《哪吒鬧海》第三課時教后記（通用14篇）

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇1

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　　今天，教學《哪吒鬧海》的第三課時，主要任務是學習哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節課。總結原因如下：

　　一、        形式新穎是保證學生學習的重要保障

　　我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發言的同學少之又少，如此的惡性循環導致了師生關系的嚴重失衡。今天學習的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學中，教師始終將學生的學習放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學生學習的興趣比以往高了很多。

　　接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學生既讀了文本，有內化的語言，增強了情感的體驗。

　　二、        問題的穿透力強

　　新課堂改革下的課堂教學并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學生的思維。在這節課中，我始終讓學生圍繞“你認識         的哪吒，            的夜叉，      的三太子”作為全課的核心問題。學生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關資料，立體化、全方位的構建人物形象。任務形象在學生心目中一旦豐滿起來，學生對不同人物的情感和態度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發出來。

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　　本文轉載

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇2

　　上課前2分鐘時（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學生似曾聽過，哦！原來是小時侯看過的動畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學生的潛藏在記憶深處的積淀物。）

　　一、復習

　　1、今天我們繼續學習第十課《哪吒鬧海》！（齊說）

　　2、上節課啊，我們認識了很多詞語朋友，看看大家有沒有和它們成為好朋友？不要發出聲音，仔細看！

　　稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風作浪，哪吒，老百姓

　　3、還認識它們嗎？（認識）哪組愿意來開雙軌火車？每個讀兩遍！

　　4、我們一起來讀，每個兩遍，要讀得響亮干脆。

　　5、那你能不能用上其中的幾個詞語，說一兩句話。

　　用上了三個詞語，很不錯。

　　你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。

　　出示：

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。

　　二、學習第一小節

　　東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。讀著讀著，你眼前仿佛出現怎樣一幅畫面？

　　（1）海面上刮起大風，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風可真大。）

　　（2）經常刮大風，下大雨，淹沒村莊和農田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）

　　（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經常“興風作浪”（齊說）

　　3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會想什么啊？

　　（1）一定要好好教訓教訓他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓他們）

　　（2）非要好好治治這可惡的父子倆！（真氣憤，為人民打抱不平）

　　（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣！（可惡的龍王，我一定不會放過你們的，有這樣的決心一定會成功的）

　　4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節。（齊讀）

　　三、學習第二----四小節

　　1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）

　　2、交流

　　一鬧  東海水晶宮

　　二鬧  東海殺夜*

　　三鬧  大戰三太子：

　　3、學習第二小節

　　在鬧海的過程中，找出你最喜歡的一個場面，你能從其中的哪些詞看出哪吒是個怎樣的人？

　　1）一鬧：交流

　　出示圖片文字，學生交流第二小節，找出重點詞，感悟。

　　敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰，膽大，本領大

　　跳進、掀起

　　（1）跳進：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢啊！）

　　（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）

　　（3）掀起：這混天綾真是個寶貝！哪吒的本領真高強！（是啊，就這么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊！）

　　誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領大表現出來。

　　一讀：聽出來了，一個勇敢的小哪吒。

　　二讀：小哪吒一心為民，小小年紀就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現這一場景。

　　（個別到齊讀）

　　2）二鬧：水晶宮都晃起來了，把龍王嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看，夜*從水底鉆出來，他看到了什么，心里又會怎么想又是怎么做的呢？出示圖

　　學生交流

　　看到一個小娃娃在洗澡，心里想一個小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）

　　一點都不把哪吒放在眼里。

　　那么機靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？

　　學生交流，指導朗讀。

　　一閃、取下、扔去

　　（1）一閃，動作很迅速。（身手真敏捷。）

　　（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應真是快，多靈活呀。）

　　（3）扔去，一點也不猶豫，十分果斷。

　　（個別到齊讀）

　　讓我們再讀這一小節，感受哪吒的勇敢機靈。

　　那你能夠把哪吒大戰夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。

　　生：他講得還不錯，就是沒有動作。

　　誰能加上自己的動作和語言再來講一講。

　　你的故事真是生動，把同學們都深深吸引住了。

　　3）三鬧：

　　哪吒打死了東海龍宮的夜*，這下可把龍王氣壞了，在那嗷嗷直叫，如果你是龍王，你怎么氣得嗷嗷直叫？

　　一生：一個小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個龍王氣得吹胡子瞪眼了.)

　　一生：這個小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會饒了你。(這個龍王氣得快冒煙了。)

　　氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。

　　請同學們讀讀第四小節，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個大戰三太子更精彩。

　　生：加上蝦兵蟹將，加上動作，

　　哪吒縱身、趁勢抖出的動作要很快，還可以加上自己的一些話。

　　三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？

　　說得都不錯，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學們說的都加進去，先練習一下。

　　（1）這個三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發揮到了極致。

　　（2）這個哪吒用力往上一跳！身手不凡！

　　（個別到齊讀）

　　剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個精彩的打斗場面記住。

　　再讀。

　　引導學生學習第5小節：

　　教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓，從此，東海龍王________。

　　四、說一說：

　　我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，如果你是那里的漁民,現在你再也不用害怕龍王興風作浪了,可以正常地出海捕魚了，此時你想對哪吒說些什么?

