4槐鄉(xiāng)的孩子（通用13篇）
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇1
教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整教材分析這是一篇散文，也是孩子們遇到的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂。選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂；體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果；培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)1. 通過學(xué)生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂，既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。2. 采用學(xué)生個(gè)體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。3. 培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂的。 教學(xué)準(zhǔn)備1、 簡介課型。（此環(huán)節(jié)安排在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，或?qū)W期初第一次與本冊教材見面時(shí)）1） 什么樣的課文是略讀課文？① 從本學(xué)期開始，我們所學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，本學(xué)期的八組課文中每一組的前三篇課文就是精讀課文；另一種是略讀課文，每一組的第四篇課文。② 對比這兩類課文 ，發(fā)現(xiàn)它們的不同編排特征：略讀課文加“＊”，而精讀課文沒有；略讀課文前面有導(dǎo)讀提示，而精讀課文沒有；精讀課文后面有思考與練習(xí)，而略讀課文沒有。2） 怎樣學(xué)習(xí)略讀課文？介紹略讀課文的特點(diǎn)和自己讀懂略讀課文的方法：略讀課文只要求大略了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法主要是先讀讀“提示”，了解學(xué)習(xí)要求，然后自己去朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見解。無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對詞句等語言的體會(huì)，都應(yīng)該自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量自己得出答案和結(jié)論。2、 師——槐樹、槐花的圖片和相關(guān)資料；寫有詞語的幻燈片或小黑板；3、 生——《新華字典》、朗讀預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 一、解讀課題1、[板書課題]讀準(zhǔn)字音，讀好課題。2、從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公——槐鄉(xiāng)的孩子）3、讀取信息，認(rèn)識(shí)槐樹。1）速讀課文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐樹開花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等）2）結(jié)合圖片補(bǔ)充槐樹、槐花的相關(guān)資料（槐樹：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。——在介紹時(shí)針對本班孩子實(shí)際用大多數(shù)孩子能聽懂的語言進(jìn)行介紹，如：孩子們?nèi)舨惶奥淙~喬木”，可以解說成：“槐樹，是種高大的樹，它到了秋冬季也要落葉，是落葉喬木。”讓多數(shù)孩子能真正了解相關(guān)知識(shí)。）4、回顧前文，進(jìn)入課文：本組課文的主題是“快樂的生活”，通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們已感受了很多不同的快樂。《我們的民族小學(xué)》讓我們感受到了——不同民族的小學(xué)生共同學(xué)習(xí)的快樂，《金色的草地》讓我們感受到了——（學(xué)生自由接說）；《爬天都峰》讓我們飽嘗了——（學(xué)生自由接說）。這篇課文又將帶給我們怎樣的快樂呢？讓我們一起去看一看。 二、大略初讀1、導(dǎo)讀提示。1）自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求2）指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：①讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。②和同學(xué)交流讀后的感受。③把喜歡的句子多讀幾遍。2、自讀自悟。1）自讀對照略讀提示，輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準(zhǔn)字音；讀通每一個(gè)句子，長句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。2、集體交流1）詞：結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米 一簇簇槐米 縷縷炊煙 滿載而歸 月落柳梢2）課文主要寫了一件什么事？結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)建議，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情結(jié)合起來說。（槐鄉(xiāng)孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板書：采摘槐米]3）哪些語段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然段）具體寫槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過的又是哪個(gè)自然段？（第三自然段）三、品讀語段1、默讀具體寫槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊批注閱讀感受2、交流閱讀感受要特別注意讓學(xué)生用一個(gè)詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學(xué)生在談完感受后能盡量有感情地朗讀有關(guān)語句。如：槐鄉(xiāng)的孩子真（勤勞）啊！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答，學(xué)生進(jìn)行梳理、概括信息點(diǎn)。（勤勞、懂事、團(tuán)結(jié)合作等）過渡：剛才很多同學(xué)都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動(dòng)這一點(diǎn)，還有同學(xué)說槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)著也很快樂，那就讓我們再次走進(jìn)具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段，細(xì)細(xì)地去體會(huì)那一份快樂。3、集體聚焦——快樂勞動(dòng)場面l 合作采摘（4—6句）1）用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子2）交流中建議學(xué)生讀出快樂，教師通過課堂評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言（動(dòng)詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導(dǎo)朗讀 3）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言4）小結(jié)：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個(gè)片斷中感受到了勞動(dòng)的快樂。（隨機(jī)板書：合作采摘）過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？l 早起出發(fā)（1—3句） 省去第2句不影響意思表達(dá)，比較有無第2句的不同，在讀中初步感知概括描述與具體描述相結(jié)合的組句形式，l 滿載而歸（第7句）在學(xué)生談感受的過程中，隨機(jī)小結(jié)：勞動(dòng)的時(shí)間很長，但勞動(dòng)的成果可喜，孩子們心情快樂。4、以段帶段，回環(huán)朗讀師：孩子們，八月，天多熱。槐鄉(xiāng)的孩子們早起出發(fā)，來到山上合作采摘槐米，每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時(shí)，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。雞熱得——狗熱得——蟬熱得——槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們——男孩——女孩——當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們又是——月落柳梢——明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中…… 每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因?yàn)榍趧诘乃麄儾幌胂虬职謰寢屔焓忠X，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。他們有勞動(dòng)相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段四、回顧全文，賞讀品味，總結(jié)提升。1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。（生暢談）3、小結(jié)：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就無從享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛勞動(dòng)吧，去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！ 教學(xué)反思 附：教學(xué)片斷（集體聚焦——快樂勞動(dòng)場面）
過渡：剛才很多同學(xué)都說自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛勞動(dòng)這一點(diǎn)，還有同學(xué)說槐鄉(xiāng)
的孩子勞動(dòng)著也很快樂，那就讓我們再次走進(jìn)具體描寫采摘經(jīng)過的第3自然段，細(xì)細(xì)地
去體會(huì)那一份快樂。
師：請用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子。
交流，出示第3自然段4—6句
師：這幾句是具體描寫采摘槐米的句子，大家都說從中感受到了槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)時(shí)很快樂，那么
你能用朗讀來表達(dá)這一份勞動(dòng)的樂趣嗎？
生讀
教師結(jié)合學(xué)生的朗讀實(shí)際，適時(shí)選用下列評價(jià)語，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言特色
1、 教師先有感情地朗讀——男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇的槐米落下來了。——這兩句話你讀得很流暢，讓我們看到男孩們身手矯健、動(dòng)作熟練，不愧是在槐鄉(xiāng)成長的孩子。
2、 師：兩條辮子像——師生：蜻蜓的翅膀，上下飛舞著
師：這一句你讀得輕快、短促，你是想告訴大家——
生：女孩子的動(dòng)作很快，因?yàn)檫\(yùn)作快，所以頭上的兩條辮子有節(jié)奏地一上一下。
師：你體會(huì)到了她們的動(dòng)作靈活，真好。這兒，把辮子比作蜻蜓的翅膀，又讓你感受到了——
生：女孩子的可愛，把辮子比作翅膀還讓人感覺她們心情很好，像自由的蜻蜓一樣快樂。
