小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》（通用12篇）

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇1

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　　搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　口語交際

　　①這個單元，我們隨李白欣賞了天門山，跟蘇軾游覽了西湖，南下游玩了富饒的西沙群島，北上觀賞了美麗的小興安嶺，還到“東方明珠”香港逛了一圈。你還去過哪些地方？你還想去那些地方？

　　這節課就讓我們一起走入：風景優美的地方。

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片　說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a.祖國地大物博，風景優美，在游覽的過程中我們應該注意什么呢？

　　b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　習作

　　①聯系口語交際導入。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　②教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序——寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　③學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　④學生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作。

　　我的發現

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。　　深——與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。　　深——久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。　　封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。　封——密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　日積月累

　　一、讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　二、讀讀記記

　　①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　aabb式：嚴嚴實實　來來往往　舒舒服服　確確實實

　　abac式：不松不軟　又香又脆　又唱又跳　又說又笑

　　不慌不忙　不緊不慢　不知不覺　不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　寬帶網

　　①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，辦一期“可愛的中國”手抄小報。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇2

　　一.學習目標：

　　1.啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2.通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3.了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二.課前準備

　　1.“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”粘貼紙。

　　2.“房子”圖。

　　3.本課第二題中的詞卡。

　　三.教學過程 ：

　　（一）談話激趣

　　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　　1.出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2.小組學習。

　　A.小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

　　B.請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3.集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4.口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5.擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A.在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B.集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　　（三）我會連

　　1.小組合作連線，派代表匯報。

　　2.游戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3.看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　　1.過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

　　2.小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3.集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4.你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

　　1.過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2.先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3.集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4.擴展活動。

　　A.在小組里互相猜謎。

　　B.小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇3

　　《語文園地六》教學雜談

　　【廣東省廣州市番禺市萬頃沙中心小學　李弄琴】

　　〖“語文園地”教學模式初談·大力改進課堂教學，讓學生在愉悅的氛圍中進行語文實踐活動〗

　　英國哲學家約翰?密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。相反，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，在“語文園地”課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍。

　　《語文園地六》口語交際中的一點思考

　　重慶市萬州區中加友誼小學　夏惠云

　　新教材與舊教材相比，有很大的不同，其中，口語交際的增設是一大亮點。它旨在訓練學生的口語表達能力，增強人與人之間交往、溝通的意識。面對這一“新鮮事物”。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來提高口語交際的教學效果。筆者就自己的教學實踐也來談幾點體會。

　　創設情境、營造氛圍、激發興趣。

　　如何營造口語交際的氛圍，激發學生的口語交際興趣呢？教師要善于聯系學生的生活經驗、情感體驗創設情境。如人教版實驗教材小學第二冊語文園地六的口語交際，內容是怎樣過“六一兒童節”。可讓學生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道老師小時候過“六一”時的情況，教師可作示范性敘述，語言注意盡量兒童化。教學“說說小學的第一個六一兒童節，自己打算怎么過”這一環節時，可采取多種有趣的形式交流。如：“打電話”“說悄悄話”“比一比”，通過這些情境，激發學生口語交際的興趣，提高學生交際的質量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，老師一定要訓練學生良好的口語交際習慣。如：態度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認真傾聽等。當然教師自己也要認真專注地傾聽學生的每一句話，并及時做出適當的評價。另外，在進行口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標、內容，并隨時提醒。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇4

　　語文園地六

　　教學目標 ：1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區分字的平翹舌音

　　2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；

　　3、了解祖國的廣大，激發學生對祖國的熱愛之情；

　　4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。

　　5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。

　　教學重點：掌握一定的學習方法。

　　教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。

　　教學課時：3課時

　　教學過程 ：

　　一、我的發現

　　1、出示“課文中的生字，說說你發現了什么。

　　2、交流，總結

　　（1）形近字   （2）加一筆成另外的字       （3）含有相同部分的字歸類  

　　3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納

　　4、師投影總結

　　二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字

　　（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；  

　　（2）拼音、卡片對號入座

　　三、我會連

　　1、出示我會連，學生試做題

　　2、交流課前找出的音近字，四人小組內學習。

　　四、日積月累

　　1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思

　　2、質疑解疑，并在解疑過程中對個別詞語造句。

　　3、齊讀這些詞語

　　五、讀讀背背

　　1、讀標題，理解“廣大”的含義；

　　2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

　　3、討論“為什么說我們祖國多么廣大？”

