自由作文（通用15篇）
自由作文 篇1
要求：
1、讀懂例文《好阿姨》，了解主要內(nèi)容，初步感知寫作文就是把自己的見聞?dòng)涗浵聛恚?/p>
2、讀懂例文《假如我有一支神筆》，初步感知寫作文就是把自己所想寫下來；
3、結(jié)合作文提示，在練習(xí)口述的基礎(chǔ)上，寫自己最想寫的事。
重難點(diǎn)：
把自己最想寫的事的過程寫清楚。
處理方法：
創(chuàng)設(shè)合適情境，消除學(xué)生畏懼心理；研讀教材和教師補(bǔ)充例文，進(jìn)一步感受作文不難的真諦；激發(fā)說話欲望，在說的基礎(chǔ)上把主要內(nèi)容記錄下來。
教時(shí)：
兩教時(shí)
教具：
卜嘯天暑假日記《養(yǎng)小雞》復(fù)印60份。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入：
教師手捧語文抄寫作業(yè)急匆匆步入教室，氣呼呼地把一堆作業(yè)本往講臺上一扔，作業(yè)本橫七豎八倒在講臺上，有幾本還“蹦”到了地上。教師面帶怒容大聲斥責(zé)：“這次抄寫全班只有8個(gè)人全對，太不像話了！”
【在學(xué)生錯(cuò)愕發(fā)愣之時(shí)，教師神情恢復(fù)常態(tài)，然后請大家說說剛才從上課鈴響秦老師跨進(jìn)班級開始，你看到了什么？聽到了什么？心里怎么想的？】
a. 學(xué)生說，教師同步在黑板上示范寫文。
b. 指名讀黑板上的例文。
c. 教師告訴學(xué)生這就是一篇作文，這就叫寫作文。
d. 采訪幾個(gè)同學(xué)，談感受：
作文難不難？你認(rèn)為作文就是什么？
e. 教師趁機(jī)點(diǎn)撥：
寫作文就是像秦老師這樣，把看到的、聽到的、想到的如實(shí)記下來，像照相機(jī)一樣、像錄音機(jī)一樣、像攝像機(jī)一樣，讓人看明白就行了。
二、研討同齡人日記，破除作文神秘感：
1、分發(fā)卜嘯天一篇暑假日記《養(yǎng)小雞》，各人自讀。
作者：卜嘯天
今天，我在大路上發(fā)現(xiàn)一只可憐的小雞，我把小雞帶回家。
媽媽下班回來了，我問媽媽：“可不可以養(yǎng)小雞？”她說：“可以。”我說：“那太好了。”
我給小雞起了一個(gè)名字，叫做王卜龍。媽媽問為什么起這個(gè)名字？我說：“王的意思就是雞中的王，卜是跟我姓，龍的意思就是希望這只小雞像天上的龍一樣，能給我?guī)磉\(yùn)氣。”
2、同位討論：
這篇日記主要寫了什么？你覺得好還是不怎么樣？說明理由。
3、教師點(diǎn)評：
卜嘯天的日記很真實(shí)，把小雞怎么被發(fā)現(xiàn)的，媽媽同意他養(yǎng)小雞，他怎么給小雞起名字，以及為什么起那個(gè)名字的原因，都寫得清清楚楚，明明白白，而且有點(diǎn)趣味。寫作文就要這樣樸素、自然，現(xiàn)實(shí)生活中怎么說的、怎么做的，就怎么寫。作文就像和爸爸媽媽談心、打電話和好朋友聊天一樣，十分輕松，十分隨意，千萬不要搞得很緊張，規(guī)規(guī)矩矩的，縮手縮腳的。把你與父母的對話、與朋友的聊天過程及內(nèi)容記錄下來，就是一篇很棒的作文！
三、讀懂教材例文，掌握習(xí)作基本格式：
1、自讀課本里的兩篇例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》。
2、全班交流：
例文各寫了什么內(nèi)容？每篇先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
3、提示習(xí)作格式，強(qiáng)調(diào)牢記掌握：
標(biāo)題寫在哪兒？什么地方要空兩格？標(biāo)點(diǎn)怎么打？
4、教師小結(jié)：
作文不但可以寫現(xiàn)實(shí)中的事情，如《好阿姨》；也可以寫想象中的事情，如《假如我有一支神筆》。
第二教時(shí)
四、指導(dǎo)習(xí)作：
1、以一名同學(xué)為例，指導(dǎo)寫法：
（1）你想寫什么事情？
（2）學(xué)生一句句口述，教師引導(dǎo)說話完整，有困難其他人補(bǔ)充，力爭把意思表述明白；再有困難，教師可提供一些詞匯，幫助學(xué)生表達(dá)。
2、同位互相練習(xí)口述習(xí)作內(nèi)容。
3、學(xué)生獨(dú)立練筆，巡視，關(guān)注后進(jìn)同學(xué)。
4、自改草稿后同位互改第二遍：
只要求簡單修改，比如刪除掉明顯多余的詞句，添加上明顯遺漏的字詞，圈畫出錯(cuò)別字，訂正，暫不要求修改標(biāo)點(diǎn)符號。另外，注意檢查習(xí)作格式。
5、教師快速查閱草稿修改情況，以翻查為主，可以重點(diǎn)抽查幾本，發(fā)現(xiàn)突出問題集中講，全班對照再修改。
五、把習(xí)作謄上作文本。
上周三上午連上了兩節(jié)作文指導(dǎo)課，基本按照計(jì)劃的安排進(jìn)行，課堂氣氛輕松活躍，開頭我創(chuàng)設(shè)的情境真的把孩子們唬住了。后來在讓他們口述，我于黑板上同步板書時(shí)，大致把眼前看到的聽到的想到的如實(shí)敘述出來了，有的小家伙還會用上“匆匆”、“氣呼呼”、“一摜”等詞語，讓我沒有想到。本來我還打算引導(dǎo)他們要注意老師進(jìn)班級時(shí)的步伐、把作業(yè)本扔在講臺上時(shí)的動(dòng)作、說話時(shí)臉上的神情，看來是多慮了。當(dāng)然，由于我表演不夠到位，扔作業(yè)本時(shí)的力度不很大，沒有一本作業(yè)“蹦”到地上，所以就沒人這么形容了。不過，坐在第一排的顏雨馨同學(xué)看到了我扔本子的情形，這么口述：“作業(yè)本像滑滑梯一樣散開了”，多么漂亮的句子，我們總是低估孩子的想象力。
根據(jù)預(yù)設(shè)，第二節(jié)課讓學(xué)生有20分鐘左右時(shí)間打草稿的，結(jié)果因?yàn)槲以谥笇?dǎo)學(xué)生口述習(xí)作內(nèi)容時(shí)，講得過于詳細(xì)過于瑣碎，而且點(diǎn)撥了三個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致下課了，同學(xué)們沒有時(shí)間動(dòng)筆，只好布置他們利用中午時(shí)間打草稿，并且互相修改。下午我提前上班，簡單瀏覽了草稿及修改情況，打了一個(gè)“閱”字，讓大家晚上謄抄。
到昨天為止，第一次習(xí)作訓(xùn)練的成果——60本作文，終于改完了。以下是初步印象和相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：
和我的設(shè)想有差距，本以為經(jīng)過了一二年級的日記訓(xùn)練，孩子們寫起作文還不是小菜一碟。是的，在語言的流暢性方面，分段及常用標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用【其實(shí)三年級的起步作文，教材中的例文是不分段的】方面，大多讓我滿意。就是在篇幅方面，很多人還不如二年級下學(xué)期日記的字?jǐn)?shù)多【全班日記能寫200字的占七成左右】，生動(dòng)性也大打折扣。或許日記是自由的，隨心所欲的，習(xí)作有范圍有框框？或許本來我就要求苛刻了？教材中的兩篇例文篇幅也都在150字左右，我為什么期盼學(xué)生超過200字？再三告誡自己在習(xí)作教學(xué)的起始階段，一定要保護(hù)大家初學(xué)寫作的熱情，千萬別用外在的枷鎖束縛了兒童自由快樂表達(dá)的愿望，為什么僅僅語句平淡一點(diǎn)、篇幅稍短一點(diǎn)，我就耿耿于懷了？
調(diào)整了思路，撫平了心緒，用欣賞的眼光重新審視，發(fā)現(xiàn)弟子們這次習(xí)作真的很棒。瞧：《吃蘋果》、《裝空調(diào)》、《燒飯》、《捉迷藏》、《踢足球》、《自己洗澡》、《打游戲》、《吊蘭》、《看馬戲》、《檢查背書》、《可憐的小花貓》、《涼拌黃瓜》、《做不倒翁》、《畫畫》……選材豐富多彩，孩子們多么熱愛生活，而且懂得從自己的日常學(xué)習(xí)、生活、玩樂中攝取習(xí)作素材。
從內(nèi)容上看，寫事的習(xí)作占了80%，寫人寫景的各占5%，寫物的占10%；從質(zhì)量上看，優(yōu)等文占15%，中等文占75%，較差的占10%；從篇幅上看，100字左右的占5%，150字的占60%，200字左右的占25%，200-250字之間的占5%，250-300字之間的占5%。
根據(jù)同學(xué)們練筆和我批閱的情況，我制訂了上講評課的主要教學(xué)步驟：
一、回憶什么是作文？這次作文的訓(xùn)練要求是什么？
二、教師介紹全班習(xí)作在內(nèi)容、質(zhì)量、篇幅、字跡、簿面等方面的總體情況。
三、投影出示鮑詩駿同學(xué)的習(xí)作《爭電視》，讓大家看看秦老師怎么批改的整個(gè)過程，歸納習(xí)作優(yōu)點(diǎn)：
1、寫的事情是現(xiàn)實(shí)生活中常見的，比較有意思；
2、寫了“我”和爺爺怎么爭看電視的過程，有動(dòng)作，也有對話描寫，讓人似乎親眼看見了祖孫倆你爭我搶遙控器的鏡頭，十分真實(shí)；
3、最后“我”勝利了，其實(shí)是爺爺裝作以為遙控器壞了，自己先睡，故意讓“我”有機(jī)可趁，能夠看到動(dòng)畫片，表現(xiàn)了爺爺對孫子的疼愛；
4、全文句子像小河淌水，很通暢，需要改動(dòng)的地方不多；
5、鋼筆字謄抄，字跡工工整整，讓人看了很舒服。
四、請學(xué)生嘗試給《爭電視》打分，然后出示教師分?jǐn)?shù)，對打分吻合或接近的同學(xué)給予表揚(yáng)。
五、投影出示吳蕊波同學(xué)的《吊蘭》，引導(dǎo)同學(xué)們給習(xí)作找優(yōu)點(diǎn)，教師有條理板書，最后把相近的優(yōu)點(diǎn)合并，對學(xué)生沒能挑出來的優(yōu)點(diǎn)，教師補(bǔ)充。
六、出示從同學(xué)習(xí)作中摘錄的病句，引導(dǎo)大家討論毛病在哪里，可以怎么修改，順便鞏固幾種常用的修改符號。
（1）媽媽說：“小妹妹長得像我小時(shí)候。”
選自吳彤《小妹妹》
（2）外公帶表弟到我家來，我和他一起玩沙子。
選自王天賜《玩沙子》
（3）我想：一個(gè)三年級學(xué)生被幼兒園小孩抓到了，真不要臉。
選自慶宇《追人》
七、各人訂正習(xí)作中的錯(cuò)別字。
八、采訪幾個(gè)同學(xué)，說說第一次寫作文的感受，教師鼓勵(lì)大家下次爭取寫得更棒。
附鮑詩駿習(xí)作《爭電視》
爭電視【改為《爭看電視》更合適一些】
昨晚【丟了一個(gè)逗號】我和我爺爺【“我”字多余，刪】進(jìn)行生死決戰(zhàn)。【為什么事？“進(jìn)行”前面加上“為爭看電視”，不是真的決戰(zhàn)，是一種形象的比喻，所以“生死決戰(zhàn)”加雙引號更好】
我用了軟這招，【“軟”加雙引號，強(qiáng)調(diào)是什么招數(shù)】準(zhǔn)備拿電視遙控器。我對爺爺說：“爺，【丟了一個(gè)“爺”】，我看一下動(dòng)畫片行不行？”【冒號、雙引號、問號都能正確運(yùn)用，厲害】爺爺說：“看這個(gè)電視劇不行啊。”【什么電視劇，可以把劇名寫一寫】我這回【改為“換”】用硬【加雙引號】招，一下子把電視【多余，刪】遙控器奪走了，【“奪”用得很妙，很生動(dòng)】換成了少兒頻道。這樣，我和他【改為“爺爺”】搶了起來，一下，【改為“一不小心”】遙控器一下子掉了下去，【改為“掉到地板上”，這樣句子意思更清楚，讓讀者明白掉的具體地點(diǎn)】爺爺撿起來以為壞了，【“撿”字用得恰當(dāng)】就睡了。我不相信，一看，原來是電池掉了，我按上去，開開【改為“打開”】電視就看。【寫一寫表情，“就”后面加上“開心地”。看什么？后面添加“起動(dòng)畫片來”】
看來這次是我勝利了。【這是作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心得意的想法，真實(shí)可信，作者懂得在事情中描寫人物心理，對于第一次寫作文的三年級學(xué)生來說，值得贊揚(yáng)。】
自由作文 篇2
目標(biāo)：了解胃在人體中的功能，了解胃的保健知識。
培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。
準(zhǔn)備：胃的模型
小食品一包
過程：幼兒品嘗小食品，師提問：吃進(jìn)嘴里的食物哪里去了？
出示胃的模型，講述故事《胃的話》請幼兒復(fù)述故事。
由教師向幼兒講解胃的基本功能，它像口袋一樣能儲存食物并消化食物，不按時(shí)吃飯或太冷，太燙太辣的食物吃得太多，太急等會使胃生病，人很難受，沒有胃口，胃也會疼。
觀察幼兒用書畫面，理解畫面內(nèi)容，提問：怎樣保護(hù)我們的胃？吃飯時(shí)我們應(yīng)該養(yǎng)成什么習(xí)慣？
通過討論，讓幼兒懂得吃飯要定時(shí)定量，少吃零食和帶刺激性的食物。如果胃生病了要及時(shí)到醫(yī)院治療，并注意日常生活中的飲食規(guī)律。
科學(xué)領(lǐng)域《認(rèn)識學(xué)習(xí)用品》
目標(biāo)：知道學(xué)習(xí)用品的種類和用途
知道愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，會整理自己的學(xué)習(xí)用品。
準(zhǔn)備：每人2_3樣學(xué)習(xí)用品。
過程：首先認(rèn)識學(xué)習(xí)用品，并知道它們的用處。
幼兒各自介紹自己的學(xué)習(xí)用品的名稱以及用法，師指導(dǎo)幼兒現(xiàn)場進(jìn)行操作演示。
正確說出各種學(xué)習(xí)用品的名稱。
討論并擴(kuò)展知識。
由教師介紹以后將要用到的學(xué)習(xí)用品，引起幼兒繼續(xù)上學(xué)的欲望。
引導(dǎo)幼兒將種類相同的學(xué)習(xí)用品放在一起。
討論：如何愛護(hù)學(xué)習(xí)用品。
按類別來討論如何愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，按正確的方法將學(xué)習(xí)用品擺放整齊。
活動(dòng)延伸：要求幼兒每天練習(xí)整理自己的書包和學(xué)習(xí)用具。
自由作文 篇3
新課改為我們的音樂教學(xué)中注入了新鮮的血液，我們越來越意識到學(xué)生是一群有個(gè)性、生動(dòng)活潑的獨(dú)特個(gè)體。他們有著自己的眼光、豐富的想象、靈性的思考，教師應(yīng)該讓他們在音樂教學(xué)這片肥沃的土地上自由地生長。
上完《春來了》這首歌曲時(shí)，學(xué)生以小組為單位，對這首歌曲進(jìn)行改編，改編成一首二四拍的節(jié)奏。為了完成改編的任務(wù)，各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制作道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同經(jīng)驗(yàn)，都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術(shù)的熏陶。學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維。
