《28*獅子和鹿》教學設計及反思
讀具有如此多樣的功能，所以在閱讀課上應把讀作為重要的操作要義，合理利用讀。讀可以加深印象，感悟課文內容。兒童是通過形象來認識世界的。如果教學缺乏形象，缺少情感紐帶的聯絡，不僅會減弱學生的學習情趣，而且會影響學生的情感意識的發展。語文教學只有具備了鮮明的形象性，學生才能感受真切，才能入境，才能引起對課文中的人物和事件的關注，才能產生良好的情感體驗，從而受到良好的教育。教育不能靠理性的說教，要以情感人，理在其中。
在第五冊的《獅子和鹿》中，通過朗讀體現鹿的前后心情的不同、想法的改變用多媒體出示以下兩個句子：
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
“鹿對自己美麗的角，難看的腿，前后的態度有何不同呢？”我抓住這條線索，緊扣從喜歡到討厭，以朗讀激qing感悟。使教學層層推進。課堂氣氛活躍。
學生的朗讀很重要，但今后我們也要重視默讀，教材中對學生默讀的能力要求一般安排在高年級，且提出了具體的要求。現在看來，中年級也要重視默讀的初始訓練，關鍵是一開始就要有要求。古人說：不動筆墨不讀書。之所以現在我們學生的默讀能力低，是缺少教師的引導。在默讀時，我們可以讓學生拿起筆來把不懂的詞句、好詞佳句、自己的想法、感動的地方加以批注。如果學生在默讀中養成了這個習慣，對他們的終身學習是大有裨益的。