蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計（通用14篇）
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇1
教材解讀：
《哪吒鬧海》這篇神話，講述了哪吒為民解憂，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使老百姓重新過上幸福生活的故事，充分表現(xiàn)了哪吒見義勇為，不畏強暴的精神。故事情節(jié)生動有趣，遣詞用語活潑傳神。
“鬧海”作為課題的題眼，揭示了文章的中心，暗含著教學的主線。細讀之，就是故事發(fā)展的邏輯性。哪吒為什么鬧海，這是起因。哪吒怎么鬧海，這是經(jīng)過。哪吒讓老百姓過上了太平日子，這是結(jié)果。
本單元呈現(xiàn)了一個純美的童話（神話）世界。讀完這些故事,孩子們對正確的生活理念,會有所思,所感和所得。
重點難點：
重點：按故事情節(jié)生動地講述哪吒鬧海的過程。
難點：抓住動詞，知道哪吒的品質(zhì)，體會用詞準確性。
教學目標：
1、運用識字策略學會生字新詞，讀準多音字“混”、“興”、“稱”，、通過觀察字形和辨析字義識記“扔”、“即”等字，結(jié)合課文情境理解““稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、根據(jù)邏輯，抓住人物性格，理解課文內(nèi)容，體會哪吒不畏強暴的精神，并能用朗讀表達情感。
3、展開合理想象，豐富文本語言，凸現(xiàn)人物形象，流暢、生動地復(fù)述故事。
4、課外閱讀神話故事，體味神話人物，感受傳統(tǒng)文化。
過程設(shè)計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞，讀準多音字“混、稱、興”；結(jié)合課文情境理解“稱霸一方、興風作浪”等詞語。
2、抓住關(guān)鍵詞語理解課文第二自然段，體會哪吒本領(lǐng)高強、敢斗邪惡的俠義精神，并能用朗讀表達自己的感受與體驗。
3、按故事的發(fā)展順序（原因——經(jīng)過——結(jié)果），理解情節(jié)發(fā)展的必然性，理清文章脈絡(luò)，初步學會找到邏輯支點，概括敘事文章的主要內(nèi)容；能根據(jù)段落內(nèi)容初步學會列小標題。
4、認真寫鋼筆字，學會觀察結(jié)構(gòu)特點和主要筆畫的寫法，把字寫端正、寫美觀。
5、能自主閱讀神話故事，感受語文的樂趣。
前置性學習：
1、認真讀課文，學習生字，讀準字音，認清字形并擴詞。
2、朗讀課文：（1）給課文標好自然段；（2）劃出生字在文中組成的詞語，查字典、詞典，弄清不理解字詞的意思；（3）把課文讀正確，讀連貫。
3、對課文不理解的地方提出疑問。
教學過程:
一、猜謎導(dǎo)入---激發(fā)興趣
1、猜謎。
（1）同學們都喜歡看動畫片吧！你們來猜猜這個動畫人物是誰？
（腳踩風火輪，手持火尖槍，項戴乾坤圈，身披混天綾。少年英雄法力大，三頭六臂本領(lǐng)強。）
（2）（出示哪吒圖片）板書：哪吒
2、學生交流和哪吒有關(guān)的故事。
3、揭題。
是的，哪吒的形象深受大家的喜愛，人們將他的故事編入書中，還拍成了電影、電視。其中《哪吒鬧海》這個故事更是給大家留下了深刻的印象，今天，我們就來學習這個精彩的故事。（板書：鬧海）齊讀課題。
【猜謎導(dǎo)入往往能夠調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)學生濃厚的興趣以便遷移到新知識的學習中去。】
二、初讀課文—基礎(chǔ)學習
1、引出《封神演義》，激發(fā)閱讀興趣。
《哪吒鬧海》出自古典名著《封神演義》第十二回《陳塘關(guān)哪吒出世》，作者是明朝的陳仲琳。感興趣的同學可以在課后讀一讀，體會古今文風的區(qū)別。
2、聽課文朗讀錄音。
3、自讀課文，學習生字詞，讀通課文。
自讀要求：
（1）讀準生字字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
（2）想一想，這篇課文講了一個什么故事？
4、檢查反饋。
檢查課文朗讀情況。
學生分自然段讀課文，教師相機出示文中難讀的詞語或文中關(guān)鍵詞。
第一自然段。出示“稱霸一方”、“興風作浪”（板貼），重點指出“稱”和“興”是多音字，另外一個讀音是“chèn”和“xìng”，并組詞。（板貼，為概括課文內(nèi)容作準備。）
第二自然段。出示“混天綾”、“乾坤圈”，重點指出“混”是多音字，另外一個讀音是“hùn”,并組詞。
第五自然段。板貼“太平日子”。（為概括課文內(nèi)容作準備。）
【教學中，教師有意識地介紹課文的出處，能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，感受學習語文的樂趣。】
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇2
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：107
第二課時
一、導(dǎo)入本課：
1、小朋友們，上節(jié)課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？
2、說得真好，看，哪吒來了。
（電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。）
3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？
（由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。）
4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。
5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？
6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。
（板書：哪吒鬧海，鬧字加點。）
二、學習課文第二自然段。
1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。
2、學生回答。
（根據(jù)學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。）
3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？
（根據(jù)學生回答在擺和掀上加上紅色。）（板書：擺、掀）
4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看--
5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。）
教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
6、哪吒不僅本領(lǐng)高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）
三、學習第三自然段：
1、導(dǎo)入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。
2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現(xiàn)如何呢？（指名讀課文）
3、（根據(jù)學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？
4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。）
（1）哪幾個字最能表現(xiàn)哪吒的機靈？（板書：閃、扔）
（一閃閃耀幾次；躲過閃耀幾次；隨即閃耀幾次，扔閃耀幾次。）
（2）理解隨即：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！
（3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？
（4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？
5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕，
用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死）
四、學習課文第四自然段
1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？
2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。）
3、這次哪吒是如何三鬧東海戰(zhàn)太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？
4、根據(jù)學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。
（1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？
（2）（根據(jù)學生回答逐步在第一句話后面加上混天綾，第二句話后面加上乾坤圈，第三句話后面加上混天綾、乾坤圈。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？
（3）龍王三太子本領(lǐng)也很大，這時哪吒表現(xiàn)的怎樣？（板書：勇敢）
