槐鄉的孩子（精選14篇）

槐鄉的孩子 篇1

　　編寫者

　　第    1    教時

　　教 學

　　內 容

　　4、槐鄉的孩子

　　設 計

　　理 念引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　課 時

　　教 學

　　目 標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。

　　2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重點

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學難點

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學

　　資源

　　修改意見

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、導言激趣，提示課題。

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉的孩子。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

　　2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

　　3、各組代表分段朗讀。

　　三、細讀課文，感知理解。

　　1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

　　2、讀讀議議。a：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？

　　b：槐米有什么作用？

　　c：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

　　d：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。

　　e：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。

　　四、欣賞評價，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　板書設計

　　槐鄉的孩子

　　男孩      爬  削        快

　　女孩      撿  塞

　　滿載而歸            樂

　　課后記錄

槐鄉的孩子 篇2

　　教學預設教學調整教材分析這是一篇散文，也是孩子們遇到的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。選編這篇課文的意圖是：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力。  學情分析       教學目標1.       通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉孩子的勤勞與快樂，既而引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。2.       采用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。3.       培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。 教學重點、教學難點引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。  教學準備1、  簡介課型。（此環節安排在課前指導學生預習課文時，或學期初第一次與本冊教材見面時）1）  什么樣的課文是略讀課文？①     從本學期開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，本學期的八組課文中每一組的前三篇課文就是精讀課文；另一種是略讀課文，每一組的第四篇課文。②     對比這兩類課文 ，發現它們的不同編排特征：略讀課文加“＊”，而精讀課文沒有；略讀課文前面有導讀提示，而精讀課文沒有；精讀課文后面有思考與練習，而略讀課文沒有。2）  怎樣學習略讀課文？介紹略讀課文的特點和自己讀懂略讀課文的方法：略讀課文只要求大略了解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，了解學習要求，然后自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。2、  師——槐樹、槐花的圖片和相關資料；寫有詞語的幻燈片或小黑板；3、  生——《新華字典》、朗讀預習教學時間：一課時  一、解讀課題1、[板書課題]讀準字音，讀好課題。2、從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公——槐鄉的孩子）3、讀取信息，認識槐樹。1）速讀課文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐樹開花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等）2）結合圖片補充槐樹、槐花的相關資料（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。——在介紹時針對本班孩子實際用大多數孩子能聽懂的語言進行介紹，如：孩子們若不太懂“落葉喬木”，可以解說成：“槐樹，是種高大的樹，它到了秋冬季也要落葉，是落葉喬木。”讓多數孩子能真正了解相關知識。）4、回顧前文，進入課文：本組課文的主題是“快樂的生活”，通過前三篇課文的學習，我們已感受了很多不同的快樂。《我們的民族小學》讓我們感受到了——不同民族的小學生共同學習的快樂，《金色的草地》讓我們感受到了——（學生自由接說）；《爬天都峰》讓我們飽嘗了——（學生自由接說）。這篇課文又將帶給我們怎樣的快樂呢？讓我們一起去看一看。 二、大略初讀1、導讀提示。1）自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求2）指名讀提示，交流并歸納出學習要求：①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。②和同學交流讀后的感受。③把喜歡的句子多讀幾遍。2、自讀自悟。1）自讀對照略讀提示，輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復多讀。2、集體交流1）詞：結成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米       一簇簇槐米   縷縷炊煙   滿載而歸   月落柳梢2）課文主要寫了一件什么事？結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事情結合起來說。（槐鄉孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板書：采摘槐米]3）哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）具體寫槐鄉孩子采摘槐米經過的又是哪個自然段？（第三自然段）三、品讀語段1、默讀具體寫槐鄉孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊批注閱讀感受2、交流閱讀感受要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學生在談完感受后能盡量有感情地朗讀有關語句。如：槐鄉的孩子真（勤勞）啊！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。教師可以根據學生的回答，學生進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作等）過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學說槐鄉的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫采摘經過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。3、集體聚焦——快樂勞動場面l         合作采摘（4—6句）1）用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子2）交流中建議學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關注語言（動詞、比喻句、文句的節奏感等）、指導朗讀　　3）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言4）小結：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？l         早起出發（1—3句）　　省去第2句不影響意思表達，比較有無第2句的不同，在讀中初步感知概括描述與具體描述相結合的組句形式，l         滿載而歸（第7句）在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。4、以段帶段，回環朗讀師：孩子們，八月，天多熱。槐鄉的孩子們早起出發，來到山上合作采摘槐米，每當炊煙四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。雞熱得——狗熱得——蟬熱得——槐鄉的孩子可不怕熱，他們——男孩——女孩——當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——月落柳梢——明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……　　每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。2、用一句話抒發學完本文后的感受。（生暢談）3、小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗勞動的快樂吧！  教學反思         附：教學片斷（集體聚焦——快樂勞動場面）

　　過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學說槐鄉

　　的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫采摘經過的第3自然段，細細地

　　去體會那一份快樂。

　　師：請用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子。

　　交流，出示第3自然段4—6句

　　師：這幾句是具體描寫采摘槐米的句子，大家都說從中感受到了槐鄉孩子勞動時很快樂，那么

　　你能用朗讀來表達這一份勞動的樂趣嗎？

　　生讀

　　教師結合學生的朗讀實際，適時選用下列評價語，引導學生關注語言特色

　　1、 教師先有感情地朗讀——男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇的槐米落下來了。——這兩句話你讀得很流暢，讓我們看到男孩們身手矯健、動作熟練，不愧是在槐鄉成長的孩子。