　　（1）    學生自己說一說。

　　（2）    指名暢所欲言。

　　小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎哪吒，多勇敢）

　　小哪吒，你年紀雖小，卻這么勇敢，我要向你學習。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個個都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）

　　小哪吒，因為你，我們才有現在的太平日子，謝謝你！（知恩不忘謝，是哪吒救了他們）

　　五、結課：

　　小英雄哪吒急人民所急，憂人民所憂，不畏強暴，敢于向邪惡的龍王家族發起挑戰，他的勇敢，崇高的精神值得我們學習 。最后，讓我們把對哪吒所有感情都化作動聽的歌聲，一起來夸一夸我們的小英雄哪吒吧！

　　在《哪吒傳奇》片尾曲中結束。與課伊始的片頭曲相呼應，給學生一種和諧完整之感。

　　六、布置作業

　　1.把今天學到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學們和老師聽。

　　2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動上演一演。

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在體會重點詞語的過程中體驗哪吒正義凜然、不畏強暴、勇戰邪惡的精神風貌。

　　3、學會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發課外閱讀的欲望。

　　教學難點：如何把故事講生動；

　　教學策略：

　　第二課時：

　　一、復習詞語：

　　1、讀題定標：繼續講故事。

　　2、聽寫：興風作浪、滔天巨浪

　　3、朗讀：比較異同

　　二、以詞帶面，朗讀感悟哪吒形象。

　　（一） “興風作浪”和“滔天巨浪”：

　　1、默讀課文，用橫線把帶有“興風作浪”和“滔天巨浪”的句子畫下來再把句子放到段落中去讀，看看你能讀出些什么來。2分鐘

　　2、交流：

　　（二）乾坤圈、混天綾（5分鐘）

　　1、自讀：請你默讀3、4兩節，看看你能不能把一段話讀成一個詞來。

　　2、交流：

　　第三節：乾坤圈

　　1、交流讀出的詞語，通過文字解釋。

　　2、板書：一閃，一下。（扔：一個動作帶過）

　　3、分工朗讀，感受“一閃”“一下”的威力。

　　第四節：混天綾

　　1、讀出一個詞。

　　2、用帶一字的詞來解釋，通過“一縱身、一團團火”的對比感受哪吒本領大

　　3、讀出混天綾的威力

　　三、熟讀中借助提綱講述故事

　　（一）列提綱：

　　（1）列提綱

　　（2）提取復述關鍵詞：

　　（3）理清層次：

　　（二）講故事比賽

　　第一輪：講正確

　　第二輪：講生動

　　換位體驗，把“哪吒”替換成“我”，練習——指名講述，把詞語全部擦掉。

　　（三）激起課外閱讀的愿望：

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇4

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。學習由生字組成的詞語。

　　3、初步感知課文主要寫了哪吒鬧海的經過。

　　二、教學重點：能學會生字，能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

　　三、教學難點：引導學生把課文讀通順、讀正確，初步感知課文主要內容。

　　四、教學準備：小黑板上準備詞語。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、學生自由談一談所知道的哪吒。

　　2、板書課題：哪吒鬧海

　　3、讀了課題，你有什么疑問？

　　二、初讀課文

　　1、學生自由練習朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、在學生自由朗讀的基礎上，指名分自然段朗讀課文，其他學生聽和評價，教師相機指導學生讀準生字的音，讀通較長的句子。提醒學生注意正音。。

　　3、初讀課文時，指導學生通過查字典或者聯系上下文理解一些詞語，圈劃出難以理解的詞句；可以同桌之間相互探討，也可以向教師請教。

　　4、通讀全文，對課文內容有一個大致的了解。

　　（1）出示課文中人物的圖畫，指導學生根據課文內容和課外的閱讀積累，認識一下課文中人物以及人物所使用的武器，幫助學生在頭腦中建立人物形象。

　　（2）剛才大家問：哪吒為什么要鬧海？他是怎樣鬧海的？結果又是如何的？下面讓我們通過讀書來弄懂這些問題。

　　5、學生速讀課文，畫出以上三個問題的答案。

　　（1）哪吒為什么要鬧海？

　　東海龍王父子：稱霸一方興風作浪

　　人們：不敢下海捕魚

　　哪吒：治一治為老百姓出一口氣

　　（2）哪吒是怎樣鬧海的？學生回答：

　　帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　（3）結果怎樣？再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　6、交流以上問題，播放錄音，誘導學生準備朗讀。

　　三、指導書寫

　　1、學生讀讀生字，注意記住字形。

　　2、提醒書寫要點，教師范寫。

　　稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。

　　晶：上部；日宜稍扁，下部兩日左略小，右略大。

　　混；右下部：比的筆順是橫，豎提，撇，豎彎鉤。

　　3、學生在習字冊上習字。

　　10.哪吒鬧海

　　原因：東海龍王父子稱霸一方人們不敢下海捕魚

　　經過：帶上法寶打死夜叉裹住三太子

　　結果：再也不敢胡作非為，又過上了太平日子。

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。能生動形象地講講《哪吒鬧海》故事。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：引導學生憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神，。

　　三、教學難點：把課文讀得正確、流利、有感情，能生動形象地講講《哪吒鬧海》的故事

　　四、教學準備：課件、圖片。

　　五、教學過程：

　　一、揭題并質疑

　　1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？

　　2、那就伸出小手和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？

　　板書：哪吒鬧海

　　3、讓我們來會會幾個老朋友。

　　出示詞語：胡作非為稱霸一方興風作浪嗷嗷直叫

　　隨即掀起滔天巨浪機靈縱身

　　師：認識嗎？（認識）不急，先讀給自己聽聽，再讀給同桌聽聽，然后自

　　信地舉起你的手來讀給大家聽。

　　（生讀詞語。）

　　師：你聽出了什么？（你真誠地提出了意見，有誰欣賞他？）（有進步就要表揚，（大家鼓掌）只有懂得欣賞別人，才能得到別人的欣賞。）

　　4、師：上一節課，小朋友們提出了哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結果如何？幾個問題，那我們一起來請教無聲的老師。把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。注意美美地欣

　　自己的朗讀，學生讀課文。

　　二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

　　（一）為什么“鬧”

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　2、指名交流：

　　（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）板書：龍王父子

　　3、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（多媒體出示：齊讀），另一個是“興風作浪”（多媒體出示：齊讀）。

