《獅子和鹿》教學實錄（精選14篇）

《獅子和鹿》教學實錄 篇1

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

　　教學片斷：

　　師：小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找，讀一讀。

　　指名讀

　　師：它把自己的角比作什么？

　　生：美麗的珊瑚

　　師：你還能比作什么？

　　生：大樹枝

　　師：哪個比喻美？

　　生：珊瑚

　　師：書上用什么詞來贊美它？　　生：美麗

　　師：還有嗎？

　　生：精致

　　生：精巧

　　生：精巧別致

　　生：漂亮

　　師：當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？

　　生：興奮

　　生：驚訝

　　生：喜悅

　　生：開心

　　師：誰能把這樣的心情讀出來

　　指兩生分別讀

　　師生評讀

　　自己練讀

　　指名讀

　　加上動作讀

　　背讀（加上夸張的動作）

　　師：哇，我陶醉了，多么美，多么精致的角哇。你能用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話嗎？

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬敞！

　　生：我們的祖國多么強大，多么繁榮！

　　生：我們寧夏多么美麗，多富饒。

　　生：我的眼睛多么大，多么明亮。

《獅子和鹿》教學實錄 篇2

　　一、讀課題

　　師：從題目中你讀懂了什么？（讓學生質疑）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，從這則故事中你知道了什么？把生字讀正確。

　　2、自讀生字詞。

　　開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。

　　（1）欣賞   （勻稱）  精美別致   珊瑚   （描寫鹿的角）

　　抱怨    撒開     甩      扯       掙脫     （描寫鹿的腿）

　　師：這兩組詞分別是寫什么的？

　　（2）填詞練習

　　鹿非常（  ）自己的角，認為自己的角不但（   ），而且（   ），就像美麗的（   ）。它（    ）自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（   ）就跑，（   ）掉了樹枝，（   ）出了角，脫離了危險。

　　學生個別填詞后齊讀。（注意梯度）

　　三、細讀課文

　　1、課文中也有一段話是概括了課文的主要內容，找一找

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我師口逃生。

　　（1）齊讀

　　（2）找出反義詞

　　板書：美麗    難看

　　角      腿

　　（3）讀文章，哪些句子表現鹿角的美麗？哪些句子表現鹿腿的難看？找一找，讀一讀。

　　（4）他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　哪個詞語寫出了鹿角的美麗？你能讀出贊美的語氣嗎？

　　（5）讀寫鹿腿的句子，從哪些詞語看出鹿不喜歡自己的腿？

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　（評析：這里可以設置一個句式訓練，即將橫線處的句子換種說法，句意不變。）

　　讓我們嘆著氣一起來讀讀。

　　（評析：此處可以穿插語言拓展：這腿太細了，細的好像                  ，好像                。）

　　（6）用對比的語氣來讀讀以上兩個句子。

　　2、默讀課文5、6小節，思考：是什么讓鹿改變了對角和腿的看法？

　　（1）學生概括說。

　　（2）學生聽音樂默讀課文。

　　（3）齊讀逃跑后的句子（因腿而順利師口逃生）

　　齊讀因美麗的角險些喪命的句子。

　　（4）鹿終于恍然大悟（齊讀中心句）。

　　（評析：此處在學生概括以后，后面的環節可以設計讓學生想像訓練：當鹿的美麗的角掛在樹枝上時，他是怎么想的？當鹿安全時，他會對鹿角說些什么？）

　　3、讀了這則寓言故事你明白了什么？

　　外表難看的東西不一定就沒用 ……

　　（物有所長，也有所短）

　　（評析：在課的最后是否可以設置問題：課文幾乎都是在寫鹿，題目為什么要用“獅子和鹿”呢？意在讓學生理解正是因為獅子的出現，才讓鹿明白了難看的腿帶給自己很大的幫助。同時起到首尾呼應的效果。）

《獅子和鹿》教學實錄 篇3

　　[教學目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　3、通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。

　　[教學重、難點]

　　教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。

　　教學難點是了解故事所蘊涵的道理。

　　[課時安排] 一課時

　　[教學實錄]

　　(情景導入，激趣揭題。)

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？

　　生：小鹿姐姐！

　　師：對呀，小鹿姐姐說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐夸我們了，說今天我們三（2）班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿姐姐嗎？你覺得它什么地方最美？

