《一次成功的實驗》句段理解（精選15篇）
《一次成功的實驗》句段理解 篇1
通過閱讀第二、三自然段，我們要知道這個實驗怎樣做。實驗器具有：一個瓶子，三個小鉛錘。分別找三位同學，每人一個小鉛錘，先后把鉛錘放到瓶子里，因為瓶口很小，所以要按先后順序放。實驗要求：三位同學把小鉛錘從瓶口里拉出來。
當科學家說：“一……二……”時，我們要理解“……”的作用。這里的省略號表示時間的間隔，所以讀的時候，要有時間的停頓，也就是科學家在“三”還未說出口時，小女孩與同伴一起商量怎樣成功地完成這個實驗。雖然有停頓，但數到三的時間還是短暫的，小女孩在科學家剛數到二的時候，就已經想到了解決問題的方法，要按照先后順序出去，并及時地與同伴進行了溝通，使這次實驗成功地完成了。說明小女孩十分聰明，做事果斷、迅速。
這次試驗成功了，科學家問小女孩為什么這樣做，小女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”我們從“不假思索”可以知道小姑娘做事果斷、迅速，她早就想好怎樣完成這個實驗了。從小女孩說的話中我們知道：如果不和大家商量，誰也出不去；如果排好順序，那么自己應該最后出去，讓別人先走。正是小女孩懂得謙讓的這種優秀品質，使得這次實驗成功了。
《一次成功的實驗》句段理解 篇2
課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
在學習教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”時
師：這里應該怎樣讀呢？我們來輕聲讀讀這句話吧。
生：我認為要讀得快，因為有危險。
生：我認為要讀得慢。要是讀快了，小女孩的話就來不及說了。
師：你能聯系上下文來讀真棒。
生：我也認為要讀慢。因為“一”、“二”后面都有省略號。省略號表示停頓的時間較長。
師：一般情況下“一”、“二”之間用什么符號？
生：頓號。
師：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。用逗號呢，就要稍長一點。這里用省略號該怎樣讀呢？
學生拖長聲音讀。
師：省略號在這里表示什么？
生：表示說話要拖長。
師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
師：對呀，從這里我們看出女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家說“二”時，小女孩說了一句話。我們一起來讀讀這句話。
一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”
學生讀的很響，師：你們都想讓教育家聽到嗎？（學生笑了。）誰來試試？
學生輕聲地讀，體會到了低聲，但讀得較慢。
師：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？
生笑，快速地讀完了這句話。
但讀的都聽不清楚。
師：誰能再試試？既要快又要讓同學聽清楚。
學生讀得恰當好處，大家都鼓掌了。
師：我們也一起來好好讀讀吧。學生一起讀。
反思：讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘危險！快上來！一……二……’”學生當時對此的體會是有危險要讀快。沒有注意到標點符號向我們展示的內容，因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后。”時，開始讀的很響亮，沒有體會低聲的意思，我及時進行提醒：我想等女孩說完話，水都淹上來了。想想該怎么讀？這時學生能夠輕聲讀了，但讀的太快，聽不清楚，我又進行指導，既要快又要讓學生聽清楚。很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。較準確的把握了文章的內容。
《一次成功的實驗》句段理解 篇3
【教學要求】
（一）知識與技能
�、僬莆丈衷~，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。②讀懂課文，了解實驗的過程和結果。
�、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑�。④正確、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
�。ǘ┻^程與方法：在讀中理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
【教學重難點】理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
【教學準備】：教學課件。
一、創設情境導入。
1、師：“上節課我們已經學習了課文的第一、二、三自然段。今天，我們我們繼續來學習這一課。”師故意寫錯課題“成功的實驗”。生指出少了“一次”2、師：“一次“不寫行嗎？生讀完課題后再問：為什么不行？師：你是從文中哪一個自然段知道的？
二、學習課文最后一自然段。（出示文字片）
師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你從哪些詞語當中可以看出只有這次實驗獲得了成功？（終于、激動、久久）把這三個詞放到句子中讀一讀吧！那么以往的實驗為什么總是失敗呢？請看實驗（出示課件）看完實驗請同學們再次默讀課文想想哪個詞最能說明失敗的原因？（爭）語言訓練：同學們，“爭”字還可以用哪個字來替換呢？（搶）師過渡：那么，這一次實驗為什么能取得成功呢？這是這節課我們要學習的重點。請看今天的導學提綱（出示導學提綱）我們先隨著課文與文中的三個學生一起來做做這個實驗吧！（師邊朗讀課文邊邊演示課件。）
三、學習4-6自然段。師：剛才我們做的實驗在文中的哪幾自然段？請你們用心默讀課文4-6自然段，把你感觸最深的句子劃出來，再讀一讀，想一想，等會兒和同學交流、交流。
出示句子：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
指導朗讀：請聯系上下文想一想這句話應該怎么讀？自己先試著讀一讀，再指名讀。
師：下面，老師想讓同學們分組來個小比賽，看看誰讀得最好。在比賽前，老師先把同學們的意見匯總一下：小女孩說話時是低聲的，所以讀時聲音要小要輕，當時情況危急，讀時語速要快，吐字要清晰。
出示句子：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險！快上來！一……二……”師：這里應該怎樣讀呢？你們自己先輕聲讀讀這句話吧。不要忘了看標點符號哦！師生評價：用頓號，我們就要很快地讀：一、二。這里用---省略號該怎樣讀呢？師：這里的省略號是表示聲音的延續，也就是字音要拖長。好，我們一起來讀一讀。
創設話語情境，指導感情朗讀。
師：學到這老師有個問題想問大家：“小女孩為什么等到教育家喊“二”時才對同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”呢？教育家在喊“一”的時候，小女孩在干什么？
