《意大利的愛國少年》教學設計與點評
(1) 少年那么需要錢，為什么還把它扔回去？
(2) 那些人好心給少年錢，他卻用錢砸那些人，是不是沒有禮貌？
（四）品讀課文，感悟文中描寫少年窮困、悲慘的語句，有感情地朗讀有關語句
1.導入，引發思考：根據我們對課文的了解，這個少年需要錢。
2.投影：少年( )需要錢。 問：他不僅需要，而且是怎樣的需要？(極為)(特別)(萬分)。
3.你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線畫出有關語句。
4.指名讀自己所畫出的語句,談感受。有感情地讀出來。
點評：以讀為本。自讀自悟,讀中感悟,悟中生情。教師在學生讀的過程中可在學生讀句或談體會時(不固定順序,學生隨意說和讀)適時引導學生重點從少年的遭遇、衣著及船上的人的態度等三方面使學生感受其貧困和無助。引發學生的同情心并理解少年對金錢的急切需求。在此基礎上進行朗讀訓練。提高學生的朗讀能力。
教師根據學生所讀的語句可采取以下方法導讀：
(1) 課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發情感。
問：看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?
(2) 課件出示文字： 他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。
問：讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說：真可憐!真不容易!)讀出你的心情。
(3) 課件第二自然段文字(略)：學生自由練習讀出感受,學生評議,老師點擊重點詞語(打,罵,欺負,重活,實在,終于,搭) 使其變色。指導學生朗讀，理解少年的悲慘身世。
(4) 課件出示第四自然段文字(略)：請你們仔細讀讀這幾句,看看你能讀懂什么?還有什么不懂?
(學生提問時,或引發思考時點擊“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等使其變色)引導學生結合“那些人”的做法理解“低聲”,“撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)
（5）板書：扔，指導學生讀相關語句。
（五）研讀表現少年愛國的部分。抓住詞語,展開想像,感悟少年的內心,讀出感受
1.導入：少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?
2.板書：扔
3.文中哪句話告訴了我們原因？瀏覽課文，讀出找到的語句（最后一句）
4.課件出示：雖然（ ），但是（ ），所以（ ）。
5.引導學生用關聯詞語回答問題。也可以用其他的關聯詞語（盡管――可是――因此――。）
［點評］：教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練，提高學生運用語言的能力。
6.你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關詞語。
7.自由結合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)
點評：自愿組成合作伙伴,自由選擇合作方式,給學生設立充分的自主學習時間和空間,也給了他們表現的時機和舞臺,使他們體驗到成功的喜悅。
8.引發爭論：少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)
點評：引發爭論,促進思維,尊重個性。教師不統一認識,只要學生說得有理就充分肯定,允許保持個性差異。