《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計（通用14篇）
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇1
【教學目標】
1、認知目標：
在多媒體網絡環境的作用下，通過閱讀幫助學生在深入理解課文的基礎上認識到小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的，物產是豐富的。
2、能力目標：
在網絡環境的作用下，幫助學生掌握用重點句概括段落大意的方法，培養學生的思維概括能力。
3、情感目標：
⑴ 培養學生的理解力，陶冶美的情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
⑵ 在網絡環境的作用下，激發學生的學習興趣。
【教學內容及重點、難點分析】
1、重點：在閱讀的基礎上深入理解小興安嶺的樹海一年四季的景色特點。
2、難點：在閱讀的基礎上指導學生用重點句概括段落大意。
【教學設計思想】
《美麗的小興安嶺》一課記敘了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表達了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
全文可分為三段。其中第二段用來指導學生用重點句概括段落大意，是教學的重點。第二自然段只有一句話，是第二段的重點句，概括地介紹了小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，按春、夏、秋、冬的時間順序，抓住各個季節中每種景物的特點進行了具體介紹。文章的結尾作者用概括性的語言贊美小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園，洋溢著作者的贊美之情。
通過課前調研得知，學生大多數知道我國有小興安嶺這個地方，但是班上學生沒有一人去過那里，對于那么多品種的樹木和物產，對于神秘的原始森林，學生充滿了好奇心。他們通過初讀課文，特別想讓老師帶著他們去那里看一看。
根據以上分析，本課第二課時的教學設計應以提高學生學習興趣為突破口，為學生呈現大量的感性材料，豐富學生感知，為學生的學習創設一種情境。
因此，體現課堂教學以學生為本，以學生發展為本是這節課教學設計的出發點，充分運用計算機網絡教學，發揮了師生之間，生生之間，教師與網絡，以及學生與網絡之間的交互作用，使教學信息內涵豐富，精簡課時，努力提高教學質量和教學效率。
在引入新課后，首先讓學生在網上閱讀課文，整體感知小興安嶺的美麗、誘人。之后，教師分春、夏、秋、冬四季進行教、扶、放的教學，為了發揮網絡教學學生自主學習的優勢，將教學網絡資源庫中有關小興安嶺的全部資源收集起來，按“春、夏、秋、冬”四季進行分類，并編制了學習主頁：一個可愛的小朋友手里舉著4只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。在學生明確了本文是按一年四季順序安排材料的基礎上，教師告訴學生小興安嶺四季的學習資料均可在網絡中找到，每人可根據個人的學習速度和興趣，自由選擇重點學習的內容，完成教師設置的相應問題和課后練習的教學要求。然后便放手讓學生自己學習。學生人手一機，可以用鼠標點擊計算機中學習主頁上的任何一個季節標志進入課文內容。這樣，在學生面前出現的是文本和多媒體影像資料相結合的“超媒體”閱讀材料。學生可以邊讀文本資料，邊查看閱讀影像資料。
運用多媒體網絡化教學，通過具體、形象的感知，啟迪學生思維，使學生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有深切的感悟，幫助學生抓住四季不同的特點，理解“美麗的小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。當學生在閱讀網上材料、獲取信息、處理信息、運用信息進行創造性活動時，教師在網上監控、瀏覽、查看學生學習情況，對學生進行個別輔導。
【教學時間】
1課時（全課共三課時，本課為第二課時）。
【教學媒體】
多媒體網絡教室。
【教學過程設計與分析】
一、引入
教師：這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》一課。
〖課件演示〗 出示課題。
教師：上節課我們在初讀課文的基礎上，給課文分成了三段，這節課我們要完成這些學習任務。
〖課件演示〗 學習目標。
教師：先請同學們戴上耳機欣賞一段錄像，邊欣賞邊思考：小興安嶺最大的特點是什么？
〖課件演示〗 小興安嶺四季的景色。
學生：看后回答小興安嶺最大的特點是樹木多、景色美。
教師：小興安嶺的樹海是怎樣的美麗誘人呢，你們想不想去那里看一看？
二、整體感知
教師：請同學們在網上快速默讀課文，說說課文分幾個方面向我們介紹了小興安嶺的樹海美麗誘人？
學生：在網上開始閱讀課文。回答問題：課文從春、夏、秋、冬四季寫小興安嶺的美麗誘人。
三、學習“春天”一段（體現教師的“教”）
〖課件演示〗 顯示網絡主頁。
教師：1、這個可愛的小朋友手里舉著4只氣球，分別代表春、夏、秋、冬四季。趕快看看小興安嶺春天的景色是什么樣的？
2、請同學們在網上閱讀“春天”一段，邊讀邊思考：在描寫小興安嶺春天的景色中，課文重點描寫了哪些景物？
學生自學。
〖課件演示〗 學生在操作時用鼠標左鍵單擊“春天”這個氣球，就進入下一頁，出現春天的文字和畫面，左邊是文字，右邊是畫面，讀到相關的句子想看畫面時，當鼠標變成小手的形狀時，單擊一下鼠標左鍵，右邊就會出現相應的錄像畫面。
教師：指導學生學習這一段。
〖課件演示〗 屏幕上面是“春天”一段文字，下面出示表格，教師隨學生的回答點上答案，做成各種圖案點擊即可。
教師：圍繞這些景物課文是怎樣描寫的？
1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
為什么說“抽出”枝條，而不說“長出”呢？“抽”和“長”的區別是什么？
2、幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
為什么描寫小鹿呢？
3、河里漲滿了春水。
為什么會“漲滿”春水呢？這些水是從哪里來的？
4、一個個木排隨著流水往前淌，像一支艦隊在前進。
這句話說明什么？
愿意把這些句子讀給大家聽嗎？
學生討論，品味朗讀。
四、學習“夏天”一段（體現教師的“扶”）
教師：春天到了，萬物復蘇，小興安嶺的春天給我們帶來了欣欣向榮的景象，小興安嶺的夏天又是怎樣一番景象呢？
學生：網上自學。
〖課件演示〗 返回到學習主頁，用鼠標單擊“夏天”這個氣球，閱讀“夏天”一段，方法與閱讀“春天”時一樣，閱讀完按“繼續”按鈕完成以下相應練習。
教師：請告訴大家：這段描寫了小興安嶺夏天的哪些景物？
〖課件演示〗 屏幕是“夏天”一段文字，把被選擇的詞語拖動到右邊的表格中，教師可切換大屏幕訂正。
教師：請同學之間討論：你最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫的？同學之間互相說說你的理解。
學生：討論最喜歡“夏天”的哪些景物？課文是怎樣描寫的？這幾個問題。
教師：好了，來匯報一下你們討論的成果吧！先請大家做一個填空練習。
〖課件演示〗 請按課文原文填空。
學生：在電腦上打字。
教師：這里的“郁郁蔥蔥”是什么意思？
“封”說明什么？
為什么用“擋”這個詞？
為什么說這里是一座“大花壇”？
比較一下“春天”和“夏天”的樹木有什么不同？
五、學習“秋冬”兩段（體現教師的“放”）
教師：小興安嶺夏天的樹木長得郁郁蔥蔥，到了秋天和冬天又有哪些特點呢？你們想自己學會這部分課文嗎？
我們在學習“春天”和“夏天”兩段的時候，是用什么方法學習的？（總結學法）
〖課件演示〗 學習方法。
學生：同學們在網上學習“秋天”和“冬天”兩部分。學生返回到學習主頁，單擊“秋天”或“冬天”的氣球，按提示學習這兩部分內容。
〖課件演示〗 1、請你默讀描寫秋天和冬天的兩段文字，邊讀邊想：課文各描寫了小興安嶺的秋天和冬天的哪些景物？是怎么描寫的？再讀讀你喜歡的句子。
2、秋天和冬天的數目與春天和夏天有什么不同？
3、為什么在描寫四季景色時都要寫到樹木？
（屏幕出現“秋天”和“冬天”兩段文字，學生按“繼續”鍵學習。）
六、回歸整體，深化總結
教師：1、通過學習這篇課文，小興安嶺給你留下了什么深刻的印象？
2、第二段是圍繞哪句話講的？
3、這句話就是這一段的重點句，我們就用這句重點句概括這段的段落大意。
教師：1、這段是怎樣安排材料的？
2、第一段和最后一段分別說的是什么意思？
3、我們再看全文又是怎樣安排材料的？
〖課件演示〗
七、歸納段意的練習
教師：這節課我們學習了用重點句概括段意的方法，你們掌握了嗎？老師這里還有兩段文字，你能試著概括一下每段的段落大意嗎？
〖課件演示〗 第一篇：放風箏
天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。
一只美麗的“大蝴蝶”，橘黃的身子布滿墨綠的斑紋，呼扇著翅膀徐徐上升。那金黃色的“小蜜蜂”，翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來飛去。那鮮紅的“大金魚”，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的“小衛星”，閃著金光，仿佛在宇宙中飛行……
〖課件演示〗 第二篇：蟹爪蘭
教室的生物角有盆蟹爪蘭，非常美麗。
遠遠望去，蟹爪蘭的莖一順兒朝下，就像一頂撐開的小綠傘，下面還繡著紅色的花邊。我走近去看，只見下面長著一段仙人掌，原來蟹爪蘭是嫁接在仙人掌上的。蟹爪蘭長著許多翠綠色的莖。每節莖都是橢圓形的，扁平的，非常光滑。莖的邊上像鋸齒似的。
莖一節一節連起來就像螃蟹的腳。在莖頭和節與節之間開著桃紅色的花。有的花盛開著，花瓣有三四層，有的含苞未放，好像小姑娘害羞的臉蛋，通紅通紅的。
八、談收獲體會
教師：這節課我們學完了，你能告訴大家這節課你有什么收獲嗎？
學生：談收獲。