師：你真了不起。每一位作者寫比喻句都會(huì)很小心，因?yàn)橐磉_(dá)自己的感情，從這個(gè)比喻句當(dāng)中你能感受到槐鄉(xiāng)孩子的快樂，真是不錯(cuò)！大家一定發(fā)現(xiàn)了，寫女孩采摘槐米中還有一個(gè)比喻句，我們也來讀一讀。
生：有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
師：相信，這“覓食的小鴨子”，一定也讓你感受到了塞槐米的小姑娘的心情，她們同樣——快樂！
3、這么流暢的朗讀，仿佛讓我們看到了那火熱的勞動(dòng)場面，我也想讀讀呢。
師：讓我們也來讀讀這幾句話吧！
（采用多種朗讀方式——男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等——朗讀句子，積累語言）
師小結(jié)：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個(gè)片斷中感受到了勞動(dòng)的快樂。（隨機(jī)板書：合作采摘）
板書設(shè)計(jì)
槐鄉(xiāng)的孩子
早起出發(fā) 勤勞
采摘槐米： 合作采摘 快樂
滿載而歸 ……
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇2
課題4槐鄉(xiāng)的孩子課時(shí)總計(jì)8課時(shí)主講人戚海鴻教學(xué)目標(biāo)1、品味重點(diǎn)詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識(shí)，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。3、學(xué)會(huì)六個(gè)生字，認(rèn)讀四個(gè)生字，積累疊句。教學(xué)重點(diǎn).通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。教學(xué)流程個(gè)性設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入： 1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，你們知道嗎，有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng)，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發(fā)出淡淡的清香，遠(yuǎn)近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示投影片）槐鄉(xiāng)不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》。 2、板書課題教師板書：槐鄉(xiāng)的 誰愿意把“孩子”兩字大大方方地寫在黑板上？寫完后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：誰來說說他寫得怎么樣？師總結(jié)：寫字要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真，只有這樣，我們才能寫好字。 3、齊讀課題，提出問題。 齊讀課題 題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉(xiāng)的孩子怎么樣？槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？）二、新授：（一）初讀課文，了解內(nèi)容。1、要想解決同學(xué)們剛才提出來的問題，我們應(yīng)該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？2、是不是有什么話要跟老師說呀？3、自己也來讀讀吧！請大家打開書本，大聲地讀課文。 要求：（投影出示） 4、檢查：讀完后先來讀讀生字和詞語吧三、學(xué)習(xí)第二自然段1、大家看，老師把槐鄉(xiāng)孩子的最愛 （圖片）帶到了課堂上，讓我們一起走近他們。你看到了什么？生：……師：書中是怎樣寫槐樹的呢？請大家默讀課文的第二自然段。師：誰來把課文中描寫槐樹的句子讀一讀。學(xué)生個(gè)別讀減詞對比讀。師：女同學(xué)一起來讀一讀。師：清晨當(dāng)孩子們推開家門，首先映入眼簾的是那一棵棵槐樹；當(dāng)他們走在上學(xué)的山路上，隨著風(fēng)兒，向他們打招呼的是——；當(dāng)他們來到運(yùn)動(dòng)場，勾住他們的衣角，要求和他們一起游戲的也是——；那么，當(dāng)他們還在什么時(shí)候，什么地方，槐樹也和他們相伴相依呢？生：……師：是呀！孩子們生活的分分秒秒，時(shí)時(shí)處處，槐樹都相伴左右，此時(shí)此刻，槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？（生答）他已經(jīng)成了孩子們的——（朋友）。（板書：朋友）三、親人1、那高大挺拔的槐樹，那散發(fā)著淡淡清香的槐米給孩子們帶來了朋友般的溫暖，帶來了無限的快樂。不過，除了時(shí)時(shí)陪伴，槐樹給孩子們還帶來了快樂，看看課文第二自然段，誰知道了？生：（學(xué)費(fèi)）師：哪句告訴你的？讀一讀。師：想想你們的學(xué)費(fèi)是誰給的？2、小朋友，讓我們用朗讀來贊美槐鄉(xiāng)的美，槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，好嗎？四、學(xué)習(xí)第三自然段1、槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞的，槐鄉(xiāng)的孩子還是（ ）小朋友都面露難色，怎么辦呀？（學(xué)生可能會(huì)說：想一想、討論、讀書）還是讓我們來讀讀書吧，仔細(xì)讀讀第三自然段，同學(xué)們討論一下。在書上作上記號，過會(huì)兒交流，槐鄉(xiāng)的孩子還是（ ）的。2、生：槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱 槐鄉(xiāng)的孩子能吃苦 天多熱呀，師引讀雞熱得（耷拉著翅膀），狗熱得（吐出舌頭），蟬熱得（不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了。”a 生：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上去了。b 男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。師：（指男生讀）（可以加上動(dòng)作）動(dòng)作是怎樣的？可以說一說。（男生齊讀）c 師：女孩們，你們在干什么？生：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。你們讀的是兩句比喻句，把什么比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（如“兩條辮子像蜻蜓的翅膀”、“……像覓食的鴨子”）讓我們也展開想像的翅膀，除了課文上描述的、圖畫上描繪的，他們還會(huì)怎么采摘槐米？如果能用上比喻句就更好了。（玩伴） 因?yàn)榛睒洌泻⑴儓F(tuán)結(jié)協(xié)作，你削我撿，你撿我削，結(jié)成了深厚的……（友誼）這真是一棵棵友誼之樹。 5、師：那一棵棵槐樹是孩子們的天堂、孩子們的樂園，在樹上，在樹下，他們還會(huì)干什么呢？6、就在這一陣陣歡聲笑語中，縷縷炊煙從村中升起，孩子們要回家了，文中有一個(gè)詞形容他們回家的樣子。（滿載而歸，出示這個(gè)句子）師：究竟載著什么呢？師：是呀，盡管是在鄉(xiāng)村，盡管他們并不富裕，可他們勤勞、他們積極，于是，滿載著這些收獲，田野里飄起了他們……（快樂的歌聲）希望你們每天也能滿載而歸。7、師：這是一群怎樣的孩子呀？五：悟情拓展。1、師：看，槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因?yàn)橛辛艘蝗簮鬯麄兊幕编l(xiāng)孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力，他不再只是一棵簡單的樹，而成了孩子們最親密的朋友、最慈愛的親人、最好的玩伴。2、（出示鮮花）這是什么？師：知道嗎，這是母親節(jié)時(shí)，一個(gè)小朋友送給母親的節(jié)日禮物，那它還僅僅是兩朵鮮花嗎？3、師：是呀，當(dāng)你笑著看花，花也含情；當(dāng)你笑著看水，水也含笑，看，當(dāng)你用含情的眼去打量這個(gè)世界，用感恩的心去感受這個(gè)世界，我們的心中就會(huì)充滿愛，就能給世界帶來更多的快樂。4、來，小朋友，讓我們再美美地讀一讀課文，感受槐鄉(xiāng)的美，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、樸實(shí)吧！配樂朗讀課文課后作業(yè):：課后請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，但老師更希望你能把它積累在自己的小腦袋里，珍藏在自己的心中。 師：火熱的八月，槐鄉(xiāng)的孩子在干什么？ 師：這時(shí)，槐樹又成了孩子們最好的…… 師：來，載著你的希望讀一讀。（指名讀） 板書設(shè)計(jì) 勤勞懂事 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛 吃苦耐勞 以苦為樂 …… 練習(xí)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思在教學(xué)本課時(shí)我以多種形式進(jìn)行提問，課堂效果較好。在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通,就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)，那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真,細(xì)致的去尋找那把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
2.了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3.熟讀自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
查找槐樹的圖片及文字資料。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入 ，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。
初讀細(xì)讀，感知理解
1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
3.師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹，落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
4.討論：
a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b.槐米有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐米？
讀讀相關(guān)的課文。
5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。
描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。
6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。練習(xí)分角色朗讀第二段。根據(jù)教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學(xué)讀；第4句寫女孩的，女同學(xué)讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。
各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評價(jià)。
欣賞評價(jià)，深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。
指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。
2.通過課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇4
4 槐鄉(xiāng)的孩子
教學(xué)內(nèi)容：p12-p13
教學(xué)目標(biāo)