生：她正在思考，怎樣才能脫險？猜猜她會怎么想？師：在這么危險的時候，她還在思考，你從中感受到了什么？（板書：沉著冷靜）師：對呀，從這里我們看出下女孩沉著冷靜，急中生智。當教育家“三”字剛出口時，三個學生就----順利地把小鉛錘一個一個提了出來。你們知道“順利”是什么意思嗎？你是怎么知道的？是啊，查字典是理解詞語的好辦法。還有什么好辦法來理解這個詞語？（聯系上下文）師：你說得對聯系上下文也是理解詞語的一個不錯的方法。師：從“一個一個”中，你又感受到了什么？師：是呀，如果這時你就是其中的一個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說）并板書：團結合作。（板書：團結合作）讓我們一起來感受一下他們的團結合作吧！學生齊讀。
師：同學們，在這么危險的時刻，女孩為什么把自己放在最后，難道她不怕危險？她為什么要這樣做？這個疑問教育家也想知道，教育家是怎么問？小女孩是怎么回答的？我們繼續學習課文7-10自然段。請同學們用心自由朗讀課文，遇到不理解的新詞，把它圈起來，想一想。
四、學習第7-10自然段。
師：剛才同學們是否用心讀書了呢？我們來考考你們：請1、2組同學來當教育家，讀一讀教育家的話，3、4組同學來當小女孩，讀一讀小女孩的話，老師來讀旁白。看看誰表演得最像？
師：聽了同學們的朗讀，我感受到教育家是又高興又很想知道小女孩為什么要這樣做？誰來如實告訴他呢？回答之前考考你們：“如實”是什么意思？文中的小女孩如實地告訴教育家什么？
師：看來老師是難不倒你們的，言歸正傳誰來如實告訴教育家小女孩為什么要這樣做？出示句子：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”不假思索是什么意思呢？創設情境加深理解：師：某某，你是哪里人？學生很快回答出來。你為什么不假思索地回答出來？生：因為我早就知道了。師：某某，你幾歲？生很快回答：“九歲？”師：你為什么也不假思索地回答出來？生：因為我早早知道了。師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”生：因為她早早就知道“有了危險，應該讓別人先出去。”
師：所以小女還孩回答時聲音非常----（響亮）神態非常--（自然、鎮定）誰來試著讀一讀？回答得又響亮又干脆，真好！還有誰想讀？讀得真不錯！師：在危險面前想到的是別人，用一個詞概括這就叫——板書：先人后己
師：小結：對于小女孩來說，先人后己的思想已深深地在她心里扎下了根，發了芽。
在公交車上，小女孩會不假思索地______________________________。
在食堂里拿菜時，小女孩會不假思索地________________________。師：誰也能“不假思索”說一個句子？
師：是呀！正因為小女孩有先人后己的思想，所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以不假思索地告訴這位教育家，齊讀（有了危險，我應該讓別人先出去）。
師：學到這，你有話想對小女孩說嗎？生各抒己見。
師：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優秀品質深深地感動了我們，讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。生再次齊讀：有了危險，應該讓別人先走�？窗鍟〗Y：現在你們知道這一次實驗為什么能取得成功了吧？前面多次實驗的失敗，缺少的就是（團結合作沉著冷靜先人后已），而有了這些，就成了（一次成功的實驗）。
五、拓展延伸，釋放情感積淀
師：難怪實驗成功后，教育家——（師再次出現最后一段）�，F在你們來當教育家，老師來當記者采訪一下你們：請問你為什么這么激動?那我們用激動的語氣再一次來讀讀教育家的話。(齊讀教育家的話)在日常生活中，我們應該怎么做呢？
六、總結：同學們，在我們的生活中，電視里，書上，有關先人后己、很好合作、沉著冷靜、急中生智的事很多很多。只要我們多多留心觀察，關心他人，我們一定也會不假思索地做出這樣的事。
七、作業超市：師：學了這篇課文你們一定想到了很多很多。請回去以后，小組合作，再去嘗試做一次實驗，把感受寫在日記本上。2、找一找關于先人后己或者團結合作的故事讀一讀。
板書設計：
沉著冷靜
30、一次成功的實驗團結合作
先人后己
《一次成功的實驗》句段理解 篇4
《一次成功的實驗》反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
在教學中，我讓學生討論：教育家做了一個什么樣的實驗？實驗為什么會取得成功？并抓住“順利”“不假思索”等詞的理解。在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟課文中一些詞語在表情達意中的作用。如“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。”體會“激動”、“好久”等詞，它們使感情更加強烈了！
《一次成功的實驗》教學反思
在教學《一次成功的實驗》一文前，我的設想就是在教學之前先讓學生做實驗，當時想象的是學生多數不能成功，少數成功了的話，就讓成功的學生介紹方法，如果沒有成功的，就引入課題，這種設想可以說是天衣無縫，是從學生的角度出發。但在實際教學時卻出現了意想不到的狀況──學生都做成功了，這可與備課相反，但當時我被學生成功的實驗所震撼，非常激動地以既驚訝又贊嘆的語調問學生是怎么想的，又是怎么做的，學生爭先恐后地說出自己的想法，而且學生說的比課文中講的還要明白，還要有深度，當時的我就像是課文中講到的教授一樣激動，對學生連連稱贊說：“你們真棒極了，做了一次徹底成功的實驗！”于是板書為“一次成功的實驗”。接下來如果再回過頭去講課文，簡直是太蒼白，也太無意義了，也是多余的，于是我就機讓學生結合生活實際談想法和做法，那一節課學生的情緒極高，說的也很入情入理，我在其中角色就是一個聽眾、發問者或是適當點撥的參與者。
課后我就在思考，在這一節課中是否就是以學生為本了呢？我覺得在教學過程中，教師的教育對象是學生，是活的，是能思考、能活動的。學生不是無條件的儲存器，教師傳授的知識只有通過學生自身的努力才能轉化為他本人的財富，沒有學生的思考和記憶，沒有學生的主動努力，他們的知識就無法實現，任何人也不能代替他們學習。這也就是說，學生是學習的主體，學習的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會擁有與學生一樣的快樂與收獲！
《一次成功的實驗》教學反思
《一次成功的實驗》講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實驗目的其實是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。從她與教育家質樸的對話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質。
這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。課堂中，我一開始就創設一個情景：讓學生明白當時孩子們所處的環境是多么的危險，通過課文的朗讀。讓學生體會到三個學生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎上，讓學生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：‘險！快上來！一……二……’”,當學生讀得比較慢的時候，在生生評價時，就會很明顯地看出讀的同學在快慢上沒有掌握好。而當第二位同學讀的時候，又把“危險！快上來！一……二……”讀的太快。這時，其他同學就不同意了，這么快三個人根本來不及把三個小鉛錘提出來。聯系上下文后，就知道事實上不是這樣的，不然小女孩的話也來不及講了。又因為課文中用的是省略號。所以到最后同學讀的時候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個小女孩低聲對兩個同伴說“快！你第一，你第二，我最后�！睍r，也是一樣，很多學生都進入到了那個危險的情景中去了。因此，當一位同學讀得比較慢時，很多同學都認為不對，應該要快一點。原因是時間很緊張，容不得想太多。