雖然學(xué)生們的作品質(zhì)量參差不齊，但是學(xué)生能在課堂中自主地獲取知識，成長為學(xué)習(xí)的主人這是最重要的。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，春天帶給我們是哪種景象？學(xué)生還可以用自己手中的筆繪畫出來，如此一來學(xué)生的積極性很高。
沒有老師的放手，學(xué)生哪會離音樂這么近呀！也許，學(xué)習(xí)的過程意味著要面臨問題和困惑、挫折和失敗，還要花很多時(shí)間，或許會一無所獲。但這卻是一個(gè)學(xué)習(xí)、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要。在課堂上，老師多放手，給學(xué)生自由，讓學(xué)生參與，那么他們一定會收獲更多的成長，讓成長在我們的音樂課堂上無限蔓延！
自由作文 篇4
2001年11月16日，我聽了一位老師上《太陽》（北京師范大學(xué)版新教材小學(xué)語文第一冊）一課。這節(jié)課讓我想起了愛因斯坦的話“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要”。下面擷取其中的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享孩子們想象的無窮魅力。
一、在想象中激發(fā)求知的熱情
上課伊始，老師出了個(gè)謎語：一位老公公，面孔紅彤彤;每天早早起，按時(shí)來上工。孩子們邊聽邊想，很快就猜出是“太陽”。老師把預(yù)先畫好的哈哈大笑的“太陽”貼在黑板上。然后讓同學(xué)們猜一猜太陽為什么笑得這么開心。同學(xué)們七嘴八舌的說開了，求知的熱情在想象中自然而然地高漲起來。
二、在想象中擦燃想象的火花
老師在引導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，其中的一句“草原上，太陽是從草里冒出來的”，一些孩子試了幾次都讀不好，難以把握“冒出來”該怎么讀。南方的孩子沒有見過草原，更無法想象草原上太陽升起的情景，要讀好這句話確實(shí)不容易。
對此，老師從啟迪學(xué)生想象思維入手，點(diǎn)擊電腦，屏幕上呈現(xiàn)出“一望無際的大草原，碧綠的草原上一輪紅日冉冉升起”的畫面。老師首先引導(dǎo)看畫：畫面上有什么？學(xué)生說出了藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的朝霞、綠綠的草原……這是畫面上看得見的。接著，老師順著孩子們的思路，啟發(fā)想象思維：除了這些，再推測一下，還會有什么？有的說應(yīng)該有小樹，有的說肯定有許多野花，還有的說有牛、羊、馬和牧民……老師的點(diǎn)撥，擦燃了孩子們想象的火花，他們通過看畫、想象，“再造”了一個(gè)美的世界：草原的遼闊之美，草叢的茂盛之美以及草原上牛肥馬壯的生命之美。這時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生去想象茫茫草原與藍(lán)天相接的地方，太陽從茂密的草叢中慢慢升起的綺麗的畫面……
孩子們閉上眼睛，細(xì)細(xì)地品味著，小嘴巴輕輕地朗誦著：“草原上，太陽是從草里冒出來的”。那份陶醉，那份自得，仿佛不是在讀書，而是在吟唱，在表白內(nèi)心的感受……孩子們進(jìn)入了朗讀的至高境界。
三、在想象中升華學(xué)生的情感
學(xué)習(xí)了課文，老師設(shè)計(jì)一個(gè)金話筒講壇：說一說你們喜歡太陽嗎，為什么？“一石激起千層浪”，孩子們打開了話匣子：有的同學(xué)喜歡太陽能發(fā)熱，有了太陽冬天就不怕冷了；有的同學(xué)喜歡太陽光，有了陽光白天就不用電燈了，可以節(jié)約電費(fèi)……孩子們展開了想象的翅膀，在想象的自由空間里翱翔。盡管孩子們的想象都是一些淺顯的感性認(rèn)識，但其間卻閃爍著童真與童趣的光輝，充滿了人間的真、善、美。
記得其中有一個(gè)同學(xué)說他不喜歡太陽，因?yàn)樵缟咸柍３４蚱扑拿缐簦柍鰜硭鸵鸫擦恕愃七@樣的“理由”，我們不能單從“認(rèn)知水平”去加以理性的修正完善，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子是否說了真話，是否懂得用自己的眼睛去看，用自己的腦袋去想，說出心里所想的東西，而不是人云亦云的大話和空話。我之所以贊賞這一點(diǎn)，是因?yàn)槲矣X得，沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)是空洞和缺乏生機(jī)活力的，缺乏真情的語言是蒼白無力的。
金話筒講壇在《曬太陽》的優(yōu)美旋律中，在老師動(dòng)情的朗誦中，把孩子們再次帶進(jìn)了想象的境地：“我喜歡太陽，她給小草擦去昨夜的淚珠，給蘋果抹上美麗的胭脂，給小貓送去美妙的夢境……”
改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育以及新一輪課程改革的重要目標(biāo)。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的創(chuàng)新意識是從想象開始的。這一節(jié)課，教師努力解放孩子的大腦，鼓勵(lì)他們學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的自我解讀、自我感悟，尊重他們的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，欣賞他們的奇思妙想和異想天開，讓孩子們想象的翅膀自由飛翔，既訓(xùn)練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)精神。
自由作文 篇5
各位評委，大家好!
今天我將要為大家說課的課題是“自由落體運(yùn)動(dòng)”。
首先是：說教材：
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是高一物理第二章第八節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念、勻變速直線運(yùn)動(dòng)等知識后編排的，自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價(jià)值;歷史上曾經(jīng)有很多科學(xué)家研究過落體運(yùn)動(dòng)，其亞里士多德、伽利略等對落體運(yùn)動(dòng)的研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了非常重要的推動(dòng)作用，通過向?qū)W生介紹相關(guān)的物理學(xué)史，可以讓學(xué)生收到科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶;自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、以及分析和概括能力。重力是產(chǎn)生重力加速度的原因。因此本節(jié)課高中物理的重要內(nèi)容，在這里具有承上啟下的作用。
第二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.從前面對教材的分析，可以看出本節(jié)課的重點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)概念、性質(zhì)、規(guī)律;重力加速度。至于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用我主要把它作為以后要考慮的重點(diǎn)。
2.本節(jié)課的難點(diǎn)我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)：
難點(diǎn)(1)對物體下落快慢與物體輕、重?zé)o關(guān)的理解
落體運(yùn)動(dòng)在生活中比較常見，學(xué)生很容易根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)形成錯(cuò)誤的前概念，就是“物體越重，下落越快” ，這種前概念對于學(xué)生建立“自由落體運(yùn)動(dòng)”的正確概念是非常不利的。
為了突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備對教材上的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，把后一節(jié)伽利略對落體運(yùn)動(dòng)研究的部分內(nèi)容放在這里介紹。然后將亞里士多德的觀點(diǎn)，迪卡爾的觀點(diǎn)，以及伽利略的觀點(diǎn)同時(shí)列出，進(jìn)行對比，然后介紹伽利略反駁亞里士多德的經(jīng)典推理，再通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生建立起正確的自由落體概念。同時(shí)向?qū)W生滲透理想化思想方法在物理學(xué)當(dāng)中的研究價(jià)值。
難點(diǎn)(2)探究自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的過程
探究過程難點(diǎn)在于，要盡可能放手讓學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒Γ茏寣W(xué)生在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理后，總結(jié)出正確的結(jié)論。 /
突破這個(gè)難點(diǎn)我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：首先激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究落體運(yùn)動(dòng)的興趣，啟發(fā)學(xué)生回憶前面研究勻變速直線的方法，進(jìn)行合理的遷移。注意指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)條件，減小實(shí)驗(yàn)誤差。我準(zhǔn)備安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生都能體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得成功體驗(yàn)。
第三、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)知道什么是自由落體運(yùn)動(dòng);知道它是初速度為零的勻加速運(yùn)動(dòng)。
(2) 知道什么是自由落體加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。
(3)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，會應(yīng)用相應(yīng)的公式解答有關(guān)自由落體運(yùn)動(dòng)的簡單問題
能力目標(biāo)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的意識和能力。
(2)培養(yǎng)觀察能力和分析能力，推理能力、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，歸納能力等。
情感目標(biāo)
(1)結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度、感悟科學(xué)精神
(2)通過應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的態(tài)度。
第四、說教法、學(xué)法
教法擬采用探究式綜合教學(xué)法。具體說就是，創(chuàng)設(shè)問題情境→提出問題→猜想與假設(shè)→分析與推理(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn))→總結(jié)歸納。讓發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂教學(xué)的全過程。
自由作文 篇6
一、教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)重點(diǎn)
（1）對自由組合現(xiàn)象的解釋。
（2）基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。
（3）孟德爾獲得成功的原因。
2、解決方法
（1）強(qiáng)調(diào)兩對等位基因分別位于兩對同源染色體上，在減數(shù)分裂過程中，由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合，產(chǎn)生四種類型的配子。
（2）通過染色體上標(biāo)有有關(guān)基因的減數(shù)分裂圖解，強(qiáng)調(diào)非同源染色體的非等位基因的自由組合。
（3）畫有關(guān)基因的細(xì)胞圖。
（4）做運(yùn)用自由組合定律的有關(guān)習(xí)題。
（5）通過正反實(shí)例來說明孟德爾取得成功的原因。
二、教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)難點(diǎn)
產(chǎn)生四種配子的原因。
2、解決方法
運(yùn)用標(biāo)有有關(guān)基因的染色體磁性教具，演示減數(shù)分裂第一次分裂后期，非等位基因隨非同源染色體重組而自由組合的情況。
三、教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)疑點(diǎn)
（1）自由組合為什么要強(qiáng)調(diào)在非同源染色體上？在同一同源染色體上的非等位基因如何遺傳？
（2）兩對以上的位于非同源染色體上的非等位基因如何遺傳？
2、解決方法
（1）畫圖表示同源染色體上的非等位基因狀況。強(qiáng)調(diào)它們之間由于在一條染色體上，往往連在一起遺傳。
（2）通過一對到幾對分別位于非同源染色體上的等位基因的遺傳過程，分析配子、基因型、表現(xiàn)型及比例。
【課時(shí)安排】 3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
引言：孟德爾通過研究豌豆一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳，揭示了基因的分離定律。但任何生物都不是只有一種性狀，而是具有多種性狀。如豌豆花的顏色有紅花，有白花；在種子的顏色上有黃色、有綠色；在種子的形狀上有圓形，有皺縮。如果兩對或兩對以上的相對性狀同時(shí)遺傳時(shí)，又是遵循怎樣的遺傳定律呢？孟德爾通過豌豆兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，又揭示了遺傳的第二個(gè)基本定律——基因的自由組合定律。