　　2、 師：兩條辮子像——師生：蜻蜓的翅膀，上下飛舞著

　　師：這一句你讀得輕快、短促，你是想告訴大家——

　　生：女孩子的動作很快，因為運作快，所以頭上的兩條辮子有節奏地一上一下。

　　師：你體會到了她們的動作靈活，真好。這兒，把辮子比作蜻蜓的翅膀，又讓你感受到了——

　　生：女孩子的可愛，把辮子比作翅膀還讓人感覺她們心情很好，像自由的蜻蜓一樣快樂。

　　師：你真了不起。每一位作者寫比喻句都會很小心，因為要表達自己的感情，從這個比喻句當中你能感受到槐鄉孩子的快樂，真是不錯！大家一定發現了，寫女孩采摘槐米中還有一個比喻句，我們也來讀一讀。

　　生：有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　師：相信，這“覓食的小鴨子”，一定也讓你感受到了塞槐米的小姑娘的心情，她們同樣——快樂！

　　3、這么流暢的朗讀，仿佛讓我們看到了那火熱的勞動場面，我也想讀讀呢。

　　師：讓我們也來讀讀這幾句話吧！

　　（采用多種朗讀方式——男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等——朗讀句子，積累語言）

　　師小結：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）

　　板書設計

　　槐鄉的孩子　

　　早起出發　　　　　勤勞

　　采摘槐米：　合作采摘　　　　　快樂

　　滿載而歸　　　　　……

槐鄉的孩子 篇3

　　4  槐鄉的孩子

　　教學內容：p12-p13

　　教學目標

　　⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

　　⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

　　⒊學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學難點：體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學準備：課件；槐花圖；音樂

　　教學流程

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

　　甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

　　一、出示槐花圖片及詩句，導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

　　心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。（滲透環境教育）

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當   時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三.品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　　（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

　　（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　　（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一分鐘競賽（一分鐘記憶）

　　熱情好客　勤勞淳樸　風土人情　令人興奮　讓人陶醉　瀟灑豪放　吃苦耐勞　自力更生

　　孕育　勤勞　善良　自強　自立　馥郁　如雪的顏色　多姿的形態　飄溢的香味　筆筆融情

　　一、檢查復習，導入新課。

　　⒈指名背誦你喜歡的段落。

　　⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

　　以下是要求學生重點領悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。（滲透環境教育）

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句。

　　五、聽讀文章《紙船印象》

　　板書：        4、槐鄉的孩子

　　男孩   爬    削

　　女孩   撿    塞                 快樂

　　滿載而歸

　　教學反思：

　　1 文中的優美句段很受學生的歡迎，他們讀得很投入。

　　2、由于課文的內容很貼近孩子的生活，他們樂于分享自己的快樂。

槐鄉的孩子 篇4

　　教學要求

　　⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客,瀟灑豪放的品格.學習他們吃苦耐勞,自力更生的精神.

　　⒉了解槐樹,槐花,槐米及槐樹種子的知識,感受槐鄉的風土人情.

　　⒊學會六個生字,認讀四個生字,積累疊句.

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸,吃苦耐勞的品格.

　　2.體會作者用詞的準確精妙,品析語言的魅力.

　　教學過程

　　布置預習:1熟讀課文.2,自學生字新詞3,了解槐樹,槐花.

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼 噼噼啪啪 搖搖晃晃 匆匆忙忙 猶猶豫豫

　　甜絲絲 香噴噴 白茫茫 綠油油 美滋滋 清凌凌

　　一,出示槐花圖片及詩句,導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香.

　　心醉不知歸去路,欲把草畔做寢床.這節課就讓我們一起走進槐鄉,走進生活在那里的天真可愛的孩子們.

　　二,初讀課文

　　1.教師配樂朗讀,學生邊聽邊想象畫面.

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中,此刻你最想說的一句話是什么 讓學生說出聽后的整體感受.

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文.

　　各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句,一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍.

　　學生自由讀課文,要求讀準生字新詞的讀音.遇到不理解的詞語,聯系上下文理解.一些詞語要想像當時的情景,聯系生

　　老師結合課文插圖介紹槐樹,槐花.

　　槐樹,落葉喬木,羽狀復葉,花淡黃色,結莢果,圓筒形.花和果實可以制黃色染料.花,果實以及根上的皮都可以入中藥.活實際去理解,如暮靄,草垛等.問學生還有哪些不懂的地方,可馬上解決.

　　三.品讀欣賞

　　1,按自然段指名朗讀,教師相機糾正讀音.

　　(如"釀"讀niàng,不要讀成liàng;"塑料"的"塑"讀sù,不要讀成suò.)

　　2,你最喜歡槐鄉的那個季節 把你喜歡的部分讀給大家聽,并聯系課文說說理由.

　　學生交流,教師適時評價.

　　(1)請喜歡五月槐鄉的孩子談體會:

　　(槐鄉的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤著槐鄉特有的風情.)

　　(2)喜歡八月槐鄉的同學談體會:

　　(槐鄉的八月,給孩子們帶來繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神.)

　　3,指導學生有感情的朗讀喜歡的段落.

　　4,小結:槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節,他們幸福快樂;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良,自立自強的品格.

　　5,說說心里話:你想做槐鄉的孩子嗎 為什么 小組討論,指名回答,暢所欲言.