本篇課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容�！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
當然，這節課還有很多值得思考的地方:
1.對“如實”一詞，學生應該是很容易理解的，課堂上所用的時間太多。如果將此環節濃縮一下，把時間讓出來，讓學生能在課堂上進行角色朗讀，應該更有效。
2.課堂的教學語言還可以更簡潔和精致一些。對學生的評價語言也值得進一步研究和推敲，因為好的教學語言對學生就是一種運用語言的示范，好的評價語言更能激發學生學習的欲望和學生對文本的個性解讀。
《一次成功的實驗》句段理解 篇5
各位評委大家好，今天我說課的內容是《一次成功的實驗》。下面我就教材理解、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。
一、說教材
1、對教材的理解《一次成功的實驗》是人教版三年級上冊第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。
教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗。課文的對話樸實、簡潔，意味深長，最能表現人物品質。從小女孩對同伴和教育家說的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。
文章分為教育家實驗的準備、實驗的經過和實驗取得成功的原因三個部分。敘述順序清楚、結構明晰。這篇課文是對學生進行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人后己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。
2、教學目標的設定：
基于我的教學理念和對教材的理解，我將本課的三維教學目標設定為：
1、知識與技能目標：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說的話。
2、過程與方法目標：讀懂課文內容，重點理解課文部分詞語的意思，如：不假思索等。
3、情感、態度、價值觀目標：體會小女孩在遇到危險時，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會團隊合作的重要性。
3、教學重難點的確立：通過動作和對話體會小女孩在遇到危險時的沉著冷靜，并能體會團隊合作的重要性。
二、說教法學法
�。ㄒ唬┱f教法
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導學生在“嘗試自學、引導自悟、訓練自能”中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習、合作探究的意識和能力。本課的教學我采用“一點突破法”，重點抓住實驗的成功需要什么條件這條主線展開。
（二）說學法
在這篇課文的學習中，我指導學生進行小組合作法、讀思結合法進行學習。
三、說教學過程(第二課時)
本課我用兩課時進行教學。第一課時內容有：質疑問難、初讀感知、理清課文脈絡、書寫指導。第二課時內容有：了解實驗過程、聯系對比體會小女孩的精神、學文悟理。下面我來說說第二課時的教學過程。
在第二課時的教學中，我設計了細讀課文，了解過程、精讀課文，激發情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個板塊。
�。ㄒ唬┘氉x課文，了解過程
1、我先要求學生通讀全文，讀懂實驗過程及要求。
2、接著，我又讓學生在四人小組內互相說說實驗的要求和實驗過程。
【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現學生是學習和發展的主體。讓學生能在合作學習中，通過說及討論，初步明白實驗要求及實驗過程，為下面學習提供幫助�！�
3、教學重點句：通過上面的讀和討論，我繼續引導學生了解實驗的全過程，我問：同學們，就這個實驗以前失敗過嗎？你是從哪兒知道的？
課件出示：這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶子口，一個也拉不出來。
出示了句子后，我先讓學生讀一讀這個句子，并試著找一找句子中寫的哪個字決定了以前許多次實驗都會失敗呢？我預設學生會說是“爭”決定的，我接著問學生：你能幫“爭”換個詞嗎？能對“爭”提問題嗎？我預設學生會問：①為什么爭著往外拉，鉛錘就拉不出來呢？②他們為什么要爭呢？
在學生提問后，我隨機交流預設中學生的提問。
4、師小結：因為“爭”，所以以前的實驗都失敗了。那這次實驗又如何呢？
【這一環節是對前面學生合作說實驗要求及過程的反饋，既是檢查，又是強調要求的重要性，明白當時情況的緊急性。同時，也為學生能在后面更好地理解小女孩的品質提供了感性乃至理性的依據�！�
�。ǘ┚x課文，激發情感
1、在這個環節里，我首先讓學生默讀課文，找找最讓你感動的句子交流一下。我預設如下。
課件先出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
�。�1）釋詞：我引導學生讀悟，體會“不假思索”。
要求：1、讀準“假”的讀音。
2、查字典，并聯系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
�。�2）聯系課文：在解決了“不假思索”這個詞語的意思后，我問學生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險，應該讓別人先出去。”
（3）聯系生活：接著讓學生聯系自己的生活實際來說說，什么話能夠在不經過思考就能馬上說出來的呢？
�。�4）為了加深對“不假思索”這個詞的理解，我讓學生聯系自己的生活實際，用“不假思索”說句話。
�。�5）關聯上下文思考：接著，我問學生：同學們，你還能從哪兒證明小女孩確實是有了危險讓別人先出去的呢？
學生交流后課件再出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”
�、傥抑笇W生讀悟當時科學家的話，“危險，快上來！”讓學生體會當時的危險。
�、谛∨⑦x擇了“我最后”，就等于選擇了什么？
（6）指導朗讀：在學生的情感基礎上，我引導：是啊，對于小女孩來說，“有了危險，應該讓別人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，發了芽。所以當教育家問她為什么要這樣做時，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險，應該讓別人先出去）。