　　生：我覺得小鹿姐姐的角很美。

　　師：那你能直接夸夸小鹿姐姐嗎？

　　生：小鹿姐姐，你的角真美！

　　師：哎，小鹿姐姐聽到了你的贊美，非常高興。還有誰來夸夸小鹿姐姐？

　　生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。

　　師：同學們可真會說話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。

　　（出示句子）

　　師：“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。

　　（板書課題《獅子和鹿》）

　　生：獅子和鹿。

　　（整體感知，概括課文大意。）

　　師：到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：

　　（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。

　　2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）

　　（生從自由讀變成了齊讀）

　　師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個溫馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀著讀著就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？

　　生：敢。

　　師：那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）

　　欣賞     勻稱     精美別致

　　抱怨     難看     撒開   掙脫    獅口逃生

　　師：你們想先進去哪一道門呢？

　　生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……

　　師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關？

　　（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）

　　師：同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：好，請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？

　　叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。

　　（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）

　　師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——

　　（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）

　　生：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　師：是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！

　　（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。）

　　師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。

　　（生找句子）

　　師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰來說說？

　　（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）

　　師：同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）

　　生：珊瑚。

　　師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？

　　生：漂亮的珊瑚。

　　……

　　師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？

　　生：很高興。

　　生：很興奮。

　　……

　　師：哦，那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）

　　師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？

　　出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！　　

　　我們的校園多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　生：我們的教室多么明亮，多么寬廣！

　　師：可以把“寬廣”改為……

　　生：寬敞。

　　師：對了，在這里用“寬敞”更好。

　　（同樣的方法進行下面的句子練習。）

　　師：同學們可真會說話！小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——

　　生：不喜歡了。師：那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？

　　（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）

　　師：誰能來讀讀這個句子？

　　生讀。

　　師：同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）

　　師：好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？

　　生讀。

　　師：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。

　　（再請生個別讀后齊讀）

　　師小結過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——

　　（屏幕出示第5自然段，生齊讀）

　　師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。

　　（出示圖片和第六自然段，師范讀第六自然段）

　　師：同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？

　　生：我覺得很害怕。

　　生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。

　　……

　　師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？

　　生：能。

　　師：好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。

　　（生齊讀）

　　師：小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？

　　生：逃脫了。

　　師：那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。

　　（小組內進行討論）

　　生：小鹿是靠它那難看的腿脫險的。

　　師：只是難看的腿嗎？

　　生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脫險的。

　　師：對，有力。還有嗎？

　　生：小鹿的腿很靈活。

　　……

　　師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。

　　（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）

　　師：在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？

　　（男、女分開讀）

　　師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？

　　生：不是。

　　師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——

　　（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）

　　生讀。

　　（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）

　　師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？

　　生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。

　　生：什么東西都不可能十全十美。

　　生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。

　　……

　　師總結：是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　（布置作業。）

　　師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？

　　板書設置：        28.獅子和鹿

《獅子和鹿》教學實錄 篇4

　　執教內容：人教版三年級上冊。

　　教學目標：

　　1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語的意思。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　教學重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什么？

　　教學難點：引導學生體會不能過于注重事物外表，得看它有沒有用處。

　　課時劃分：   一課時。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、引

　　1、 課前老師已經布置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）

　　2、 已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）

　　二、讀

　　1、這篇課文是略讀課文，課后沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。

　　2、幻燈出示：

　　勻稱    珊瑚   噘   沒精打采   抱怨   逼近    猶豫   灰心喪氣

　　兇猛    撒開腿    掙脫     甩在后面    使勁一扯

　　3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）

　　4、你真了不起！介紹一下，怎么會讀的？

　　5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說說看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）

　　6、古人說：“書讀百遍，其意自見”，意思說，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）

　　三、品

　　1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。

　　2、幻燈出示：

　　a：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）

　　b：他從來沒有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來”、“這么”要重音朗讀。）

　　c：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用贊美的語氣朗讀，“多么”要強調重音。）

　　d：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）

　　e：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。

　　f：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）

　　3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）

　　4、 讀得真好！能說說為什么喜歡讀這一句嗎？

　　四、悟

　　1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之后，你能體會到寫什么呢？

　　2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）

　　3、同學們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。

　　4、幻燈出示：

　　a、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。

　　b、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說的“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　c、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。

　　d、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨著你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之后，一定要養成多讀幾遍的好習慣。

