教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感（精選15篇）

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇1

　　教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感

　　昨天，講略讀課文。此文是寫師傅考三個徒弟畫駱駝，看誰畫得多，結果三徒弟創意最獨特畫出了數不盡的駱駝，得到師傅稱贊的事。我們圍繞著自讀提示講了三個問題后。忽然，腦中出現了備課時，沒有的新想法：課文圍繞誰畫得多展開，那么課文中就出現了很多表示“多”的詞語。忽然腦海中跳出了寫話訓練的念頭。

　　師：同學們，請大家在課文中畫畫表示多的詞語？

　　不一會兒，學生就興高采烈地舉手：最多、密密麻麻、許許多多、滿、數不盡、說不清、連綿不斷、連綿起伏（書不在身邊，只記得這些。其中連綿不斷和連綿起伏還是表示山的，所以我沒有寫到黑板上）。

　　師：作者的詞語多豐富，這些都表示“多”，卻在一篇文章中沒有一次一詞重復使用。多了不起！如果請你用這些詞語來說一段話，你們行嗎？先想想

　　學生們沒過幾秒，班上的孔維炎這個語言表達能力最強的孩子就舉手了。

　　孔：周末，我來到動物園。看到鳥語林的天上飛著數不盡的鳥，山上關著說不清的兇猛動物，……

　　想不起來了。總之，貼切地用上了所有的詞，大家都開心的鼓掌。

　　我也很興奮，當堂作文。

　　師：我圍繞觀察螞蟻，用上了所有的詞。

　　一天，我和女兒觀察樹下的螞蟻洞。看到有許許多多的螞蟻在樹洞旁的土上來來回回地走。說不清有多少糧食被他們搬進洞穴。于是，我們想挖開看看。我們找來一根小棍，將一大塊土翻掉，這下子數不盡的螞蟻見到光亮后四處逃竄，嚇得女兒“哇哇”大叫，跑得好遠！這些密密麻麻的螞蟻，好像在用行動無聲地對我抗議！女兒也覺得不好意思，惹了禍的我們倆，又再一次把土填平，希望不會驚擾到里面的“螞蟻王后”

　　這下子，全班沸騰了。串詞編故事，讓孩子們感受到了詞語的趣味！頃刻間好多小手舉起來了。但是，鈴聲也在同時響起了。討厭的鈴聲！我心想。

　　接著，班級出現了“哎呀”泄氣聲，我也很遺憾。興奮的忘了自己站著的班長說：“沒事，把它寫日記上！”

　　師：行嗎？

　　學生眼睛放光地說：行，還有的同學在點頭。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇2

　　年級

　　三年級

　　科目

　　語文

　　教師

　　陳文娟

　　時間

　　一課時

　　課題

　　12 想別人沒想到的

　　知識目標：a正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；

　　b正確理解“密密麻麻、 連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　c默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　智能目標：a 思維能力　　　　　　　　

　　b 觀察能力　　　　　　　　

　　c 自學能力　　　　　　　　

　　d 口語交際能力　　　　　　　　

　　e 朗讀能力

　　非智能目標：a 產生學習興趣　　　　　　　　

　　b 肯定情感的培養　　　　　　　　

　　c 意志品質的培養

　　思想品德目標：結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　課外作業

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.仿寫詞語   彎彎曲曲   若隱若現 

　　3、把下面的句子換一種說法：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

　　4、給爸爸媽媽講課文中的故事，在生活中尋找具有“想別人沒想到的”的創新意識的事例。

　　教學后記

　　這篇課文內容淺顯易懂，所以只要一個課時就可以學完。課文內容學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我另外設計了幾個環節，一是以疑問開頭。我在新課前用了一個與課文類似的問題“如何在一張紙上畫出盡可能多的駱駝”導入新課，這個問題一下子就吸引了孩子，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。問：你知道別人是怎么畫的嗎？學生回答后，自然導入到新課：今天，我們也要學習一篇課文《想別人沒想到的》。

　　二是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事？學生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽》我緊接著問：那么你們生活中有沒有什么想別人沒想到的事呢？學生們認真思考，舉出了一些例子。結束時，我又以故事來總結：《深山藏古寺》的故事？讓學生思考。作業也是課文的延伸：你還有什么方法畫駱駝？不足之處：由于前面的課節奏慢了些，學生談自己的生活體驗的時間太少了。

　　雙向對稱教學設計方案---第二部分：正文

　　教學過程

　　時間

　　縱軸

　　（分鐘）

　　素　質　元

　　一、導入：

　　（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？

　　（學生自由作答）

　　大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）

　　二、自主學習（探究解疑）

　　1.按自學提示初讀課文。

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫出生字詞，同桌合作，識記字形，借助字典或工具書理解字詞。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。

　　3.檢查自學情況。

　　（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

　　召(zhào)集  駱(luò) 駝(tuo)   連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現  恰(qià)好