　　4、交流并進行朗讀指導，抓住“還在、已經、到處”這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

　　5、齊讀短文。

　　六、口語交際

　　1、說說“兒童節”是幾月幾號，你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節”的？同桌交流。

　　2、全班討論，說說在交流的過程中應注意什么？

　　小結：在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

　　3、交流，并評選出最佳小能手。

　　4、小學的第一個“六一兒童節”你們打算怎么過，把想法告訴老師。

　　5、小組討論，推選出小組代表上臺交流，說得好的進行錄音。

　　七、展示臺

　　1、識字加油站

　　（1）說說你最近在哪里認識了許多字

　　（2）交流一下，并說說你是怎么認識它們的

　　（3）小結：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。

　　2、比賽：

　　（1）翻書比賽，師在黑板上寫個數字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

　　（2）查字典比賽

　　說說查字典的方法

　　比賽，看誰最快。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇5

　　【教學目的】

　　1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；

　　2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

　　3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。

　　【課前準備】

　　1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；

　　2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

　　3、自己最煩惱的事是什么；

　　4、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

　　【教學過程】

　　一、創境揭題

　　情境一：

　　1、師：今天，我們上一節口語交際課，請看大屏幕。

　　（師點擊課件，課件出故障。）

　　2、請老師幫忙，課件恢復正常。

　　3、引入教師對幫助者的感謝。

　　4、引導學生向他表示感謝！

　　（師生共同鼓掌表示感謝。）

　　情境二：

　　1、播放課件：

　　公益廣告“洗腳”的錄像，說說自己的感受吧。

　　2、師揭題：

　　感謝和安慰。

　　二、學會感謝

　　1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？

　　板書：

　　真心實意

　　2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？

　　（師生互動、生生互動，引導學生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

　　3、師小結。

　　三、學會安慰

　　1、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學的煩惱嗎？

　　2、從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動，根據學生“安慰”該生的話語，師相機板書：

　　鼓勵、同情

　　情景三：

　　1、（放錄像“天地對話”）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什么？

　　學生看后，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？

　　2、師小結：

　　安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

　　板書：

　　話語得體

　　3、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學需要溝通：

　　請同學們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。

　　（小組交流，師參與其中。）

　　4、小組愿意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？

　　全班互動交流，教師注意引導、組織學生進行評價。

　　四、整合升華

　　1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這里有一組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什么？殘疾人們有什么反應？

　　2、師總結，同時大屏幕出示：

　　詩《安慰》。

　　（播放歌曲《感恩的心》）

　　【板書設計】

　　感謝和安慰

　　真心實意

　　鼓勵、同情

　　話語得體

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇6

　　學習目標

　　①了解一字多義的語言現象和幾種不同的構詞形式，并能在平時自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時的讀寫中應用。

　　③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養口語交際和書面表達的能力。

　　課前準備

　　①搜集和整理曾經出游時拍攝過的照片，并回憶當時的情景。

　　②小黑板，詞語卡片。

　　第一課時 口語交際

　　①揭示交際話題：風景優美的地方。

　　同學們，你們去過或最想去哪些風景優美的地方？

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個地方，你能把觀賞到的優美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學生討論，教師板書：

　　結合照片或圖片 說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a.祖國地大物博，風景優美，可是由于人們缺乏環保意識，使有些優美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　b.學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環保小衛士。

　　第二課時 習作

　　①聯系口語交際導入  。

　　上節課，同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

　　②教師聯系本組課文具體指導。

　　按順序──寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學生背背印象深的語句。

　　③學生構思，自主習作。

　　教師對有困難的同學個別指導。

　　④學生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個學生讀習作，師生共同評點，肯定優點，指出修改方向。

　　⑥學生再次修改習作，謄抄在作文本上。

　　第三課時 我的發現

　　①學生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發現？

　　③學生討論交流，發現同一個字在不同的句子里意思不同。

　　④引導學生查字典，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。 深──與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。 深──久，時間長。

　　他收到遠方同學的一封信。 封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個意思外還有哪些意思？還可讓學生舉例說說，還有哪些字也有好幾個意思。

　　讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學生試著說說詩句的大概意思。

　　④學生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優美詩句？給大家背一背。

　　第四課時 讀讀記記

　　①學生在小組內自讀所列詞語，并說說這些詞語的構成有什么特點。

　　②全班交流。教師引導學生掌握詞語的構成特點。

　　AABB式：嚴嚴實實 來來往往 舒舒服服 確確實實

　　ABAC式：不松不軟 又香又脆 又唱又跳 又說又笑

　　不慌不忙 不緊不慢 不知不覺 不聞不問

　　③學生讀讀記記這三組詞語。

　　④學生根據詞語的構成特點，再說幾個這樣的詞語，看誰說得又多又準確。

　　寬帶網

　　①引導學生通過圖書、網絡搜集反映祖國迷人景色、富饒物產的資料。

　　②指導學生將搜集到的資料進行分類。如：

　　風景類，物產類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結合類；

　　……

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇7

　　師:同學們,今天我們一起來上一節口語交際課(板書課題:感謝和安慰),大家齊讀課題(生齊讀課題)

　　師:放課件(課件出問題):咦,怎么了 (一老師上臺作檢查,課件恢復正常),謝謝你,陶老師,你解了我的燃眉之急,謝謝!