　　五、拓

　　1、同學們，學習到這兒，我們了解到小鹿脫險的經歷，此時你有什么心里話想對小鹿說嗎？

　　2、生暢所欲言。（鼓勵說出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：

　　不要光圖美麗的外表更要講實用   ）

　　六、結

　　同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！

　　七、板書設計：

　　獅子和鹿

　　不要光圖美麗的外表

　　更要講實用

《獅子和鹿》教學實錄 篇5

　　設計意圖：

　　根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由于三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓重點句閱讀，讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！

　　2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。

　　3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。

　　2、交流上述問題。

　　三、精讀感悟

　　1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評價自己的樣子的，用“     ”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。

　　2、集體交流（隨機出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”

　　⑴ 從這句話你體會到什么？

　　⑵ 指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！

　　板書：欣賞

　　⑶ 誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、贊美。（指名）

　　板書：精美別致的  角

　　⑷ 情境描述引讀。（齊讀）

　　句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”

　　⑴ 從這句話你發現了什么？

　　板書：細細的  腿

　　⑵ 評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）

　　板書：抱怨

　　句三：“兩只美麗的角……獅口逃生。”

　　⑴ 這時鹿又怎么評價自己了？

　　⑵ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎么忽然發生了這么大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。

　　⑶ 閉眼聽音樂感受驚險。說說仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　⑷ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。

　　⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脫險的句子，體會形勢危急。

　　⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。

　　引讀：兩次遇險兩次脫險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程后，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它嘆了口氣，說——（齊讀句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他說——（齊讀句三）

　　同學們，知道鹿的態度為什么改變了嗎？

　　板書：險些送命  獅口逃生

　　四、總結提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。

　　⑵ 指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”

　　2、改題升華。

　　⑴ 每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）

　　⑵ 如果要你給故事取個題目，你會取什么？（評價鼓勵）

　　五、課外延伸

　　像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。

　　板書設計：

　　欣賞   精美別致的    角    險些送命

　　抱怨     細細的      腿    獅口逃生

《獅子和鹿》教學實錄 篇6

　　學習目標

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　A案

　　課前準備

　　①學生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

　　②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　　③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯想

　　①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　　②看到這兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　自主讀書，領悟道理

　　①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　　②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　　⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。

　　前后聯系，延伸拓展

　　①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

　　②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

　　③學生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

《獅子和鹿》教學實錄 篇7

　　[教學目標]

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3 培養獨立閱讀能力。

　　[教學重點]理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　[教學難點]體會故事所蘊含的道理。

　　[教學方法]情感朗讀法，情境教學法，自主、合作、探究法。

　　[學法指導]

　　創設情境，把課本變成學生思想馳騁的草原，實現生本對話、生生對話、師生對話。通過引導學生看圖、說話、質疑、讀書、圈畫、思考、想象、交流來進行自主合作探究學習，激發學生的主動意識，在自讀自悟中培養學生的獨立閱讀能力。

　　[教學準備]小鹿圖片、多媒體課件、字詞卡片。

　　[教學設計]

　　一、看圖說話，激趣導入

　　在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

　　1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）

　　2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）

　　3 、 揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）

　　[設計意圖：看圖說話，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋梁，同時為課后拓展的續編故事和創編故事做鋪墊。]

　　二、朗讀欣賞，整體感知

　　播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看并思考：

　　1 、課文主要講了一個什么故事？

　　2 、誰找到了剛才所提問題的答案？

　　[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前后不同態度的原因，為學生朗讀感悟積淀感情基礎，繼續引導學生學習整體把握課文內容的方法。]

　　三、合作探究，朗讀感悟

　　這個故事的語言多么優美，情節多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學習伙伴交流交流。

　　1 學生同學習伙伴自由合作，讀、劃、議、評。

　　2 匯報交流：

　　認讀生字詞，并引導聯系上下文理解詞義。（卡片出示）

　　3 朗讀匯報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

　　師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時是什么心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

　　[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養學生獨立閱讀的能力落到實處。]