⒈品味重點(diǎn)詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、自力更生的精神。
⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識(shí)，感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
⒊學(xué)會(huì)六個(gè)生字，認(rèn)讀四個(gè)生字，積累疊句。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；槐花圖；音樂
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫
甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌
一、出示槐花圖片及詩句，導(dǎo)入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們。
二、初讀課文
1.教師配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊想象畫面。
2.當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學(xué)生說出聽后的整體感受。（滲透環(huán)境教育）
3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。一些詞語要想像當(dāng) 時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。
三.品讀欣賞
1、按自然段指名朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。
（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié)?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯(lián)系課文說說理由。
學(xué)生交流，教師適時(shí)評價(jià)。
（1）請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì)：
（槐鄉(xiāng)的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情。）
（2）喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì)：
（槐鄉(xiāng)的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落。
4、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。
5、說說心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一分鐘競賽（一分鐘記憶）
熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
⒈指名背誦你喜歡的段落。
⒉上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂。這節(jié)課，我們一齊來體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
找出你認(rèn)為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。
以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：
⑴疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
⑵比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹，槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。
⑶側(cè)面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動(dòng)物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。（滲透環(huán)境教育）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴(kuò)展對字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。
五、聽讀文章《紙船印象》
板書： 4、槐鄉(xiāng)的孩子
男孩 爬 削
女孩 撿 塞 快樂
滿載而歸
教學(xué)反思：
1 文中的優(yōu)美句段很受學(xué)生的歡迎，他們讀得很投入。
2、由于課文的內(nèi)容很貼近孩子的生活，他們樂于分享自己的快樂。
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇5
編寫者
第 1 教時(shí)
教 學(xué)
內(nèi) 容
4、槐鄉(xiāng)的孩子
設(shè) 計(jì)
理 念引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
課 時(shí)
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡愉。。掌握生字詞。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文的內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂的。
教學(xué)
資源
修改意見
教
學(xué)
過
程
一、導(dǎo)言激趣，提示課題。
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，體會(huì)到了種種勞動(dòng)的樂趣，他們就是------槐鄉(xiāng)的孩子。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意。
1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復(fù)讀幾遍。
2、分成小組組織朗讀，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。
3、各組代表分段朗讀。
三、細(xì)讀課文，感知理解。
1、出示圖片，介紹槐樹槐花。
2、讀讀議議。a：槐樹什么時(shí)候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？
b：槐米有什么作用？
c：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關(guān)的課文。
d：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關(guān)的句子朗讀。
e：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開化的時(shí)節(jié)，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習(xí)分角色朗讀。
四、欣賞評價(jià)，深化感悟。
1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。
2、通過課文的朗讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？
3、引導(dǎo)小結(jié)：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動(dòng)中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子那樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！
板書設(shè)計(jì)
槐鄉(xiāng)的孩子
男孩 爬 削 快
女孩 撿 塞
滿載而歸 樂
課后記錄
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇6
教學(xué)要求
⒈品味重點(diǎn)詞句,感受槐鄉(xiāng)的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客,瀟灑豪放的品格.學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞,自力更生的精神.
⒉了解槐樹,槐花,槐米及槐樹種子的知識(shí),感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情.
⒊學(xué)會(huì)六個(gè)生字,認(rèn)讀四個(gè)生字,積累疊句.
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸,吃苦耐勞的品格.
2.體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙,品析語言的魅力.
教學(xué)過程
布置預(yù)習(xí):1熟讀課文.2,自學(xué)生字新詞3,了解槐樹,槐花.
第一課時(shí)
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
山山洼洼 噼噼啪啪 搖搖晃晃 匆匆忙忙 猶猶豫豫
甜絲絲 香噴噴 白茫茫 綠油油 美滋滋 清凌凌
一,出示槐花圖片及詩句,導(dǎo)入新課
槐林飄香
一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香.
心醉不知?dú)w去路,欲把草畔做寢床.這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng),走進(jìn)生活在那里的天真可愛的孩子們.
二,初讀課文
1.教師配樂朗讀,學(xué)生邊聽邊想象畫面.
2.當(dāng)我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中,此刻你最想說的一句話是什么 讓學(xué)生說出聽后的整體感受.
3.槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請同學(xué)們自由讀課文.
各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句,一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍.
學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音.遇到不理解的詞語,聯(lián)系上下文理解.一些詞語要想像當(dāng)時(shí)的情景,聯(lián)系生
老師結(jié)合課文插圖介紹槐樹,槐花.
槐樹,落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形.花和果實(shí)可以制黃色染料.花,果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥.活實(shí)際去理解,如暮靄,草垛等.問學(xué)生還有哪些不懂的地方,可馬上解決.
三.品讀欣賞
1,按自然段指名朗讀,教師相機(jī)糾正讀音.
(如"釀"讀niàng,不要讀成liàng;"塑料"的"塑"讀sù,不要讀成suò.)
2,你最喜歡槐鄉(xiāng)的那個(gè)季節(jié) 把你喜歡的部分讀給大家聽,并聯(lián)系課文說說理由.
學(xué)生交流,教師適時(shí)評價(jià).
(1)請喜歡五月槐鄉(xiāng)的孩子談體會(huì):
(槐鄉(xiāng)的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤著槐鄉(xiāng)特有的風(fēng)情.)
(2)喜歡八月槐鄉(xiāng)的同學(xué)談體會(huì):
(槐鄉(xiāng)的八月,給孩子們帶來繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神.)
3,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀喜歡的段落.
4,小結(jié):槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節(jié),他們幸福快樂;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良,自立自強(qiáng)的品格.
5,說說心里話:你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎 為什么 小組討論,指名回答,暢所欲言.