　　陶老師:不用謝.

　　師:請看一個大家非常熟悉的廣告片(公益廣告片)邊看邊想:你看到了什么 你最想說什么

　　生:廣告片講的是一個小孩在家玩的時候,他看見媽媽在給年邁的奶奶洗腳,小孩看了深受感動,他覺得母親很辛苦,所以就拿著一盆水給他的媽媽洗腳.我想說的是這個畫面最感人,主要的意思是說孩子的母親是孩子最好的老師.

　　師:你從中學到了什么

　　生:要尊敬老人.

　　師:掌聲送給兩位同學.

　　師:孩子應該感謝母親,感謝母愛,哪怕是一個細微的動作,一句不經意的話,或者是一個眼神,應該說都是對母親最大的安慰,我們對自己的父母也要有獻出愛心的表示,這就是我們今天的話題——"感謝和安慰!"

　　師:剛才的廣告片能夠正常的播放出來還得感謝誰 (停頓)那位陶老師.下面,我們以熱烈的掌聲對她表示感謝.除了用掌聲來感謝之外,還可以說些什么話來表示感謝

　　生:還可以說一些感謝的話:陶老師,謝謝你,要不是你呀,我們現在也許還上不成這節課呢,我由衷地感謝你.

　　生:陶老師,謝謝你使我們看到了廣告片,讓我們從中得到了感悟.

　　師:剛才這兩個同學感謝話語中,我們聽到一個詞用得非常好,哪個

　　生齊答:由衷地感謝.

　　師:什么叫由衷地感謝

　　生:發生內心的感謝.

　　師:用發自內心的感謝來感謝陶老師.孩子們,在你們的生活中也許也有像剛才葉老師的困難,得到別人幫助.請大家回憶一下,在你們的生活中,有沒有遇到你需要感謝的人 你想對他說些什么感謝的話 同桌互相合作,摹擬一下當時的情景,互相說說.

　　(同桌互說,摹擬說)一分半鐘.

　　師:下面,老師要請同學上臺把感謝的過程向大家展示一下.

　　(兩生上臺,掌聲送給他們)(掌聲)

　　生:前年,我在鄉下去玩,不小心把膝蓋碰破了,是舅舅在我身邊安慰我,給我擦傷口,然后把我抱到醫院去治療后再把我安全地送回家.我看見他頭上豆大的汗珠從額上掉下來.我知道我應該感謝他.我想說:"謝謝你,舅舅,你真是我的好舅舅."

　　師:(指旁邊的男生)他就是你的舅舅,你怎樣對他說

　　生:謝謝你,舅舅,是你在我有困難的時候幫助了我.(生做彎腰,敬禮動作).

　　生:我的一生中,我最感謝我的媽媽,我小時候愛放鞭炮,有一次我在稻草堆邊放鞭炮,突然,稻草著火了,我的衣服燒起來,我媽媽提來一桶水把火澆滅了,她還給我按摩,給我講故事,我很感謝我媽媽.

　　師:對媽媽講兩句感謝的話.假設老師就是你媽媽.

　　男生:謝謝媽媽,是你讓我的傷口很快愈合好,謝謝你.

　　師(扮媽媽):乖孩子,以后別淘氣了.

　　師:剛才兩位同學進行了他們感謝的話題的展示,講得非常清楚,還有沒有同學上臺展示

　　(一眼鏡男生上臺)

　　眼鏡男生:我想感謝我爸爸,因為在我小時候,我的這里(指手肋)碰傷了.

　　師:(看手肋),這么大一個傷口呀!

　　眼鏡男生(擺頭):當時流了很多的鮮血,爸爸抱著我跑到了醫院,醫生為我縫了七針,然后才讓我回到家,這時爸爸的頭上掛滿了豆大的汗珠,我要感謝他,我想對他說——

　　師:老師扮演你爸爸,好不好

　　(眼鏡男生面對老師):爸爸,感謝你了,是你帶我去醫院(學生敬禮).

　　師(扮爸爸):好孩子,以后可要小心一點.

　　師:還有沒有同學想上臺展示 那位女生,你一個人嗎

　　生:我想把我的同桌叫上來.

　　師:好的.