　　4、你是怎樣理解“稱霸一方”這個詞語的？

　　5、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）

　　6、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

　　（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下

　　大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）

　　7、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”

　　板書：稱霸一方

　　興風作浪

　　8、想想海邊的人們以什么為生？（捕魚）

　　9、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

　　10、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王

　　父子一頓？

　　11、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋

　　著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）

　　12、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）

　　板書：治一治

　　13、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？指名讀。舉手的起立。東海龍王

　　父子，齊——

　　14、你們看，哪吒來鬧海了！

　　（二）怎樣鬧海

　　1、小哪吒又是怎樣鬧海的呢？讓小朋友們自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考，可以圈畫出一些關鍵詞語，我們要做到不動筆墨不讀書。

　　1、小組交流、討論：小哪吒鬧了幾次？是哪幾次？

　　2、全班交流：板書：大鬧水晶宮

　　打死夜叉

　　大敗三太子

　　一鬧水晶宮

　　1、哪吒每次又是怎樣鬧的？我們先來讀一讀第二自然段。看看小哪吒是怎樣大鬧水晶宮的。齊讀。

　　2、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？

　　（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶

　　宮也搖晃起來了）

　　3、你覺得混天綾的法力怎么樣？你怎么知道的呢？

　　原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪

　　（1）從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”

　　“滔天巨浪”加點。

　　（2）讀到“滔天巨浪”這個詞，你眼前仿佛看到一幅怎樣的畫面？

　　（3）出示圖片：你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，

　　這就叫做——“滔天巨浪”。

　　原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（4）“搖晃”是怎樣的？（學生坐在自己位置上表演）

　　（5）龍王嚇了一跳，你猜他看到了什么？

　　（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄

　　可能還撞到龍王身上）

　　（6）你們描述的場景都是龍王的看到的，他還聽到什么？

　　（巨浪轟隆隆的聲音）非常真切的感受

　　（7）混天綾的威力可真大，誰能讀好這句話？指名讀，齊讀。

　　（8）看到這些，聽到這些，此時的龍王又是什么樣子？

　　（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）我們再來讀一讀龍王的表現。

　　（三）二鬧打死夜叉

　　過渡：哪吒是有備而來，帶著兩件法寶來鬧海。夜叉上來查看，（出示夜圖）

　　1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（不僅長得丑，而且還心狠手辣）

　　2、讀讀課文第二自然段，你從書上哪里看出來的？

　　（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）

　　再想想：夜叉從水底鉆出來的時候，心里想些什么？（居然是個娃娃，我一斧頭就能把他砍死。）（原來是個小毛孩，我先把他砍了再說。）夜叉還

　　是一個——

　　3、面對一個小小的娃娃，夜叉卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示詞語）。誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。

　　4、那結果如何？（被哪吒打死）

　　5、是啊，哪吒憑借他的——機靈，把夜叉給打死了。默讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈，把它圈出來。

　　6、指名交流：

　　①“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現？

　　②能否給“隨即”換個意思相近的詞？“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。誰能把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。

　　③指導朗讀。指名讀，男女生讀。

　　7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪些詞中讀出來的？

　　8、指名交流：

　　（1）從“一下”可以看出他不用花多大力氣就打死了夜叉。

　　請你把這種感受讀出來。（我聽出了乾坤圈的法力無邊。）

　　（2）從“扔”字可以看出哪吒一點也不用力，輕輕地扔出乾坤圈就把夜

　　打死了。

　　（3）這么不經打，請你把這種感受讀出來。（指名讀）

　　9、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十、幾百回合的廝殺搏斗，就能

　　把夜叉給制服。讓我們再次來感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——

　　10、讓我們再次來感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齊讀第二自然段。

　　三鬧大敗三太子

　　（1）夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。

　　（2）龍王聽說以后，——，就派——。三太子——，氣沖沖地對哪吒說——說著，——。哪吒——一，趁勢——抖出混天綾。那混天綾——，把三

　　子——。三太子只好現出了原形。

　　（3）龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“！”看看這里的提示，你

　　準備怎么填？先同桌互相說說。

　　（4）指名填。

　　①龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，把我們家夜叉給打死了，看

　　我不宰了你。”

　　②龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“氣死我了，我們的水晶宮被小毛孩給鬧

　　了呢？”（我覺得他的話比課本上的內容更生動了。）

　　③龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫：“小毛孩居然把我們家夜叉打死了，我倒

　　要看看他有多大本事。”

　　（5）所以你們看，他派誰出來了？（他的兒子三太子）我們把他們打斗的

　　過程讀出來。

　　（6）三太子跳出水面時是怎樣的？

　　這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——

　　（7）說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？

　　（8）裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？

　　（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）

　　（哪吒會說：“你欺負我們老百姓，我也要欺負你，要你們知道，我們欺負

　　你們老百姓是沒有好下場的。”

　　你們以前害得我們老百姓，現在輪到你們受罪了，這叫善有善報，惡有惡

　　報。你們平時欺壓百姓，我要替天行道。你們興風作浪，欺壓百姓，我要替老百姓出一口氣。你們知道我們老百姓團結的厲害了吧。）

　　（三）結果如何

　　1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋

　　好久的氣終于出了。結果怎樣？

　　（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

　　2、齊讀最后一小節

　　3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小

　　哪吒說嗎？（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

　　4、讓我們完整地把這個故事來讀一遍。

　　三、復述課文，再次感受哪吒的勇敢

　　1、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事嗎？選擇你最喜歡的一部分內容，注意用上這些詞語，當然你還能有其它的好詞就更棒了，把這部分內容講