欣賞評價(jià),深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子.用筆畫出來,練習(xí)一下多讀幾遍,然后全班交流.
指名交流朗讀,并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容,自己為什么喜歡.
2.通過課文的誦讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹,認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你有些什么感受呢
小結(jié):快樂不只來自于休閑,享樂,沒有勞動(dòng)就沒有收獲,沒有勞動(dòng)就不能享受,同學(xué)們,讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!
四,布置作業(yè).
有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.
第二課時(shí)
一分鐘競賽(一分鐘記憶)
熱情好客 勤勞淳樸 風(fēng)土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生
孕育 勤勞 善良 自強(qiáng) 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態(tài) 飄溢的香味 筆筆融情
一,檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
⒈指名背誦你喜歡的段落.
⒉上節(jié)課,我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景,感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸福快樂.這節(jié)課,我們一齊來體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語言.
二,再次了解課文
引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題,并引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生互相討論:1,槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的.可愛之處有以下幾點(diǎn):
(1),他們勤勞懂事,從小就知道分擔(dān)父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi).
(2),他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強(qiáng)的自立精神.
(3),采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著快樂的歌,滿載而歸,從對他們帶著甜密的微笑進(jìn)人夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來.
課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場面,寫得歡快,輕松,活潑,一點(diǎn)不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂.
2,愧鄉(xiāng)的孩子有什么樣樂趣:
(1),槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭.
(2),勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學(xué)的錢是用槐米換來的.
(3),槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了.
(4),男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤子一下又一下地削著槐米.
(5),女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子.
(6),當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲.
(7),月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng).
3,讀完此課,你有什么樣的感受:
三,品讀佳詞妙句,領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確.
找出你認(rèn)為寫得好的詞語,多讀幾遍,想一想作者這樣寫得好處.
以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的:
⑴疊詞的廣泛運(yùn)用,使文章讀起來瑯瑯上口.如:槐豆豆,香噴噴,山山洼洼,搖搖晃晃,一縷縷炊煙,香香的花粉.找出文中的疊詞,讀一讀.
⑵比喻,擬人修辭方法的運(yùn)用,使文章的描寫更生動(dòng)形象."有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒."生動(dòng)形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣.那美麗的樣子,真使人見人愛."老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水,并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌."槐鄉(xiāng)人培育了槐樹,槐樹庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女,如父母疼愛著自己的兒女.多么溫馨的畫面啊!
找出文中的其他比喻句,擬人句,讀一讀,體會(huì)這樣寫的好處.
⑶側(cè)面烘托的描寫.如"嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜.噼噼啪啪,孩子們跑來了,籃子挎走了白生生的槐米."作者從側(cè)面寫出了槐花的香,這是槐花的馨香引來了蜜蜂,引來了孩子."雞兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫."這幾句對動(dòng)物的描寫,道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢,吃苦耐勞的
四,布置作業(yè):摘抄好詞佳句.
五,聽讀文章《紙船印象》
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
正確,流利,有感情地朗讀課文.
使學(xué)生能夠從文中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想感情.
使學(xué)生在獨(dú)立閱讀中能夠各抒己見,暢所欲言,提高學(xué)生表達(dá)能力.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
使學(xué)生感受勞動(dòng)是快樂的是本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一,導(dǎo)入:
談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣.
同學(xué)們,你們知道嗎,有一個(gè)美麗的地方叫槐鄉(xiāng),那里每到八月份,滿山遍野的槐樹便開了花,散發(fā)出淡淡的清香,那香味可以說是香飄十里.你們想去看看嗎 (出示課件:槐花)槐鄉(xiāng)不僅景色美,而且還有一群和你們一樣可愛的孩子.今天我們就來學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)的孩子》.
板書課題.
齊讀課題,提出問題.
俗話說:文章是題目的眼睛.透過這雙眼睛,你想知道什么
二,初讀課文,整體感知.
1,要想解決同學(xué)們剛才提出的問題,我們應(yīng)該怎么辦 對,讀書.書中自有我們要的答案.那你想怎么讀 下面同學(xué)們就采用你喜歡的方法讀課文.老師也有一個(gè)要求,就是不管你采用什么樣的方法,都請你認(rèn)真讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音,行嗎
2,指名朗讀,同學(xué)評價(jià).
誰愿意讀給大家聽 其他同學(xué)也要聽仔細(xì),等會(huì)可以當(dāng)小老師來評一評.
3,朗讀評價(jià)后,交流感受.
誰愿意和大家交流交流,你讀了課文之后,有什么收獲,疑問,感受或是想法
4,老師總結(jié).
同學(xué)們可真了不起,讀了一遍課文就能有這么多的感受.老師相信,在下面的學(xué)習(xí)中你肯定會(huì)有更多的收獲.
三,誦讀課文,讀中感悟.
1,提出學(xué)習(xí)要求:
a,這篇課文我讀了很多遍,我覺得我們還可以把題目改一下.但是我還沒想好怎么改,同學(xué)們愿意幫幫我嗎 我想改成( )的槐鄉(xiāng)的孩子.(出示課件)你們能幫我嗎
b,(這個(gè)問題現(xiàn)在提出來讓學(xué)生回答,為時(shí)尚早,學(xué)生因?yàn)樽x書不夠充分,準(zhǔn)備得不夠充分,所以能回答的人應(yīng)該是少之又少,甚至沒有.)這時(shí),教師可以追問學(xué)生:看來同學(xué)們都面露難色,那怎么辦
c,小結(jié):同學(xué)們說的都是很好的辦法,但老師建議同學(xué)們可以(出示課件)先讀一讀書,然后再自己認(rèn)真想一想,在書上畫出相應(yīng)的語句,或者和同學(xué)們說一說,討論一番,你們看行嗎
2,學(xué)生自由讀書,畫出相應(yīng)語句并和同學(xué)討論.
3,交流.
提要求:交流之前,老師有個(gè)小小的要求:發(fā)言的同學(xué)請你先把自己的題目補(bǔ)充完整,然后把依據(jù)讀一讀,最后談?wù)勛约旱目捶?其他同學(xué)請仔細(xì)傾聽,聽聽他的意見是否和你的一樣,如果有補(bǔ)充,可以舉手示意.
a,(勤勞懂事)的槐鄉(xiāng)孩子——課文的第二自然段.
學(xué)生讀課文,交流感受.(使學(xué)生明白:槐鄉(xiāng)的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢,而是用自己的勞動(dòng)采摘槐米來換取學(xué)費(fèi),可見他們非常勤勞懂事.)板書:勤勞懂事
指導(dǎo)朗讀.
創(chuàng)設(shè)情境(出示課件).同學(xué)們,看看這幅照片,你想說什么 那你能不能通過朗讀表現(xiàn)出槐鄉(xiāng)的美 (出示課件)
指名讀,評價(jià),再讀.
b,(吃苦耐勞)的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段1~3句.(出示課件)
讀句子,交流感受.(使學(xué)生感受到:天氣這么熱,可孩子們卻不怕熱,上山采摘槐米.可見他們能夠吃苦耐勞.)板書:吃苦耐勞
指導(dǎo)朗讀:(出示課件) "吃苦耐勞","吃"的是什么苦 (天氣熱)課文是怎么描述的 誰能讀出天氣的炎熱
指名讀,評價(jià),再讀.