　　四、精讀品味，體會道理

　　1、 從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什么？

　　（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

　　（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

　　2 重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

　　（1）男女生分別對比讀鹿對角的前后評價和對腿的前后評價，問：為什么鹿對自己的角和腿前后的態度不同？

　　（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？

　　3 小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）

　　4 聯系實際，由文入情：學生聯系實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。

　　[設計意圖：以小鹿的前后態度對比為切入點，抓重點語句，采取多種方式朗讀感悟，聯系學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所蘊含的道理。]

　　五、遷移拓展，續編、創編故事

　　1、 師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這里并沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵說起了悄悄話：“哎，主人現在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎么回答呢？接下來又會發生怎樣的故事呢？

　　其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國里，每天都有許多有趣的故事發生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續編或創編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

　　2 、學生口頭編故事。

　　[設計意圖：樹立大語文教育觀，注重知識遷移，由課內向課外延伸，擴大學生的閱讀量面，全面提高學生的閱讀能力，同時拓展學生思維，激發創作的欲望，為本單元的口語交際和習作做鋪墊。]

　　[教材簡析]

　　《獅子和鹿》是人教版六年制小學語文第五冊的一篇略讀課文，本組課文以思想方法為專題，告訴我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

《獅子和鹿》教學實錄 篇8

　　【學習目標】

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【學習重難點】

　　培養獨立閱讀的能力。

　　【教學過程】

　　一、（課前板書：28*獅子和鹿）今天我們學習28課，讀讀課題

　　瞧，課題上帶有“＊”，這樣的課文我們以前也學過，大家回憶一下，學這種課文有什么要求？（生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學習，只需要讀懂大致意思……）自己學習課文內容你會用哪些方法？（如：查字典、詞典、聯系上下文等）現在我們繼續用這些方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，課文講了個什么故事，你覺得什么地方有趣，還有什么地方有疑問，都請做上記號。

　　二、讀課文，體會鹿的情感變化

　　1、課文講了個什么故事，你能用比較短的幾句話說清楚嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導學生把內容說清楚完整，盡量用簡短的話。）

　　2、這個故事非常有意思，文中的這只鹿先是十分欣賞自己美麗的角，討厭難看的腿，后來美麗的角使它差一點命喪虎口，難看的腿卻幫它虎口逃生，（師邊板書：欣賞美麗的角險些喪命討厭難看的腿虎口逃生）真是出人意料，我們把自己當作這只鹿，再來讀讀課文，體會體會鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些變化？（師板書：愉快地欣賞──失望地抱怨──驚慌地逃命──嘆氣）

　　4、和你的同桌配合起來讀一讀，還可以加上動作演一演，盡量把這只鹿自得地欣賞—抱怨—驚慌地逃命—嘆氣的樣子活靈活現地展現出來。（師巡視，指名上臺演一演，同學評一評，師引導學生對照課文進行評價）讓學生對略讀課型的學習要求有所了解；對學習方法進行提示，讀的時候要求學生邊讀邊用鉛筆勾畫，旨在通過教給自學的方法，逐步培養學生獨立閱讀的能力。初步培養學生對課文內容的歸納把握能力。體現讀的層次，促進學生積極思考。在演和評的過程中，促進學生積極思考，進一步理解課文內容。

　　5、看到這樣的結果，你有什么想法呢？（學生各抒己見，不強求一致）

　　三、聯系《陶罐和鐵罐》再讀課文

　　學完了這兩課，你覺得它們有什么共同之處嗎？生活中也常常有這樣的事，和小組的同學談一談。

　　四、讀故事《公雞和母雞》，說說故事所講的道理

　　〖板書〗

　　28＊獅子和鹿

　　欣賞　美麗的角　險些喪命討厭　難看的腿　虎口逃生

　　引導學生理解故事所蘊含的道理

　　通過比較，開闊思路和視野，學習用多種方式進行閱讀。

《獅子和鹿》教學實錄 篇9

　　一,教學目標:

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.

　　3,培養學生的閱讀能力.

　　二,教學重點:

　　通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度.

　　三,教學難點:

　　使學生體會故事中所講述的道理.

　　四,教學準備:

　　小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.

　　教學時間:一課時

　　五,教學過程:

　　(一)情境導入,激發興趣

　　1,創設情境

　　圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).

　　2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學生交流.

　　教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."

　　3,學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.

　　(二)初學課文,了解大意

　　1,自由讀課文.

　　2,指名朗讀課文.

