我應該感到自豪才對（精選13篇）

我應該感到自豪才對 篇1

　　一、復習導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習——《我應該感到自豪才對》（齊讀課題）

　　2、通過上堂課的學習，我們知道小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說——引讀第一自然段。（出示第一自然段）

　　板書：（哦，原來小紅馬在嘲笑小駱駝呢）

　　腳掌  又大又厚

　　眼皮  兩層睫毛

　　背上  兩個肉疙瘩

　　3、師：是啊，聽了小紅馬的話，小駱駝覺得挺委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽，小駱駝跟媽媽怎么說的呢？誰來演一演小駱駝？

　　請一生上來，師：老師來當駱駝媽媽吧。小駱駝，你今天怎么愁眉苦臉的，為什么事不開心呢？

　　師撫摸著學生的頭說：“孩子，你先別難過，明天你跟媽媽到沙漠里走一趟吧！”

　　二、感受沙漠

　　1、師：于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里去旅行一次。

　　2、那沙漠是怎樣的呀？誰來說說沙漠給你的印象？

　　（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）

　　3、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）

　　看完圖片，你能再補充介紹一下沙漠嗎？（會刮很大風沙，沙子很燙，非常炎熱）

　　4、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你~~~把它畫出來。

　　5、結合回答，出示沙漠詞句。

　　茫茫的大沙漠

　　沙子松散的大沙漠

　　無邊無際的大沙漠

　　風沙鋪天蓋地的大沙漠

　　（1）.能讀好這些詞句嗎？

　　（2）指讀，點評：你覺得他讀得怎么樣，要邊讀邊想象所描繪的畫面。你讀的沙漠風沙好像小了點，誰能把風沙讀得大一點？沙漠再大一點！讀出沙漠里的風沙鋪天蓋地刮來的景象。范讀，一起來試試。

　　6、你能用一句話概括來概括沙漠給你的印象嗎？（沙漠里的環境非常惡劣）

　　7、小結：沙漠的氣候如此干燥、環境這么惡劣，小駱駝去旅行的結果會怎樣呢？他會有哪些新的感受呢？

　　三、精讀最后一節，引導質疑

　　1、點擊課件——最后一節

　　2、指讀，誰來讀讀這一節，聽完他的朗讀，思考一下，你特別想知道什么？

　　3、學生提問，表揚：你真聰明，提了這么多有價值的問題。

　　4、老師把你們提的問題總結、歸納為兩點

　　1）、小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中各有什么作用？

　　2）、小駱駝因為什么事深感自豪？

　　四、精讀3、4小節，讀中感悟

　　請同學們再讀讀3、4節，找出腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中作用的句子。

　�。ㄒ唬┙涣髂_掌部分：

　　1、小駱駝的腳掌在沙漠中有什么作用呢？你是從那里知道答案的？

　　結合回答板書：不陷進沙子

　　出示：媽媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的……怎么拔得出來呢？”

　　2、師：駱駝媽媽的話應該用怎樣的語氣讀呢？指名讀。

　　指導評讀：媽媽對她的孩子應該用什么語氣呢？（溫柔、親切）而且孩子受了委屈，媽媽該怎樣的語氣？誰來試試？（親切、安慰、自豪？）

　　3、引導：你能這么悠閑地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？

　　是呀，我們不行，小紅馬不行，只有駱駝這雙又大又厚的腳掌才可以大搖大擺地走在松散的沙地上，這是多么值得——（自豪）呀，所以在讀媽媽的話時還應該帶著——自豪的語氣讀！ 誰再來試試？指名讀，男女生分讀。

　　5、誰會把小問號去掉，換個說法呢？意思不變。

　　6、點擊課件——反問句、陳述句

　　師：誰來讀讀這兩句？你更喜歡哪一句？為什么？

　　師：如果我們的腳也像小紅馬那樣，還能拔得出來嗎？

　�。ò尾怀觥？隙ò尾怀觯。┠沁@句話是有疑而問嗎？（不是 ）所以應該帶著肯定的語氣來讀！這句反問句，該怎樣讀呢？自己練練。指讀

　　范讀，語調不上揚，將“怎么”強調，肯定的語氣！這樣的語句跟一般疑問句不同，它表示非�？隙ǖ囊馑�，我們不應該帶者疑問的語氣來讀。齊讀！

　　（二）那駝峰有什么作用呢？

　　1、學生回答，教師板書：貯存養料

　　2、你是從哪里知道答案的呢？

　　出示：小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”

　　媽媽說： “我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　3、同學們，請你把自己當成小駱駝或駱駝媽媽，和同桌練練這兩句對話。

　　4、指一同桌讀（點評：你覺得他們讀得怎么樣？指導讀：小駱駝的話讀出擔心、媽媽的呢？ “足夠”可看出駱駝在沙漠里行走，根本不要為饑餓而擔心，多值得自豪�。∽院赖恼Z氣）

　　5、賽讀�。ㄗx出自豪感�。┓纸巧�讀：1、2組讀小落駝的話，3、4組讀媽媽的話

　�。ㄈ�）關于“睫毛”這部分：

　　1、睫毛有什么作用呢？  （板書：遮擋風沙）

　　2、聽，沙漠里的風沙說刮就刮起來了�。ㄕn件黃沙漫天音樂）

　　3、狂風呼嘯，黃沙漫天，小駱駝的鼻孔和眼睛里 “沒進一點沙子”這靠的是什么？

　　4、是啊，這又怎能不令小駱駝感到自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這一段。（第4節）

　�。ㄋ模┬〗Y：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。 讓我們分角色讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　五、解決第二個問題

　　1、現在，你知道小駱駝為什么事而自豪了吧？

　　2、板書關聯詞，用“雖然……但是……所以”分三句話說說小駱駝為什么感到自豪？ （選了一個沒舉過手的學生，讓他說，鼓勵他：你說得多棒啊，老師也為你感到高興、自豪。）

　　你能用一句話來高度概括嗎？（板書：難看   有用）表揚

　　3、對呀，小駱駝雖然外表很難看，但是它很有用，所以他應該為自己感到自豪才對！讓我們帶著十分自豪的感情讀讀最后一個自然段。指導讀最后一句：“我應該為自己感到自豪才對呀！”再自豪點，齊讀、范讀、齊讀

　　六、拓展思維，提升感悟。

　　1、點擊課件——書上插圖

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬又噴著響鼻說小駱駝難看，想象一下，這回小駱駝會怎么說、怎么做呢？四人小組，續編這個故事。一個演小紅馬，一個演小駱駝，看哪一組同學想象豐富，演得生動。

　　請同學表演。（戴上頭飾）

　　2、同學們，聽了小紅馬和小駱駝的對話，你們想對他們說些什么呢？

　　學生自由說：小紅馬你不能瞧不起別人，你應該看到別人的長處才對。

　　小紅馬你別太驕傲了，要謙虛點。每個都有自己的長處和短處。

　　小紅馬看人不能光看外表，要看有沒有用 對……

　　小駱駝，你的腳掌、睫毛、駝峰都很有用，你應該自豪才對！

　　小駱駝，原來你有這么多的優點，我很喜歡你……

　　3、同學們，你們真是一個個聰明的孩子。是啊，我們每個人都有自己的長處，小駱駝找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？現在請你說說。老師很想知道

　　出示：---------------------所以我應該感到自豪才對！

　　生：我剛才和同學表演得非常精彩，所以我應該感到自豪才對！

　　師：同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現得那么出色，更難能可貴的是曾經自卑的同學也找到了自豪的感覺，所以我也應該為你們感到高興、自豪才對！

　�。�“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點，因此我們要像小駱駝一樣，要善于看到自己的長處，為自己感到自豪才對！）

　　4、讓我們再次帶著深深的自豪之情讀課題“我應該感到自豪才對！”

我應該感到自豪才對 篇2

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　教學準備：掛圖、小黑板、投影。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導入  ：

　　1、談話導入  

　　2、板書課題，齊讀

　　二、自學課文

　　1、出示自學要求：

　�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。

　　疙瘩 自豪   駱駝委屈   足夠沙漠   小溪 陷進 養料

　　風沙  茫茫   貯存   俯下身子鋪天蓋地

　　2、學生自學，教師注意輔導后進生的學習。

　　三、檢查自學

　　1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　3、說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）

