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號9.找得好，是不是也能讀好呢？誰能用朗讀體現出機器人的能干！（指名生讀——齊讀）（評價：這個機器人裝果子裝得可真整齊啊！這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢！可真是個能干的機器人！聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。）來，讓我們一起來讀一讀。（齊讀） 四、交流機器人有趣的地方1.課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢？（1）如果沒有電，它們是要“罷工”的。什么是罷工？（停止工作）那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢？（把它們當作人來寫）這樣寫有什么好處呢？（讀起來覺得這機器人很可愛）是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。（2）還有讓你覺得有趣的地方嗎？因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。為什么覺得這個地方有趣？（寫機器人餓倒很有意思）讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景？（我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗議）是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗議呢！多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。（指名讀——請女孩子讀）（3）還有覺得有趣的地方嗎？ 它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。這部分又是哪里讓你覺得有趣？說說原因。（吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······）其他同學覺得怎么樣？（很有趣）這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。（男生讀）太有趣啦，真的就像一個個小人似的。五、遇問題，解問題1.果農們在制作機器人過程中遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢？請同學們默讀課文找一找。2.師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　序號 問題 解決辦法（預設） 1 水果豐收了，實在忙不過來。 讓機器人來幫忙 2 “罷工”，不能拖著長長的電線 可以用電池 3 如果用電池，電很快就會用完 “吃”樹上掉下的水果 4 地上的水果不夠“吃”了 主人告訴他從樹上摘果子“吃

　　3.匯報，理清問題誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難？問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來；問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作；問題三：如果用電池，電很快就會用完；4.解決問題一 （引讀第一自然段）（1）是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，（誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興？指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶！/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）（2）那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。（那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢？可能會有哪些表現？生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話  評價：唉，真是焦急啊！/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊！/這果農真是太忙了呀！）（3）唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊！來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次！（4）果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法？（讓機器人來幫忙）5.解決問題二 是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎？（沒電了就會罷工）是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么？（電）說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行？為什么？（1）因為果園很大，所以需要很長的電線。    （2）每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響道路暢通。看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢？（裝電池）6.解決問題三   （1）這回裝上電池應該可以了吧（不行）還有什么問題？（因為電池的電很快就會用完）（2）電池很快用完又會有哪些麻煩？a.需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間 b.果林這么大，怎么找？要花太多的時間了。c.果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。d. 我們不知道機器人什么時候會沒電······ （3）看來真的是很麻煩啊！那怎么辦呢？可把果農急壞了（生：讓機器人自己充電。）是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢？（生：機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）（4）自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置？（這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）（5）為什么說是特殊的電池？（不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。）（6）吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣？（太神了！太有趣了！）請你來讀一讀這句話（回答的同學）——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。（齊讀）（7）在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。7.同學們，現在果農們怎么樣了？（只要坐在辦公室里指揮它們就行了）同學們，課文讀到這，你想說什么呢？（果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······）三、課堂延展出示：填空 ： 果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________；餓了就___________，接著工作。果園機器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。四、拓展練筆1.是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎？（生······）2.接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣？會有哪些獨特的本領呢？先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。3.寫好交流4.小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活

果園機器人 篇3

　　課 題 24.果園機器人 教 學 目 標 1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。 2.感受科學技術的發展給人們的生活帶來的巨大改變，激發學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。 3.提高對文章的略讀能力。 教 學 重 點 正確、流利地朗讀課文 教 學 難 點 了解文中所介紹的機器人的工作原理。 教 學 資 源 圖片 課時安排 1 教 學 方 法 合作探究 拓 展 延 伸 　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　板 書 設 計 　　聰明能干 24　果園機器人　　人類勇于創造科技迅猛發展 　　自己充電 課 后 反 思

　　（續頁） 教 學 活 動 設 計 補充內容 一、引入、激趣 1.出示智能小狗玩具，指名上臺玩一玩。（通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發強烈的好奇心和求知欲。） 2.師引導：機器狗是多么有趣、多么聰明啊！機器人是怎樣的，會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀24課果園機器人（師板書課題） 二、自讀課文，理解大意 1.課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。） 2.課文中的機器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。 3.和小組的同學交流自己的感受。 三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？ 四、隨著科學技術的迅猛發展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報收集的資料。） 五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！） 六、作業：（小練筆）讓我們展開想象，想一想自己將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。     審閱意見   審閱人   第（   ）頁              總第（ ）課時

