《一次成功的實驗》課堂實錄（通用16篇）

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇1

　　【教學背景】

　　人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。選編這篇課文的意圖是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學的重點與難點。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【教學目標】

　　1、學會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、茶杯、危險、順利、如實、不假思索、激動、獲得”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，讀題質疑

　　師：同學們，今天我們一起學習三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。

　　學生讀課題。

　　師：看到課題你想強調哪個詞？試著讀讀，最好說出理由。

　　生：我強調“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。

　　師：我們也來讀讀看。

　　學生（齊讀）：一次成功的實驗。

　　生：一次成功的實驗，我強調成功，因為這次實驗終于成功了。

　　師：這兩位同學課外一定預習得很認真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調“成功”也來讀一讀。

　　學生（齊讀）：一次成功的實驗。

　　師：讀了這個課題，你們想知道什么？

　　生：我想知道這次實驗為什么會成功？

　　師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎？真是個愛動腦筋的孩子！

　　板書：

　　原因？

　　生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗？

　　師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎？

　　板書：

　　目的？

　　生：我想知道實驗的過程是怎樣的？

　　師板書：

　　過程？

　　評析：“疑”是學習的需要，是思維的開端，是探索的基礎。讀題質疑，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。

　　二、初讀感知，評評議議

　　師：著名科學家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值。”你們提了這么多精彩的問題真了不起！有了問題怎么辦呢？

　　生：讀書，在書中尋找答案。

　　師：你真聰明。大家趕快讀書吧。

　　學生自由讀課文。

　　師：同學們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的？最好能說出理由，讓同學們心服口服。

　　學生默讀課文思考。

　　生：我覺得是第4、5、6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。

　　生：我有不同意見。我覺得應該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。

　　師：你們認為誰的理由充足些。

　　學生大部分都說：溫怡。

　　師：你們分析得很有道理。現在我請三位同學一起來讀讀這三部分。誰愿意？

　　好多學生紛紛舉手。

　　師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學當評委認真聽。

　　學生讀課文。

　　（當第二個同學把“系繩子” 的“系”讀成xi 時，有位同學說：你讀錯了，應該讀成ji。那個同學馬上糾正過來。）

　　師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應該讀ji。

　　學生繼續讀完。

　　生：老師，我有問題。“不假思索”是什么意思？

　　師：有問題我們先來讀讀課文。聯系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎？

　　學生讀：“你為什么要這樣做呢？”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　生：“不假思索”就是不講假話的意思。

　　生：不對，應該是想也不用想的意思。

　　師：你說得對。志勇，你是哪里人？

　　學生很快回答出來。

　　師：你為什么不假思索地回答出來？

　　生：因為我早就知道了。

　　師：佩燕，你幾歲？

　　生很快回答：“九歲？”

　　師：你為什么也不假思索地回答出來？

　　生：因為我早早知道了。

　　師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　師：這句話你能用一個詞概括嗎？

　　學生思考，想不出來。

　　師：先……

　　生：先人后己。

　　生：這里的井字為什么用引號？

　　生搶著回答：因為這里的“井”不是真的井，而是瓶子。

　　生：老師，我要評少琦的讀。教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”這里的“一”、“二”要讀得快點，他讀得太慢了。

　　師：這里應該怎樣讀呢？我們還是來輕聲讀讀這句話吧。輕聲讀有利于思考。

　　生：我也認為要讀得快，因為有危險。

　　生：我認為要讀得慢。要是讀快了，下面小女孩的話就來不及說了。

　　師：你能聯系上下文來讀真棒。

　　生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。

　　師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？

　　生：頓號。

　　師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？

　　學生拖長聲音讀。

　　師：省略號在這里表示什么？

　　生：表示說話要拖長。

　　師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　生：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”

　　這時下課鈴響了，一位學生嘀咕：“還有兩個問題沒解決呢。”

　　師：同學們，還有兩個問題，我們下節課繼續解決好嗎？先休息一下。

　　生：好。

　　評析：初步閱讀是對文本的整體感知。評評議議建立在初步感知的基礎上，讓學生及時捕捉第一印象，做到有感而發，從而把學生的思維與語言、朗讀有機地結合在一起，極大地調動了學生自主學習的積極性。

　　第二課時

　　一、精讀課文，解疑釋疑

　　師：上節課我們已經了解了實驗的過程是怎樣的。（邊說邊檫掉過程后面的問號。）這節課我們來有感情地朗讀課文的第二部分，再次感受一下這次實驗的整個過程，看看這次實驗成功的原因到底有哪里？

　　學生有感情地齊讀第二部分。

　　生：我有問題。教育家為什么要向井里灌水。

　　生：因為他要做實驗。

　　師：這里的“水”表示什么？

　　生：表示洪水來了。

　　生：表示有海嘯。

　　生：表示敵人沖來了。

　　生：表示火燒起來了。

　　生：表示炸藥要爆炸了。

　　師：誰能用一個詞來概括？表示什么來了。

　　生：危險。

　　師：對呀，教育家向瓶里灌水表示危險來了。

　　生：我也有問題。“三”字為什么用引號？

　　生：“三”是教育家說得話，所以要用引號。

　　生：“剛出口”是什么意思？

　　許多學生都笑了說：就是話從嘴里剛說出來。

　　看學生沒有提問，我就順勢引領：現在該輪到我來提問了吧？（學生都笑了。）請聽題：小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

　　生：在“一”的時候說，她怕同伴忘記了。

　　生：不對，那時她正在思考，怎樣才能脫險？

　　師：在這么危險的時候，她還在思考，你感受到了什么？

　　生：小女孩善于思考。

　　生：小女孩在危險面前不慌不忙。

　　師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。

　　學生比較響讀：一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”