最后，師板書：先人后已
【如上教學環節，重點是為了讓學生體會小女孩在有了危險時，讓別人先出去的品質。為了更好地讓學生能從文中的句子及詞語中去感悟這種品質，所以就抓住一個重點詞“不假思索”，讓學生明白這個詞的一般意思，并且通過不同場合中的意思的比較，讓學生能真正走進小女孩的內心世界，真正體會她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學生能夠把自己的情感注入到朗讀當中去。】
�。ㄈ�、研讀句子，提升情感
1、過度語：這次實驗的成功了，因為小女孩能在危險的時候，讓別人先出去。讓我們再來細細品讀3至6自然段，細細體會還有沒有另外的因素呢。
2、交流想法：這里我的預設如下。
過渡語：實驗的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個學生的密切配合。
我用課件出示：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
（1）指名學生讀
�。�2）接著，我問學生：如果這時你就是那個同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來嗎，如果你們就是那兩個同伴，你們都不服從安排，實驗能成功嗎？所以這次成功靠一個人行嗎？靠兩個人行嗎？它需要三個人……（讓學生接下去說團結合作）并師板書：團結合作
�。�3）指導朗讀：我先問學生，我們該以什么樣的語氣來讀好4、5、6這三個自然段呢？我預設學生會說用佩服、贊賞的語氣來讀，因為通過這件事，我們可以看出三個孩子的團結協作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學習。順勢，我說，那就趕緊帶著你們獨特的體驗來讀讀4、5、6三個自然段吧。
3、師小結：前面多次實驗的失敗，缺少的就是（點：先人后已團結合作），而有了這些，就成了（點：一次成功的實驗）
【這個教學環節，要讓學生明白的是在關鍵時刻的沉著冷靜及團結合作的精神，這一段教學，既可以是預設中的直接生成，也可以是讓學生在教師引導下有所感悟。本文的學習不僅要讓學生有直接個人體驗，更要讓學生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學更符合現代教育的特點�！�
�。ㄋ模�、拓展延伸，遷移情感
在這個環節里，我設計了兩個小環節。
1、讓學生動筆寫，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。寫好后再和大家交流一下。
2、提供相關的資料，進一步讓學生感悟：先人后已、團結合作的精神。如神舟六號飛船能順利升空所需要的一切……
【通過想一想，寫一寫，讓學生能把在文本學習中的感悟，通過寫，有效地進行思維的遷移，從而讓他們獲得獨特的個人體驗，獲得更為廣闊地思維空間�！�
說板書設計
先人后已
一次成功的實驗
團結合作
我的板書重點針對本課故事背后的人文性進行設計，凸顯了我的教學重點，這樣給孩子提供了一個理解文本的平臺，有助于學生獨特的情感體驗。
在本課的教學中，我努力想體現“以讀為本，以生為本”的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。謝謝！
《一次成功的實驗》句段理解 篇6
一、說教材
《一次成功的實驗》選自人教版小學語文三年級上，是一篇精讀課文，課文講述了一位教育家到課文講的是一位教育家在一所小學找了三個小學生做“逃生”游戲。這個曾今做過多次均未獲得成功的實驗這一次卻成功了，這讓教育家激動不已文章通過實驗成功說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章敘述順序清楚、結構明晰。語言樸實簡潔但意味深長，特別是人物對話處最能表現人物品質。教學時在引導學生重點把握實驗的全過程的同時要帶領學生朗讀體會人物的語言，從中感受人物身上的可貴品質。
二、教學目標
新課標中對小學語文的要求是培養學生的語文素養，為其終身發展奠定基礎，據此我將本文的教學目標制定如下：
1，知識的教授點：會認3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功、實驗、繩子、危險、順利、不假思索”等詞語。
2.能力的培養點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章按事情發展順序展開的敘事結構。
3.情感的滲透點：領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
三、重點、難點
把握全文的敘事結構、把握文章的整體內容是重點，投過人物的言行舉止挖掘人物的可貴品質是本文的難點。
四、教法、學法鑒于本文的主題是一次實驗，在教法中我將著重采用一、道具輔助法展開教學，即準備好一個瓶子、三個小球，在課堂上將實驗的過程做“現場重現”，讓學生身臨其境，真切地感受實驗的整體過程，并在“做”中自我感悟。二、朗讀體會法。讀書百遍，其意自現，在讀中得到的體會是最深刻、持久的，要深挖本文必須著力于人物語言的朗讀，讀出小姑娘說：“快！你第一，你第二，我最后。”時的沉著果斷，讀出教育家在實驗成功后問小姑娘時的又驚又喜的語氣：“你剛才跟他倆說了什么？”
學法：根據本文特點結合學生實際，我為學生量身打造了“讀、演、議、品”四位一體法。
五、教學過程：本課分為兩個課時，第一課時著力于實驗全過程的現場重現，讓學生感受的這是一次“成功”的實驗。第二課時，著重引導學生在朗讀中透過人物語言體會人物品質。
第一課時環節一實驗導入、入情入境
我將這樣導入課文：同學們，在開始我們今天的課程之前，老師要帶領大家做一個實驗，這個實驗叫做“逃生實驗”（出示道具：三個小球、一個瓶子）實驗的內容是這樣的；小球代表你們自己，瓶子里放了定時炸彈，請三個同學上來，一人哪這一跟連著小球的繩子，同學們說開始，你們就快速地把小球拉到瓶外，如果在三秒鐘內小球都出來了，就說明你們都成功地在這個炸彈瓶中逃生了。預設學生“逃生”心切，實驗很可能以失敗告終，我借機利導：同學們，這次實驗失敗了不要緊，關鍵是要找出為什么失敗的原因，我們書中也有三個小朋友和我們做了同樣一個實驗，他們就做成功了，大家想不想看一看他們是怎么做到的？好，現在請大家翻開書本，我們來學習課文《一次成功的實驗》。教師板書：一次成功的實驗，請學生大聲朗讀課題。（實驗導入，新奇而特別，能在第一時間抓住學生的注意力，達到教學預熱的作用，而實驗以失敗而告終更激發了學生進入課文，一探究竟的欲望。）
環節二、初讀課文，整體感知
1請學生自由地朗讀課文，讀中遇到生字、新詞，請認真地讀一讀、記一記，同桌間進行比賽，看誰記得快，記得牢。教師檢查自學結果，對于易讀錯、寫錯的字詞重點指導，如本文中的“繩”字字形較為復雜，“順”字第一筆是一撇。
2布置閱讀任務：邊讀邊思考全文可以分為哪幾段？你的依據是什么？要求小組內進行交流討論（小組討論后教師組織班級討論，并進行歸納總結：分為三段，分別為實驗前(第一段)、實驗中（2—6段）、實驗后（7-11）
�。ㄗ寣W生自學生字、新詞，自由地進行小組討論，一是考慮到他們已經具備了這個能力，二是重在培養自主學習的習慣，教師有重點地加以指導、總結，可以直擊靶心、提高效率。）
環節三、研讀課文、深入感知
在學生初讀課文有了整體感知之后，指導學生關注實驗前的段落，要求學生用一句簡短的話概括出段意。