（4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹）
5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領(lǐng)也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？
6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。
四、朗讀提升：
1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。
2、出示動畫片
3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？
五、作業(yè)：
1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。
2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。
3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。
板書設(shè)計：
23 哪吒鬧海
正直 擺、掀 嚇
機靈 閃、扔 打死
勇敢 扔、噴、裹 打死
（正義戰(zhàn)勝邪惡）
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蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結(jié)合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發(fā)展的順序生動地復(fù)述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、《哪吒鬧海》掛圖一幅
2、詞語小黑板：稱霸一方興風作浪滔天巨浪
3、黑板：（板書）第三、第四自然段
教學過程：
一、揭題并質(zhì)疑
1、今天我們來繼續(xù)學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？
2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？
（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
板書：哪吒鬧海
老師故意將“鬧”字寫得很大
3、課題寫完了，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？
（老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯(lián)系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大？若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關(guān)鍵”）
4、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？我們一起來請教無聲的老師。
5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。
（提醒美美地欣賞自己的朗讀）
生讀課文
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）
2、真會發(fā)現(xiàn)，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（手指小黑板：齊說），另一個是“興風作浪”（手指小黑板：齊說）。
3、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的？
4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
5、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）
6、正是由于龍王經(jīng)常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”（隨機指兩個詞語）。
7、想想海邊的人們以什么為生？
（捕魚）
8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓？
10、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）
11、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？
13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了！（第一個課題中的“鬧”字劃圈）
㈡一鬧
1、請坐下。
2、哪吒是空手來的嗎？
3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——（一起說：混天綾和乾坤圈）結(jié)合掛圖
4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？
（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了）
5、你覺得混天綾的法力怎么樣？
6、為什么呢？
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
10、“搖晃”是怎樣的？
（學生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上）
12、他還聽到什么？
（巨浪轟隆隆的聲音）
隨機夸：非常真切的感受
13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？（嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看）
㈢二鬧
1、你覺得夜*是一個怎樣的人？（結(jié)合掛圖）
（不僅長得丑，而且還心狠手辣）
2、你從書上哪里看出來的？
（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）
3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示小黑板）。你看，這是一把怎樣的斧頭？（結(jié)合掛圖）
（很鋒利，透著寒光的斧頭）
4、結(jié)果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
6、“身子一閃”說明了反應(yīng)快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發(fā)現(xiàn)？
7、能否給“隨即”換個近義詞？
8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。小哪吒可機靈了，齊——
9、哪吒打夜*費不費力？
10、你又是從哪個詞中讀出來的？
11、為什么只用“一下”就能把夜*打死？
12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經(jīng)過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜*給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——
㈣三鬧
1、夜*死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。（將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大）
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？
（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）
4、龍王還會對三太子說些什么？
（把哪吒抓住，給夜*償命）
三太子跳出水面時是怎樣的？
5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
7、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）
講述故事：8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。
小組交流：9、準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
㈤鬧的結(jié)果
1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣？
（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”）
2、齊讀最后一小節(jié)
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？
（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）
4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準備好了嗎？
5、預(yù)備齊——（讀第一個課題）
齊讀課題
6、想一想，哪吒制服龍王，制服夜*，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。