　　師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？

　　學生輕聲地讀，讀得較慢。

　　生：他讀得太慢了，要讀得快點。

　　師：那你來試試。

　　這位學生讀得又輕又快。

　　生：不能太快，因為“你第一”、“你第二”后面都是逗號，再說要讓同伴聽清楚。

　　師：你來試試吧。

　　學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。

　　師：我們也一起來好好讀讀吧。

　　學生齊讀。

　　師：讀著小女孩的話，你心里感受到了什么？

　　生：小女孩把危險留給自己。

　　生：小女孩熱心幫助別人。

　　生：小女孩先人后己。

　　生：小女孩合理安排。

　　師：是呀，從小女孩的話里，我們感受到了在危險來臨時，小女孩不僅有先人后己的高貴品行，而且有處事果斷的能力。當教育家“三”字剛出口時，孩子們就順利地把小鉛錘一個一個地提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？

　　生：表示沒有遇到困難。

　　生：也表示實驗成功了。

　　師：從“一個一個”中，你有感受到了什么？

　　生：瓶口小，不能一起出去。

　　生；小女孩對他們說了要這樣做。

　　師：也就是說他們聽從──安排。

　　生：他們很配合小女孩。

　　生：他們合作得非常好。

　　師：我們一起來感受一下他們是怎樣脫離危險的。

　　學生齊讀：“三”字剛一出口，三個小女孩順利地把小鉛球一個一個地提了出來。

　　師：如果教育家喊完了“三”，他們還沒拉出鉛球，將意味著什么？

　　生：意味著實驗不成功。

　　生：意味著他們有生命的危險。

　　師：可是危險已經來了。

　　生：意味著死亡。

　　師：多么可怕啊！要是喊完“三”還沒出來，意味著三個小生命的死亡。現在我們再來讀讀第三自然段感受一下這次實驗的全過程。想想這次實驗成功的原因是什么？

　　學生讀第二部分。

　　生：小女孩有先人后己的品行。（檫掉問號在原因后面板書：先人后己）

　　生：小女孩沉著冷靜。（板書：沉著冷靜）

　　生：小女孩善于思考。（板書：善于思考）

　　生：同學們配合得好。

　　師：對呀，如果沒有他們的密切配合，他們是無法安全逃生的。（板書：密切配合、順利逃生）還有嗎？

　　生：小女孩關心別人。

　　生：小女孩合理安排。（板書：合理安排）

　　師：在危險的時候關心別人，先人后己。

　　生：他們很好地合作。

　　師：很好合作也就是密切配合的意思。大家請看黑板，大家一起說說，這次實驗的成功，原因是什么？是小女孩──

　　生：沉著冷靜、善于思考。

　　師：是小女孩──

　　生：先人后己、合理安排。

　　師：是大家──

　　生：密切配合、順利逃生。

　　生：老師，實驗后，教育家為什么要抱著小女孩好久才放下？（急著又說）我自己的問題自己解決。也就是教育家被小女孩先人后己的品行深深地感動了。

　　師：你這叫什么？這叫自問自答，設問句，以后我們會學到。我們一起來看看實驗后這部分，輕聲讀讀，這部分你能讀懂嗎？

　　學生讀課文。

　　生：“如實”是什么意思？

　　生：就是誠實的意思。

　　生：是一五一十的意思。

　　生：就是把小女孩剛才做的事照實說了。

　　師：對呀，就是照實說，剛才怎么做就怎么說。

　　生：教育家為什么要做實驗呢？

　　師：你們猜猜吧。

　　生：看看小朋友在危險的時候有沒有先人后己的品行。

　　生：看看小朋友有沒有合作的精神。

　　生：看看小朋友在危險面前，是不是沉著冷靜。

　　師：（檫掉“目的”后面的問號。）看來你們也有合作的精神，三個問題都被你們解決了。現在我們一起再一次讀讀全文，感受這唯一的一次成功的實驗。

　　學生讀課文。

　　評析：學生在自己創設的問題情境中主動積極地思維，但由于年齡小，認識、理解能力局限，很難明白實驗成功的多個原因，在此，我以教育家說的“一”、“二”、“三”為切入點，加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，。

　　四、釋放積淀，運用實踐

　　師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多，請趕快拿出你手中的筆，把你所想的寫下來。

　　學生練筆。

　　師：誰先來？

　　生：有一次，我和幾個同學玩游戲，我們玩得正高興，謝天佑來了，他也要玩。我叫他等我們玩完這局就讓他參加，可是他不合作來搗亂，結果大家散了，都玩不成了。

　　生：有一次，我在電視里看到一位消防隊員救出了屋里的小孩，自己卻被大火燒死了。

　　師：你所講的多么感人啊！消防隊員把生給了小孩，把死留給了自己。

　　生：雷鋒叔叔把自己省下的錢給了戰友的父母。星期天，自己不休息，還去幫人家做好事。

　　這是有許多孩子都紛紛舉手。

　　師：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們也會不假思索地做出這樣的事。由于時間有限，下課后，同學之間可以互相說說，回家也可對爸爸、媽媽說。同學們再見！

　　生：老師再見！

　　評析：讀寫結合，口書并重，工具性與人文性兩元統一。《語文課程標準》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”學生在朗讀、理解、感悟、體驗的基礎上有了充分的情感積淀，也有了一種想釋放的強烈欲望，通過小練筆，既釋放了學生的情感積淀，又培養了學生的語文實踐能力。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇2

