自由作文（通用16篇）

自由作文 篇1

　　要求：

　　1、讀懂例文《好阿姨》，了解主要內容，初步感知寫作文就是把自己的見聞記錄下來；

　　2、讀懂例文《假如我有一支神筆》，初步感知寫作文就是把自己所想寫下來；

　　3、結合作文提示，在練習口述的基礎上，寫自己最想寫的事。

　　重難點：

　　把自己最想寫的事的過程寫清楚。

　　處理方法：

　　創設合適情境，消除學生畏懼心理；研讀教材和教師補充例文，進一步感受作文不難的真諦；激發說話欲望，在說的基礎上把主要內容記錄下來。

　　教時：

　　兩教時

　　教具：

　　卜嘯天暑假日記《養小雞》復印60份。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、創設情境，巧妙導入：

　　教師手捧語文抄寫作業急匆匆步入教室，氣呼呼地把一堆作業本往講臺上一扔，作業本橫七豎八倒在講臺上，有幾本還“蹦”到了地上。教師面帶怒容大聲斥責：“這次抄寫全班只有8個人全對，太不像話了！”

　　【在學生錯愕發愣之時，教師神情恢復常態，然后請大家說說剛才從上課鈴響秦老師跨進班級開始，你看到了什么？聽到了什么？心里怎么想的？】

　　a. 學生說，教師同步在黑板上示范寫文。

　　b. 指名讀黑板上的例文。

　　c. 教師告訴學生這就是一篇作文，這就叫寫作文。

　　d. 采訪幾個同學，談感受：

　　作文難不難？你認為作文就是什么？

　　e.  教師趁機點撥：

　　寫作文就是像秦老師這樣，把看到的、聽到的、想到的如實記下來，像照相機一樣、像錄音機一樣、像攝像機一樣，讓人看明白就行了。

　　二、研討同齡人日記，破除作文神秘感：

　　1、分發卜嘯天一篇暑假日記《養小雞》，各人自讀。

　　作者：卜嘯天

　　今天，我在大路上發現一只可憐的小雞，我把小雞帶回家。

　　媽媽下班回來了，我問媽媽：“可不可以養小雞？”她說：“可以。”我說：“那太好了。”

　　我給小雞起了一個名字，叫做王卜龍。媽媽問為什么起這個名字？我說：“王的意思就是雞中的王，卜是跟我姓，龍的意思就是希望這只小雞像天上的龍一樣，能給我帶來運氣。”

　　2、同位討論：

　　這篇日記主要寫了什么？你覺得好還是不怎么樣？說明理由。

　　3、教師點評：

　　卜嘯天的日記很真實，把小雞怎么被發現的，媽媽同意他養小雞，他怎么給小雞起名字，以及為什么起那個名字的原因，都寫得清清楚楚，明明白白，而且有點趣味。寫作文就要這樣樸素、自然，現實生活中怎么說的、怎么做的，就怎么寫。作文就像和爸爸媽媽談心、打電話和好朋友聊天一樣，十分輕松，十分隨意，千萬不要搞得很緊張，規規矩矩的，縮手縮腳的。把你與父母的對話、與朋友的聊天過程及內容記錄下來，就是一篇很棒的作文！

　　三、讀懂教材例文，掌握習作基本格式：

　　1、自讀課本里的兩篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》。

　　2、全班交流：

　　例文各寫了什么內容？每篇先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　3、提示習作格式，強調牢記掌握：

　　標題寫在哪兒？什么地方要空兩格？標點怎么打？

　　4、教師小結：

　　作文不但可以寫現實中的事情，如《好阿姨》；也可以寫想象中的事情，如《假如我有一支神筆》。

　　第二教時

　　四、指導習作：

　　1、以一名同學為例，指導寫法：

　　（1）你想寫什么事情？

　　（2）學生一句句口述，教師引導說話完整，有困難其他人補充，力爭把意思表述明白；再有困難，教師可提供一些詞匯，幫助學生表達。

　　2、同位互相練習口述習作內容。

　　3、學生獨立練筆，巡視，關注后進同學。

　　4、自改草稿后同位互改第二遍：

　　只要求簡單修改，比如刪除掉明顯多余的詞句，添加上明顯遺漏的字詞，圈畫出錯別字，訂正，暫不要求修改標點符號。另外，注意檢查習作格式。

　　5、教師快速查閱草稿修改情況，以翻查為主，可以重點抽查幾本，發現突出問題集中講，全班對照再修改。

　　五、把習作謄上作文本。

　　教學反思

　　上周三上午連上了兩節作文指導課，基本按照計劃的安排進行，課堂氣氛輕松活躍，開頭我創設的情境真的把孩子們唬住了。后來在讓他們口述，我于黑板上同步板書時，大致把眼前看到的聽到的想到的如實敘述出來了，有的小家伙還會用上“匆匆”、“氣呼呼”、“一摜”等詞語，讓我沒有想到。本來我還打算引導他們要注意老師進班級時的步伐、把作業本扔在講臺上時的動作、說話時臉上的神情，看來是多慮了。當然，由于我表演不夠到位，扔作業本時的力度不很大，沒有一本作業“蹦”到地上，所以就沒人這么形容了。不過，坐在第一排的顏雨馨同學看到了我扔本子的情形，這么口述：“作業本像滑滑梯一樣散開了”，多么漂亮的句子，我們總是低估孩子的想象力。

　　根據預設，第二節課讓學生有20分鐘左右時間打草稿的，結果因為我在指導學生口述習作內容時，講得過于詳細過于瑣碎，而且點撥了三個同學，導致下課了，同學們沒有時間動筆，只好布置他們利用中午時間打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，簡單瀏覽了草稿及修改情況，打了一個“閱”字，讓大家晚上謄抄。

　　到昨天為止，第一次習作訓練的成果——60本作文，終于改完了。以下是初步印象和相關統計數據：

　　和我的設想有差距，本以為經過了一二年級的日記訓練，孩子們寫起作文還不是小菜一碟。是的，在語言的流暢性方面，分段及常用標點運用【其實三年級的起步作文，教材中的例文是不分段的】方面，大多讓我滿意。就是在篇幅方面，很多人還不如二年級下學期日記的字數多【全班日記能寫200字的占七成左右】，生動性也大打折扣。或許日記是自由的，隨心所欲的，習作有范圍有框框？或許本來我就要求苛刻了？教材中的兩篇例文篇幅也都在150字左右，我為什么期盼學生超過200字？再三告誡自己在習作教學的起始階段，一定要保護大家初學寫作的熱情，千萬別用外在的枷鎖束縛了兒童自由快樂表達的愿望，為什么僅僅語句平淡一點、篇幅稍短一點，我就耿耿于懷了？

　　調整了思路，撫平了心緒，用欣賞的眼光重新審視，發現弟子們這次習作真的很棒。瞧：《吃蘋果》、《裝空調》、《燒飯》、《捉迷藏》、《踢足球》、《自己洗澡》、《打游戲》、《吊蘭》、《看馬戲》、《檢查背書》、《可憐的小花貓》、《涼拌黃瓜》、《做不倒翁》、《畫畫》……選材豐富多彩，孩子們多么熱愛生活，而且懂得從自己的日常學習、生活、玩樂中攝取習作素材。

　　從內容上看，寫事的習作占了80%，寫人寫景的各占5%，寫物的占10%；從質量上看，優等文占15%，中等文占75%，較差的占10%；從篇幅上看，100字左右的占5%，150字的占60%，200字左右的占25%，200-250字之間的占5%，250-300字之間的占5%。

　　根據同學們練筆和我批閱的情況，我制訂了上講評課的主要教學步驟：

　　一、回憶什么是作文？這次作文的訓練要求是什么？

　　二、教師介紹全班習作在內容、質量、篇幅、字跡、簿面等方面的總體情況。

　　三、投影出示鮑詩駿同學的習作《爭電視》，讓大家看看秦老師怎么批改的整個過程，歸納習作優點：

　　1、寫的事情是現實生活中常見的，比較有意思；

　　2、寫了“我”和爺爺怎么爭看電視的過程，有動作，也有對話描寫，讓人似乎親眼看見了祖孫倆你爭我搶遙控器的鏡頭，十分真實；

　　3、最后“我”勝利了，其實是爺爺裝作以為遙控器壞了，自己先睡，故意讓“我”有機可趁，能夠看到動畫片，表現了爺爺對孫子的疼愛；

　　4、全文句子像小河淌水，很通暢，需要改動的地方不多；

　　5、鋼筆字謄抄，字跡工工整整，讓人看了很舒服。

　　四、請學生嘗試給《爭電視》打分，然后出示教師分數，對打分吻合或接近的同學給予表揚。

　　五、投影出示吳蕊波同學的《吊蘭》，引導同學們給習作找優點，教師有條理板書，最后把相近的優點合并，對學生沒能挑出來的優點，教師補充。

　　六、出示從同學習作中摘錄的病句，引導大家討論毛病在哪里，可以怎么修改，順便鞏固幾種常用的修改符號。

　　（1）媽媽說：“小妹妹長得像我小時候。”