果園機器人 篇4

　　一、情境導入。

　　秋天的果園里，滿樹的果子都成熟了，景色可美了，小朋友想和我一起去看看嗎？（課件）可是看著這一大片豐收的喜慶景象，誰能幫農民伯伯收完這么多的果實呢？請看誰來了？——果園機器人（板書課題）。

　　二、讀課文。

　　1.讓我們一起去找找原因，翻開書本自己去和果園機器人交交朋友吧！

　　自學提示：•認真讀課文，做到字字讀準，句句讀順。

　　•劃出課文中的新詞，借助工具書等多種方法理解詞語。

　　讀讀想想，這是一個怎么樣的機器人？

　　2、自學檢查：

　　•看同學讀得那么起勁，肯定已經和果園機器人交上了好朋友，誰愿意通過你的朗讀，把這位好朋友介紹給大家呢？

　　指導難句:在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　三、研讀文本。這是一個怎樣的機器人？

　　◆聰明能干（板書）

　　1、你從哪里看出來的？

　　出示句子，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　2、大家來演一演，說說你的體會和理解。

　　從動作上看：摘、裝、運   從效果上看：成熟  整齊  指定

　　3、誰能通過讀，讓我們更加了解他的聰明能干,誰來試試？加上一句，夸夸它！（補充練習）

　　◆神奇有趣（隨機板書：罷工、餓倒、吃）

　　你想不想來演一演這個有趣的果園機器人呢？讓我們一起進入“果園小劇場”里來大展才華吧！請小演員們找出關鍵的句子仔細多讀幾遍，遇到有趣的情節還可以和學習伙伴交流討論。

　　◇“罷工”

　　1、出示句子，朗讀指導：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　a拖著一根長長電線的機器人多有趣，誰來讀？

　　b這根長長的電線真像一條長長的尾巴，誰還想讀？

　　c你的電線可真長呀，若能配上動作就更有趣了！……

　　◇“餓倒”

　　1、你怎么會躺在這里呢？為什么果農還沒發現你呢？（出示圖片）

　　2、出示句子,指導朗讀：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　3、

　　◇ “吃”

　　1、誰是那些能吃蘋果的機器人，能來自我介紹一下嗎？（整理關聯句，如果……就……，只要……就……，要是……就……，找出規律，發現假設句的特點。）

　　小結：通過采訪和大家的介紹，我們知道了果園機器人不僅聰明能干，而且神奇有趣，真了不起！

　　四、延伸拓展。

　　1、學到這里，老師產生了一個疑問，課文中向我們介紹的是三種機器人嗎？

　　科學家是怎樣一步步提出了設想，逐漸完善機器人的呢？引導學生發現：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……

　　2、你們有什么發現嗎？出示，齊讀。（你會想，可以讓機器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機器人自己充電呢？）

　　3、從這三句話里你讀出了什么？如果讓我們也當科學家，進一步展開想象，你讓果園機器人變得更加聰明能干嗎？

　　★★★我會想：                    。能不能                        ？

　　★★★★如果                          ，那就更棒了！

　　★★★★★                                                   。

　　此外你還可以給科學家寫封信，告訴他們你的奇思妙想！課件展示

　　4、瞧！（欣賞課件）看了那么多機器人，你聰明的小腦袋肯定會冒出許多金點子，你想制造怎樣的機器人呢？和周圍的同學討論一下，然后請你寫一寫。

　　四.結束語：（邊講邊完成板書）同學們，這有趣、能干的果園機器人幫我們打開了想象之窗。就讓我們插著想象的翅膀，向著美好的夢想展翅高飛吧！

果園機器人 篇5

　　[設計理念]

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑,有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　[教學目標]

　　1.正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2.了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　[教學重點]了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　[教學準備]機器人的資料。

　　[教學時間]1課時

　　[教學設計]：

　　一、 創設情境，導入課題。

　　同學們，想像一下，秋天到了，（板書“果園”）果園里會呈現出怎樣的一幅畫面？(燈片二)

　　這個時候，聰明的科學家們就為果農們送來了那最可愛的《果園機器人》。果園機器人長什么樣？會干哪些活？

　　二、自讀自悟。(燈片三)

　　1、大聲讀：打開課文，同桌互讀，讀正確，流利。

　　2、默讀：

　　思考：你讀了課文后知道了什么?