　　欣賞評價,深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子.用筆畫出來,練習一下多讀幾遍,然后全班交流.

　　指名交流朗讀,并且說說自己朗讀的句子寫什么內容,自己為什么喜歡.

　　2.通過課文的誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉的孩子,那么你有些什么感受呢

　　小結:快樂不只來自于休閑,享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受,同學們,讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!

　　四,布置作業.

　　有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　第二課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

　　孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情

　　一,檢查復習,導入新課

　　⒈指名背誦你喜歡的段落.

　　⒉上節課,我們欣賞了槐鄉的美景,感受了槐鄉孩子的幸福快樂.這節課,我們一齊來體會作者優美質樸的語言.

　　二,再次了解課文

　　引導學生思考以下問題,并引導引導學生互相討論:1,槐鄉的孩子是可愛的.可愛之處有以下幾點:

　　(1),他們勤勞懂事,從小就知道分擔父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動換取學費.

　　(2),他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神.

　　(3),采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著快樂的歌,滿載而歸,從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來.

　　課文中有關孩子們的勞動場面,寫得歡快,輕松,活潑,一點不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂.

　　2,愧鄉的孩子有什么樣樂趣:

　　(1),槐鄉的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭.

　　(2),勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的.

　　(3),槐鄉的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經爬到小山上了.

　　(4),男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤子一下又一下地削著槐米.

　　(5),女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子.

　　(6),當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲.

　　(7),月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉.

　　3,讀完此課,你有什么樣的感受:

　　三,品讀佳詞妙句,領悟作者用詞的準確.

　　找出你認為寫得好的詞語,多讀幾遍,想一想作者這樣寫得好處.

　　以下是要求學生重點領悟的:

　　⑴疊詞的廣泛運用,使文章讀起來瑯瑯上口.如:槐豆豆,香噴噴,山山洼洼,搖搖晃晃,一縷縷炊煙,香香的花粉.找出文中的疊詞,讀一讀.

　　⑵比喻,擬人修辭方法的運用,使文章的描寫更生動形象."有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒."生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣.那美麗的樣子,真使人見人愛."老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水,并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌."槐鄉人培育了槐樹,槐樹庇護著槐鄉的兒女,如父母疼愛著自己的兒女.多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句,擬人句,讀一讀,體會這樣寫的好處.

　　⑶側面烘托的描寫.如"嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜.噼噼啪啪,孩子們跑來了,籃子挎走了白生生的槐米."作者從側面寫出了槐花的香,這是槐花的馨香引來了蜜蜂,引來了孩子."雞兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫."這幾句對動物的描寫,道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢,吃苦耐勞的

　　四,布置作業:摘抄好詞佳句.

　　五,聽讀文章《紙船印象》

槐鄉的孩子 篇5

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入  ，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　各組選派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.討論：

　　a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b.槐米有什么用處？

　　c.課文哪部分介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

　　各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

　　欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

槐鄉的孩子 篇6

　　一、導入新課    簡介課型。

　　1、在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　你們知道“槐”在這里指什么嗎？

　　2、出示槐樹圖片簡介槐樹：

　　3、你們知道槐鄉是什么意思了嗎？

　　這個地方中了許許多多的槐樹。

　　4、簡介課型

　　a、，請同學們仔細觀察課題，看一看和我們以前學習的課文題目有什么不同？

　　b、我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；還有一種是略讀課文，像第4課這種在課題上面有個小雪花的課文就是略讀課文。

　　c 、你們知道什么是略讀課文嗎？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的閱讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，讀懂課文的大致內容就行了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀課文，讀準字音讀通句子。

　　2、你能正確的讀出這些詞語嗎？

　　槐鄉  花苞  米粒般  染料  耷拉  黎明  一簇簇  塞著  縷縷炊煙  覓食  滿載而歸  月落柳梢  甜蜜  磨好

　　3、請大家在讀課文，看課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講的是槐鄉的孩子是怎么采摘槐米的。

　　4、那么這群槐鄉的孩子給你留下了什么樣的印象呢？

　　三、自讀自悟

　　1、請自由讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　2、反饋指導朗讀。這群槐鄉的孩子給你留下了什么樣的印象呢？

　　※  勤勞懂事

　　生1、 我認為槐鄉的孩子勤勞懂事。板書 為什么呢？

　　我是從課文的第2自然段體會到的，讀

　　生2：老師，我聯想到我上學的學費都是想爸爸媽媽要的，而這些孩子的學費卻是自己用槐米換來的。

　　生3：老師，我過年收到的壓歲錢都是自己花，交學費都是給爸爸媽媽要，所以讀到這我覺得這里的孩子特別懂事。

　　師：那誰能讀一讀這句話。  出示課件：

　　還有嗎？

　　生：我從第3段的“”體會出槐鄉的孩子很勤勞

　　說說你的理由

　　生：從這句話中我知道天還沒亮，他們就已經爬到小山上了。這時候可能很多大人還沒起床呢！所以我覺得他們很勤勞。（出示課件）

　　你能把自己的體會讀出來嗎？

　　師：是啊，槐鄉的孩子真是勤勞懂事啊！槐鄉的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？

　　※  吃苦耐勞

　　生1、我認為槐鄉的孩子不僅能吃苦而且很能干。

　　你是從哪體會到的呢？

　　我從第三自然段第三句話體會到的。他們不怕熱。

　　天有多熱？（指名讀）出示課件。

　　誰來談談自己的體會？

　　生：我體會到天非常的熱。就連動物都熱的無精打采，不知如何是好，更何況人了？我想如果是我的話，我肯定躲在空調屋里不肯出來，可是這些孩子們，卻天不亮就到山上摘槐米了。

