我這樣教《雪兒》
⑵朗讀課文第二自然段，體味作者對(duì)雪兒的同情、關(guān)切、喜愛之情。
①師：就在這個(gè)時(shí)候，爸爸給“我”帶回一只鴿子，假若是你，你說你的心情會(huì)怎樣？
②師：但是，這是一只受了傷的鴿子，我們來讀一讀這段內(nèi)容，看看小作者的言和行上表達(dá)了小作者對(duì)雪兒的哪些感情，好嗎？
③師：請(qǐng)一邊讀一邊把你覺得表現(xiàn)了作者感情的句子劃出來。
④學(xué)生交流自己劃出的句子。教師要有意識(shí)地讓學(xué)生多人次地朗讀劃出的語句，使學(xué)生逐步感受到語言文字透露出的感情。
⑤師：你們從這些朗讀的句子中感受到什么嗎？是怎樣感受到的？
注1：這里主要讓學(xué)生抓住一些敏感的詞語談?wù)勛约旱捏w會(huì)過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的敏感，所以教師的評(píng)價(jià)要有機(jī)扣住學(xué)生的體會(huì)，給予肯定、激勵(lì)，以對(duì)其他同學(xué)作出導(dǎo)向。
注2：若學(xué)生對(duì)有的句子還沒引起注意，可在上面基礎(chǔ)的引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，說說體會(huì)到的東西。
4、抄寫生字詞，當(dāng)堂反饋生字掌握情況。
（以上可為第一課時(shí)內(nèi)容）
5、繼續(xù)朗讀品味課文語段中所透露出的豐富感情。
⑴學(xué)習(xí)第3自然段，由此導(dǎo)入到第4自然段的重點(diǎn)朗讀和體驗(yàn)。
①師：爸爸說雪兒是一只信鴿，你知道信鴿是一種怎樣的鴿子？
②師：雪兒是這樣了不起的一只鴿子，怎能把它留在家里呢？所以作者更加盼望著雪兒的傷能快點(diǎn)好起來，重上藍(lán)天。你能帶著自己的感情把這一段話朗讀一遍嗎？
⑵朗讀第4自然段，表現(xiàn)這一段蘊(yùn)含的感情色彩。
①師：“終于有一天，雪兒飛起來了。”你覺得這一段的每一句話該怎么讀？自己讀讀找找感覺好嗎？
②指名學(xué)生表現(xiàn)性朗讀，并說說自己哪兒讀得好，體會(huì)到什么？
⑶朗讀第5自然段，進(jìn)一步體會(huì)放飛時(shí)“我”和雪兒之間的情感。
①師：再自己好好讀讀第5自然段，想想當(dāng)作者放飛雪兒時(shí)，他們之間又表現(xiàn)出一種怎樣的感情。
②讓學(xué)生讀后說說自己的理解和感覺，可追問學(xué)生是從哪些地方感覺到的。
三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。
師：學(xué)到這，我不由產(chǎn)生一個(gè)問題：作者是這樣喜歡雪兒、需要雪兒，那為什么要放走它呢？
注：學(xué)生可能從雪兒的角度說藍(lán)天是雪兒施展本領(lǐng)的地方，教師可順勢這樣啟發(fā)：作者需要它把它留下，有什么不對(duì)嗎？
四、聯(lián)系第5自然段，轉(zhuǎn)換角色，展開想象，說說“我”和雪兒會(huì)怎么告別，并寫下來。
1、師：假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時(shí)候，你的心情會(huì)怎樣？又會(huì)對(duì)著雪兒說些什么呢？
2、師：把自己想說要說的話寫下來。
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