　　4、指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。

　　5、說一說部分詞語的意思。

　　6、小結自學情況。

　　四、學習生字

　　1、自由識記生字，注意字形。

　　2、交流記憶方法。

　　3、用鋼筆描紅。

　　4、反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　今天我們繼續學習--生齊讀課題。

　　二、聽說訓練：

　　1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。

　　2、駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，！

　　（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。

　　三、講讀課文：

　　（一）、第1、2小節：

　　1、是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一、二小節交代了事情的起因。齊讀一、二小節。

　　2、課件展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--

　　（1）指名讀

　�。�2）評讀，讀出"噴著響鼻"。

　　（3）再指名讀。

　　板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看

　　（4）齊讀小紅馬說的話。

　　3、小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈

　　就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說

　　媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（"疼愛"）、再指名讀、齊讀

　　4、讀好

　�。�1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）

　　（2）分角色讀1、2小節：小駱駝、駱駝媽媽、旁白

　　過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　�。ǘ�）、第3--4小節：

　�。ǔ鍪旧衬畧D） 指名讀3、4小節

　　板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？

　　對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什么？經過這次沙漠之旅它又明白了什么？

　　1、自讀3、4小節。

　　2、交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）

　　3、同桌同學再讀3、4小節，討論并完成思考題：

　　（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。

　�。�2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（ ）。

　�。�3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。

　　4、交流：

　�。�1）出示句子、駱駝圖，

　　指示"駝峰"，板書"駝峰"。

　　師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。

　�。�2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？

　　（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。

　　齊讀第4小節。

　　5、讀好3、4小節：

　　（1）分角色朗讀。

　�。�2）評讀。

　　（3）再分角色讀。

　　小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。

　　（三）、第5小節：

　　1、齊讀第5小節。

　　2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）

　　讀好"自豪"。

　　師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰、腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發？

　�。ㄅ袛嘁环N事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）

　　四、續講故事：

　　小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

　　1、同桌討論。

　　2、指名交流。

我應該感到自豪才對 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學重點：懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　教學難點：引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學準備：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、這節課我們將繼續學習童話故事——（齊讀課題）我應該感到自豪才對

　　評議多種讀法，重音可各有側重：小駱駝、應該、才對。再齊讀。

　　師：如果把課題中的“自豪”兩個字換一個詞，意思不變，又該怎么說？

　　師：“驕傲”在這里就是“自豪”的意思。那么“自豪”的反義詞是——“自卑，把課題中的“自豪”換成“自卑”，課題的意思不能變，又該怎么說？

　　師：一個句子，在不同的語言環境中，讀法、說法就不一樣。

　　2、通過上一課的學習，你知道這篇童話故事中的主人公有誰？課題中的“我”指誰？（小駱駝）換成“小駱駝”朗讀課題，

　　3、小駱駝是不是一開始就感到自豪呢？我們一起來學習課文。

　　二、精讀課文

　　（一）、學習第一、二小節

　　1、有一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，碰到了一頭小紅馬（出示插圖），瞧，小紅馬多神氣，你想到哪些詞語來形容它？（高大、挺拔、威武、英俊）小紅馬看到小駱駝在小溪邊照鏡子，就開口了—（出示文字）“你的腳掌又大又厚，……，多難看呀！”

　�。�1）注意這是小紅馬說的話，所以這句話上應該加上一個引號。指名讀。

　�。�2）小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？（用圖比較）

　�。�3）再讀，加一個動作：“噴著響鼻”表示什么？（對小駱駝的嘲笑）

　　誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）

　　師：你看，抓住一個動作，一句話，就把小紅馬看不起小駱駝的樣子刻畫出來了。

　�。�4）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，指生讀，評讀，齊讀領會

　　2、如果你是小駱駝，別人這樣對你，心里會怎么樣？（委屈）

　　3、師生直接對話：小駱駝，你為什么這么傷心/難過/淚水盈滿眼眶/委屈？（連問三四個學生，學生用第一人稱轉述小紅馬的話）

　　4、此時的小駱駝滿腹委屈，好象自己也看不起自己了。你能用個詞語恰當的形容它嗎？

　　5、現在我們知道小駱駝確實曾經不自豪過，他自卑的原因你們都知道了吧？（小駱駝為小紅馬說它難看而自卑。）

　　小駱駝真是越想越委屈。于是，它就把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告訴了媽媽？

　　生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------

　　6、看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！誰來扮演駱駝媽媽，表達出你對小駱駝的疼愛。出示：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

　　過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　�。ǘ�）、學習第三—四小節：

　　1、你了解沙漠嗎？

　　（1）學生描述所知道的沙漠：黃沙滿天，不毛之地，氣候干燥、漫無邊際等。

　　（2）課件出示相應沙漠荒涼圖片，了解沙漠惡劣的環境。

　　看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　2、那么，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀讀課文的第3、4兩段，用“——”劃出描寫沙漠的詞語

　　3、交流

　　（1）茫茫的大沙漠  沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

　�。�2）無邊無際的沙漠 誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！

　　（3）沙漠不但無邊無際，而且到處都是什么？松散的沙子 沙子很松散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？

　　（4）沙漠里常常會有什么情況發生？風沙鋪天蓋地刮起來 誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

　�。�5）你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

　　4、沙漠環境這么惡劣，駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里到底有什么用處呢？（要求：細細朗讀課文的第三、四段，邊讀邊想）

　　a腳掌

　　1、誰來說說駱駝又大又厚的腳掌在沙漠里有什么用處？是啊，多虧腳掌又大又厚，駱駝才沒有陷進沙子里呀�。ò鍟�：陷不進沙子）如果小駱駝的腳也和小紅馬那樣，陷進沙子里肯定拔不出來了，誰來把媽媽的話告訴小駱駝？（指讀，反問句。你能換種說法嗎？）

　　2、你們瞧，（看圖）沙子這么松散，我們能這么自如地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？是啊，我們不行，小紅馬也不行，只有駱駝行，這是多么值得自豪呀！讓我們一起自豪地告訴小駱駝吧！

　　b駝峰

　　過渡：現在我明白了有了又大又厚的腳掌，駱駝就不會陷進沙子里了。

　　1、唉，那駱駝背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原來那兩個肉疙瘩叫駝峰，還能貯存養料呢�。ò鍟�：駝峰  貯存養料）

　　2、可是在小駱駝看來，沙漠無邊無際，什么吃的也沒有，一定會餓肚子的呀！所以他擔心極了！誰來讀讀小駱駝擔心的話？

　　3、但是駱駝媽媽卻一點也不擔心，她是怎么說的呢？是啊，有了能貯存養料的駝峰，在沙漠走再遠的路也不會餓了，駱駝媽媽真自豪�。≌l再來讀讀媽媽的話？

　　4、下面，我請一位同學讀媽媽的話，一位讀小駱駝的話。（小駱駝多擔心哪，這個媽媽卻因為有了駝峰而自豪呢�。�

　　5、這么多同學都想讀，那男生讀小駱駝的話，女生來讀媽媽的話。（師：望著——）

　　6、駝峰在沙漠里的用處真是太大了！如果駱駝一次吃夠，那他在45天里就可以不吃不喝。小駱駝，別擔心了，繼續上路吧！

　　c睫毛

　　1、這時（播放風的聲音）風沙大嗎？誰來讀這個句子？風沙刮起來那是飛沙走石，連眼睛也睜不開哪！誰再來讀？一起來！風沙刮得太厲害了，于是（出示引讀）媽媽讓小駱駝——閉上——一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里——

　　2、風沙那么大，兩層眼毛又有什么用處呢？（板書：擋住風沙）

　　3、長有兩層眼毛雖然很特別，但當鋪天蓋地的風沙刮過來時，駱駝的眼睛里卻吹不進一丁點兒沙子，這又怎能不令小駱駝自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這段吧�。ǔ鍪镜谒亩�，齊讀）

　　4、小結：原來，這看似難看的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處呀！駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。而且，你們知道嗎？在沙漠里，駱駝還可以給人類帶路、報警、馱東西呢！所以大家都稱駱駝為“沙漠之舟”。

　　（三）第五小節：

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？（有了又大又厚的腳掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一樣的駝峰貯存養料，就不用擔心饑餓，有了兩層眼毛就可以擋住風沙。）

　　2、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。（生閱讀起短文）

　　出示：“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方�？凑l說得又多又準確。

　　3、師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。那么你有什么感到自豪的地方嗎？能用一句話說出來嗎？

　　三、續編故事

　　1、說來無巧不成書，恢復自信的小駱駝又在小溪邊照“鏡子”， 欣賞它那又大又厚的腳掌、兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？