　　（2）生交流詞意，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　三、合作探究：

　　1、三個徒弟分別是怎樣畫的？

　　2、你覺得誰畫得最棒？為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

　　3、找出畫師的話，認真讀一讀，看誰讀得最像，最有感情。

　　4、指導有感情地朗讀課文。

　　四、課堂小結

　　通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，多想別人沒想到的事，做一個有創新精神的孩子。

　　五、拓展延伸

　　在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有過想別人沒想到的事嗎？

　　曹沖稱象       司馬光砸缸  

　　聰明的華佗     愛迪生救媽媽

　　3

　　10

　　17

　　5

　　5

　　非智能素質1：引起學生的興趣、求知欲。

　　智能素質1：提高學生的注意力、思維力。

　　智能素質2：培養學生的朗讀能力

　　智能素質3：提高學生的自學能力。

　　智能素質4：提高學生的朗讀能力。

　　智能素質5：訓練學生思維的敏捷性、合作能力。

　　智能素質6：提高學生的口語表達能力和概括能力。

　　非智能素質2：培養學生對問題的濃厚感情

　　智能素質7：提高學生的自主學習能力。

　　非智能素質3：加深學生對學習知識的心理體驗，端正學習態度。

　　知識素質1：學好本課詞語，達到“二會”（會認、會讀）

　　知識素質2：學好本課生字，達到“五會”（會認、會讀、會寫、會拆、會用）。

　　智能素質8：培養學生總結歸納能力、語言表達能力。

　　智能素質8：提高學生的分析、概括、總結能力，提高學生的語言表達能力。

　　智能素質10：理解課文中心思想，培養探索能力，提高“內化”水平。

　　技能素質1：提高朗讀能力和朗讀水平。

　　非智能素質4：學生自選課文中的自然段并有感情的朗讀，提高他們的學習興趣。

　　思想品德素質1：通過理解“小徒弟以少勝多”的原因，讓學生逐步形成、提高對“想別人沒想到的”認識能力，培養創新思想和創新能力。

　　智能素質11：提高觀察能力、想象能力、思維能力、聯想能力、口語表達能力。

　　思想品德素質2：德育與文學、生活有機整合教育。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇3

　　[情景說明]

　　這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養學生的創新意識和創新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　[教學過程]

　　一、情景導入：

　　1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？

　　2.學生討論后回答。

　　學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。

　　學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。

　　學生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？

　　（眾學生：哈哈哈……）

　　師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）

　　二、學生默讀思考，分析討論：

　　1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。

　　2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？

　　3.生自由發言，匯報討論結果

　　生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數得清啊。

　　生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）

　　生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。

　　4.教師小結：

　　剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。

　　5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。

　　三、思維拓展：

　　1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？

　　2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！

　　（師給予熱情鼓勵）

　　四、學生質疑文中不解的詞、句：

　　1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？

　　2.生快速瀏覽全文，自由質疑。

　　（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）

　　五、總結全文：

　　師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發明家也正是從平時別人所想不到的事物中創造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發現。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。

　　六、課外作業：

　　1.把你的好點子在專欄中展示出來。

　　2.評一評誰是你心中的“點子大王”。

　　[教學反思]

　　本篇課文生動有趣，耐人尋味，整個課堂異常活躍，學生的思維充分展開，有時候各說自己的觀點，爭得不可開交，但卻有滋有味。部分學生思考的已經是別人沒想到的了，再加上激烈的討論交流，學生對畫師的話這一難點理解可謂透徹。在課堂接近尾聲的時候，一場“金點子”交流，可謂又把教學推到了一個新的高潮，而“金點子”專欄的開辟和“金點子大王”評選的舉措更是讓“大膽動腦、勇于創新，想別人沒想到的”這一核心理念扎根到每個孩子的心靈深處，也許會讓孩子們在不斷地創新中收獲更多的快樂！

　　[專家點評]

　　雖然是一篇閱讀課文，老師卻上得很有新意，以讀代講，課內外結合，很好地用了教材，更可喜的是不斷拓展了教材，挖掘出學生身邊多彩的鮮活教材，通過思維拓展活動以及開辟“金點子”專欄、評選“金點子大王”，讓“敢于動腦、勇于創新”這一核心理念得到升華。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇4

　　學習目標：

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　教學重難點：理解畫師最后說的那段話。

　　教學準備：相關的課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 故事激趣，談話導入

　　1、教師講故事：

　　2、板書課題《想別人沒想到的》，學生齊讀課題。

　　3、交流讀書經驗。

　　二、默讀課文，整體感知。

　　1.學生默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2.反饋交流。課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟____________，看誰____________。大徒弟____________，二徒弟____________，而三徒弟____________，卻得到了畫師的高度贊揚。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　三、 品讀課文，感悟妙處

　　1.畫師要考徒弟什么？課文哪一段是寫這個問題的，找出來讀一讀。指名讀。

　　2.畫師考的結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　學生回答后，課件出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情，當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　學生自由讀這段話，思考：根據這段話可以提出哪些問題？（根據學生的回答課件出示：三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的話卻點頭稱贊？）

　　3.學生默讀課文，根據問題在文中找一找，并用筆勾畫出來。

　　4.交流閱讀感受，對比探究，重點感知三徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫的什么？要讀出多應強調哪些字詞？指名讀（板書：密密麻麻 很小很小）