　　三、全班交流：說說自己讀了課文知道了什么? (燈片四)

　　生:我知道了這個機器人很有趣?

　　師:理由呢?

　　生1:如果沒有電,機器人要“罷工”。機器人會“罷工”像人一樣，很有趣。

　　有學生悄悄地在說：什么是“罷工”？

　　師：你說的很有道理，那誰來解決這個問題，什么是“罷工”？有同學剛才提出來了！

　　生：停止工作，不高興工作了！

　　師：機器人停止工作是為什么呢？

　　生：沒有電了，機器人就要“罷工”，停止工作！

　　師：什么是“罷工”，明白了嗎？

　　生齊：知道了，就是停止工作。

　　學生繼續交流：

　　生2：沒有了電，機器人會“餓倒”。這個地方我覺得很有趣。

　　……略

　　師：本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我們感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。

　　生：我知道機器人很聰明能干？

　　師：哪里看出來的？

　　……略

　　生：我覺得機器人是果農們的好幫手！

　　師：何以見得呢？

　　……略

　　四、隨著科學技術的迅猛發展，機器人的本領也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網查找了相關的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。幻燈片七：可愛的機器人。

　　分別請幾位小朋友幫著來介紹一下這些可愛的機器人。

　　老師也給大家帶來了一些機器人，請看（幻燈片八——十三）

　　五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創造的人類更令人稱贊！）(燈片十四)

　　六、說說畫畫寫寫：

　　(燈片十五)1、機器人，越來越聰明能干了。它們可以進入險區，排除災情；可以潛入深海，尋找寶藏；還可以進入人體，查病治人；裝扮鬼臉，與人聊天……

　　2、讓我們展開想象，四人小組說一說自己將來想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，長什么樣兒？

　　3、畫一畫，寫一寫。

　　4、上臺展示：(燈片十六)

　　七、課后作業：(燈片十七)

　　課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

果園機器人 篇6

　　秋天到了，果農們又高興又發愁。高興的是水果又豐收啦，發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。

　　你會想，可以讓機器人來幫忙呀。是的，現在已經有了會干農活的機器人。它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　這些機器人這么聰明能干，看來真是果農的好幫手呢！可是果農還是不太滿意。如果沒有電，他們是要“罷（bà）工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。你會想，可以用電池呀！那就得經常給機器人充電或者換新電池。因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　能不能讓機器人自己充電呢？科學家正在研究這樣的機器人，它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊（shū）的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。在收獲的季節里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　有了這種“吃”水果的機器人，果農們就輕松多了，只要坐在辦公室里指揮它們就行了。要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

果園機器人 篇7

　　教學目標：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　教學重難點：了解果園機器人的基本情況，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀能力。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢！

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：24*果園機器人）齊讀課題。

　　（設計意圖：回憶上節課所學的內容，自然導入新課）。

　　二、明確閱讀要求，制定學習目標。

　　1、這是一篇略讀課文，請同學們自由讀課文前的連接語，說說提出的閱讀要求。

　　2、指名說出閱讀要求。

　　3、我們根據閱讀要求制定如下學習目標。（投影出示）

　　①自由讀文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

　　②想想課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。

　　（設計意圖：讓學生明確要有目的地讀書，帶著問題讀書，以便養成認真讀書的習慣）。

　　三、學習課文

　　（一）完成第1個學習目標

　　1、選自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、流利，并標出自然段序號。

　　2、檢查反饋。

　　①課文共有幾個自然段？誰愿意來展示讀一讀呢？

　　②指名分段讀，其他同學注意聽，幫助糾正錯誤。

　　③評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

　　（二）完成第2個學習目標。

　　1、默讀課文，先想想課文寫的機器人是怎樣的，（提示：根據每一段的內容思考。）然后同桌討論交流。

　　2、匯報學習成果。（指名說）

　　3、師歸納投影出示。

　　①這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　②這種機器人會摘果子、裝箱、運送。

　　③這種機器人不用電線，也不用電池。

　　④這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑤這種機器人會聽懂主人的指揮，摘樹上的果子“吃”。