　　選自吳彤《小妹妹》

　　（2）外公帶表弟到我家來，我和他一起玩沙子。

　　選自王天賜《玩沙子》

　　（3）我想：一個三年級學生被幼兒園小孩抓到了，真不要臉。

　　選自慶宇《追人》

　　七、各人訂正習作中的錯別字。

　　八、采訪幾個同學，說說第一次寫作文的感受，教師鼓勵大家下次爭取寫得更棒。

　　附鮑詩駿習作《爭電視》

　　爭電視【改為《爭看電視》更合適一些】

　　昨晚【丟了一個逗號】我和我爺爺【“我”字多余，刪】進行生死決戰。【為什么事？“進行”前面加上“為爭看電視”，不是真的決戰，是一種形象的比喻，所以“生死決戰”加雙引號更好】

　　我用了軟這招，【“軟”加雙引號，強調是什么招數】準備拿電視遙控器。我對爺爺說：“爺，【丟了一個“爺”】，我看一下動畫片行不行？”【冒號、雙引號、問號都能正確運用，厲害】爺爺說：“看這個電視劇不行啊。”【什么電視劇，可以把劇名寫一寫】我這回【改為“換”】用硬【加雙引號】招，一下子把電視【多余，刪】遙控器奪走了，【“奪”用得很妙，很生動】換成了少兒頻道。這樣，我和他【改為“爺爺”】搶了起來，一下，【改為“一不小心”】遙控器一下子掉了下去，【改為“掉到地板上”，這樣句子意思更清楚，讓讀者明白掉的具體地點】爺爺撿起來以為壞了，【“撿”字用得恰當】就睡了。我不相信，一看，原來是電池掉了，我按上去，開開【改為“打開”】電視就看。【寫一寫表情，“就”后面加上“開心地”。看什么？后面添加“起動畫片來”】

　　看來這次是我勝利了。【這是作者當時內心得意的想法，真實可信，作者懂得在事情中描寫人物心理，對于第一次寫作文的三年級學生來說，值得贊揚。】

自由作文 篇2

　　活動目標： 1、任意彎折電線，大膽表現富有創意的造型。

　　2、嘗試運用多種材料讓電線站起來。

　　3、培養幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達的精神。

　　活動準備：

　　1、粗細、長短不同的彩色膠皮電線若干

　　2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 土豆、泡沫、黃沙

　　活動過程：

　　一、猜一猜，激發活動興趣

　　1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個口袋，你們猜猜里面裝了什么呢？

　　2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢？請小朋友上來摸一摸

　　3、請幼兒從口袋里摸出電線，提問：這是什么？像什么？電線有什么用？

　　二、看一看，引導觀察想象

　　1、電線會傳電，有了電線可以使燈亮起來，可是今天吳老師要用電線來變魔術呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數“一、二、三”

　　2、教師將電線彎曲成“o”形，問：看看它變成了什么形狀？像什么？

　　3、電線真好玩，可以根據我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術呢？你們想變成什么呢？

　　三、玩一玩，鼓勵創造表現

　　1、師：今天老師為大家準備了許多既安全又好玩的電線，下面小朋友也可  

　　以用電線來變魔術。

　　2、幼兒自由結伴彎曲電線，教師觀察指導。

　　3、師：你把電線變成了什么？

　　四、做一做，啟發思考探索

　　1、師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢！你能想出什么辦法讓它站起來呢？

　　2、幼兒自由講述讓電線站起來的方法。（如借助膠帶、插入彩泥等）

　　3、師：今天老師也為小朋友準備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。

　　4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。

　　五、評一評，保持探索興趣

　　師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型，其實除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。

　　教學反思：

　　本活動我根據中班幼兒的身心發展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發積極思維，大膽操作，自主表達為核心，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。

　　我覺得在活動前還應讓幼兒豐富一些知識經驗，在幼兒操作的時候，應該關注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發幼兒創作的興趣。

　　觀摩意見和建議：

　　利用日常生活中特殊有趣的材料--電線開展活動，激發了幼兒活動的興趣和探究欲望。活動層次清楚，過渡自然，通過看一看、玩一玩、做一做，充分發揮了幼兒的想象力和創造力，整個過程以幼兒為主體，教師只是作為一個支持者、引導者，充分體現了新《綱要》中幼兒科學教育的精神。

　　建議：

　　在“看一看”這個環節中，教師只需要變一次，把更多的時間和空間留給孩子。

自由作文 篇3

公民依法享有政治自由  教学设计（二）

　　复习提问

　　举例：

　　据《北京青年报》报道：北京城八区人大代表换届选举于1998年12月15日进行了投票。投票前，各选区依照法定程序召开了协商会议，认真推选确定出本选区的代表候选人。其中一位外籍友人问记者，他是否也可以参加选举。请思考：

　　①外籍友人有无资格参加我国选举？

　　②我国选民资格是如何确定的？

　　③在我国，行使选举权需经过哪些法定程序？

　　导入新课

　　在上节课，我们已经了解了选举权利，知道选举权利是公民依法享有的最基本的政治权利。除此以外，公民还享有哪些政治权利呢？请看一个案例。

　　举例：

　　1995年4月，哈尔滨出版的《北方文学》发表了江西湖口县青年教师陈然的小说《喘息》。作者投影（教师提问）：

　　1.你认为陈然的行为合法吗？为什么？

　　2.我国法律对此有何规定？

自由作文 篇4

　　作家與作品

　　1.馬克思

　　卡爾·馬克思（1818.5.5—1883.3.14）是一位偉大的思想家，科學共產主義的創始人，全世界無產階級的偉大導師。生于德國特里爾市。馬克思的偉大思想“哺育了世界西方和東方兩個半球的無產階級運動”（恩格斯語）。

　　馬克思的一生是為人類解放，為共產主義奮斗的一生。他從擔任《萊茵報》主編起，開始他的政治生涯。他始終把革命實踐和創立科學社會主義理論結合起來，和他的親密戰友恩格斯一起致力于開創全世界無產者的解放事業。1848年發表《共產黨宣言》，第一次完整而系統地闡述了嶄新的無產階級世界觀，并親身參加歐洲革命；1864年創立國際工人協會即第一國際，以各種形式關心和支持世界各國人民的解放事業。1867年出版《資本論》第一卷（第二、三卷由恩格斯整理出版），揭示資本主義產生、發展、滅亡的規律，深刻地論證了科學共產主義。由于革命操勞和受反動政府迫害，健康受到嚴重損害，但都不能動搖他的堅強信念，不能阻止他“為人類工作”，直到在工作室座椅上與世長辭。

　　馬克思不僅關心歐洲革命，而且關心亞洲革命，特別是中國人民的革命運動。歐洲1848年革命失敗后，正是中國人民英勇反抗外國列強入侵和反對腐敗清政府的斗爭時期。馬克思十分關心遠隔重洋的中華古國，深切同情災難深重的中國人民，寫下了多篇文章，聲討殖民主義者在中國犯下的滔天罪行，聲援中國人民的反侵略斗爭。

　　十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義，中國人民才逐步認識到馬克思是中國人民的偉大導師和敬愛的朋友，從而使馬克思主義與中國革命和建設實際一次次地結合，產生了偉大的中國共產黨、毛澤東思想和鄧小平理論。馬克思的一生幾乎都是在貧困中度過的，然而，他給人類創造了無比珍貴的精神財富。在世紀之交，馬克思被評為千年最偉大的思想家。

　　2.恩格斯

　　1820年11月28日恩格斯誕生于普魯士萊茵省巴門市。1837年9月15日，由于父親的堅持，恩格斯沒有讀完中學，就在巴門他父親辦的一家公司里當辦事員。1838年7月中旬，恩格斯到不來梅實習經商。他利用業余時間研究文學。1842年3月恩格斯開始為《萊茵報》撰稿。1842年11月下半月，恩格斯赴英國曼徹斯特，到歐門——恩格斯公司在曼徹斯特的紡紗工廠實習經商。赴英途中，他訪問了科倫的《萊茵報》編輯部，在那里和馬克思第一次見面。1844年8月28日，恩格斯從英國返回德國途中，在巴黎同馬克思會見，從此開始了他們之間牢不可破的友誼，為以后長期合作奠定了基礎。1847年1月底，馬克思和恩格斯加入正義者同盟。1848年2月24日左右，馬克思和恩格斯為共產主義者同盟起草的綱領《共產黨宣言》在倫敦出版。1895年8月5日恩格斯在倫敦逝世。