【設計思路及多媒體應用分析】
多媒體的動態效果激發學生學習興趣。
使學生明確本節課的教學要求。
整體感知小興安嶺四季的美景，激發學習興趣。
適合學生的年齡特點，便于根據學習需要和速度，自由選擇學習內容。
為學生提供一個“全息”的空間，讓學生自主地去學習，并在其中產生身臨其境的感覺。
教師先帶著學生學習“春天”一段，滲透學習方法，為后面三段的學習做鋪墊。
學生在學習前一段的基礎上，掌握了學習方法，為下一步自學做了嘗試。
學生總結學習方法，為自學做準備。
帶著思考題便于學生自學。
這種板書式的圖表，便于讓學生看清文章的結構。為概括段落大意做好了準備。
做鞏固練習，為了讓學生正確掌握用重點句概括段意的方法。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇2
教學目標 ：
1、了解小興安嶺一年四季的美景和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學會本課生字，聯系上下文，讀懂詞語，理解文意，體會作者用詞的準確生動；
3、學習按四季變化觀察景物，抓住特點。
4、感情朗讀，選背課文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。
教學重點：
1、查字典，聯系上下文，理解詞句，體會用詞的準確性；
2、抓住季節特點，進行有序觀察；
3、感情朗讀與背誦；
教學難點 ：
1、體會作者用詞的準確性；
2、抓住季節特點。
教學方法：導讀法
教學準備：教學錄像；投影儀
第一課時
課時目標：
1、預習課文，學會自學；
2、初步理解，總體把握。
教學過程 ：
一、導入
1、看地圖，介紹小興安嶺；
2、讀題，抓重點詞“美麗”。
3、看錄像，感受“美麗”。
二、指導預習
1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導自學。
2、思考：（1）作者是按什么順序寫小興安嶺的美麗景色的？
（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？
3、預習反饋：
（1）分段抽讀課文，說說這段主要說什么？
（2）認讀識記生字詞。重點分析“膝”、“臨”等。
（3）問題反饋，質疑問難。
三、學習1、6自然段
1、抽讀首段；“你覺得小興安嶺有什么特點？從哪些詞句看出？”
（1）“數不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）
（2）導讀。（夸張、驚喜）
2、抽讀、默讀第6自然段：
（1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫”等）
（2）導讀。（贊美、熱愛）自讀，抽讀，賽讀。
四、課堂作業
1、完成生字詞語的書寫；
2、熟練朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、抓住季節特點理解課文，體會準確用詞；
2、選背春、夏、秋、冬中的一段。
教學過程 ：
一、抽讀1、6自然段。
說說小興安嶺有什么特點？（美麗、富饒）
二、導學第二自然段
1、默讀填表：（課后練習2）。
2、標句明意：這句說了什么？
3、品詞析句：哪些詞用得好？為什么？（抽、匯……）
4、概括特點：春天小興安嶺有什么特點？（長嫩葉、春水漲）
5、體會情感：（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；
6、歸納學法：
默讀填表——標句明意——品詞析句——概括特點——感情朗誦
三、分組學習夏、秋、冬三個自然段
1、分組選學3、4、5自然段，巡回指導；
2、小組匯報：（1）填表情況；（2）讀句明意；（3）好詞好句；（4）季節特點；（5）感情朗讀；（6）質疑問難。
（重點體會“夏天”一段，導讀導背。）
四、總體把握，感情朗讀
1、分組朗讀，1、6自然段齊讀；2、3、4自然段分讀。
2、作者按四季變化、抓住季節特點來觀察的，誰能說說小興安嶺四季的不同特點嗎？（略）
3、選背自己喜歡的季節（一段）。
第三課時
課時目標：
1、感情朗讀和背誦課文；
2、生字詞句聽寫。
3、課后練筆；
教學過程 ：
一、感情朗誦課文
1、朗讀提示。（驚喜、熱愛）
2、自由練讀。
3、朗讀接力。
4、背誦展示。
二、聽寫練習
1、出示生詞，抽讀、輪讀、搶讀。
2、學生分析、識記字形；
3、聽寫詞句。
三、課后練筆
1、總結作者的觀察方法：抓住季節特點，進行有序觀察！
2、以“美麗星月山”或者“草坪‘魔術師’”為題，按春、夏、秋、冬的季節變化，抓住特點寫下來。
板書設計 ： 總 “綠色的海洋”
春：枝葉抽春水漲
美麗的小興安嶺 分 夏：枝葉茂野花開
秋：色彩艷野果熟
冬：雪花舞動物躲
總 “大花園”、“寶庫”
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇3
一、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、學生分析：
由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。
三、設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。
四、教學目標 ：
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、教學過程 ：
（一）導入 新課：
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）
（二）新授知識
1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）
換詞練習美麗的
的小興安嶺
（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）
2、提示學習目標。
（使學生明確本堂課的學習目標。）
3、緊扣中心，整體感知。
（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。
（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）
（3）學生發表，師給予肯定。
（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）
（4）學習課文的最后一段
指名讀、小組讀、齊讀----
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？
生：景色誘人
師：讀完了，你有什么發現？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
------
師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）
4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法。
師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？
生：按“四季”順序寫的。
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）
5、感悟品味。
（1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。
根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。
學生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）
（2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）
（3）檢查小組學習情況
指名有感情的朗讀課文
選擇自己喜歡的段落感情讀
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交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。
（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）
（三）總結全文。
（四）擴展活動
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）
六、教學反思：
本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇4
第一，說教材：
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
第二，說教學目標：
根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下“三維”教學目標：
知識目標：會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；
能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。
第三，說教法：
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。本課，我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。
第四,說學法:
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.古人說:書讀百遍,其義自見.重視學法指導,是改革課堂教學,提高學生自學能力的需要,更是讓學生終身受益的需要,我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透"讀""思""議""勾"等學法.