　　(三)深讀課文

　　a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

　　1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)

　　(1)學生讀句子.

　　(2)它把自己的角比作什么

　　(3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情 (興奮,驚訝)

　　(4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己.即指導讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."

　　點撥過程中,師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.

　　3,那對自己的腿呢

　　在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!"指導過程中,教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨.

　　(1)出示句子學生朗讀,齊讀.

　　(2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).

　　b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用

　　4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.

　　師: 同學們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.

　　(1)學生自由朗讀(5—6自然段).

　　(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么

　　生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有后福.

　　生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎

　　學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!

　　師小結:這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在后面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.

　　師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀!

　　師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.

　　師總結:我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.

　　(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角

　　師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角.同學們討論一下該不該這樣做呢

　　正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉.

　　反:我覺得不應該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎

　　正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.

　　正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.

　　反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到"角和腿"各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.

　　讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點.

　　此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎

　　1,學生寫話.

　　2,交流學生給小鹿姐姐寫的話.

　　3,師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.

　　(五)拓展練習,引導實踐

　　很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友.

　　1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句.

　　2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.

　　3,課后找《伊索寓言》讀一讀.

　　(六)板書設計

　　鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命

　　鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生

　　尺有所短,寸有所長

《獅子和鹿》教學實錄 篇10

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　教學目標：

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　教學重點：通過閱讀，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。

　　教學難點：通過閱讀交流，體會故事所講述的道理。

　　教學時間：一課時

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、揭題激趣：

　　小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀

　　二、初讀感知：

　　1、初讀：這個故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。

　　2、檢查：

　　①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀

　　②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學邊聽邊默讀。

　　3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名說。（出示最后一句）齊讀。

　　三、研讀感悟：

　　（一）讀悟第2—4自然段

　　1、默讀：我發現這句話里藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這只鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？

　　2、交流：

　　⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說。（出示第三自然段）

　　▲“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

　　△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？指名讀。

　　△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。

　　△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會夸嗎？指名背誦。

　　△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來夸夸自己吧！

　　▲ “不著急離開”他想干什么？

　　▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說明什么？指名說。

　　▲“他從來沒有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）

　　▲小結：齊讀第三自然段。

　　⑵腿：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名說。（出示第四自然段）

　　▲“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名說。（如若學生說不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！

　　▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。

　　3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地說著。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他說的話，你發現了什么？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來說話和不用語氣詞，有什么不一樣？指名說。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出說話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿說的幾句話加上合適的提示語嗎？指名說。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的復雜變化展現得淋漓盡致。你們以后說話、寫話時，也可以試著用一用。

　　4、小結：師生合作讀。

　　（二）讀悟第5、6自然段

　　1、過渡：是什么事讓他后來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。

　　2、整感：指名說。剛才，他把這件事說得很詳細，那你能切中要害，說得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名說。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。

　　3、交流：（出示第6段）

　　▲（學生可能會直接找到最后小鹿的話。教師就先肯定并引導：你是從小鹿說的話里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）

　　▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說。

　　△“不一會兒”“遠遠地甩在了后面”：這么短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。

　　△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎么樣？指名說。你能輕松、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀

　　▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！

　　▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！

　　4、想象說話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠去的背影，心里想？指名說。

　　5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？（出示練習②）你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？指名說。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！

　　6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。

　　四、明理延伸：

　　1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說——（引讀最后一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接著往下說說吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試著寫一寫。

　　2、交流：指名說。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課后你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。

　　3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）

　　4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）

　　板書：

　　獅子和鹿

　　角         美 麗       _________

　　雖然         卻

　　腿         難 看       __________

　　聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。

　　一、抓住一點，統領全文。

　　整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進，并利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。

　　二、朗讀指導，親切自然。

　　在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練里，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不著痕跡。 “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導游。

　　三、語言訓練，細致入微。

　　在本課的語言訓練中，沃老師可說是循循善誘，細致入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可說是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最后讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細致。

　　聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脫險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。

　　在教學這個故事中，沃老師不單單滿足于讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生發現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿著來說一說，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎么說？你能像剛才他說的話一樣，用一個語氣詞開頭來說嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。

　　沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想說的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。

　　另外，想問一個與點評無關的話題：請問大伙兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！

　　請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

　　其一，結構嚴謹，處處見匠心。

　　教者從最后一句話“兩只美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反復品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。并不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然后，又以問題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反復朗讀體會。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，并且以補充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。