　　思考與討論

　　怎樣理解“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”？你覺得自己應如何“自由發展”？

　　1.這里每個人的自由發展的前提是無產階級作為統治階級的確立，每個人的自由發展都是為國家盡可能地增加生產力的總量，無產階級由個人聯合成一個整體，具有共同的社會義務與責任，因此說每個人的自由發展是一切人自由發展的條件。

　　2.對自己而言應盡可能地發展自己，在享受權力的同時盡可能多地為社會創造財富，盡可能多地承擔社會責任。

自由作文 篇5

　　導入  新課：

　　材料分析：

　　材料一：1966年8月30日夜11點多，與著名作家、翻譯家傅雷毫無瓜葛的上海音樂學院“紅衛兵”闖入他家，開始了長達四天三夜的大抄家。為找到“罪證”挖地三尺，連埋在花下當肥料的魚鱗都細細審視，最后，終于在閣樓上查獲了所謂“反黨罪證”：在一只寄存于傅家多年的箱子里，找到一面嵌有蔣介石頭像的小鏡子和一本有宋美齡照片的舊畫報。在抄家“英雄”揚長而去之后，傅雷夫婦從容留下遺言，于當夜凌晨懸梁自盡，以死抗議法西斯式的抄家行為。

　　材料二：1955年震驚中外的“胡風xx集團”案，就是由于胡風的一位舊友交出胡風在40年代與他的私人通信，而直接引發的。在全國清查“胡風集團”的運動中，與胡風通信就是有問題的證據。而胡風作為文學家，和各地文學青年有大量通信，這些通信全部給他們帶來厄運。

　　提問：兩則材料分別說明了什么問題？

　　學生回答方向：文革時期，法律被踐踏。“紅衛兵”可以無需任何法律程序，隨意闖入別人的住宅，搜查所謂的反黨、證據；連人們用來問候、交流的私人信件也被人隨意拆看，公民的人身權利受到嚴重侵犯，它直接影響了公民的安定生活、正常工作和人身安全。

　　所以我國現行憲法規定：。

　　第三框  （板書）

　　一、公民的住宅不受侵犯（板書）

　　學生分析動畫，聯系實際生活總結公民的住宅不受侵犯的含義及重要性。分析合法搜查與非法搜查、非法侵入的區別。

　　討論：班里丟了東西，班主任讓幾個學生搜查大家的書包、衣兜，一無所獲后又帶人去搜查學生宿舍。這種行為屬于侵權行為嗎？你注意到生活中還有哪些現象好像很合理，其實已經侵犯了別人的權益？

　　通過討論，讓學生學會從法律角度看待是與非。

　　二、公民的通信自由和通信秘密受法律保護（板書）

　　教師編排幾個小品讓學生表演或者讓學生自編自演，課堂表演之后，同學們分析行為是否侵權或侵害了什么權利。

　　若表演能力欠缺，也可以讓學生討論以下問題：

　　媽媽看到上初中的女兒這幾周心神不定，又不肯說出原因，就趁女兒不在的時候，翻了女兒的書包，看到一封信，媽媽正在看信的時候，女兒回來了。母女倆大吵一架。母親說是為了關心女兒就應該這樣做，女兒怪母親不尊重自己。如果是你，你會如何處理這個問題？

　　老師為了自己班上的學生不出問題，要求每個同學的來往信件必須先經他過目，如果他覺得不妥，信就不能郵寄或接收。有人認為青少年的辨別能力差，老師的參與會讓他們少走彎路，有人認為學生應有自己的自主權，老師的行為是違法的。

　　通過討論，讓學生認識到什么是通信自由，什么是通信秘密，法律為什么要保護公民的通信自由和通信秘密，在什么情況下拆閱或扣押別人的信件才是合法的。

　　學生小結。

自由作文 篇6

　　從事幼兒園教育多年，發現我們在帶班上課時總是希望孩子的回答能更連貫，更有趣或更新穎些，一句話就是嘴巴會說一點。可是到了課間等自由活動時間，我們則反復提醒孩子：別說話，小聲說話，因為一旦放開，活動室里幾十名孩子就成了一個嘈雜世界，很多問題也會接踵而至，如：爭搶，告狀等等。因此，我們以維護活動紀律為名，一直有意或無意地剝奪了幼兒的話語權，時間一長，我們又發現很多孩子當著我們的面不敢大聲地說什么，可一旦脫離了我們的意識范圍，他們說起話來話題更加開放，語句也更生動靈活。

　　如：一天下午，我帶著孩子們頂著熱辣辣的太陽去場地做午間操。有一班級正在樹陰下玩耍。有幼兒有感而發：“啊，我們熱死了，瞧，他們玩好開心呀！”他對同伴說。而在平時，他是個言語能力一般的孩子，說我們還經常提醒他把話說完整。可見，在自由寬松的情境中，幼兒會更想說，更會說。由此，我想到：幼兒在學習活動中話語權的充分享有和運用，是師幼對話與交流的基礎，也是幼兒學習目標達成的重要保證，所以要注意不要隨意地讓孩子噤聲。

　　如例1：活動剛開始，教師問幼兒：“小朋友，你知道要怎樣保護動物呢？”教師剛問完，下面的幼兒七嘴八舌的議論開了。過了一會兒，大多數幼兒都舉起小手，看著教師，希望教師能叫到他們回答。可是，教師很生氣的看著幼兒，讓幼兒把手都放下，不要回答，把嘴巴閉緊，不準講話。分析：此次活動中，教師之所以讓幼兒“把嘴巴閉緊，不準講話”，是因為她認為幼兒在沒有得到教師許可的前提下就七嘴八舌的議論，違反了課堂紀律，不利于學習活動的“正常”開展；同時也不利于幼兒規則意識的形成。雖然后來幼兒舉手要求回答，但教師拒絕了，沒有給幼兒機會。教師想以此作為懲罰，告誡幼兒，在學習活動中，遵守紀律是前提。在該教師看來，自由與紀律師相互對立的，給幼兒自由就意味著讓幼兒沒有紀律。

　　又如例2：教師請幼兒模仿畫凡高的 “菊花”的圖畫。教師問幼兒，菊花是什么顏色的？大多數幼兒都說是黃色的，由此教師告訴幼兒，應該拿黃色的油畫棒畫。這時，一個幼兒孩小聲地說：“菊花還有紅的，白的……我上次看見過的……”還沒等他說完，教師狠狠地瞪了他一眼，生氣的說：“可是，今天老師叫你們畫什么顏色的？”孩子愣了一會兒，也不知道應該說什么，很不高興低下了頭。分析：活動結束之后，該教師在與筆者交談時說，她覺得剛才說菊花還有別的顏色的孩子挺聰明，但在當時，她覺得幼兒挑戰了教師的權威。在該教師看來，教師是幼兒心中絕對的權威，幼兒必須無條件的尊重教師的這種權威。

　　在幼兒園中，教師權威有其存在的必要性。因為教師權威有益于幫助幼兒建立起穩定的生活和學習秩序，可以確保幼兒園保育和教育工作的效率。但這種權威必須有限度，不能泛濫，不能演變成教師對幼兒的高控制。長期實施這樣的教育，不但對紀錄養成無效，還會消解教師在幼兒心中的權威，因為對于幼兒提出的疑惑，教師并未給幼兒一個可以信服的答案，而是采用一種強制的方式限制幼兒質疑，剝奪幼兒的權利。教師權威能否順利實施，更多的取決于教師積極情感的滲透，如果教師與幼兒之間保持良好的師幼關系，那么教師權威會受到很好的作用。相反，教師權威在缺少與幼兒感情交流的基礎上讓幼兒無條件的絕對服從，那么幼兒會產生反叛心理，教師權威也只能在當時起到一些表面的效果，無法對幼兒起到真正的影響。

　　理想的師幼關系是對話關系，在對話中，幼兒擁有自由言說的權利，能在平等的言說中表達自己真實的思想感情，并且能夠與教師進行交流，共同討論。教師與幼兒在對話中逐步形成了理解、溝通、互信、尊重，并且二者在對話中傳遞了信息、開啟了思想、激發了情感、提升了智慧。所以，少一些無效的管束，多給幼兒一些真正的自由，讓他們想說就說，想笑就笑吧！