　　2、學生想象：小紅馬跟著小駱駝來到了茫茫的大沙漠。說一說后，自由組合，演一演，看哪一組演得最生動？

　　3、學生評議后改進再演。請演小紅馬的同學說一說沙漠之旅后的體會。

　　4、小紅馬也終于明白，不管是誰，都有自己的長處，自己的閃光點，所以我們判斷一個人的好壞或者美丑，絕對不能只看外表。

　　四、附板書：

　　15、我應該感到自豪才對

　　腳掌：不陷進沙子

　　駝峰：貯存養料

　　眼毛：擋住風沙

我應該感到自豪才對 篇4

　　15、我應該感到自豪才對第一課時教學目標：1、             知識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、             過程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；3、             情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；教學重點：學會字詞，理解課文內容；教學難點：認清生字、詞，辨別形近字；教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文思想；教學準備：光碟、關于駱駝的資料；教學過程：一、        導入新課1、             同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能給大家介紹一下駱駝是什么樣的？2、             今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！二、        初讀課文1、             自由朗讀課文，邊讀邊想想，本文主要講了個什么故事？三、        自學生字、詞1、             自由讀一讀全文中的字、詞；2、             圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；3、             分清字音，注意辨別字形；4、             指名讀詞語，幫助正音鏡子   委屈   疼愛    一趟    多虧   陷進   足夠   鋪天蓋地   閉上四、        課后作業1、             讀通課文，要求正確、流利、有感情；2、             師指導鋼筆描紅。第二課時教學目標：1、             識與技能：學會本課9個生字，理解由生字組成的詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文；2、             程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；3、             情感態度與價值觀：理解課文內容，憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊之處、樹立正確的審美觀點；教學重點： 體會駱駝媽媽是怎樣消除小駱駝的委屈的，悟出小駱駝眼毛、鼻孔、腳掌在沙漠生活的必不可少性；教學難點： 結合自己的實際生活經驗，體會其文中情感，品味文章的內涵；教學方法：以講故事的形式呈現，討論、小組合作感悟體會課文思想；教學準備：光碟、cia；一、激趣導入1、             師：上節課我們認識了一種能在沙漠中生活的動物，它是——（生答：駱駝）對了，你們看這就是駱駝（師出示駱駝的圖片）那么，你對駱駝都有哪些了解？2、             師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來給大家講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）二、整體感知1、             師：好，下面同學們仔細聽這個故事，聽完后看誰能用自己的話把這個故事有趣得講給大家聽；2、             師出示課文錄音，生聽這個故事；3、             師：同學們聽得多仔細啊，現在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣�。�4、             生分組講故事，師巡視指導；5、             師：誰能勇敢地講給大家聽；（指名上臺講故事，師生評價）6、             師小結：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）7、             生讀3、4自然段，師巡視；8、             師：誰能說說看（指名說）9、             師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）10、        師：那么，它的駝峰、腳掌和眼毛都有哪些作用呢？（師出示圖片）同學們在小組內說一說；11、        生分組交流，師巡視；12、        師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）三、討論探究1、             師：原來看似難看的駝峰，腳掌和眼毛在沙漠中竟有這么大的作用，可以說沒有它們，駱駝將無法在沙漠中生存，可小紅馬卻嘲笑小駱駝長得太難看，那么你認為小駱駝長得難看嗎，為什么？請同學們在小組內互相說一說，看哪個小組講得最有道理；2、             分組討論；3、             哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？4、             師小結：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。四、角色表演1、             師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）2、             師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節課中得到許多收獲，誰能說說看。五、總結質疑1、             師指名談收獲；2、             師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）六、作業設計在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個給大家聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。

我應該感到自豪才對 篇5

　　14 我應該感到自豪才對

　　一、教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　二、教學重點

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　三、教學難點

　　1、有條理地講述這個故事。

　　2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、分課時設計

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學過程：

　　一、導入

　　1、談話：小朋友們見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名回答）

　　2、今天我們學習的就是一篇關于駱駝的文章，題目是：我應該感到自豪才對。（板書課題）

　　二、自學

　　1、  出示自學題

　　1）  自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　2）  讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思。

　　疙瘩    自豪    駱駝    委屈    足夠

　　沙漠    小溪    陷進    養料    風沙

　　茫茫    貯存    俯下身子        鋪天蓋地

　　2、  學生自學，師巡視。

　　三、檢查自學

　　1、  指名讀課文，師生評議。

　　2、  說說課文講了一件什么事。（課文講小駱駝聽到了小紅馬的話后心里很難過，后來在媽媽的教育下，通過自己沙漠旅行的親身體驗明白了小紅馬的話是錯的。）

　　3、  說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3—4節）

　　4、  指名讀生詞

　　四、精讀第一部分

　　1、  指名讀1—2自然段

　　2、  引導歸納：這部分主要講小紅馬說小駱駝長得難看，小駱駝很委屈告訴了媽媽，媽媽決定帶它到沙漠中走一趟。（板書：委屈）

　　3、  指導朗讀

　　4、  分組齊讀

　　五、作業設計：

　　1、  生字描紅

　　2、  抄寫下列詞語

　　自豪    告訴    鏡子    又大又厚

　　疼愛    陷進    腳掌    鋪天蓋地

　　3、  選詞填空

　　毫    豪

　　絲（  ）   （  ）邁    （  ）厘    自（  ）

　　鏡    境

　　明（  ）    環（  ）    困（  ）   水平如（  ）

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

　　2、有感情地朗讀課文

　　二、教具準備：

　　教學掛圖

　　三、教學過程：

　　教學過程

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　自豪    駱駝     委屈     足夠

　　沙漠    小溪     陷進     養料

　　2、說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、精讀課文第二部分

　　1、默讀課文第三、四自然段

　　要求：邊讀邊想，通過沙漠旅行小駱駝明白了什么？

　　2、說說你所知道的大沙漠有什么特點?

　　學生看圖自由說，教師點撥。（沙漠廣大無邊；氣候干燥——很少有綠色植物。沒有水流；風沙很大——一道道沙丘、一個個沙谷……）

　　3、課文第三自然段的1、2兩句寫出了沙漠的什么特點？（指名讀）

　　4、學習小駱駝跟媽媽的對話。

　　1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝首先擔心的是什么？（指導讀出擔心的語氣）

　　2）引讀媽媽說的兩次話。

　　板書：駝峰        貯存養料

　　腳掌        又大又厚

　　3）  句式練習

　　出示：

　　多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里一定拔不出來。

　　對比朗讀

　　4）  指導朗讀對話

　　5、指名讀第四自然段

　　討論：風沙過去了，為什么小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一粒沙子？

　　板書：眼毛        擋住沙子

　　6、齊讀課文第三、四自然段

　　三、學習最后一自然段

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝明白了什么？

　　板書：用處很大

　　2、小駱駝為什么感到自豪？

　　板書：自豪

　　3、指導讀好最后一句

　　四、練習有感情地朗讀全文，總結全文。

　　五、指導學生講述故事

　　六、揭示寓意

　　駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，故事告訴人們要判斷一種事物美不美，不能光注意外表，必須看它好的、有用的方面。

　　七、續講故事

　　“小駱駝現在感到很自豪，有一天，他又遇見了小紅馬，它十分自豪地對小紅馬說了些什么？”

　　自由說

　　指名說，評議。

　　把說的話寫下來，

　　八、作業設計

　　填空：

　　小駱駝跟媽媽走進茫茫的大沙漠，通過沙漠旅行，小駱駝明白了駝峰（            ）；又大又厚的腳掌（            ）；眼皮上長著兩層眼毛（            ）。小駱駝原來挺委屈的，現在可（    ）了！

　　九、板書設計

　　14  我應該感到自豪才對 

　　外形    難看      用處很大

　　駝峰      肉 疙 瘩      貯存養料          自

　　腳掌      又大又厚      陷不進沙子        豪

　　眼毛      兩    層      擋住風沙

我應該感到自豪才對 篇6

　　我應該感到自豪才對

　　三躍中心小學   王霞

　　教學設想：

　　“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題�！吧衬�旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內容。