　　（2）二徒弟畫了什么？從哪些字詞看出多？指名答（板書：許許多多 果然）

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟是怎樣畫的？讀一讀相關的句子。指名讀后提問：小徒弟畫的多嗎？哪里看出不多（板書：兩只 一只 另一只）

　　5.對比三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　師：這三幅畫明明是大徒弟和二徒弟畫的更多，為什么畫師對他們不滿意，而對小徒弟的畫點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？你還有什么好辦法畫出更多的駱駝嗎？

　　四人小組討論，全班交流。

　　6.理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）讀一讀畫師的話，指名讀，齊讀。

　　（2）理解“若隱若現”（課件出示：若  要是；你；好像）

　　應選擇哪一個，連起來說說意思。

　　（3）小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）學生發言后再齊讀畫師的話。

　　（4）從大徒弟和二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪里看出來的？

　　理解“恍然大悟”。他們悟到了什么？用“原來……”練習說話。

　　（5）教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫的駱駝數畢竟是有限的。而小徒弟卻用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫才會得到師傅的賞識。

　　四、拓展延伸，豐富認識

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多。

　　1、《踏花歸來馬蹄香》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出香的？

　　2、聯系實際：你有沒有聽到過類似的故事？你有沒有想到別人沒想到的事？

　　五、考考你

　　1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝多。

　　2、每人在白紙上畫，而后交流。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事

　　六、板書設計：

　　想別人沒想到的

　　大徒弟　許多小駱駝

　　畫師　　二徒弟　許多駱駝頭

　　小徒弟　兩只在山谷中走　以少代多（妙）

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇5

　　一、【教材簡介】

　　《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

　　二、【學情介紹】

　　本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，并且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

　　三、【設計理念】

　　1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

　　3、以讀引讀:通過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

　　四、【學習目標】

　　1.知識與技能

　　（1）了解課文內容。

　　（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

　　2.過程與方法

　　（1）通過自學、合作學習，了解課文內容。

　　（2）通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。

　　3.情感態度價值觀

　　在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　五、【教學重難點】體會畫師稱贊小徒弟的原因，理解畫師最后說的那段話的含義。

　　六、【教學準備】

　　1.教師準備

　　（1）布置學生預習課文。

　　（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　（3）制作課件ppt

　　2.學生準備

　　（1）按要求預習課文。

　　（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

　　七、【教學過程】

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

　　一、故事激趣，導入課文

　　（聽） 1、 故事（心靈燭光）導入 （ppt）

　　2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

　　3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什么事？為什么他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側 

　　4分鐘 激發學生學習的興趣；啟發學生思考，讓學生主動質疑

　　二、初讀課文，整體感知

　　（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

　　2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

　　3、思考問題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（ppt）

　　7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

　　三、細讀課文，直奔重點

　　（撥—理）

　　順勢銜接：小徒弟為什么贏得了畫師稱贊？

　　a、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

　　b、分組討論：畫師說什么稱贊小徒弟的畫？自由說原因

　　13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課后作業積累詞語；體會畫師稱贊小徒弟的原因，解決學習重點

　　四、升華主題，突破難點

　　（理—悟） 畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？

　　1、 抓住關鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會。

　　2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最后一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

　　突破難點

　　五、拓展延伸 1、結合課文p46頁的學習伙伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，并且講述自己從這個故事中明白的道理。

　　2、引讀《買櫝還珠》。

　　3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

　　六、總結 只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘 

　　五、作業布置

　　（1）《全程式學練考》第12課

　　（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀后感（閱讀評價表）

　　（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

　　（4）按要求預習第10課

　　六、板書設計

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇6

　　【教學設計理念】

　　語文課程的核心理念是全面提高學生的語文素養。落實在教學中就是達成“三維”目標。《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學設計中，我注重發揮學生的自主性，利用多媒體課件引導學生圍繞主要問題，自主探究。在探究過程中，引導學生感悟語言，學習朗讀，表達；提供平臺，引導學生在默讀中邊讀邊想，發揮聯想與想像，練習說、寫。在抓好語文基礎的同時，培養學生的創新能力。

　　【教學對象分析】

　　三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　【教學內容分析】

　　《想別人沒想到的》是新課標九年義務教育教材人民教育出版社小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）直接導入課文；

　　（2）利用多媒體課件，通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀：  在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　【教學重難點】

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話，提高學生的審美情趣。

　　【課前準備】

　　教師準備:多媒體課件

　　學生準備 :1.預習課文。

　　2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　[學習目標]

　　1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2、結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學過程：

　　（一）、故事激趣，導入課文

　　我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問題、想問題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。那么《想別人沒想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來學習一下這篇課文。

　　（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

　　（二）、自由讀文、整體感知

　　1、這是一篇略讀課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、 反饋交流

　　（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、 畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。

　　4、 讀一讀，可以提出哪些問題？

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

　　5、 根據問題研讀課文

　　（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）

　　（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

　　（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評畫的呢？

　　請你們當小畫師用“雖然……但是……”“因為……所以……”來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