　　生：老師我知道他們的食物也非常簡單，僅僅是一葫蘆水，一些干糧。干糧可能是饅頭和咸菜，也可能僅僅只有饅頭。他們沒有酸奶，沒有面包，可是卻絲毫沒有影響他們早出晚歸。我很佩服他們！

　　從你們的言語中我也體會到這些孩子真是一群吃苦耐勞的孩子。板書

　　讓我們帶著對他們的敬佩之心把這兩句話連起來讀一讀吧。

　　還有嗎？

　　生：我知道槐鄉的孩子會勞動，他們在勞動的過程中分工合作，而且勞動的很快樂。男孩子……女孩……

　　你能把那句話讀一讀嗎？指名讀

　　※  以苦為樂

　　槐鄉的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？

　　生：我覺得在這么艱苦的情況下，槐鄉的孩子生活得很快樂。

　　你從哪里體會到槐鄉的孩子很快樂呢？

　　生：我從課文第3段的最后一句話體會到槐鄉的孩子很快樂。

　　你來讀一讀好嗎？（指名讀）

　　是啊，屢屢炊煙升起時，勞動了一天的孩子們滿載而歸，他們忘記了勞累，忘記了饑渴，唱著快樂的歌。來讀這句話。

　　還有嗎？

　　生：我從課文最后一段的第一句話，（讀這句話）體會到孩子們很快樂。他們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。

　　孩子們全然沒有感到勞累，他們這種以苦為樂的精神多么值得我們學習呀！板書  讓我們讀讀這句話吧。

　　這些可愛的槐鄉的孩子們，僅僅只有這一天勤勞董事、吃苦耐勞、以苦為樂嗎？是啊，他們天天如此。讓我們帶著對他們的敬佩讀一讀吧。出示課件

　　四、鑒賞句子。

　　1、同學們，喜歡這篇課文嗎？那就再讀一讀，標出自己最喜歡的句子吧。

　　2、反饋。誰來說說自己最喜歡的句子，試著說說喜歡的理由。

　　生1：我喜歡第1自然段的。讀

　　在這里作者運用了排比句，寫出了孩子們的愛好，也緊緊扣住了題目。

　　生2：我喜歡第二自然段第一句和第二句。讀 第一句作者運用比喻讓我明白了槐米的樣子和香味；第二句作者運用了擬人的寫法，讓我感到槐米像個淘氣的孩子，非常可愛。

　　生3：我喜歡第3自然段的第1句和第二句。讀作者通過寫動物讓我體會到了天氣的炎熱。

　　生4：我喜歡第3自然段的，讀 女孩  作者運用了比喻的寫法，讓我感到勞動絲毫沒有給他們帶來勞累，讀起來感到他們很快樂，很活潑。

　　生5：我喜歡課文的最后一句。讀到省略號的時候，我腦海里仿佛出現了他們勞動的畫面。

　　大家說的真好！

　　五、寫作。

　　1、你們雖然沒有和槐鄉孩子相同的勞動經歷，但你一定在家里做過家務，和同學一起做過環保益事，相信你勞動過程與他們相比同樣精彩，你愿意把你的快樂和大家一塊分享嗎？

　　2、在你的本子上寫一寫吧。

　　3、誰來讀？

　　師：看來快樂不只是來自于休閑和享樂，沒有勞動就不會有收獲，沒有勞動就不能享受到快樂，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣擁有一個豐富多彩而又有意義的童年吧！

