《意大利的愛國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)
2.復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字， 學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在識(shí)記生字時(shí)做到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字義。指導(dǎo)以下生字。
惡：可惡讀wù 侮：侮辱wǔ 賣：拐賣的“賣”字與“買”區(qū)分開
骯左邊是“月”，與“抗”區(qū)分開。 生僻字：虐待 襤褸
指點(diǎn)學(xué)生寫字：“遭遇”這兩個(gè)字都是形聲字，書寫時(shí)注意聲旁在田字格中的位置。
寫“怨”字時(shí)注意上面部件的筆畫。
學(xué)生自己練習(xí)寫生字，同桌之間交流。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
“衣衫襤褸”：
出示課件一，提問(wèn)：你看到這個(gè)少年的衣著怎么樣？說(shuō)明了什么？什么人的衣著是這樣的？你想對(duì)這少年說(shuō)些什么？
“大義凜然”：
出示課件二，提問(wèn)： 可以用什么詞來(lái)形容這個(gè)少年的氣勢(shì)？做一做動(dòng)作來(lái)表示，好嗎？
讀一讀課文中的這一句話，注意要讀出“大義凜然”的感覺(jué)來(lái)。你知道還有什么人在什么時(shí)候，可以用上這個(gè)詞？
“虐待”：
提問(wèn)：這個(gè)少年在馬戲班里過(guò)得怎么樣？怎么樣的待遇可以稱得上是“虐待”？再讀的時(shí)候，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣呢？試著讀一讀這一段吧！
�。c(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固和對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。）
（三）再讀課文,深入了解
1.由學(xué)生指名分段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完之后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)少年產(chǎn)生了怎樣的情感?
2.自由談感受，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書出來(lái)。(老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受,讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進(jìn)行歸類。)
3.教師板書： 同情 敬佩
（點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)、分配讀書任務(wù)和板書的權(quán)利下放給學(xué)生,使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。）
4.自由讀課文，邊讀邊思考：你還有什么不懂的問(wèn)題?畫上問(wèn)號(hào)。
5.自己想辦法解決問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，(任何方面的問(wèn)題都可以)主動(dòng)提出問(wèn)題(向誰(shuí)提出都可以)并尋求解決的方法(可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué))。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6.再次質(zhì)疑，老師板書學(xué)生問(wèn)題：