　　4、從上面的內容，我們可以看出果園機器人的兩個特點是什么？（生答，師板書：聰明能干  自己充電）

　　5、觀看課文插圖課件，師口述機器人工作與充電原理。

　　6、大家讀了課文，也看了圖，從果園機器人的聰明能干，會自己充電，你體會到什么呢？（生答，師板書：神奇  有趣）

　　7、那么文中哪些句子寫出機器人的“有趣”呢？找出有趣的地方勾畫出來，再讀給同桌聽，并說出有趣的原因。

　　8、展示：指名讀文中有趣的地方，其他同學參與評價。相機理解“罷工”。

　　9、感情朗讀全文，再次體會果園機器人的神奇、有趣。

　　（設計意圖：教師引導學生帶著學習目標自主學習，在自讀自悟的基礎上與同學討論交流，培養學生的閱讀能力。）

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受人們的歡迎，你知道機器人還能干什么？和同學交流一下。

　　2、班上交流。

　　3、你心目中的果園機器人應該是怎樣的呢？請你介紹自己的果園機器人。

　　4、如果由你來設計，你會設計什么樣的機器人，它有哪些本領？請畫下來。

　　（設計意圖：培養學生的想象力，激發學生對機器人世界和科學的興趣。）

　　板書：

　　24*   果園機器人

　　聰明能干               自己充電

　　神奇  有趣

　　（設計意圖：抓住果園機器人的特點，簡潔明了，使學生體會到果園機器人的神奇、有趣，進一步激發學生對機器人世界和科學的興趣。

果園機器人 篇8

　　一、教學要求

　　1、知識與技能：

　　⑴　借助拼音自學課文，了解課文的主要內容。

　　⑵　了解文中所介紹的機器人的工作原理。

　　⑶　大膽設想未來機器人的模樣與工作原理。

　　⑷　正確、流利地朗讀課文

　　2、過程與方法：

　　通過自學，了解課文內容，明確文中的果園機器人的工作原理。

　　3、情感態度價值觀：

　　通過閱讀，激發學生對科學的熱愛及探索科學的欲望。

　　二、教學過程

　　1、回憶上節課所學的電腦的神奇：

　　師：上節課我們學了《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文，了解了網絡這個神奇的世界，同學們，你們知道嗎？電腦不但可以使我們跨上信息高速公路，還可以指揮機器人工作呢。