指導學生重點關注實驗中的段落，細讀教育家的話，理清實驗規則，劃出小女孩動作、言行的話，說說實驗成功的關鍵在哪里？指導學生分角色朗讀小女孩和教育家的話，讀出當時的語境、語調。
指導學生關注實驗成功后教育家與小女孩的對白，小組內討論交流“不假思索”的含義，說說如果你是小女孩，在當時的情境下你會怎么做？
環節四、總結課文、驗收效果
最后，請幾個學生上臺重做課前實驗，由于學習了課文內容，實驗最終成功，相機鼓勵學生：同學們真棒！通過短短一節課的學習你們馬上掌握了成功的秘訣！
六、板書設計
我板書設計的特點是簡潔明了、突出
重點實驗前
實驗中有序進行成功了！
實驗后
《一次成功的實驗》說課稿來自第一范文網。
《一次成功的實驗》句段理解 篇7
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》句段理解 篇8
【課前準備】
1、生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
2、一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。 第一課時
一、做實驗，揭示學習目標
1、教師組織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
2、揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
二、檢查預習
1、師出示本課的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
2、多種形式讀生字和新詞。
3、指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
三、學生進一步熟悉課文
1、請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
2、請學生說說這次實驗的過程。
四、自主閱讀
1、學生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
2、小組內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
五、指導寫字
1、師出示本課要求會寫的字。
2、在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。
3、學生寫字，教師即時評價。
第二課時
一、復習生字詞
1、用字詞卡片指名認讀。
2、聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
二、交流感悟
1、組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
2、教師相機出示以下重點句子讓學生談體會：
�、拧∫粋�女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
⑵ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�、恰∵@位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
三、分析原因
1、組織學生討論：
為什么實驗能取得成功？
學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
2、交流討論的結果：
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
四、感情誦讀
1、學生自由組合，分角色朗讀課文：
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
2、小組賽讀：
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
五、擴展練習
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。
《一次成功的實驗》句段理解 篇9
【教學目標】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
【教學重點】
理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。
【教學難點】
理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。
【教學準備】
課前布置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘（或用乒乓球，彈彈球代替。）
【教學過程】
一、實驗導入，揭示課題
1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。
2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。
3、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。
4、實驗結果（匯報實驗獲得成功或失敗的原因）。
5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的？成功的原因又是什么嗎？
6、板書課題。
二、精讀課文，感悟道理
1、指導閱讀第一自然段：
教師：課文講了一件什么事？
齊讀第一自然段。
2、指導閱讀第二至十一自然段：
�、拧∽宰x二至十一自然段：課文是按什么順序敘述的？
板書：
實驗前：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
實驗后：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎么做 找出有關詞句，用橫線畫出來。
�、恰∮谩跋取佟又缓蟆边B貫的說說所做的準備工作：
先拿瓶子，再取鉛錘，然后放瓶子，分鉛錘;最后要學生把鉛錘放瓶子里。
�、取↓R讀第二自然段。
�、伞〗處煟�
夸夸實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說。
�、省∫粋�女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說？她當時怎么想的？
�。◤摹熬诤苷淮沃荒苌蟻硪粋�人”這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。）
�、恕「星樽x小女孩說的話。
�、獭 叭弊謩偝隹冢齻�學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
�。ㄟ@句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。）
⑼ 女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么？
�。ㄏ热撕蠹骸Ｔ谖ｋU時刻，心中想著別人。）
⑽ 小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎？從哪個詞看出來？