　　生6:在我成長的過程中,爸爸媽媽給我的幫助,讓我最為感動,他們教我走路,說話,認字,總之,我所經歷過的艱辛,讓我難以忘懷,我想對他們說:"謝謝你們,爸爸媽媽,是你們的辛苦和諄諄教悔給我鋪好了一條人生大道.(掌聲)

　　生7:一年級的時候,王燁幫助過我.有一次我在走廊上玩,肚子突然痛起來,王燁跑過來,他問我怎么啦 我說:"我肚子疼."他就把我送到了醫務室.

　　師:(手牽女生)對男生說:"假設她就是王燁,你怎么對他說 "

　　生7:我想對他說:"謝謝你,王燁,要不是你的真心幫助,我的肚子現在還疼呢!"(全班笑)我真心地感謝王燁:"謝謝你,王燁,以后我也會幫助你."

　　師問:王燁在哪里

　　生齊答:沒來.

　　師:還有想說的同學嗎

　　生8(上臺):我小時候,一次爸爸出去工作了,媽媽逛街了,媽媽就把我關在家里,她說她一會兒就回來.但是晚上9點了,我見媽媽還沒回來,我就嚎啕大哭.隔壁鄰居聽見了,他就給我媽媽打了電話,媽媽馬上回來了,我看見媽媽回來了,我就不哭了.所以我感謝我的鄰居.

　　師:是呀,如要我是你的鄰居你應該怎樣感謝.

　　生8:謝謝你,鄰居,要不是你的話……

　　師:你的鄰居是個什么樣的人

　　生8(想了想)說:"叔叔,謝謝你給我媽媽打電話."

　　師:孩子,以后你要膽大一點,今年幾歲了

　　生8:九歲了,當時我三歲.

　　師: 現在不害怕了吧 (生點頭),剛才幾位同學以自己的方式表達了對幫助過的人的感謝.我們感謝的方式可以用掌聲表示,可以用語言表示,我們的掌聲是熱烈的,發自內心的;我們的話語也是真心實意的,所以我們在感謝別人時,話語要做到真心實意(板書:真心實意)要發自我們的內心.現在老師上課上到這里發生了一件麻煩事情,希望得到在坐的同學的幫助,愿不愿意老師

　　生齊答:愿意.

　　師:前幾天,老師在你們班上設置了一個小煩惱信箱,里面收集到了同學許許多多的煩惱.昨天老師看了一下,有些煩惱老師能夠解決,但有許多煩惱需要同學們來幫助解決,今天主要是要我們大家同學來幫助解決.

　　師:(打開小煩惱信箱,抽出一份),這位同學叫吳婭潔.

　　吳婭潔:(上臺,在投影儀上投出自己寫的小煩惱),自己讀:"葉老師:你好!我叫吳婭潔,是一個可愛的,快活的女孩,告訴你,我有許多煩惱,最討厭的是媽媽給我買了許多課外教科書讓我做,我快堅持不住了,救救我吧!"

　　師:請同學來幫助她,誰愿意 面對面地幫助一下.

　　生9上臺:我覺得你應該對你媽媽說:"媽媽,請你不要買這么多書給我,每天老師布置的作業已經夠多了,再給我增加負擔的話,我就會厭煩.民間有句諺語叫——光學習,不玩耍,聰明的孩子也變傻,你這樣對她說,她肯定讓你少做一些作業."

　　吳婭潔:可是媽媽是為了我好,才叫我做這么多作業的呀!

　　生9:你可以給你媽媽說,星期六,星期天,你讓我放松一下可以嗎

　　吳婭潔:不可以.因為我在學作文,學奧數,你還不是也在學作文,學奧數嗎

　　生9:因為我是星期天有時間,我星期六上午和中午就把作業做完了,星期天就可以玩了.

　　吳婭潔:可是我是星期五晚上做完了作業……(雙方爭論起來)

　　師:這兩位同學爭起來了,誰來幫幫他們

　　(幾位同學上臺)

　　生10:我覺得你應該對媽媽說,平常我自覺點就行了嘛.你何必給我布置這么多作業,我完成作業后看看電視也沒什么,不看電視看書也行嘛!光會做作業,不做其他事也會變傻的.

　　吳婭潔:可做作業是每個人都必須做的事情,比如,愛迪生發明電燈還不是做了上百次,上千次的實驗,而我們讀書還不是像愛迪生一樣.