1、兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)
（1）試驗(yàn)過程
學(xué)生閱教材第30頁，教師出示雜交試驗(yàn)掛圖，講解進(jìn)行過程，何為去雄，怎樣傳粉，正交、反交及自交等。
問：是指哪兩對相對性狀？為什么？
要求學(xué)生回答：黃色和綠色是一對相對性狀，因?yàn)樗鼈兪峭愣沽Ｉ@一性狀的兩種表現(xiàn)類型，圓粒和皺粒是一對相對性狀，因?yàn)樗鼈兪峭愣沽Ｐ芜@一性狀的兩種表現(xiàn)類型。
問：那么，兩對相對性狀遺傳試驗(yàn)的結(jié)果呢？
（2）試驗(yàn)結(jié)果
要求學(xué)生仿照一對相對性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果回答，經(jīng)歸納：
①無論正交、反交，都只表現(xiàn)黃色圓粒。
②出現(xiàn)了性狀的自由組合，即不僅出現(xiàn)兩種與親本相同的類型，還出現(xiàn)兩種與親本不同的類型，四種表現(xiàn)型比值接近。
問：代為什么只有黃圓一種性狀？代為什么會出現(xiàn)綠圓和黃皺兩種新性狀？其實(shí)質(zhì)是什么？
盡可能讓學(xué)生展開討論，教師不要急于下結(jié)論，待幾位同學(xué)發(fā)言后，再轉(zhuǎn)入孟德爾是如何解釋這些問題的。
2、對自由組合現(xiàn)象的解釋
如果就每一對相對性狀單獨(dú)分析，結(jié)果：
粒形圓粒：皺粒=
粒色黃色：綠色=
上述數(shù)據(jù)表明，豌豆的粒形和粒色這兩對性狀的遺傳，都遵循了基因的分離定律。
問：根據(jù)性狀自由組合的實(shí)質(zhì)，控制黃色和綠色，圓粒和皺粒這兩對相對性狀的兩對等位基因是位于一對同源染色體上還是兩對同源染色體上？
要求學(xué)生答出：位于兩對同源染色體上。
教師強(qiáng)調(diào)：
①黃色和綠色分別由和控制，位于一對同源染色體上，圓粒和皺粒分別由和控制，位于另一對同源染色體上。為此，兩親本的基因型是和，它們的配子分別是和，的基因型為。由于對，對都具顯性作用，故的表現(xiàn)型只能是黃色圓粒（教師在黑板上邊畫邊講解下列染色體遺傳圖解）。
②自交產(chǎn)生配子進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體上的每對等位基因都要彼此分離。與此同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。也就是可以與或組合，也可以與和。這里等位基因的分離和非等位基因間的自由組合是彼此獨(dú)立、互不干擾的（可用染色體模型在磁性黑板上演示基因的分離和重組，讓學(xué)生嘗試寫出配子的種類）。
③形成、 、和四種類型的雌、雄配子，其比例為。
④四種類型雌配子和四種類型雄配子的結(jié)合是機(jī)會均等的（在雜交試驗(yàn)分析遺傳圖解上講解上述過程）。
問：從棋盤的16種組合方式中，共有幾種基因型？幾種表現(xiàn)型？它們的比例如何？
學(xué)生思考后歸納：
9種基因型及其比例
4種表現(xiàn)型及其比例（可從上面的基因型總結(jié)出）
黃圓：黃皺：綠圓：綠皺
比例9：3：3：1
問：哪些是重組類型？產(chǎn)生的原因是什么？
學(xué)生答出：黃皺和綠圓是重組類型，產(chǎn)生的原因是由于非等位基因自由組合的結(jié)果。
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)兩對等位基因的遺傳：
代減數(shù)分裂產(chǎn)生四種配子：比例為；代有16種組合方式，9種基因型，4種表現(xiàn)型，比例為。
問：1、如果是位于不同的`同源染色體上的三對等位基因，產(chǎn)生多少種配子？
答案：8種。
2、如果基因型為的一個(gè)精原細(xì)胞，經(jīng)減數(shù)分裂，能產(chǎn)生多少種配子？如果是一個(gè)卵原細(xì)胞呢？
答案：2種，1種。
（四）布置作業(yè)
1、思考題：能否產(chǎn)生或等類型的配子，為什么？產(chǎn)生四種配子的根本原因是什么？
2、教材第37頁，復(fù)習(xí)題一、填充題。
（五）板書設(shè)計(jì)
二、基因的自由組合規(guī)律
1、兩對相沖控狀的遺傳試驗(yàn)
（1）試驗(yàn)過程
（2）試驗(yàn)結(jié)果
①正交、反交，只表現(xiàn)黃色圓粒。
②除出現(xiàn)性狀分離，還出現(xiàn)性狀重組。
2、對自由組合現(xiàn)象的解釋
自由作文 篇7
執(zhí)教者：王芳敏
活動(dòng)目標(biāo)：
1、任意彎折電線，大膽表現(xiàn)富有創(chuàng)意的造型。
2、嘗試運(yùn)用多種材料讓電線站起來。
3、培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、勇于探索與表達(dá)的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、粗細(xì)、長短不同的彩色膠皮電線若干
2、透明膠帶、橡皮泥、積木、瓶蓋、米 、 土豆、泡沫、黃沙。
活動(dòng)過程 ：
一、猜一猜，激發(fā)活動(dòng)興趣
1、師：小朋友看，今天老師帶來了一個(gè)口袋，你們猜猜里面裝了什么呢？
2、小朋友猜了這么多，口袋里到底是什么呢？請小朋友上來摸一摸
3、請幼兒從口袋里摸出電線，提問：這是什么？像什么？電線有什么用？
二、看一看，引導(dǎo)觀察想象
1、電線會傳電，有了電線可以使燈亮起來，可是今天吳老師要用電線來變魔術(shù)呢，請小朋友閉上眼睛，我們一起數(shù)“一、二、三”
2、教師將電線彎曲成“o”形，問：看看它變成了什么形狀？像什么？
3、電線真好玩，可以根據(jù)我們的想法把它彎曲成各種各樣的形狀。你們想不想來變魔術(shù)呢？你們想變成什么呢？
三、玩一玩，鼓勵(lì)創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師：今天老師為大家準(zhǔn)備了許多既安全又好玩的電線，下面小朋友也可以用電線來變魔術(shù)。
2、幼兒自由結(jié)伴彎曲電線，教師觀察指導(dǎo)。
3、師：你把電線變成了什么？
四、做一做，啟發(fā)思考探索
1、師：我們的小手真能干，把電線彎一彎、繞一繞，做出了許多有趣的東西。可電線悄悄地告訴我，它除了想躺著擺出各種姿勢外，還想站起來擺出各種姿勢呢！你能想出什么辦法讓它站起來呢？
2、幼兒自由講述讓電線站起來的方法。（如借助膠帶、插入彩泥等）
3、師：今天老師也為小朋友準(zhǔn)備了許多的材料，有橡皮泥、積木……你們可以試試這些材料，看看能不能讓電線站起來。
4、幼兒嘗試操作，讓電線造型站立起來。
五、評一評，保持探索興趣
師：今天小朋友真聰明，想了許多辦法讓電線擺出了各種造型，其實(shí)除了今天小朋友變的各種造型外，還可以變更多有趣的造型呢。小朋友回去以后還可以再試一試，變一變。
教學(xué)反思： 本活動(dòng)我根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展水平，借助色彩鮮艷、可隨意造型的電線，以觀察性、開放性提問為中介，以誘發(fā)積極思維，大膽操作，自主表達(dá)為核心，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，讓幼兒在探索中汲取新的知識。我覺得在活動(dòng)前還應(yīng)讓幼兒豐富一些知識經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注到每一位幼兒，并肯定他們的每一件作品，讓幼兒有一種小小的成就感，就更能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。
自由作文 篇8
教材分析: <<鹿和狼的故事>>以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。
設(shè)計(jì)意圖；
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析，重感悟體會。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動(dòng)中，達(dá)到對文章內(nèi)容的理解、對重點(diǎn)段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
〈1〉了解文章的主要內(nèi)容；
〈2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題；
〈3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法；
2、情感價(jià)值觀學(xué)會辨證地分析問題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題；
教學(xué)過程：
一、以舊引新，巧妙設(shè)疑
1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎？
2、用下面幾個(gè)詞語說一段話，表達(dá)一個(gè)意思
蛇 田鼠 莊稼地 生態(tài)平衡
3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)
1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動(dòng)要求
同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的基礎(chǔ)，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深刻地體會文章的內(nèi)容呢！下面請認(rèn)真聽聽活動(dòng)要求：
（1）充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計(jì)算出來，說明什么問題（找文中語段或概括，起到加強(qiáng)說服力的作用。）
（2）故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物（如小羊）”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說說你的故事說明了什么？（找文是語段，起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。）
（3）專家分析
充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點(diǎn)評句子（起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用）
（4）馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選取（圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用）
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開展語文實(shí)踐活動(dòng)營造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗(yàn)，誘發(fā)情感
師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！
1、故事講演組
我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：
a、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說明了：在任何一個(gè)民族，凡是以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個(gè)故事：
b、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國的羅斯福總統(tǒng)決定 由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:"一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?"計(jì)算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:"饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅(jiān)持多久?"顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護(hù)者!......
3.馬良神筆組
我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了"狼在瘋狂地咬吃鹿",說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了"獵人舉槍消滅狼",因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了"鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖 ",說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了"鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡 ".說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?
我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.
4.專家分析組
我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析以下三個(gè)句子.第一句是"也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?"這句寫出了動(dòng)物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是"地任何一個(gè)民族,凡是以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護(hù)."這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯(cuò)誤觀念.第三句是"人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系."這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.