槐鄉的孩子 篇7

　　課題4槐鄉的孩子課時總計8課時主講人戚海鴻教學目標1、品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。3、學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。教學重點.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。教學難點體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。教學流程個性設計一、導入：      1、談話導入，激發興趣。同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，遠近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示投影片）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。      2、板書課題教師板書：槐鄉的　　誰愿意把“孩子”兩字大大方方地寫在黑板上？寫完后，引導學生進行評價：誰來說說他寫得怎么樣？師總結：寫字要一筆一畫、認認真真，只有這樣，我們才能寫好字。      3、齊讀課題，提出問題。　齊讀課題　　題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉的孩子怎么樣？槐鄉的孩子在干什么？）二、新授：（一）初讀課文，了解內容。1、要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？2、是不是有什么話要跟老師說呀？3、自己也來讀讀吧！請大家打開書本，大聲地讀課文。　要求：（投影出示）　4、檢查：讀完后先來讀讀生字和詞語吧三、學習第二自然段1、大家看，老師把槐鄉孩子的最愛　（圖片）帶到了課堂上，讓我們一起走近他們。你看到了什么？生：……師：書中是怎樣寫槐樹的呢？請大家默讀課文的第二自然段。師：誰來把課文中描寫槐樹的句子讀一讀。學生個別讀減詞對比讀。師：女同學一起來讀一讀。師：清晨當孩子們推開家門，首先映入眼簾的是那一棵棵槐樹；當他們走在上學的山路上，隨著風兒，向他們打招呼的是——；當他們來到運動場，勾住他們的衣角，要求和他們一起游戲的也是——；那么，當他們還在什么時候，什么地方，槐樹也和他們相伴相依呢？生：……師：是呀！孩子們生活的分分秒秒，時時處處，槐樹都相伴左右，此時此刻，槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？（生答）他已經成了孩子們的——（朋友）。（板書：朋友）三、親人1、那高大挺拔的槐樹，那散發著淡淡清香的槐米給孩子們帶來了朋友般的溫暖，帶來了無限的快樂。不過，除了時時陪伴，槐樹給孩子們還帶來了快樂，看看課文第二自然段，誰知道了？生：（學費）師：哪句告訴你的？讀一讀。師：想想你們的學費是誰給的？2、小朋友，讓我們用朗讀來贊美槐鄉的美，槐鄉孩子的勤勞，好嗎？四、學習第三自然段1、槐鄉的孩子是勤勞的，槐鄉的孩子還是（　　　　）小朋友都面露難色，怎么辦呀？（學生可能會說：想一想、討論、讀書）還是讓我們來讀讀書吧，仔細讀讀第三自然段，同學們討論一下。在書上作上記號，過會兒交流，槐鄉的孩子還是（　　　　　）的。2、生：槐鄉的孩子不怕熱　槐鄉的孩子能吃苦　天多熱呀，師引讀雞熱得（耷拉著翅膀），狗熱得（吐出舌頭），蟬熱得（不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了。”a  生：槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。b  男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。師：（指男生讀）（可以加上動作）動作是怎樣的？可以說一說。（男生齊讀）c  師：女孩們，你們在干什么？生：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。你們讀的是兩句比喻句，把什么比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（如“兩條辮子像蜻蜓的翅膀”、“……像覓食的鴨子”）讓我們也展開想像的翅膀，除了課文上描述的、圖畫上描繪的，他們還會怎么采摘槐米？如果能用上比喻句就更好了。（玩伴）    因為槐樹，男孩女孩們團結協作，你削我撿，你撿我削，結成了深厚的……（友誼）這真是一棵棵友誼之樹。 5、師：那一棵棵槐樹是孩子們的天堂、孩子們的樂園，在樹上，在樹下，他們還會干什么呢？6、就在這一陣陣歡聲笑語中，縷縷炊煙從村中升起，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。（滿載而歸，出示這個句子）師：究竟載著什么呢？師：是呀，盡管是在鄉村，盡管他們并不富裕，可他們勤勞、他們積極，于是，滿載著這些收獲，田野里飄起了他們……（快樂的歌聲）希望你們每天也能滿載而歸。7、師：這是一群怎樣的孩子呀？五：悟情拓展。1、師：看，槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力，他不再只是一棵簡單的樹，而成了孩子們最親密的朋友、最慈愛的親人、最好的玩伴。2、（出示鮮花）這是什么？師：知道嗎，這是母親節時，一個小朋友送給母親的節日禮物，那它還僅僅是兩朵鮮花嗎？3、師：是呀，當你笑著看花，花也含情；當你笑著看水，水也含笑，看，當你用含情的眼去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，我們的心中就會充滿愛，就能給世界帶來更多的快樂。4、來，小朋友，讓我們再美美地讀一讀課文，感受槐鄉的美，感受槐鄉孩子的勤勞、樸實吧！配樂朗讀課文課后作業:：課后請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，但老師更希望你能把它積累在自己的小腦袋里，珍藏在自己的心中。                                                師：火熱的八月，槐鄉的孩子在干什么？            師：這時，槐樹又成了孩子們最好的……    師：來，載著你的希望讀一讀。（指名讀）              板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勞懂事　　　　　槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞　　　　　　　　　　　　　　　　　以苦為樂　　　　　　　　　　　　　　　　　……   練習設計  教學反思在教學本課時我以多種形式進行提問，課堂效果較好。在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。

槐鄉的孩子 篇8

　　教學內容:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　使學生能夠從文中體會勞動的樂趣,培養學生熱愛勞動的思想感情.

　　使學生在獨立閱讀中能夠各抒己見,暢所欲言,提高學生表達能力.

　　教學重點,難點:

　　使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點.

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　一,導入:

　　談話導入,激發興趣.

　　同學們,你們知道嗎,有一個美麗的地方叫槐鄉,那里每到八月份,滿山遍野的槐樹便開了花,散發出淡淡的清香,那香味可以說是香飄十里.你們想去看看嗎 (出示課件:槐花)槐鄉不僅景色美,而且還有一群和你們一樣可愛的孩子.今天我們就來學習《槐鄉的孩子》.

　　板書課題.

　　齊讀課題,提出問題.

　　俗話說:文章是題目的眼睛.透過這雙眼睛,你想知道什么

　　二,初讀課文,整體感知.

　　1,要想解決同學們剛才提出的問題,我們應該怎么辦 對,讀書.書中自有我們要的答案.那你想怎么讀 下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文.老師也有一個要求,就是不管你采用什么樣的方法,都請你認真讀,遇到不認識的字,可以借助拼音或查字典讀準字音,行嗎

　　2,指名朗讀,同學評價.

　　誰愿意讀給大家聽 其他同學也要聽仔細,等會可以當小老師來評一評.

　　3,朗讀評價后,交流感受.

　　誰愿意和大家交流交流,你讀了課文之后,有什么收獲,疑問,感受或是想法

　　4,老師總結.

　　同學們可真了不起,讀了一遍課文就能有這么多的感受.老師相信,在下面的學習中你肯定會有更多的收獲.

　　三,誦讀課文,讀中感悟.