齊讀課題
7、讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。
齊讀課題
8、好，課上到這兒，下課。
板書設(shè)計：
哪吒鬧海
哪吒鬧海
哪吒鬧海
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇4
蘇教版三年級語文上冊《哪吒鬧海》（第二課時）教學設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來講——（齊讀課題）的故事，看哪一位故事大王能讓我們熱血沸騰。有信心嗎？
2、口說無憑，立字為證！打開《補充習題》翻到30頁，擺正寫字的姿勢，誰把詞語寫漂亮了，橫線畫直了，就證明誰真的有信心。
3、投影反饋，相機指導(dǎo)。
4、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰(zhàn)三太子。
二、學習第二----四小節(jié)
1、通過昨天的學習，我們知道鬧海分三步，先—一鬧東海水晶宮，再—二鬧東海殺夜叉，最后—大戰(zhàn)三太子。
3、學習第二小節(jié)
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：
①交流
出示圖片文字，學生交流第二小節(jié)，找出重點詞，感悟。
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
②指讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
③齊讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：
①水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看，夜叉從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
②那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
③個別讀
④齊讀：讓我們再讀這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機靈。
⑤復(fù)述：那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜叉的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
①哪吒打死了東海龍宮的夜叉，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
三、教學第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。（齊讀第5小節(jié)）
四、教學第一節(jié)
1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？哪一段是說哪吒鬧海的原因？自己讀一讀。
2、指答。
3、真會發(fā)現(xiàn)，從你的回答中，老師還聽到了兩個詞用得特別恰當，一個是“稱霸一方”（字體變色，齊說），另一個是“興風作浪”（變色，齊說）。
4、能用上“因為”“所以”來說一說哪吒鬧海的原因嗎？
5、齊讀。
五、總結(jié)
《哪吒鬧海》的故事講完了，你能用哪些四字成語來贊美哪吒？
機智勇敢、本領(lǐng)高強、為民除害、英勇善戰(zhàn)……
六、拓展
介紹選自《封神演義》，簡介《封神演義》，推薦學生閱讀。
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇5
【教學要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
【重點難點】
理解關(guān)鍵詞語，弄清課文的重要內(nèi)容。
【教學時間】 兩課時
【教學設(shè)計】
第一課時
一、揭示課題
⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰(zhàn)勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海
⒉板書課題22 哪吒鬧海
⒊解釋題意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
⒉檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區(qū)別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經(jīng)過、結(jié)果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經(jīng)過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結(jié)果。
四、寫字指導(dǎo)；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業(yè)
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯(lián)系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關(guān)鍵詞語，練讀。
⑸小結(jié)：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。
⒍齊讀全文。
三、總結(jié)全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇6
第一課時
執(zhí)教：句容市實驗小學 朱玉剛
一、教學目標：
a、知識目標：學會本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標：理解課文內(nèi)容，認識到哪吒的機智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：哪吒鬧海的經(jīng)過。
三、教學難點：通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機智勇敢的品質(zhì)。
四、教學用具：教學課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）
五、教學過程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：同學們，你們看，誰來啦？（哪吒）
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）
（二）、初讀課文，檢查自學
1、師：請同學們自讀課文，一定要讀準生字，讀通句子，標出段落序號。
2、反饋： 搖晃 洗澡 機靈 作惡多端
隨即 火焰 捉拿 興風作浪
3、師：字詞我們學過了，下面就讓我們來學習這個故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時刮起大風，掀起大浪；有時布滿烏云，電閃雷鳴；有時噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時又剎那間大雪紛飛……當?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈儯捎植桓腋鼈兌贰＿@是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學習最精彩的鬧海的經(jīng)過。
（三）、重點講解，逐層感悟
a、
1、師：一天，小哪吒騎著梅花鹿，帶著他的兩件法寶 和 來到了大海邊。他是怎么做的？
2、 “他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。”（點出關(guān)鍵詞）
3、點名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學齊讀一遍。
4、師：這時，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進行了打斗，請同學們?nèi)Τ瞿阏J為重要的詞。（出示第三自然段）
4、談一談：你圈這個詞，讓你感受到了什么？（點名說）
5、演一演：通過同學的感受，讓我們看到了一個機智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點名上臺表演，用自備的工具）
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機智，讓我們再次朗讀課文體會一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧海》是選自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學活用，自學課文
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫 ，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）
2、師：剛才，老師教同學們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學習了二、三自然段，下面，請同學們用這種方法來自學第四自然段。開始。
3、檢查自學：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當何罪？”