[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語文實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學(xué)對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,提高運(yùn)用語言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以",我想對你說"寫一段話,""可是文中的羅斯福總統(tǒng).鹿.狼等,或者對某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]
板書設(shè)計(jì):
狼吃鹿
消滅狼 要改變習(xí)慣的看法
20*鹿和狼的故事 鹿吃植被 保護(hù)生態(tài)平衡
林毀鹿亡
自由作文 篇9
一、說教材
（一）教材分析
1、本章教材簡析
本章講述運(yùn)動(dòng)學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，主要內(nèi)容是勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。這些內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識和研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)。
2、自由落體這一節(jié)教材分析
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種非常重要的運(yùn)動(dòng)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多落體運(yùn)動(dòng)可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種簡單基本的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)有承上啟下的作用，承上，可強(qiáng)化學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識；啟下，為以后學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)（例如上拋運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)等）打下基礎(chǔ)。
教材先是通過生活中常見現(xiàn)象提出落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)情況，然后通過實(shí)驗(yàn)對現(xiàn)象進(jìn)行定量探究分析，研究落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。
（二）、教學(xué)目標(biāo)要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)
目標(biāo)要求：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）、了解什么是自由落體運(yùn)動(dòng)
（2）、自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的條件
（3）、認(rèn)識自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)
（4）、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
2、能力目標(biāo)
通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。
3、德育和情感目標(biāo)
掊養(yǎng)學(xué)會認(rèn)識事物時(shí)善于抓主要矛盾，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)，了解物理發(fā)展史，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)師生互動(dòng)和培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)態(tài)度等方面的教育。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是使學(xué)生掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的條件和規(guī)律
2、難點(diǎn)是演示實(shí)驗(yàn)的技巧把握和規(guī)律的得出
二、說教法
1、關(guān)于教學(xué)方法
鑒于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生受應(yīng)試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動(dòng)探求知識能力的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，我將采用實(shí)驗(yàn)啟法式和問題討論式教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，可采用“提出問題 實(shí)驗(yàn)探究 分析討論 理論推導(dǎo) 歸納概括”的教學(xué)思路。
2、關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生建立伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)的正確觀點(diǎn)，而實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象符合亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)要做，不能回避，因?yàn)檎胬硎遣慌驴简?yàn)的，這樣可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并且培養(yǎng)歸納總結(jié)科學(xué)規(guī)律的能力。
三、學(xué)法
這一節(jié)就知識本身而言很簡單，學(xué)生易掌握，我覺得這一節(jié)最重要的是在對各種情況的落體運(yùn)動(dòng)過程表現(xiàn)出不同現(xiàn)象的研究中掌握物理學(xué)的分析問題和解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程
第一步：提出問題，引入新課
列舉幾個(gè)常見落體運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家對落體運(yùn)動(dòng)的不同看法，引起學(xué)生的興趣和討論。
第二步：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，觀察現(xiàn)象
[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地
說明亞里士多的觀點(diǎn)也是有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的，并非憑空想象，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。
[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團(tuán)從同一高度落地，紙團(tuán)先落地
[演示3] 把上面第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，紙片擰成的紙團(tuán)，再與硬幣做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩物基本同時(shí)下落。
說明物體重量不變或變小有時(shí)下落會變快，亞里士多德觀點(diǎn)出現(xiàn)破綻，培養(yǎng)學(xué)生探研問題的興趣和決心。
[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運(yùn)動(dòng)和玻璃管內(nèi)“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運(yùn)動(dòng)，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
綜上分析，定性、粗略實(shí)驗(yàn)有時(shí)不能說明和解決實(shí)質(zhì)問題，須有精確定量的實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)的全面歸納分析總結(jié)，從而使學(xué)生養(yǎng)成分析問題要全面，尊重事實(shí)和客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并養(yǎng)成勤思考，好探索的習(xí)慣。
第三步：定量分析，得出結(jié)論
利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器做紙帶實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)以前做過的“研究物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)，分組定量測定，分析出落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
第四步：對比分析，總結(jié)規(guī)律
自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力
自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
自由落體加速度g的特點(diǎn)：在同一地點(diǎn)g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。
第五步：反饋練習(xí)，鞏固知識
（題目略）
第六步：學(xué)以致用，深化主題
課外實(shí)驗(yàn)：1、一個(gè)秒表、一個(gè)小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學(xué)樓1-3樓的高度。
2、P 48測量反應(yīng)時(shí)間。
第七步：本節(jié)小結(jié)
自由作文 篇10
教材分析：
第二冊第四單元是一個(gè)以探險(xiǎn)為主題，問題多樣，主題令人深思，語言表達(dá)精美的單元。《追求人類更大的自由》是一篇理性色彩較強(qiáng)的隨筆式文章。這篇文章從探討載人航天以一定角度，對人類不間斷的探索太空奧秘的深層原因和意義進(jìn)行了冷靜思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：閱讀課文，整體感知文意，把握文章的思想內(nèi)涵。 培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，篩選主要信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：把握作者的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識載人航天的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。激發(fā)學(xué)生對探求未知、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文意，把握作者的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求未知的豪 情壯志。
2、理解文中引用的作用。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)我國“神舟”五號發(fā)射成功的有關(guān)圖片、文字等資料；有關(guān)人類航天重大的事件資料。
老師準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、朗讀磁帶、相關(guān)圖片。
教法與學(xué)法：
1、朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
2、討論法、解疑法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語：請同學(xué)展示課前搜集航天探索的有關(guān)資料，尤其是我國載人航天探索研究的成功突破——“神舟”五號發(fā)射成功的有關(guān)資料。（激發(fā)興趣，營造教學(xué)氛圍，引出閱讀文章的重點(diǎn)。）
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、給下列字注音。（注上拼音）
昂貴 迄今 禁錮 門檻 故障 聲名赫赫 翱翔天宇 凌云御風(fēng)
2、解釋下列詞語在文中的意思。
質(zhì)疑：提出疑問。
迄今：到現(xiàn)在。
禁錮：強(qiáng)力限制。
翱翔：在空中回旋地飛。
3、學(xué)生交流課前搜集的資料。
老師補(bǔ)充：北京時(shí)間15日上午9時(shí)整，“神舟”五號載人飛船由“神箭”——“長征”二號運(yùn)載火箭從此間載人航天發(fā)射場發(fā)射升空，“神箭”升空十多分鐘后，中國載人航天工程指揮部總指揮宣布，“神舟”五號載人飛船已成功進(jìn)入預(yù)定軌道，發(fā)射取得成功。
背景材料：
1961年4月12日，蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐世界上第一艘載人飛船“東方”1號，環(huán)繞地球飛行了108分鐘，勝利完成人類歷第一次宇宙飛行任務(wù)，開創(chuàng)了人類載人航天的新紀(jì)元。
二、初讀課文，整體感悟
1、先請同學(xué)們快速默讀課文，標(biāo)注自然段序號，并解決在閱讀中可能出現(xiàn)的字詞方面的疑難，在書上正確的標(biāo)注讀音、詞意，初步掌握文章的主要內(nèi)容。
2、細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫重要語句，邊讀邊思考：人類不間斷地對載人航天進(jìn)行探索研究的原因有哪些？作者認(rèn)為最主要的原因是什么？ 教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，全班交流討論。
三、精讀文章，深入探究
提出探究的問題：在整體感知文意的基礎(chǔ)上，通過對關(guān)鍵句子的理解，把握文章的思想內(nèi)涵。
探究的方式是：先由學(xué)生自己提出疑難句子，表明自己的疑惑。由學(xué)生互動(dòng)解決。然后梳理出共性的關(guān)鍵語句和疑難問題
出示要理解的關(guān)鍵句子，提出問題。
A、 總有一天你要離開家，去外面的世界，那個(gè)終將屬于你的世界。（“家”指什么？“那個(gè)終將屬于你的世界”指什么？）
B、 很多時(shí)候他們并不清楚自己要去向哪里，更不知道將會遭遇何種命運(yùn)，但是他們出發(fā)了。沒有這種氣質(zhì)，也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩＃ā斑@種氣質(zhì)”是什么？怎樣理解“也許今天我們?nèi)匀簧钤谏掷铩钡囊馑迹浚?/p>
C、 他為實(shí)現(xiàn)自己的夢想而付出了生命代價(jià)，不知道當(dāng)時(shí)的人如何看，但我想今天應(yīng)該沒有人會嘲笑他的做法了，因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)能夠很好地理解那個(gè)夢想的價(jià)值。（你認(rèn)為“那個(gè)夢想的價(jià)值”是什么？）
四、質(zhì)疑問難
1、分組討論，閱讀探討。
2、難點(diǎn)突破：文章引用在航天事故中遇難的人數(shù)和萬戶的傳說有什么作用？
3、檢測：研討與練習(xí)二
五、拓展延伸
展示關(guān)于航天探索研究的成果和前景。（借以豐富學(xué)生的航天知識積累，激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧秘的興趣和豪情。）
六、課堂總結(jié)
學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會。
七、 布置作業(yè)
課下繼續(xù)了解有關(guān)人類探索的資料。
八、板書設(shè)計(jì)
自由作文 篇11
《思維像風(fēng)兒一樣自由》這篇文章會告訴我們，一個(gè)民族不能只有傳遞知識的能力，沒有生產(chǎn)知識的能力。下面是第一范文網(wǎng)小編為大家收集整理的《思維像風(fēng)兒一樣自由》的閱讀題及其參考答案以供同學(xué)們學(xué)習(xí)。
《思維像風(fēng)兒一樣自由》閱讀原文：劉先林不講究吃，也不講究喝，單單講究空氣流通。即使在北京冬天凜冽的寒風(fēng)中，他家的窗戶也處于洞開狀態(tài);辦公室來了客人，劉先林讓座，然后便“開窗，通風(fēng)!”將已經(jīng)打開的窗子開到最大，門也敞開，然后滿意地坐下：“這樣好。”辦公室調(diào)整，劉先林拒絕套間辦公室，唯獨(dú)看中空氣對流的辦公室。有人找他時(shí)，他就在靠門的辦公桌上，從高高兩摞書間昂起頭來。
在“文革”中，中國測繪局的科研人員被打發(fā)到工廠去。很多人打牌聊天閑度光陰，而劉先林在車間學(xué)會了工人師傅的本事：車、刨、銑、鉗各工種。比如當(dāng)年大家都覺得沒用處的計(jì)算機(jī)，劉先林竟然在全北 京沒有幾臺計(jì)算機(jī)時(shí)，凌晨在別的單位上機(jī)，為此，他前半夜就要去排隊(duì)等候。
劉先林喜歡流通的空氣，流通的空氣里有充足的氧氣，是劉先林創(chuàng)造的源泉，而創(chuàng)造是劉先林的生命。在這樣的富氧環(huán)境中，劉先林研究出來JX系列解析測圖儀，這個(gè)專攻圖像處理的系列設(shè)備，成了國外產(chǎn)品獨(dú)占中國市場的終結(jié)者。目前可以直接快速獲取影像并記錄于硬盤的領(lǐng)先世界的數(shù)字航空攝影儀也已是劉先林研究成果中的“待嫁新娘”。測繪界使用的都是高級精密的設(shè)備，從純進(jìn)口國到出口國，劉先林在其中起了革命性的作用。國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)是對科研工作者業(yè)務(wù)水平的最高褒獎(jiǎng)，幾十萬人的中國測繪界一共只獲得過兩次，但這兩次得主都是劉先林。