　　1,提出學習要求:

　　a,這篇課文我讀了很多遍,我覺得我們還可以把題目改一下.但是我還沒想好怎么改,同學們愿意幫幫我嗎 我想改成( )的槐鄉的孩子.(出示課件)你們能幫我嗎

　　b,(這個問題現在提出來讓學生回答,為時尚早,學生因為讀書不夠充分,準備得不夠充分,所以能回答的人應該是少之又少,甚至沒有.)這時,教師可以追問學生:看來同學們都面露難色,那怎么辦

　　c,小結:同學們說的都是很好的辦法,但老師建議同學們可以(出示課件)先讀一讀書,然后再自己認真想一想,在書上畫出相應的語句,或者和同學們說一說,討論一番,你們看行嗎

　　2,學生自由讀書,畫出相應語句并和同學討論.

　　3,交流.

　　提要求:交流之前,老師有個小小的要求:發言的同學請你先把自己的題目補充完整,然后把依據讀一讀,最后談談自己的看法.其他同學請仔細傾聽,聽聽他的意見是否和你的一樣,如果有補充,可以舉手示意.

　　a,(勤勞懂事)的槐鄉孩子——課文的第二自然段.

　　學生讀課文,交流感受.(使學生明白:槐鄉的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢,而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費,可見他們非常勤勞懂事.)板書:勤勞懂事

　　指導朗讀.

　　創設情境(出示課件).同學們,看看這幅照片,你想說什么 那你能不能通過朗讀表現出槐鄉的美 (出示課件)

　　指名讀,評價,再讀.

　　b,(吃苦耐勞)的槐鄉孩子——第三自然段1~3句.(出示課件)

　　讀句子,交流感受.(使學生感受到:天氣這么熱,可孩子們卻不怕熱,上山采摘槐米.可見他們能夠吃苦耐勞.)板書:吃苦耐勞

　　指導朗讀:(出示課件) "吃苦耐勞","吃"的是什么苦 (天氣熱)課文是怎么描述的 誰能讀出天氣的炎熱

　　指名讀,評價,再讀.

　　拓展:還能用不同的語言來表現天氣非常熱嗎

　　指導朗讀:(出示課件)在這么熱的天氣里,槐鄉的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀!誰能讀出槐鄉孩子吃苦耐勞的精神呀

　　指名讀,評價,再讀.

　　c,(快樂)的槐鄉孩子——第三自然段4~6句.(出示課件)

　　讀4~6句,交流感受.(使學生感受到,孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣.)板書:快樂.

　　你從哪里可以看出他們很快樂

　　交流:(出示課件)

　　男孩子:爬到樹上,一下又一下,削著.

　　女孩子:撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;塞著,頭一點一點的,像覓食的小鴨子.(引導學生體會比喻句的用法)

　　想一想,他們還會怎么采摘槐米呢 如果能用上比喻句就更好了.

　　指導朗讀:為什么這么快樂呀 能通過你的朗讀讀出來嗎

　　d,(快樂)的槐鄉孩子——第四自然段.

　　學生讀課文,交流想法.(使學生感受到:勞有所獲,非常愉快.)

　　指導朗讀.

　　四,拓展練習:

　　1,同學們,看到這么勤勞的槐鄉孩子,看到他們熱烈的勞動場面,是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶 那誰能為大家說說你在家幫助媽媽打掃衛生或是和同學們一起值日時的勞動體驗 (出示課件)

　　2,學生發言,師生評議.

　　五,總結.

　　同學們,槐鄉的孩子是勤勞懂事的,是吃苦耐勞的,是在勞動中體驗(板書:體驗)著快樂的,他們能夠體諒父母,通過自己的勞動換取學費.老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子,勤勞的孩子,快樂的孩子.

　　六,課后作業.

　　請同學們選擇自己喜歡的部分,積累在摘抄本上,老師更希望你能把它記在心里.

　　板書:

　　勤勞懂事

　　吃苦耐勞 槐鄉的孩子

　　體驗快樂

槐鄉的孩子 篇9

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3.培養獨立閱讀能力，體會一些詞句在表情達意方面的作用。

　　重點難點

　　引導學生讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學過程

　　本課是學生進入三年級的第一篇略讀課文，在內容上說，理解課文的要求低于精讀課文的教學，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。從方法上說，老師要放手，主要靠學生在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得的基本讀書方法，提高閱讀能力。

　　一、默讀課文，圈畫生字

　　圈畫出不認識的字詞，自己想辦法讀準字音。此處可以運用已經掌握了的識字方法認識理解生字詞。

　　二、參照連接語提示，獨立閱讀、思考，小組內交流。

　　課文主要講了一件什么事？

　　槐鄉孩子采摘槐米的事。

　　三、 再讀課文，回答問題。

　　槐鄉的孩子可愛嗎？從課文中哪些描寫可以體會出來？

　　1、 畫出有關的句子，讀一讀。

　　2.小組內說一說自己的感想，然后再讀出來。

　　3.全班交流，老師及時總結。

　　（1）勤勞懂事

　　“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”

　　（2）吃苦耐勞

　　“八月，天多熱。……就已經爬到小山上了。”此處有一句描寫天熱的句子，引導學生說一說，讀出自己的感覺。

　　（3）以苦為樂

　　“田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”此處寫孩子們勞動的場面，寫得輕松、歡快、活潑，一點兒不給人以辛苦勞累的壓抑之感，讀的時候引導孩子們體會這一點。