“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經扎根于女孩的心中，變成了他理所當然的行為。
�、稀「星槔首x句子。
�、小∵@位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下：
一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終于獲得了成'功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。
3、討論：
為什么實驗能取得成功？討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
實驗能取得成功的原因有：女孩“先人后己”的精神品格和行為，讓實驗得已成功；女孩臨危不亂，沉著冷靜，讓實驗得以成功；同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。
三、聯系實際，明理升華
討論：在班上有先人后己或團結互助的同學嗎？請舉例說明。
四、角色朗讀，總結延伸
1、分角色朗讀課文。
2、教師小結：
可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人后己的精神，學習她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。
3、作業：
找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。
《一次成功的實驗》句段理解 篇10
【教材簡析】
這是小學語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學讓三個學生做“逃生”游戲。這個實驗已經做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學生品行的考查，三個小學生尤其是小女孩，經受住了考驗，體現出小女孩品質的可貴和團結合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學生的生活，還給學生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學生做游戲的經過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主線，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養學生自主學習的意識和能力。
2、充分尊重學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設計思路】
1、以教師講故事和學生分組做實驗導入，感受實驗內容，激發學習興趣，明確本節課的學習要求，初步體驗團結合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內容）突破本課重、難點。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內容，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教育學生學習小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學重點】
了解實驗（游戲）的經過，弄懂實驗成功的原因。
【教學難點】
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學準備】
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、游戲激趣，導入新課
1、學生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請參加游戲的學生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3、請沒有參加游戲的學生發表自己的看法和意見。
小結過渡：今天我們一起來學習一篇與剛才游戲有關的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
一次成功的實驗
二、讀閱讀提示，明確本課學習要求
1、多媒體顯示閱讀提示：
這是一個實驗，也是一個游戲，卻讓教育家十分激動。讀讀課文，想想教育家做了一個怎樣的實驗，這個實驗成功的原因是什么。再說說從這個實驗中，你想到了什么。
2、讀一讀，并說一說“閱讀提示”給我們提出了幾個問題。
三、初讀課文，了解課文大意
1、采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：
�、拧∽x準字音，把課文讀通讀順。
⑵ 難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號。
2、檢查自讀情況：
�、拧≈该x課文。
�、啤W生評議，指出讀得好的地方與不足之處。
3、帶著閱讀提示中的要求默讀課文，想想哪些段落是描寫實驗經過的，哪些段落是描寫實驗成功原因的。
四、交流自讀收獲
1、小組交流：
在組內說一說你讀懂了什么，還有哪些不明白，將不明白的地方在組內討論、交流。組內解決不了的問題由組長收集起來。
2、全班交流：
小組匯報，共同解決小組內遺留的疑難問題。
五、再讀課文，深入體會重點句
1、多媒體顯示重點句一：
一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！薄�
�。ㄒ龑w會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結合作精神等。可引導學生從任何一方面來理解這句話，要充分尊重學生的獨特感受和理解。）
2、多媒體顯示重點句二：
女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
�。ㄒ龑W生從“不假思索”一詞及小女孩的話來領悟人物精神。）
3、多媒體顯示重點句三：
他對校長說“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實驗終于獲得了成功�！薄�
�。ㄒ龑W生理解教育家的話一方面說明了以前的多次實驗為什么沒有取得成功。另一方面，這次實驗的成功讓教育家十分激動，也是對女孩無私精神的贊揚。）
�。ǖ谖瀛h節內容的教學也可以結合第四環節學生交流相機出示，靈活處理。）
六、再次交流收獲
1、分角色朗讀課文。（要求讀好人物對話）
2、重演課文中的游戲，進一步體會小女孩先人后己的精神。
�。ù隧椈顒右部山Y合教學第四環節靈活處理。）
3、說一說從這個實驗中，你想到了什么？
【板書設計】
一次成功的實驗
游戲的經過 成功的原因
順利出“井” 讓別人先出去
團結合作是成功的關鍵
《一次成功的實驗》句段理解 篇11
【學習目標】
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
【課前準備】
演示實驗的課件。
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：
一次成功的實驗
2、質疑提問：
讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
2、學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
3、指名讀課文，互相評價。
4、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
5、組織交流：
�、拧≌埲齻�學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
⑵ 再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
2、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
�、拧∈裁慈嗽谧鰧嶒�？
�、啤∮质窃趺醋龅哪�？
⑶ 教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字：
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指導觀察要求會寫的字：
�、拧∫龑W生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
�、啤∫龑W生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
⑶ 引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
�、取∫龑W生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
3、學生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題：
�、拧�4人小組討論：
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
�、啤∪噙M行交流：
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！迸⒉患偎妓鞯卣f：“有了危險，應該讓別人先出去�！闭勛约旱目捶�。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神�；ハ嗯浜系煤芎�。
3、讓學生再質疑，再釋疑。
二、有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
2、小組內合作讀一讀。
3、各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
三、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》句段理解 篇12
學習目標
①認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
課前準備 演示實驗的課件。
第一課時
揭示課題，明確學習目標
�、俪鍪菊n題：一次成功的實驗。
②質疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學生質疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
初讀感知
①學生自由讀文，邊讀邊畫出生字新詞。
�、趯W生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿意為止。
③指名讀課文，互相評價。
�、苷n文是按照實驗的先后順序來敘述的，老師板書：實驗這前 實驗之時 實驗之后 每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
⑤組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
b.再請三個學生分別用自己的話說說這三部分內容。
精讀感悟
�、賹W生自讀課文，想一想剛才提出的問題，你有哪些已經解決了？
�、诮M織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.又是怎么做的呢？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
識字寫字
�、僬n件出示本課的生字。
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
②指導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄右寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
�、蹖W生寫字，教師巡視指導，注意即時評價。
實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
繼續精讀感悟
�、龠@篇課文你還有哪些問題已經理解了？
�、谥攸c引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。” 談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍己為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神。互相配合得很好。
③讓學生再質疑，再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
�、賹W生先試著自己讀一讀。注意體會不同人物不同的語氣。
�、谛〗M內合作讀一讀。
③各小組毛遂自薦來讀，其他小組進行評議。
拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
《一次成功的實驗》句段理解 篇13
之一
佚名
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學，要在三個學生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學生的優秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時
一、實驗導入 ，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結果。(三位學生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)
4.同樣的實驗，課文小的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎?
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經過種種變化或等待之后出現的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時
一、指導閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導閱讀第七至十一自然段。
1.這次實驗的結果是獲得了成功。他們為什么會獲得成功?