拓展:還能用不同的語言來表現(xiàn)天氣非常熱嗎
指導(dǎo)朗讀:(出示課件)在這么熱的天氣里,槐鄉(xiāng)的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀!誰能讀出槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的精神呀
指名讀,評價(jià),再讀.
c,(快樂)的槐鄉(xiāng)孩子——第三自然段4~6句.(出示課件)
讀4~6句,交流感受.(使學(xué)生感受到,孩子們在互相合作的勞動(dòng)中獲得了無窮的樂趣.)板書:快樂.
你從哪里可以看出他們很快樂
交流:(出示課件)
男孩子:爬到樹上,一下又一下,削著.
女孩子:撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;塞著,頭一點(diǎn)一點(diǎn)的,像覓食的小鴨子.(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的用法)
想一想,他們還會(huì)怎么采摘槐米呢 如果能用上比喻句就更好了.
指導(dǎo)朗讀:為什么這么快樂呀 能通過你的朗讀讀出來嗎
d,(快樂)的槐鄉(xiāng)孩子——第四自然段.
學(xué)生讀課文,交流想法.(使學(xué)生感受到:勞有所獲,非常愉快.)
指導(dǎo)朗讀.
四,拓展練習(xí):
1,同學(xué)們,看到這么勤勞的槐鄉(xiāng)孩子,看到他們熱烈的勞動(dòng)場面,是不是也激起了你對自己勞動(dòng)體驗(yàn)的回憶 那誰能為大家說說你在家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生或是和同學(xué)們一起值日時(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn) (出示課件)
2,學(xué)生發(fā)言,師生評議.
五,總結(jié).
同學(xué)們,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞懂事的,是吃苦耐勞的,是在勞動(dòng)中體驗(yàn)(板書:體驗(yàn))著快樂的,他們能夠體諒父母,通過自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi).老師也真誠地希望同學(xué)們都能做一個(gè)懂事的孩子,勤勞的孩子,快樂的孩子.
六,課后作業(yè).
請同學(xué)們選擇自己喜歡的部分,積累在摘抄本上,老師更希望你能把它記在心里.
板書:
勤勞懂事
吃苦耐勞 槐鄉(xiāng)的孩子
體驗(yàn)快樂
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇8
一、導(dǎo)入新課 簡介課型。
1、在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》（板書課題）。
你們知道“槐”在這里指什么嗎？
2、出示槐樹圖片簡介槐樹：
3、你們知道槐鄉(xiāng)是什么意思了嗎？
這個(gè)地方中了許許多多的槐樹。
4、簡介課型
a、，請同學(xué)們仔細(xì)觀察課題，看一看和我們以前學(xué)習(xí)的課文題目有什么不同？
b、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；還有一種是略讀課文，像第4課這種在課題上面有個(gè)小雪花的課文就是略讀課文。
c 、你們知道什么是略讀課文嗎？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細(xì)致推敲的閱讀，運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法，盡量自我思考、自我質(zhì)疑，讀懂課文的大致內(nèi)容就行了。
二、初讀課文，整體感知
1、請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。
2、你能正確的讀出這些詞語嗎？
槐鄉(xiāng) 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞著 縷縷炊煙 覓食 滿載而歸 月落柳梢 甜蜜 磨好
3、請大家在讀課文，看課文主要講了一件什么事？
課文主要講的是槐鄉(xiāng)的孩子是怎么采摘槐米的。
4、那么這群槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么樣的印象呢？
三、自讀自悟
1、請自由讀課文，到課文中去尋找答案吧！
2、反饋指導(dǎo)朗讀。這群槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么樣的印象呢？
※ 勤勞懂事
生1、 我認(rèn)為槐鄉(xiāng)的孩子勤勞懂事。板書 為什么呢？
我是從課文的第2自然段體會(huì)到的，讀
生2：老師，我聯(lián)想到我上學(xué)的學(xué)費(fèi)都是想爸爸媽媽要的，而這些孩子的學(xué)費(fèi)卻是自己用槐米換來的。
生3：老師，我過年收到的壓歲錢都是自己花，交學(xué)費(fèi)都是給爸爸媽媽要，所以讀到這我覺得這里的孩子特別懂事。
師：那誰能讀一讀這句話。 出示課件：
還有嗎？
生：我從第3段的“”體會(huì)出槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞
說說你的理由
生：從這句話中我知道天還沒亮，他們就已經(jīng)爬到小山上了。這時(shí)候可能很多大人還沒起床呢！所以我覺得他們很勤勞。（出示課件）
你能把自己的體會(huì)讀出來嗎？
師：是啊，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞懂事啊！槐鄉(xiāng)的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？
※ 吃苦耐勞
生1、我認(rèn)為槐鄉(xiāng)的孩子不僅能吃苦而且很能干。
你是從哪體會(huì)到的呢？
我從第三自然段第三句話體會(huì)到的。他們不怕熱。
天有多熱？（指名讀）出示課件。
誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？
生：我體會(huì)到天非常的熱。就連動(dòng)物都熱的無精打采，不知如何是好，更何況人了？我想如果是我的話，我肯定躲在空調(diào)屋里不肯出來，可是這些孩子們，卻天不亮就到山上摘槐米了。
生：老師我知道他們的食物也非常簡單，僅僅是一葫蘆水，一些干糧。干糧可能是饅頭和咸菜，也可能僅僅只有饅頭。他們沒有酸奶，沒有面包，可是卻絲毫沒有影響他們早出晚歸。我很佩服他們！
從你們的言語中我也體會(huì)到這些孩子真是一群吃苦耐勞的孩子。板書
讓我們帶著對他們的敬佩之心把這兩句話連起來讀一讀吧。
還有嗎？
生：我知道槐鄉(xiāng)的孩子會(huì)勞動(dòng)，他們在勞動(dòng)的過程中分工合作，而且勞動(dòng)的很快樂。男孩子……女孩……
你能把那句話讀一讀嗎？指名讀
※ 以苦為樂
槐鄉(xiāng)的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？
生：我覺得在這么艱苦的情況下，槐鄉(xiāng)的孩子生活得很快樂。
你從哪里體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子很快樂呢？
生：我從課文第3段的最后一句話體會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子很快樂。
你來讀一讀好嗎？（指名讀）
是啊，屢屢炊煙升起時(shí)，勞動(dòng)了一天的孩子們滿載而歸，他們忘記了勞累，忘記了饑渴，唱著快樂的歌。來讀這句話。
還有嗎？
生：我從課文最后一段的第一句話，（讀這句話）體會(huì)到孩子們很快樂。他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
孩子們?nèi)粵]有感到勞累，他們這種以苦為樂的精神多么值得我們學(xué)習(xí)呀！板書 讓我們讀讀這句話吧。
這些可愛的槐鄉(xiāng)的孩子們，僅僅只有這一天勤勞董事、吃苦耐勞、以苦為樂嗎？是啊，他們天天如此。讓我們帶著對他們的敬佩讀一讀吧。出示課件
四、鑒賞句子。
1、同學(xué)們，喜歡這篇課文嗎？那就再讀一讀，標(biāo)出自己最喜歡的句子吧。
2、反饋。誰來說說自己最喜歡的句子，試著說說喜歡的理由。
生1：我喜歡第1自然段的。讀
在這里作者運(yùn)用了排比句，寫出了孩子們的愛好，也緊緊扣住了題目。
生2：我喜歡第二自然段第一句和第二句。讀 第一句作者運(yùn)用比喻讓我明白了槐米的樣子和香味；第二句作者運(yùn)用了擬人的寫法，讓我感到槐米像個(gè)淘氣的孩子，非常可愛。
生3：我喜歡第3自然段的第1句和第二句。讀作者通過寫動(dòng)物讓我體會(huì)到了天氣的炎熱。
生4：我喜歡第3自然段的，讀 女孩 作者運(yùn)用了比喻的寫法，讓我感到勞動(dòng)絲毫沒有給他們帶來勞累，讀起來感到他們很快樂，很活潑。
生5：我喜歡課文的最后一句。讀到省略號的時(shí)候，我腦海里仿佛出現(xiàn)了他們勞動(dòng)的畫面。
大家說的真好！
五、寫作。
1、你們雖然沒有和槐鄉(xiāng)孩子相同的勞動(dòng)經(jīng)歷，但你一定在家里做過家務(wù)，和同學(xué)一起做過環(huán)保益事，相信你勞動(dòng)過程與他們相比同樣精彩，你愿意把你的快樂和大家一塊分享嗎？
2、在你的本子上寫一寫吧。
3、誰來讀？
師：看來快樂不只是來自于休閑和享樂，沒有勞動(dòng)就不會(huì)有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受到快樂，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣擁有一個(gè)豐富多彩而又有意義的童年吧！
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇9
【內(nèi)容摘要】