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇3

　　【課前準備】

　　1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。

　　2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時

　　一、做實驗，揭示學習目標

　　1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？

　　2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。

　　二、檢查預習

　　1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。

　　2、多種形式讀生字和新詞。

　　3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。

　　三、學生進一步熟悉課文

　　1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。

　　2、請學生說說這次實驗的過程。

　　四、自主閱讀

　　1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？

　　2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。

　　五、指導寫字

　　1、師出示本課要求會寫的字。

　　2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。

　　3、學生寫字，教師即時評價。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、用字詞卡片指名認讀。

　　2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、交流感悟

　　1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。

　　2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：

　　⑴　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　⑵　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？

　　三、分析原因

　　1、組織學生討論：

　　為什么實驗能取得成功？

　　學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。

　　2、交流討論的結果：

　　引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。

　　四、感情誦讀

　　1、學生自由組合，分角色朗讀課文：

　　讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。

　　2、小組賽讀：

　　各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。

　　五、擴展練習

　　讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇4

　　第一課時

　　【教學目標】

　　①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③理解課文內容，培養閱讀能力。

　　【教學重點】

　　理解課文內容

　　【教學過程】

　　揭示課題，明確學習目標

　　為什么要做這項實驗?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實驗能取得成功呢?

　　初讀感知

　　①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。②學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　精讀感悟

　　①學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了?

　　②組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　識字寫字

　　①課件出示本課的生字。學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　②指導觀察要求會寫的字。③學生寫字，教師巡視指導。

　　(改進：寫字的時間至少要保證15分鐘)

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。

　　【教學重點】

　　了解實驗(游戲)的經過，弄懂實驗成功的原因。

　　【教學難點】

　　理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。

　　【教學過程】

　　瓶子、玻璃球、細繩子。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，導入新課(修改)

　　3、學生做游戲。

　　4、小結過渡：今天我們一起來學習一篇與游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢?讓我們一起來看看吧。

　　板題：一次成功的實驗

　　二、讀閱讀提示，明確本課學習要求

　　閱讀提示：這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。

　　三、初讀課文，了解課文大意

　　1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：

　　⑴ 讀準字音，把課文讀通讀順。

　　⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。

　　2、檢查自讀情況：

　　⑴ 指名讀課文。

　　⑵ 學生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

　　3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗之前的、哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。

　　4、做實驗。

　　四、交流自讀收獲

　　1、小組交流：

　　在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。

　　2、全班交流：

　　小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。

　　五、再讀課文，深入體會重點句

　　1出示重點句一：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后。”

　　(引導體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。)(這里是重點訓練朗讀的部分)

　　2、多媒體顯示重點句二：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　(引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。)

　　3、多媒體顯示重點句三：他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　六、再次交流收獲

　　1、分角色朗讀課文。(要求讀好人物對話)

　　2、小練筆：學了這篇文章，你想說什么?請你寫下來。(修改)

　　【板書設計】

　　一次成功的實驗

　　實驗的準備

　　實驗的經過

　　成功的原因 沉著冷靜 善于思考

　　先人后已 團結合作

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇5

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇6

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。

　　2、重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。

　　3、讀懂課文內容，體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。

　　【重點、難點】

　　體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。

　　【課前準備】

　　搜集能體現先人后已 、 團結合作 、沉著冷靜的資料。

　　第二課時

　　〖教學流程〗

　　一、細讀課文，了解實驗過程

　　1、再讀全文，讀懂實驗過程及要求。

　　2、四人小組互相說說實驗的要求和實驗過程。

　　設計說明：親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助。

　　3、同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？

　　出示：

　　這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。　

　　⑴　讀一讀。

　　⑵　哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？幫“爭”換個詞。

　　⑶　你能對“爭”提問題嗎？

　　預設：

　　①　為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？

　　②　他們為什么要爭呢？

　　隨機交流預設中學生的提問。

　　設計說明：這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據。

　　4、因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？

　　二、精讀課文，激發情感

　　1、默讀課文，找找最讓你感動的句子。

　　2、交流：

　　預設一：

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　⑴　讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

　　⑵　小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　⑶　是啊，也正如她自己所說的那樣。

　　出示：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”　

　　①　讀悟，體會“不假思索”。

　　a、讀準“假”的讀音。

　　b、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　②　小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　③　怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

　　④　用“不假思索”說句話。

　　⑤　深入體會“不假思索”用在我們的學習上與用在這句話中的不同表達效果。

　　⑦　對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。板書：有了危險，先人后已

　　預設二：

　　出示：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”　

　　⑴　讀悟，體會“不假思索”。

　　①　讀準“假”的讀音。

　　②　查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

　　⑵　小女孩不假思索的是什么呢？讀“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　⑶　怎樣的話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？

　　⑷　用“不假思索”說句話。

　　⑸　深入體會“不假思索”用在我們做事情上和學習上與用在這句話中的不同表達效果。

　　⑹　同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　①　讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。

　　②　小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

　　⑺　是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

　　板書：

　　先人后已

　　設計說明：如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。

　　三、研讀句子，提升情感

　　1、這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。

　　2、交流：

　　預設一：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關鍵時刻的沉著、冷靜。

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　⑴　沒這句話，行嗎，說說你的看法？這重要的一句話，是小女孩在怎樣的情況下說的呢？在這危險的情況下，她不慌，并說出了這重要的一句話，可以看出她很……

　　板書：

　　沉著冷靜

　　⑵　帶著沉著、帶著冷靜來讀這句話。

　　預設二：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合，團結合作。

　　出示：

　　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”　

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　①　齊讀。

　　②　如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功*一個人行嗎？*兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作

　　③　讓我們也來合作讀一讀4、5、6三段。

　　設計說明：這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點。

　　3、前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已 團結合作 沉著冷靜），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）