　　生10:你和愛迪生不一樣.現在我們是小學生,把自己應該學到的知識弄懂了就得了……

　　師: 好了,孩子們,剛才兩位同學對他進行了安慰,好,吳婭潔,你過來,老師給你講兩句話.你說你媽媽給你買的課外書讓你學習,可是我所在的學校有一個同學給老師寫了一條小煩惱,他說:"老師,我最大的煩惱就是有一次我跟媽媽一起逛街,我在書店看上了一本我非常喜歡的書,我要買,可是媽媽卻不給我買."他非常喜歡書卻得不到自己心愛的書,而吳婭潔,你能得到自己心愛的書,我希望你能夠安排好自己的時間,能把媽媽給你買的這些書好好看看,行嗎 你滿意了嗎 (吳婭潔:滿意)(全班掌聲)

　　師:這位同學的煩惱是我們在坐的很多同學都有的煩惱.也就是家長給我們加重了學習負擔,但是同學們回家給家長講清楚,合理的安排,適當地閱讀課外書,讓家長給我們自由,自己保證完成學習任務,所以剛才幾個同學給了他們一些鼓勵和安慰(板書:鼓勵,同情)

　　師:大家都知道神舟六號遨游太空的事吧 請看課件"天地對話",看看兩位遨游太空的英雄的妻子與兩位英雄進行的天地對話,請同學們認真看,仔細聽,看看他們都講了些什么.

　　(課件放"天地對話"兩位英雄與妻子相互安慰的對話)

　　師:你從中看到了些什么

　　女生1:我看到了一個妻子和她的丈夫說的話.一開始是說她等他們的心情怎樣,再說家人情況一切都好,給她的丈夫帶來安慰,不讓她的丈夫擔心.而第二位妻子……

　　女生2:我看到了兩位宇航員的妻子對兩位宇航員的安慰,對他們的自豪.

　　男生3:從兩位妻子和兩位宇航員的對話中我知道了兩位妻子都在鼓勵他們,希望他們能順利返回基地.

　　男生4:他們在說的時候都有用來感謝和安尉的話語.

　　男生3:妻子安慰說,家里的情況及父母的情況,不要為家里擔心,宇航員也在感謝她們.

　　師: 同學們,安慰別人需要我們用真心實意,鼓勵和同情的話,從這兩位阿姨的話中我們得到了啟發,以后同學們在安慰別人時應該注意向這兩位阿姨學習.孩子們,我們要留心身邊的事情,會發現在我們身邊處處都有需要安慰的人,或者說你受到別人幫助時要學會感謝別人.你覺得在你身邊誰最需要安慰

　　生:我覺得我的媽媽最需要幫助安慰,她是一位教初中的老師……

　　師:請把你對媽媽安慰的話說出來.

　　生: 媽媽,你好!雖然說你有很多煩惱,但是你可千萬不要生氣,因為你一定會很幸福的,幸福就是奉獻.你一定要很高興的.在家里,我絕對不會讓你操心的;在學校,你教會了一個學生,你就很自豪地說:"哎呀,我是一個很優秀的老師呀!"你每次都這樣,你就會覺得每一天都會過得很好的.

　　師:你媽媽有你這樣一個好女兒,當然高興呀.

　　生:我最想感謝的人也是我媽媽,我媽媽每天要上十幾個小時的班,而且上夜班時晚上不能回家,她上夜班時常常說:"哎—今天我不能和你們快快樂樂地過一天."我想對你說——

　　師:(對我說吧!)

　　生:媽媽,謝謝你,你的工作做得很好,但你不要為工作而倒下……

　　生:老師,我的答案有點特別,我有點記不住,可以看(稿)著說嗎

　　師(笑):說吧!

　　生:(念稿:贊美,感謝自然母親)(掌聲)

　　師: 他對我們被破壞的環境,對地球母親進行安慰.我們需要安慰的人很多,需要感謝的人也很多.需要安慰的人,因為他們經歷了痛苦煎熬;需要感謝的人,因為他們得到了幫助.最近,老師帶著我所在班級同學到我們納溪區特殊學校進行了參觀.那所學校有68名同學,他們都是一些特殊兒童,除了五名盲童之外,其余全部是聾啞人,或是智力上有殘缺的人.除了可以和五名盲童溝通交流,其他的交流起來都非常困難.

　　(出示課件:生邊看畫面,師邊講述):這是盲童在洗衣服,當我們的同學要幫助他時,他婉言謝絕了,他說:"我自己的事情自己做.

　　孩子們又跟隨他來到教室,巧的是他們也是四年級的學生,他們的書拿來我們看不懂,封面和我們的書一模一樣,內容卻是沒有字字的,只有凹凸不平的一些小點,當我們的同學看到這樣的情景后,對他說了許多安慰的話.

　　結束語:在我們以后的生活中也希望我們的同學能夠獻出自己的愛心,對需要幫助的進行安慰,這就是葉老師最大的安慰,謝謝大家!下課!