　　教學重點：初讀課文，了解大意。

　　教學難點：用自己的語言概括大意。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況

　　1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）

　　你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

　　2、檢查生字預習情況

　　自豪　養料　足夠　多虧

　　貯存　陷進　鋪天蓋地　又大又厚

　　鏡子　疼愛　走一趟　腳掌

　　疙瘩　駱駝　委屈　松散

　�。ㄉ�領讀，開火車讀）

　　二、初讀課文

　　1、同桌間互相讀課文

　　要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）

　　2、檢查讀書情況

　　出示幾句難讀的句子：

　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼                          皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”                       

　　媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了�！�

　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！

　�。▽W生個別讀，齊讀）

　　3、流利地讀課文

　　要求：讀通句子，不唱讀，不復讀

　　（找朋友互相幫助讀）

　　4、比賽讀

　　5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

　　6、概括課文主要內容（生說）

　　三、學習生字

　　左右結構：鏡料夠陷鋪

　　上下結構：委

　　上中下結構：豪

　　半包圍結構：疼趟

　　獨體字：虧

　　生描紅

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學難點：運用多種途徑發展學生的語言。

　　教學準備：圖片、小黑板�！　�

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（出示插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　出示填空：

　　你的又大又厚，眼皮上長著，背上還有，多難看呀！

　　看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、感受沙漠積累運用　　

　　1、教師出示詞語：

　　茫茫的大沙漠　無邊無際的大沙漠

　　松散的沙子　陷進沙子里

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　�。�1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

　　（2）.說說自己心中的沙漠到底是什么樣的？

　�。�3.）誰能將你心中的沙漠讀出來。

　　（4 ） 過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享�！　�          

　　誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？　　

　　三、聯系前文，激發疑問

　　師：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

　　學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

　　四、精讀3、4段，讀中積累

　　師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

　　1、讀中指導，語言訓練

　　請學生朗讀，并相機指導。

　　指導學生讀好語氣　教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說�！�

　　a　駝峰

　�。�1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　b　腳掌：

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　比較句子：（出示）　　

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　�。�4）誰能把這種語氣讀出來。

　�。�5）抽讀、評讀、齊讀。

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？c眼毛：

　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　�。�3）聽——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　板書：擋住風沙

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

　　請學生上黑板補充板書。

　　五、整體回溯，語言運用

　　過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？

　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　六、拓展表達，升華主題

　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌（大、厚）　　陷不進沙子

　　眼皮（兩層）　　　擋住風沙

　　駝峰（肉疙瘩）　　貯存養料

　　難看　　　　　　　有用

我應該感到自豪才對 篇7

　　設計理念

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生 的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，兩條綠線內的只識不寫；理解詞語，會用“自豪”說話。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用，初步體會小駱駝的情感變化。 

　　教學重點

　　1、 學習生字，理解詞語。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　2、初步感知課文，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。 

　　教學方法

　　談話法、情境創設法、自讀感悟法、交流討論法、示范法、點撥法

　　教學準備

　　寫有詞語的小黑板

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1 師生交流，拉近距離，引出課題，相機板書。

　　2 引導學生讀課題：若是問誰應該感到自豪，重讀哪個字？若是問我應該感到怎樣才對，重讀哪個詞？若是問我應該感到自豪對不對，重讀哪個詞？

　　3 再讀課題，引導理解詞意：你可以用哪個詞替換“自豪”？如果，說我不應該感到怎樣才對，你會用哪個詞？

　　二 、初讀感知

　　1 請孩子們用自己喜歡的方式快速讀課文，注意讀準生字，讀通句子，標出小段的序號。

　　2 學習生字詞。

　　讀讀下面的詞語

　　委屈    足夠     陷進

　　松散    養料     多虧

　　聯系生活實際，說說它們的意思。

　　3分段指名朗讀課文，相機正音，做到正確流利；理解詞語，了解各段內容，相機板書。

　　4試著默讀課文，相互說說課文的大致內容。如果你是這頭小駱駝，你會說“我應該感到自豪才對，因為——”。如果是你自己，你會說“我應該感到自豪才對，因為——”

　　5指導學生再讀課題，引導他們從語氣、表情、形體等方面讀出味道。

　　三 寫字指導

　　1、自由讀田字格中的生字，交流識記生字的方法。

　　2、觀察生字，提醒書寫注意點。

　　3、范寫一兩個生字，生描紅，臨寫。

　　4、評議，鼓勵。

　　四 作業布置

　　1、抄寫詞語，朗讀課文。

　　2、續編故事。

　　板書設計

　　14 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩——貯存養料

　　小駱駝  腳掌——又大又厚——防止陷沙

　　眼睛——雙層睫毛——擋住風沙

　　委屈 自豪

　　14 我應該感到自豪才對（說課稿）

　　一 說教材內容

　　本文是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。這個故事告訴我們，要辨證地看待事物，認識美丑不能只看外表，要看清實質，對于自己要樹立自信。

　　課文不僅說明道理，還富有情趣，將動物常識寓含其中。利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感，有利于培養學生正確的審美觀。

　　二 說教學目標

　　結合新課程標準中學段目標、學生認知水平、文本特點設立以下教學目標：

　　1、學會本課生字，理解詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、知道駱駝地駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里地特殊作用，體會小駱駝地情感變化。

　　教學重點是學習生字、理解詞語，正確、流利地朗讀課文。教學難點是正確流利地讀好課文，初步感知課文、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊作用。

　　三 說教學方法

　　李吉林老師在《情境教育的詩篇》中指出，情境教育可以充分地誘發兒童學習的主動性。這節課，從一開始就力求創設一個引人入勝的情境，讓孩子們充滿求知欲望，教學中不斷營造情境氛圍，讓孩子們樂學。古語有言“親其師，信其道”，和學生的交流溝通非常重要，因此，必要的談話是傳遞信息，體悟情感的方法。給學生自由足夠的讀與感的空間師培養其學習習慣、提高其學習能力是我重要途徑之一，當然由于學段特征，教師要創設一定的情境保持他們的學習興趣，在困難時給出幫助，甚至學生之間的互幫互學。

　　在小學語文的教學中不能只關注幾個人而忽略了大多數。教學中要想法設法為每個孩子創設機會，讓每個孩子都能暢所欲言。

　　四 說教學過程

　　結合課堂教學過程分步細說

　　五 說板書設計

　　板書應該是文本的線條，也是一個微型教案，它條理清楚，突出重點，能有條理地幫助學生理解課文。

　　六 教后反思

　　抱著一種學習的心態來到彭塔，很有收獲。孩子們的熱情和自信使得導入環節進行的很順利，大家很快進入狀態。在詞語教學方面做的很細很耐心，突出了“小語姓小 ”。但讀文指導力度不夠，這也許是因為我感覺孩子們的朗讀能力不錯，在教學中進行了弱處理，也想節約出時間讓孩子們說的更多更深。教學中還有其他疏漏和有待商榷的地方，懇請老師們予以提出，讓我們共同交流溝通，在研討中提高我們的教學能力，展示我們的教學藝術。

我應該感到自豪才對 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　教學重點：體會腳掌、駝峰眼毛在沙漠中的作用，體會小駱駝心情變化的原因過程，從而體味小駱駝的自豪之情。

　　教學難點：引導學生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、天天練：對簡稱歌

　　二、復習導入：

　　1、今天這節課我們繼續學習——（生齊讀課題）“我”是誰呀？

　　2、師：是呀，小駱駝還挺愛美呢！一天，小駱駝正在小溪邊照鏡子，小紅馬看見了，怎么說的？請大家把書打開，自己讀一讀。

　　3、師：小紅馬是怎么說的？（指名讀）誰來把第一節讀給大家聽聽（出示第一節）。小紅馬覺得小駱駝怎么樣？（板書：難看）

　　4、是：哦，多難看呀！真丑！丑在哪兒？

　　不僅如此，小紅馬還是怎么樣對小駱駝說的？（噴著響鼻——用紅筆畫下來）

　　從小紅馬的動作、神態你看出了什么？（看不起小駱駝）

　　——指導朗讀，你能用看不起的語氣來讀一讀小紅馬的話嗎？（自己練一練、請你讀2人，一起讀）

　　5、聽了小紅馬的話，小駱駝會怎么想呀？（指名說）

　　6、是呀，這些真讓小駱駝覺得——（生：委屈）（板書）于是，他把小紅馬的話告訴了媽媽，看著受了委屈的孩子，駱駝媽媽是怎么說的？

　　三、  學習課文3、4節

　　1、（出示媽媽的話）疼愛是什么意思？（理解）用疼愛的語氣讀一讀。

　　2、過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。小朋友，你們印象中的沙漠是什么樣子的？（指名說）