　　其二，評價到位，時時暖人心。

　　教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。

　　相信，能讓學生伴隨著快樂和成就感的教育是成功的教育！

　　（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）

　　《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！

　　整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏銳，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。

《獅子和鹿》教學實錄 篇11

　　一、教材簡說

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

　　課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。

　　二、學情介紹      學生從五個角度(我班語文課文預習常規)預習了這篇課文

　　三、學習目標　

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3.培養獨立閱讀能力。

　　四、教學重難點    理解、體會由坦克的發明引發的道理。

　　五、  課時安排1個課時

　　教學重點   理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態度

　　教學難點　體會故事所講述的道理

　　三、教學準備ppt

　　四、教學過程

　　教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖 （一）設問導入

　　   1、《陶罐和鐵罐》告訴我們什么道理？讀提示語。

　　2、在茂密的叢林中，住著許多動物，有獅子，有鹿。

　　3、看到這兩種動物，聯想到什么？獅子的兇猛，鹿的美麗，不過今天我們要學習的這篇童話故事《獅子和鹿》卻要告訴我們一個新的道理，是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。 2分 復習學過的知識,設問導入，激發學生求知欲 (二) 自學課文，整體感知 1、 大聲讀課文，找出兩個多音字。（倒，稱）

　　2、 四人小組思考課文主要寫了一件什么事情？

　　3、 交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當獅子撲來時，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險些喪了命。

　　6分 1、找多音字，強化學生的預習 2、整體感知，把握內容（這是我的教學習慣） 3、小組交流，學生自主學習 (三)、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因 　1、學生就課文字、詞、句、段質疑，老師相機點撥  2、說說你喜歡的句子，為什么？ 3、出示課文最后一句話：“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　小鹿是怎樣贊美自己的角的？請你找找。

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學生的閱讀興趣。）

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　4、小鹿為什么會認為腿是難看的？找找相關內容。

　　學生朗讀句子，齊讀。

　　誰能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

　　5、練習：選句

　　唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

　　唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。

　　6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？

　　②通過這件事中，你有什么樣的感受？ 15分 1、學生質疑，說喜歡的句子（把課堂還給學生，強化預習習） 2、由淺入深，層層遞進 (四)相互交流，談體會 1、全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來 2、教師小節：

　　（尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。） 10分 談體會，升華情感 四、延伸拓展

　　介紹《朋友與熊》的故事，談談個人體會   7分 延伸到課外

　　五、作業布置《全》28課閱讀一篇寓言（童話）故事，講給家人聽六、板書設計　　　　　　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命　　　　　　　　　　　　　　　　　　　獅子和鹿 鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》教學實錄 篇12

　　教材分析：

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　教學準備：小黑板，頭飾，課件等。

　　教學時間：40分鐘。

　　一、情景導入，激發興趣。

　　課件展示：歡快的音樂聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來，蹦到池塘邊。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？（小鹿姐姐）

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。”

　　3、學生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意。

　　1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

　　2、師：老師發現這幾個詞不太好讀，誰能讀好它？（勻稱、撅起了嘴、撒開長腿）指名讀，齊讀

　　3、同桌合作朗讀，檢查彼此的正誤。（讀好詞語，現在請同桌合作朗讀，每人分讀幾段，檢查下對方是不是把課文讀通了）

　　4、誰能說說課文主要講了一件什么事？

　　三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

　　這到底是一只怎樣的鹿呢？咱們去叢林中看看（師配課件口述一二段）

　　2、過渡：鹿忽然發現了自己從來沒注意到的一面，是什么呢？自己到第三自然段去看看。（生自由讀第三自然段）

　　①、學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

　　②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來贊美它？

　　③、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

　　④、誰能把這樣的心情讀出來（邊讀邊評）

　　過渡：你能學著鹿來夸夸其它事物嗎？

　　⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。

　　我們的教室多么明亮，多么______！

　　我們的祖國多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　4、過渡：可是美中不足的是鹿覺得自己那四條腿太細了。看到這難看的四條腿，鹿的心情馬上由高興轉到了難過。