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇8

　　【我的發現】

　　這一項活動是讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。這三組字用綠、紅、藍三種顏色表示，分別體現了“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。

　　教學時先讓學生自己觀察、比較，發現其中的規律，再讓學生說說探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　　1、“廣”字頭上去一點，廠廠廠；

　　2、“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　3、“日”字中間穿一豎，申申申；

　　4、字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……。

　　【日積月累】

　　這一項活動是通過“我會讀”積累十二個詞語；通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；通過“讀讀背背”讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　“我會讀”是通過學生自讀，幫助學生鞏固生字，積累詞匯。教學時，可以采用“乘坐語言快車”的游戲來認讀。方法：分小組開火車采用橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　　“我會連”是采用連線的方式來區分平舌音和翹舌音。練習時可先讀字，再連線，最后同桌互讀。

　　“讀讀背背”是一首簡短的兒歌。兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。教學時可讓學生借助拼音讀通，注意讀準 “祖、嶺、盛”三個字。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。在熟讀的基礎上背誦。指導背誦時，可以四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；可以四大組開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。

　　【口語交際】

　　本次口語交際的話題是怎樣過“六一”兒童節。分兩個層面練說：一是交流在幼兒園時是怎樣過“六一”的；二是設想小學的第一個“六一”節怎樣度過。

　　教學時，可創設以下情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。

　　創設情境一：

　　1、播放錄像，情境引入：

　　播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？

　　2、點撥啟發，回憶過去：

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？

　　可設計以下方式：

　　“我是優秀解說員”：讓事先準備好過“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。

　　創設情境二：

　　情境引入，激發參與欲望。實物投影本校近年“六一”活動的圖片，向學生介紹本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容，播放活動時的精彩片段，激發學生參與的欲望，然后讓學生談談小學的第一個“六一”節準備怎樣度過。

　　設計兩種方式：

　　1、個人：自由說說自己準備怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2、小組：和同學合作，設計活動方案。

　　時間　地點　主持人　內容　活動一　活動二　活動三

　　【展示臺】

　　“識字加油站”是讓學生展示自己在課外書上認的字，并和大家交流。方式可以有多種。如：拿課外書來用實物投影顯示，當場點讀給同學聽；事先把認識的字用電腦打印出來，展示在“識字角”中，與同學交流；用認識的字組詞說話，讓同學知道認識了哪些字。

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法查字典。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇9

　　【學習目標】

　　1、引導學生學會關注自己的生活，能在日常生活中發現問題，提出問題，并設想解決問題的辦法。培養口語交際能力。

　　2、通過練習編童話故事來鍛煉學生的想象能力和書面表達能力。

　　3、引導學生在讀讀、認認、背背中發現反義詞現象，積累語言。

　　4、通過連連認認的方法，認識“謊、笛”等8個生字。

　　5、讀成語故事，聯系本組教材的專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　1、學生搜集有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　2、學生每人準備一個自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動物圖片與資料。

　　3、寫有“日積月累”里內容的小黑板。

　　4、教師準備有關日常生活中的小發明的資料制成課件。

　　5、教師準備“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”、“最佳表達獎”的獎狀。

　　6、教師準備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼嚕》的書。

　　第一課時

　　〖口語交際〗

　　1、事例導入，引出話題：

　　⑴　課件展示事例：

　　要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個相應直徑的圓，再用剪刀仔細剪下，花費時間較長。有同學想到用圓規畫圓，把賀規的筆尖改裝為小刀片，則成為一個很好的切圓片專用工具。

　　在日常生活中有許多用具的“缺點”往往是大家主攻的目標，但在不同使用場合，有些缺點有可能成為“優點”。德國一工廠生產的一種紙因嚴重化水無法使用，按常規只能打漿返工。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強，能否專門用這種紙來吸水呢？經過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點逆用法”就是逆向思維的成果。

　　一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學發明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內側焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結構上與原鎖反轉，關門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

　　⑵　學生交流自己搜集的有關日常生活中的小發明、小竅門的資料。

　　⑶　教師小結，引出話題。在日常生活中，總會出現各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。我們同學在生活中可能也會遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細想一想，你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來，請組長做好記錄。選一個大家感興趣的，討論可以怎樣改進，然后推舉代表準備在全班交流。大家在討論時要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，可以是個人，也可以是小組。

　　2、小組交流，教師巡視：

　　在小組討論過程中，教師要積極參與，了解每組學生的合作情況，隨機給予點撥指導。

　　3、全班交流，師生互動：

　　在學生表達過程中，教師要注意引導學生說話通順、連貫。說的同學要大方自然，口齒清楚。聽的同學要專心致志，能提出自己沒聽清楚的地方。

　　4、評選出“最佳提問獎”、“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者，頒發獎狀。

　　第二、三課時

　　〖習作〗

　　1、交流故事，激發興趣：

　　⑴　同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了一個童話故事。請你們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然后選出最有趣的故事在全班講。