第五，說教學程序:
本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠程教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序。現在重點說說第二課時的教學設計：在這一課時教學中主要解決第二、第三教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重探究，重創新。整個教學，圍繞“美麗”分四步設計：發現美——討論美——贊賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導入，學生回憶了舊知，激發了求新知的欲望。然后，我利用遠程教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽后，說出了自己的感受。（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之后，孩子們一定有了自己的感受,教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。
1、教師扶學“春天美”。
教師先范讀本段，并利用遠程教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結合實際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。
2、合作探究“夏天美”
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然后指名學生美讀，其余學生想象畫面，激活了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。
3、學生自學“秋天美”“冬天美”
這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下表格：
季節 描寫的景物 優美的句子
春天 樹木、積雪、小溪、小鹿 樹木抽出新的枝條……
夏天 樹木、晨霧、陽光、野花 樹木長得蔥蔥蘢蘢……
秋天
冬天
學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。
第三步，發展創造，贊賞美
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文本內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。
第四步，總結升華，憧憬美
《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！
第六，說媒體輔助:
為了調動學生的積極性，利用遠程教育資源（錄音朗讀、自制課件、插圖）等幫助教學，提高教學效果。
最后，說板書設計:
采用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：
23 美麗的小興安嶺
春 抽新枝 春水漲
夏 枝葉密 野花開 花園
秋 葉飛舞 果子熟 寶庫
冬 樹積雪 動物躲
整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇5
【設計思想】
《美麗的小興安嶺》是一篇集語言美、意境美、層次清為一體的課文,為了讓學生充分感受文章的"語言、意境"的美,我在本課設計中采用了多種形式的讀,以讀代講,讓生通過讀,讀出文章的語言美,通過讀感受文章內容的意境美。在指導學生學習活動時我采用了自主學習與合作探究相結合的教學模式,讓生既學會了知識又學會了讀書方法,從而培養學生自主探索新知識的興趣和能力。
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊(三年級)的一篇講讀課文,一篇寫景的散文,本課詞語優美,層次清楚,為讀者描繪了一幅幅優美的畫卷。小興安嶺的樹多,像綠色的海洋,一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天,抓住"樹木積雪小溪小鹿木排"等景物來描寫;夏天,抓住"樹木霧太陽草地野花"等景物來描寫;秋天,抓住"樹葉松柏山葡萄榛子"等景物來描寫;冬天,抓住"雪花樹木西北風 紫貂黑熊松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時,不僅抓住不同季節的景物特點,而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫, 和第一部分的總述相呼應。
【學情分析】
文章思路清晰,段落分明,語言生動,用詞準確,是進行單元訓練重點"用詞準確"的一篇典型文章。不過,準確地運用詞語,恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節,還處于學習和積累經驗的階段,而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此,提倡學生用自主合作等學習方式,發揮自己的主動性和創造性,從而培養他們對事物的正確情感態度。
【教學目標】
㈠知識教學點: 1、學習生字,新詞,能聯系上下文和生活實際理解詞句,體會作者用詞的準確。2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色,豐富特產。
㈡能力訓練點:能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,掌握一種新的讀書方法。
㈢情感滲透點:激發學生對小興安嶺的熱愛,從而激發學生對祖國山川的熱愛和贊美之情。
【重點難點】
重點:準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。
難點:學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
【教學策略和手段】
合作探究、自主學習
【課前準備】
1、學生課前預習,準備作文草稿本
2、教師準備小興安嶺圖片、資料。
【教學過程】
教學設計
第一課時
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面,從而導入課題:美麗的小興安嶺,板書。學生讀題。強調"興"讀第一聲
3、讀了課題,你最想知道什么?
二、初讀課文,解決字詞
1、初步感知。
a.學生帶著剛才自由讀課文,從文中找到答案。
b.讀準字音,讀通句子。
2、檢查交流。
a.提問(提出的問題)并根據回答隨機解決課文生字詞語
課件:嫩綠 欣賞 舔著 融化 密密層層 蔥蔥蘢蘢 擋住 匯成
視線 鮮嫩 名譽 藥材 又松又軟 收藏 ,指名讀,集體讀。
b.重點指導難讀的字。
c.指名學生讀課文,大家評價。
三、再讀感悟
1.這篇課文有幾個自然段?請大家默讀課文,邊讀邊標段落。
2.安嶺給你留下了什么樣的印象?誰能用簡單的一句話概括出來你對小興安嶺的印象。
預設1:
課件:我國東北的小興安嶺,有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,就像綠色的海洋。
我們一起來讀一下(齊讀),這句話寫出了什么。咱們再來讀一讀。(齊讀)小興安嶺素有林海之稱。
如果讓你用文中的一句話概括小興安嶺給你留下了怎樣的印象你會選擇哪句話?