　　四、 拓展延伸

　　1.摘抄描寫天氣熱的句子。

　　2.說一說自己在課余時所從事過的勞動以及收獲。

槐鄉的孩子 篇10

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　【教學準備】槐樹、槐花圖片。

　　【教學時間】1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、暑假中讓你最快樂的事情是什么？

　　2、順勢切入。

　　今天老師帶你們去槐鄉看看哪里的孩子有什么快樂的事情？

　　二、初讀課文

　　1、自學課文：

　　⑴　默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學。

　　⑵　劃出哪些不懂的地方。

　　⑶　槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

　　2、小組合作學習：

　　⑴　試讀課文，互相糾正讀音。

　　⑵　交流在預習中不懂的地方。

　　三、研讀課文

　　1、通過小組合作學習，你們讀懂了什么？

　　隨學生回答，相機點撥。

　　2、又有哪些問題沒有解決？

　　師生共同討論解決問題。

　　四、總結課文

　　1、你覺得槐鄉的孩子怎么樣？有哪些可愛之處？

　　2、選擇自己喜歡的語句有感情地讀一讀。

　　【課后反思】

　　教學機智──讓課堂更生動

　　課堂上，學生思維活躍，常常冷不丁會冒出一些備課時沒有考慮到的小“意外”。有的老師會覺得這是某些學生在故意“找茬”，也有的老師會轉移話題避而不答。殊不知，這些小“意外”往往為老師制造了一個稍縱即逝的點撥機會，處理得當，學生們會受益匪淺。

　　《槐鄉的孩子》是略讀課文，但在輕快樸實的文筆下蘊涵的人文內涵是非常豐富的。正因為這樣，在教學這篇課文時，我更多的是把主動權交給孩子們，讓他們讀讀、評評、議議，在互相補充中體會文章所表達的情感。學生的感悟基本上跟自己備課時所想得一樣，順利地進行著。當學生在理解“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。”我發現平時愛提問題的陳凱波同學若有所思，好像對同學的回答不是很滿意。我心里嘀咕：“這孩子，莫非又有什么奇思妙想？”便走過去問他：“凱波，你有什么高見？”

　　“是的，老師。”他毫不猶豫地說：“我覺得這‘快樂的歌聲’不僅僅是寫出槐鄉孩子們摘槐米滿載而歸高興的心情，更多的是寫出了他們愛學習，又能上學了的期盼。”

　　我一愣，幸虧是老教師，我很老練地反問：“你的觀點有新意！不過你的理由呢？”

　　“課文第二段說‘勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。’從這里看出他們上學的學費都是用槐米換來的錢湊起來的。滿載而歸，說明摘的槐米多，換的錢也多，學費就湊的越快，上學的愿望就能實現。書上還說槐鄉的孩子在那么熱的天氣，背著干糧，連中午都不回家吃，他們為什么要這樣做，不就是為了上學的學費嗎？就是因為愛學習，他們才不怕苦，不怕累，勤勞懂事。”

　　說的多好，大家都點著頭，似乎被他說服了。我看時機到了，趁機一問：“那書上說的‘月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。’槐鄉的孩子會做什么樣甜蜜的夢呢？”課堂頓時活躍起來。有的說是夢見又采到很多槐米；有的說槐鄉的孩子用槐米換到了錢，數錢數得笑出聲來了；有的說槐鄉的孩子夢見背著書包來到學校……

　　最后我又引導學生以“我和槐鄉的孩子”作比較為題，展開全班交流。真可謂“一時激起千層浪”，孩子爭先恐后有的說要與槐鄉的孩子一樣愛勞動、愛學習；有的說從槐鄉的孩子身上看到了自己的很多缺點……這一切，根本就是自己原先在備課中沒想到的，在課堂上的“突發事件”上，教師要是能運用自己的機智，善搭橋，巧引導，咱們課堂將會是另一種生動有趣。

槐鄉的孩子 篇11

　　1、這是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，要向學生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，并在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

　　以下教學步驟供參考：

　　⑴　默讀課文，畫出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音；

　　⑵　邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的？

　　⑶　自己有哪些不懂的地方，記下來，準備和同學討論。

　　槐鄉的孩子可愛嗎？你是從課文的哪些描寫中體會到的？這是一個統領全文內容的問題。槐鄉的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

　　⑴　他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，*自己的勞動換取學費。

　　⑵　他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　⑶　采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

　　課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

　　2、略讀課文的教學，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會；無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　3、學完本篇課文后，可組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。

　　【參考資料】

　　〖槐樹〗

　　落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都人中藥。

　　〖槐米〗

　　槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”。

槐鄉的孩子 篇12

　　《槐鄉的孩子》教學反思

　　“槐鄉的孩子很勇敢,你看男孩敢爬那么高的樹。”

　　這是我班孩子們通過讀課文后談的自己的感受。這個問題的設計,很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什么出現困難？就是因為老師的一個"可愛"把同學們的思維限制住了,在孩子們的心目中,可愛究竟可以怎么理解呢? 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些,但對于剛上三年級的孩子來說，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調,在閱讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們,這樣孩子們的思維就受到了限制,因而課堂上出現學生卡殼現象,交流不積極，交流面狹隘。而后者則是沒有框架無拘無束暢談,發表自己獨特的見解。

　　這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善于設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什么感受。然后再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什么樣的問題更易于引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習,多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發,從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的"好問題"，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細致地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！

　　槐鄉的孩子》教學反思

　　課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事,吃苦耐勞和以苦為樂的特點,因為是略讀課文,所以我就只提了一個問題,槐鄉的孩子與我們有什么不同呢 讓學生通過各種方式的讀說自己讀了課文后的的體會.學生在回答時,大都抓住了"勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的."及槐鄉孩子的勤勞,對此學生感受最深,槐鄉孩子以苦為樂的精神,是靠我點出來了,當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好,當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱,又讀一讀描寫干活時的句子,學生體會到孩子們勞動時是很快樂的.學生已經能夠通過讀文理解文中的內涵,但總結的能力不行,大都是只看到點,看不到面.

