以讀促思，讀思結合————談對《恐龍》的教學設計
�。▽⒄n文的插圖和課文的文字看得同等重要，引導學生總結了讀議課文第2、3、4自然段的收獲，誘導學生仔細看圖，讓他們交流觀察所得，提出 介紹的要求，，讓學生養成仔細觀察課文插圖的好習慣。培養學生的觀察能力、表達能力、思維能力、審美能力。）
6、最后指導學生帶著感情讀第2、3、4自然段。
�。ǘ┒鄻泳氉x，領悟情感
1、讀悟第5自然段 出示第5自然段
導語：剛才學習了恐龍的種類、恐龍的形態-、恐龍的親戚、恐龍吃什么，那么第5自然段我們將要學習什么呢？請同學們和老師一起讀第5自然段。
（！）導讀：恐龍是————�？铸埖暗耐鈿ぁＰ】铸埰茪ざ鲆院螅瑫玫健�，直到它們自己————。
�。�2）讀了這一自然段，你讀懂了什么？你們還有什么不明白的地方提出 來討論？
（3）學生對不明白的地方多讀幾遍，邊讀邊想。不懂得可以問同學。
�。ā墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為。本自然段設計側重幾種不同的方式讀書，引導學生進行探究，激發學生裝的求知欲。）
2、讀悟第6自然段 出示第6自然段
（1）過渡：在人類高速發展的今天，我們還看見恐龍的身影嗎？（沒有）在哪個自然段告訴我們？（第6自然段）
�。�2）學生帶著問題自讀第6自然段。問題一：恐龍在地球生活了多少年？二：大約在什么時候消失？有人知道它消失的原因嗎？
�。�3）學生討論以上的問題。再讀第6自然段后，你有什么疑問嗎？
�。�4）小結有價值的問題，引導學生閱讀思考。
（“問題是開啟任何一門科學的鑰匙�！爆F代教學論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。新課程提出了“研究性學習”的理念，其研究的前提和根本就是要有問題。）
3、讀悟第1自然段 出示第1自然段
恐龍突然神秘地消失了，但在兩億多年前，恐龍曾是地球上的主人，它的足跡遍及整個世界。課文上的哪個自然段告訴恐龍曾是地球上的主人？出示第1自然段
讀議要點：一、這一自然段有幾句話？二、讀了這兩句話你知道了什么？三、有什么疑惑？
學生讀議。小組討論：這一自然段有多少個“到處”它們所表達的意思相同嗎？派代表到班上發言。
指導朗讀體會。
�。▽W生經歷了小組學生到大組交流的過程，不同的觀點得到了碰撞和融合，相同的觀點也得到了豐富和提升，課堂氣氛十分濃烈。）
復述課文
38、 根據板書，39、 復40、 述課文。自由練說。
41、 指42、 名43、 復44、 述，45、 學生評議。
拓展廷伸，情滿課堂
1、導語：除了課文介紹的這些恐龍，同學們還想不想知道其他的恐龍？（想）
2、開展有關恐龍知識的競賽。如：（1）你知道劍龍背上有什么作用？（2）三角龍的三只角有多長？（3）恐龍中最大的一種是什么？（4）目前國內有幾個恐龍專業館和恐龍園？
3、把你所收集有關恐龍圖片、模型及文字資料，在展示臺上展示。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。
四人小組討論。匯報方式自選：可用對話、可講故事等。
匯報交流。
（在合作的氛圍中來自他人的信息為自己所吸收，自己已有的知道被他人的視點所喚醒或激活，自生成自己的認知，整個過程就會充滿創造色彩。）