預設2:
課件:
小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。
我們一起讀讀看。(齊讀)
3. 小結本文"總-分-總"的組篇方式。
四、寫字寫詞
1、出示要求會寫的14個字,抄寫生字,重點指導"賞"字書寫間間架結構。
2、完成作業本1、2、3題。
第二課時
一、導入:
1、這節課我們繼續學習--《美麗的小興安嶺》。
2、昨天我們已經初讀了課文,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?能簡單地說說嗎。
3、同學們說得真好!現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
二、學習課文:
1. 師:小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。(板書:美麗花園 巨大寶庫)
作者是怎樣向我們介紹的?我們一起去到文中尋找。孩子們請自讀課文,拿出筆把你認為描寫小興安嶺的美的詞語或句子用﹏畫出來。
2、學生匯報。
預設:
a學生說到雪水 出示這句話讀讀。
b說到小鹿 出示小鹿的句子做一下動作。指名讀。作動作:可愛,調皮。
c花兒開放的確很美。
d松鼠盼望著寒冷的冬天快點過去,春天快點到來。
e水果,多么無私的小興安嶺,送來這么多好東西。
f 學生如果提到樹木,提到哪一個季節就出示那個季節的句子。指導品讀
a春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
1)"抽出"誰能換一個詞,我們來讀讀看,哪個詞用的更好呢?課件:春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。 春天,樹木長出新的枝條,長出嫩綠的葉子。
2)作者選用了"抽出"一詞,把枝條快速長出來的樣子寫出來了,十分生動形象,試想隨著春天的到來,萬物復蘇,曾幾何時,筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條,多么神奇啊!我們把這種旺盛的生命力讀出來好嗎?(齊讀)
b夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。
1)你為什么喜歡,和你的同桌一起讀讀。
2)夏天的樹怎么樣?你從課文中哪些詞語看出來的。
3)想想看密密層層,蔥蔥蘢蘢,茂密到什么程度?文中用了一個詞準確地來形容。"封"字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日,又密又嚴的景象,也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。 樹木如此茂盛把森林封得嚴嚴實實陽光能照射進來嗎?你來說--
4)學生讀這是一個比喻句,再次讓我們感受到了樹木的茂盛。
5)教師引讀:(放音樂)閉上眼睛,師讀句子,孩子們你們看到了什么?
指讀,配樂齊讀
c 秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏變得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林間飛舞。
樹葉輕輕飄落,似彩蝶飛舞,誰愿意做飛舞的落葉再來讀一讀。(指讀)
d冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。
寒冷的冬天到了,北方又飄起了鵝毛大雪。想看看北方的雪嗎?(課件出示北方的雪)
資料鏈接:在相對溫暖的洞穴,黑熊很容易醒過來,某些雌黑熊甚至會在幾個月的冬眠過程中繁衍下一代。
3、課件出示:四個季節的句子。春夏秋冬一年四季的樹裝扮著小興安嶺,這么多的樹,如此美的樹,難怪作者會這樣寫道:
出示第一自然段。齊讀。
(四)尋寶、說寶。
1、出示第六自然段。小興安嶺不僅是個美麗的大花園而且還是巨大的寶庫。你們發現了小興安嶺的寶貝了嗎?我們現在來一個尋寶大行動?(小組里學習)
畫一畫,讀一讀。
學生說。
教師要做好充分的資料查找工作,在一定的時機將給學生聽。
課件出示:小興安嶺與大興安嶺、長白山是我國最大的林區,它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上,運往全國。小興安嶺森林茂密,樹種較多。主要樹種有紅松、云杉、冷杉、興安落葉松、樟子松、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸(qiū) 、楊、椴(duàn) 、樺(huà) 、榆等,藤條灌木遍布整個施業區。小興安嶺的森林、溝壑中,棲息著東北虎、馬鹿、駝鹿、黑熊、野豬、猞猁、野兔、松鼠、黃鼬(yòu) 等獸類50余種,鳥類有榛雞、雷鳥、中華秋沙鴨、金雕、啄木鳥、貓頭鷹、杜鵑等220多種。山林內有野生藥材320多種,其中鹿茸、熊膽、麝香、林蛙油、人參、刺五加、五味子、三顆針、黨參、黃芪、興安杜鵑等十分名貴。小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多種;有蘑菇、木耳、猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源20多種,開發利用潛力巨大。孩子們你們說小興安嶺是不是一座巨大的寶庫呢?再讀最后一個自然段。
三、總結全文,積累詞語。
孩子們,如果把這篇文章看成一棵大樹的話,那么花園和寶庫就是樹干,春夏秋冬就是樹的枝杈,想讓這棵樹更美需要什么呢?樹葉老師送給你們一片樹葉,請把書中你最喜歡的那句話摘抄下來,寫好了可以讀給你的好朋友聽,也可以讀給聽課的老師聽。孩子們,老師希望你們把這片樹葉好好收藏起來,更希望這些詞句能深深地印在你的腦海里,相信你們的文章會像小興安嶺一樣美麗,讓人著迷。
【板書設計】 23 美麗的小興安嶺
春:樹木 積雪 小溪 小鹿
夏:樹木 濃霧 陽光 野花 花園
秋:樹木 落葉 野果 藥材 寶庫
冬:樹木 積雪 西北風 動物
【作業設計】
一、按課文內容填空。
1、 春天,樹木-----------------,長出-------------山上的積雪-----------,雪水 ----------------,--------------地流著。小鹿在溪邊--------------。它們有的 -------------,有的--------------自己映在------------的影子。
2、 太陽出來了,千萬縷---------------,--------樹梢,---------在工人宿舍門前的草地上。
3、小興安嶺一年四季景色---------,是一座-----------,也是一座--------------。
二、設計一張宣傳海報,讓更多的人了解小興安嶺的美麗。
三、我的家鄉也很美。我要寫寫家鄉的一處景物。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇6
教學目標:
1了解小興安嶺一年四季景色美麗，物產豐富，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2體會作者用詞準確生動，抓住景物特點進行觀察的方法。
3有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重難點:
1了解小興安嶺一年四季景色美麗，物產豐富
2體會作者用詞準確生動，抓住景物特點進行觀察的方法。
一、課前回顧
1、課文構段方法，課文敘述順序。
一（1）總
二（2—5）分春夏秋冬
三（6）總
2、回憶課文第一段完成下面的題，還能根據意思說詞語。
小興安嶺樹真多啊！多得——數不清（數不勝數）
小興安嶺的樹面積真大啊！大得——幾百里連成一片（，無邊無際）
小興安嶺的景色真美啊！美得——像綠色的海洋。（一碧千里）
上節課我們整體感受到小興安嶺美得就像綠色的海洋，這節課我們繼續學習看看小興安嶺給我們帶來怎樣的美。
5、出示學習目標
二、預習檢查自學探究
1、按照課文描寫的順序找景物:
2、請找出總結全文的句子（最后一段）
（1）、用“是……也是”仿寫
（2）、這句話把小興安嶺比作了什么?