自由作文 篇7

　　課 題：

　　教學目的：1.理解什么是，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

　　2.理解什么是的加速度，知道它的方向，知道在地球上不同地方重力加速度大小不同。

　　3.掌握的規律。

　　重    點：的特點

　　新課教學：

　　讓學生先自學后提出問題

　　1.  人們通常是怎樣看待的？

　　物體下落的快慢是由它們的重量的大小決定，重的物體下落快，輕的物體下落慢，（可以通過演示紙片和粉筆頭來加以說明）。

　　這種看法正確么？錯在什么地方？（輕的物體受到的阻力大，重的物體受到的阻力小上述說法不正確）。

　　2.  在沒有空氣阻力的空間物體下落的快慢如何呢？

　　演示：⑴.粉筆頭和小紙團下落

　　⑵.牛頓管（也叫錢毛管）

　　實驗說明了什么？（不同物體下落快慢相同）

　　結論：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫。

　　強調：⑴.這種運動發生在真空中。

　　⑵.若空氣阻力很小，可忽略時，也可看作。

　　3.  是一個什么性質的運動呢？

　　回顧前面所學知識，怎樣判斷一個運動是否是勻變速運動呢？（△S=常數）

　　下面分析課本上的閃光照片

　　⑴.測出小球的位置坐標X

　　⑵.計算出相鄰兩個小球間的距離S

　　⑶.計算出相鄰相等時間內的位移之差△S

　　比較各個△S可見都接近于2，若忽略誤差，可見△S相等，等于常數.即是一個勻變速運動.

　　由于初速度為零，所以是初速度為零的勻加速直線運動.

　　4.自由落體加速度大小、方向。

　　不同物體在同一地點，從同一高度同時自由下落，同時到達地面。由S= 可知，加速度大小相同，這個加速度叫自由落體加速度，也叫重力加速度，用g表示。

　　重力加速度的方向總是豎直向下的。

　　大小：不同地方數值不同。如課本表格所示，由表中可見，重力加速度g隨緯度的升高而增大。

　　通常計算時：g=9.8m/s2

　　粗略計算時：g=10m/s2

　　5.的規律

　　因為是初速度為零的勻加速直線運動，所以其規律都適用于，就是把a變成g，其公式如下：

　　Vt＝gt

　　S=

　　Vt2=2gs

　　練習：一個物體從h高處自由下落，經過最后196m所用的時間是4秒，若不計空氣阻力，求物體下落的總時間和下落的高度h.

　　解法一：由A到Ch＝ (1)

　　由A到B也是自由落體 h－h＇＝ g(t－t＇)2 （2）

　　(1)－(2)式得

　　h＇＝gtt＇－

　　t＝ ＝ ＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　解法二：v ＝v 設總時間為t

　　可求得t－2秒時的速度

　　v＝g（t－2）＝

　　t＝ ＋2＝ ＋2＝7(s)

　　h＝ ＝ ＝240(m)

　　作 業：練習八 1－4題.

自由作文 篇8

　　教學目標：

　　知識目標：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內涵。

　　能力目標：訓練準確篩選重要信息的能力。

　　德育目標：激發學生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣和豪情。

　　教學重點：在閱讀課文的基礎上，整體感知文意，把握作者的觀點，激發學生探求未知的豪情壯志。

　　教學難點：文中引用的作用。

　　教具準備：師生共同搜集有關我國“神舟”五號發射成功的有關圖片、文字等資料；有關人類航天重大的事件資料。

　　教學方法：自主閱讀、合作討論

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　請同學展示課前搜集航天探索的有關資料，尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發射成功的有關資料。（激發興趣，營造教學氛圍，引出閱讀文章的重點。）

　　二、感知文意

　　1、學生朗讀課文。

　　2、教師提出要求

　　細讀課文，圈點勾畫重要語句，邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進行探索研究的原因有哪些？作者認為最主要的原因是什么？

　　教師引導點撥，全班交流討論。

　　三、問題探究

　　提出探究的問題：在整體感知文意的基礎上，通過對關鍵句子的理解，把握文章的思想內涵。

　　探究的方式是：先由學生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學生互動解決。然后梳理出共性的關鍵語句和疑難問題。

　　出示要理解的關鍵句子，提出問題：

　　A、總有一天你要離開家，去外面的世界，那個終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個終將屬于你的世界”指什么？）

　　B、很多時候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運，但是他們出發了。沒有這種氣質，也許今天我們仍然生活在森林里。（“這種氣質”是什么？怎樣理解“也許今天我們仍然生活在森林里”的意思？）

　　C、他為實現自己的夢想而付出了生命代價，不知道當時的人如何看，但我想今天應該沒有人會嘲笑他的做法了，因為我們都已經能夠很好地理解那個夢想的價值。（你認為“那個夢想的價值”是什么？）

　　分組討論，閱讀探討。

　　難點突破：文章引用在航天事故中遇難的人數和萬戶的傳說有什么作用？

　　四、積累拓展

　　用課件展示關于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學生的航天知識積累，激發學生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。）

　　五、練習反饋

　　“研討與練習三”，引導學生思考并交流。

　　六、作業

　　課下繼續了解有關人類探索的資料。

自由作文 篇9

　　導入  新課：

　　提問：如果你的鄰居懷疑你偷了他的小貓，要進屋搜查可以嗎？

　　如果父母或老師以關心你為由私拆你的信，你認為合法嗎？

　　這兩個問題其實已經涉及到公民的另外兩項權利，這種行為是否合法我們在講完這節課后自然會得出結論。

　　三、（板書）

　　（一）公民的住宅不受侵犯（板書）

　　公民的住宅不受侵犯，是指公民起居的住所不受非法侵入和搜查，以保證公民的安定生活、正常工作和人身安全。

　　舉例：

　　張先生夫婦在凌晨被室內的響動驚醒，立即起床并打開臥室的門，發現有人已走到客廳和臥室過道處。這個人自稱是物業公司的保安，于是，張先生夫婦把物業公司告上法庭要求賠償精神損失。朝陽法院做出判決，物業公司一次性賠償張先生夫婦精神撫慰金各1500元。

　　朝陽法院認為，張先生夫婦身為業主，第一太平戴維斯綜合物業顧問（北京）公司是受委托的朝陽園物業管理公司，雙方間形成了物業管理與物業公司管理關系。保護業主的安全，維護業主的利益是物業管理公司的職責。但在履行職責時應注意采取適當合理的方式，如果措施不當侵害了業主的權利，應承擔相應的法律責任。物業公司保安員在值班時進入張先生夫婦房間，其自稱因為房門虛掩，為張先生夫婦的安全和利益而入室檢查。而按照《朝陽園住戶手冊》規定，遇此緊急情況其既不與業主家電話聯系，又未請公安人員見證，該行為是不符合有關規定的，侵害了公民住宅不受侵犯的權利。而且其是在張先生夫婦深夜熟睡之機闖入，給張先生夫婦帶來了一定的精神刺激，影響了生活，應該就此不當行為承擔責任。因該保安員是在履行職務中侵害了張先生夫婦的權利，故由物業公司承擔責任。

　　提問；

　　(1)為什么非法搜查他人住宅是犯罪行為？

　　(2）非法侵入他人住宅有哪兩種情況？

　　（學生回答，教師總結。）

　　司法機關為執行任務，依法進入公民住宅或依法對公民住宅進行搜查是法律所允許的。但必須嚴格按法律程序進行，即，必須持有縣級公安機關負責人簽發的搜查證，由公安部門人員執行；只能針對可能隱藏罪犯或罪證的刑事被告人或其他人的住處。那種漫無邊際的突擊搜查，公民有權拒絕，情節嚴重的還可追究其法律責任。

　　非法侵入住宅一般表現為兩種情況；第一沒有正當理由，不經主人允許，甚至不顧主人的阻止，非法闖入他人住宅；第二，經過主人同意進入，但在要求其退出時，無理取鬧，拒不退出。

　　(二)公民的通信自由和通信秘密受法律保護（板書）

　　提問：何為通信自由？何為通信秘密？

　　（學生回答，教師歸納。）

　　什么是通信自由和通信秘密。（板書）

　　通信自由是指公民有根據自己的意愿自由進行通信，不受他人干涉的權利。通信秘密受保護，是指公民通信的內容受國家法律保護，任何人不得私拆、毀棄、偷閱他人信件。特別提示：公安機關和檢查機關因國家安全或追查刑事犯罪的需要，可以檢查公民的信，但必須嚴格按照法律規定的程序進行。