　　（1）自由讀課文第四自然段，想想從哪些地方可以看出鹿對自己的腿很不滿意？

　　（2）指名說，并帶感情讀。（把你的抱怨表達出來，能帶上表情來讀讀嗎？）

　　5、對比讀，體會感嘆詞。

　　師：當鹿看到它美麗的角時，它高興地說： ————————————當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：————————————————，這兩種完全不同的心情，通過兩個感嘆詞得到了很好的體現。（讀詞）以后可不要小看它們，可以把它們用到寫作中去。現在，讓我們再次感受感嘆詞的妙用，體會鹿兩種截然不同的心情吧（男女生分讀）

　　6、過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　①鹿經歷了怎樣的事讓它改變了對角和腿的看法？

　　②它發現這條細細的腿有什么好處？

　　你從哪里知道腿的好處的？

　　齊讀：長腿讓鹿跑得很快，把獅子遠遠地甩在了后面，我們讀的時候語速也要快點。

　　③師：可就在鹿將要逃離獅子之口時，這只精美別致的角卻被數枝掛住了，獅子馬上就要追上來了，鹿的命危在旦夕，此時它的心里想些什么？

　　（4）結果如何？（這多虧了它明智的選擇）

　　（5）誰能把當時緊張的氣氛帶給大家？

　　7、師：鹿終于獅口逃生了，它跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，它會想些什么？

　　你會對鹿說些什么？

　　鹿角真的就那么中看不中用？

　　鹿腿就真的那么難看？

　　從這個故事中你收獲了什么？

　　四、師小節：

　　1、 （任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。正如古人說的———尺有所短，寸有所長；金無足赤，人無完人）

　　2、讀《伊索寓言》，學寫作技巧，悟人生哲理。

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》教學實錄 篇13

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。

　　3、教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，激發興趣。

　　1、同學們，今天老師把誰請來了？

　　你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。

　　2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）

　　3、這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1、開小火車讀生字詞，糾正字音；齊讀。

　　欣賞   （勻稱） 精美    別致   珊瑚   （描寫鹿的角）

　　抱怨    撒開     甩      扯掙脫  （描寫鹿的腿）

　　2、學生自由朗讀全文。要求讀正確、流利、有感情三個境界。

　　3、填詞練習

　　鹿非常（ ）自己的角，認為自己的角不但（   ），而且（   ），就像美麗的（   ）。它（    ）

　　自己的腿太細，但是，在遇到獅子后，它用自己的長腿（   ）就跑，（   ）掉了樹枝，（   ）

　　出了角，脫離了危險。

　　三、細讀課文

　　1、 課文中也有一段話是概括了課文的主要內容，找一找

　　兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

　　（1）齊讀

　　（2）找出反義詞

　　2、讀文章，哪些句子表現鹿角的美麗？

　　他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”

　　3、 些句子表現鹿腿的難看？找一找，讀一讀。

　　鹿忽然看到看了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　4、 過渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

　　（1）難看的腿有什么優點？在文中找到根據。讀一讀。

　　（2）填補：1、小鹿有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面時，獅子不得不佩服鹿，他想_________________________________________________。

　　（3）美麗的角又有什么缺點？在文中找到根據。讀一讀。

　　獅子見小鹿的角被樹枝掛住時，獅子看著鹿角，心想：____________________

　　（4）通過這件事中，你有什么樣的感受？

　　四、師小節

　　（事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。）

　　板書：

　　鹿角——美麗（掛住樹枝）　險些送命

　　獅子和鹿

　　鹿腿——難看（有力）　　　逃生

《獅子和鹿》教學實錄 篇14

　　設計理念：

　　這篇課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。

　　首先，這是一篇略讀課文，因此就必須遵循“教略而學不略的”原則還開展教學活動。主要緊扣小鹿心情的變化從自我欣賞，到自我抱怨，再到自我慶幸，從這一系列的心情變化中去體會文章所給我們的深刻啟示。

　　其次，在學習略讀課文時，對于學生語言文字的訓練要重視。因此，在本課的教學中我就充分抓住每一個機會來訓練學生的各項語文能力。例如，學習好字詞后讓學生能根據所給的詞語說說課文的主要內容，這一環節至少能達到以下兩個目的：一是讓學生鞏固字詞，理解字義；二是給學生概括文章主要內容降低了難度，培養學生口頭表達的能力。