（3）、根據這句話提出問題。
預設:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？
3、讓我們速讀文2—5自然段去尋找答案。
三、合作交流
1、小組按選好的季節，邊讀邊找重點詞填寫。
2、再美美地讀一讀，體會景物特點。
3、按填表的順序交流
四、展示自我——品讀感悟
1、要求：賞景、解說（說相對應的課文）體會用詞準確生動。
作者描寫冬天和秋天景物，在用詞方面你發現了什么？都有一個“飛舞”，體會“飛舞”表達作者的思想感情。（隨著學習，課件相應出示）
2、回答前面的問題，因為（小興安嶺一年四季景色誘人、物產豐富）所以（小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）……
3、我是小小導游員。如果我選擇春天去小興安嶺有請導游員……
五、學習寫法
1、觀察發現。作者寫春、夏、秋、冬不僅抓住了不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同的特點——“樹木”來寫。請齊讀
春之聲抽出新枝葉子嫩綠夏之夢密密層層蔥蔥蘢蘢
秋之韻落葉飛舞松柏蒼翠冬之歌樹上積雪銀色世界
2、填空。作者用詞（準確生動）抓住（景物特點）觀察的方法。寫了小興安嶺（四季）的變化，突出了它（美麗）的特點。所以課文以（《美麗的小興安嶺》）為課題。
3、小練筆：我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物。
溫馨提示：
抓住景物特點仔細觀察，運用詞語準確，還會使用修辭手法（比喻、擬人、排比……）。積累詞句，選擇景物，賞讀美文，準備練筆。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇7
葉老一句“教是為了達到不教”道破了閱讀教學的天機。“教”怎樣達到“不教”呢？它的關鍵在“教”的內容，教師不僅要教學生懂得一篇文章的語言文字、思想內容、寫作技巧等，更重要的是教學生閱讀方法。掌握了方法，學生才自能閱讀，教師才可能“不教”。
我在教《美麗的小興安嶺》時，根據大綱對三年級學生的閱讀要求，重視學法指導，著力讓學生掌握“讀懂寫景段落的方法”。
一、整體入手 感知結構
《美麗的小興安嶺》是一篇文字優美的寫景文章，開頭簡介小興安嶺的位置、大小，然后按春夏秋冬的時間順序抓住特點描寫其美麗景色，最后總結小興安嶺既是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章按“總──分──總”的方式成文。我抓住這一結構特點，從整體入手，讓學生初讀課文后，設計了幾個問題，指導學生整體理解：
1、這篇課文主要寫什么？
2、小興安嶺在我國什么地方？它是一座山還是連成一片的山？
3、劃出全文的中心句。
4、課文中間部分是按什么順序描寫的？
這樣整體組織閱讀，既使學生整體感知了課文的內容，理清作者思路，又初步滲透了文章的結構方式及劃分意義段的方法。
二、指導精讀 掌握學法
指導學生精讀描寫小興安嶺“春天”景色的第2自然段，我是這樣安排的：
1、初讀，找出描寫了春天的哪些景物：
首先，我讓學生劃出句序，看看每一句在寫什么，試著用自己的話說出來，然后將寫同一景物的句子合并，再概括說說寫了哪些景物，通過這化大為小的讀句法，學生很快弄清第 1句寫樹木，第2句寫積雪的小溪，3、4句寫小鹿，5、6句寫原木。
2、再讀，說說這些景物有什么特點：
為什么會寫這些景物呢？帶著這個問題，按上面找出的景物層次，一層一層地細讀，抓出特點，從而使學生認識到，雪水、小溪是興安嶺的寶貴物產，那隨水流淌似艦隊前進的木排更是小興安嶺特有的景象。這些都充分體現了小興安嶺春季景色特點──大地解凍，生機勃勃。
3、精讀，品味形象優美的詞句：
小興安嶺春天“景色”的美是通過“語言文字”的美表現出來的，這種表現，是作者寫作技巧的直接展現，更是文章思想內容的重要載體。因此，引導學生品味那些用得精當、巧妙、形象的詞句，是理解課文的需要，也是提高閱讀水平的需要。
如“樹木抽出新的枝條”，“抽出”一詞既寫出了枝條快速生長的樣子，又避免了與后文“長出”的重復，顯得貼切生動。“小鹿在溪邊散步……側著腦袋欣賞自己”。這一句運用擬人手法寫出了小鹿的活潑、可愛。原木“像一支艦隊在前進”，用比喻的手法，寫出了原木的氣勢，展現了春天小興安嶺的盎然生機。教學中，我一方面采用換詞、比較分析等方法品味遣詞造句的功力，另一方面，借助投影、創造情境，采用各種形式的感情朗讀，促進學生聯想小興安嶺的自然美，品味作者的語言美。
三、指導自學 遷移學法
根據上述“春天”一段的閱讀訓練，師生共同總結出閱讀寫景段落的方法：
1、初讀，找景物。
2、再讀，抓特點。
3、精讀，品詞句。
運用這一方法，指導學生自學“夏”、“秋”、“冬”三個自然段，其中“夏”可半扶，指導遷移學法，“秋”、“冬”則全放，使學法鞏固熟練，從而實現學法的順利遷移。
閱讀寫景段落的方法，在教師指導下，經過舉一反三的訓練，學生不僅學會，而且會學，形成了自學能力，也就達到了“教”為“不教”的目的。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇8
教學目標
①認識“融、匯”等10個生字。會寫“匯、欣”等14個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。
②有感情地朗讀課文。
教學重點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學難點
認讀生字詞語，有感情朗讀課文。
教學過程
一、情境導入
1、播放小興安嶺四季風光的課件。
2、讓學生說畫面，從而導入課題：美麗的小興安嶺。
3、讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文
①初步感知。
a.學生帶著剛才提出的問題自由讀課文。
b.讀準字音，讀通句子。
②檢查交流。
a.出示帶生字的詞語，指名讀，集體讀。
b.重點指導難讀的字。
c.指名學生讀課文，大家評價。
三、再讀感悟
①用自己喜歡的方式讀課文，把特別喜歡的語句畫下來，并想一想為什么喜歡它。
②學生讀畫，教師觀察學情。
四、寫字寫詞
①出示要求會寫的14個字，讓學生認讀，再組詞。
②指導書寫。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇9
一、導入
1、這節課我們繼續學習──《美麗的小興安嶺》。
2、昨天我們已經初讀了課文，小興安嶺給你留下了怎樣的印象？能簡單地說說嗎。
3、同學們說得真好！今天老師特意為大家準備了幾張小興安嶺的圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。
（欣賞風景）配樂簡介小興安嶺的春夏秋冬。
春姑娘來了，給小興安嶺披上了綠裝，溪水歡快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出腦袋，似乎想告訴人們什么似的。夏天，樹上的枝葉綠得逼你的眼，一片一片將天空遮得嚴嚴實實的。花兒也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到處一片金黃，落葉跳起迷人的舞蹈，慶祝今年又是一個豐收年。冬爺爺趕著馬車也來到小興安嶺，踏上松軟的白雪，去尋找小動物們的足跡。
二、學習課文
1、我看見同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。小興安嶺這么美，你們想去那兒旅行嗎？是生機勃勃的春天去，還是果實累累的秋天去？是夏天去欣賞枝葉繁茂，還是冬天欣賞白雪皚皚？簡單說說原因。
2、課文以它優美的文字向我們展示了小興安嶺一年四季的風光。滿足同學們想去旅行的愿望。
出示學習提示：
喜歡哪個季節就去讀相對應的段落。
運用邊讀邊想的方法找出欣賞或感興趣的景物，并用喜歡的方式（朗讀、繪畫、表演、理解詞語等）說說感興趣的理由。
自己先思考，然后小組交流討論。
4、全班交流：
春天：
⑴ 春天，是個美麗的季節。說說你感興趣的景物。
如：① “樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”
“抽出”寫出枝條快速地長出來，“嫩綠”反映出春天樹葉的新生。
（可以通過理解詞語、繪畫、朗讀的形式展示出來。）
② “山上的積雪融化了，雪花匯成小溪，淙淙地流著。”
“匯”寫出雪化成水的動態美。“淙淙”寫出溪水流淌美妙的聲音。
（可以通過朗讀、繪畫的形式展示出來。）
③ “小鹿在溪邊散步……欣賞自己映在水里的影子。
擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現了春天的美好。
（可以通過談理解、朗讀展示出來。）
⑵ 是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，誰愿意來讀一讀。
指名讀，喜歡這節的一起站起來讀。
夏天：
⑴ 過渡:欣賞了生機勃勃的春天。我們還沒看夠呢，夏天又來了！
如：① “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
突出夏天小興安嶺樹木特點繁茂。
（可以通過繪畫、談理解、朗讀的形式展示出來。）
② “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣？
（可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。）
③ “太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”
（可以通過談理解、朗讀的形式展示出來。）
④ “草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。”