　　同桌聽一聽。

　　2、誰想爭取第一個的機會？

　　我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

　　學生練習復述課文。

　　3、指名按大鬧水晶宮、打死夜叉、大敗三太子的順序復述課文。

　　4、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀課題。齊讀課題

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確有感情地朗讀課文。并有條理地講述故事的經過情況。

　　2、能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　二、教學重點：能按故事發展的順序生動地講述哪吒鬧海的故事，學習哪吒為民著想敢斗邪惡的精神。

　　三、教學難點：采用讀說結合的形式，講述事情的經過。

　　四、教學準備：動畫片《哪吒鬧海》。

　　五、教學過程：

　　一、復習

　　比一比，再組成詞語。

　　叉吹仍即

　　又砍扔卻

　　二、齊讀課文

　　三、指導講故事

　　1、同學們剛才講述清楚了哪吒鬧海的三個小故事：鬧龍宮、殺夜叉、斗三太子。想不想再看一看動畫片《哪吒鬧海》呢？（學生觀看動畫片片段）

　　2、組織學生結合所看的內容，再讀課文，練習講故事。

　　師：請同學們再讀讀課文第二至第四自然段，你對哪吒鬧海中的哪個小故事最感興趣，加上你看到的動畫片的內容，說給大家聽聽。

　　（學生認真讀課文，練習講故事）

　　重點閱讀“哪吒鬧東海”的部分，畫出表示動作的詞語。

　　（1）帶上法寶：帶、跳、取、擺

　　（2）打死夜叉：

　　夜叉：鉆、砍、死

　　哪吒：閃、取、扔

　　（3）裹住三太子

　　三太子：跳氣沖沖刺現出原形

　　哪吒：縱身抖出噴出裹住

　　3、組織講故事。

　　（1）學生五人一小組，先在小組里講講，由組長組織好，輪流講，最后，推出一位同學上臺講。

　　（2）小組活動，推選同學講故事。

　　4、師生共同進行評議。。

　　四、總結談話

　　五、指導綜合性學習

　　1、制作道具，寫制作過程。根據課文內容，或者閱讀課外書，制作哪吒的混天綾和乾坤圈，夜叉的斧頭以及龍王三太子的槍，然后說一說或寫一寫制作的過程以及體驗。

　　2、演課本劇。把課文改編成劇本，學生自由組成小組排練、表演。

　　3、課后閱讀神話故事，在班上開個小小故事會，講講神話故事，評評神話人物。

　　六、作業

　　1、給帶點字選擇正確的讀音

　　（1）、《哪（nena）吒鬧海》這個神話故事出自哪（nane）本書？你知道嗎？

　　（2）、東海龍王父子（zizi）稱（chengcheng）霸一方，卻連哪吒這個小孩子（zizi）也打不過，真是徒有虛名，這說明危害人民的人是能夠戰勝的。

　　2、按課文內容填空。

　　一天，小哪吒他的兩件法寶----混天綾和乾坤圈，大海邊。他大海里，混天綾在水里，便滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也起來。

　　課后反思：

　　本文教學的重點是指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學這篇課文，我采用了以指導朗讀為主的教學方法。1、以讀感悟。在學生初讀感知的基礎上，我緊緊抓住一個"鬧"字來引導學生朗讀感悟。先讓學生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過朗讀，學生體會到東海龍王父子的可惡，也體會到哪吒為民著想。并注意適時出示重點詞；"稱霸一方"、"興風作浪"，要求學生邊讀邊感悟。通過朗讀，學生已經了解到了"鬧"的原因，于是，我又設置懸念；小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓學生自由朗讀第二至四自然段，邊讀邊思考。不急于讓學生回答，而是放手讓學生充分自讀，圈畫出關鍵詞語。然后，組織學生進行交流，最后指導學生有感情地朗讀重點詞句，也可以用表演的形式來加強朗讀表現力，目的是要讓聽的人感受到小哪吒的“機靈”和"勇敢"。最后一段，引導學生聯系課文體會"胡作非為"這個詞語的意思，指導學生朗讀、體會，弄清哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭的精神。

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇5

　　【教學要求】

　　⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。

　　⒊能按事件發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。

　　⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。

　　【重點難點】

　　理解關鍵詞語，弄清課文的重要內容。

　　【教學時間】 兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海

　　⒉板書課題22 哪吒鬧海

　　⒊解釋題意，拼讀"哪吒"

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示生字詞。

　　掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去

　　⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區別。

　　⑶理解生詞語掌握情況。

　　重點詞語：

　　興風作浪：刮起大風，掀起大浪。

　　胡作非為：裝做壞事。

　　⑷朗讀生字詞。

　　三、讀課文。

　　思考：按哪吒鬧海的原因、經過、結果這一順序，把課文分成三部分。

　　第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。

　　第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經過。

　　第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結果。

　　四、寫字指導；

　　即：左邊的點緊靠提畫。

　　五、作業 

　　⒈有感情的朗讀全文。

　　⒉完成描紅練習。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇6

　　哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設計、教學實錄）

　　[設計理念]《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導學生內化故事語言的基礎上，創造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養了學生的發現、分析、想象等能力，更重要的是：培養了學生創造性的表達能力。

　　[設計特色]

　　讀、演、說合一，豐富、發展學生的語言。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創設情境，演中悟動詞

　　⒈在音樂的伴奏下，引領學生“來到”東海之濱，見水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”說話。讓學生感悟龍王幫兇夜*又丑又兇的形象，為襯托哪吒之勇敢作鋪墊。

　　⒉讀課文第3段，引導學生讀通、讀好，同桌演一演，說一說：面對兇丑無比的夜*，小哪吒是怎么對付的？通過演體會動詞“閃、躲、取、扔”。

　　⒊句式練說：你看那哪吒多機靈勇敢呀！。引領學生把話說具體，要求用上課文中一連串動詞。

　　（設計意圖：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節性很強。教學中我擺脫了“多余的情節分析，繁瑣的提問設計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節，內化語言。）