　　提問：私人信件指哪些？“任何人”包括哪些人？譬如：教師、父母、領導可以拆看學生、子女、下屬的信件嗎？

　　班主任不能對學生書信作出規定

　　周志剛

　　每個學生的內心都有不愿為他人所知的感情世界，他們心中會有喜怒哀樂的感情變化，朋友間的書信往來就成了學生之間傳送幸福與快樂，發泄、傾訴不良情緒的一種表達方式。可是近年來，一些班主任出于種種考慮，對在校學生的書信往來采取了一定的限制措施。如有些班主任告訴收發室本班學生的信件都由自己統一保管起來，到放假時（一周或兩周）再完璧歸趙。雖然這種做法出于良好的主觀愿望，但結果往往適得其反，容易引起學生的不滿情緒，更嚴重的是這種扣押學生信件做法是違法行為，雖然情節較輕，但也是不允許的。

　　我國《憲法》規定：公民的通信自由和通信秘密受法律保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關或者檢察機關依照法律規定的程序對通信進行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。《中華人民共和國未成年人保護法》第31條規定，未成年人的信件，任何組織和個人不得隱匿、毀棄。

　　保護中學生的通信自由權，維護青少年學生的人格尊嚴是每一位教師應盡的義務。希望存在此問題的教師，帶頭學習有關法規，樹立應有的法律意識，自覺糾正不法行為，對學生的權利和自己的義務有充分的認識。這樣才能自覺約束自己的行為，保障學生的合法權益。

　　——《中國青年報》 2002年2月08日

　　如果侵犯公民的通信自由和通信秘密，將會受到法律的制裁。

　　舉例：

　　陳盈盈與楊某系上海賽格企業發展總公司的同事。1996年1月初，陳將美國男友介紹給楊某，其間曾充當他們的部分翻譯角色。后由于陳需出國，托楊幫忙，遭楊拒絕，陳不悅。1996年8月12日，陳聽同公司李某某講起“楊某最近有EMS特快專遞要寄來”，陳稱“如果我拿到，我就把它扔掉”。當日下午5時許，陳收到了楊某從銀川寄至公司的特快專遞，由當班許某某簽收后，陳即將該件帶回家中，并將特快專遞內楊某及其美籍未婚夫單身、出生、無犯罪記錄等公證書及護照、身份證、照片等材料全部燒毀。楊某將特快專遞不見的情況向上誨賽格企業發展總公司行政部經理反映后，陳即于8月15日在單位陪同下，向公安機關投案自首，并于法院開庭前向楊某賠償人民幣68000余元。

　　法院經審理認為：被告人陳盈盈為泄私憤，故意私拆，燒毀公民郵件，情節嚴重，其行為已觸犯了《中華人民共和國刑法》第149條之規定，購成侵犯通信自由罪，應予懲處。被告人陳盈盈在犯罪行為被發覺前主動向公安機關投案自首，且對被害人造成的經濟損失給予賠償，并對自己的罪行有所反省，有悔罪表現，故對其適用《中華人民共和國刑法》第63條的同時，一并適用第32條，并根據《中華人民共和國刑法》第149條之規定，對被告人陳盈盈以侵犯通信自由罪，免予刑事處分。

　　學生小結本節課的內容，并說明開頭提出的兩種行為都是非法的。

　　鞏固新課：

　　未成年人程某毀棄他人信件，構成何罪？

　　[案例簡介]程某，男，16歲。程自小喜愛集郵，千方百計搜羅郵票。一次他發現信架上有一封信的郵票非常漂亮，只可惜不是他家的信。幾經猶豫，程某還是把這封信拿回了自己家，撕掉郵票之后，便把信扔掉了。第一次嘗到了甜頭，程某便一發不可收。他不再滿足于自己家所在大院的那幾封信，而是竄遍周圍的所有大院。有時，趁人不備，還溜進機關、學校。程某采用此種方法，積攢了 200多枚精美的郵票。

　　[律師的話] 侵犯通信自由罪，是指隱匿、毀棄或者非法開拆他人信件，情節嚴重的行為。我國《憲法》第四十條規定，"中華人民共和國公民的通信自由和通信秘密受法律保護。除因國家安全或者追查刑事犯罪的需要，由公安機關或者檢察機關依照法律規定的程序對通信進行檢查外，任何組織或者個人不得以任何理由侵犯公民的通信自由和通信秘密。" 本案中，程某為非法獲取他人郵票，毀棄信件 200多封，已構成犯罪。依法應處以 1年以下有期徒刑或者拘役。

自由作文 篇10

　　前言：讓孩子們養成一個讀書的好習慣，對于將來的成長是不可缺少的財富，但是如何才能給孩子們一個自由的看書空間很重要，以下就讓我們一起來看看父母帶孩子去書店都應該注意著什么呢？

　　前些日子，在日本一家童書專賣店，看見許多爸爸媽媽帶著孩子，或是爺爺奶奶牽著孫子，大家都來買書。店主人在正中央擺了一張大桌子以及七八張椅子，還在窗前還放了一條長桌和一排椅子，讓大家可以坐下來看書，非常貼心。

　　我坐在大桌子前一邊看書，一邊觀察大人與小孩都喜歡哪些書。我發現，大人給孩子的選擇非常自由，既使他們只有四五歲，有的甚至只有兩三歲。大人并沒有硬性規定他們必須看哪些書，或不準看哪些書，只要孩子拿來的書，大人都很有耐性地為他們解說，甚至朗讀。因此，孩子快樂地穿梭在書柜與書柜之間，尋寶似的挑選自己想看的書，當他們眼睛發亮，興奮地跑到大人的面前獻寶時，得到是一個稱贊或一個微笑，這么一來，孩子挑得更起勁，也更專注聽故事看圖畫，在這一刻，他們真的很享受挑書、看書的樂趣。

　　當大人挑了一些書后，也會跟孩子討論喜不喜歡，讓孩子自己決定。結帳的時候，每個孩子都興高采烈地抱著自己喜歡的書回家，既使哪一本書，剛剛已經看了一遍，甚至好幾遍了。

　　這個畫面不禁讓我想起，之前在意大利、德國及英國的書店觀察所得，許多歐美的父母對于孩子買書的態度，也都抱著民主的態度，他們讓孩子自己選書，也讓孩子為自己所選的書負責，一定要認真讀完。雖然這只是一件小事，卻可以反映他們是如何讓孩子從小就學會獨立自主，也為自己的選擇負責到底。

　　反觀我們的家長，總是對孩子不放心，怕他們選錯書，又擔心他們跟不上學習進度，老是要孩子看那些對課業有幫助的「好書」，態度強硬專制，導致孩子對看書這件事失去興致，甚至打從心中反抗。此外，由于處處要聽從父母的指令買書，也就失去了自主的機會，無法學習挑書的眼光，而這正是需要日積月累的養成啊！久而久之，孩子就養成依賴的行為，長大后也很少會主動到書店為自己選一本書來看，反而視看書為畏途。

　　現在的社會，講究終身學習，想在職場及生活上，有競爭力及優秀品質，隨時吸收新知，是非常重要的一件事。然而，如果孩子從小沒有養成主動、歡喜閱讀的習慣，日后恐怕也不是個愛書人。因此，給孩子一個挑書、看書的自由，是絕對必要的，不但可訓練選書能力，發現興趣所在，養成負責態度，甚至培養閱讀好習慣，成為終身閱讀人。

　　親子教育我相信，許多家長還是會憂心忡忡，深怕孩子選錯書。首先家長必須厘清什么是「好書」與「沒用的書」。許多書一時看來好像與課業無關，卻可以成為孩子的學習養分，開拓寬廣的視野，熟知各種知識，有助于身心靈的成長，更何況孩子看到有趣的書而開心大笑，體會了閱讀的奇妙樂趣，不也很重要嗎？

　　此外，帶著孩子上書店，不管他們是一二歲、三四歲或五六歲，都有其必要，可以讓他們感染書香四溢的氛圍，看到每個人都埋頭看書，自然也會被熏陶了，還可以讓孩子認識各式各樣的圖書，包括玩具書、圖畫書、童話、科學書等，彷佛為他們打開了一扇通往寶庫的大門，讓孩子盡情地探險與尋寶。如果怕孩子一口氣挑太多本，可以在家里先約好三章，或規劃好購買的預算與冊數，然后提醒孩子愛惜書本、保持安靜的規矩，千萬不要在書店里大聲吼叫、吵吵鬧鬧，壞了自己情緒，也干擾大家。在此期望大家都有一趟收獲滿滿、開心歡喜的書店之旅了。

　　幼兒教育小編總結：做為家長在孩子選擇書時，不可根據自己的愛好來幫助孩子選擇，要學會讓孩子自己去做決定，只要孩子們選擇的是健康的，父母就不可過份的去干涉，因為只有孩子們選擇了自己所喜歡的才能更加有興趣的看下去，希望家長這一方面能夠做的很好！