　　今天，我們一起來學習一篇與機器人有關的課文。（板書：果園機器人）齊讀課題。

　　師：課文中寫的機器人是怎樣的呢？

　　2、自由讀課文，標出自然段，讀準字音。

　　3、指名讀文，正音：

　　罷工：不工作，停止工作。

　　特殊：特別的，與眾不同的。

　　師：課文共分為幾個自然段？請幾位同學來讀。

　　師：剛剛同學們讀了課文，那么課文中寫的機器人是怎樣的呢？（出示幻燈片）請四人小組討論后，推選代表發言。

　　生代表自由發言，反饋。

　　師：剛才同學們的發言都很正確，現在老師把你們的發言歸納成幾點。

　　（出示幻燈片）

　　⑴　這種機器人適合果農，所以叫做果園機器人。

　　⑵　這種機器人會摘果子，裝箱，運送。

　　⑶　這種機器人不用電，自己會充電。

　　⑷　這種機器人只要“吃”樹上掉下的果實，就會自己充電，不停地工作。

　　⑸　當地上的水果不夠“吃”時，它會聽懂果農的指揮，摘樹上的果子“吃”。　　　　

　　師：從剛才我們歸納的內容中，同學們了解到果園機器人有什么作用？能量來自于哪里？

　　板書：

　　作用：摘果子、裝箱、運送

　　能量來源：“吃”水果──糖──電

　　4、播放課件：

　　師：同學們剛才我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意同老師一起走進奇妙的機器人世界？

　　（出示機器人幻燈片）

　　師：同學們，機器人的世界是豐富的、奇妙的、多姿多彩的，你們愿不愿意當個小小發明家，設計你想象中的機器人，讓你的機器人也能走進那奇妙的機器人世界中去？

　　生：愿意！

　　師：請同學們在畫本上進行設計。

　　5、學生動手設計機器人。

　　（出示幻燈片小小發明家）

　　6、交流介紹，評價學生作品。

　　7、小結：

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

果園機器人 篇9

　　一、教材分析：

　　這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現出來的。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機器人特點的介紹有層次，從中感受科技發展給生產帶來的變化，體現了生產生活的需求是科技發明的動力，激發學生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]

　　二、學情分析：

　　這篇課文，內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。學生能根據閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時重視學生的個性化閱讀，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發對機器人世界的興趣。

　　三、教學三維目標��

　　1、讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

　　2、給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。

　　3、體會生活和生產的實際要求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。

　　其中了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程是本課的教學重點。

　　四、教學設計理念與思路：

　　1、設計理念

　　探究，就是引導學生從問題開始，合作學習解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。”略讀課文正是訓練學生探究的好教材。

　　略讀教學，旨在轉變教師的教學觀念及手段，客觀上為學生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學習環境，使被動的接受式學習轉向主動的探索性、合作性學習，為學生的個性形成與發展提供更自由的空間。本課著力體現“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發展，獲得知識，鍛煉能力。

　　2、教學思路及策略

　　本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發現者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，不得已才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個問題給學生，帶著提出的問題自學課文為主，讓學生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]

　　3、教學簡案                 

　　教學重點：了解果園機器人的特點。

　　教學難點：了解果園機器人是怎樣一步步適應果園生產的需要的。

　　教學準備：機器人視頻、圖片、問題表格。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入 （課件）

　　1、精彩機器人朋友。

　　2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農呢？今天我們要和果園里的機器人成為好朋友，你愿意嗎？

　　（二） 自主探究  感知課文

　　1、自讀課文

　　（1）讀通課文，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？你認為哪些地方最有趣？請做出標記。

　　（2）學生自讀自悟

　　2、將你的發現與同桌交流。（要充分）

　　（三）合作探究

　　1、果園機器人有什么特點？你覺得哪些特點最有趣？和大家一起分享。 （學生自主展示，教師相機點撥：摘、裝、運、罷工、餓倒、充電、吃）

　　2、角色演繹：自我介紹“果園機器人”

　　3、我們已經和果園機器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進的嗎？（不是）

　　他是怎樣越來越先進的？

　　4、小組探討后歸納  （小組競爭，這組問那組答。）

　　序號

　　問題

　　解決方法1水果豐收了，實在忙不過來

　　讓機器人來幫忙

　　2“罷工”，不能拖著長長的電線

　　可以用電池

　　3電池沒電了，找“餓倒”的機器人太麻煩了

　　（能不能）讓機器人自己充電呢

　　4研究“吃”水果就能充電干活

　　裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電

　　5地上的水果不夠“吃”了

　　主人告訴他從樹上摘果子“吃”

　　5、試描述果園機器人的完善過程，談感想。（生活生產的需求）

　　（四）課堂延展

　　1、小組合作：果園機器人完善升級設想。

　　2、愿意和老師再次走進機器人的世界嗎？

　　（五）思維拓展

　　奇思妙想：你想發明有什么本領的機器人？學好知識，就有成功的那一天！

　　五、教學實錄

　　片斷一

　　師：同學們，讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？

　　生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

　　師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？

　　生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：誰愿意更詳細的說一說？

　　生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

　　生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

　　生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。

　　生4：它們是果農的好幫手。

　　生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

　　師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。

　　（齊讀）

　　師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?

　　生異口同聲：不滿意！

　　師：為什么啊？說說你的理由吧。

　　生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

　　師：罷工？你怎樣理解呢?

　　生:就是停止工作，不干活了。

　　師：誰愿意來表演一下“罷工”?

　　生表演,大家笑了。

　　師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？

　　生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

　　生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。

　　生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

　　生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

　　師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

　　生搖頭：不行。

　　師：那又為什么呢？

　　生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。

　　生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。

　　生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環境的東西。

　　... ...