　　四、拓展延伸，遷移情感

　　1、用你的筆寫一寫學了這篇課文的感受，寫好后交流。

　　設計說明：通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間。

　　2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已 團結合作 沉著冷靜。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……

　　【板書設計】

　　先人后已

　　一次成功的實驗　　　團結合作

　　沉著冷靜　

　　【總設計意圖】

　　《一次成功的實驗》新課程人教版第五冊的一篇課文，主要講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”的游戲。這個實驗以前已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得了成功。教學一開始，設計由學生自主、合作完成的對實驗要求理解及對實驗過程的把握，讓學生明白要點，清楚實驗程序。在此基礎上，轉而進入對實驗成功的原因的學習，為了不使學生枯燥地進行對課文的理解，所以設計中試圖以一個“情”字貫穿后面的教學，讓學生找實驗過程中最讓你感動的句子，讓學生的思維與文本發生碰撞，磨擦思維的火花，讓學生的心走進小女孩的內心世界，感受其高尚的品質。

　　為了使本文的教學更符合現代教育的特點，充分挖掘文本的思想內含，在設計上，除了讓學生能直接感受語言文字中顯性的東西，還設計了讓學生去體會隱藏在成功背后的隱性的東西，即團結合作的團隊意識，沉著冷靜的應變難力等。讓每一個學生都能積極主動地參與到語文學習過程中，每一個學生在學習交流表達的同時，進行充分地體驗感悟，在提高語文素養的同時，使學生形成健全的人格和良好的個性。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇7

　　這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。

　　課文可以分為三部分。

　　第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。

　　第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。

　　第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。

　　1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。

　　2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。

　　第一課時

　　一、實驗導入  ，揭示課題。

　　1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。

　　2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。

　　3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)

　　4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?

　　5.板書課題。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文，注意讀準字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

　　3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。

　　三、檢查自學情況。

　　1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

　　系(著繩子不假思索

　　2.理解詞語。

　　不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。

　　終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。

　　激動：(感情)因受刺激而沖動。

　　順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。

　　3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。

　　(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)

　　四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。

　　第二課時

　　一、指導閱讀第二至六自然段。

　　1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。

　　2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。

　　二、指導閱讀第七至十一自然段。

　　1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?

　　2.從全文中找相關語句，分析體會。

　　(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?

　　(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)

　　(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　(團結協作，緊密配合。)

　　(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?

　　(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)

　　3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)

　　4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?

　　(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)

　　三、從這個實驗中，你想到些什么?

　　(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)

　　四、總結。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。

　　【教學重點】

　　理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　【教學準備】

　　課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）

　　【教學過程】

　　一、實驗導入，揭示課題

　　1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

　　2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

　　3、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。

　　4、實驗結果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。

　　5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？

　　6、板書課題。

　　二、精讀課文，感悟道理

　　1、指導閱讀第一自然段：

　　教師：課文講了一件什么事？

　　齊讀第一自然段。

　　2、指導閱讀第二至十一自然段：

　　⑴　自讀二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？

　　板書：

　　實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　⑶　用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作：

　　先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。

　　⑷　齊讀第二自然段。

　　⑸　教師：

　　夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說。

　　⑹　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？

　　（從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）

　　⑺　感情讀小女孩說的話。

　　⑻　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　（這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）

　　⑼　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？

　　（先人后己。在危險時刻，心中想著別人。）

　　⑽　小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？

　　“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。

　　⑾　感情朗讀句子。

　　⑿　這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：

　　一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。

　　3、討論：

　　為什么實驗能取得成功？討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

　　實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

　　三、聯系實際，明理升華

　　討論：在班上有先人后己或團結互助的同學嗎？請舉例說明。

　　四、角色朗讀，總結延伸

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、教師小結：

　　可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。

　　3、作業：

　　找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇9

　　【教學要求】

　　（一）知識與技能

　　①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。

　　③理解實驗成功的原因。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。

　　（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。

　　（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。

　　【教學準備】：教學課件。

　　一、創設情境導入。

　　1、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？

　　二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）

　　師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）

　　三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。

　　出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。

　　師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。

　　出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。

　　創設話語情境，指導感情朗讀。

　　師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？

　　生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。

　　師：同學們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。

　　四、學習第7-10自然段。

　　師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？

　　師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？

　　師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己

　　師：小結：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發了芽。

　　在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。

　　在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？

　　師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。

　　師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。

　　師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走。看板書小結：現在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。

　　五、拓展延伸，釋放情感積淀

　　師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）。現在你們來當教育家，老師來當記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎么做呢？

　　六、總結：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。

　　七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。

　　板書設計：

　　沉著冷靜

　　30、一次成功的實驗團結合作

　　先人后己

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇10

　　教學目標

　　1.會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、教育家、繩子、代表、順利、不假思索、激動”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

　　4.教育學生學習小女孩有了危險先為別人著想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學重點、難點

　　1.了解實驗（游戲）的經過，通過分析人物動作、對話，體會人物的思想感情，理解實驗成功的原因。

　　2.理解課文中重點詞句的意思，懂得實驗“成功”的真正含義，并從中受到啟發和教育。

　　教學準備瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。

　　課時安排2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自讀自悟，理解課文內容。

　　教學流程

　　一、游戲激趣，導入新課

　　1.學生分組做游戲，看哪一組能用最短的時間將玻璃球從瓶中拿出來。

　　2.請參加游戲的學生說說成功的原因和失敗的原因。

　　3.小結、導入：

　　今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。

　　4.板書課題：一次成功的實驗

　　看到課題，你想到了什么？導入：帶著問題學習課文。

　　二、初讀課文，明確要求

　　1.出示閱讀提示：

　　聽課文朗讀，想想課文講了一件什么事？播放課文范讀。

　　2.課文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲的事。

　　過渡：剛才聽了課文范讀，現在老師想聽一聽同學朗讀課文。

　　3.老師重點指導下面兩個詞語：

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　4.自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5.了解課文內容。指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　6.小組合作討論：這次實驗成功的主要原因是什么？