　　二、體驗角色，讀中促想象

　　課文第四段開頭說道：“龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，連忙叫他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”這是一句概述性的語言，給學生留下了具體想象人物語言、神情、動作之空間。

　　⒈師生共演，進入情境。我扮演一報信小蝦兵，驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”

　　⒉體驗角色，想象練說。引領學生進入角色之際，讀這句話，想一想：根據課文描述與剛才的表演，想象龍王在聽到夜*被打死后的神情、語言、動作是怎樣的？先自己準備，再上臺說一說。

　　說話舉例：龍王正在宮中飲酒作樂，突然，一個小蝦兵驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！豈有此理。”龍王氣得一腳踢翻了桌子。他滿臉通紅，瞪圓了眼睛，連胡子都翹起來了。“三太子何在？”“父王，孩兒在此！”三太子連忙上前。“你速速帶兵前去捉拿哪吒，我要親口吃了他。”“遵命，小的們，跟我來！”三太子帶兵浮出水面……

　　（設計意圖：師生同演，共創活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）

　　三、自編自演，讀、演、說合一

　　第四段從第二句開始，便描述了小哪吒勇斗三太子的場面，雖有動作、對話，仍顯不夠精彩傳神。在讀懂、內化這一段時，我充分發揮學生自主創新精神，讓學生分小組自編課本劇，設計人物、臺詞、動作、神情，并上臺表演，表演后說一說這一過程，具體操作如下：

　　⒈讀文。同學們，小哪吒是怎樣智斗三太子的，誰能讀讀這段？

　　⒉愿意上臺表演嗎？小組編劇，討論人物設置，設計臺詞、動作、神情。

　　⒊小組表演。

　　⒋評：從語言、動作、神情等方面評一評，他們表演得好嗎？在評中肯定學生增加的對話次數，故事結尾以及把敘述性語言改成對話的語言轉換形式。

　　⒌根據表演，說一說哪吒勇斗三太子的過程。先自己準備，再上臺說，說后評議。并寫下來。

　　（設計意圖：小組合作討論表演減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說。說的練習在輕輕松松、不知不覺中完成。）

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇7

　　成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀

　　在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導致了不同的結果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事

　　當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇

　　課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺的一袋麥子（同一件事）上，每個人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。

　　孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。

　　我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇8

　　【教學內容】教科書53-55頁的內容.

　　【教學目標】

　　1,知識與能力:

　　(1),學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　(2),能有感情地,有個性地朗讀課文.

　　(3),掌握課文內容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想,敢斗邪惡的精神.

　　(4),能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事.

　　2,過程與方法:

　　練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.聯系生活經驗理解詞語,如"興風作浪,胡作非為"等.

　　3,情感,態度與價值觀

　　感受并學習哪吒為民著想,不畏強暴,敢斗邪惡的精神.

　　【教學重,難點及突破】

　　重點:有感情的朗讀課文,理解課文內容.

　　難點:按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過.

　　【教學突破】

　　采用說讀結合的形式,讀懂課文,講述事情的經過,悟出哪吒的精神.

　　【教學過程】

　　一,回顧,引入.

　　播放龍王興風作浪的動畫影片.(同時師述)

　　師述:上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方,經常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚,小哪吒決心要治一治他們,為老百姓出一口氣.今天,咱們就跟著小哪吒到那東海里去鬧一鬧,怎么樣 來,咱們一起去看看小哪吒是怎樣鬧東海的.

　　二,初讀課文.

　　1,生自由讀這部分課文.

　　2,指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的 鬧海的原因 鬧海經過 鬧海的結果怎樣

　　3,課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀.

　　三,精度感悟.

　　1,根據學生的發言隨機指導.

　　指導的重點句:

　　他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來.

　　(1)誰想把小哪吒鬧海的句子讀一讀.

　　(2)出示鬧水晶宮圖片.

　　相信你們看了圖片也有了更深的感受了,讓我們一起再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導朗讀).

　　(3)師小結板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊.(板書:鬧水晶宮)

　　小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了.

　　(1)誰愿意把這段讀給大家聽呢

　　(2)重點體會"閃""趁勢".

　　(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話.

　　(4)師小結:笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢 (板書:打死夜叉)

　　哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾.那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住.三太子只好現出了原形.

　　(1)請學生讀一讀這一段.

　　(2)你們覺得哪兒最精彩 誰也想把這精彩的句子讀一讀.(指名)

　　(3)評:他讀得精不精彩

　　(4)師小結板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗.(板書:制服三太子)

　　2,師總結:小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,制服三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情.來.咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀.待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽.

　　3,生自由練讀.

　　4,指名讀喜歡的段落.

　　四,總結全文,情感升華.

　　1,師述:哪吒這么一鬧,懲治了龍王父子,從此他們再也不敢胡作非為了,百姓又過上了太平日子(板書),想象一下,太平日子會是怎樣的一番景象

　　2,指名暢所欲言.

　　3,師述:百姓們,現在你們想對小哪吒說些什么呢

　　4,唱一唱.

　　五,課本延伸,講故事.

　　1,看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒,想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎 咱們先來練習練習,待會把故事講給大家聽.