　　反思本節課,雖然課文都是由學生具體讀,但都是我直接參與指導方法等,是我一步步引著走的,屬于半放半扶.下次的略讀課我打算完全放手,由各學習小組的組長和學生一起學習.

　　4、槐鄉的孩子 教學反思

　　“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。 　　

　　低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。

　　在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。

　　《槐鄉的孩子》教學反思

　　課堂上，我把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點。因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說了自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的.”及槐鄉孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉孩子干活時的樣子寫得很好，當時天很熱他們還在干活.我就趁機引導學生朗讀體會當時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學生已經能夠通過讀 文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習。

槐鄉的孩子 篇13

　　《槐鄉的孩子》是三年級上冊第一單元的一篇略讀課文，孩子們經過兩年的語文學習，有了一定的自學能力，我覺得應放手讓孩子們自己去學習，多給學生朗讀、思考、質疑、發表自己見解的機會，從而進一步培養他們的獨立閱讀的能力。于是我放棄了已備好的教案，決定和孩子們商量著上課。

　　一上課，很多孩子就迫不及待地把課前收集的資料展示出來了，槐樹的圖畫就有好幾張呢，含苞的，結果的……展示出不同季節槐樹的生長情況，楊天寧更是積極，上臺就詠了一首古詩：

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。

　　心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　孩子們饒有興致的樣子給了我上好這節商量課的信心，我問孩子們：如果你是老師，你怎樣帶了大家學習這篇課文呢？孩子們一時還沒適應，竟然面面相覷，我就讓小組商量一下，孩子們議論著，爭論著，小手也紛紛舉起來了，一小組的意見是先要把句子讀通，再一段一段理解，五小組馬上進行了補充：還得把帶拼音的字讀準確，只有這樣才能更好地去理解課文。他們的建議得到大家的肯定，孩子們就按照自己商量的學習辦法開始學習了，他們在小組內開火車讀書進行互檢，及時正音，互相幫助，并有兩個小組展示了學習情況，學習效果很好。這時又有孩子建議了：我們應開始理解課文了。我問孩子們：你認為該怎樣理解呢？孩子們的小腦袋又湊在一起了，商量起來，一個組建議通過理解句子讀懂課文，一個組建議要抓住重點詞，一個組建議進行有感情的朗讀，在讀中去體會，還說平常李老師就經常這樣要求我們的呢！……我肯定了他們的學習方法，并允許孩子們根據自己的能力選擇喜歡的方法學習，孩子們行動開始了，有的邊讀課文邊勾畫句子，有的在查字典理解詞語，有的邊讀邊思考著，有的三兩個在小聲交流……我不住地在他們身邊進行鼓勵和輔導。在展示的時候，孩子們真讓我吃驚了，在我的簡單點撥下，無論是對課文內容的理解，還是對語言體會和品位，孩子們已經深深地體會到了槐鄉孩子的純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。

　　這幾天我一直我沉靜于對這一節課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一些問題：學生的興趣為什么這么高？而且學習的效果為什么這么好？我想主要原因在于“商量”吧，在教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就像火一樣燃燒起來了，“商量”能點燃學生學習興趣之火。此外，，“商量”還讓這節課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

槐鄉的孩子 篇14

　　開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。

　　今天學習《槐鄉的孩子》一課。

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）

　　昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什么要寫“天多熱”？

　　不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。

　　下面是幾個自認為還好的教學環節：

　　★理解“槐鄉”。

　　1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）

　　2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？

　　我引導：孩子們的房前屋后種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山里的孩子（離不開）石頭。

　　槐鄉的孩子，靠著槐樹上的槐米來換回學費。他們是多么（懂事）啊！

　　這樣的形式，就解決了學生提出的問題：為什么說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？

　　★體會槐鄉孩子的勤勞。

　　1、八月，天多熱。槐鄉的孩子都做些什么呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“      ”畫出相關的句子。

　　2、比較男孩子和女孩子的勞動。

　　男孩：爬  削

　　女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）

　　塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）

　　不論男孩女孩，都是那么勤勞。他們為學費而辛勤勞動著，顧不上八月的炎熱。

　　★體會“快樂”。

　　出示小練筆：

　　快樂在哪里

　　快樂在哪里？

　　她不在                ,

　　她不在                。

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                。

　　啊，快樂，

　　她就在                ！

　　班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：

　　快樂在哪里？

　　她不在悲傷中  ，

　　她不在玩耍中  。

　　她在 勤勞中         ,

　　她在 認真中         ,

　　她在 努力中         ,

　　她在 奮斗中        。

　　啊，快樂，

　　她就在辛勤的勞動中  ！

　　看看他寫的詩，是不是很有意味呢！

　　最后，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。

　　呵呵，這是我兩周來上得最過癮的一課。自我感覺良好！