《長城和運河》教學后評價
1、 扎實：
一節課應該考慮學生需要什么，佘老師能根據教材，抓住了很多方面去培養學生的語文素養。
學生經常會對詞語望文生義，本課教學中，佘老師開課即與學生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對學生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學生學會用工具書，而且要求學生要嚴謹地用工具書。
語文教學中，對于中低年級，詞語積累很重要，本課中，教師不適時機地創造積累的機會，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語，不僅學了新詞，而且教給了學習新詞的方法。
課文朗讀在課中體現得很充分，形式多。佘老師很煽情，對朗讀推波助瀾，用多種方式引導學生感悟長城的精神承載民族的文化，為學生朗讀課文，奠定情感的基礎。學生在這樣的情景中學習，有感悟，有思考，效果明顯。
2、 厚度：
語文更需要厚重的人文精神和文化內涵，佘老師在課中，從畫面入手，引領學生走進歷史。讓學生體會到“長城和運河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現有長城的題詞和字畫，這對于引導學生感悟長城，感悟長城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語文的課堂看不到的，這種厚度是教師個人的文化厚度，更是教師對于教學的孜致追求。
3、 大氣：
佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學生受感染，聽課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發著人格的魅力。
一點建議：
對運河這段，師生可共同自學，但教師要簡介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學生找出長江、黃河、淮河的流向，讓學生在自學中發現京杭運河的流向，從而充分理解“動人”；而運河的錄像，可以讓學生先看，讓學生不僅觀察讀詩文中的描寫句子，還應該讓學生發現運河上的運輸繁忙景象，從而明白運河的開鑿的意義和祖先的創造性；最后，還可以讓學生仿寫，用自己的筆去寫其他的人間奇跡。
汪修祥：
佘主任作為教學的業務領導，能夠在開學初，工作繁忙的時候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個樣板，教研就應該這樣扎實地去做，這要形成一種風氣，建安小學在這方面是有好的傳統的。
佘主任善于學習，而且不斷地超越自己。在這節課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：
1、 突現人文精神，始終抓住“人”字，引導學生想象，進入到了歷史的長河中，歷史的厚重感很強；引領學生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩文。
2、 工具性很突出；詞的訓練點選取得好；詞的積累扎實，教給學生方法；讀的運用很到位，在學生在讀中悟，在讀中思；運用課件錄像，始終不忘與課文的聯系，這是語文工具性的充分體現。
3、 課的創意很好，過渡自然，特別是課后的結課，一個大的“人”概括的準確而有他意。課件的設計突出了難點，解決了重點，看得出，佘主任是花了很多的精力和時間，這點是難能可貴的。
4、 課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚，這感染了學生，從而拉近了學生與文本的距離，學生與歷史的距離，產生了情感的落差，達到了預期的效果。