《用冰取火》教學(xué)實錄
師：哪個小組把你們的理解和大家交流一下？(追問)你們組用什么辦法理解的？
抓住重點詞語的方法，我們畫的是第6自然段的幾個詞，取、刮、摩挲，他先取來一塊冰，用小刀刮，然后不斷摩挲，這些準(zhǔn)備工作都是為了讓冰成為半球形的冰透鏡。
我們畫了第7自然段的“舉”、 “向”、“穿”、“射”，他這樣做是為了讓光穿過冰透鏡形成焦點。
應(yīng)該還加上一個“焦點”這個詞，因為，他讓光穿過冰透鏡是想把光線聚集，這樣就可以點燃火種了。
師：其他小組還有沒有用找重點詞語的方法來理解的？(生沒有舉手)看來，大多數(shù)同學(xué)都用了畫圖的方法，那么剛才這兩個小組把用冰取火的方法講清楚了嗎？（不太清楚，有點亂。）
師:大家能否用表示順序的詞“先、然后、接著、最后……”（板書）試著說一說。我想這樣就能條理清晰了。先試著說說。
師：通過畫圖來理解課文內(nèi)容也是一個相當(dāng)好的方法，哪個小組是用這種方法來理解的？來給大家展示展示？
師：你們覺得他們組畫的圖有什么問題嗎？
生1：光線穿過冰透鏡，應(yīng)該把線條畫得穿過冰透鏡。
師：你為什么這么說？（我們在畫圖時也應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容）
(讀)“他舉著冰透鏡……”我覺得，如果光線不穿過冰透鏡就不可能形成焦點。
師：還有什么問題嗎？
生3：我從課文中抓住了“焦點”這個詞，他的圖不應(yīng)該把光線最后畫成平的，應(yīng)該是幾條線連成一個點，才是焦點呢。
師：你們組現(xiàn)在知道問題了嗎？
師：這里蘊涵著豐富的光學(xué)方面的知識。老師也找來了一些資料，我們一起來看屏幕。（課件動畫：光的折射）
師提示：同學(xué)們看的時候注意關(guān)于焦點的問題。
師：大家在看屏幕時仿佛很輕松，但這是的探險隊員面臨的是怎樣的情況？（面臨死亡的威脅）
師：這真是一個緊張得令人窒息的時刻，這也是帶給人希望的時刻。（出示課文第7段）應(yīng)該怎樣來讀？誰來試試？同學(xué)們，你認為還應(yīng)該怎樣讀？
在讀“一分鐘，兩分鐘……”時應(yīng)該再緊張一點，因為他們等的時候肯定時間長，還特別特別餓，特別特別著急。
師：你從哪兒看出時間長的？
師：時間一長，他們就可能想：這樣到底行不行呀，就更著急了。誰能帶著這種理解再讀讀。
師：你還認為那一部分應(yīng)該怎么讀？
最后一句還應(yīng)該讀出興奮的心情，因為他們面臨著死亡的威脅，火著起來了，他們一定特別興奮。
師：這里的標(biāo)點符號關(guān)注了嗎？要讀出這種興奮的心情。就讀這句話，誰再來試試！
四、體會最后的成功
師：這個年輕的探險隊員用冰點燃了生命之火，拯救了整個探險隊！我們一起來讀讀最后一段。
師：此時此刻，你就是探險隊中的一員，我來采訪一下，你又是什么感受？
我要向那個年輕隊員說謝謝，是他救了我。
我能夠在那么危險的情況下，活下來了，真是太激動了！
師：能讀出這種感受嗎？
(練讀、指名讀。是呀，這團紅紅的火……齊讀)
五、深入理解核心人物
師：在這生死攸關(guān)的時刻，這個年輕的探險隊員用他的智慧點燃了火種，真令人佩服！你敬佩他嗎？除了聰明以外，還敬佩他什么？從課文中哪些地方讀懂的？
我佩服他的不放棄的精神。