新課程改革使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。而曾經(jīng)是課堂主宰的教師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下了自己的架子，成了與學(xué)生平等對話的交流者。但同時(shí)，教師由于對課改的內(nèi)蘊(yùn)理解偏頗，從而導(dǎo)致一系列“忽悠”事件的發(fā)生。筆者從“忽悠”事件著手，分析其形成的原因，反思我們的課堂教學(xué)，尋找根源，解決應(yīng)對，避免類似事件的發(fā)生。
【關(guān)鍵詞】教師 課堂教學(xué) 評價(jià) 忽悠
隨著趙本山的小品《賣拐》以及而后的一系列小品的出現(xiàn)，社會(huì)上隨之流行起了一個(gè)新名詞──忽悠。不知道大家對“忽悠”這個(gè)詞是怎么理解的，筆者認(rèn)為“忽悠”就是想方設(shè)法地欺騙對方，以達(dá)到自己的目的。縱觀我們的社會(huì)大家庭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“忽悠”事件屢見不鮮。其實(shí)這也不奇怪，所謂“林子大了，什么鳥都有”。社會(huì)上的一些人就是運(yùn)用“忽悠”戰(zhàn)術(shù)，以達(dá)到自己不可告人的秘密。奇怪的是在我們的教育教學(xué)中，也出現(xiàn)了類似的“忽悠”事件，這就讓人有點(diǎn)啼笑皆非了。
新一輪的課程改革使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，我們喜人地發(fā)現(xiàn)，課改實(shí)施中的課堂更民主了、更人文了、更活躍了。而曾經(jīng)是課堂主宰的教師也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下了自己的架子，成了與學(xué)生平等對話的交流者。但同時(shí)，教師由于對課改的內(nèi)蘊(yùn)理解偏頗，片面地認(rèn)為新的課程改革就是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定、顛覆。因此，在教學(xué)中刻意追求別出心裁，從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，使課堂上出現(xiàn)了令人尷尬的失衡現(xiàn)象。從而導(dǎo)致一系列“忽悠”事件的發(fā)生。
一、“忽悠”事件回放
這是人教版三上第四課《槐鄉(xiāng)的孩子》的教學(xué)片段：
學(xué)完整篇課文后，教師想引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)孩子為了能上學(xué)，冒著酷暑采槐米賺取學(xué)費(fèi)后，問：“同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么話想說嗎？”
生1：槐鄉(xiāng)的孩子真幸福，可以天天去爬樹。
師（給予高度評價(jià)）：你說出了自己的感受，真好！
生2：我真希望自己是槐鄉(xiāng)的孩子，這樣就可以天天跟他們一塊兒玩。
師：你說出了自己的心愿，真不錯(cuò)！
生3：槐鄉(xiāng)的孩子生活真自由，我真羨慕他們！
師：說得不錯(cuò)！
生4：槐鄉(xiāng)孩子的生活真令人羨慕，他們自由自在，想干什么就干什么，不像我們，像關(guān)在籠子里的小鳥，走出一步，爸爸媽媽都時(shí)刻盯著。
師：你將自己的生活和槐鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行了對比，說出的感受就更真實(shí)了。
生5：是啊，我們多可憐，哪有他們的自由啊！
……
接下來學(xué)生的發(fā)言大都是吐苦水，大談自己的生活苦悶、無聊，槐鄉(xiāng)的孩子卻自由自在。羨慕之情溢于言表，而教師也是一味地表揚(yáng)“說得好！”、“說出了你的心聲！”
二、“忽悠”事件分析
筆者不清楚，教師對學(xué)生的發(fā)言為什么會(huì)這樣評價(jià)？很顯然學(xué)生這樣的理解是錯(cuò)誤的。學(xué)生的心聲是道出了，但這里所道出的心聲是有悖于文章本意的，與文本的價(jià)值取向是背道而馳的。《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文還有一個(gè)重要的主題“槐鄉(xiāng)的孩子過著勤勞的童年”。槐鄉(xiāng)的孩子天天在山里跑，采槐米是為生活而奔波，而非學(xué)生所言的那樣玩樂。至于槐鄉(xiāng)孩子的快樂應(yīng)該是他們對生活的一種樂觀態(tài)度才對。“忽悠”事件中教師對學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知熟視無睹，甚至推波助瀾。教師對學(xué)生的發(fā)言大加贊賞。這在無形中也將學(xué)生與文本的距離拉得越來越遠(yuǎn)。也許，教師是在履行課標(biāo)中所指出的“尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”吧。但筆者認(rèn)為，這不是尊重，這是老師在忽悠學(xué)生。可能老師會(huì)認(rèn)為自己比較冤，明明是尊重學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體會(huì)，怎么會(huì)成為忽悠了呢？筆者在文章開頭已經(jīng)解釋了何為“忽悠”，“忽悠”就是欺騙。老師可能會(huì)說，我沒有欺騙學(xué)生啊！我們來看看，你到底是不是在欺騙學(xué)生。我們從事件中，應(yīng)該可以看得很清楚，學(xué)生的回答是不正確的，而老師對學(xué)生的評價(jià)則是“你說出了自己的感受，真好！；你說出了自己的心愿，真不錯(cuò)！；說得不錯(cuò)！；你將自己的生活和槐鄉(xiāng)的孩子進(jìn)行了對比，說出的感受就更真實(shí)了。”從上述老師的評價(jià)中，我們可以看出老師對學(xué)生的回答都是贊同的，在學(xué)生的心里，自己的答案是得到老師肯定的，是正確的。而事實(shí)呢？學(xué)生的回答明擺著就是不正確的啊。老師無聲地告訴學(xué)生：你的回答是正確的。而一些原本已經(jīng)體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子勤勞的學(xué)生，心里不免產(chǎn)生了疑問，“老師這是怎么啦？”試問，這不是“忽悠”是什么？老師尊重學(xué)生，固然不假，可這樣的尊重卻讓人心寒。因?yàn)檫@樣的尊重是一種偽尊重，是教師教學(xué)上的嚴(yán)重失責(zé)，是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知做出引導(dǎo)和判定的“不作為”，是“尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)”的矯枉過正。
教師尊重學(xué)生沒錯(cuò)，師生平等對話也沒錯(cuò)，但教師應(yīng)該是“平等中的首席”。學(xué)生由于認(rèn)知水平、理解能力的有限，很多時(shí)候?qū)ξ谋镜慕庾x是片面的、狹隘的、錯(cuò)誤的。作為教學(xué)組織者，處于課堂主導(dǎo)地位的教師要準(zhǔn)確把握自己的角色定位，適時(shí)調(diào)控課堂的節(jié)奏。時(shí)刻不忘在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，還身肩課堂主導(dǎo)的職責(zé)。“講”在關(guān)鍵處，“導(dǎo)”在迷茫時(shí)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情。社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。”“忽悠”事件中的教師如果不虛偽地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而是大膽地指出學(xué)生認(rèn)知上的錯(cuò)誤，我想學(xué)生就不會(huì)還是一味羨慕槐鄉(xiāng)的孩子冒著酷暑采槐米，而應(yīng)該轉(zhuǎn)為敬佩他們的勤勞、樂觀。即使效果沒有這么好，但教師明確表態(tài)這樣的認(rèn)知是不正確的、不恰當(dāng)?shù)模辽僖矔?huì)引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)產(chǎn)生質(zhì)疑，也就不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)、一誤再誤。
三、“忽悠”事件反思
在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握自己的角色定位，時(shí)時(shí)刻刻弄清楚自己是“誰”，自己在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色。教師應(yīng)該要當(dāng)清楚地知道自己是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該充分利用自己的指導(dǎo)權(quán)，在學(xué)生理解與文本價(jià)值取向發(fā)生偏差時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生從“歧路”引入“正途”。著名特級教師于漪說過：“該講的十句不多，不該講的一句都是廢話。”因此，課堂教學(xué)中，為了避免類似“忽悠”事件的發(fā)生，教師的適時(shí)評價(jià)就顯得尤為重要。
針對教師在課堂上的適時(shí)評價(jià)，筆者抽樣做了一份調(diào)查。
問題一：在你站起來回答時(shí)，你希望教師怎樣對待？
a：不管回答對錯(cuò)，老師都表揚(yáng)。
b：對時(shí)表揚(yáng)，錯(cuò)時(shí)提出建議。
c：不管對錯(cuò)，少有表揚(yáng)卻總提建議。
問題二：當(dāng)你或同學(xué)回答明顯錯(cuò)誤時(shí)，老師還說：“說得真不錯(cuò)！”你會(huì)怎么想？
a：表示理解，老師總在安慰學(xué)生。
b：表示贊同，老師保護(hù)了學(xué)生的自尊心。
c：表示疑惑，不明白老師在做什么。
d：表示反對，認(rèn)為教師是在欺騙、是誤人子弟。