　　7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴讀一讀畫師的話

　　⑵理解“若隱若現”

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

　　8、 聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　9、 大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪看出來的？

　　10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話。

　　11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說出來。

　　12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　（四）、拓展內容

　　通過這個故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風，看看誰畫的風大。

　　指名發表意見，假如是你準備怎么畫這幅畫？（學生畫畫、評畫）

　　（五）、總結道理：

　　創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

　　（六）推薦作業：

　　1、你也想到過別人沒有想到的事情嗎？聯系生活實際，想一想，說一說，做一做。

　　2、回憶一下你學習過的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學習他們的創新經驗。

　　五、板書設計：

　　想別人沒想到的事

　　大徒弟　　很多       有限

　　二徒弟　　許多       有限               }創新

　　小徒弟　　兩只       以少代多　（妙）

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇7

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習重點：

　　學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。

　　學習時間：一課時

　　學習過程：

　　一、根據自學提示，自讀自悟

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

　　3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

　　二、匯報交流

　　1、同桌互相檢查

　　2、指旬讀，想機指導讀流利。

　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？

　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

　　（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）

　　三、練習有感情地朗讀課文。

　　重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

　　四、總結，隨文閱讀

　　總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

　　隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

　　五、課外拓展。

　　課外收集一個這樣的故事講給同學聽。

　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇8

　　[設計理念]

　　《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性。同時又要重視對學生進行思維創新的價值引領；在尊重文本價值的同時，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究。在探究過程中感悟語言，學會表達。為了豐富閱讀及提升文本認識。補充相近閱讀材料，引導學生在默讀中發揮想象，練習口語表達。

　　[教學過程]

　　一、故事激趣，談話導入

　　1.課件出示：

　　宋太祖趙匡胤開國以后。特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓考生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。這是“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著幾片花瓣，只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　(教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽)

　　2.引導學生思考：主考官為什么一見十分歡喜，當眾表揚了他?

　　在學生自由發言后，教師可作如下總結，并以此過渡到課題《想別人沒想到的》：對呀，有香氣的地方才會如此吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的表揚。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。

　　3.教師隨機板書課題《想別人沒想到的》，并引導學生齊讀。

　　[設計意圖：三年級的學生依然對故事充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，目的在于激發學生的學習興趣，讓學生的學習注意力能得到集中，并對學習內容產生強烈的探究欲。]

　　二、初讀課文.整體感知

　　1.按照學習要求自學課文。

　　師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。

　　出示學習要求：

　　(1)自由讀課文。讀準字音。

　　(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　(3)思考課文講了一件什么事。

　　(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2.學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3.檢查學生自學情況。

　　(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。

　　課件出示：

　　駱(luó)駝(tuo)

　　連綿(mián)起伏(fú)

　　召(zhào)集

　　連綿(mián)不斷

　　若(ruò)隱若現

　　恰(qià)好

　　(2)交流詞意.掌握字形。

　　(提示：“駱駝”的“駝”應讀輕聲；“連綿不斷”和“連綿起伏”是一對近義詞；舉幾個第一個和第三個含“若”的四字詞語，如：若有若無，若即若離，若明若暗等進行詞語積累)

　　(3)課文講了一件什么事?

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝最多。大徒弟，二徒弟_____________，而三徒弟_____________徒弟_____________，卻得到了畫師的高度稱贊。

　　請學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，主要讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　[設計意圖：這是一篇略讀課文，初讀的目的在于讓學生掃除閱讀障礙、整體把握課文，知道課文主要講述了什么事情，并學會講清一件事要抓住事情的起因、經過、結果的方法。]

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1.默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　(學生在自讀自畫的同時，教師應有意識地到學生中間了解自學情況，并為交流匯報作好準備)

　　2.交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻畫滿)

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?(讓學生報出具體的數字)

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?(請學生報出具體的數字)

　　(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)

　　指名讀后問：小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

　　3.比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　(1)引導學生討論：在你看來，三個徒弟的畫，哪一幅表現的駱駝更多?

　　(4人小組討論，并用關聯詞語“雖然……但是……”“因為……所以……”進行評價交流)

　　(2)讓學生暢所欲言之后，教師再引導學生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?

　　(3)理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。

　　先讓學生讀一讀畫師的話。然后理解“若隱若現”。

　　小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的?畫中那只若隱若現的駱駝有什么作用?(課件出示小徒弟的畫)

　　再讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。

　　4.從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟)

　　理解了“恍然大悟”之后追問：他們“悟”到了什么?并用“原來……”練習表達。

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數畢竟都是有限的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　[設計意圖：本環節設計旨在通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻地體會到“想別人沒想到的”的深層意義。另外，在語言訓練方面，是通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，來實現工具性與人文性的統一。]

　　四、課外延伸，豐富認識

　　1.拓展引導。

　　像這樣想別人沒想到的故事還有很多。譬如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏吉寺”的意蘊。如果你就是當時在場的畫師，又會用怎樣的方法予以表現呢?請同學們想想。然后來講講。

　　2.學生自由發言。(對于有創意的學生隨時表揚)

　　3.揭謎巧畫。

　　教師引導學生思考：同學們，你們想不想知道當時的畫師是怎樣畫的呢?

