我這樣教《雪兒》
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網 點擊數：103我這樣教《雪兒》【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
自新課程實施以來，教師已接受了“用教材教”的觀念，但是具體實施時，遇到兩大障礙：一是用教材教什么不明確。二是為怎樣教犯難。這是課程功能變得豐富全面后，教師從課程執行者向課程建設者轉型時所產生的必然困惑，也是語文閱讀教學在實現課程功能，促進學生情感態度價值觀、過程方法、知識技能協調發展的過程中，亟待解決的現實問題，更是教師專業發展在課程改革來臨之后遭遇到的新的挑戰。新課程倡導教師在改革中進行反思性教學，憑借自己對教育教學的理解和領悟，對以往的教學內容及教學方式等作出批判和揚棄，對具有生成性的教學實踐和情景作出正確的判斷和選擇。于是行動研究、案例探討，便成為研究教學、推進課程實施的主要方式。為了幫助教師并和教師一起研究解決這兩大問題，我一方面加強了反思性教學的實踐，另一方面改變了備課方式，用“思維展示+案例設計”的方式來撰寫教學方案，以便于盡可能的把自己在“行動中反思”的過程與結果以具體生動的形式與更多的教師進行切磋、交流、碰撞。下面便是我教《雪兒》的具體例說。
教材內容不完全等同于教學內容，教材是學生智慧與情感和諧發展的一種憑借。在對語文內容與形式的學習中，不斷豐富學生的語文智慧，提升學生的精神境界。這是我對語文閱讀教學在新的課程中“教什么”的理解。
理性分析的方式不是語文閱讀教學的唯一方式，更不是符合兒童生成發展的教學方式。把體驗感悟、探究發現的方式作為語文閱讀教學的主導方式，讓學生在與文本相互作用中建構，在語文實踐活動生成。這也是我對語文閱讀教學在新課程中“怎么教”的理解。
反映到對具體教材的理解和把握上，在“教什么”上需要把握住這樣三點：
1、應該準確把握教材內容與形式所顯示的特點。
2、應該準確把握學生在該年級段語文學習發展中的需要。
3、能把教材所顯示的特點和學生在該年級段語文學習發展的需要進行有機整合，確定為明確的教學目標和任務。
反映到對教學方式的采用上，在“怎樣教”上主要是要靈活運用“以讀為本，讀中感悟”這種教學方式，通過教學使這種教學方式轉化為學生應掌握的學習方式。
《雪兒》一課敘述了“我”和雪兒這只鴿子相識相交又告別放飛的一場親身經歷，文中字里行間充滿著小作者愛雪兒、憐雪兒、護雪兒、不舍雪兒的情感色彩。這是教材內容呈現的一大特點，而引導學生學習通過語言文字走進作者的內心世界，感悟體驗小作者的品性、人格，從而豐富、提升學生的精神世界。不也正是學生語文學習和精神成長的需要嗎？所以，我把這篇課文的教學目標確定為：
通過朗讀，讓學生學習抓住語言文字、體驗感悟小作者的情感、品性和人格。
對這個目標內容的確定再作三點說明：
1、語言文字是語文教學的憑借、材料，抓住語言文字的表達內容和方式讓學生去體驗、感悟、生成，這是語文學科的工具性表現，也是在培養學生對語言文字的感受能力和理解能力。