　　2,除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩

　　板書設計:

　　鬧水晶宮

　　哪 吒 鬧 海 打死夜叉

　　制服三太子

　　原 因------為百姓出氣

　　正 義

　　結 果------ 百姓太平

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、通過對課文的學習，體會哪吒機智勇敢、不畏強暴的英雄品質。 3、用自己的話說說課文內容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。

　　一、動畫、歌曲導課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動畫和歌曲，并結合學生對哪吒的認識，談談哪吒留給大家什么樣的印象？二、板書課題，解題　1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 　2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 　學生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個環節。三、學習第二自然段（個別讀）　1、重點詞語解讀　“滔天巨浪”。通過學生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢。　“一擺”。通過學生多次動作演示“擺”的動作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動作之快。正是因為這樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。　2、情景朗讀　　課件出示哪吒鬧海的情景圖，學生結合圖片進行情感朗讀。四、學習第三自然段（默讀）　1、觀察插圖，說話練習。　　觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個紅頭發紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*。　2、圖文結合，感情朗讀。　　注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、 “躲過”、“隨即”三個詞語的理解，讀出哪吒的機靈和智慧。　3、“扔去”一詞的預設　　引導學生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強，而夜*又必死無疑。五、學習第四自然段（自由讀）　1、合理想象，朗讀訓練。　　東海龍王“嗷嗷”直叫，會叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現龍王在嗷嗷直叫? 三太子為什么要氣沖沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現三太子的氣沖沖？ 2、出示文字，體會朗讀。通過以上環節的朗讀，學生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會哪吒的勇敢無畏。

　　六、巧設疑問，挖掘動因　1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？　2、通過回答，引導學生體會哪吒不僅機智勇敢，而且不畏強暴、為民除害的英雄氣概。

　　七、復述課文，練講故事教師先引領學生復述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進行講故事訓練，最后請個別同學講一講這個故事。八、外延拓展，情感內化　1、用自己的話夸夸哪吒。　2、教師總結：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個葫蘆兄弟，他們一個個勇敢機智，不畏強暴，為民除害。從神話故事中走進現實生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們為了革命表現的堅強不屈，甚至獻出自己的生命。同學們，請大家通過電視，網絡，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優秀品質，當我們生活的集體有邪惡出現，你一定要挺身而出，做一個有正義感、責任心的人!

　　附：板書設計 10哪吒鬧海

　　稱霸一方 驚動龍王 太平日子興風作浪 打死夜*胡作非為 打敗三太子

　　與哪吒一起，激起浪花一朵朵　　　　　　　――評霍老師執教的《哪吒鬧海》

　　一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光。霍老師執教的《哪吒鬧海》正是這樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。

　　上課伊始，霍老師用學生熟悉而喜愛的動畫片《哪吒傳奇》的主題曲導入新課，同學們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學生喜聞樂見的一種方式，它使學生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學習拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學生與文本之間的距離。

　　題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導學生理解題目。“哪吒鬧的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點的捷徑，不失為閱讀教學中一種省時而有效的好辦法。

　　《語文課程標準》明確提出：閱讀教學應避免繁瑣的分析，應注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。　　在霍老師的課堂教學中我們不難看出，讀書是本節課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點句段反復研讀，學生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學生學習活動的組織者、引導者，當學生讀得不到位時，教師耐心引導、循循善誘；當學生讀得精彩時，教師不吝溢美之詞給予鼓勵，極大地調動了學生讀書的積極性。學生用自己的讀書聲生動地詮釋著對課文內容的理解，真正實現了學生與文本之間的對話，回歸了“學習主人”的地位。同時，這里的讀，也為后面的復述課文做好了語言準備。熟讀成誦，爛熟于心，學生在反復讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內化為自己的語言，使得復述課文水到渠成。　　“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀是學生的個性化行為，不同的學生有不同的情感體驗，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個“扔”字在學生的情感領域里產生了不同的解讀。輕讀能表現出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費吹灰之力；重讀則能表現出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因為乾坤圈之重，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現讓我們為之驚喜。

　　記敘文通常都是按起因、經過和結果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學，而霍老師則另辟蹊徑，先引導學生學習事情的經過：哪吒是怎樣鬧海的？使學生在學習中了解到哪吒的機靈善戰、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認識上還不夠，這時，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東海”，引發學生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學生體會到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學，教師教得有效，學生學得愉快。

　　課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓練，幫助學生樹立做人的榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個富有正義感的人！”……從學生的發言中我們可以看出，教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這恰恰體現了語文學科的工具性與人文性的統一。

　　教材只是一個例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發者和建設者。霍老師善于利用圖書、網絡、影像等資源，在結課時向學生推薦相關的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構的到現實的，從古代的到現代的，內容極為豐富，可見教師對閱讀設計頗具匠心。如此豐富的閱讀內容為學生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學生的語文素養指明了方向，是值得提倡和推廣的。

　　霍老師的課已經結束了，但是課中所激起的朵朵浪花尚未平息，余波仍在我心中蕩漾，讓我時時回味，不能釋懷……

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇10

　　教學目標：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學準備：

　　CAI教學課件、磁鐵板書卡片（三張：鬧水晶宮、大夜叉、斗三太子）

　　教學過程：

　　一、回顧、引入。

　　播放龍王興風作浪的動畫影片（同時師述）

　　師述：上節課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，小哪咤決心要治一治他們，為老百姓出一口氣。今天，咱們就跟著小哪咤到那東海里去鬧一鬧，怎么樣？來，咱們自由地讀課文的二、三、四自然段，看看哪吒鬧海給你留下怎什么印象？

　　二、初讀課文第二、三、四自然段。

　　1、生自由讀這部分課文

　　2、指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的？

　　3、課文中哪些句子給了你這種感受，把它畫下來，好好的讀一讀，待會讀給大家聽。

　　三、精度感悟。

　　1、根據學生的發言隨機指導。

　　指導的重點句：

　　他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　（1）、讀這句話時你想到了什么？他有這樣的感受，你聽出來了嗎？

　　A（如果學生沒聽出來）你愿意讀給大家聽聽嗎？——有沒有自己的感受，也想讀給大家聽

　　B（如果學生聽出來）你能來讀讀嗎？

　　（2）出示鬧水晶宮動畫片段。

　　相信你們有了更深的感受了，再讀讀這句話（自由讀，教師相機指導朗讀）。

　　（3）師小結板書：這下龍王的水晶宮可天翻地覆了，哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊。（板書：鬧水晶宮）