自由作文 篇11

　　首先是：說教材：

　　《自由落體運動》是高一物理第二章第八節的內容。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值;歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，其亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發展起到了非常重要的推動作用，通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生收到科學精神、科學方法的熏陶;自由落體運動規律的探究過程，不僅可以激發學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養學生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產生重力加速度的原因。因此本節課高中物理的重要內容，在這里具有承上啟下的作用。

　　第二、說重點、難點：

　　1.從前面對教材的分析，可以看出本節課的重點是：自由落體運動概念、性質、規律;重力加速度。至于自由落體運動規律的應用我主要把它作為以后要考慮的重點。

　　2.本節課的難點我認為至少有兩點：

　　難點(1)對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解

　　落體運動在生活中比較常見，學生很容易根據生活經驗形成錯誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學生建立“自由落體運動”的正確概念是非常不利的。

　　為了突破這個難點我準備對教材上的內容進行適當調整，把后一節伽利略對落體運動研究的部分內容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點，迪卡爾的觀點，以及伽利略的觀點同時列出，進行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經典推理，再通過實驗設計，用實驗事實幫助學生建立起正確的自由落體概念。同時向學生滲透理想化思想方法在物理學當中的研究價值。

　　難點(2)探究自由落體運動性質的過程

　　探究過程難點在于，要盡可能放手讓學生獨立地設計實驗方案，要確保實驗能夠成功，能讓學生在對實驗數據處理后，總結出正確的結論。 /

　　突破這個難點我準備這樣設計教學：首先激發學生進一步研究落體運動的興趣，啟發學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的遷移。注意指導學生控制實驗條件，減小實驗誤差。我準備安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。

　　第三、說教學目標

　　知識目標

　　(1)知道什么是自由落體運動;知道它是初速度為零的勻加速運動。

　　(2) 知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。

　　(3)掌握自由落體運動規律，會應用相應的公式解答有關自由落體運動的簡單問題

　　能力目標

　　(1) 培養學生發現問題、思考問題、解決問題的意識和能力。

　　(2)培養觀察能力和分析能力，推理能力、處理實驗數據的能力，歸納能力等。

　　情感目標

　　(1)結合物理學史進行教學，激發學生的求知欲，讓學生體驗科學態度、感悟科學精神

　　(2)通過應用自由落體運動規律，解決實際問題，培養學生關注生活的態度。

　　第四、說教法、學法

　　教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理(設計實驗→進行實驗)→總結歸納。讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。

自由作文 篇12

　　1、說教材

　　“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

　　(1) 通過毛線管(牛頓管)實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

　　(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

　　(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。

　　(4) 歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

　　因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運、動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

　　2、說教學目標

　　根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

　　(1)知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

　　(2)實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運、動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

　　(3) 能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動;通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

　　(4) 德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

　　3、說教學方法

　　(1) 實驗觀察 為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

　　(2) 實驗研究 為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。

　　(3) 講練結合式 在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

　　4、說學法指導

　　“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

　　5、說教學程序

　　(1) 復習提問：

　　① 勻變速直線運動的特點是什么?

　　速度、位移公式是怎樣表示的?

　　板書：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。

　　② 怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動?

　　③

　　板書：δs=at2

　　(2) 新課導入：

　　提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢?

　　(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)

　　演示1： 紙片和金屬球下落

　　學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

　　提問：有沒有輕的物體下落快的現象?

　　演示2：紙團和棉花下落

　　學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

　　總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

　　怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?

　　閱讀教材p89伽利略的推理。

　　提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快?

　　演示3：紙團和金屬片下落。

　　學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

　　物體越重，下落得越快是不對的。

　　提問：為何會出現這種現象呢?

　　引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

　　提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動?

　　引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況(理想化模型)

　　演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

　　軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

　　學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

　　板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

　　結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

　　提問：自由落體運動是一種什么樣的運動?

　　勻速直線運動 ? 勻加速直線運動?

　　學生：直線運動、 初速度為零、變速。

　　提問：是不是勻變速直線運動?怎么證明?

　　根據：δs=at2

　　對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

　　結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

　　結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

　　通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。

　　(3) 推導

　　學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

　　vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

　　(4) 鞏固練習

　　小結本節內容，布置作業p90練習(1)(2)(3)

自由作文 篇13

　　第九課  第一框  公民的人身自由受法律保護

　　本課概述

　　1、本課在全書中的地位：本課是全書的重點課之一。全書介紹了與青少年聯系比較密切的權利和義務，告訴學生權利、義務的概念、關系等等。本課介紹的人身權利是公民最基本的權利，是公民享受其他一切權利的先決條件，因此，讓學生首先學好這些知識非常重要。

　　2、本課知識結構：本課由引言和四個框題組成。第一框“公民的人身自由權利受法律保護”，主要講述公民及公民的人身自由權利的含義，指出公民的人身自由權利是公民最基本的權利，是公民享受其他權利的條件；法律保護公民的人身自由，即公民的人身不受非法侵犯、搜查、逮捕和拘禁。第二框“公民的人格尊嚴不受侵犯”，主要講述公民人格尊嚴的含義及所包括的肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權、隱私權等不受非法侵犯。第三框“公民的住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護”，主要講述公民的住宅和通信自由、通信秘密受法律保護；司法機關為了執行任務需要，對公民的住宅和通信進行檢查，要嚴格按照法律程序進行。第四框主要講述法律對較為特殊的公民群體的保護內容及特殊保護措施。

　　3、總體教法建議：本課所講的權利義務雖然與學生關系較為密切，但單純靠教師的講解很難使學生印象深刻，教師應為學生提供豐富的案例，或文字，或視頻，讓學生從感性材料入手，通過分析、討論，得出正確的結論。教師也可以發動學生搜集案例，甚至可以把一些案例搬上舞臺，這樣，學生對相關問題的認識會更深刻。

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：通過教學，使學生知道什么是公民，什么是權利、義務，人身權利包含的內容，什么是人身自由權利，能根據自己的所見所聞列舉實例，說明公民依法享有的人身自由權利不受非法侵害，提高學生分辨是非的能力。

　　2、過程與方法：通過對公民含義的討論、分析，使學生明確公民與人民的區別，在此基礎上讓學生進一步了解公民的權利、公民的人身權利等知識點。通過分析相關案例，讓學生明確公民的人身自由不受侵犯所包含的內容。

　　3、情感、態度與價值觀：通過學習，知道公民有哪些人身自由權利，認識公民的人身自由權利是公民應該享有的最起碼、最基本的權利，是公民參加各種社會活動、享有其他一切權利的先決條件。能自覺行使這些權利，并且不做侵犯別人人身自由權利的違法犯罪行為。當自己的人身自由權利受到非法侵害時，能正確運用法律武器，通過合法途徑，維護自身的權益。

　　重難點分析：

　　本框內容是第九課的教學重點。只有理解了法律保護的公民人身自由權并認識其重要性，才能進一步理解和掌握與公民自由權密切相關的其他權利。其次，青少年了解了這一項基本權利，既有助于他們運用法律武器保護自己的人身自由權利免遭非法侵害，又有助于他們嚴格遵守，不侵犯他人的人身自由權利。所以這一內容無論是從知識上的要求，還是從行為上的要求看，都是學習的重點。本框由“人身自由權利是公民最基本的權利”、“公民的人身自由不受侵犯”兩部分組成。第一部分是本課的前言、開篇，教師應把它作為教學重點來處理。這一部分中，“公民”的含義是教學難點 。因為“公民”這個詞，學生對它的確切含義并不十分清楚，并且學生容易把它與“人民”一詞混淆，而教材本身并沒有具體講明“公民”與“人民”的區別，所以成為學生學習的難點。第二部分的教學內容教師可視學生實際情況適當選擇側重點。目的是讓學生能聯系實際，分析身邊的行為中哪些是屬于侵犯人參自由權利的違法行為，哪些是正確形式人身自由權利的合法行為。提高學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。

　　教法建議：

　　第一部分理論性較強，建議采取教師講解和學生討論相結合的方法，幫助學生理解相關知識點。

　　第二部分側重于讓學生聯系實際生活，教師可以為學生準備一些案例讓學生分析，并設置一些學生經常遇到或有可能遇到的小問題，讓學生想一想自己應該如何面對和處理這些問題。

　　導入  新課：

　　正義網5月27日訊  據新華網報道，近日，姚明委托其代理律師王曉鵬就可口可樂公司涉嫌侵犯其肖像權事件正式在上海向法院遞交訴訟書。

　　姚明在起訴書中請求法院判令可口可樂公司停止將其肖像及姓名用于產品外包裝的行為；在全國性新聞媒體上公開承認侵權行為，并向姚明賠禮道歉，消除影響；同時判令可口可樂賠償原告精神損害撫慰金及經濟損失人民幣1元。

