1、長城和運河第一課時
教學過程： 教師教學活動 學生學習活動 調整補充意圖 一、創設情境，激趣導入 有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？ （出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！ （出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！ （出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲的讀課文。 二、初讀課文。 1、讓學生各自輕聲的讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。 2、檢查生字詞。 駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶 曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡 （1）、指名讀。 （2）、說說字音、字形上需要注意的地方。 峪：讀“yù”。 嘉：上半部是“士”。 教學過程自我加減 創：左半部為“倉”。 不朽：指詩歌千古傳誦。 譜寫：編寫歌譜。 （3）、讓學生齊讀出示的生字詞。 3、再讀課文，讀通順。 4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？ 三、精讀課文第一部分。 1、導讀。 讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長城吧！（出示圖片） 誰來結合課文講講你對長城的印象。 “蜿蜒”和“曲折”有什么區別？ 2、指導學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前。” （注意要突出景象的奇異） 3、景象的奇異表現在哪里呢？用自己的話說一說。 4、你覺得長城怎樣？（奇異、了不起、罕見……） 5、引讀“東起山海關……不朽的詩篇。” “不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬里長城譜寫的？ 這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？ 7、指導朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪） （1）、自由讀。 （2）、指名讀自己喜歡的部分，評議。 （3）、齊讀。 四、指導書寫 1、出示生字：蜒、譜、篇、朽、族 先讓學生說說記憶生字的方法。 2、重點指導：“蜒”“篇”“蜒”的右邊不是“廷”，“建字低”要寫好。 先讓學生描紅，再在練習本上臨寫。 老師巡視，提醒學生注意書寫姿勢。 五、鞏固練習 1、填上合適的詞語，再讀一讀。 （ ）的詩篇 ( )的景象 （ ）的綢帶 （ ）的長城 （ ）的運河 （ ）的祖先 2、多音字組詞。 hang ( ) 行 xing( ) qu ( ) 曲 qu ( ) 四、請寫出三個形容萬里長城的四字詞語。 學生做完后集體訂正。 六、布置作業： 1、用鋼筆描紅。 2、完成習字冊。 饒有興趣的聽老師導入新課。 觀看老師出示的圖片。回答：萬里長城。 驕傲地呼喊河流的名字： 京杭大運河。 填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿。 回答。學生輕聲讀課文。 按照老師的要求各自輕聲的讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。 接受老師的檢查。 學生讀生字詞并說說字音、字形上需要注意的地方。 峪：讀“yù”。 嘉：上半部是“士”。 教學過程自我加減 創：左半部為“倉”。 不朽：指詩歌千古傳誦。 譜寫：編寫歌譜。 學生齊讀出示的生字詞。 學生默讀課文并回答。 跟老師讀。 觀看圖片并說說自己對長城的印象。 學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前。” 要突出景象的奇異。 學生用自己的話說一說。 我覺得長城奇異、了不起、罕見…… 回答問題。 學生讀一讀最后兩行，說一說。 運用各種形式朗讀。 學生說說記憶生字的方法。 認真聽老師分析字形。 學生描紅，再在練習本上臨寫。 注意自己的書寫姿勢。 認真做鞏固練習。 課下認真完成作業。 讓學生通過先看圖片再回答，可以使學生在腦海中形成萬里長城“長”的特點的體悟。，豐富學生的認識，增強民族自豪感。 讓學生說說字音、字形上需要注意的地方，有利于提高他們的記憶。 指導學生通過美讀，把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感盡情的表達出來。