從上面的調(diào)查可以看出，作為學(xué)生，教師課堂教學(xué)適時(shí)評價(jià)的接受者，他們大多希望教師“賞懲分明”。認(rèn)為只有教師態(tài)度明確，才會(huì)真正幫助他們成長，而教師在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)理念下的一味鼓勵(lì)、贊同、甚至附和，在學(xué)生看來是一種欺騙、是誤人子弟，是真真正正的“忽悠”。
那么，如何避免類似“忽悠”事件的發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向呢？筆者認(rèn)為，首先要讓學(xué)生“潛心會(huì)文”。閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間對話的過程，在閱讀教學(xué)中，文本的地位不可忽視。只有讓學(xué)生與文本充分接觸，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去仔細(xì)閱讀、獨(dú)立思考，才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的碰撞，奏出情感的共鳴。其次，教師評價(jià)一分為二。對于學(xué)生無法從文本獲取正確信息而產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師要及時(shí)、巧妙地說“不”。教師可以委婉地一分為二地評價(jià)，既肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，又指出不足，提出修改建議。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、安全的心理環(huán)境，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己觀點(diǎn)的錯(cuò)誤，一舉兩得。最后，教師要善于“拋繡球”。當(dāng)學(xué)生回答明顯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以機(jī)智地將問題拋給學(xué)生自己。“是嗎？再想想！”“是嗎？誰還有不同意見？”讓學(xué)生重新思考，重新積極地投入尋求正確答案的思考中，在學(xué)生經(jīng)過一番深思熟慮后，相信見解會(huì)有所改觀。
教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的錯(cuò)誤信息，教師不能放任自流，聽之任之，而應(yīng)本著對學(xué)生、對教學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，及時(shí)地說“不”，巧妙地說“不”避免成為學(xué)生心目中的“大忽悠”。
────────
【參考文獻(xiàn)】
⑴ 何朝霞、戴慧琴：《課堂評價(jià)，老師怎么說“不”》，《教學(xué)月刊小學(xué)版》，教學(xué)月刊社，2005、2下。
⑵ 潘文彬：《莫讓語文迷失了自我》，《教學(xué)月刊小學(xué)版》2005、5上。
⑶ 王曉琴：《激勵(lì)性評價(jià)要適度有效》，《小學(xué)語文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社，2004、5。
⑷ 王之智、楊林功：《課程改革中的誤區(qū)及思考》，《小學(xué)語文教學(xué)》，山西教育報(bào)刊社，2004、6。
⑸ 錢正權(quán)：《課文的價(jià)值取向與學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)》，《小學(xué)語文教師》，上海教育出版社，2002、10。
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇10
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃地鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂。在上本節(jié)課之前我是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：
一、質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第4課《槐鄉(xiāng)的孩子》，看到這個(gè)題目你最想知道什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）你們的發(fā)言真好，都說出了自己最想知道的事情。對，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓我們帶著自己的問題一起去看看槐鄉(xiāng)孩子的生活吧！
二、初讀細(xì)讀，感知理解
1.學(xué)生各自輕聲讀課文。（遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。）
2.四人一小組互讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳朗讀能手。
3、各組選派代表分節(jié)朗讀課文一遍。
4.教師出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。
槐樹：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實(shí)可以制黃色染料。花、果實(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
5.分組討論：
a.槐樹什么時(shí)候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？
b.槐米有什么用處？
c.課文哪部分介紹了槐米？
（讀讀相關(guān)的課文。）
6.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過，誰能描述一下這種情景。
（描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。）
7.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過槐樹開花的時(shí)節(jié)，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協(xié)同配合，干得可歡了。（練習(xí)分角色朗讀第二段。）
8、各組練習(xí)后比賽。賽后師生共同評價(jià)。
三、欣賞評價(jià)，深化感悟
1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流。 指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內(nèi)容，自己為什么喜歡。
2.通過對課文的誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？請你談?wù)劵编l(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？
四、教師小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動(dòng)就沒有收獲，沒有勞動(dòng)就不能享受，同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去品嘗勞動(dòng)的快樂吧！
課后反思：
因?yàn)槭潜疚氖锹宰x課文，所以在上課的開始我就只提了一個(gè)問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？圍繞著這個(gè)問題展開了本節(jié)課的教學(xué)。課堂上我把重點(diǎn)放在了學(xué)生在讀上，讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)以及與自己的不同之處。讓學(xué)生通過各種方式的讀說出了自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深。槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)撥出來的。
本文也有很多適合學(xué)生積累的好詞好句，比如描寫天氣熱的句子和槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的的句子。為了讓孩子積累這些句子，當(dāng)有些學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活.我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫干活時(shí)的句子，學(xué)生不僅體會(huì)到了孩子們勞動(dòng)的快樂，而且也體會(huì)到了語言的優(yōu)美，此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生對于此部分盡量熟讀成頌，一部分學(xué)生已經(jīng)能當(dāng)堂背誦。
學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但每一環(huán)節(jié)都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。在以后的略讀課文中我打算在總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法后，完全放手，讓學(xué)生運(yùn)用此學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇11
教材分析
這是一篇散文，也是本學(xué)期學(xué)生讀到的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實(shí)。課文的語言樸實(shí)、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松和快樂。
選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來幸福和快樂；體會(huì)一些詞句的表達(dá)效果；培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