　　前不久可口可樂（中國）飲料有限公司在推出一批新產品包裝罐上印有3名中國男籃現役球員的形象。他們分別是姚明、巴特爾和郭士強，姚明居中。

　　姚明的全權代理“姚之隊”5月15日發表了一份聲明，引用《民法通則〉第100條和《最高人民法院關于貫徹執行規定〈民法通則〉若干問題的意見（修改稿）》第158條的內容，認為這家公司的行為侵犯了姚明的肖像權。“姚之隊”稱，姚明本人未授權可口可樂公司，也未授權任何個人、公司或組織許可該公司使用姚明個人肖像及姓名對其產品進行商業推廣。如在2003年5月22日前，該公司仍未采取有力措施、糾正其行為，姚明將采取進一步行動來保護其本人的合法權益。姚明也在“個人聲明”中說：“我從未同意將我的形象用于可口可樂產品的推廣，我要求可口可樂公司立即將印有我姓名和肖像的相關產品及其宣傳品收回，同時我就此事保留提起民事訴訟的權利。”

　　在這個案例中，姚明因為自己被侵權而起訴。

　　通過上冊書的學習，我們知道法律保護公民享受多種權利，也要求公民必須履行自己的義務。那么，什么是公民？什么是公民的權利、義務？公民權利、義務的內容是什么？從這節課開始，我們就來陸續了解這些內容。

　　一、公民的人身自由受法律保護（板書）

　　提問；什么是公民權利？什么是公民基本權利？什么是公民最基本的權利？

　　（學生回答，教師歸納。）

　　憲法和法律規定的權利是公民的權利。其中憲法作為國家根本大法規定的權利是公民的基本權利。在基本權利中最起碼、最基本的權利是公民的人身自由權利。

　　（一）人身自由權利是公民最基本的權利（板書）

　　人身權利是與公民相連的，公民是人身權利的載體。何謂公民？何謂中國公民？

　　1、公民、中國公民的含義。（板書）

　　（學生閱讀教材歸納。）

　　無論公民或中國公民都涉及到國籍這一問題。

　　國籍是指一個人屬于某一國家的國民資格。國籍的取得有兩種方式：出生和入籍。因出生而取得國籍的方式中，各國的立法原則不一樣，有采取血統主義的即確定一個人的國籍是以他出生時父母的國籍為準，不問出生于哪個國家。有采取出生地主義的，即一個人的國籍是以其出生地所屬的國家為準，而不問其父母屬何國籍。多數國家的立法原則兼采取這兩種方式，但有的以血統主義為主，有的以出生地為主。在我國，父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國；父母雙方或一方為中國公民，本人出生在外國；父母無國籍或國籍不明，定居在中國；本人出生在中國的，都具有中國國籍。

　　作為中國公民自然要享受中國公民權利，同時履行公民義務。何謂公民權利？公民義務？

　　2、公民權利和公民義務（板書）

　　（學生閱讀教材。）

　　提問；如何理解公民權利實現的兩種方式？

　　（學生回答，教師總結。）

　　公民權利是指公民在憲法和法律規定的范圍內，以作為和不作為的方式取得利益。其方式有二：其一，以作為的方式。即公民有權按照憲法和法律的規定去實現某種行為，如選舉權的實現。其二，以不作為的方式。即公民有權要求其他公民、國家機關或有關組織去做或不做某種行為，以使自己的利益實現。如物質幫助權、受教育權、人格權的實現。

　　提問：什么是公民的義務？

　　（學生閱讀，教師歸納。）

　　公民義務中有兩點需要把握：其一是憲法和法律規定的；其二是公民必須履行的。

　　重點提問：

　　為什么在公民基本權利中最基本的權利是公民的人身自由權利？

　　3、公民人身自由權利包括的內容（板書）

　　4、公民人身自由權利的含義及重要性（板書）

　　公民的人身自由是指公民的人身和行動由自己支配和控制，非經法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的權利。人身自由權之所以是公民最基本的權利，是因為公民具有人身自由，才有可能進行正常的生活、學習和工作，才可能參加國家管理，享有民主權利和其他權利。可見，公民人身自由權利的重要。

　　提問：我國有哪些法律對此做出具體規定？

　　（學生回答六部法律的名稱）

　　這些法律對保護公民人身自由權利和制止侵犯此項權利的違法犯罪都做了具體規定，集中起來，體現在以下三方面。

　　（二）公民的人身自由不受侵犯。（板書）

　　1、公民的生命健康權不受非法侵犯。（板書）

　　（閱讀提問）

　　生命健康權由哪兩部分組成？舉例說明哪些行為可導致對他人生命健康權的侵害？

　　（學生回答，教師歸納。）

　　生命權和健康權是互為一體的，生命權是健康權的基礎，健康權是生命權的保證。它在公民諸多權利的實現中是前提條件。沒有它的實現，則沒有其他公民權利的實現。

　　舉例1：

　　正義網北京5月26日訊  北京警方展開長達8個月的縝密偵查，終于偵破一起6年前的殺人棄尸案：順義區李遂鎮牌樓村村民楊賀江遇害后尸體被扔進23米深的廢井，而殺人兇手竟為該村村委書記、村主任等人，以郝化春為首的長期橫行鄉里危害一方的惡勢力團伙隨之被摧毀。目前，此案已移交檢察機關。

　　郝化春為了當上該村的書記，三番五次不擇手段給前任老支書找麻煩。他們將老支書打傷后還不解氣，甚至帶著一幫人追到醫院病房里又砸又鬧威脅老支書，并多次在老支書家院里縱火。

　　采用各種非法手段當上村支書后，郝化春勾結村主任張孝山等人，還找來打手橫行鄉里，村民稍有不順，動輒大打出手。郝化春不準楊賀江在自家的養鴨場安裝電表。楊被迫交給每年郝化春一萬元好處費，逢年過節還要送財物討好，楊賀江對此極其不滿，兩人由此結怨。1996年4月24日晚9時許，村支書郝化春、村主任張孝山等7人趁“不聽話”的楊賀江又到王雷家商量事的機會，用獵槍打傷楊的頭部后又用鐵錘將其活活打死。隨后王雷等人開車連夜將楊的尸體扔到順義張鎮的一口廢井中。

　　舉例2：

　　王某帶著孩子到雙安商場選購童裝時，一只鐵皮暖瓶從貨架上掉了下來，將孩子頭部、面部、腹部及雙腿嚴重燙傷。經診斷為面、軀干、雙下肢燙傷20%，傷殘程度屬九級。雙安商場被依法判賠男童22萬元。

　　生命健康權是公民最根本的人身權，保護公民生命健康是國家法律的主要任務之一（板書）

　　（閱讀回答）我國的哪些法律以及這些法律是如何規定此項權利的？

　　（教師概括）我國憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰條例等，都對公民的生命健康權加以保護。概括其內容有二：其一，公民的生命健康權受到非法侵害時，受害人有權依法進行自衛，其他公民有權制止侵害行為。其二，公民的身體受到輕微傷害時，受害人有權要求侵害人賠償醫療費；如果非法侵害公民生命健康權清潔嚴重、危害性大，構成犯罪的，還要追究侵害人的刑事責任。

　　舉例1：  

　　人民網銀川2月17日電  銀川一暴力毆打環衛工人者被公安機關處以拘留十天的處罰，并承擔受傷環衛工人的經濟賠償。

　　今年1月16日，銀川市興慶區市容環境衛生清潔公司工人祁俊正在新華東街清掃路面，遭人無理暴打，祁俊正左耳垂附近皮膚大面積破損，左眼眉弓皮膚受損，縫合7針。事后，打人者自知理虧，扔下20元錢借故溜走，從此杳無音信。《新消息報》1月20日將此事曝光后引起社會反響。銀川市興慶區領導看望了受傷的環衛工人，公安機關認真了解案情，依據《治安管理處罰條例》，于2月14日對毆打環衛工人致傷的無故滋事者給予治安拘留十天的處罰，并責令對受傷的環衛工人給予經濟賠償。