（可以通過繪畫、朗讀的形式展示出來。）
說得很好，能讀好嗎？
⑵ 小結：花木繁茂，團團白霧，明亮金光，，這些構成了小興安嶺美麗的夏景。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節特點。
秋天：
⑴ 秋天是迷人的季節，秋天的小興安嶺哪能些景物吸引了你呢？
① 森林中的變化：白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林中飛舞。
是呀，這一切變化又將小興安嶺裝扮得更加美麗，誰愿意美美地讀？
（指名讀，男女生比賽讀）
② 在這美景之中人們的收獲可不少。
（學生邊說，教師邊出示圖片）
酸甜可口的山葡萄，又香又甜的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，人參等名貴藥材。
③ 這么多的收獲真是讓人目不暇接，樂得嘴都合不攏了！帶著喜悅的心情讀一讀書上的這句話，好嗎？
⑶ 秋季果實累累，遍地是名藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！事實上，小興安嶺一年四季到處都是寶。你還知道小興安嶺有哪些物產？
冬天：
⑴ 在這冰天雪地的冬天，會有什么吸引你的呢？
① 冬天，小興安嶺雪花紛飛。
（可以通過理解、繪畫、朗讀的方式展示）
② 動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。
（可以通過表演、朗讀的方式展示出來。）
4、總結：雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春夏秋冬，小興安嶺一年四季景色迷人，你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？
作者也從心中由地發出贊嘆。引讀最后一段。
三、拓展
作者通過細致觀察，抓住小興安嶺在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅絢麗多彩的畫面。學習本課特點寫景物的方法，去觀察校園內的花兒、樹兒……寫一寫。
〖板書設計〗
春 生機勃勃
美麗的小興安嶺
夏 花木繁茂 花園
秋 果實累累 寶庫
冬 雪花紛飛
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇10
教學要求
1、初步學會本課14個生字，認識10個生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點
體會作者用詞的準確、生動；學習作者抓住景色特點，進行觀察的方法。
課時安排
2課時
教學過程
一、講讀課文第二自然段
1、在小興安嶺春天這個美麗的大花園中，都有哪些美麗的景物呢？請同學讀課文第二自然段，用“____”畫出這些景物。（相機板書：樹木積雪小溪小鹿）
（1）“抽出”是什么意思？（長出）那么課文為什么不用“長出”，而用“抽出”呢？你從中感受到什么？學生思考、自由回答（只要是感受到樹木發芽生長速度快，這樣寫更加生動形象）
（2）你從“淙淙”這個詞語中你體會到了什么？（溪水歡快的歌聲，生可自由回答）
（3）教師引導：課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來看自己的影子的？（高興）
（4）你從哪一個詞語感受到呢？（欣賞）
二、講讀課文第三自然段
師過渡：沿著作者的寫作順序，我們該走進夏天。（由學生答）
1、咱們推薦一位同學來讀一讀夏天。（學生推薦）
2、一生讀，其他同學思考：在夏天這個大花園里，你仿佛看到了哪些景象？（生匯報）（教師相機板書：樹木霧太陽野花）
（1）樹木這樣茂密，如果用一個詞來形容，你會用那些詞？（密密麻麻/蔥蔥蘢蘢/密密層層/嚴嚴實實……）
（2）生讀“早晨，……整個森林……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？
（3）生讀“太陽出……草地上。”師：這里有一個多音字，宿舍的“舍”，讀第4聲，還有一個讀____（讓學生說“舍”第3聲，組詞等）。
師：這里把什么比著什么？（太陽金光比著利劍）
（4）生讀“草地上盛開著……”師：你仿佛看到了怎樣的景象？（花兒正在比美）。
三、講讀第4-5自然段
師過渡：小興安嶺春天生機勃勃，夏天蔥蔥蘢蘢，秋天和冬天也各具特色呢，請同學們自讀下面的自然段，劃出描寫秋天和冬天特點的句子，一會兒和同學們交流交流好嗎？
（1）師：這里為什么用“飛舞”而不用“飄落”呢？（“飄落”只表示樹葉往下落的動態，“飛舞”則表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，生動形象）。
師：落葉飛舞讓你聯想到什么？（彩蝶紛飛）
（2）師：你知道嗎，同一個“飛舞”在課文中還出現了呢？請讀：“冬天……
師：從這兩句中你感受到了什么？（生交流，師相機板書：雪花飛舞厚雪沒膝）
四、總結全課，留下懸念
今天老師帶領同學們走進小興安嶺這個美麗的大花園，欣賞了這里一年四季的美景，那里的樹木、積雪、小溪、小鹿，那里的白霧、太陽、草地、野花，以及那落葉、雪花飛舞的樣子，都給我們留下了深刻的印象。難怪人們會說這是（指課題，生齊讀--美麗的小興安嶺）那么下節課老師將帶領同學們到小興安嶺中尋寶，在尋寶中領略小興安嶺的另一種美麗。
五、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、搜集小興安嶺的資料。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇11
教學要求
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
教學難點
文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。
課前準備 1、掛圖、生字卡片；
2、學生收集小興安嶺的有關資料。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，了解課文主要內容。學習課文第1小節。
2、自學生字、新詞，讀通課文。多讀多想，讀懂了哪些問題，提出讀不懂的問題，合作、探究解決問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1、學習生字新詞。了解課文內容，提出不懂的問題。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點 啟發學生質疑問難。
教學過程
一、導入
1、啟發談話，借助地圖介紹小興安嶺的有關資料。
2、學生交流收集的有關小興安嶺的圖片、文字資料。
小興安嶺：是黑龍江省自西北向東南走向的山脈，海拔600－1000米，長約400千米。
二、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、自由讀課文。讀后用鉛筆畫出生字新詞。
2、把課文讀通順、讀流利。
3、邊讀邊思考，提出不懂的問題。
讀后交流：你讀懂了什么；有什么收獲？小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
三、再讀課文，質疑問難
組織學生認真默讀課文，圈點勾畫，然后交流有什么問題需要同學、老師的幫助。
歸納主要問題：為什么說小興安嶺是美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
1、自由讀課文第一小節，思考：讀了這一段，你們都知道了什么？
2、默讀第一小節，想一想，從幾個地方看出樹很多？
出示紅松、白樺、櫟樹的圖片，認識這些樹木，了解各自的特點。
3、練習朗讀，體會“綠色的海洋”的美麗。
五、作業：
1、書寫生字新詞；
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學要求
1、通過精讀課文，進一步感受小興安嶺的美麗、富饒的特點，從而激發對祖國美好河山的熱愛之情。
2、找出文中用詞準確、生動的句子，多讀多悟，體會意境。
教學重點 抓住重點語句，感悟小興安嶺美麗、富饒的特點。
教學難點 幫助學生再現小興安嶺的美麗畫面，體會作者的思想感情。
教學過程
一、復習檢查
1、出示部分生字卡片，學生認讀。
2、小興安嶺什么最多？朗讀第一小節。（板書：林海）
二、明確本節課的學習任務
1、繼續學習課文，知道小興安嶺美在哪里。
2、通過有感情地朗讀課文，感受小興安嶺的美，體會作者用詞的準確。
三、學習第二小節
1、（出示春天景物投影片）這一小節主要描寫了這些景物。它們是按順序列出的。
2、指名朗讀課文，思考：這些景物什么樣？
3、理解描寫樹木的句子。
（1）讀這一句，想想：春天的樹長得什么樣？
（2）出示句子，比較理解作者用詞的準確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（3）指導朗讀這句話。
4、其它景物各是什么樣？學生自學匯報。
5、看圖想像春天的畫面，感悟春天的美。
6、學生有感情地朗讀這一小節。
四、學習第三小節
1、大聲朗讀這段話，像學習春天的一段一樣，按順序一句一句找景物，用“＿＿”畫下來，對照圖畫說出夏天主要描寫了哪些景物。
2、再次朗讀，思考這些怎么樣，怎么美？并提出不懂的問題。
3、學生自學匯報。
4、練習朗讀。
五、以自學為主，學習第五、六小節。
1、觀看錄像，激發興趣：
2、學生自學：
（1）體會秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描寫了哪些景物？
（2）再讀這兩段話，把你的感情讀出來。
3、秋天。重點理解秋天“飛舞”的落葉和豐碩的“寶”，體會作者用詞的準確，并感情朗讀。