　　⑵　小組交流。

　　⑶　全班交流。

　　⑷　教師挑選《小豬唏哩呼嚕》書里的一段故事讀給大家聽。

　　2、點撥角度，開闊思路：

　　⑴　教師結合同學交流的故事及《小豬唏哩呼嚕》的故事加以點撥。看作者抓住了這種動物的什么特點展開想象的，拓展學生思路。

　　⑵　學生展示自己搜集的動物圖片和資料。引導學生仔細觀察，展開聯想。

　　3、選擇動物，編寫故事：

　　⑴　學生選擇幾種動物做主人公，想象一下它們之間可能會發生什么事。

　　⑵　學生把自己想象的故事寫下來。

　　4、交流展示，互相學習：

　　學生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導學生要善于發現、吸取別人的長處，并能根據別人提出的意見進行修改。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　1、教師和學生玩“對相反詞”游戲。教師說：“我說黑。”學生回答：“我說白。”……

　　2、教師出示小黑板：傲慢—謙虛　懦弱—勇敢　丑陋—美麗　愚蠢—聰明

　　3、學生小聲讀一讀，不認識的字讀讀拼音。

　　4、同座討論從這兩行詞語中發現了什么。（發現上下兩個詞意思是相反的。）

　　5、延伸拓展。請學生再說一些意思相反的詞。

　　1、教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰能很快地背下這些句子。

　　2、學生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對口令”似的讀讀背背，如，一個人背“千里之行”，另一個背“始于足下”。

　　3、全班交流學習成果，學習可以自由選擇匯報形式，可以獨自背，可以與人合作背。

　　4、集體讀、背。

　　1、教師板書學生已經認識的字：竹、說、海、木、書、怒、女、子。請學生讀一讀，組組詞。

　　2、教師板書拼音，請學生讀讀詞。

　　3、教師板書生字，讓學生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個字連成詞呢？

　　4、學生自由地小聲讀讀這些詞語，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。

　　5、全班交流。請學生上黑板連一連線，再請學生做小老師帶大家讀讀詞語。

　　6、教師出示生字，用多種形式請學生認讀。

　　第五課時

　　〖成語故事〗

　　1、教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　2、學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　3、請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　4、全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　5、學生練習講個成語故事。

　　6、教師鼓勵學生講講自己知道的別的成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇10

　　【設計理念】

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維b標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐。基于此，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①　順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環環相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②　新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③　巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　【學習目標】

　　1、知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環境來理解。積累有一定結構規律的詞語和優美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2、過程和方法目標：自我發現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區分字義，交流資料信息。

　　3、情感、態度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　【教學過程】

　　一、我的發現

　　1、相信學生，給予發現：

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發現。

　　2、自選方法，區分字義：

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3、集體交流，明晰字義：

　　〖每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。　

　　4、聯系生活，拓展練習：

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區分一下。

　　5、巧借漫畫，人文滲透：

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　〖按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發現，那么就這個句子，你們還發現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2、自由讀詞，一次識記：

　　只要我們善于發現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3、指名讀詞，二次識記。

　　4、雪地呼詞，三次識記：

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5、抄寫詞語，四次識記：

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　〖“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。〗

　　6、發現特點，遷移應用：

　　你們發現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　〖在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發現構詞規律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　這些詞語，一一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2、看圖猜詩，情趣識記：

　　現在請你們給這些畫配上合適的詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3、指導朗讀，嘗試背誦。

　　4、交流名句，豐厚積累：

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　〖“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。〗

　　1、順水推舟，自然過渡：

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網。可以介紹書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2、利用素材，自主介紹：

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3、同桌互通，拓寬界面：

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4、整理材料，課后延伸：

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　〖“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。〗

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇11

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞。

　　（2）學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

　　（3）區別形近字并組詞。

　　（4）朗讀現代詩。

　　（5）進行口語交際。

　　（6）展示才藝。

　　2、過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）通過交際訓練口語表達能力。

　　（3）在展示中擴大知識面。

　　3、情感態度價值觀

　　提高口語表達能力，培養學習興趣。

　　教學重、難點

　　1、學習疊詞。

　　2、學習新字，復習舊字。

　　3、口語交際。

　　課時設計 四課時

　　第一課時

　　教學目標 

　　1、學習疊詞。

　　2、學習新字。

　　教學過程 

　　一、導入  新課：

　　老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的發現

　　1、出示疊詞：

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細細

　　2、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、師：我發現每一個詞語……

　　4、生思考。

　　5、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

　　師：大家能說幾個這樣的詞語？

　　6、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

　　師：還有新的發現嗎？

　　7、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？

　　8、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

　　8、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

　　二、讀讀認認

　　1、出示一組新字：蘿、茄、菇

　　2、學生讀、辯。

　　3、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

　　4、繼續出示其它的幾組生字進行認讀。

　　（1）燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）

　　（2）扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）

　　（3）跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

　　5、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

　　6、自由再組幾個詞。

　　三、作業 。

　　認讀新字、新詞。

　　第二課時

　　教學目標 

　　1、區別形近字并組詞。

　　2、讀現代詩。

　　教具準備

　　教學掛圖、卡片

　　教學過程 

　　一、我會填

　　1、出示形近字。

　　2、學生辨認，口頭組詞。

　　3、學生填一填，師巡視指導。

　　二、讀現代詩。

　　1、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

　　2、指名朗讀，師生糾正讀音。

　　3、教師范讀。

　　4、再給學生五分鐘朗讀。

　　5、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　　6、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？