　　7.分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　（1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。我最后。’ ‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”從這幾句話，你能體會出什么？

　　（2）“教育家問這個女孩：‘你剛才跟他倆說了什么？’女孩如實地告訴了他。‘你為什么要這樣做呢？’教育家又問。女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”讀了這幾句話，你知道了什么？有什么想說的？

　　8.再次讀課文，理解課文內容。

　　【在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。】　　

　　三、作業

　　1.抄寫課文中精彩的詞句。

　　2.回家和小伙伴們做做這個實驗。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.學習按事情發展順序分段。

　　2.理解重點詞句，懂得互相合作才能把事情做好的道理。

　　教學流程

　　一、再讀課文，了解大意。

　　1.展示朗讀才能。指名讀課文，小組開火車讀。

　　2.評價朗讀情況。（學生評價，教師評價）

　　（1）指出讀得好的地方與不足之處。

　　（2）在大家朗讀時，有讀得不準的生字和詞，我們再來復習一下。

　　（3）出示生字詞：開火車讀，然后評價認讀情況。  

　　二、再讀課文，深入體會

　　1.默讀課文，小組內完成下列作業。

　　（1）默讀課文，說一說課文哪些段落是描寫實驗準備的，哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功的原因的。

　　（2）完成下列練習。隨機板書：準備階段、實驗階段、成功的原因。

　　a、實驗的準備：（ ）自然段──（ ）自然段

　　b、實驗的過程：（ ）自然段──（ ）自然段

　　c、實驗成功的原因：（ ）自然段──（ ）自然段

　　d、這個實驗是誰讓做的？

　　e、實驗有哪些準備？

　　f、實驗怎樣算是失敗？（口答）

　　g、實驗怎樣才是成功？（口答） 

　　（3）指導分段。

　　（4）這個實驗是誰讓做的？（明確做實驗的人）

　　（5） 實驗有哪些準備？（學習第3自然段，找出有關詞）依次、迅速、提（板書）

　　（6） 實驗怎樣算是失敗？（不能迅速拉出）

　　（7） 實驗怎樣才是成功？（迅速依次拉出）

　　（8） 文中的小朋友是怎樣說的，用“－－ ”畫出， 怎么做的，用“ ～～”畫出，（重點句一一分析）

　　理解重點句一：

　　一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　理解重點句二：

　　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　引導學生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。

　　（7） 說說他們實驗成功的原因。（口答）（板書）團結合作是成功的關鍵

　　（8） 實驗成功后，教育家做了什么？說了什么？用“ ＿＿＿＿”畫出。

　　激動 抱 好久 放

　　（原因是教育家的話）

　　理解重點句三：

　　他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功。”

　　引導學生理解教育家的話，一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。

　　（9） 我們從小女孩身上學到了什么：聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神。

　　三、品讀感悟。

　　1.分角色朗讀課文。要求讀好人物對話。

　　2.重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。

　　3.擴展練習

　　教師講故事進行延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　4.學生續編故事，思考：想到了什么？

　　四、作業設計

　　找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　《一次成功的實驗》教學反思

　　《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。這個實驗已經做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。課文可分為實驗前、實驗中、實驗后。敘述順序清楚、結構明晰。課文內容乍看簡單易懂，但細細咀嚼，卻覺得很難達落實課文的重點難點。“有了危險應該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話，其實也是她內心世界真實的想法，如果她當時有絲毫的猶豫，那么實驗的結果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無法企及的，特別是在物欲橫流的現實社會中，到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發自內心的感悟文本，受到心靈的洗滌呢？

　　結合實驗，我讓學生先了解課文中的實驗是一個怎樣的實驗，然后分析實驗取得成功的主要原因。這些問題都很簡單，大家很快便在文中找到了答案。我讓學生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞，體會女孩內心的想法，感受她沉著冷靜、處事果斷，先人后已的高尚品質。本課的突然特點是對話較多，學生在朗讀時，我先讓學生說說，課文中的對話應該用什么樣的語氣來讀。組織學生討論時，還可以引導學生抓住一些關鍵詞語來深化學生的理解。例如：“順利”、“不假思索”兩個詞語。學生通過上文下應該不難理解。我們抓好這幾個詞語多加擴展，讓學生抓住并體會，想象女孩說話時的神態，這樣的意識已經扎根在女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在于此。

　　課堂上，當學生在興趣盎然的學習氣氛中已經掌握了文章的主要內容，為了進一步拓寬本課的知識，我又進行了延伸：“同學們，這是一個小實驗，其中卻蘊含著深刻的做人道理。現在，老師給大家講一個在報紙上看到的真實故事：那是一個漆黑的夜晚，井下采煤隊的工人叔叔正在緊張地施工，他們已經累得筋疲力盡了，突然，‘喀—嚓—嚓'驚天動地一聲巨響，四十多位工人叔叔抬頭望去，一大片煤搖搖欲墜，眼看就要掉下來了，‘快－跑！'有的喊叫著，有的開始急匆匆地向狹小的只容得下一個人的井口沖擠去，‘不要慌！'在這生死危急的緊要關頭，一位隊長挺身而出，他是怎樣使這個隊脫險了呢？請同學們展開想象的翅膀，把故事續編下去。”