　　教學目標：

　　1、抓重點詞語復述課文的主要內容。

　　2、通過朗讀、品悟語言，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。

　　3、懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學重、難點：

　　重點：抓住重點詞句，感悟鹿對自己的角和腳前后不同的態度，并有感情地朗讀。

　　難點：通過朗讀，懂得看待事物不應該只注重美麗的外表，還要看實際的價值。

　　教學方法與手段：

　　1、教法分析：重在引導，憤啟悱發。在整個教學過程中，教師扮演學生學習的合作者、點撥者的角色，在學生學習碰到困難的時候再適時加以引領。

　　2、學法分析：獨立閱讀，自主感悟。本課學習，重在讓學生通過自己的朗讀，理解，了解課文的主要內容，懂得文章給我們的啟示。

　　3、教具準備：powerpoint軟件

　　教學過程：

　　課前談話：看圖猜故事

　　——像這樣蘊含深刻道理的小故事，我們叫它“寓言”。

　　一、揭題：根據詞語展開想象

　　1.屏幕出示“獅子”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　2.屏幕出示“鹿”，讀準讀音，看到這個詞語，你聯想到什么？

　　3.鹿認為自己的角很美麗，但是它經歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說起。

　　板書課題：28、獅子和鹿（并齊讀）

　　二、初讀：了解內容，讀通課文

　　1、學生自由朗讀全文：

　　（1）讀準生字。想一想生字新詞的意思

　　（2）想一想課文講了一件什么事？

　　2、交流初讀成果。（出示課文插圖）師：這里有一幅圖，請你用課文中的詞語說一說。要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿在池塘邊——欣賞（在詞語理解上該側重哪個字？）自己的身材，它的身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨（在詞語理解上該側重哪個字？）[師隨機出示詞語：欣賞  抱怨  勻稱  精美別致  細等]貼在黑板上

　　3.你能讀準這些詞嗎？并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　師根據板書口頭引導：小鹿站在池塘邊欣賞         ，然后又為          而抱怨，忽然，             猛撲過來。因為            它差點兒送命，卻因為         而從獅口逃生后它嘆了口氣。

　　師過渡：讓我們一起隨小鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角而抱怨腿的？

　　三、深入研究，品悟語言

　　1.這是小鹿剛才說的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）

　　2.找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

　　3.找出鹿覺得自己美麗和難看的句子，用“       ”劃出來。

　　（1）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

　　a.說說鹿覺得自己美麗在什么地方怎么美麗？——理解“精美別致”。

　　b.此時此刻鹿的心情是怎樣的？你從哪些詞句可以看出來？

　　c.朗讀——讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。

　　師過渡：小鹿為什么認為自己的腿很難看呢？

　　（2）出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”

　　a.當他知道自己的腿是這樣難看，會有什么樣的心情？（抱怨）

　　b.從哪些詞句可以體會？（唉，撅起了嘴、皺起了眉、抱怨【從這些詞中，你感受到什么？】）

　　c.理解（撅嘴、抱怨）。

　　d.讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語氣一起讀一讀這段話。指導朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

　　4、當小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時， 危機已經悄然逼近。同學們自由地讀5、6自然段。

　　（1）、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

　　（2）、同學們，你們看過動物世界嗎？看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生于死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）

　　（3）、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）

　　（4）、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

　　（5）、放音樂配讀。

　　（6）、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？

　　（7）、小鹿也明白了，改變了原來的看法。出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

　　（8）、剛才逃過大難，差點死在獅口的鹿說（唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導再讀。

　　四、領悟寓意，升華主題。

　　1、讀了課文，你明白了什么道理？

　　課件出示：

　　鹿角雖然____________但_______________________；

　　鹿腿雖然____________但是___________________。原來                    。

　　2、你在生活中遇到過這樣的類似的事情嗎？（結合生活中的事例來幫助理解）

　　3、學生交流匯報。

　　4、師：通過今天的學習你們明白了深刻的道理，如果同學們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會得到更多的啟發。課前老師就從里面選了一個《公雞和母雞》故事你們拿出來讀一讀，思考你從中明白了什么？

　　五、總結

　　師：今天我們學習了《獅子和鹿》，希望同學們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環境去了解。

　　板書設計：

　　獅子和鹿

　　欣賞                        送命

　　猛撲                        嘆氣

　　抱怨                        逃生