　　片斷二

　　師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　生：小組探究

　　... ...

　　片段三：

　　師：你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？

　　生：不是，還能再升級。（生笑）

　　師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發明創造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?

　　生極有興致的與同伴交流。

　　師：誰來介紹介紹你的果園機器人？

　　生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

　　生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

　　生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

　　師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？

　　生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

　　生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

　　……

　　六、課后反思：

　　這節課學生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機器人視頻喚起學生參與的欲望和興趣，產生良好的學習心態，再提出問題讓學生整體上初步了解課文的主要內容，采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，最后我讓學生暢談設想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。

　　實際教學與教學設計對比有不一致的地方，本想讓學生閱讀探究果園機器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學生的學習狀況，討論起了用電線的弊端，其實學生在探究的過程中，就是把課文的重點句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經驗，很真實。我覺得課上只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機器人的熱情更高了。在教學片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內容的整理和概括，[zhlx6] 學生能更明確地探究答案。在教學中及時調整，讓我有了意外的收獲。

　　七、探究指導策略評析

　　略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課教學更應強化學生的主人翁意識，教師只需適當給予點撥指導，放手把課堂還給學生。本課教學中極力運用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強化了學生的主人翁意識，進而引發學生的表達欲望、探究欲望，體現出主動探究式教學的特點。

　　在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會。我們要尊重差異，提倡學生個性化理解，要多給學生提供展示的機會。我們習慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實現課堂合作的有效性，我認為需要小組分工協作，明確每個成員的職責任務，并采用輪班制。基本實施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學生表達想法，有效提高學生參與度，顧及差異，同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學在開始自讀自悟后和課堂延展環節都設計了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時間，相應地，增加了學生“交流”的時間，學生在閱讀探究時就會有更活躍的思維，進而真正感受學習語文是快樂的。

果園機器人 篇10

　　教學目標：

　　1.借助拼音讀通讀懂課文。

　　2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。

　　3.培養學生愛科學、學科學的情感。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入：會玩電腦嗎？你知道電腦有哪些用途？電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2.出示圖片：機器人。

　　3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎？那這個機器人又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

　　4.讀題、質疑；讀了課題你想說什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：

　　（1）畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　（3）想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。

　　2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。

　　三、檢查反饋，討論交流

　　1.指名分節朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。

　　2.評一評，誰讀得最好？好在哪兒？

　　3.交流自讀收獲；通過讀書，你明白了什么？還有哪些地方讀不懂？

　　四、再學課文，自學字詞

　　1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。

　　2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮

　　五、細讀課文，思考問題

　　1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。

　　2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。

　　3.讀課文第3節，要讀出趣味，找出這一節中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。

　　六、感情朗讀，拓展延伸

　　1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。

　　2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。

　　3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。

　　一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。

　　先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事；接的就讀閱讀要求并議論、思考。

　　二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀；分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發學生對機器人世界和科技的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。

果園機器人 篇11

　　一、創設情境，導入課題

　　1、看《機器人歷險記》片段

　　剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻

　　2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，回答問題

　　接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？

　　2、檢查讀生字詞

　　相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀

　　幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮

　　理解：罷工

　　3、說一說：果園機器人的本領

　　（1）摘成熟的果子 （2）整齊地把果子裝進箱子（3）把果子運到指定的地方

　　讀一讀這個句子

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。　（成熟、整齊、指定）

　　看圖片，回答

　　這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。

　　（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）

　　果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

　　(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）

　　三、細品

　　1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？

　　（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。

　　2、匯報

　　a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

　　⑴　要很長的電線。

　　⑵　走來走去會把電線繞在果樹上了。

　　b、“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　　⑴　果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

　　⑵　果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　　⑶　機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

　　3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。

　　那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

　　4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。

　　5、匯報：

　　⑴　這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵　要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　　7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）