點名讀——女聲讀——男生讀——齊讀
b、學生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧！（電影片段）[板書“打”]
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知
1、師：今天，我們學習了〈哪吒鬧海〉這篇課文，我們認識了 龍王父子，也認識了 的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機器，叫“時光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學們自由組合，一個扮演哪吒，一個扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會怎樣對話呢？開始。
3、學生反饋，教師相機評價。
（六）作業(yè)拓展，個性發(fā)展
1、師：今天，我們認識了一個好朋友，此時，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學們都很喜歡哪吒，請同學們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇7
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。
3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經(jīng)過。
二、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。
三、教學難點：引導(dǎo)學生把課文讀通順、讀正確，初步感知課文主要內(nèi)容。
四、教學準備：小黑板上準備詞語。
五、教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、學生自由談一談所知道的哪吒。
2、板書課題：哪吒鬧海
3、讀了課題，你有什么疑問？
二、初讀課文
1、學生自由練習朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。
2、在學生自由朗讀的基礎(chǔ)上，指名分自然段朗讀課文，其他學生聽和評價，教師相機指導(dǎo)學生讀準生字的音，讀通較長的句子。提醒學生注意正音。。
3、初讀課文時，指導(dǎo)學生通過查字典或者聯(lián)系上下文理解一些詞語，圈劃出難以理解的詞句；可以同桌之間相互探討，也可以向教師請教。
4、通讀全文，對課文內(nèi)容有一個大致的了解。
（1）出示課文中人物的圖畫，指導(dǎo)學生根據(jù)課文內(nèi)容和課外的閱讀積累，認識一下課文中人物以及人物所使用的武器，幫助學生在頭腦中建立人物形象。
（2）剛才大家問：哪吒為什么要鬧海？他是怎樣鬧海的？結(jié)果又是如何的？下面讓我們通過讀書來弄懂這些問題。
5、學生速讀課文，畫出以上三個問題的答案。
（1）哪吒為什么要鬧海？
東海龍王父子：稱霸一方興風作浪
人們：不敢下海捕魚
哪吒：治一治為老百姓出一口氣
（2）哪吒是怎樣鬧海的？學生回答：
帶上法寶打死夜叉裹住三太子
（3）結(jié)果怎樣？再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。
6、交流以上問題，播放錄音，誘導(dǎo)學生準備朗讀。
三、指導(dǎo)書寫
1、學生讀讀生字，注意記住字形。
2、提醒書寫要點，教師范寫。
稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。
晶：上部；日宜稍扁，下部兩日左略小，右略大。
混；右下部：比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。
3、學生在習字冊上習字。
10.哪吒鬧海
原因：東海龍王父子稱霸一方人們不敢下海捕魚
經(jīng)過：帶上法寶打死夜叉裹住三太子
結(jié)果：再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。
第二課時
一、教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：引導(dǎo)學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。
三、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事
四、教學準備：課件、圖片。
五、教學過程：
一、揭題并質(zhì)疑
1、今天我們來繼續(xù)學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？
2、那就伸出小手和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？
板書：哪吒鬧海
3、讓我們來會會幾個老朋友。
出示詞語：胡作非為稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫
隨即掀起滔天巨浪機靈縱身
師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然后自
信地舉起你的手來讀給大家聽。
（生讀詞語。）
師：你聽出了什么？（你真誠地提出了意見，有誰欣賞他？）（有進步就要表揚，（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。）
4、師：上一節(jié)課，小朋友們提出了哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？幾個問題，那我們一起來請教無聲的老師。把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。注意美美地欣
自己的朗讀，學生讀課文。
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
（一）為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
2、指名交流：
（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）板書：龍王父子
3、真會發(fā)現(xiàn)，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（多媒體出示：齊讀），另一個是“興風作浪”（多媒體出示：齊讀）。
4、你是怎樣理解“稱霸一方”這個詞語的？
5、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
6、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下
大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）
7、正是由于龍王經(jīng)常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”
板書：稱霸一方
興風作浪
8、想想海邊的人們以什么為生？（捕魚）
9、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
10、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王
父子一頓？
11、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋
著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）
12、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
板書：治一治
13、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？指名讀。舉手的起立。東海龍王
父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了！
（二）怎樣鬧海
1、小哪吒又是怎樣鬧海的呢？讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關(guān)鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。
1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？是哪幾次？
2、全班交流：板書：大鬧水晶宮
打死夜叉
大敗三太子
一鬧水晶宮
1、哪吒每次又是怎樣鬧的？我們先來讀一讀第二自然段。看看小哪吒是怎樣大鬧水晶宮的。齊讀。
2、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？
（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶
宮也搖晃起來了）
3、你覺得混天綾的法力怎么樣？你怎么知道的呢？
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
（1）從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”
“滔天巨浪”加點。
（2）讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面？