　　(課件出示)

　　讓學生說說哪幅圖更能體現出“深山藏古寺”的意蘊，并簡要說明理由。

　　3.聯系實際。

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。

　　4.總結：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)

　　[設計意圖：本環節的第一個步驟，不僅在于拋磚引玉，更在于激發學生的發散性思維；第二個環節是聯系生活實際，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學生的思維，培養學生的創新意識。]

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇9

　　教材分析：   《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。學生分析：    三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

　　教學目標：

　　1、通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。

　　2、默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　3、明白在日常生活中，要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

　　教學重、難點：

　　理解畫師最后說的那段話。

　　教學流程：

　　一、故事激趣，揭示課題

　　師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？

　　宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

　　請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

　　師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

　　二、自由讀文、整體感知

　　師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）

　　大屏出示自學提示：

　　1、自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

　　2、思考課文講了一件什么事？

　　3、不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

　　師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

　　大屏出示：召集    連綿不斷    連綿起伏    半截   

　　恰好    若隱若現    恍然大悟    稱贊

　　師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

　　師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

　　師：看來同學們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

　　三、默讀課文，分組討論

　　師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

　　1、小組討論交流，完成表格。

　　考題：

　　徒 弟

　　畫 了 什 么

　　自我感覺

　　畫師評價

　　大徒弟

　　二徒弟

　　小徒弟

　　2、小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書）

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

　　師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）

　　師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？

　　師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

　　師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

　　師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

　　3、你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

　　師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

　　四、感悟道理、升華主題

　　師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發？把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？

　　師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。

　　出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

　　大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

　　師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

　　師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創新故事，和同學們交流好嗎？

　　五、全文總結

　　師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　板書設計：      12  想別人沒想到的

　　大徒弟     許多小駱駝         不滿意    

　　二徒弟     許多駱駝頭         不滿意    

　　小徒弟     兩只在山谷中走     稱  贊

　　（妙在創新）

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇10

　　今天是略讀課《想別人沒想到的》，我和孩子們在課堂上享受到了思維的快樂。

　　課堂伊始。我就板書：筷子。請學生開始寫出，筷子的用處，看誰寫得多。目的是給學生體驗來理解題目的意思。學生紛紛寫，我呢環視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學生舉手了。一口氣說了三種：夾菜，烤肉串，燙的時候攪拌。有補充的舉手！

　　我說。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時測量，可以牽牛花的攀延的，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥籠的柱子，可以夾垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測量水的深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開啤酒瓶。。。孩子們真的是絞盡腦汁來思考了，你看思維的觸角已經涉及到生活的方方面面了。如果給他們時間可能還可以想出更多用處。可是時間有限，我采訪了幾個沒有舉手的孩子，他們都說，原來他們有很多用途我沒想到的，我現在很佩服同學們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒想到的。學生自己提出了學習要求：讀通課文，不理解的詞語句子自己想辦法；默讀思考自學提示上的三個問題。學習就這樣自主的開始了。我要做的就是發現不夠會的孩子指點一下，然后交流。

　　第二環節，體會畫師的稱贊。我選擇了兩個孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學生思考如果你是畫師，你會對他們說什么，用上“雖然......但是......”哈哈，你瞧學生1說，你們倆雖然畫了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數盡的，而小徒弟的畫上的駱駝是數不盡的所以他勝你們一籌；生2說：雖然你們費盡心思畫了很多駱駝，可是你們的畫面沒有讓讀者展開豐富的想象。生3說，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創新精神呀，想別人沒想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會更用心，吃一塹長一智么。好一個畫師啊。師：兩徒弟，你們聽了怎么想？生：我們一定向小徒弟學習，畫之前一定要好好構思，畫出別人沒想到的畫。好！三個月后，畫師又要考考三個徒弟的長進了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫過的，不稀奇！現在我們要自己出個題畫一畫“離離原上草”。徒弟應戰么？明天交卷。一節課，孩子們都在想別人沒想到的，我感受到了語文課堂中也有思維的快樂。

　　這應該不算課堂實錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇11

　　[情景說明]

　　這是一篇略讀課文，雖然篇幅短小，講述的道理卻很有教育意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。文中的小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出一個腦袋，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容，文章采用懸念的手法引人入勝。教學時主要采用默讀思考的辦法，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊，從而真正理解老師所說的話，開闊學生的思維，培養學生的創新意識和創新思維，在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　[教學過程]

　　一、情景導入：

　　1.師：從前有人給畫師出了一個題目：深山藏古寺。畫師們煞費苦心，精心繪制，有的畫出群山綿延，露出古寺一角；有的畫了山上茂盛的古木中露出古寺的塔尖；有一位畫師也畫了山，畫了樹，卻不見古寺，只畫了彎彎曲曲的山道和一位在山下小溪旁提水的老和尚。你們覺得哪位畫師的作品最切“深山藏古寺” 的題意呢？