　　小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　（1）你腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面？愿意讀給大家聽嗎？

　　（2）演一演（重點體會“閃”“趁勢”）

　　（3）帶著你的體驗再來讀讀這句話。

　　（4）師小結：笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢？（板書：打夜叉）

　　可別小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。

　　（1）這小小的乾坤圈，真能把夜叉打死嗎？

　　（2）讀出自己的體會。

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。三太子只好現出了原形。

　　（1）根據學生朗讀點評，“想去看看哪吒斗三太子的精彩片斷嗎？”

　　（2）哪兒最精彩？誰也想把這精彩的句子讀一讀。（指名）

　　（3）評：他讀得精不精彩？

　　（4）師小結板書：龍王父子再兇狠，勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗。（板書：斗三太子）

　　2、師總結：小哪吒為了百姓，大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗三太子，我們對哪吒頓生欽佩之情。來。咱們選擇自己喜歡的段落，把自己的體會讀出來，喜歡怎么讀就怎么讀。待會老師選那些讀的認真，能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽。

　　3、生自由練讀。

　　4、指名讀喜歡的段落。

　　四、總結全文，情感升華。

　　1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？

　　2、指名暢所欲言。

　　3、師述：百姓們，現在你們想對小哪吒說些什么呢？

　　4、生交流。

　　五、課本延伸，講故事。

　　1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。

　　2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。

　　3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業。

　　板書設計：

　　龍王父子鬧水晶宮

　　————哪吒鬧海打夜叉太平日子

　　興風作浪斗三太子

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

　　2、憑借對文本的感悟、結合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發展的順序生動地復述“哪吒鬧海”的故事。

　　3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學準備：

　　1、《哪吒鬧海》掛圖一幅

　　2、詞語小黑板：稱霸一方興風作浪滔天巨浪

　　3、黑板：（板書）第三、第四自然段

　　教學過程：

　　一、揭題并質疑

　　1、今天我們來繼續學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？

　　2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？

　　（喊一位女小朋友和一位男小朋友）

　　板書：哪吒鬧海

　　老師故意將“鬧”字寫得很大

　　3、課題寫完了，仔細觀察，你發現了什么？想說什么？

　　（老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大？若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關鍵”）

　　4、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結果如何？我們一起來請教無聲的老師。

　　5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。

　　（提醒美美地欣賞自己的朗讀）

　　生讀課文

　　二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀

　　㈠為什么“鬧”

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　（因為東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）

　　2、真會發現，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（手指小黑板：齊說），另一個是“興風作浪”（手指小黑板：齊說）。

　　3、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的？

　　4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）

　　5、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

　　（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）

　　6、正是由于龍王經常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”（隨機指兩個詞語）。

　　7、想想海邊的人們以什么為生？

　　（捕魚）

　　8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？

　　9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓？

　　10、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）

　　11、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）

　　12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？

　　13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——

　　14、你們看，哪吒來鬧海了！（第一個課題中的“鬧”字劃圈）

　　㈡一鬧

　　1、請坐下。

　　2、哪吒是空手來的嗎？

　　3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——（一起說：混天綾和乾坤圈）結合掛圖

　　4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？

　　（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了）

　　5、你覺得混天綾的法力怎么樣？

　　6、為什么呢？

　　原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪

　　7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）

　　8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？

　　9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。

　　原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　10、“搖晃”是怎樣的？

　　（學生坐在自己位置上表演）

　　11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？

　　（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上）

　　12、他還聽到什么？

　　（巨浪轟隆隆的聲音）

　　隨機夸：非常真切的感受

　　13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？（嚇了一跳，他連忙派巡海夜*上去察看）

　　㈢二鬧

　　1、你覺得夜*是一個怎樣的人？（結合掛圖）

　　（不僅長得丑，而且還心狠手辣）

　　2、你從書上哪里看出來的？

　　（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）

　　3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示小黑板）。你看，這是一把怎樣的斧頭？（結合掛圖）

　　（很鋒利，透著寒光的斧頭）

　　4、結果如何？

　　（被哪吒打死）

　　5、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。

　　6、“身子一閃”說明了反應快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發現？

　　7、能否給“隨即”換個近義詞？

　　8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現出來。小哪吒可機靈了，齊——

　　9、哪吒打夜*費不費力？

　　10、你又是從哪個詞中讀出來的？

　　11、為什么只用“一下”就能把夜*打死？

　　12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜*給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——

　　㈣三鬧

　　1、夜*死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。（將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大）

　　2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。

　　3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？

　　（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）

　　4、龍王還會對三太子說些什么？

　　（把哪吒抓住，給夜*償命）

　　三太子跳出水面時是怎樣的？

　　5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——

　　6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？

　　7、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？

　　（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）

　　講述故事：8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節，還可以加上動作。

　　小組交流：9、準備好了的，到學習小組內交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

　　10、誰想爭取第一個的機會？

　　11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？

　　㈤鬧的結果

　　1、經過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結果怎樣？

　　（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經告訴我們了，讓我們來把這個結果通痛快快、高高興興的告訴人們”）