　　我的話音剛落，同學們都紛紛舉手發言：“老師，我認為他們拉著繩子一個接一個地出去了。”“我認為這位隊長叔叔就像課文中的小女孩那樣，讓叔叔們發揚先人后己的精神，按次序出去了。”正在其他同學不約而同地點頭贊同的時候，有個學生高高舉起了手，迫不及待地脫口而出：“老師，您講錯了！出現這種事故，不需要往井口跑！”

　　這是一個比較“另類”的聲音，語氣中充滿著執著與果斷，一語驚人，聽課的教師都在下面竊竊私語，我一時驚慌失措，心想：我親眼在報上看到的，還會是假？分明是……

　　來不及多想，我懊惱地回答：“希望你能認真聽講，老師問的是這位隊長是怎樣使這個隊脫險了呢？”這個男孩剛想張開的嘴又閉上了，默默地坐了下來，沮喪的神色中仍舊透著不服。

　　課后，在評課中，大家又談到了這個小男孩提的問題，在唇槍舌劍的激烈爭論中，有位教師提議：“我們不妨把這個小男孩叫來，問問究竟他是怎么想的？”

　　小男孩被請了進來，他膽怯地在大家的詢問中道出了自己的想法，他說：“我爸爸就在煤礦的井下工作，我經常聽他和媽媽談井下的事故。井下可大了！爸爸說遇到這種事，首先要冷靜，不要慌！讓大伙兒疏散，離開一定距離后，請有經驗的叔叔敲幾下，看煤里面是不是空的，就可以確定該怎樣處理了。”聽了他的話，老師們都發出了由衷的贊嘆，孩子自豪地笑了，神采中多了幾分自信。我的心如同打翻的五味瓶，酸、甜、苦、辣一齊涌上心頭。

　　美國教育家華特˙科勒涅斯曾說：“語文的外延和生活的外延相等。”無論小男孩處理事故的方法是針對大煤礦，還是我講的情況發生在小煤窯。這個敢于大膽質疑的小男孩，最終讓我深切地認識到：身為教師，在課程改革的今天，不僅要備教材、備學生，更要備生活，要學會從生活中挖掘內容，為課堂注入新鮮的血液。

　　同時，對于我們教師而言，教學本身應是一種對話，對話過程應是師生平等、相互學習的過程，要相信：作為兒童，孩子們有自己的五彩世界，他們的獨特思維與想象有時還會讓我們這些當老師的望塵莫及。作為教師，要多幾分耐心，聽孩子充分陳述自己的理由，這樣不僅能增長見識，還會激發更多的學生留意生活中的點滴小事，去大膽思考。只有這樣，學生才能成為生活中的有心人，才能真正成為學習的主人。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇11

　　一,和同學交流:你是用什么辦法記住下列生字的.

　　育 瓶 系 繩 茶 危 險 順 倆 索 激 堵 獲

　　二,選擇正確的讀音填在括號里.

　　(1)jì (2)xì

　　1.教育家取出三個系( )著繩子的小鐵錘.

　　2.我國和世界上許多國家的關系( )很好.

　　三,寫出下列詞語的反義詞.

　　窄——( ) 危險——( )

　　成功——( ) 低——( )

　　四,任選一個詞語造句.

　　激動——

　　______________________________________________________________________

　　不假思索——

　　______________________________________________________________________

　　五,給帶點的字,詞選擇恰當的解釋,把序號寫在括號里.

　　1."思"有三種解釋:①思路,想法.②想念,掛念.③想,考慮,動腦筋.

　　a.遇到問題時,我們一定要認真思考,才能順利地解決問題.( )

　　b.高華家搬到外地去了,同學們都很思念她.( )

　　2."發出"一詞有三種解釋:①發生.②發表,發布.③送出.

　　a.聽了老師講的故事,同學們發出了笑聲.( )

　　b.學校發出通知,寫明了期末考試的時間和安排.( )

　　六,讀一讀,寫一寫.

　　成功 實驗 瓶子 繩子 代表 激動 教育家

　　茶杯 危險 順利 如實 獲得 不假思索

　　______________________________________________________________________

　　______________________________________________________________________

　　七,讀一讀下面的句子,聯系上下文,展開豐富的想象,然后回答括號里的問題.

　　1.一個女孩低聲對兩個同伴說:"快!你第一,你第二,我最后."

　　(她為什么這么說 她當時怎么想的 )

　　2.女孩不假思索地說:"有了危險,應該讓別人先出去."

　　(從這個"先"字,你體會出了什么 )

　　3.這位教育家激動地抱起女孩,好久才放下.他對校長說:"這個實驗我做過許多次,每次孩子們都爭著往外提鉛錘,結果鉛錘都堵在瓶口,一個也拉不出來.今天,我的實驗終于獲得了成功."

　　(這位教育家怎么激動 他為什么激動 )

　　八,根據提示的實驗步驟,自己設計一個小實驗.

　　九,動動手

　　準備實驗工具——實驗的經過——體驗——成功——得出成功或失敗的結論——初步說明原理.

　　十,選讀樂園

　　有趣的發現

　　一百多年前,英國有位著名的科學家叫達爾文.

　　有一次,達爾文到太平洋中的一個小島去考察.他看到島上的昆蟲,要么翅膀特別大,要么沒有翅膀或翅膀殘(cán)缺,達爾文感到十分奇怪.

　　達爾文捉來許多昆蟲,進行比較,又在島上認真觀察,終于找到了答案.原來,島上經常刮大風,那些沒有翅膀或翅膀殘缺的昆蟲,由于不會飛,不容易被風吹走. 那些翅膀特別大的昆蟲,因為頂得住大風,所以也能生存下來.而那些翅膀不夠大的昆蟲,由于容易被吹到海里去,便漸漸地消失了.