　　舉例2：

　　3月17日晚，被害人孫志剛因未攜帶任何證件外出，被廣州市公安局天河區分局黃村街派出所民警錯誤收容。3月18日晚，孫志剛稱有心臟病被送至廣州市收容人員救治站診治。3月19日晚，因孫志剛大聲呼叫，引起救治站護工喬燕琴不滿。喬遂與呂二鵬、喬志軍、胡金艷等人商量，授意李海嬰等8名被收治人員毆打孫志剛。3月20日凌晨，被告人李海嬰、鐘遼國、周利偉、張明君、李龍生、韋延良、何家紅、李文星等先后兩度對孫志剛輪番毆打，致使孫志剛于3月20日上午經搶救無效死亡。后經法醫鑒定，孫志剛系因背部遭受鈍性暴力反復打擊，造成大面積軟組織損傷致創傷性休克死亡。

　　廣州市中級人民法院6月5日至6月6日公開審理喬燕琴、李海嬰、鐘遼國等故意傷害原廣州市達奇服裝公司職員孫志剛致死案，于9日作出一審判決。以故意傷害罪判處被告人喬燕琴死刑，剝奪政治權利終身；判處被告人李海嬰死刑，緩期2年執行，剝奪政治權利終身；判處被告人鐘遼國無期徒刑，剝奪政治權利終身；判處被告人周利偉、張明君、呂二鵬有期徒刑15年，剝奪政治權利5年；判處被告人李龍生有期徒刑12年，剝奪政治權利4年；判處被告人韋延良、何家紅、李文星、喬志軍、胡金艷有期徒刑3年至10年。

　　同日，孫志剛案涉及的原廣州市公安局天河分局黃村街派出所民警李耀輝，原廣州市腦科醫院江村住院部副主任張耀輝，原廣州市收容人員救治站負責人彭紅軍，醫生任浩強，護士鄒麗萍、曾偉林等6人，以玩忽職守罪，被廣州市天河區人民法院和白云區人民法院分別判處有期徒刑2年至3年。

　　2、公民的身體不受非法搜查 (板書)

　　(引導學生閱讀教材并思考)

　　在我國,哪種職業的人,在哪種情況下,經過哪種程序,才能對公民的身體、物品、住處等進行搜查和檢查？

　　（學生回答，教師歸納。）

　　（1）什么是搜查（板書）

　　（2）搜查必須嚴格按法律程序進行（板書）

　　（3）搜查只能由偵查人員進行，其他任何機關、團體和個人都不得以任何借口對公民的人身和住處進行搜查。（板書）

　　舉例：

　　一名女乘客在1路公交車上發現自己的手機不見了，她便對下車的乘客逐一搜身，此舉引來了全車乘客的強烈不滿。六七分鐘后，該女子查了10多個下車的乘客，還是沒有找到手機。其他的乘客開始顯出煩躁和不滿，并有人對這位女士表示抗議，要求她立即停止搜查并馬上讓車恢復運行。眼見無望找回手機抓到賊，迫于乘客的壓力，該女子只好放棄。

　　據《中國青年報》報道：山西永濟中學曾連續發生對學生搜身、剪發、翻看日記、拆扣信件、打罵奚落等嚴重侵犯人身權利的事件。如在上課時，校方可突然沖進一干人馬，將發型不合標準的學生拉上講臺剪發；在全校集會時，可突然進行全校性大搜身，學生書包被強行收走，撲克、象棋、鞭炮、火柴等“違禁品”統統沒收……

　　3、公民不受非法逮捕和拘禁（板書）

　　（1）我國法律對逮捕的規定（板書）

　　如果公民有犯罪嫌疑需要逮捕，必須依照法定的程序、完備的手續，放可執行。

　　學生閱讀教材上的案例。

　　（2）我國法律對拘禁的規定（板書）

　　拘禁包括行政拘留和刑事拘留；拘禁必須嚴格依法進行；拘留的時間及拘留轉為逮捕的規定。

　　舉例：

　　人民網廣西視窗4月15日電 一名在深圳實習的西大梧州的女學生黎某在深圳實習期間，經其一個同鄉介紹，誤入了一個非法傳銷組織，在看清了該傳銷組織的騙人把戲后，黎某拒絕從事非法傳銷并要求退出，但遭到該組織有關人員的拒絕，同時還被該組織的人員軟禁，其人身、通訊自由都受到嚴格限制。4月1日上午10時許，黎某找到機會用手機通過發短信息的形式向同在深圳實習的同學求救。梧州市公安局蝶山區分局接到報案后，立即組織警力前往深圳開展解救工作。4月2日凌晨5時許，在深圳警方的大力協助下，解救民警在深圳龍華市場成功地將黎某解救出來。

　　小結：

　　這節課主要講了公民的人身自由受法律保護：（1）人身權利是公民的基本權利；（2）公民的生命健康權不受侵犯；（3）公民的身體不受非法搜查；（4）公民不受非法逮捕和拘禁。

自由作文 篇14

　　襄陽區黃龍中學 范萬平師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？生4：神話。師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。師：看到課題，你想知道什么呢？生5：女媧為什么要造人呢？生6：女媧怎樣造人的？生7：女媧用什么造人？生8：女媧造人有何用？師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）師：請同學們發表自己的意見。生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？生（笑，齊答）：黃泥巴造的。師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團造人。生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——生（部分答）：聰明。師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。師：哪些句子表現了女媧的心情？生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。師：哦，哪些地方體現了這一點呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——生（齊）：人。師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？生19：工作勤奮、聰明、有智慧。生20：考慮周全。生21：具有人的情感。生22：神通廣大。師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）師：請同學敘述自己改編的故事。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）師：這種方法也挺不錯。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。師：我看到還有不少同學想說，但發言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？生（齊）：好。生自由作文，直到下課。    總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

自由作文 篇15

公民依法享有政治自由  教学设计（二）

　　复习提问

　　举例：

　　据《北京青年报》报道：北京城八区人大代表换届选举于1998年12月15日进行了投票。投票前，各选区依照法定程序召开了协商会议，认真推选确定出本选区的代表候选人。其中一位外籍友人问记者，他是否也可以参加选举。请思考：

　　①外籍友人有无资格参加我国选举？

　　②我国选民资格是如何确定的？

　　③在我国，行使选举权需经过哪些法定程序？

　　导入新课

　　在上节课，我们已经了解了选举权利，知道选举权利是公民依法享有的最基本的政治权利。除此以外，公民还享有哪些政治权利呢？请看一个案例。

　　举例：

　　1995年4月，哈尔滨出版的《北方文学》发表了江西湖口县青年教师陈然的小说《喘息》。作者投影（教师提问）：

　　1.你认为陈然的行为合法吗？为什么？

　　2.我国法律对此有何规定？

自由作文 篇16

　　關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現在把我發表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。

　　《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現了意外：

　　片斷一：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

　　生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。

　　師：你說得很好。

　　生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。

　　師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。

　　生：祁黃羊是大公無私的一個人。

　　師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

　　生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

　　（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）

　　師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真思考，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

　　（生再讀課文并進行了較長時間的討論）

　　生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。

　　生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

　　生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。

　　生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

　　生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。

　　師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。

　　片斷二：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

　　生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

　　生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。

　　師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰國方面的故事對這位同學的說法展開討論。

　　（全體學生繼續閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

　　生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

　　生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。

　　（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）

　　生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。

　　生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰國時的例子。讀這篇課文我發現祁黃羊可能真有這種預謀。

　　師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。

　　生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

　　（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

　　師（猶疑地）：應該說大部分是真的。

　　生5：那么這件事全部是真的嗎？

　　師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續發揚這種精神。

　　片斷三：

　　師：這節課我們來學習一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網上查找有關資料，再與課文對照自學，怎么樣？

　　生（齊答）：好！

　　（生自讀課文，老師巡視輔導，在學生讀完課文后，引導學生上網查找資料。學生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

　　晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

　　居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”）

　　師：請同學們將這段資料與課文結合起來閱讀，看看你能發現什么問題？

　　（全體學生進行新的閱讀并討論）

　　生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？

　　生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。

　　生3：晉平公是不是晉悼公？

　　生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

　　生5：課文中“外舉不避仇，內舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？

　　生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。

　　師：為什么？

　　生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。

　　師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

　　生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。

　　師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

　　生7：是有點這樣。

　　（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）

　　寫在后面：

　　這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。

　　片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。

　　作為一個沒有結論的討論，片斷二是一節敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進行下去，但這是一節十分真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學生需要進一步努力，才能搞清楚課堂上一個又一個問題。

　　片斷三則迸發了語文綜合實踐課的思維，體現了一定的新課程教學理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學生盡可能多地利用信息來思考文章內容，一定會使學生具備傳統教學所培養不出的素養。但許多老師認為他們是不會這么上的，也沒有這種心理準備。

　　我感覺前兩個片斷是深入的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學生學習的興趣特別濃，他們主動的參與也是我們的課堂教學所需要的。這也許是素質教育的真諦。