劉先林最喜歡說的一句話，就是“直奔主題”。
劉先林認(rèn)為，無論是自己還是產(chǎn)品，都不應(yīng)華而不實(shí)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，他戲稱自己是“膠布工程師”，用膠布粘貼就解決了一些簡單的問題。在研制JX-3解析測圖儀時(shí)，劉先林特意邀請生產(chǎn)單位的作業(yè)員來參與，生產(chǎn)作業(yè)需要什么功能，他就在儀器上設(shè)置什么功能，因?yàn)閯⑾攘终J(rèn)為：“需要是發(fā)明之母。”劉先林產(chǎn)品的用戶們評價(jià)他的產(chǎn)品：看上去不那么漂亮，但是實(shí)惠、好用、細(xì)致、功能強(qiáng)大。
我國科技界申請課題，大多數(shù)情況先論證國外如何如何，劉先林卻很少去關(guān)注某個(gè)課題是不是國外研究的熱點(diǎn)。他說：“我從事研究的項(xiàng)目，總是從國家需要出發(fā)，從測繪生產(chǎn)的需要出發(fā)。”他的同學(xué)、一位兩院院士說，自己是傳統(tǒng)的，寫一堆文章，帶一群學(xué)生;而劉先林是基層的、快速的、簡捷的，幾乎不寫科研文章，也不去考學(xué)位，更不去考慮自己科學(xué)家的身份與衣著是否相配。
也許是用心專一的人都有的特點(diǎn)吧，他們需要用純粹的心去做純粹的事，其他問題在他們看來可以予以最大程度上的忽略，劉先林泡茶用的不是杯子，是一個(gè)塑料大茶壺，沒有壺蓋。茶壺大，是因?yàn)橐淮慰梢缘购芏嗨闷饋矸奖悖K事的壺蓋和過濾茶葉用的東西，因“直奔主題”而被扔掉了。劉先林的毛衣永遠(yuǎn)是今天正著穿，明天反著穿。他從不關(guān)注脫下來的毛衣是反是正。國家測繪局領(lǐng)導(dǎo)有一次到研究院調(diào)研，車子快到研究院時(shí)，看見前面一個(gè)白發(fā)老頭，一邊褲腿高，一邊褲腿低，蹬著輛三輪車，正好在小車前面走，到了研究院門口一下子就拐了進(jìn)去。這位領(lǐng)導(dǎo)心想，測繪科學(xué)研究院怎么讓收廢品的隨便進(jìn)出?趕上去一看，是劉先林。即使是見大領(lǐng)導(dǎo)，劉先林有時(shí)也光著腳穿一雙大兩號的皮鞋。會見外賓時(shí)也不考究衣著。外事辦的人說，劉先林給中國人爭氣，爭氣不在外表。
劉先林心中裝的是發(fā)明創(chuàng)造的大思考。采訪時(shí)，只要記者讓他隨意而談，他準(zhǔn)會侃侃而談，沒有大道理，全是與他質(zhì)樸外表相稱的大實(shí)話。不善言語的劉先林經(jīng)常急出有些哲理的話：一個(gè)民族不能只有傳遞知識的能力，沒有生產(chǎn)知識的能力，中國人應(yīng)該是有創(chuàng)造力的。
《思維像風(fēng)兒一樣自由》閱讀題目：(1)下列對文章有關(guān)內(nèi)容理解正確的兩項(xiàng)是( )(5分)
A.科技創(chuàng)造是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模萍紕?chuàng)造需要開放的、大膽的、具有前瞻性的思維，用“思維像風(fēng)兒一樣自由”作標(biāo)題不但富有詩意，而且符合人物特點(diǎn)。
B.劉先林不善言語，但他喜歡說“直奔主題”，在劉先林看來，實(shí)際需要就是科技發(fā)明創(chuàng)造的主題。
C.文章開頭敘述劉先林講究空氣流通的幾件趣事，主要說明劉先林有良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
D.劉先林在嚴(yán)冬窗戶洞開，因?yàn)樗矚g冬天的嚴(yán)寒，別人閑聊他學(xué)技術(shù)，別人覺得學(xué)計(jì)算機(jī)沒用他卻孜孜以求，搞科研別人關(guān)注熱點(diǎn)他卻根據(jù)需要，這幾處對比，凸顯了人物鮮明的個(gè)性。
E.文章先寫劉先林的喜好，接著敘述他的科研特點(diǎn)，再記敘他日常生活中的幾件與他搞科研“直奔主題”的特點(diǎn)無關(guān)的瑣事，最后一段介紹他的大寫人生，脈絡(luò)清楚，層次分明。
(2)在這篇人物通訊中，劉先林作為科學(xué)家有哪些可貴品質(zhì)?請簡要概括。(6分)
(3)第⑦段寫劉先林不修邊幅有什么作用?(6分)
(4)幾個(gè)古稀之年的同事評價(jià)劉先林：“不循常規(guī)，不拘一格，不修邊幅，但，是一個(gè)奇才。”除了“不修邊幅”外，上面這則通訊能印證此評價(jià)嗎?請簡述理由。(8分)
《思維像風(fēng)兒一樣自由》閱讀答案：9.(1)A3分;B2分;C1分。
(2)①善于學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手;②具有前瞻意識;③從實(shí)際需要出發(fā)搞科研;④思考創(chuàng)造無止境;⑤用心專一。
(3)這樣寫有兩方面的作用：一方面說明劉先林把所有的心思花在科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造上，沒有時(shí)間考究衣著是否合適，能顯示科學(xué)家的特點(diǎn);另一方面把生活中的劉先林真實(shí)地表現(xiàn)出來，能顯示人物率真自由、不落俗套地個(gè)性特點(diǎn)。
(4)有印證：①他根據(jù)需要搞科研，不像別人關(guān)注國外科研熱點(diǎn)，寫文章帶學(xué)生考學(xué)位(不循常規(guī)、不拘一格);②他話不多，很簡潔，且是大實(shí)話(不善言辭);③測繪界兩次獲得國家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，被他包攬(是個(gè)奇才)。(答對一點(diǎn)給4分，答出2點(diǎn)即可)
《撿磚頭思維》閱讀原文：郭永剛
新東方學(xué)校被人們稱為“出國夢的制造者”，其創(chuàng)辦者俞敏洪也被譽(yù)為中國最富有的老師。而俞敏洪成功與其小時(shí)候他父親做的一件事不無關(guān)系。
俞敏洪在博客中說，父親是個(gè)木工，常幫別人建房子，每次建完房子，他都會把別人廢棄不要的碎磚亂瓦撿回來。“久而久之，我家院子里多出了一個(gè)亂七八糟的磚頭碎瓦堆。我搞不清這一堆東西的用處。直到有一天，一間四四方方的小房子居然拔地而起。父親把本來養(yǎng)在露天到處亂跑的豬和羊趕進(jìn)小房子，再把院子打掃干凈，我家就有了全村人都羨慕的院子和豬舍。”
父親向俞敏洪闡釋了做成一件事情的奧秘。此后做事時(shí)，俞敏洪一般都會問自己兩個(gè)問題：一是做這件事情的目標(biāo)是什么，因?yàn)槊つ孔鍪虑榫拖駬炝艘欢汛u頭而不知道干什么一樣;第二個(gè)問題是需要多少努力才能夠把這件事情做成，也就是需要撿多少磚頭才能把房子造好。之后就要有足夠的耐心，因?yàn)榇u頭不是一天就能撿夠的。
“我生命中的三件事證明了這一思路的好處。”俞敏洪說，“第一件是我的高考，目標(biāo)明確：要上大學(xué)。第一年第二年我都沒考上，第三年我終于考進(jìn)了北大;第二件是我背單詞，目標(biāo)明確：成為中國最好的英語詞匯老師之一。于是我開始一個(gè)一個(gè)單詞背，在背過的單詞不斷遺忘的痛苦中，父親撿磚頭的形象總能浮現(xiàn)在我眼前，最后我終于背下了兩三萬個(gè)單詞;第三件事是我做新東方，目標(biāo)明確：要做成中國最好的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一。然后我就開始給學(xué)生上課，平均每天給學(xué)生上六到十個(gè)小時(shí)的課，很多老師倒下了或放棄了，我沒有放棄，到今天為止我還在努力著，并已經(jīng)看到了新東方這座房子能夠建好的希望。”
《撿磚頭思維》閱讀題目：一、寫出下列詞語的反義詞。
放棄——( ) 希望——( ) 亂七八糟——( )
二、“第一、第二”是表示順序的詞語，還有哪些表示順序的詞語，在下面寫一寫。
三、“不無關(guān)系”的意思是 ( )
A.沒有關(guān)系 B.有關(guān)系
四、父親所闡釋的做事情的奧秘是什么，請用簡練的語言表達(dá)出來。
五、“新東方學(xué)校被人們稱‘出國夢的制造者’”這個(gè)稱號的意思是( )
A.它幫助你完成出國的夢想 B. 它能讓你產(chǎn)生出國夢想 C.它能培養(yǎng)出讓人產(chǎn)生夢想的人
六、這篇文章給你以什么啟示?
《撿磚頭思維》閱讀答案：一、堅(jiān)持 失望 井井有條
二、首先 接著 然后 最后
三、B
四、先要有目標(biāo)，然后要知道自己負(fù)出的努力，最后要有耐心。
五、A
六、略
自由作文 篇12
周濤的散文《鞏乃斯的馬》借助對馬的形象的描繪，表達(dá)了一種對不受羈絆的生命力與進(jìn)取斧神的向往與渴求。作家先通過對比，議論馬不象牛、駱駝、驢子的形象，它在廣闊的草原上“是茫茫天地之間的一種尤物”。馬雖然接受了文明的洗禮，卻仍然保持了自由的生命力，與人類是朋友而非奴隸，兼得文明與自然之長： “它奔放有力卻不讓人畏懼，毫無兇暴之相；它優(yōu)美柔順卻不讓人隨意欺凌，并不懦弱”，故而認(rèn)為“它是進(jìn)取斧神的象征，是崇高的化身，是力與美的巧妙結(jié)合”。很顯然，馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。
文章中的兩個(gè)場赴典型地刻劃出馬的生命活力與人對自由境界的向往的融合。一個(gè)場赴是作者1970年在一個(gè)農(nóng)場接受再教育時(shí)忍受不了精神的壓抑，在冬夜曠野的雪地上縱馬狂奔的場赴，“隨著馬的奔馳、起伏、跳躍和喘息，我們的心情變得開朗、舒展、壓抑消失，豪興頓起……感受自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力，是何等的痛快舒暢啊！”馬的狂奔與人的情感的宣泄合拍，生命的強(qiáng)力沖動(dòng)抗拒著陰暗低沉的氣候，在壓抑的環(huán)境中使人重溫到自由的快樂。了解了這層含義，就不難理解作者何以如此鐘情于馬。在另一個(gè)場赴中，作者進(jìn)一步展示了這種生命力的沖動(dòng)達(dá)到極致時(shí)酒神式的狂亂奮發(fā)的境界，生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這是作者在夏日暴雨下的鞏乃斯草原上所見到的最壯闊的馬群奔跑場面——
“仿佛分散在所有山谷里的馬都被趕到這兒來了，……披頭散發(fā)，淋漓盡致！……”
“雄渾的馬蹄聲在大地奏出的鼓點(diǎn)，……和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺。……”
這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，使得敘事人“發(fā)愣、發(fā)癡、發(fā)呆”，在幾分鐘內(nèi)見到的將“終身受用不盡”，因?yàn)樵谌松乃查g他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。
周濤的散文常常將思想的表現(xiàn)與感性的敘述、描寫結(jié)合起來，形成特有的清澈而又深邃的風(fēng)格。在《鞏乃斯的馬》中，“馬”作為核心形象引起了他對于世界的思考，通過馬聯(lián)想到人生不朽的壯美和潛藏在其深層的憂郁，聯(lián)想到流淌于民族精神中的英雄豪氣與進(jìn)取精神。現(xiàn)實(shí)與想象、情感與理性交織在一起，呈現(xiàn)出崇高深邃的氣韻與精神。不過，這種理性頗強(qiáng)的寫作之所以能夠達(dá)致崇高的風(fēng)格，與其浸透了生命體驗(yàn)的感性的敘述、描寫是分不開的。《鞏乃斯的馬》中描寫的兩個(gè)“馬” 的場面，是具有典型的西部草原特色的廣闊壯烈的場面，正是這種特有的西部風(fēng)情，提升了作為個(gè)體的作者生命境界，形成一種特定的西部氣質(zhì)，同時(shí)也顯示出作為特定人文景觀的西部氣質(zhì)是與特有的自然景觀分不開的：這種廣闊純潔的自然景觀是精神處于絕境的人的最后的支持，既逼迫又提升著使個(gè)體達(dá)到一種崇高壯烈的生命境界。對于周濤來說，馬的優(yōu)美而不羈的精神正是這種西部氣質(zhì)的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作為人的精神的最后支撐這一點(diǎn)。他寫到，在那個(gè)與世隔絕、生活單調(diào)、充滿潛伏危險(xiǎn)的年代，他只有一個(gè)樂趣，看馬：“不象書可以被焚，畫可以被禁，知識可以被踐踏，馬總不至于被驅(qū)逐出境吧？”這樣，他就從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規(guī)模轉(zhuǎn)場時(shí)鋪散在山坡上的好文章”. 當(dāng)然，也有我們在上段所指出的淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界。人與自然處于一種互相激發(fā)的狀態(tài)，終于將本來地方色彩頗濃的西部風(fēng)情上升到一種具有普遍意義的人文境界。
自由作文 篇13
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識和方法
5、通過對伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
二、自由落體運(yùn)動(dòng)
演示1：左手?jǐn)S一金屬片，右手?jǐn)S一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時(shí)釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時(shí)落地.然后將紙片捏成紙團(tuán),重復(fù)實(shí)驗(yàn) ,再觀察二者是否同時(shí)落地
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會不會同時(shí)著地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2) 從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作
10m/s2
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習(xí)題
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材練習(xí)(1)至(4)題
高一物理上冊必修1《自由落體運(yùn)動(dòng)》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.知道影響物體下落
快慢的因素，理解自由落體運(yùn)動(dòng)是在理想條件下的運(yùn)動(dòng).
2.能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時(shí)間等運(yùn)動(dòng)信息.
3.了解伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究思路和方法.
過程與方法
1.通過對落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)使用變量控制法.
2.經(jīng)歷伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，感悟科學(xué)探究的方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體.
2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng).
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.自由落體加速度的大小和方向
2.自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題
教學(xué)難點(diǎn)
1.自由落體運(yùn)動(dòng)的條件及規(guī)律
2.應(yīng)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決實(shí)際問題
教學(xué)過程
一、自由落體運(yùn)動(dòng)
1.基本知識
(1)定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).
(2)做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：①只受重力作用.②初速度等于零.
(3)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
2.思考判斷
(1)物體豎直向下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng).(×)
(2)物體僅在重力作用下的運(yùn)動(dòng)就是自由落體運(yùn)動(dòng).(×)
(3)物體由靜止釋放，當(dāng)空氣阻力很小，可忽略不計(jì)時(shí)可以看做自由落體運(yùn)動(dòng).(√)
探究交流
(1)一張紙片下落和該紙片揉成團(tuán)下落快慢不同是什么原因造成的?
(2)為什么在抽成真空的牛頓管中金屬片和羽毛下落的快慢相同?
【提示】
(1)紙片受到的空氣阻力較大，而紙團(tuán)受到的空氣阻力較小，造成二者下落快慢不同.
(2)由于抽成真空的牛頓管對金屬片和羽毛均沒有空氣阻力，它們只在重力作用下做自由落體運(yùn)動(dòng).
二、自由落體加速度及運(yùn)動(dòng)規(guī)律
1.基本知識
(1)定義：在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫做重力加速度，通常用g表示.
(2)方向：豎直向下.
(3)大小：在地球上不同的地方，g的大小是不同的，一般計(jì)算中，g取9.8_m/s2或g=10_m/s2.
(4)運(yùn)動(dòng)規(guī)律
①自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是初速度v0=0，加速度a=g的勻加速直線運(yùn)動(dòng).
②基本公式位移速度關(guān)系式：v2=2gh.(gt2.)
2.思考判斷
(1)自由落體運(yùn)動(dòng)加速度的大小與物體質(zhì)量有關(guān).(×)
(2)重力加速度的方向豎直向下.(√)
(3)在地球上不同的地方，g的大小略有不同.(√)
三、伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究
1.基本知識
(1)問題發(fā)現(xiàn)
亞里士多德觀點(diǎn)：重物下落得快，輕物下落得慢.