　　這個有趣的發現,對達爾文后來的科學研究起了重要的作用.

　　十一,動動腦

　　1.默讀文章,說說小島上的昆蟲有哪些不同,原因是什么.

　　2.說一說你從短文中受到什么啟發.

　　參考答案:

　　二,1.jì 2.xì

　　三,窄——寬;危險——安全;成功——失敗;低——高

　　五,1.a.③ b.② 2.a.① b.②

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇12

　　教學目的：

　　1、通過理解課文內容，教育學生學習小梅舍己為人的好思想。

　　2、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。

　　4、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點 ：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：3人一組一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　教學過程 

　　一、課前談話：

　　同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候會失敗，今天我們學習一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　齊讀課題質疑：讀了課題你想知道什么？

　　二、讓我們帶著問題聽錄音，說說你知道了什么？

　　1、誰在什么地方做了一次實驗？做了一個怎么樣的實驗？這個實驗成功的原因是什么？

　　2、指名交流

　　三、學生輕聲讀課文，自學生字新詞

　　1、要求：讀準字音，認清字形，讀通課文，不加字不漏字。

　　2、2人小組學習。

　　3、匯報學習：出示 詞語指名讀

　　4、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　5、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？分別哪幾節寫的是實驗的準備、過程和結果。

　　四、學習課文

　　1、自由讀課文

　　1）、邊讀邊想：外國的教育家在實驗前是怎么做？怎么說的？找出有關詞句，用橫線畫出來。

　　（1）用“先……再……接著……然后……”連貫的說說所做的準備工作。（先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘；最后要學生把鉛錘放瓶子里。）

　　（2）說：井口很窄，一次只能讓一個人上來。

　　板書：鉛錘小梅等

　　先后放水（險）

　　瓶子井（窄）

　　說話練習：實驗失敗是因為。

　　2、而小梅他們實驗成功的主要原因是什么？

　　重點指導：出示句子：

　　1）三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：“你第一，你第二。快……”教育家的“三”字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。

　　找出實驗成功的關鍵詞語：依次迅速提

　　（說說理由：“依次”是表示按順序。“迅速”表示快，因為水淹上來了，很危險。“提”表示.往上拉。

　　板書：依次提）

　　2）“遇到危險，當然讓別人先離開！”小梅不假思索地說。

　　讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　“不假思索”說明小梅脫口而出，在遇到危險的時候，根本沒有做過多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險，

　　3、實驗感知。

　　請3小組，在規定的時間內合作取出乒乓球。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　4、再次讀課文，理解課文內容。

　　五、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 15 一次成功的實驗

　　鉛錘 小梅等

　　先后放 依次提 水（險）

　　瓶子 井（窄）

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇13

　　一、教學目的：

　　1、學習課文，了解課文內容。

　　2、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　二、教學內容：

　　自學課文，理解課文內容。

　　三、教學重點：

　　理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　四、教學難點 ：

　　理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　五、課時安排：1課時

　　六、課前準備：一個玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。

　　七、教學過程 

　　1、課前談話：同學們，你們做過實驗嗎？實驗有的時候會成功，有的時候就不會成功。實驗為什么會成功呢？<學生說>今天我們就學一篇和實驗有關的課文。板書課題。

　　2、學生輕聲讀課文，畫批下需要老師和同學們幫助解決的地方。

　　3、質疑需要解決的問題。

　　（老師可適當做副板書。）

　　4、老師訂正生字、詞的讀音和詞義。

　　鉛錘：chuí。

　　不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

　　5、自由讀課文，在正確的基礎上，要求讀出感情。

　　6、指名說一說外國教育家給我國小學生做了一個什么實驗？

　　（了解課文內容。）

　　7、小組合作討論：這次成功的實驗的主要原因是什么？

　　（給學生充分的思考、感悟的時間。）

　　8、分組反饋討論結果。

　　重點指導：

　　1）“教育家拿起茶杯向‘井’里灌水，她一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一，二……’三名學生中一個叫小梅的低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二。快……’教育家的‘三’字剛剛喊完，三個小學生依次迅速地把小鉛錘提了出來。”從這句話你能體會出什么？

　　2）“教育家問小梅：‘你剛才跟他們說了些什么？’小梅如實地告訴了她。‘你為什么要這樣做呢？’‘遇到危險，當然讓別人先離開！’小梅不假思索地說。”讀了這句話你知道了什么？有什么想說的？

　　（在讀中有所感，在讀中有所悟，通過讀書來幫助學生理解實驗成功的原因。反饋的結果不強求一律，只要合情合理即可。）

　　9、實驗感知。

　　3人一組，在規定的時間內3人合作取出乒乓球。

　　（通過實驗，讓學生親身體會一下當時的危險、緊張的情況，再次理解實驗成功的主要原因。）

　　10、再次讀課文，理解課文內容。

　　11、作業 ：找一找通過合作、團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。

　　板書設計 ： 19 一次成功的實驗

　　鉛錘：chuí。不假思索

　　3人取鉛錘 一個人一個人地取 成功

　　（團結、心中有他人）

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。

　　【課前準備】

　　演示實驗的課件。

　　第一課時

　　一、揭示課題，明確學習目標

　　1、出示課題：

　　一次成功的實驗

　　2、質疑提問：

　　讀了這個課題，你想知道些什么呢？

　　學生質疑的問題可能有：

　　為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？

　　教師可以把以上問題寫在黑板上。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。

　　2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前　實驗之時　實驗之后　每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。