　　2.學生討論后回答。

　　學生甲：第三個好，因為有和尚，那山上肯定有寺院。

　　學生乙：第三個只有深山，沒有古寺，不合題意。

　　學生丁：我認為乙說的不對，第三個畫師的“古寺”才是真正的藏起來了，前兩個都能看到寺角或塔尖，那怎么算藏呢？難道你玩捉迷藏的時候還把頭露出來嗎？

　　（眾學生：哈哈哈……）

　　師：說的太好了，雖然不見寺，但老和尚與古寺緊密相聯啊，他下山取水，寺必在山中，真可謂“深山藏古寺”呢！同學們肯動腦筋，勇于創新，想別人沒想到的，一定會有意想不到的收獲。今天，我們一起學習新課《想別人沒想到的》。（板題）

　　二、學生默讀思考，分析討論：

　　1.師：請大家默讀全文，說說課文寫了一件什么事？

　　生：課文寫了一位畫師的三個徒弟比賽，看誰畫的駱駝多的事。

　　2.分組討論：你覺得哪個畫得最棒，為什么？

　　3.生自由發言，匯報討論結果

　　生甲：我認為小徒弟最棒，他最聰明，沒費多大力氣就畫出了數不清的駱駝，那兩個徒弟忙了半天累死了，可是畫得再多也還是可以數得清啊。

　　生乙：我覺得小徒弟好狡猾！（生笑）

　　生丙：小徒弟的畫既簡單，又有新意，他想到了別人沒想到的。

　　4.教師小結：

　　剛才大家討論得非常激烈，說得也有各自的道理。現在我們一起來看看畫師想的是不是和大家一樣。

　　5.讓學生在文中找出畫師說的話讀一讀，讀出畫師對這位小徒弟由衷的稱贊來。

　　三、思維拓展：

　　1.師：小徒弟的確是愛動腦筋，想出了別人沒想到的好辦法，聰明的同學們，你們也是一個個愛動腦筋的好孩子，你還有什么好辦法可以畫出更多的駱駝呢？

　　2.生甲：我畫一片大沙漠，一條小河，一只駱駝媽媽正在高興地向她的孩子們招手呢！因為她找到水喝了！

　　（師給予熱情鼓勵）

　　四、學生質疑文中不解的詞、句：

　　1.師：學完了全文，大家還有什么不解之處嗎？

　　2.生快速瀏覽全文，自由質疑。

　　（容易的問題可即興采取生生互動解答，對于有共性的疑問可展開集體討論后，教師再給予適當點撥）

　　五、總結全文：

　　師：通過剛才的學習，大家知道了只要肯動腦筋，勇于創新，就一定會有意想不到的收獲，聰明的曹沖巧稱大象、司馬光急中生智砸缸救人……還有多少的發明家也正是從平時別人所想不到的事物中創造出奇跡的，只要我們肯想、敢想，就會有所發現。老師準備在教室后面的墻上開辟一個專欄，名叫“金點子”，同學們，快告訴你身邊的小伙伴，你平時想到過別人沒想到的好點子嗎？誰的點子最多、最妙，他就是我們班當之無愧的“點子大王”。

　　六、課外作業：

　　1.把你的好點子在專欄中展示出來。

　　2.評一評誰是你心中的“點子大王”。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇12

　　教學說明：

　　《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養學生的創新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

　　在教學中，我本著“以導促學、以學為主”的指導思想，讓學生把在學習精讀課文中的學習方法遷移、運用到本課的閱讀實踐中，借此培養學生自主閱讀、自主思考、自主感悟、自主表達的習慣和能力。

　　“小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？”這是本文的重點也是難點，更是課堂生成的主要部分。在導學過程中，我先以“導讀提示”的兩個問題為引擎，讓學生充分發揮主體作用，通過找句、讀句、看畫、評畫等途徑形成自已的初步感悟；然后讓學生帶著感悟去朗讀、品味、理解畫師的話。在此基礎上，引導學生進行適當的拓展性訓練，以進一步開闊他們的視野，激發學生的創新熱情。         

　　教學目標：

　　1.自學生字詞，積累好詞佳句。

　　2.通過讀文，了解課文的主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。懂得要多動腦才能有創新的道理。

　　3.結合生活實際，樹立學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重難點：

　　重點：理解畫師最后說的那段話。

　　難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

　　教學準備：收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一.故事激趣，導入新課

　　1.欣賞課件：繪“藏”

　　2.揭示課題：想別人沒想到的

　　二.明確導讀要求

　　出示：讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　三.學生自學，解決第一個問題

　　1.自由讀課文：注意讀準字音，畫出生字新詞；說說課文講了一件什么事。

　　2.學生自讀，教師巡視指導。

　　3.檢查學生自學情況。

　　4.小結

　　四.學生自學，解答第二個疑難。

　　1.出示：默讀課文，用“——”畫出三個徒弟作畫的句子，說說小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？