矛盾：把重物和輕物捆在一起下落，會得出兩種矛盾的結(jié)論.
伽利略觀點(diǎn)：重物與輕物下落得一樣快.
(2)猜想與假說
伽利略猜想落體運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種最簡單的加速運(yùn)動(dòng)，并指出這種運(yùn)動(dòng)的速度應(yīng)該是均勻變化的假說.
(3)理想斜面實(shí)驗(yàn)
①如果速度隨時(shí)間的變化是均勻的，初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移x與運(yùn)動(dòng)所用的時(shí)間t的平方成正比，即x∝t2.
②讓小球從斜面上的不同位置由靜止?jié)L下，測出小球從不同起點(diǎn)滾動(dòng)的位移x和所用的時(shí)間t.
③斜面傾角一定時(shí)，判斷x∝t2是否成立.
④改變小球的質(zhì)量，判斷x∝t2是否成立.
⑤將斜面傾角外推到θ=90°時(shí)的情況——小球自由下落，認(rèn)為小球仍會做勻加速運(yùn)動(dòng)，從而得到了落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.
(4)伽利略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法：把實(shí)驗(yàn)和邏輯推理(包括數(shù)學(xué)推演)和諧地結(jié)合起來.他給出了科學(xué)研究過程的基本要素：對現(xiàn)象的一般觀察→提出假設(shè)→運(yùn)用邏輯得出推論→通過實(shí)驗(yàn)對推論進(jìn)行檢驗(yàn)→對假說進(jìn)行修正和推廣.
2.思考判斷
(1)亞里士多德的觀點(diǎn)是：重物、輕物下落得一樣快.(×)
(2)伽利略通過實(shí)驗(yàn)證明了，只要斜面的傾角一定，小球自由滾下的加速度是相同的.(√)
(3)伽利略科學(xué)思想方法的核心是做實(shí)驗(yàn).(×)
探究交流
在研究自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，伽利略進(jìn)行了猜想，亞里士多德進(jìn)行了猜測，兩種研究方法有何不同?
【提示】 伽利略的科學(xué)猜想是根據(jù)所觀察、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)，把客觀事實(shí)與原有的知識結(jié)合起來，科學(xué)猜想不能直接當(dāng)做結(jié)論使用，只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才能作為結(jié)論使用.
四、自由落體運(yùn)動(dòng)及自由落體加速度
【問題導(dǎo)思】
1.物體在重力作用下的下落都是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?
2.實(shí)際中，物體下落的運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)嗎?
3.同一物體在不同地點(diǎn)做自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，其加速度是否相同?
1.物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
(1)初速度為零;(2)除重力之外不受其他力的作用.
2.自由落體運(yùn)動(dòng)是一種理想化模型
這種模型忽略了次要因素——空氣阻力，突出了主要因素——重力.在實(shí)際中，物體下落時(shí)由于受空氣阻力的作用，并不做自由落體運(yùn)動(dòng)，只有當(dāng)空氣阻力遠(yuǎn)小于重力時(shí)，物體由靜止的下落才可看做自由落體運(yùn)動(dòng)，如在空氣中自由下落的石塊可看做自由落體運(yùn)動(dòng)，空氣中羽毛的下落不能看做自由落體運(yùn)動(dòng).
3.自由落體加速度的大小
(1)產(chǎn)生原因：由于處在地球上的物體受到重力作用而產(chǎn)生的，因此也稱為重力加速度.
(2)大小：與所處地球上的位置及距地面的高度有關(guān).
①在地球表面會隨緯度的增加而增大，在赤道處最小，在兩極，但差別很小.
②在地面上的同一地點(diǎn)，隨高度的增加而減小，但在一定的高度范圍內(nèi)，可認(rèn)為重力加速度的大小不變.通常情況下取g=9.8 m/s2或g=10 m/s2.
1.自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特例.
2.物體不僅在地球上做自由落體運(yùn)動(dòng)，在其他星球上也可以做自由落體運(yùn)動(dòng)，只不過同一物體在不同星球上所受重力不同，重力加速度不同.
3.g的方向，不是垂直向下，也不一定指向地心.
例：下列關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的說法正確的是( )
A.物體從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫自由落體運(yùn)動(dòng)
B.物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)
C.從靜止開始下落的小鋼球，因受空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動(dòng)
D.從靜止開始下落的小鋼球，所受空氣阻力對其運(yùn)動(dòng)的影響很小，可以忽略，可以看成自由落體運(yùn)動(dòng)
【審題指導(dǎo)】 解答關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的問題時(shí)，必須抓住自由落體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)條件，一是初速度v0=0，二是僅受重力作用.
【答案】 BD
對自由落體運(yùn)動(dòng)條件不清，往往誤認(rèn)為物體僅在重力作用下的運(yùn)動(dòng)就看做是自由落體運(yùn)動(dòng)或者是誤認(rèn)為只要物體從靜止下落，物體就做自由落體運(yùn)動(dòng)，從而誤選A.
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用
【問題導(dǎo)思】
1.自由落體運(yùn)動(dòng)是特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎?
2.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律對于自由落體運(yùn)動(dòng)是否適用?
3.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論對于自由落體運(yùn)動(dòng)是否適用?
1.基本規(guī)律
3.關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)比例關(guān)系式
(1)第1s末，第2s末，第3s末，…，第ns末速度之比為v1∶v2∶v3∶…∶vn=1∶2∶3∶…∶n;
(2)前1s內(nèi)，前2s內(nèi)，前3s內(nèi)，…，前ns內(nèi)的位移之比為h1∶h2∶h3∶…∶hn=1∶4∶9∶…∶n2;
(3)連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之比為hⅠ∶hⅡ∶hⅢ∶…∶hn=1∶3∶5∶…∶(2n-1);
(4)連續(xù)相等位移上所用時(shí)間之比為t1∶t2∶t3∶…∶tn=1∶(-1)∶(-)∶…∶(-);
(5)連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之差是一個(gè)常數(shù)Δh=gT2(T為時(shí)間間隔).
例：如圖所示，直棒AB長5 m，上端為A，下端為B，在B的正下方10 m處有一長度為5 m、內(nèi)徑比直棒大得多的固定空心豎直管.手持直棒由靜止釋放，讓棒做自由落體運(yùn)動(dòng)(不計(jì)空氣阻力，重力加速度取g=10 m/s2).求：
(1)直棒從開始下落至上端A離開空心管所用的時(shí)間;
(2)直棒上端A離開空心管時(shí)的速度;
(3)直棒在空心管中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間(結(jié)果可用根式表示).
【審題指導(dǎo)】 解答該題應(yīng)注意：
(1)直棒從開始下落至A端離開空心管的過程中，A端下落的高度是多少.
(2)直棒在空心管中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間對應(yīng)運(yùn)動(dòng)的哪個(gè)過程.
【答案】 (1)2 s (2)20 m/s (3)(2-)s
桿有長度，不易分析其運(yùn)動(dòng)情境，解題時(shí)，我們可以找桿上某一點(diǎn)(如A點(diǎn))為研究對象，它的運(yùn)動(dòng)即代表整個(gè)桿的運(yùn)動(dòng).桿通過筒的時(shí)間也可認(rèn)為是B點(diǎn)從剛進(jìn)入空心筒處運(yùn)動(dòng)(l+)這段距離的時(shí)間.
六、豎直上拋的研究方法
例：某物體以30 m/s的初速度豎直上拋，不計(jì)空氣阻力，取g=10 m/s2，5 s內(nèi)物體的( )
A.路程為65 m
B.位移大小為25 m，方向向上
C.速度改變量的大小為10 m/s
D.平均速度大小為13 m/s，方向向上
【答案】 AB
1.定義：將一個(gè)物體以某一初速度v0豎直向上拋出，拋出的物體只受重力作用，這個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)就是豎直上拋運(yùn)動(dòng).
2.運(yùn)動(dòng)性質(zhì)：初速度為v0，加速度為-g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)(通常取初速度v0的方向?yàn)檎较?.
3.基本規(guī)律
(1)速度公式：v=v0-gt.
(2)位移公式：x=v0t-2(1)gt2.
(3)位移和速度的關(guān)系式：v2-v0(2)=-2gx.
(4)上升到點(diǎn)(即v=0時(shí))所需的時(shí)間t=g(v0)，上升的高度xmax=0( ).
4.研究方法
(1)分段法：上升過程是加速度a=-g，末速度v=0的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，下降過程是自由落體運(yùn)動(dòng)，且上升階段和下降階段具有對稱性.
(2)整體法：將全過程看成是初速度為v0、加速度為-g的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，把勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律直接應(yīng)用于全過程，但必須注意相關(guān)量的矢量性.習(xí)慣上取拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，v0的方向?yàn)檎较?此方法中物理量正負(fù)號的意義：
(1)v>0時(shí)，物體正在上升，v0時(shí)，物體在拋出點(diǎn)的上方，h<0時(shí)，物體在拋出點(diǎn)的下方.
課后小結(jié)
板書
§2.5利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究
一、綿延兩千年的錯(cuò)誤
二，邏輯的力量
三.猜想與假說
四.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
五.伽利略的科學(xué)方法
觀察一提出猜想一運(yùn)用邏輯推理一實(shí)驗(yàn)對推理驗(yàn)證一對猜想進(jìn)行修證(補(bǔ)充)一推廣應(yīng)用
自由作文 篇14
一、教學(xué)任務(wù)分析
《自由落體運(yùn)動(dòng)》是勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律在實(shí)際中的一個(gè)具體應(yīng)用。重點(diǎn)放在科學(xué)探究過程的實(shí)踐、科學(xué)方法的運(yùn)用和相關(guān)知識的靈活應(yīng)用上，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式來說具有重要的意義。
學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所需準(zhǔn)備的知識和技能主要有：（1）勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；（2）會用dis實(shí)驗(yàn)測量勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。
將自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容分成若干個(gè)子課題，學(xué)生分組，并認(rèn)領(lǐng)探究的課題。
通過子課題1引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；
通過子課題2和專題3得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和重力加速度。
通過實(shí)例分析，掌握自由落體的規(guī)律，解決生活實(shí)際中的簡單問題。
本節(jié)內(nèi)容采用學(xué)習(xí)包的形式編寫，目的在于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主活動(dòng)，做到“資料自己找，實(shí)驗(yàn)自己做，問題自己答，小結(jié)自己寫，效果自己評”，在探究活動(dòng)中體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，感悟科學(xué)方法的應(yīng)用和科學(xué)態(tài)度對探究的成功的重要作用，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的定義。
（2）理解自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。
（3）知道自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際意義。
（4）知道重力加速度的大小、方向和單位以及不同地點(diǎn)重力加速度略有不同。
（5）掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。
2、過程與方法
（1）在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的過程中，通過小組成員間分工合作，獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的過程，感受科學(xué)探究的一般過程和方法。
（2）在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體和dis等手段進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，感受信息技術(shù)對探究活動(dòng)的支撐作用。
（3）通過對自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)際意義的分析，認(rèn)識理想模型這一科學(xué)方法。
（4）通過用頻閃照片研究落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)測量自由落體的加速度以及不同地方重力加速度大小的比較等過程，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、數(shù)據(jù)處理分析等研究過程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過對落體運(yùn)動(dòng)快慢爭論的物理學(xué)史介紹，領(lǐng)略伽利略對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的態(tài)度和敢于對前人，尤其是權(quán)威大膽質(zhì)疑的精神，激發(fā)探究的興趣和欲望。
（2）通過對伽利略落體運(yùn)動(dòng)研究過程的物理學(xué)史介紹，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法，感悟科學(xué)方法在人類認(rèn)識自然和應(yīng)用中的作用。