　　課文的第3、4節中，也有好多描寫沙漠的詞語，自己讀一讀，找一找，用“  ”畫下來。（指名交流）出示詞語

　　沙漠到底是什么樣的？讓我們一起來看一看。（出示圖片）描述：狂風發出呼嘯聲，風沙很大，漫天飛舞，直往人的眼睛、鼻孔里鉆，此時風沙遮住了太陽，到處天昏地暗，日月無光。

　　——現在你能把這些詞語讀好了嗎？（再次出示詞語，指讀——齊讀）

　　3、師：為了安慰受了委屈的小駱駝，媽媽不帶他去找小紅馬評理，反而帶著他走進了環境惡劣的沙漠，這是為什么呢？請大家帶著這個問題自由朗讀課文的第三四節。

　　——同桌交流，媽媽為什么要帶小駱駝走進茫茫的大沙漠？（真是用心良苦�。。�

　　4、腳掌的作用：

　　師：駱駝的腳掌在沙漠中起到什么作用呢？請你找出相關的句子（投影出示）

　　——同學們，你們在沙地上行走過嗎？在沙地上行走有什么感覺？（生說）而駱駝在松散的沙子上行走起來可是如履平地，想不想看一看？（播放錄像）

　　師：小朋友，剛才，小駱駝是怎么在沙漠里行走的？他為什么能在沙漠中行走得這樣自如呢？（生答）是啊！正是因為駱駝腳掌又大又厚，才不會陷進沙子里（板書：不會陷進沙子）

　　師：媽媽在這里用了一個反問句，就是在告訴小駱駝，它的腳掌雖然又大又厚，不好看，可是作用——（生：很大）

　　師：小朋友，此時，你就是小駱駝，聽了媽媽的話，再看看自己又大又厚的腳掌，你心里會怎么想？（生說）

　　——是的，駱駝家族都以自己又大又厚的腳掌為驕傲，誰再來讀一讀媽媽的話？

　　5、駝峰的作用：

　　過渡：小駱駝邁著矯健的步伐，跟著媽媽走哇走哇，走了很遠很遠，望著無邊無際的沙漠，小駱駝不由得擔心起來，他在擔心什么？（指名）

　　媽媽是怎么回答它的？（投影出示）我請一位小朋友把媽媽的話讀給大家聽一聽（指名讀媽媽的話）。

　　——從媽媽的話里，你讀懂了什么？原來，小駱駝的駝峰可以（板書：貯存養料）

　�。ǔ鍪就队埃厚劮遒Y料）請大家看一個小資料，師讀后：太神奇了吧！怪不得媽媽一點兒也不擔心呢！誰還想讀讀媽媽的話？

　　6、眼毛的作用：

　　過渡：小駱駝的心剛剛放下，說話間（同時播放風聲），一陣風沙就這樣鋪天蓋地地刮過來，小朋友，剛才你聽到了什么，好像看到了什么？（指名說）

　　師：面對著突如其來的風沙，媽媽讓小駱駝閉上鼻孔和眼睛，結果——（生：用書上的話回答）

　　師：駱駝的兩層睫毛是為了——（生答，師板書：擋風沙）

　　7、原來，在小紅馬眼里難看的腳掌、睫毛、駝峰有這么大的作用��！難怪媽媽要帶小駱駝到沙漠里去旅行啊！小朋友，如果你是小駱駝，你還會為自己（指著板書說：）又大又厚的腳掌，兩層睫毛和身上的肉疙瘩覺得委屈嗎？那你現在覺得怎么樣？（板書：自豪）——現在，請你用自豪的語氣再來讀讀課題（指課題，齊讀）

　　師：現在，請大家以四人小組為單位，分角色把課文的三四小節好好讀一讀，讀一讀讓小駱駝驕傲自豪的腳掌、睫毛、駝峰的作用。

　　四、總結全文：

　　1、（投影）沙漠旅行結束后，小駱駝又見到了那匹嘲笑它的小紅馬，他會怎么說，怎么做？（同桌交流）

　　——出示：它會  對小紅馬說：“”

　　2、小朋友，讀了這個故事，你有什么收獲？

　　3、總結：學了這篇課文，也希望我們三（3）班的小朋友，都能有一雙發現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。讓我們自豪地再次齊讀課題——（生齊讀）

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　腳掌又大又厚       不會陷進沙子

　　兩層睫毛        擋風沙

　　肉疙瘩（駝峰）      貯存養料

　　難看 委屈  自豪

我應該感到自豪才對 篇9

　　設計理念

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）　

　　二、指導學生預習

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　�。�2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩　自豪　駱駝　委屈　足夠　沙漠　小溪　陷進　養料　風沙　茫�！≠A存　俯下身子　鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）

　　2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文語言感悟

　�。ㄒ唬┚�讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛　　　

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書：委屈　　　　

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容�！常ǘ�）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　4、[出示沙漠詞語]

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　　松散的沙子風沙鋪天蓋地　　　

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　�。ㄈ�）精讀3、4小節，讀中感悟

　　1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　�。�1）{出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和自豪）

　　腳掌：

　�。�1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　�。�4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（5）誰能把這種語氣讀出來。

　�。�6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　�。�2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　�。�2）想象當時的樣子，讀好這句話。

　�。�3）板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕

　　4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（四）精讀最后一節　，深化理解

　　1、過渡：親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第5自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　�。�2）討論。

　�。�3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

　　（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事生活感悟

　　{出示書上插圖}

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1、同桌討論討論。

　　2、抽同學表演。

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力�！�

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　�。ㄅ袛嗍挛锏拿莱螅�不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩——貯存養料

　　腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛——擋住風沙　　

　　（委屈）（自豪）

我應該感到自豪才對 篇10

　　一、導入：

　　同學們，我們今天要學習的課文是……（生齊讀課題）

　　1、假如有人問，誰應該感到自豪才對？哪個詞要讀重音？（我）一齊讀課題

　　假如有人問，我應該感到怎樣才對？課題該怎么讀？

　　假如有人懷疑：我感到自豪對不對？課題又該怎么讀？

　　2、擦去“自豪”假如不用這個詞，課題又可以怎么說？（指名說）

　　是，“驕傲”在這里就是自豪的意思。

　　3、同學們看同一個句子如果用不同的讀法，要表達的意思也會不一樣，我們祖國的語言是多么豐富多彩呀！看來，我們得好好學習這篇課文了！

　　二、初讀課文

　　1、課文中的“我”指的是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？請大家打開課本81頁，帶著問題輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習情況：出示幻燈片2

　　好，讀完了嗎？看這些生字朋友你都認識了嗎？誰來讀？

　　自豪鏡子委屈告訴疼愛足夠多方陷進

　　疙瘩閉眼貯存駱駝俯下身子鋪天蓋地

　　走一趟松散散步

　　我們一起讀一遍。大家都很棒，現在把生字放入文中，再讀課文同時思考——課題中“我”是誰？

　　三、精讀感悟：

　　〈一〉精讀1、2小節

　　1、課文中的“我”是誰？誰來說？

　　2、（3顯出示幻燈片示駱駝圖）你們覺得小駱駝好看嗎？

　　3、是呀！小紅馬也這么認為！它覺得小駱駝哪些地方長的挺難看的？指名說：(點擊幻燈片)

　　難看：腳掌——又大又厚

　　眼皮：兩層睫毛

　　背上：兩個肉疙瘩

　　4、（出示幻燈片4）誰來扮演小紅馬，把它說的話來讀一讀。（指名讀）他讀出小紅馬的口氣了嗎？應該用怎樣的語氣來讀？（嘲笑）從哪個詞看出小紅馬在嘲笑它？（噴著響鼻）那小紅馬的話該怎么讀？（自由讀，指名讀）

　　5、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你感覺會怎么樣？小駱駝的心里也很委屈（板書：委屈）那會怎么跟媽媽說那？（自由討論）(指名說)

　　6、看到自己的孩子有了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？自己試一試。（指名讀，齊讀）

　　〈二〉感受沙漠：

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定帶小駱駝去沙漠旅行一次。

　　1、同學們對沙漠了解多少？你能說給大家聽聽嗎？

　　2、（出示幻燈片5、6）讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？（師解說）

　�。ㄑ谉岣珊档纳衬疅o邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，綠色植物稀少，幾乎沒有水，風沙盛行沙暴來臨之時，狂風怒吼、飛沙走石、黃沙彌漫、流沙滾滾，霎時間天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬這沙漠中的一切！）