（3）出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，
這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（4）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）
（5）龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄
可能還撞到龍王身上）
（6）你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么？
（巨浪轟隆隆的聲音）非常真切的感受
（7）混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。
（8）看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子？
（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）我們再來讀一讀龍王的表現(xiàn)。
（三）二鬧打死夜叉
過渡：哪吒是有備而來，帶著兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，（出示夜圖）
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（不僅長得丑，而且還心狠手辣）
2、讀讀課文第二自然段，你從書上哪里看出來的？
（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）
再想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么？（居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。）（原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。）夜叉還
是一個——
3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示詞語）。誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。
4、那結(jié)果如何？（被哪吒打死）
5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。
6、指名交流：
①“身子一閃”說明了反應(yīng)快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發(fā)現(xiàn)？
②能否給“隨即”換個意思相近的詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。
③指導(dǎo)朗讀。指名讀，男女生讀。
7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪些詞中讀出來的？
8、指名交流：
（1）從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。
請你把這種感受讀出來。（我聽出了乾坤圈的法力無邊。）
（2）從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜
打死了。
（3）這么不經(jīng)打，請你把這種感受讀出來。（指名讀）
9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經(jīng)過幾十、幾百回合的廝殺搏斗，就能
把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——
10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。
三鬧大敗三太子
（1）夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。
（2）龍王聽說以后，——，就派——。三太子——，氣沖沖地對哪吒說——說著，——。哪吒——一，趁勢——抖出混天綾。那混天綾——，把三
子——。三太子只好現(xiàn)出了原形。
（3）龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“！”看看這里的提示，你
準備怎么填？先同桌互相說說。
（4）指名填。
①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看
我不宰了你。”
②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧
了呢？”（我覺得他的話比課本上的內(nèi)容更生動了。）
③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒
要看看他有多大本事。”
（5）所以你們看，他派誰出來了？（他的兒子三太子）我們把他們打斗的
過程讀出來。
（6）三太子跳出水面時是怎樣的？
這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
（7）說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
（8）裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）
（哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負
你們老百姓是沒有好下場的。”
你們以前害得我們老百姓，現(xiàn)在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡
報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結(jié)的厲害了吧。）
（三）結(jié)果如何
1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋
好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣？
（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”）
2、齊讀最后一小節(jié)
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小
哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）
4、讓我們完整地把這個故事來讀一遍。
三、復(fù)述課文，再次感受哪吒的勇敢
1、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事嗎？選擇你最喜歡的一部分內(nèi)容，注意用上這些詞語，當然你還能有其它的好詞就更棒了，把這部分內(nèi)容講
同桌聽一聽。
2、誰想爭取第一個的機會？
我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
學生練習復(fù)述課文。
3、指名按大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子的順序復(fù)述課文。
4、讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀課題。齊讀課題
第三課時
一、教學目標：
1、能正確有感情地朗讀課文。并有條理地講述故事的經(jīng)過情況。
2、能按故事發(fā)展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
二、教學重點：能按故事發(fā)展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。
三、教學難點：采用讀說結(jié)合的形式，講述事情的經(jīng)過。
四、教學準備：動畫片《哪吒鬧海》。
五、教學過程：
一、復(fù)習
比一比，再組成詞語。
叉吹仍即
又砍扔卻
二、齊讀課文
三、指導(dǎo)講故事
1、同學們剛才講述清楚了哪吒鬧海的三個小故事：鬧龍宮、殺夜叉、斗三太子。想不想再看一看動畫片《哪吒鬧海》呢？（學生觀看動畫片片段）
2、組織學生結(jié)合所看的內(nèi)容，再讀課文，練習講故事。
師：請同學們再讀讀課文第二至第四自然段，你對哪吒鬧海中的哪個小故事最感興趣，加上你看到的動畫片的內(nèi)容，說給大家聽聽。
（學生認真讀課文，練習講故事）
重點閱讀“哪吒鬧東海”的部分，畫出表示動作的詞語。
（1）帶上法寶：帶、跳、取、擺
（2）打死夜叉：
夜叉：鉆、砍、死
哪吒：閃、取、扔
（3）裹住三太子
三太子：跳氣沖沖刺現(xiàn)出原形
哪吒：縱身抖出噴出裹住
3、組織講故事。
（1）學生五人一小組，先在小組里講講，由組長組織好，輪流講，最后，推出一位同學上臺講。
（2）小組活動，推選同學講故事。
4、師生共同進行評議。。
四、總結(jié)談話
五、指導(dǎo)綜合性學習
1、制作道具，寫制作過程。根據(jù)課文內(nèi)容，或者閱讀課外書，制作哪吒的混天綾和乾坤圈，夜叉的斧頭以及龍王三太子的槍，然后說一說或?qū)懸粚懼谱鞯倪^程以及體驗。
2、演課本劇。把課文改編成劇本，學生自由組成小組排練、表演。
3、課后閱讀神話故事，在班上開個小小故事會，講講神話故事，評評神話人物。
六、作業(yè)
1、給帶點字選擇正確的讀音
（1）、《哪（nena）吒鬧海》這個神話故事出自哪（nane）本書？你知道嗎？