（3）通過小組成員間根據(jù)子課題研究內(nèi)容，明確各自擔(dān)任的角色和任務(wù)，在探究的過程，體驗(yàn)具體分工、合作的愉悅和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)責(zé)任感，樂于與人合作，并善于與人合作。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)。
（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。
難點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。
四、教學(xué)資源
1、器材：五分硬幣和紙片、錢毛管和抽氣機(jī)、頻閃照片、dis多種傳感器、書簽、反應(yīng)時(shí)間尺、計(jì)算器、其他器材等。
2、internet 網(wǎng)絡(luò)、圖書資料等。
3、自制課件。
本設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是自由落體運(yùn)動(dòng)的定義；二是自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；三是測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度；四是自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下根據(jù)總課題自由落體運(yùn)動(dòng)提出系列性問題或子課題，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找資料、交流討論、探究實(shí)驗(yàn)解決問題，最后進(jìn)行小結(jié)、交流和評價(jià)。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：物體自由下落的快慢與物體所受的重力無關(guān)；自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。
方法是：通過專題1，紙片和硬幣實(shí)驗(yàn)、錢毛管實(shí)驗(yàn)、月球?qū)嶒?yàn)介紹、亞里士多德和伽利略關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論的介紹，引出物體自由下落的快慢與物體所受重力無關(guān)；通過專題2和專題3，讓學(xué)生通過初步觀察、提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度是g 。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。
方法是：通過制作反應(yīng)時(shí)間尺測量反應(yīng)時(shí)間和滴水法測重力加速度等實(shí)例分析，掌握用規(guī)律解決生活實(shí)際中的簡單問題。
本設(shè)計(jì)重視概念和規(guī)律的形成過程以及伴隨這一形成過程的科學(xué)方法和物理學(xué)史的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、搜集、處理、表達(dá)信息的能力以及觀察、分析、推理的能力。
完成本設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需2～3課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情景實(shí)驗(yàn)和設(shè)問
通過演示實(shí)驗(yàn)，以“馬路邊夾錢騙術(shù)”創(chuàng)設(shè)情景，指出落體運(yùn)動(dòng)是生活中常見的一種運(yùn)動(dòng)，提出“落體運(yùn)動(dòng)具有怎樣的性質(zhì)和規(guī)律”的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
活動(dòng)i和活動(dòng)ii學(xué)生分組和探索研究
通過對學(xué)生進(jìn)行分組、確定子課題及研究內(nèi)容、明確角色和任務(wù)分工。學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源和書籍資料，自主研究、制定課題計(jì)劃書和進(jìn)度表，并將搜集到的資料匯總、分析、整合，初步做成ppt 、網(wǎng)頁、作品等形式。然后，小組內(nèi)部進(jìn)行交流和觀看成果，進(jìn)一步修改和完善課件或作品。
活動(dòng)iii子課題展示
通過學(xué)生分組展示和交流研究成果，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和重力加速度，引入理想模型、“提出假設(shè)-數(shù)學(xué)推理-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”等物理思想和科學(xué)方法。
活動(dòng)iv師生評價(jià)
由教師和學(xué)生組成課題評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見，評獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。
活動(dòng)v 、活動(dòng)vi和活動(dòng)vii自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用
通過“大家談”的方式，讓學(xué)生小結(jié)自由落體規(guī)律。然后，教師通過實(shí)例1和實(shí)例2的分析，進(jìn)一步理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
問題設(shè)計(jì)方案
通過設(shè)置課后思考題，鼓勵(lì)學(xué)生制作反應(yīng)尺測量反應(yīng)時(shí)間，測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，實(shí)現(xiàn)“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
（一）課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生方面所做的準(zhǔn)備
學(xué)生分組：以自愿結(jié)合為原則，每4～6人分為一組。
角色和任務(wù)分工：根據(jù)自身的特點(diǎn)，學(xué)生自主選擇和承擔(dān)對應(yīng)子課題的各項(xiàng)任務(wù)。每組可設(shè)資料搜集員，整理員、展示員，實(shí)驗(yàn)員、制作發(fā)明員、組長（兼）等。
課題選題：包括教師指定選題和學(xué)生自主選題。教師可根據(jù)學(xué)生的知識水平和研究能力，可以提供一系列可操作的課題供學(xué)生選擇，也可以由學(xué)生自主選擇有興趣、能操作的課題，然后填寫選題意向表。“
其他課題：需由指導(dǎo)老師主持開題評審會對學(xué)生課題研究方案進(jìn)行評審。
2、教師方面所做的準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境：從本節(jié)課的生活背景出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的興趣。
編寫課前導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)考慮時(shí)間的合理性，高中生課后作業(yè)較多，為了讓學(xué)生有寬裕的課前自主時(shí)間，開展研究性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體要求，編寫了“課前導(dǎo)學(xué)”，在“課前導(dǎo)學(xué)”中為學(xué)生提供了學(xué)法指導(dǎo)，針對所學(xué)內(nèi)容，提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)方法（盡量實(shí)用、豐富些）讓學(xué)生參考，重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)展開思考，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
教師搜集選題意向表：按照學(xué)生的意向分組，最后宣布分組名單。
各課題組制定研究方案，自主開展研究活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的問題和別人交流討論，并認(rèn)真填寫研究過程的記錄表格。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，網(wǎng)絡(luò)、圖書館等輔助手段去解決問題（學(xué)會搜集信息，與人的終身學(xué)習(xí)休戚相關(guān)）。實(shí)再解決不了的（包括學(xué)生課前自學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)的其它問題），由每組的組長把問題反饋給教師，然后匯總給課代表（作簡單統(tǒng)計(jì)），再反饋給任科老師。通過反饋，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會暢所欲言，尊重其權(quán)利。
成立課題評審團(tuán)：由每個(gè)課題組的一名代表和指導(dǎo)老師組成評審團(tuán)，一方面對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，另一方面以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見。評獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。
（二）主要教學(xué)過程
1、學(xué)生分組交流各自專題的研究結(jié)果（以下課題供參考）
子課題1：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)快慢的爭論
問題：輕重不同的物體下落快慢相同嗎？
實(shí)驗(yàn)：
a.紙片和硬幣。
b.紙片揉成團(tuán)和硬幣。
c.錢毛管實(shí)驗(yàn)。
d.月球?qū)嶒?yàn)介紹。
e.物理學(xué)史：介紹亞里士多德的落體理論和伽利略的巧妙反駁。
小結(jié)：物體下落的快慢與物體本身所受重力大小無關(guān)，從而得出自由落體的定義。
教師進(jìn)一步指出：
（1）自由的含義：不受空氣阻力的作用。
（2）自由落體運(yùn)動(dòng)的條件：初速為0（從靜止開始下落），只受重力作用。
（3）實(shí)際意義：在處理實(shí)際問題時(shí)，如果落體運(yùn)動(dòng)的物體所受的空氣阻力與所受的重力相比很小可以忽略，則可以看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。這種為了突出問題的本質(zhì)，采取抓住事物的主要因素，忽略次要因素的方法成為理想模型法。
子課題2：自由落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究
初步觀察落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：得出其是初速為0的加速運(yùn)動(dòng)。
提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)嗎？
設(shè)計(jì)方案。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
展示自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃照片，介紹研究方法。
物理學(xué)史：介紹伽利略對落體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的研究過程（提出假設(shè)－數(shù)學(xué)推理－斜面實(shí)驗(yàn)）。
小結(jié)：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為0的勻加速運(yùn)動(dòng)。
子課題3：測量自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度
（1）重力加速度的定義：教師可指出當(dāng)我們學(xué)完牛頓第二定律后，再回過頭來推導(dǎo)為什么自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度是g 。
（2）方向：豎直向下。
（3）大小：設(shè)計(jì)方案測量自由落體運(yùn)動(dòng)物體重力加速度的數(shù)值：例如稱重法，滴水法，dis實(shí)驗(yàn)（光電門，位移傳感器，力傳感器）等。
（4）通過表格比較不同地方的重力加速度，找出規(guī)律，指出標(biāo)準(zhǔn)值的含義。
（其他子課題）略
2、師生評價(jià)
對學(xué)生開題研究方案進(jìn)行評審，并以投票方式對各組成果進(jìn)行評議，根據(jù)成果交流情況評出創(chuàng)意獎(jiǎng)、特別獎(jiǎng)等各獎(jiǎng)項(xiàng)，進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)意見。評獎(jiǎng)面可適當(dāng)大一些，主要起鼓勵(lì)作用。
3、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其運(yùn)用
（1）學(xué)生小結(jié)自由落體的規(guī)律，得出計(jì)算公式。
（2）實(shí)例1分析：破解“夾錢”騙術(shù)。
模擬實(shí)驗(yàn)：夾書簽。教師指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出反應(yīng)時(shí)間概念。
教師拿出一根神秘的尺子檢測學(xué)生，直接得出反應(yīng)時(shí)間，讓學(xué)生猜一猜這把尺子的奧秘。引導(dǎo)學(xué)生分析測量方法，布置課后繼續(xù)研究工作。
（3）實(shí)例2分析：滴水法測重力加速度。我們先在水龍頭下放一個(gè)盤子，調(diào)節(jié)水龍頭閥
門，使第一個(gè)水滴到盆子的瞬間，第二個(gè)水滴正好從閥門處開始下落（邊聽水滴碰盤子的響聲邊注視閥門處的水滴），問需要測出哪些物理量，就可以測出重力加速度，并寫出計(jì)算公式。
4、課后研究
制作反應(yīng)尺，測量反應(yīng)時(shí)間：測量不同人群的反應(yīng)時(shí)間（性別，年齡，職業(yè)等），研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)反應(yīng)時(shí)間根哪些因素有關(guān)？
自由作文 篇15
李洪祥
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
（1）明確公民、中國公民、公民權(quán)利、公民義務(wù)等概念的含義。（2）知道公民的人身權(quán)利和公民人身自由權(quán)利的主要內(nèi)容，懂得公民享有人身自由權(quán)利的重要性。（3）了解我國法律對保護(hù)公民人身自由權(quán)利的有關(guān)規(guī)定。
2.能力目標(biāo)：
（1）能列舉實(shí)例，表明公民依法享有的人身自由權(quán)利不受非法侵害。（2）能根據(jù)自己的所見所聞，講述一件依法維護(hù)人身權(quán)利的事例。（3）能根據(jù)我國憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，對一些常見的侵犯公民人身自由權(quán)利的行為作出正確的判斷。
3.覺悟目標(biāo)：
（1）增強(qiáng)正確行使公民人身自由權(quán)利的意識，嚴(yán)格遵守憲法和法律關(guān)于保護(hù)公民人身自由權(quán)利的規(guī)定，不侵犯他人的人身自由權(quán)利。（2）增強(qiáng)依法維護(hù)公民人身自由權(quán)利的意識，積極同侵犯公民人身自由權(quán)利的違法犯罪行為作斗爭。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思
通過初二《思想政治》上冊的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國法律的作用和功能已有所了解，懂得了一些法律常識，這為學(xué)習(xí)本冊的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生也很想知道我國公民享有哪些權(quán)利，必須履行哪些義務(wù)。這表明學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是比較感興趣的。