　　3、在課文的第3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速把它們找出來嗎？可以兩個人商量一下。

　　4、（出示幻燈片7）你能讀好這些詞語嗎？自己試一試（指名讀，男女讀）

　　5、我們看看沙漠，讀讀沙漠的詞語，此時，大沙漠給你一個什么印象？（生說）

　�。ㄉ衬疅o邊無際，氣候干燥。黃沙滿地，幾乎沒有水，很少有綠色植物，風沙很大，還有沙丘、沙谷。如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險）

　　6、小結：

　　雖然沙漠里的氣候的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可小駱駝和他的媽媽還是愉快的結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。一起來看大屏幕，（出示幻燈片8）

　　〈三〉精讀最后一節：

　　1、請你讀讀這一段，思考一下，你特別想知道什么？（生交流，思考）

　　2、提問：你想知道什么？

　　駱駝的腳掌、駝峰、眼毛，在沙漠里各有什么作用？

　　〈四〉精讀3、4段，讀中感悟

　　1、過渡：問題的答案就在3、4自然段，先讀讀課文3、4自然段，畫出句子，并想想它們的作用各是什么？看哪個同學找的又快又對。

　　2、學生交流，隨即出示：

　　腳掌：（點擊課件10）

　�。�1）腳掌作用是什么？（陷不進沙子）你能讀讀這句話嗎？還有誰來讀？

　　“媽媽指著腳下……呢？”

　�。�2）這句話中有個小問號，誰會吧小問號去掉，換個說法？（出示幻燈片11）

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得那句話更能表現這種情景呢？

　�。�3）誰能把這種語氣讀出來？（指名讀）你覺得他讀得好不好？我們一起試試看。

　　駝峰：

　�。�1）那駝峰有什么作用那？（出示幻燈片12）

　�。�2）來看這段話，小駱駝問是用什么樣的語氣？（擔心）小駱駝的媽媽在告訴小駱駝駝峰的作用是用的什么語氣？（自信）從哪個詞體會到的？（足夠）

　　那我們分別用擔心和自信的語氣來讀這段話，誰來演小駱駝？誰來演媽媽？（個別讀）還有誰想讀？都想讀？男生扮演小駱駝，女生扮演駱駝媽媽，(男女生讀)

　　眼毛：（點擊幻燈片13）

　　1、過渡：正在說話間，一陣風沙鋪天蓋地的刮過來，這時候輪到誰發揮作用了？請大家自己讀讀這段話。誰來讀一讀？讀的真好！

　　2、風沙過去了，小駱駝呢？所以那兩層睫毛的作用就是——（點擊）

　　3、小結：原來，在小紅馬看來非常難看的腳掌、駝峰、眼毛都有這么大的作用��！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不可代替的，所以這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”

　　4、學到這兒，讓我們再來想一想：小駱駝為什么后來感到十分自豪？（駝峰、腳掌、眼毛的作用大）

　　5、是呀！原來被小紅馬嘲笑的那些缺點都成了小駱駝在沙漠中生存下必不可少的條件！小駱駝真應該感到——（生說）

　　6、讓我們一起自豪地讀最后一自然段。

　　四、總結全文：

　　1、其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多，（出示幻燈片15）請看大屏幕，看看小駱駝還有哪些自豪的地方？自由讀一讀。

　　2、（出示幻燈片16）

　　了解了那么多，請你選擇短文中的內容說一說駱駝值得自豪的地方。

　　我感到自豪的是

　　3、是��！駱駝雖然難看，但他身上這些看似難看的外表，在沙漠中的用處卻很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會嗎？（指名說）

　　（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　4、（出示幻燈片17）

　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方，現在請你寫幾句話，用上這個句式。（生寫，師巡視知道）（3分鐘）（指名讀）

　　生：我感到自豪的是……師：我為你……感到自豪

　　5、同學們，今天你們表現真棒！我為有你們這樣的學生而感到自豪！這節課就上到這兒，看一下課后作業（出示幻燈片17）

　　好，下課�。ǔ鍪净脽羝�18）

我應該感到自豪才對 篇11

　　教學內容我應該感到自豪才對教學目標1、正確流利地朗讀課文2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。教學時間第一課時重點與難點教學用具與輔助手段 作  業  設  計教   師   指   導 1、學生齊讀。2、學生思考回答。         3、學生提問。    1、學生自由朗讀課文。         ①學生默記字音字形，互相提醒。    ②指名讀，齊讀。   ③指名讀，齊讀。  ④學生提問并回答。 3、學生聽錄音。  4、指名分小節朗讀，評讀。 5、學生互讀。6、解決問題。7、學生快讀課文，說主要內容 聽教師總結一、揭題解題，提出問題1、齊讀課題。2、解題：①“自豪”是什么意思？你能用自己的方式來說一說嗎？（舉例，找近義詞）②與“自豪”相對的是什么？（是覺得自己不如別人，很自卑）③“應該”是什么意思？（理所當然）這個課題提示“我”不應該怎樣？（不應該覺得自己不如別人，不應該自卑。）3、提出問題看到這個題目，你最想了解哪些問題呢？下面我們帶著這些問題來學習課文。二、思考交流，解決問題。1、學生自由讀課文，要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀。遇到不理解的詞和同桌交流或用我們學過的解詞方法聯系上下文理解，實在不理解的做上記號，等一會提出來，請其他同學幫助解決。標出小節。2、檢查生字掌握情況：①教師出示生字卡片，學生不出聲看字音、字形，默默記住。讓學生說一說你覺得這些字中你覺得哪個字最容易錯，你應該提醒同學什么？②檢查生詞。鏡子  委屈  疼愛  走一趟  多虧  足夠  陷進 鋪天蓋地  疙瘩  松散  ③檢查多音字讀：散文  散步  散心  散漫  散發  松散④學生提出實在不理解的詞，由學生回答。3、聽錄音仔細聽，聽準字音，用筆標出長句子的停頓，嘴巴不出聲的跟著讀。4、指名學生分小節讀，其他學生仔細聽，評讀。5、同桌互讀課文，互相糾正。6、解決解題時提出的問題。7、快速讀課文，用幾句話把這個故事介紹給大家。三、總結全文今天我們學習了15課的生字新詞，知道了小駱駝為什么應該感到自豪，下節課我們繼續學習這篇課文板   書   設   計教   學   后   記15、我應該感到自豪才對     ？       為什么？ 《我應該感到自豪才對》是一篇童話故事。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰，腳掌，眼毛在沙漠里的特殊用處的故事，告訴學生判斷事物的美與丑，不能只看外表，要看實質，看其他沒有用處。這一節是第一課時，我先解題，然后讓學生圍繞課題質疑：“我”指誰？“我”為什么應該感到自豪？從而激發學生的興趣。初讀時，讓學生做到“五不”：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，不會讀的字看生字表上的拼音再讀。遇到不理解的詞用學過的方法解決。檢查時分為四步：①檢查生字②生詞③多音字④讀課文在讀課文前先讓學生聽錄音，讓錄音先幫助他們正音，再指名學生讀評讀，但評讀很不到位，讀得太少，評價語也太單調。本來是評讀完后回答解題時提出的問題，后來忘了，就補在了說主要內容后面，后面一部分因為時間關系顯得倉促了一點。評課：這篇課文是童話故事，通過小駱駝在沙漠中的經歷，讓學生懂得要看到自己的長處，不要自卑。這堂課是第一教時，潘老師平易近人，教態親切自然，給人留下了難忘的印象。潘老師的課有以下幾個特征：一、     以設疑解詞開頭，揭示課題，調動了學生的學習積極性，讓學生明白自豪的意思，能用自豪說一句話，激發了學生濃厚的學習興趣。二、     整堂課教學比較扎實，注重知識的運用。在學生解生詞的時候，提問學生：遇到不理解的詞語該怎么辦？學生回答了各種解詞的方法，教師讓學生用這些方法未解詞，這里老師注意了已學知識的應用，我覺得很好。三、     體現了“以讀為本”的思想，體現了語文課上的書聲朗朗，多種形式的讀，聽錄音讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀，選自己最喜歡的一小節讀，強化了學生的個性體驗，在初步詞讀的基礎上，培養了學生多角度，有創意的閱讀能力。四、     注重培養學生自己探究，協作的學習能力。潘老師的一堂課雖然不花哨，但確定一堂課實實在在的課，體現了新課程的觀念，體現了我們的課題“作業”的理念。