4、冬天。重點體會“刮”的準確，并感情朗讀。
六、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。
七、齊讀最后一小節。
八、學習拓展：
兩者任選一道
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。
板書：
9 美麗的小興安嶺
春 樹木嫩綠 春水漲滿
夏 樹木茂密 野花盛開 美麗的花園
綠色的海洋 秋 落葉飛舞 野果成熟 巨大的寶庫
冬 積雪覆蓋 野獸進洞
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇12
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇13
這是一篇美文，作者用精妙的語言把小興安嶺一年四季的美描寫地十分生動。如春天里的“抽出”“淙淙”“俯下身子”“側著腦袋”都用得十分到位，動靜結合，把整個春天展現在了讀者面前。而在夏天中“封”“浸”“千萬屢”“利劍”把夏天的特點寫得十分準確，同時又體現出小興安嶺獨特的魅力。
在設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美，美的體會就從字詞和朗讀中去慢慢品味，為了保持課的完整性，在抓住春天和夏天為重點的同時也讓學生通過默讀粗粗地感受了一下秋冬季節的美麗風光。
在這次的上課中出現了很多的問題，這是我在試教中沒有碰到的，可見，無論一堂課設計得如何到位，都無法估計學生的反應和感受，有時候他們的回答可以讓課堂更加的精彩，有時候則會給老師帶來意想不到的紕漏。在我的課上就出現了幾個問題。如在讓學生讀“山上的積雪融化了，。。。。。。溪里漲滿了春水。”有一個學生無論我怎么引導他也沒有讀準，這樣就有點打亂了我的思路，同時給其他同學也帶來了一定的影響。再如在導入的時候應該是配上音樂的，這樣能讓學生有比較深的體會，但音樂出了問題，效果就差了很多，在開始的時候就沒有讓學生進入小興安嶺美的情境中，對后面的教學也有一定的影響。
每一堂課老師的語言是很重要的，不能多也不能少，要恰當好處，但在課上，我的語言雖然還算流暢，但卻顯得羅嗦，不是那樣的利落。怕學生不能很好的領會，就反復地說，造成教師的語言過多。
在環節的設計上，整個下來還算流暢，特別是春天的這一部分，我能感覺到學生的注意力被我吸引，這是好的一個開始。在接下來的朗讀指導中，我和學生之間的配合還不夠默契，造成在品讀句子上有點拖沓，節奏不是很緊湊，特別是在教學夏天這一部分，我和學生沒有銜接好，還出了差錯，至此學生的注意力也有點不集中了，這說明我的教學對他們失去吸引力，只是在配合我罷了，而不是在表現他們心中的感受。這是在試教中沒有出現的，所以也沒有準備。而在后來我也沒有很好地拉回他們的注意力，雖然整堂課看來還算完整，但這節課下來，發現了許多問題，自己的課前預設，在課堂上的靈活應變能力，語言的精確度，怎樣與學生很好的進行配合，都是我需要學習和改進的。
在上之前我一直猶豫上不上這篇課文，因為這篇課文每個老師都有自己獨特的理解和看法，文章又是這樣的美，上這種課文本來我就有點心虛，怎樣處理文中的詞語和朗讀指導，能讓學生有較好的體會，感受美，這都是難點。但是最后下定決心試一試，果然出現了許多不足的地方，但從這節課中我能更好認清自己，發現自己的缺點，同時也讓我感受到了要上出一堂精彩的課不僅僅需要老師能很好理解文本，了解學生，同時也需要在平時的教學中不停地積累教學經驗。
豐富自己，這樣才能去豐富學生！
《美麗的小興安嶺》教學反思
我所教學的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。
這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。
在選定教材后，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美。于是，我通過教學課文第1、2自然段讓學生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點，進行觀察事物的寫作方法。但通過實踐發現，這種設計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實，而正因為內容太多，時間不夠，在學生沒有充分讀通課文的情況下，進行教學，導致了在教學后部分的時候，內容沒有上完，朗讀訓練又沒有到位。所以我放棄了教學課文第二自然段。這就是我早上呈現在大家面前的一堂簡簡單單的課。
在教學過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：
一、激情導入，走近“美”。
語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。 讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的熏陶下，再接著讓學生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學生初步感受小興安嶺的美，讓學生談體會：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。
二、強化“初讀”，感知“美”
讀是我國傳統的語文教學的寶貴財富，也是學生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導讀，是閱讀教學的基本方法。放棄了第二自然段的教學，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設計初讀，為深度“對話”打下堅實的基礎呢？我認為應該追求本色初讀，即給予學生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應是讀有指導，讀有目標，讀有層次，讀有質量。在教學過程中，我有兩次讓學生對全文進行讀。第一次讀，我是讓學生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。這里我是強化初讀，一開始就給學生留出充足的時間，讓他們去跟文本從容地對話，學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創設良好的自主學習的情境，有利于培養他們的自主學習的意識和習慣。第二次讀，是讓學生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學一輪下來，有幾個學生能被有幸輪上？大部分學生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調動學生讀書的。我教學設想是這樣，但實際操作過程中，效果不是很理想，學生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環節學生讀了自己喜歡的句子后，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。
在教學第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學生說到“數不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機出示圖片，讓學生認識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點。最后讓學生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實一點，學生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。
總之，本人才疏學淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學的道路上越走越遠。
“美”無處不在——《美麗的小興安嶺》教學反思三
《美麗的小興安嶺》是新教材小學三年級上學期的第六單元中的一篇課文，這篇課文是一篇傳統的經典名篇。課文通過描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何伴隨著新課程改革的步伐，體現新的理念、新的追求、新的手段，讓學生學得輕松，學得扎實呢？下面就這節課談談我對課改的理解。
一、激情導入，走近“美”。
語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。寫景的文章在教學時更應注意這一點，因此，我在教學時，特別注重前五分鐘的教學設計，讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學生在激情的語言和優美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺是個寶庫。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”有的同學則說“老師，我要補充，小興安嶺不僅美，它還象個美麗的大花園。”我馬上接下去問：“如果讓你做個小導游，把美麗的小興安嶺介紹給你的爸爸媽媽行不行？”學生的回答是響亮的、異口同聲的：“行。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。
二、品詞品句，抓住“美”。