　　5、組織交流：

　　⑴　請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。

　　⑵　再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。

　　三、精讀感悟

　　1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

　　四、識字寫字

　　1、課件出示本課的生字：

　　學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

　　2、指導觀察要求會寫的字：

　　⑴　引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）

　　⑵　引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）

　　⑶　引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。

　　⑷　引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。

　　五、實踐活動

　　演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：

　　⑴　4人小組討論：

　　組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

　　⑵　全班進行交流：

　　學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。

　　3、讓學生再質疑，再釋疑。

　　二、有感情地朗讀人物對話

　　1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。

　　2、小組內合作讀一讀。

　　3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。

　　三、拓展活動

　　請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇15

　　【教材分析】

　　本文講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。

　　【設計理念】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課的教學中教師作為學習活動的組織者和引導者積極創設民主和諧的氛圍，設計多種有效的語文實踐活動，讓學生思考質疑、自讀自悟、合作探究，充分尊重學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主動性和創造性，在習得語文知識的同時，提高語文學習的興趣和能力。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3、學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。　

　　【教學流程】 第一課時

　　一、揭示課題，讀題質疑

　　1、教師談話：

　　今天我們來學習一篇新的課文《一次成功的實驗》（板書課題）。

　　2、指名讀課題。讀著聽著，你腦子里產生了哪些疑問？

　　（預設：為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2、讀詞，檢查自學情況，理解“如實、不假思索”的意思。

　　3、指名讀文，評議正音。

　　三、再讀課文，精讀感悟

　　1、再讀課文想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？

　　2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

　　⑴　什么人在做實驗？

　　⑵　又是怎么做的呢？

　　⑶　教育家為什么要做這項實驗？

　　四、寫字指導

　　1、將部分生字進行歸類，課件出示，引導學生發現：

　　繩、險、倆、堵 左窄右寬。

　　瓶、順 左右同寬。

　　2、范寫：瓶、系、激。

　　3、學生寫字，教師巡視指導，即時評價。

　　五、實踐活動

　　課后與同伴一起做一做這個實驗。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。

　　二、繼續精讀感悟

　　1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解？

　　2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。

　　⑴　同桌討論。

　　⑵　抓住重點語句，全班進行交流。

　　①　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　預設：

　　生1：實驗能取得成功是因為女孩很機智和果斷，在這么短的時間里她能夠很快的作出安排。

　　生2：是的，其他兩位同學也很配合，沒有爭第一或第二，他們的配合很默契，很有團結合作。

　　生3：還有，小女孩有著先人后己的精神，她把自己排在最后面。

　　②　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

　　抓住“不假思索”理解意思，引導學生想象女孩說話時的神態，并體會她的思想品質。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了她理所當然的行為。

　　③　通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合默契。

　　3、有感情地朗讀人物對話：

　　⑴　小組內合作讀一讀。

　　⑵　請一小組讀，其他小組進行評議。

　　三、引讀最后一段話

　　抓住“激動”，引導學生進一步感悟課題“成功”的內涵。

　　四、拓展延伸

　　學了課文，你有什么收獲？想到了什么？聯系自己的親身經歷或所見所聞，寫一寫。

　　【教后反思】

　　新課標指出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。本課教學中我就讓學生先圍繞課題質疑，學生提了很多問題，這些問題學生一讀課文就解決了，然后我就抓住課題中的“成功”這個關鍵詞進行引導，讓學生討論實驗成功的原因是什么，讓學生從文本中找到有關句子，因為學生不能離開文本單方面的進行述說。學生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說：‘有了危險，應該讓別人先出去。’”這句話說“因為小女孩讓別人先出去，先人后己。” 也有的抓住“一個女孩低聲對兩個同伴說：‘你第一，你第二，我最后。’‘三’字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。”這句話說因為他們很有秩序，也有的說其他兩位同學聽從指揮，有的說他們很講究合作。

《一次成功的實驗》課堂實錄 篇16

　　學習目標：

　　a、學會生字“功、激、索、獲、錘、灌”等詞。理解“不假思索、成功”的意思。

　　b、正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容。        

　　c、通過學習，使學生明白實驗成功的原因，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學重點：理解這次實驗成功的主要原因是什么，懂得要團結，心中要有他人。

　　教學難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。

　　知識鏈接：

　　課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。

　　教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

　　文章可分為從教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。

　　選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學重點。

　　問題質疑：

　　1、這個實驗可能有幾種結果？

　　2、小女孩為什么能讓這個實驗獲得成功？

　　學習方法： 先小組討論然后全班交流，理解“有了危險先讓別人出去”的含義

　　課堂作業：

　　1、讓學生上臺實物演示，體會實驗的結果不同：

　　2、先爭著往外拉鉛錘，鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來——這說明實驗失敗了。然后按順序，有人退到最后，能順利地一個一個地把鉛錘拉了出來——這說明實驗成功了。

　　3、有感情地朗讀人物對話。

　　4、請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流。

　　達標檢測

　　a、請你填字成詞，再寫一寫。              

　　天（  ）地（  ）  （  ）前（  ）后    月（  ）人（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　（  ）（  ）遠眺    成（  ）結（  ）    悠然（  ）（  ）

　　_______________    _______________    ________________

　　b、請在括號里填上恰當的詞語。

　　說話練習：實驗成功是因為________________。

　　實驗失敗是因為________________。

　　學習反思：

　　通過學習學生能理解小女孩遇到危險先讓別人先出去，體會先人后己的高尚品質。但是學生對這點理解不到位，不明白先人后己的道理，需要教師平時多做這方面的教育。

　　指導小結：讓學生實驗，親歷實驗成功的過程，體會“遇事先想別人，后考慮自己”的含義學習本單元后我的收獲