我應該感到自豪才對 篇12

　　教學目標：

　　1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。

　　2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　4、學生能有感情地讀課文。

　　教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。

　　教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。

　　教學安排：兩個課時（第一個課時略）。

　　過程：

　　一、復習導入：

　　1、這節課我們繼續學習第14課：我應該感到自豪才對。

　　2、（點擊課件，出示課題）同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，被小紅馬看到了，你們還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　�。�1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

　�。�2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩

　　3、小紅馬說這番話時是怎樣的態度？你從哪個詞看出來的？

　　指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態度。

　　[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。

　　二、感受沙漠：

　　1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。

　　2、詞句學習：

　�。�1）、（點擊課件）出示詞句：

　　茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　�。�2）、誰愿意試試看。

　�。�3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的

　　——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。

　　（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環境惡劣。

　　三、精讀3——4自然段：

　　[過度語]：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，可駱駝媽媽卻決定帶小駱駝去沙漠走一趟，她為什么帶孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？

　　1、指定學生回答問題。

　　2、教師總結：駱駝媽媽想用切切實實的體驗幫助小駱駝，真是用心良苦呀！我們也用這樣的辦法讀課文吧，朗讀時把自己當成課文中的角色，像課文中的角色那樣想，那樣說。自由朗讀3——4自然段，走進沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？

　　3、可以交流了嗎？

　　<一>、腳掌：

　　1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？

　　（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）

　�。�2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。

　　2、看看老師出示的句子，聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　�。�1）、點擊課件，出示對比句。

　�。�2）、說感受，讀句子。

　　3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？

　　<二>、駝峰：

　　1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？

　　2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？

　�。�1）、說體會。

　�。�2）、讀課文中句子。

　　3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？

　�。�1）、指定學生讀“媽媽”的話。

　�。�2）、多組朗讀。

　　4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養料。（板書：貯存養料）

　　5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。

　　<三>、睫毛：

　　1、（點擊課件：風沙影像）說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。大風發出呼嘯聲，風沙漫天飛舞，此時的沙子遮住了太陽，到處昏天暗地。駱駝媽媽讓小駱駝怎么做的？結果怎么樣？

　　2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。

　　3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）

　　4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。

　　<四>、瞧，小駱駝多自豪呀！假如你是小駱駝，通過這次沙漠之旅，你會想些什么？說些什么？

　　1、指定學生說一說。

　　2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。

　　四、擴展練習、情景練習：

　　1、后來有一天，小駱駝又去溪邊照“鏡子”，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”，如果你是小駱駝，你會怎么說？

　　2、其實，小駱駝值得自豪的地方還很多，讀一讀短文《沙漠之舟》，邊讀邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　用“我感到自豪的是   ”的句式。

　　3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。

　　用“我感到自豪的是   ”的句式。

　　4、帶著自豪感再讀課文題目。

　　5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。

　　板書：

　　我應該感到自豪才對    腳掌    又大又厚    陷不進沙子    駝峰    肉疙瘩   

　　貯存養料    睫毛    兩層    擋住風沙    難看    有用

　　自我反思：

　　1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現學生的主體性。

　　2、細節的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。

　　3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。

　　評課：

　　韓國琴：  一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據，才能讓小紅馬心服口服�！蔽殷w會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。

　　丁明清：李老師的這節課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。

　　一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。

　　一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。

　　一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。

　　王榮慧：對李莉老師的《我應該感到自豪才對》一點建議：

　　這篇課文是童話故事。童話的寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。

　　姚敏：一點建議

　　——聽李莉老師《我應該感到自豪才對》有感

　　聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。

　　李琴：

　　一個建議：“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地讓學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理，之后是不是可以讓學生“續寫”。從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，將學生寫的內容由原有的填表格換一換，是不是更好？

　　呂海錦：

　　這節課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環節環環相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是　　　　　　　”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。

　　蔡琦：

　　亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現于課堂！

　　建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！

　　沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環境的惡劣！

我應該感到自豪才對 篇13

　　一、復習導入：

　　1、談話：上節課，王老師和同學們一起學習了生字詞，讀了課文，今天這節課我們繼續學習第15課——（生讀題）。

　　2、聽寫生字詞

　　養料  自豪  足夠  擔心  疼愛  鏡子  松散  多虧

　　二、導學感悟

　�。ㄒ唬�導學第一小節

　　師：同學們，你們還記得“你應該感到自豪才對”這句話是誰說的嗎？（投影出示）

　　生：小駱駝的媽媽

　　師：那故事的一開始，小駱駝感到自豪嗎？那感到怎樣？

　　生：委屈。（教師板書委屈）

　　師：看到這個詞，你有什么問題想問嗎？

　　生：小駱駝為什么感到委屈？

　　生：是誰讓他委屈了？）

　　師：那為什么小駱駝原先委屈，最后又感到自豪呢？（在課題中的“自豪”下板書：？）

　　師：同學們真會提問題，這個問題很有價值！請同學們先自由讀讀課文的第一小節，呆會兒告訴大家你知道了什么？

　�。▽W生讀書）

　　師:誰來說說，你知道了什么？你能把小紅馬的話讀給大家聽聽嗎？

　�。�.你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀�。�（投影出示）

　　學生讀句子

　　師：同學們，從他的朗讀中，你聽明白了什么？

　　生：腳掌……或者說小紅馬在嘲笑小駱駝

　　師：聽得真仔細，誰再來讀讀小紅馬的話。

　　指名讀

　　師：（引讀）是啊，小紅馬瞧不起小駱駝的樣子，說他的腳掌           ，眼皮上長著         ，背上還有       。

　　師：小駱駝聽了多委屈啊，于是就把小紅馬的話告訴了媽媽，那媽媽是怎么對小駱駝說的？（投影出示）（駱駝媽媽看出了小駱駝的心事，疼愛地對他說：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”）

　　師：好吧，那讓我們現在就跟隨小駱駝和他的媽媽進行一次沙漠之行吧！

　　（二）導學3-4自然段

　　投影出示：第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。

　　師：誰來讀讀這句話？生讀

　　師：你覺得他讀得怎么樣？那你也來讀讀。

　　師：老師聽出來了，你們已經讀懂了這句話，在你們的印象中，你們覺得沙漠還有什么特點？誰來說一說？

　　生：沙漠里很熱

　　生：沙漠里沒有水，只有仙人掌等少數植物可以生存

　　生：沙漠里時常有風沙，會把人埋進沙里

　　師：你們知道的可真不少，看來平時很愛看書。同學們，就在這樣的沙漠里，小駱駝跟著他的媽媽，只有他們倆走進了茫茫的大沙漠，此時，你們有什么想問的嗎？

　　生：a小駱駝走到了沙子松散的沙漠里，會不會陷進沙子里嗎？

　　生：小駱駝走那么長時間，肚子餓了怎么辦？

　　生：小駱駝這樣去惡劣的沙漠走一趟，它可能會遇到哪些危險？

　　師：同學們真是愛動腦筋，真會提問題呀！是呀，他們在沙漠里餓了、渴了、風沙來了怎么辦呢？那就帶著這些小問號自由朗讀課文的第3和第4小節，把與答案有關的句子或詞語圈一圈，作標記。

　　生自由朗讀課文

　　師：（邊巡視邊說）同學們讀得真認真，老師注意到，有的同學讀過一遍還讀了第二遍，還有的同學邊讀邊劃，真會讀書。

　　師：誰來說一說，讀了課文，你知道了什么？

　　生：……

　�。�隨機教學）

　　【腳掌】

　　1、（生回答我知道了……）把你劃出的句子讀給大家聽聽，是這一句嗎？（投影出示）

　　2、媽媽說，如果駱駝的腳像小紅馬那樣，會陷進沙子里，同學們說，拔得出來嗎？

　　3、誰再來讀讀駱駝媽媽的話，把這句話的意思讀出來。

　　4、聽了駱駝媽媽的話，你們有什么問題想問嗎？

　�。ㄉ鷨枺簽槭裁葱〖t馬的腳拔不出來呢？）

　�。ㄈ绻麊枺厚橊劦哪_為什么拔得出來呢？）

　�。◣熤笇В耗銈兿�，駱駝的腳有沒有陷進去呢？看看書上的插圖，瞧，這么多駱駝背負著重物在沙漠中行走著，再想一想，應該怎么問？）

　　（應該這樣問：駱駝腳為什么不會陷進去而小紅馬的腳卻會陷進去拔不出來呢？）

　　5、老師這兒有一盆松散的沙子（端上來用手撥沙）。

　　請同學們聽清楚，看仔細，老師請一位同學來做個小實驗。（投影出示）

　　6、請你伸出你的手掌往下壓，現在用你的手指來試一試，跟剛才有什么不同？就請你說說你的感受。（用手掌壓的時候比較大，壓的時候不會陷進沙子里，而用手指壓的時候那么小，一下子就陷進沙子里去了。）