2.從全文中找相關語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后�！�
思考討論：她為什么這么說?她當時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們三個人都爭著往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)
(2)“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結協作，緊密配合。)
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)
3.這個實驗成功的關鍵是什么?分組討論。討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關心，團結一致；比較強的組織協調能力……)
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學生心里有他人的優秀品德而激動。)
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)
四、總結。
《一次成功的實驗》句段理解 篇14
說教材：《一次成功的實驗》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學生懂得要團結，要心中有他人的好品質。
說教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
①掌握生字詞，聯系上下文或查字典理解詞語的意思�！ �
�、谧x懂課文，了解實驗的過程和結果�！ �
�、劾斫鈱嶒灣晒Φ脑颉�
�、苷_、流利、有感情朗讀課文，練習用不同語氣讀人物對話。
（二）過程與方法：在讀中理解課文內容。
（三）情感態度與價值觀：體會有了危險需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育。
說教學重難點：理解實驗成功的原因，體會有了危險需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學生從中受到教育�！�
說教法和學法：“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
說教學過程：
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
1、從課題故意不寫“一次”入手，激活學生思維，營造閱讀期待，引領學生走入文本。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子，是訓練學生語言的例子，也是訓練學生思維的例子�！奔热唤滩氖抢�，在教學中，我對教材進行開發并重新組合，讓教材為學所用，為學服務，同時也為學生的提高與發展服務�！兑淮纬晒Φ膶嶒灐愤@篇課文的內容通俗易懂，如果按照課文內容的順序來設計課堂教學的話，學生就很容易乏味。所以我在教學設計時，對教材進行了開發并重新組合，把課文中實驗的結果放在前面，再讓學生由果及因進行語言訓練和逆向思維訓練，提高學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學的有效性。
2、通過“讀——想——劃---說---再讀”的教學活動，讓學生懂得實驗失敗和成功的原因，把課堂的主動權交給了學生，使學生的思維更加活躍。
3、本文內容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學所體現的主要特點。運用多讀多想的讀書方法，充分發揮學生自主學習的意識，讓學生在讀中感悟，讓學生進入角色進行體驗，創設情境進行感悟。在自主學習、交流中理解重點詞句和課文內容。以讀代講，采用精讀和略讀的方式進行教學，把重點落實到實驗成功和失敗的原因上，通過自由讀、默讀、個別讀、小組讀、齊讀等，形式多樣的朗讀方式，在讀中理解課文內容，在讀書方面體現三維目標中學習過程與方法的指導。在說到實驗失敗的原因時，讓學生進行詞語替換訓練，豐富了學生的詞匯知識，并啟發了學生的逆向思維，為找出實驗成功的原因作鋪墊。
在說到實驗成功的原因時，指導學生低聲朗讀的技巧和情況危險時朗讀的技巧，提高學生的朗讀水平。并抓住關鍵詞“不假思索”先進行字面上的理解，再聯系學生的生活經驗以及造句，對它進行全面地理解，以達到水到渠成地理解小女孩說的話，從中體會出小女孩遇到危險時鎮定、先人后己的優秀品質。
4、考慮到學生由于年齡小，認識、理解能力局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此，我以教育家說的“一”、“二”、“三”為切入點，加以引領、提升，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
《一次成功的實驗》句段理解 篇15
課前準備
①生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
�、谝粋�瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一懷水。
第一課時
做實驗，揭示學習目標
�、俳處熃M織學生做課文中的實驗，如果實驗成功了，請學生總結為什么會成功；如果實驗不成功，師引導學生思考：實驗為什么沒有成功？
�、诮沂菊n題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
檢查預習
�、賻煶鍪颈菊n的生字新詞，讓學生說說這些生字詞哪些你已經認識了，是怎么認識的。教師即時表揚主動識字的學生，推廣他們識字的好方法。
②多種形式讀生字和新詞。
③指名學生讀文，讀后請學生互相指正。
學生進一步熟悉課文
①請學生用自己喜歡的方式再把課文讀兩遍。
�、谡垖W生說說這次實驗的過程。
自主閱讀
�、賹W生讀文，畫出感興趣的語句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？
�、谛〗M內交流，組長整理意見，準備下節課全班交流。
指導寫字
�、賻煶鍪颈菊n要求會寫的字。
②在這么多的生字中，你想提醒大家注意哪個字？請學生上黑板演，并說說這個字的注意事項。
�、蹖W生寫字，教師即時評價。
第二課時
復習生字詞
�、儆米衷~卡片指名認讀。
�、诼爩懺~語表中列出的本課的詞語。聽寫后學生對照詞語表自行批改訂正。
交流感悟
①組織學生交流上節課自讀自悟的收獲。
�、诮處熛鄼C出示以下重點句子讓學生談體會。
a.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”
b.女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”
c.這位教育家激動地所起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外提鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功�！�
理解第三段話的時候，引導學生抓住“激動”來體悟句意。如，這位教育家怎么激動？他為什么激動？
分析原因
①組織學生討論：為什么實驗能取得成功？
學生可以前后4人一組，也可以找好朋友討論。
�、诮涣饔懻摰慕Y果。
引導學生通過討論交流認識到，實驗能夠取得成功，是由于小女孩具有先人后己的精神，而且她在遇到危險時能沉著果斷地安排，也是由于三個同學能密切配合。
感情誦讀
�、賹W生自由組合，分角色朗讀課文。
讀完后互相評一評，提提改進的意見，特別是怎樣讀好人物對話的不同語氣。
②小組賽讀。
各小組開展朗讀比賽，看看哪組讀得好。老師和其他學生做評委。
擴展練習
讀了這個故事你相到了什么？把你想到的寫在日記本上。