4、認(rèn)識(shí)略讀課文，初步掌握學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會(huì)槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過程 ：
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我們連續(xù)學(xué)習(xí)了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì)到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì)到了什么樂趣?”（學(xué)生回憶交流）
你有沒有品嘗過勞動(dòng)的快樂?就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)——《槐鄉(xiāng)的孩子》。（板書課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡介課型
a、同學(xué)們，仔細(xì)觀察課題和我們以前學(xué)習(xí)的有什么不同？
b、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細(xì)觀察一下，它們在編排上有什么不同？
c、怎樣學(xué)習(xí)略讀課文呢？仔細(xì)閱讀導(dǎo)讀提示很重要
2、導(dǎo)讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學(xué)習(xí)要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習(xí)要求：
（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。
（2）和同學(xué)交流讀后的感受。
（3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
4、交流收獲
集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。（讓學(xué)生知道課文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細(xì)讀品悟。再讀讀課文并仔細(xì)想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真 ！”
你是從哪里體會(huì)到的？
2、學(xué)生發(fā)表見解，全班交流。
a、生：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！
師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說）
據(jù)生答出示句子：勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）
b、生：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！
師：你從哪里體會(huì)到的？（指生說，余生適時(shí)補(bǔ)充）
（采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）
據(jù)生答相應(yīng)出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當(dāng)縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）
……
c、還有體會(huì)“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”、“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！
如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng)造！”……（同桌互說——指說）
4、賞讀品味。
a、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等）
b、小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動(dòng)中也有無窮的樂趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂吧!
四、課外延伸，拓展能力
說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容。可以是參加公益勞動(dòng)的，也可以是幫助家長做家務(wù)的。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容，再說說自己勞動(dòng)的經(jīng)過和感受。
板書設(shè)計(jì)：
懂事
槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米 快樂 勞動(dòng)是快樂的
勤勞
辛苦
課后反思：
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個(gè)問題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真 ！讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的.”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。
由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。
一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇12
《槐鄉(xiāng)的孩子》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，我覺得應(yīng)放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。于是我放棄了已備好的教案，決定和孩子們商量著上課。
一上課，很多孩子就迫不及待地把課前收集的資料展示出來了，槐樹的圖畫就有好幾張呢，含苞的，結(jié)果的……展示出不同季節(jié)槐樹的生長情況，楊天寧更是積極，上臺(tái)就詠了一首古詩：
槐林飄香
一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。
心醉不知?dú)w去路，欲把草畔做寢床。
孩子們饒有興致的樣子給了我上好這節(jié)商量課的信心，我問孩子們：如果你是老師，你怎樣帶了大家學(xué)習(xí)這篇課文呢？孩子們一時(shí)還沒適應(yīng)，竟然面面相覷，我就讓小組商量一下，孩子們議論著，爭論著，小手也紛紛舉起來了，一小組的意見是先要把句子讀通，再一段一段理解，五小組馬上進(jìn)行了補(bǔ)充：還得把帶拼音的字讀準(zhǔn)確，只有這樣才能更好地去理解課文。他們的建議得到大家的肯定，孩子們就按照自己商量的學(xué)習(xí)辦法開始學(xué)習(xí)了，他們在小組內(nèi)開火車讀書進(jìn)行互檢，及時(shí)正音，互相幫助，并有兩個(gè)小組展示了學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)效果很好。這時(shí)又有孩子建議了：我們應(yīng)開始理解課文了。我問孩子們：你認(rèn)為該怎樣理解呢？孩子們的小腦袋又湊在一起了，商量起來，一個(gè)組建議通過理解句子讀懂課文，一個(gè)組建議要抓住重點(diǎn)詞，一個(gè)組建議進(jìn)行有感情的朗讀，在讀中去體會(huì)，還說平常李老師就經(jīng)常這樣要求我們的呢！……我肯定了他們的學(xué)習(xí)方法，并允許孩子們根據(jù)自己的能力選擇喜歡的方法學(xué)習(xí)，孩子們行動(dòng)開始了，有的邊讀課文邊勾畫句子，有的在查字典理解詞語，有的邊讀邊思考著，有的三兩個(gè)在小聲交流……我不住地在他們身邊進(jìn)行鼓勵(lì)和輔導(dǎo)。在展示的時(shí)候，孩子們真讓我吃驚了，在我的簡單點(diǎn)撥下，無論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會(huì)和品位，孩子們已經(jīng)深深地體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。
這幾天我一直我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí)，也同時(shí)總在思考這樣一些問題：學(xué)生的興趣為什么這么高？而且學(xué)習(xí)的效果為什么這么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就像火一樣燃燒起來了，“商量”能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。此外，，“商量”還讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
4槐鄉(xiāng)的孩子 篇13
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇略讀課文。可以說：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“你覺得槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的?”讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深。槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。
由此可見，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行;本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問題由各學(xué)習(xí)小組的組長組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。