　　三、學生談感受。

　　第三課時

　　教學目標 

　　1、能用普通話把自己的想法說出來，與大家討論交流。

　　2、說話時要態度大方，講文明。

　　教具準備

　　課件或圖片

　　教學過程 

　　一、談話導入  ：

　　我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

　　二、出示課件或圖片

　　1、學生看圖后，議一議。

　　2、匯報看圖所得。

　　3、分小組討論問題：小華怎么辦？

　　4、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

　　5、請學生上臺演一演。

　　6、學生評價表演者。

　　三、總結：同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！

　　第四課時

　　教學目標 

　　展示才藝

　　教具準備

　　才藝展示品

　　教學過程 

　　一、導入  課題：

　　聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

　　二、分組展示自己的展品。

　　三、小組評議后選出幾個展在黑板上。

　　四、講評或評比。

　　五、把優秀作品展示在“展示臺”。

　　六、作業 ：

　　動手辦一份墻報（每人提供一份展品）

小學語文新課標人教版第五冊《語文園地六》 篇12

　　【教學目標】

　　1、能發揮想象力，把自己的想象說得清楚明白。

　　2、能把自己的想象寫下來。

　　3、引導學生發現多音多義詞。

　　4、積累和氣象有關的農諺。

　　5、培養學生圍繞專題，通過多種途徑收集信息的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際“我想發明的機器人”

　　1、《果園機器人》中的機器人多能干呀！機器人還能干什么呢？請大家讀讀書，告訴我們。

　　2、你認為機器人還能干什么呢？你想發明的機器人是什么樣的？有哪些本領？請自己想一想。

　　3、組內交流，互相問答，互相啟發，互相補充，互相評價，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把機器人的本領說得清楚明白。選出代表。

　　4、班級交流，聽的同學可以根據所介紹的機器人提出問題，供發言的同學修正和補充自己的設計。

　　第二課時

　　習作指導

　　1、同學們對我們現在的生活中出現的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，將來的生活中，這些食物會有哪些變化？會變成什么樣子呢？

　　2、打開思路，說說自己選擇到的最感興趣和最想寫的事物。

　　3、選定要描寫的事物后，要根據生產和生活的需要展開想象，想一想這件事物具有些什么樣的新特性，給人們提供哪些便利。

　　4、引導學生互相交流，彼此受到啟發，然后寫下來。

　　第三課時

　　習作講評

　　1、把自己的習作多讀幾遍，然后改掉自己覺得不滿意的地方。

　　2、指名讀自己的習作，集體評價，提出優缺點。

　　3、同桌交流互評。

　　4、自我修改作文。

　　5、習作完成后，以“未來的世界”為主題出一期墻報。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　多音多義詞：

　　1、讀一讀這些詞語，說說自己的發現。

　　2、注意漢語中一字多音的現象，積累文中列舉的六個多音字和相關的十二個詞語。

　　〖日積月累〗

　　一、“讀讀認認” 內容和調味品有關

　　1、學生借助拼音讀準短文。

　　2、指名朗讀，以檢查學生認字情況。提醒學生讀準字音。

　　3、說說自己讀懂了什么。

　　4、同桌抽測生字條。

　　二、“讀讀背背” 和氣象有關的農諺

　　1、教師范讀、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復讀。

　　2、說說自己的理解，熟讀成誦。

　　〖“寬帶網”〗

　　1、資料搜集：

　　要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外，還可以通過看報、看電視和聽收音機等途徑，搜集更多的和科技發展有關的信息。

　　2、資料整理：

　　根據教材中提示的做剪報和做卡片兩種信息整理的形式制作。

　　3、成果展示：

　　利用各種方式展示學生的學習成果，可以用“我的科技信息剪報”或“我的科技新聞卡片”等主題，直接展示學生資料搜集的成果。

　　【課后反思】

　　本次習作學生的想象力還是豐富的，涉及到許多方面。但是，在敘述過程中感覺有的學生想象較空，沒有把自己的想象介紹清楚，只是一個大概，缺少具體的東西，對于樣子和如何實現這種功能寫的不是很清楚。