　　你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么

　　（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會

　　②機器人吃掉在地上的水果充電）

　　8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段

　　四、小小發明家

　　設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。

　　五、小結

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

果園機器人 篇12

　　【教學目標 】

　　1. 借助拼音讀通讀懂課文；

　　2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；

　　3. 培養學生愛科學，學科學的情感。

　　【教學過程 】

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！

　　2. 出示課件：機器人

　　3. 師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）

　　二、整體感知

　　1. 師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。

　　（1）借助拼音，讀通讀準課文。

　　（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？

　　（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。

　　三、討論與交流

　　1. 交流自讀疑難。

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？

　　生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

　　2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。

　　2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。

　　3. 齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。

　　（1）小組交流；

　　（2）班級交流。

　　2. 教師小結。

　　3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

果園機器人 篇13

　　《果園機器人》教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　《果園機器人》教學反思　　

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。　　

　　在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。 　　

　　課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊　　

　　教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。

　　《果園機器人》教學反思

　　鄭劍英

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

　　24.《果園機器人》教學反思

　　我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

　　作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

　　在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

　　與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

　　《果園機器人》一文教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

　　在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；

　　通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；　通過　老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣

　　不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

　　改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。 

果園機器人 篇14

　　知識積累

　　一、想一想，讀一讀。

　　便宜　方便　　　教書　教室　　　羊圈　圓圈

　　降落　投降　　　石縫　縫補　　　重要　重新

　　我也能寫出這樣的幾組詞語。

　　二、一字開花巧組詞

　　（   ）（   ）    （    ）（    ）   （    ）（    ）

　　愁　　　　　　　　拖　　　　　　    麻

　　（   ）（   ）    （    ）（    ）   （    ）（    ）

　　三、在括號里填上適當的詞語。

　　長長的（　　　　　）　　　密密的（　　　　　　）

　　成熟的（　　　　　）　　　收獲的（　　　　　　）

　　四、想一想，填一填。

　　面　心　 頭　 眉　 唇　 齒　  胸

　　腹 　肝 　膽　 掌　 指　 趾　體 　手　 腳

　　改（　）換（　）　（  　）飛色舞　  （　）忙（　）亂

　　（  　）有成竹　  （　）（  ）相依    推（  ）置（   ）

　　感人（  ）（  ）   （    ）高氣昂     了如（   ）（   ）

　　五、修改病句。

　　1、我想起了過去美好的往事。

　　2、這是美麗的一座城市。

　　3、中國人口是世界上最多的國家。

　　4、小隊會上，每個隊員基本上都發表了意見。

　　發展練習

　　快樂閱讀

　　最大的學問家——蛀書蟲

　　一條蛀書蟲從書里爬出來，迎面碰上了一只蜘蛛，蛀書蟲向它打招呼說：“你好!”

　　“你是誰呀?”蜘蛛問道。

　　哈哈   蛀書蟲笑著說   你這個無知的家伙  怎么連我也不認識   我是世界上最大的學問家

　　蜘蛛奇怪了，說：“可是我聽說，只有人才配當學問家呀!”

　　蛀書蟲又哈哈大笑起來：“人怎么能同我相比?他們拿起書，只是讀一讀，畫一畫，然后又原封不動放回老地方。而我呢，鉆進書里把每頁書每個字通通吞到肚子里。年復一年，你想想，我肚子里的學問該有多少!”

　　“那么，請教一下，我怎樣才能成為大學問家?”蜘蛛又問。

　　“當然也得學我的樣子，鉆進書里把書吃掉嘍。”蛀書蟲趾高氣揚地對它說。

　　蜘蛛想了想，開口道：“不，按照你的理論，我有個更省事的辦法——既然你是世界上最大的學問家，我把你吃進肚里，你的所有學問不就全都進了我的肚子嗎?”說完，它一頭朝蛀書蟲撲了過去。

　　積   累

　　1、想一想，組詞語。

　　zhāo(     )        jiāo(       )

　　朝                  教

　　cháo(    )         jiào(       )

　　2、讀一讀，抄一抄，爭取積累下來。

　　趾高氣揚  原封不動  理論  哈哈大笑

　　3、給短文第三自然段空處加標點。

　　感   悟

　　4、蜘蛛說的“按照你的理論”是指誰的理論?什么樣的理論?談談你對這個理論的看法。

　　能力拓展

　　充分發揮你的想象，你認為機器人還能做什么？