（2）、東海龍王父子（zizi）稱（chengcheng）霸一方，卻連哪吒這個小孩子（zizi）也打不過，真是徒有虛名，這說明危害人民的人是能夠戰(zhàn)勝的。
2、按課文內(nèi)容填空。
一天，小哪吒他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，大海邊。他大海里，混天綾在水里，便滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也起來。
課后反思：
本文教學的重點是指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導(dǎo)學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現(xiàn)力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導(dǎo)學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇8
語段一 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
學與練
1、多音字組詞
惡e（ ） 興xing（ ） 哪ne（ ）
wu（ ） xing（ ） na（ ）
2、選擇下列字在不同句子中的正確意思
降：（1）投降 （2）使馴服
（1）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。 （ ）
（2）共產(chǎn)黨員在刑場上寧死不降。 （ ）
興：（1）開始，發(fā)動，創(chuàng)立（2）興盛流行（3）起，起來（4）興旺
（1）我們不興這一套。 （ ）
（2）我們國家要興辦第三產(chǎn)業(yè)。 （ ）
（3）東海龍王父子興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。 （ ）
（4）天下興亡，匹夫有責。 （ ）
3、找出這段話中寫東海龍王父子可惡的詞語。
語段二
一天，小哪吒（ ）他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，（ ）大海邊。他（ ）大海里，（ ）混天綾在水里（ ），便（ ）滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜*上去察看。
夜*鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可（ ）啦，身子（ ），（ ）了這一斧頭，隨即（ ）乾坤圈，向夜*（ ）。可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下就把夜*給打死了。
學與練
1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號里填上合適的詞
2、所填的這些詞表現(xiàn)了哪吒的 特點。
3、比一比，再組詞
*（ ） 即（ ） 滔（ ） 澡（ ）
義（ ） 既（ ） 濤（ ） 操（ ）
4、用“……連……也……”造句
5、照樣子改寫句子
例：哪吒打死了夜*。 哪吒把夜*打死了。
（1） 東海龍王父子害苦了老百姓。
（2） 哪吒扔出乾坤圈。
（3） 哪吒打死了東海龍王的三太子。
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇9
教學目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握課文內(nèi)容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。
教學重、難點：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。
教學準備：小黑板
教學過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們初步通讀了課文，了解了哪吒為什么鬧海，怎么鬧海，結(jié)果怎樣，今天我們繼續(xù)來學習這篇課文，品讀品讀她的精彩之處。
二、學習課文第一小節(jié)
1.生自讀第一小節(jié)，邊讀邊思考：哪吒為什么要鬧東海？
2.東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，想象他會對老百姓們做些什么？不僅這樣，他還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。
3.指導(dǎo)學生讀好：稱霸一方 興風作浪
4.學生讀第一節(jié)并回答：出示句型：因為——所以——
5。小哪吒有這個想法說明了什么？
6.齊讀第一小節(jié)
三、學習課文2-4自然段
師： 哪吒有了這個想法，他是怎么做的？圈出題目中的“鬧”。
那現(xiàn)在就讓我們跟著哪咤一起到東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文二、三、四自然段，劃出關(guān)鍵的詞語或句子？
1、學習第二小節(jié)
（1） 指名讀第二小節(jié)，說說哪吒鬧海給你留下什么印象？從哪里看出來的？
（指名說）出示：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
（指名讀，他有這樣的感受，你聽出來了嗎？你認為哪些詞很精彩？圈出動詞：跳進、取下、一擺、掀起、搖晃這一系列動詞，看出哪吒本領(lǐng)很高強。可見作者用詞的精練）
（2）指導(dǎo)讀好“滔天巨浪”
（3） 學生練習，邊表演邊朗讀。相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話，生齊讀。
（4）師： 哪吒這是在給龍王下戰(zhàn)書呢，龍王的表現(xiàn)是怎樣的？
（“嚇了一跳”，做個嚇了一跳的表情）
（5）師小結(jié)：小哪吒就用混天綾在水里一擺龍王就把龍王嚇了一跳，可見這個龍王也是紙老虎一個，這下水晶宮可天翻地覆了。（板書：鬧水晶宮）
（6）生齊讀該小節(jié)
2、學習第三小節(jié)
鬧完了水晶宮，又遇上了兇狠的夜*，面對夜*，哪吒他怕嗎？
（1）指名讀第三小節(jié)，哪吒給你留下了怎樣的印象？
出示：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。
（2）從哪些詞可以看出小哪吒的機靈？（圈出“一閃，躲過，取下”）
（3）你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？
（4）體會“隨即”，小哪吒剛才還在洗澡呢，見夜*打過來，馬上取下乾坤圈。
（5）帶著你的體驗再來讀讀這句話。
（6）師小結(jié)：笨拙的夜*哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜*）
3、學習第四小節(jié)
（1）師：可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜*給打死了。但是事情還沒有結(jié)束，龍王聽說了以后氣得嗷嗷直叫，又派了三太子前來與哪吒作戰(zhàn)。就讓我們一起去看看哪吒斗太子的的精彩片段
（2）學生自讀第四小節(jié)。指名讀
（3）指導(dǎo)讀好“嗷嗷直叫”
（4）師：哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）
出示：哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現(xiàn)出了原形。
（圈出“縱身，抖出，裹住”）
（5）三太子的神態(tài)和動作又是怎樣的？（"氣沖沖"、"舉槍便刺"引導(dǎo)學生體會三太子的蠻不講理。）
（6）指導(dǎo)朗讀
（7）師小結(jié)：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）
4、師：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜*，斗敗三太子，讓我們看到了小哪吒的機靈、勇敢和聰明，就讓我們帶著敬佩的感情齊讀最后一自然段。
（1）“胡作非為”也就是“興風作浪”的意思。
（2） 師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
（3）指名暢所欲言。
（4）師述：百姓們，現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢？
（5）生交流。
5、師總結(jié)：這是一篇神話故事，講了小哪吒為了老百姓過上太平的日子，大鬧東海，勇斗龍王父子的故事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，也說明了邪惡是戰(zhàn)勝不了正義的。
四、作業(yè)
1、大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？課后練習練習，然后再把故事講給大家聽。
教學反思：本文教學的重點是指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導(dǎo)學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經(jīng)了解到了"鬧"的原因，于是，我又設(shè)置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關(guān)鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導(dǎo)學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現(xiàn)力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導(dǎo)學生聯(lián)系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導(dǎo)學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。