　　2.研讀課文，討論交流。

　　3.匯報自學情況，指導朗讀。

　　⑴指名回答，相機出示三個徒弟作畫的句子，抓住關鍵詞句體會感情，以情促讀。

　　⑵結合三幅畫分析畫師稱贊小徒弟的原因。

　　⑶出示畫師最后說的那段話，指導朗讀。

　　4.談談學完課文后的體會。（板書：多動腦  有創新）

　　五.拓展延伸，感受創新

　　1.欣賞課件：傳“香”，說說你會怎么畫“香”。

　　2.說說你平時有沒有想到過別人沒想到的事。

　　3.小結。

　　六.布置作業

　　1.摘抄好詞好句。（必做）

　　2.請你以“我想設計一種新的……”為開頭寫一段話。

　　3.試著在一張白紙上畫出最多的花。

　　（二選一）

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇13

　　三維目標：

　　1.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

　　2.結合生活實際，培養學生“想別人沒想到的”創新意識。

　　設計理念：《想別人沒想到的》是一篇滲透著創新思維的略讀課文，在教學中既要落實語文的工具性，又要重視對學生進行創新價值引領，由此，本設計從教學要求出發，引導學生圍繞課文導讀中的主要問題，自主探究，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學生的思維，培養學生的創新意識。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，談話導入

　　1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學生根據詩句的內容作畫。有一年，考畫的內容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當眾表揚了他。

　　（教師生動地講述課件中的故事，讓學生注意聽）

　　2、引導學生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當眾表揚了他？

　　學生自由發言后，教師作總結：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創意，就應該想別人沒想到的。（教師相機板書課題《想別人沒想到的》）

　　【設計意圖：三年級的學生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導入，能激發學生的 興趣，讓學生的注意力集中，，并對學習內容產生強烈的探究欲。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按學習要求自學課文。

　　出示學習要求：

　　（1）自由讀課文，讀準字音。

　　（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

　　（3）思考課文講了一件什么事。

　　（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

　　2、學生按要求自學，教師巡視指導。

　　3、檢查學生自學情況。

　　（1）檢查字詞學習情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

　　（2）交流詞義，掌握字形。

　　（3）課文講了一件什么事？

　　課件出示下列句式，幫助學生把握課文內容：

　　畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而 三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

　　讓學生按照句式的提示自由發言，教師進行指導，讓學生講清事情的起因、經過、結果。

　　【設計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

　　三、品讀課文，感悟妙處

　　1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

　　2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

　　（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻 麻   畫滿）

　　猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現駱駝的多？從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多   果然)

　　猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

　　（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關的句子。（板書：兩只）

　　指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　（1）引導學生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現的駱駝更多？

　　（學生討論，并用關聯詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進行評價交流）

　　（2）重點理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

　　學生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現”

　　思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？那只若隱若現的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

　　再讀畫師的話，通過讀，讓學生領會其中的含義。

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中，體會小徒弟畫的妙處。

　　聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

　　【設計意圖：通過多層面感悟引領學生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學生默讀課文、感悟詞語以及運用關聯詞語表達等手段，實現了工具性與人文性的統一。】

　　四、課外延伸，豐富知識

　　1、聯系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

　　2、學生廣泛思考交流；教師相機提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學生談出自己的想法，說出他們的創新之處。

　　3、總結：創新的頭腦不是一朝一夕能培養起來的，要想擁有創新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

　　【設計意圖：引導學生從課文的學習中拓展開去，聯系實際，大膽想象，開闊學生的思維，培養創新意識】

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇14

　　一、教材分析

　　《想別人沒想到的》是人教版語文三年級下冊第三組的一篇略讀課文。這一組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題編寫，都是在用具體的事情來說一個道理。所說明的道理分別從不同的角度豐富學生的思想方法。

　　《想別人沒想到的》講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內容。課文雖然篇幅短小，講述的道理卻很有現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創作意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

　　根據這樣的教材理解，制定了教學目標：

　　1、正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

　　2、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為何能得到畫師的稱贊。   

　　3、結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

　　教學重點：通過畫師的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

　　二、教學流程

　　<一>、故事激趣，談話導入。通過講述故事引起學生思考，并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

　　<二>、初讀課文.整體感知　　

　　按照學習要求自學課文。 　　

　　教師用課件出示學習要求，并給足閱讀時間引導學生按照學習要求認真閱讀課文，邊讀邊思考。

　　課件出示學習要求：

　　（1）聽錄音，學習朗讀。　　

　　（2）自由讀課文。讀準字音。

　　（3）思考課文講了一件什么事，想一想小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。畫出文中使你感悟最深的句子。

　　<三>、品讀課文，感悟妙處

　　1、學生快速瀏覽課文，思考下列問題：

　　（1）畫師給徒弟們出了個什么題？三個徒弟分別是怎么畫的？用筆做上不同的記號。

　　（2）三個徒弟誰畫的駱駝最多？為什么畫師稱贊小徒弟的畫？

　　（3)從三個徒弟畫畫中,你體會到了什么?

　　2、交流 　　

　　(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻、畫滿、很小很小的駱駝) 　　

　　(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出?(板書：許許多多駱駝頭) 　　

　　(3)小徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：只、幾條線、兩只) 小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?