　　7、說得真好，謝謝你的合作，下面的同學，請你根據剛才看到，聽到的，再聯系課文，你明白了什么？

　　8、（投影出示）老師給你們提供一個詞，誰來說一說

　�。ㄒ驗轳橊劦哪_掌又大又厚，所以不會陷進沙子里。）

　　9、同學們，如果你就是小駱駝，你心里覺得怎樣？

　　10、你能帶著這種心情讀讀這句話嗎？我們大家一起讀。

　　11、師總結：正是因為駱駝的腳掌又大又厚，所以才不會陷進沙子里去。（板書：腳掌  不會陷進沙子）

　　12、同學們學得真好，那駱駝是如何輕松地走在茫茫的沙漠里的呢？我們一起來看一看。（投影出示）

　　【駝峰】

　　1、通過讀課文，你還知道了什么？

　　2、生答知道了駝峰可以貯存養料，板書：駝峰  貯存養料

　　你是從哪個自然段看出來的，是這一部分嗎？（投影出示）

　　3、誰來讀小駱駝的話，誰來讀駱駝媽媽的話，誰來讀旁白，

　　4、聽了他們的朗讀，你們體會到了什么？

　　5、（我體會到小駱駝很擔心）聽得真仔細，那請你也來讀讀小駱駝的話？

　　6、真不錯，誰再來讀讀，大家一起讀。

　　7、小駱駝的媽媽擔心嗎？誰來讀讀媽媽的話？

　　8、聽了你的朗讀，老師感到媽媽真的不擔心，同學們，找找看，在媽媽的話中，哪個詞也可以看出媽媽不擔心呢？（足夠）

　　9、你們也找到了嗎？

　　10、誰再來讀媽媽的話？老師聽出來了，媽媽一點兒也不擔心。

　　11、讀得真好，老師也想讀了，現在請男同學讀小駱駝的話，女同學讀媽媽的話，老師讀旁白，好不好？

　　【兩層眼毛】

　　1、出示14第4小節

　　師：說話間，一陣風沙——（引讀）。

　　2、誰會讀這個詞？指名讀2位，這個詞是什么意思呢？

　　3、生自由說（鋪滿了天蓋滿了地；聲勢很大，來勢很猛）

　　4、說得真不錯，現在請同學們閉上眼睛，在茫茫的大沙漠里，仔細聽，感受一下，仿佛看到了什么？（投影出示）

　　5、睜開眼睛，誰來說說你的感受，你想象到了什么？

　　(a我仿佛看到了風沙鋪滿了天，蓋滿了地。b我仿佛看見了空氣中到處彌漫的是沙子。c沙漠里的風沙真大呀！d小駱駝遇到這樣鋪天蓋地的風沙，會弄得眼睛鼻子里全是沙子。e我仿佛感到我的眼睛里滿是沙子，睜也睜不開來了。)（師相機表揚）

　　6、有了這么多的感受，相信同學們一定能把這個詞讀得更好，誰再來讀，（指名3位同學）一起讀詞。

　　7、面對這鋪天蓋地的風沙，小駱駝他們是怎么做的呢？

　　8、他的眼睛里沒進一點沙子，其實當風沙刮過來時，駱駝不閉上眼睛也可以繼續前行，你們知道為什么嗎？

　　9、（因為他長了兩層眼毛）對呀，兩層眼毛的用處可真大呀，他能夠擋住風沙，（板書：眼毛   擋住風沙）

　　10、真是太神奇了，讓我們再來讀一讀第4小節。

　　（三）學習第5小節

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想，我應該感到自豪才對呀！因為：

　　2、學生自由說（a我的腳掌在沙漠中不會陷進沙子里。b我的駝峰可以貯存養料。c我的眼毛可以擋住風沙。）

　　3、你的回答很有條理，句子也很整齊，現在，我們明白了小駱駝為什么感到自豪了，可是小紅馬卻不知道，這不，（投影出示）從沙漠回來，小駱駝又來到小溪邊照鏡子，恰巧又碰到了小紅馬，下面會發生怎樣的故事呢？想一想，同桌位之間互相說一說，演一演。

　　三、拓展延伸

　　1、小紅馬和走過沙漠的小駱駝對美的看法一樣嗎？

　　2、說話訓練：我自豪，我是一匹駱駝，因為……

　　3、沙漠旅行結束了，小駱駝又遇見了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？ 

　　四、總結鞏固

　　指板書總結：同學們知道了在沙漠里駱駝的駝峰可以      ，兩層眼毛可以      ，又大又厚的腳掌行走時      所以原來委屈的小駱駝最后感到      （自豪）板書：  擦去 ？

　　五、板書設計：

　　15.我應該感到自豪才對

　　委屈           （？）

　　腳掌         不會陷進沙子

　　駝峰          貯存養料

　　眼毛          擋住風沙

　　教學反思：

　　縱觀本節課的教學設計和課堂流程，整個教案設計思路十分清晰：復習舊知——理解小駱駝的委屈——體會沙漠的特點（環境惡劣）——小駱駝發現自身的優點（腳掌、駝峰、睫毛）——感到自豪。“復習導入”環節，注重了詞語積累的訓練，從細微處入手，導學感悟這一環節中，我在教學時抓住了小駱駝“委屈”心理，讓學生找、讀描寫沙漠的語句，從而讓學生深入認識了沙漠的，為后面小駱駝在沙漠那樣惡劣的環境下還能依靠自己的身體部位克服困難的教學作了很好的鋪墊。接著又逐步引導學生從探究小駱駝的腳掌、駝峰、睫毛的作用三方面體會，通過抓關鍵的詞語、句子，讓學生真正理解了小駱駝自身三個部位在惡劣環境的沙漠中的作用。最后又拓展了課文內容，與內容相呼應地進行了續編故事，加強了學生的思維與說話能力的培養，深入體現了主題“自豪”。還提醒我們要正確對待自己的缺點、不同的東西在某個方面有不同的作用。當課即將結束時，我讓學生用“我自豪，我是一匹駱駝，因為……”說一句話，學生能聯系課文內容又結合課外知識，交流駱駝在各方面的用處。

　　在這節課中，我把教學小駱駝身體作用這部分時把主動權放給了學生，學生說哪部分我就出示哪部分，給他們以充分的主動性。這也是我聽許多的公開課后產生的一點想法。在公開課上許多老師想盡了“妙招”，對表現好的同學種種許諾，雖然學生在課堂上也表現了某種程度的活躍，但不過是學生對種種許諾而萌發的表現欲望。學生按教師計劃的過程表演，學生享受的是“戴著枷鎖跳舞的愉悅”。有些課堂老師儼然是問題的提出者，而學習的真正主人——學生只是被動地接受問題，這樣潛移默化中為自己的個性發展套上了枷鎖，約束自己的思維，不感越雷池半步�！　�

　　愛因斯坦說得好:“一個沒有個人獨創性和個人意愿的、規矩的、統一的個人所組成的社會，將是一個沒有發展可能的、不幸的社會。學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。”我們應采取措施解開孩子個性和諧發展的枷鎖，推倒師生之間那道無形的心墻，否者孩子的個性將掩沒在循規蹈矩、亦步亦趨的課堂中。尤其是當學生發出“不和諧的音符”時，我們不可橫加排斥、非難斥問，更不可冷嘲熱諷，一定要珍視學生創造思維的火花，還要允許學生犯合理性的錯誤，給學生一個寬松的思維空間，這樣學生思維的火花會使課堂氣氛活躍，氣氛活躍又會進一步激活思維，個性便從中得到張揚和發展。

　　課堂是師生生命活動的一部分，我們是帶著學生走向作品，而非帶著作品走向學生。只有把生命個性發展的主動權還給學生，才有可能解開枷鎖,煥發個性的魅力。當學生抖落了思維之翼上的繩索，充分發揮自己的主觀能動性自由翱翔，調動自己的生活積累去理解作品中的多意性描寫，從中獲得充分的審美享受。