2、詞語積累。學習語文是為了運用語言，所以教學中注意引導(dǎo)學生積累語言，讓學生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語，讓學生注意用詞要準確。如： "跳進"、"取下"、"擺"、"掀起"、"搖晃"、"機靈"、"一閃"、"躲過"、"氣沖沖"、"舉槍便刺"等；強調(diào)這些詞語也是為了方便學生更好的記憶，復(fù)述課文時能盡量運用書上的原句。
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇10
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
今天，教學《哪吒鬧海》的第三課時，主要任務(wù)是學習哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節(jié)課。總結(jié)原因如下：
一、 形式新穎是保證學生學習的重要保障
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的同學少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴重失衡。今天學習的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學中，教師始終將學生的學習放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學生學習的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強了情感的體驗。
二、 問題的穿透力強
新課堂改革下的課堂教學并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學生圍繞“你認識 的哪吒， 的夜叉， 的三太子”作為全課的核心問題。學生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學生心目中一旦豐滿起來，學生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
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蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇11
《哪吒鬧海》是蘇教版小語第五冊的一篇神話故事，寫的是小哪吒不畏強暴，大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事。哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已經(jīng)扎下了根，因為無論是動畫片還是連續(xù)劇，小朋友都很熟悉，為此我們這堂課的定位是在讓學生通過語言文字來感受哪吒的品質(zhì)，課文重點是抓住關(guān)鍵字詞指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
今天上的是第二課時，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個地方，緊抓重點詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學生讀書的熱情。
這篇課文的語言其實很直白，尤其是以動詞居多，在教學中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過觀看直觀的畫面，來感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過龍王看到的，聽到的，心里會怎么想，讓學生體驗當時水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時候，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找表示動作的詞，通過朗讀，讀活這些動詞，還文字以畫片感，再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解，從而進一步體會哪吒的機靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學習方法。
教學實踐證明,某種程度上，寫比說好。學好第四段安排一個動筆的機會，通過蝦兵蟹將的反應(yīng)來襯托出哪吒的厲害，通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時，。在寫中進行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗和思想的升華！
總之，在課堂教學中，讓學生有意識地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言，從而達到“讀得進，記得住，用得出”的要求。在學習中，每個學生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語感。
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇12
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：147
春風化語
今天教學《哪吒鬧海》第二課時。“哪吒鬧海”的故事絕大部分學生都知道，對于哪吒這個人物學生也所知甚多。我決定將本課的目標定位于“在讀故事、講故事中感受人物形象”。于是，教學環(huán)節(jié)簡單化：
一、看動畫 播放動畫片片段。看完后問學生：在動畫片中，你看到了什么？引導(dǎo)學生概括故事主要情節(jié)（攪亂東海、殺死夜叉、戰(zhàn)敗龍王三太子）。
二、讀故事 引導(dǎo)學生讀故事，邊讀邊感受：文中的哪吒給你留下怎樣的印象？劃出有關(guān)的詞句。讀完后引導(dǎo)交流。學生們不光能從2、3、4小節(jié)有關(guān)哪吒的動作中感悟到哪吒的神勇、機靈，還能從反面人物中體會出哪吒的神通廣大、不畏強暴。聽：“龍王‘稱霸一方’，可哪吒還要去鬧海，讓那么厲害的龍王也‘嚇了一跳’，說明哪吒不怕龍王。”“夜叉這么可怕，而且‘舉起斧頭便砍’，可哪吒不僅機靈地躲開了，還取下乾坤圈將夜叉打死了，可以看出哪吒神勇無比！”“龍王三太子本領(lǐng)也很大的，他還‘帶兵’來，而且‘氣沖沖’的，可哪吒還是不怕，最后將他打敗了，可以看出哪吒很勇敢，神通廣大！”說得多好！我趁勢提升：“這就是‘不畏強暴’！”
三、講故事 本想讓學生看板書先練習一遍，然后為動畫配音。但由于時間關(guān)系，這一環(huán)節(jié)并沒有好好地訓練，只是走過場了，很遺憾！只能明天利用早讀課作些補救！
課上下來，感覺三年級學生已有一定的感悟能力，不過老師的引導(dǎo)很重要，關(guān)系到學生的感悟是否到位的問題。
最后，還有個問題：該怎么上課才能調(diào)動那些游離于課堂的學生？
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蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質(zhì)。 3、用自己的話說說課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。
一、動畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結(jié)合學生對哪吒的認識，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環(huán)節(jié)。三、學習第二自然段（個別讀） 1、重點詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢。 “一擺”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀 課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結(jié)合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說話練習。 觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。 2、圖文結(jié)合，感情朗讀。 注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、 “躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧。 3、“扔去”一詞的預(yù)設(shè) 引導(dǎo)學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓練。 東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫? 三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？ 2、出示文字，體會朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。