　　再引導學生進一步思考：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得多而三徒弟畫得少，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫不滿意，反而對小徒弟的畫卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎?

　　3、理解畫師的話，體會小徒弟畫的妙處。讀畫師評價小徒弟的話，并通過讀讓學生領會其中的含義。　　

　　4、從大徒弟與二徒弟的反應中體會小徒弟畫的妙處。 　

　　聽了畫師的話。大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?你從哪個字看出來?(恍然大悟) 理解“恍然大悟”

　　教師小結：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的駱駝數都是能數清的。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清究竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

　　<四>、課外延伸，豐富認識　　

　　拓展引導。 　　

　　像這樣想別人沒想到的故事還有很多。如，宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫，一次他出了一句“深山藏古寺”的詩句，讓畫師們用畫表現出“深山藏吉寺”的意蘊？請你選一選，并說說理由。

　　第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

　　第二幅:一座深山（深山無古寺）

　　第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

　　第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺） 　　

　　聯系實際。 　　

　　你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?說給大家聽聽。如曹沖稱象、司馬光砸缸…… 　　

　　3.總結：只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

　　三、教學中的得與失。

　　得：

　　1、教學目標明確，教學過程清楚，能突出重點，突破難點。

　　2、教師教態較和藹大方，時間把握較好。

　　3、注重了知識的拓展，課外延伸。

　　4、師生配合較好。

　　失：

　　1、心理素質較差，在剛上課時有些慌亂，致使講故事時有些詞不達意；已準備的認讀詞語和詞語拓展也忘記了。

　　2、由于對電腦操作太少，在放課件的過程中，不是特別順利，有些部分沒有放給學生看。

　　3、學生發言不是很積極。

　　歸根到底，最主要的還是自己以后要提高課堂上的應變能力，想辦法引導學生去積極思考，設計教學過程。

教學《想別人沒想到的》寫話訓練有感 篇15

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）自學生字詞。

　　（2）理解課文重點詞句，讀懂課文內容。能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

　　2、過程與方法：

　　（1）以講故事的形式，激發興趣，導入課文；

　　（2）通過自學，掌握生字詞；通過誦讀品味，合作學習，體會小徒弟為何會被畫師稱贊。；

　　（3）通過對比探究，體會小徒弟畫的妙處；

　　（4）通過拓展資料，豐富知識，擴大閱讀面，體驗創新。

　　3、情感、態度、價值觀：  在學習課文中加深體會，明白要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

　　教學重難點：

　　1、重點：理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因，培養學生的創新精神。

　　2、難點：理解畫師最后說的那段話。提高學生的審美情趣。

　　教師準備：掛圖

　　學生準備:1.預習課文。2.收集一些 “想別人沒想到的”例子。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入課文

　　同學們，司馬光砸缸的故事大家一定都知道吧。當他的小伙伴不慎掉入又大又深的水缸之中，其他的小朋友嚇得束手無策，司馬光卻想到別人沒想到的辦法，讓身處險境的小伙伴 安然無恙，多么令人欽佩啊！今天我們再來學習一個這樣的故事。

　　（出示課題：想別人沒想到的事    學生齊讀課題）

　　二、自由讀文、整體感知　　

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

　　2、反饋交流自學情況。

　　三、隨問題讀文，重點研讀小徒弟的畫

　　1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

　　2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？

　　小黑板出示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。　　　　

　　讀一讀，可以提出哪些問題？　　　　

　　（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）

　　3、根據問題研讀課文：

　　誰讀懂了第一個問題？匯報一下：（指名匯報，相機朗讀）

　　⑴　大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）　　　

　　⑵　二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭）

　　⑶　三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容 （板書：兩只在山谷中走）　　　　

　　小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

　　那么你們認為誰畫得好呢？（生答小徒弟）看來同學們有畫師一樣的眼光。可大徒弟二徒弟明白嗎？（不明白）

　　從哪里看出來的？此時他倆可能會怎么想呢？（生想象說）

　　4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處：

　　師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊？你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）　　　　

　　請你們當小畫師來評評三位徒弟的畫。

　　5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

　　⑴　讀一讀畫師的話。

　　⑵　理解“若隱若現”。　　

　　⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

　　6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？　　　　

　　大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來？　　　　

　　什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？　

　　7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

　　8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

　　9、聯系實際生活說說你有過的想別人沒想到的事

　　四、拓展內容

　　引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

　　1、《深山藏古寺》：

　　你從哪里看出這個人的畫很有創意？他是怎么表現出藏的？

　　2、講講你收集來的有關創新的故事：

　　如《愛迪生救媽媽》《曹沖稱象》《踏花歸去馬蹄香》

　　五、板書設計

　　想別人沒想到的事　　　　

　　（不滿意）　　大徒弟　許多小駱駝  [ 有限]

　　畫師（不滿意）　  二徒弟　許多駱駝頭  [有限]　　　　

　　（稱   贊）　 小徒弟　兩只在山谷中走  [無限]

　　（妙在創新）