《美麗的小興安嶺》一課中，好詞佳句特別多，也特別重要，就像人身上流動的的血液，貫穿全文。教師在教學時，要注重讓學生積累豐富的詞匯，要把這些新鮮的血液輸送給每一位學生，讓學生在學習、感悟時，多角度、多方位地感受小興安嶺的美。（1）在閱讀中理解。在教學“夏季”這一段時，我問學生：“你為什么喜歡小興安嶺夏天的樹木？請你把這句話讀一讀行嗎？”學生讀完后，我又問學生：“你讀了這句話，你想告訴大家小興安嶺的樹木長得怎么樣？”學生說：“小興安嶺的樹木長得很茂盛。”我問：“從哪些詞語中告訴了你？”學生說：“從蔥蔥蘢蘢、密密層層、擋、遮中感受到的。”我緊接著說：“請你再讀讀這句話好嗎？”于是，學生娓娓讀來，在讀中自然而然地熟記了這些詞語，更加深了對這些語詞的理解，感受到了小興安嶺夏天樹木的與眾不同的美。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“抽出是什么意思？”學生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學生說：“抽出要恰當，它寫出了新芽長得很快。”有的學生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調。”教師通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（3）在比較中尋求最佳。
在教學第二自然段描寫小興安嶺草坪上盛開的野花時，我問學生：“草坪上開了許多花，有哪些顏色？” 當學生說完有紅、白、黃、紫時，我就問：“你能不能用一個語詞來表達這么多的顏色呢？”于是學生紛紛舉手發言，有的說：“五顏六色。”有的說：“五彩繽紛。”……我就對學生說：“你能不能把你剛才說的其中一個語詞放進這個句子中，把句子說得更具體、更生動、更感人呢？”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五彩繽紛，真像個美麗的大花壇。”有的學生說：“草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，五顏六色，芳香撲鼻，太美了。”有的學生說：“老師，我要補充，我仿佛真的看到了這些花朵。”學生就是這樣在品詞品句中展開想象的翅膀，體會著小興安嶺的美。
三、讀悟結合，感悟“美”。
《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”要達到這一點，讓學生體會小興安嶺的美，教師必須創設美的情景，美的課堂。在教學中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中愛到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出你看到了小興安嶺的哪些美景。讓學生幽比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“——”劃出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華。（3）讀評結合，充分調動全體學生的學習激情，深入體會小興安嶺的勃勃生機。學生可以抓重點詞句讀，可以全段讀，可以用多種形式的方法讀，充分尊重學生的閱讀個性，體現以人為本的教學理念，在讀中感愛小興安嶺的美，在讀中感悟小興安嶺的美，感受大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過，終身愛益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態度和人格，就這節課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身愛益的。
四、自主學習，創造“美”。
語文教學不僅僅是單純的傳授知識，更重要的還是一種學習能力的培養，教師今天的“教”，就是為了明天的“不教”。光有教師的教，而忽略了學生的學，是違背現代教育的精神。因此，我突破了傳統的認知性單一的教學目標，把能力目標提高到了與認知目標、情感目標并列的重要地位。在教學中，加強對學生學法的指導，加強自主、協作學習，讓學生真正意義上成為學習的主人，從而逐步提高他們的學習能力，自己分析、感悟文章的能力。《美麗的小興安嶺》春夏秋冬四個季節的寫法相似，我先帶領學生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景、讀中尋景、讀中感悟”的方法一起學習、一起探究，然后讓學生按照這種學法分組進行學習第三自然段，再獨立自學四、五自然段。在反饋中，顯示了學生良好的自學能力，他們在自學的過程中，不僅欣賞、領悟了小興安嶺的美，更重要的是創造了美。有一位同學學了第四自然段，這樣說：“小興安嶺的秋天太美了，秋風吹來，落葉在林間飛舞，像一只只美麗的蝴蝶。”還有一位同學說：“小興安嶺的寶貝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材，饞得我直流口水。”有的干脆做起了推銷員，有的急著想去小興安嶺看一看。學生真情的語言，感情的自然流露，不就是教師千方百計想要達成的愿望嗎，不就是學生對美的一種理解，一種欣賞，一種創造嗎？
“美”是文章的“魂”，“美”是教學的線。在本節課的教學中，我始終圍繞這些教學思想組織教學，努力達到預設的教學目標，但真正教學起來，總會有那么多的遺憾。
其一，在小組合作學習時，學生表面上能按照老師的要求有步驟地進行學習、討論，看起來問題基本得到了解決，但學生合作氣氛不夠濃，有些問題不能在小組中更深入地學習。如學生在小組合作中雖然能很快地找到描寫的景物和特點，也能有感情地去讀讀句子，但在小組讀評相結合的環節上存在著許多問題，例如如何加強合作學習的實效性，如何發揮小組長的作用等等，還需要在今后的教學中進行嘗試。
其二，對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內涵，展開想象，深入體會。例如對“霧”的描寫，學生能從“升、浸”中體會到霧濃、霧大，范圍廣，但是教師沒有讓學生更深入的感悟和體會，沒有與學生的生活經驗相結合，展開想象，這遠遠是不夠的。在今后的課堂教學中，要努力做到更深層次的“讀悟”結合。
有人說，語文教學是一門很遺憾的教學藝術，我則不然，我認為語文教學本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受，我希望自己能永遠在這方園地里工作、學習，這大概就是人們常說的一種緣分吧！
《美麗的小興安嶺》多媒體教學設計 篇14
之一
重慶市萬州雞公嶺小學 王瓊
教學目標 ：
1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。
2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：第一課時
教學過程 ：
一課前學習方法引題。
1. 齊讀課題。
2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）
3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。
二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：
1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。
2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。
3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。
（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著
（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射
（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出
（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過
三學習課文第一自然段和最后一自然段。
1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？
2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）
3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。
四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：
1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。
2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。
3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……
五交流匯報第二自然段的學習成果。
1.學生匯報這段所寫的春天的景物
2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。
重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。
3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）
4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。
5.用自己喜愛的方式背誦全段。
六用組詞、辨析等方式學習這段生字。
板書
春 夏
花園 美麗的小興安嶺 寶庫
秋 冬
（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）