六、巧設(shè)疑問，挖掘動因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過回答，引導(dǎo)學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒。 2、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現(xiàn)實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!
附：板書設(shè)計 10哪吒鬧海
稱霸一方 驚動龍王 太平日子興風作浪 打死夜*胡作非為 打敗三太子
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光。霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導(dǎo)入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導(dǎo)學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。
《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。 在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復(fù)研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調(diào)動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內(nèi)容的理解，真正實現(xiàn)了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復(fù)讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言，使得復(fù)述課文水到渠成。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學生學習事情的經(jīng)過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰(zhàn)、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發(fā)學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發(fā)言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現(xiàn)了語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者。霍老師善于利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對閱讀設(shè)計頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
霍老師的課已經(jīng)結(jié)束了，但是課中所激起的朵朵浪花尚未平息，余波仍在我心中蕩漾，讓我時時回味，不能釋懷……
蘇教版《哪吒鬧海》教學設(shè)計 篇14
上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）
一、復(fù)習
1、今天我們繼續(xù)學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）
2、上節(jié)課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發(fā)出聲音，仔細看！
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓
3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。
用上了三個詞語，很不錯。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學習第一小節(jié)
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)怎樣一幅畫面？
（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）
（2）經(jīng)常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經(jīng)常“興風作浪”（齊說）
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？
（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）
（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）
三、學習第二----四小節(jié)
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）
2、交流
一鬧 東海水晶宮
二鬧 東海殺夜*
三鬧 大戰(zhàn)三太子：
3、學習第二小節(jié)
在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？
1）一鬧：交流
出示圖片文字，學生交流第二小節(jié)，找出重點詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大
跳進、掀起
（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）
（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場景。
（個別到齊讀）
2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看，夜*從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖
學生交流
看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）
一點都不把哪吒放在眼里。
那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去
（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）
（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。
（個別到齊讀）
讓我們再讀這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯，就是沒有動作。
誰能加上自己的動作和語言再來講一講。
你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。
3）三鬧：
哪吒打死了東海龍宮的夜*，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？
一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)
一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。
（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個別到齊讀）
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。
再讀。
引導(dǎo)學生學習第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。
四、說一說：
我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒說些什么?
（1） 學生自己說一說。
（2） 指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）
小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）
小哪吒，因為你，我們才有現(xiàn)在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）
五、結(jié)課：
小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發(fā)起挑戰(zhàn)，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習 。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！
在《哪吒傳奇》片尾曲中結(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)
1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。