本節(jié)課的概念較多且比較抽象，如公民、中國公民、公民權(quán)利、公民義務(wù)、人身權(quán)利、人身自由權(quán)利、生命健康權(quán)、搜查、逮捕、拘禁等，學(xué)生都是第一次接觸，理解和把握它們有一定的難度。同時(shí)，本節(jié)課所講述的內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，學(xué)生的社會閱歷有限，讓學(xué)生理解公民人身自由權(quán)利的內(nèi)容有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用實(shí)例、圖示，借助多媒體等教學(xué)手段，采取討論、表演、調(diào)查等形式，以提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 。
三、教學(xué)程序
導(dǎo)入 新課
教師：先請同學(xué)們看一段電影片段。（多媒體播放如下內(nèi)容的電影片斷畫面）文化大革命期間，一群“紅衛(wèi)兵”闖入一老干部家中，翻箱倒柜，搜查“反黨罪證”，最后將一些書籍、物品搬走。）
教師：片中“紅衛(wèi)兵”的行為如果發(fā)生在今天，合法嗎？為什么？（學(xué)生回答略）
教師：片中“紅衛(wèi)兵”的行為侵犯了公民的人身權(quán)利。在“文化大革命”期間，由于法制被踐踏，公民的人身權(quán)利得不到有效的保護(hù)，大批干部和群眾遭受迫害，國家陷入混亂狀態(tài)。為了避免歷史的悲劇重演，我國憲法和法律明確規(guī)定公民的人身權(quán)利不受侵犯。那么我國憲法和法律如何保障公民的人身權(quán)利不受侵犯呢？初二《思想政治》第九課將講述這方面的內(nèi)容。
第九課 公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)（多媒體顯示板書）
學(xué)習(xí)新課
教師：公民的人身權(quán)利包括很多內(nèi)容，其中最基本的是人身自由權(quán)利。因此，本課的第一框題就是“公民的人身自由受法律保護(hù)”。
一、公民的人身自由受法律保護(hù)（多媒體顯示板書）
1.人身自由權(quán)利是公民最基本的權(quán)利。（多媒體顯示板書）
教師：同學(xué)們經(jīng)常使用公民一詞。那么，什么是公民？請同學(xué)們閱讀課文后回答。
（1）公民和中華人民共和國公民的含義。（多媒體顯示板書）
學(xué)生：公民是指具有一國國籍的人。
教師：對。可見，國籍是確定公民資格的惟一條件。所謂國籍，就是一個(gè)人屬于某個(gè)國家的一種法律上的身份，它意味著個(gè)人與國家的一種固定的法律關(guān)系。那么什么是中華人民共和國公民呢？
學(xué)生：凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民。
教師：對。根據(jù)我國國籍法的規(guī)定，父母雙方或一方為中國公民，本人出生在中國的，具有中國國籍；父母雙方或一方為中國公民，本人出生在外國的，具有中國國籍。如果父母雙方或一方為中國公民并定居在國外，本人出生時(shí)即具有外國國籍的，則不具有中國國籍。父母無國籍或者國籍不明，定居在中國，本人出生在中國，具有中國國籍。但是，我國不承認(rèn)中國公民具有雙重國籍。我國國籍法規(guī)定，定居在國外的中國公民，自愿加入或取得外國國籍的，即自動(dòng)喪失中國國籍。
現(xiàn)在請同學(xué)們討論：以下5種人中哪些屬于中國公民？（多媒體顯示）
①具有中國國籍，未滿18周歲的人。
②具有中國國籍，正在監(jiān)獄服刑的人。
③具有中國國籍，長期居住在國外的人。
④具有美國國籍，長期居住在中國的人。
⑤具有中國血統(tǒng)，現(xiàn)在已取得美國國籍的人。
學(xué)生：前3種人屬于中國公民，后面的2種人不屬于中國公民。
教師：對。其中的第3種人，即“具有中國國籍，長期居住在國外的人”，稱為華僑。一個(gè)人取得了中國國籍，他就成為中國公民，就享有我國憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時(shí)必須履行我國憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。那么，什么是公民的權(quán)利和義務(wù)呢？
（2）什么是公民的權(quán)利和義務(wù)。（多媒體顯示板書）
學(xué)生：公民的權(quán)利，是指公民在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)，以作為和不作為的方式取得利益。
教師：對。公民享有的權(quán)利，是通過作為和不作為兩種方式來實(shí)現(xiàn)的。所謂作為，就是做出某種行為；所謂不作為，就 不做出某種行為。公民有權(quán)按照憲法和法律的規(guī)定去實(shí)現(xiàn)某種行為，也有權(quán)要求其他公民、國家機(jī)關(guān)或者有關(guān)組織去做或者不做某種行為，以使自己的利益得到實(shí)現(xiàn)。比如我國憲法規(guī)定勞動(dòng)者有休息的權(quán)利，這就意味著勞動(dòng)者在法定的工作日以外可以自主地休息，并且有權(quán)要求他人不得侵害自己的休息權(quán)利。同學(xué)們是否還知道公民的哪些權(quán)利要通過作為的方式來實(shí)現(xiàn)，哪些權(quán)利要通過不作為的方式來實(shí)現(xiàn)。（學(xué)生回答略）
教師：公民是否可以不受任何限制地取得自己所要得到的利益呢？為什么？
學(xué)生：不是。因?yàn)楣竦臋?quán)利必須在憲法和法律規(guī)定的范圍之內(nèi)行使，不得超越憲法和法律許可的范圍。
教師：對。公民依法享有權(quán)利的同時(shí)，必須履行法定的義務(wù)。什么是公民的義務(wù)呢？
學(xué)生：公民的義務(wù)，是指憲法和法律規(guī)定的公民必須履行的責(zé)任。
教師：對。公民的權(quán)利一般可以放棄或授權(quán)他人行使，但公民的義務(wù)必須履行，否則就要受到法律的追究。那么，公民的人身權(quán)利包括哪些內(nèi)容呢？
（3）公民人身權(quán)利和人身自由權(quán)利的內(nèi)容。（多媒體顯示板書）
學(xué)生：公民的人身權(quán)利包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯、通過自由和通信秘密受法律保護(hù)等內(nèi)容。
教師：對。在公民的人身權(quán)利中，人身自由是最基本的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利的先決條件。為什么這樣說呢？
學(xué)生：因公民具有人身自由，才能可能進(jìn)行正常的生活、學(xué)習(xí)和工作，參加國家管理，享受民主權(quán)利和其他權(quán)利。
教師：對。什么是公民的人身自由權(quán)利呢？
學(xué)生：公民的人身自由權(quán)利，是指公民的人身由自己支配和控制，非經(jīng)法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的權(quán)利。
教師：為了保障公民的人身自由權(quán)利不受侵犯，我國法律對保護(hù)公民的人身自由權(quán)利做了具體規(guī)定，對如何制裁侵犯公民人身權(quán)利的違法犯罪行為也做了具體規(guī)定。下面我們就來了解一下這方面的規(guī)定。
2.公民的人身自由不受侵犯。（多媒體顯示板書）
教師：保障公民的人身自由不受侵犯，首先要保障公民的生命健康權(quán)不受侵犯。
（1）公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。（多媒體顯示板書）
下面我們先看一個(gè)案例。
（多媒體顯示并配音）某校學(xué)生小剛在放學(xué)回家的路上，被無業(yè)人員趙某、劉某攔住。趙某、劉某逼迫小剛交給他們100元的“保護(hù)費(fèi)”，小剛說自己沒有這么多錢，趙某、劉某便對小剛?cè)蚰_踢，將小剛的脾臟打破，經(jīng)醫(yī)院搶救才脫險(xiǎn)。后來，公安機(jī)關(guān)將趙某、劉某抓獲歸案。
教師：上述案例中的趙某、劉某侵犯了小剛的什么權(quán)利？
學(xué)生：生命健康權(quán)。
教師：對。生命健康權(quán)由生命權(quán)和健康權(quán)兩部分組成。對每個(gè)人來說，生命和健康都是非常重要的，所以我國法律規(guī)定，公民享有生命健康權(quán)，不容他人侵犯。請同學(xué)們說一說，侵犯他人生命健康權(quán)的行為，除了上述案例中毆打他人的行為外，還有哪些？
學(xué)生甲：殺人、虐待家庭成員等。
學(xué)生乙：排污使他人中毒致殘，恫嚇?biāo)耸怪袼ト酢⒕穹至眩ㄖ锷系臄R置物墜落砸死砸傷他人，飼養(yǎng)的動(dòng)物咬傷他人等。
教師：生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，保護(hù)公民的生命健康權(quán)是國家法律的主要任務(wù)之一。我國憲法、刑法、民法通則和治安管理處罰條件等法律，都對公民的生命健康權(quán)加以保護(hù)。
（多媒體顯示并配音）我國刑法規(guī)定：故意殺人，處死刑、無期徒刑或者10年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處3年以上10年以下有期徒刑。
我國民法通則規(guī)定：侵害公民身體造成傷害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、因誤工減少的收入、殘廢者生活補(bǔ)助費(fèi)用；造成死亡的，并應(yīng)當(dāng)支付喪葬費(fèi)、死者生前撫養(yǎng)的人必要的生活費(fèi)等費(fèi)用。
我國治安管理處罰條例規(guī)定：毆打他人，造成輕微傷害，尚不夠刑事處罰的，處15日以下拘留、200元以下罰款或者警告。
教師：可見，侵犯他人的生命健康權(quán)，要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。請同學(xué)們說一說，上述案例中的趙某、劉某應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？
學(xué)生：應(yīng)承擔(dān)小軍的醫(yī)療費(fèi)等費(fèi)用，并由司法機(jī)關(guān)依法追究其刑事責(zé)任。
教師：根據(jù)我國法律的規(guī)定，公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)依法進(jìn)行自衛(wèi)，其他公民有權(quán)制止侵害行為。請同學(xué)們說一說，假如你是上述案例中的小剛，你應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生丁：記住不法分子的特征，想方設(shè)法擺脫不法分子的糾纏，然后向有關(guān)部門報(bào)告。
學(xué)生：如果條件允許，可與不法分子進(jìn)行搏斗，并大聲呼救。
教師：假如你看到了同學(xué)受到不法分子的勒索，你應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生：迅速撥打電話報(bào)警。
學(xué)生：與其他人一起制止不法行為。
教師：對。保障公民的人身自由不受侵犯，還必須保障公民的身體不受搜查。
（2）公民的身體不受非法搜查。（多媒體顯示板書）
教師：下面請幾個(gè)同學(xué)表演一個(gè)小品。
（課前布置，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演）
小品：一個(gè)顧客在某超市購物付款后走出超市時(shí)，被保安人員攔住。
保安人員：“請你把外衣脫下來。”
顧客：“干什么？”
保安人員：“離開超市的人要接受搜身檢查！”
顧客：“好吧。但你們從我身上搜不出東西，我就不客氣了。”說完把其外衣脫下，保安人員對其進(jìn)行搜身檢查，結(jié)果未從身上搜出什么東西。該顧客一拳打在保安人員的臉上。
教師：請同學(xué)們閱讀課文，說一說以上兩個(gè)小品中哪些人的哪些行為違法？為什么？
學(xué)生：小品中，超市的保安人員對顧客進(jìn)行搜身檢查是非法的。因?yàn)楦鶕?jù)我國法律的規(guī)定，只有特定的執(zhí)法機(jī)關(guān)依照法定的程序，才能對公民的身體進(jìn)行搜查。
學(xué)生：小品中的顧客在其受到搜身檢查后毆打保安人員也是違法的。因?yàn)楣竦暮戏?quán)益受到了侵害，應(yīng)通過合法的手段解決，不能用非法的手段解決。
教師：這位顧客應(yīng)當(dāng)通過什么手段維護(hù)自己的合法權(quán)益呢？
學(xué)生：可向有關(guān)部門進(jìn)行控告，或者向人民法院提起訴訟，要求侵害者賠禮道歉、賠償精神損失。
教師：對。我國憲法規(guī)定，禁止非法搜查公民的身體。我國刑事訴訟法規(guī)定，偵查人員進(jìn)行搜查，必須向被搜查人出示搜查證。在執(zhí)行逮捕、拘留的時(shí)候，遇有緊急情況，不另用搜查證也可以進(jìn)行搜查。一些企事業(yè)單位擅自對職工或其他人員進(jìn)行搜身檢查，是侵犯公民人身自由權(quán)利的行為。對此，當(dāng)事人有權(quán)提起訴訟，要求對人身權(quán)利的侵害行為予以制裁，并賠償自己的損失。
保障公民的人身自由不受侵犯，還必須保障公民不受非法逮捕和拘禁。
（3）公民不受非法逮捕和拘禁。（多媒體顯示板書）
教師：下面我們再看一個(gè)小品。（課前布置，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演）
農(nóng)民張三正在吃飯。
村委會主任帶著幾個(gè)人走到張三面前對張三說：“張三！村里的一臺VCD和一臺電視機(jī)被盜了，有人檢舉是你偷了。你把偷的東西交出來！”
張三：“我沒偷村里的東西。
村委會主任：“偷了村里的東西還嘴硬，把他關(guān)到村委會去!”
其他人將張三帶走。
教師：請同學(xué)們閱讀課文，說一說這個(gè)小品中村委會主任的行為是否合法？為什么？
學(xué)生：村委會主任的行為是非法的。因?yàn)槲覈山狗欠ň薪鸵云渌椒ǚ欠▌儕Z或者限制公民的人身自由。公民違反了法律，需要拘禁的，應(yīng)由法定的執(zhí)法機(jī)關(guān)依法進(jìn)行，其他任何組織或者個(gè)人都無權(quán)剝奪或者限制公民的人身自由。張三如果盜竊了村里的財(cái)物，應(yīng)由執(zhí)法機(jī)關(guān)依法查處，村委會主任無權(quán)剝奪或者限制張三的人身自由。
教師：對。我國憲法規(guī)定，任何公民，非經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)或者決定或者人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行，不受逮捕。這就是說，我國公民受逮捕只有3種情況：第一，對由公安機(jī)關(guān)偵查的刑事案件的犯罪嫌疑人，公安機(jī)關(guān)認(rèn)為需要逮捕的，必須經(jīng)人民檢察院批準(zhǔn)，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行；第二，對由人民檢察院立案偵查的刑事案件的犯罪嫌疑人，人民檢察院認(rèn)為需要逮捕的，由人民檢察院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行；第三，對由人民法院直接受理的自訴案件的被告人，人民法院認(rèn)為需要逮捕的，由人民法院決定，并由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行。
課堂小結(jié)
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了凡具有中華人民共和國國籍的人都是我國公民。公民的權(quán)利是指公民在憲法和法律規(guī)定的范圍內(nèi)，以作為和不作為取得利益。公民的義務(wù)是指憲法和法律規(guī)定的公民必須履行的責(zé)任。公民的人身自由權(quán)利包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保護(hù)等內(nèi)容。其中，人身自由是公民最基本的權(quán)利，是公民享有其他一切權(quán)利的先決條件。我國法律保障公民的生命健康權(quán)，保障公民的身體不受非法搜查，保障公民不受非法逮捕和拘禁。我們青少年要自學(xué)遵守法律，決不能做侵犯他人人身自由權(quán)利的事，如果自己的人身自由權(quán)利受到了侵害，要勇于拿起法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
練習(xí)與探究
（多媒體顯示，學(xué)生討論，教師點(diǎn)拔）
某企業(yè)為了實(shí)行“嚴(yán)格管理”，防止企業(yè)的財(cái)物丟失，對下班離開企業(yè)的職工進(jìn)行搜身檢查。
根據(jù)此材料，請你提出兩個(gè)有價(jià)值的問題并作簡要解答。
（作者單位：湖北省天門市干驛中心中學(xué) 431714）