　　2、齊讀最后一小節

　　3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？

　　（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）

　　4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準備好了嗎？

　　5、預備齊——（讀第一個課題）

　　齊讀課題

　　6、想一想，哪吒制服龍王，制服夜*，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。

　　齊讀課題

　　7、讓我們為哪吒的正義，為哪吒的勇敢再來讀一讀。

　　齊讀課題

　　8、好，課上到這兒，下課。

　　板書設計：

　　哪吒鬧海

　　哪吒鬧海

　　哪吒鬧海

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。

　　2、憑借對文本的感悟、結合生驗以及豐富的想象力，抓住文中描寫動作的詞生動地復述“哪吒鬧海”的故事。

　　3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

　　教學過程：

　　一、讀題，解題，質疑：和沉香救母一樣，這也是一篇神話故事。課題就是中心事件，如果要你去寫這個故事，你最喜歡依次寫清楚哪些內容，讓讀者覺得有條理呢？

　　1、哪吒為什么要鬧海？

　　2、哪吒怎樣鬧海？

　　3、哪吒鬧海的結果如何？

　　二、師：課文就是按照同學們的思路去寫的，寫事的時候，依次寫清楚事情的起因、經過、結果，是最常見的方法。

　　（一）為什么“鬧海”呢？課文的開頭第一小節說得明明白白。大家打開書，輕聲讀讀第一小節，你能知道事出何因嗎？

　　生回答，出示：東海龍王父子稱霸一方，經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚，害得___________。

　　（1）、從加紅色的詞語中，你能體會到什么呢？

　　（2）、結合課外書上看到的，或者動畫片里見到的，發揮想象，這父子兩個還會給老百姓帶來什么災難？橫線里還可以怎么寫？

　　（3）指導朗讀：應該讀出什么語氣？個人讀，齊讀。

　　（4）從第一小節中，你覺得哪咤是個什么樣的人？

　　㈡研讀經過：

　　1、哪吒和龍王并無深仇大恨，只是要為民除害。請你快速讀讀課文2—4小節，哪吒是怎么鬧海的呢？每個小節寫了什么？用最簡潔的語言來概括一下。

　　大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗龍王三太子。

　　2、哪吒怎么“哪吒鬧海”呢？。請看這樣三句話。

　　他跳進大海里，取下混天綾在水中一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

　　小哪吒可機靈啦，身體一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

　　哪吒一縱身，趁勢抖出混天綾。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。

　　指名讀，思考：加紅色的詞語有什么相同之處嗎？這些表示動作的詞語能讓你體會到什么？

　　齊讀，思考：如果課文簡單地用哪吒大鬧水晶宮，打死夜叉，斗敗龍王三太子來寫，你覺得書上的句子好在哪里？

　　出示：

　　媽媽下班回來太累了，只見她___________, ___________, ___________。我看見了，連忙___________，___________，___________，___________。

　　結合自己的生活，發揮想象：你也能用上三、五個動作行為的詞語來寫寫媽媽的累和我的一片孝心嗎？

　　3、哪吒非常勇敢，武藝高強。讓我們再來看看龍王父子有哪些反應呢？

　　第二小節中，哪個句子寫出了龍王的反應？關鍵詞語是哪個？能讓你體會到什么？發揮想象：你還可以用哪些詞語和句子寫出龍王的怕？

　　水晶宮搖晃起來，龍王___________，___________,連忙派巡海夜叉上去察看。

　　第四小節中，哪吒打了夜叉，哪些句子寫出了龍王父子的反應？你又能體會到什么？從哪些詞語體會出來的？發揮想象，你還可以用哪些詞語和句子寫出龍王父子的怒？

　　龍王聽說夜叉被打死了，氣得___________，_________……

　　三、總結課文。

　　1、聽歌。

　　2、哪吒的確是一位可愛的少年英雄，書上有一幅插圖，讓我們感受到他的英雄的樣子哦！看圖：把下面一段話補充完整。

　　哪吒真是一位少年英雄，你看，他_________, __________, ________……

　　3、你還知道哪些像哪吒一樣的英雄？

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇13

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地、有個性地朗讀課文。

　　2、掌握課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　3、能按事情發展的順序說出哪吒鬧海的故事。

　　教學重、難點：

　　1、課文內容，憑借具體的語言材料，體會哪吒為民著想、敢斗邪惡的精神。

　　2、指導學生通過個性化朗讀感悟，體會哪吒勇敢，正義的精神。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫生字詞。

　　二、精讀課文。

　　⒈第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？

　　⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。

　　⑸小結：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。

　　⒉第二自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）

　　這些詞和課題中哪個詞兒聯系的十分緊密？

　　⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。

　　⒊第3自然段：（結合看圖）

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。

　　⒋第4自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶哪吒與三太子的戰況如何？你能把他們交戰的情景像講故事一樣講出來吧？

　　⑷畫出關鍵詞語，練讀。

　　⑸小結：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。

　　齊讀2～4自然段。

　　⒌第5自然段

　　⑴指名讀。

　　⑵這一自然段主要說什么？

　　⑶小結：這一自然段寫哪吒鬧海的結果。

　　⒍齊讀全文。

　　三、總結全文：

　　這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習

《哪吒鬧海》第三課時教后記 篇14

　　一、形近字組詞，多音字注音組詞。

　　混             晃             沖              叉（4個音）

　　二、給劃線的字注音.   捕魚（   ）   哪吒（    ）（    ）  乾坤（    ）（    ）

　　水晶（      ）搖晃（      ）  隨即（    ）  嗷嗷直叫（    ）  趁勢 （   ）三組成語(    )(    )一方   (   )風(   )浪  (   ) (   )巨浪   胡(  )非(   )

　　四、給深選擇恰當的解釋：

　　a深度  b深奧 c（顏色）濃  d很、十分  e（感情）厚

　　1、這朵深紅的月季花美極了。（       ）    2、這條河的水很深。（       ）

　　3、他得了重病，我深表同情。（       ）    4、我們有著深厚的友誼。（      ）

　　五、填空：

　　1、學了《哪吒鬧海》一課，我認識了（              ）（              ）的哪吒，也認識了（                ）（                 ）的東海龍王父子。

　　2、不表示顏色和數量的abb試。如：氣沖沖（           ）（          ）（            ）

　　3、哪吒帶上它的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到海邊。——的作用是（         ）

　　4、《哪吒鬧海》是一篇神話故事，我讀過的神話故事有《             》《              》《                 》