《槐鄉的孩子》（精選17篇）

《槐鄉的孩子》 篇1

　　教學要求

　　⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客,瀟灑豪放的品格.學習他們吃苦耐勞,自力更生的精神.

　　⒉了解槐樹,槐花,槐米及槐樹種子的知識,感受槐鄉的風土人情.

　　⒊學會六個生字,認讀四個生字,積累疊句.

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸,吃苦耐勞的品格.

　　2.體會作者用詞的準確精妙,品析語言的魅力.

　　教學過程

　　布置預習:1熟讀課文.2,自學生字新詞3,了解槐樹,槐花.

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼 噼噼啪啪 搖搖晃晃 匆匆忙忙 猶猶豫豫

　　甜絲絲 香噴噴 白茫茫 綠油油 美滋滋 清凌凌

　　一,出示槐花圖片及詩句,導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香.

　　心醉不知歸去路,欲把草畔做寢床.這節課就讓我們一起走進槐鄉,走進生活在那里的天真可愛的孩子們.

　　二,初讀課文

　　1.教師配樂朗讀,學生邊聽邊想象畫面.

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中,此刻你最想說的一句話是什么 讓學生說出聽后的整體感受.

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文.

　　各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句,一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍.

　　學生自由讀課文,要求讀準生字新詞的讀音.遇到不理解的詞語,聯系上下文理解.一些詞語要想像當時的情景,聯系生

　　老師結合課文插圖介紹槐樹,槐花.

　　槐樹,落葉喬木,羽狀復葉,花淡黃色,結莢果,圓筒形.花和果實可以制黃色染料.花,果實以及根上的皮都可以入中藥.活實際去理解,如暮靄,草垛等.問學生還有哪些不懂的地方,可馬上解決.

　　三.品讀欣賞

　　1,按自然段指名朗讀,教師相機糾正讀音.

　　(如"釀"讀niàng,不要讀成liàng;"塑料"的"塑"讀sù,不要讀成suò.)

　　2,你最喜歡槐鄉的那個季節 把你喜歡的部分讀給大家聽,并聯系課文說說理由.

　　學生交流,教師適時評價.

　　(1)請喜歡五月槐鄉的孩子談體會:

　　(槐鄉的五月令人興奮,讓人陶醉,處處浸潤著槐鄉特有的風情.)

　　(2)喜歡八月槐鄉的同學談體會:

　　(槐鄉的八月,給孩子們帶來繁忙與收獲,浸透著孩子們吃苦耐勞的精神.)

　　3,指導學生有感情的朗讀喜歡的段落.

　　4,小結:槐花飄香的五月,是孩子們滿意的季節,他們幸福快樂;繁忙的八月,孕育了孩子們勤勞善良,自立自強的品格.

　　5,說說心里話:你想做槐鄉的孩子嗎 為什么 小組討論,指名回答,暢所欲言.

　　欣賞評價,深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子.用筆畫出來,練習一下多讀幾遍,然后全班交流.

　　指名交流朗讀,并且說說自己朗讀的句子寫什么內容,自己為什么喜歡.

　　2.通過課文的誦讀,我們認識了槐樹,認識了槐鄉的孩子,那么你有些什么感受呢

　　小結:快樂不只來自于休閑,享樂,沒有勞動就沒有收獲,沒有勞動就不能享受,同學們,讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧!

　　四,布置作業.

　　有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落.

　　第二課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　熱情好客 勤勞淳樸 風土人情 令人興奮 讓人陶醉 瀟灑豪放 吃苦耐勞 自力更生

　　孕育 勤勞 善良 自強 自立 馥郁 如雪的顏色 多姿的形態 飄溢的香味 筆筆融情

　　一,檢查復習,導入新課

　　⒈指名背誦你喜歡的段落.

　　⒉上節課,我們欣賞了槐鄉的美景,感受了槐鄉孩子的幸福快樂.這節課,我們一齊來體會作者優美質樸的語言.

　　二,再次了解課文

　　引導學生思考以下問題,并引導引導學生互相討論:1,槐鄉的孩子是可愛的.可愛之處有以下幾點:

　　(1),他們勤勞懂事,從小就知道分擔父母的辛勞,不伸手向父母要錢,靠自己的勞動換取學費.

　　(2),他們吃苦耐勞,以苦為樂,有很強的自立精神.

　　(3),采摘槐米雖然非常辛苦,但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著快樂的歌,滿載而歸,從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來.

　　課文中有關孩子們的勞動場面,寫得歡快,輕松,活潑,一點不給人以辛苦,勞累的壓抑之感,也說明了孩子們的以苦為樂.

　　2,愧鄉的孩子有什么樣樂趣:

　　(1),槐鄉的孩子離不開槐樹,就像海邊的娃娃離不開大海,山里的孩子離不開石頭.

　　(2),勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的,他們上學的錢是用槐米換來的.

　　(3),槐鄉的孩子可不怕熱,他們背著水葫蘆,帶著干糧,沒等云雀開口歌唱黎明,就已經爬到小山上了.

　　(4),男孩常常是爬到樹上,用長長的鉤子一下又一下地削著槐米.

　　(5),女孩有的彎腰撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米,頭一點一點的,像覓食的小鴨子.

　　(6),當縷縷炊煙從村中升起的時候,孩子們滿載而歸,田野里飄蕩著他們快樂的歌聲.

　　(7),月落柳梢,勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉.

　　3,讀完此課,你有什么樣的感受:

　　三,品讀佳詞妙句,領悟作者用詞的準確.

　　找出你認為寫得好的詞語,多讀幾遍,想一想作者這樣寫得好處.

　　以下是要求學生重點領悟的:

　　⑴疊詞的廣泛運用,使文章讀起來瑯瑯上口.如:槐豆豆,香噴噴,山山洼洼,搖搖晃晃,一縷縷炊煙,香香的花粉.找出文中的疊詞,讀一讀.

　　⑵比喻,擬人修辭方法的運用,使文章的描寫更生動形象."有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條的掛滿枝頭,近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒."生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣.那美麗的樣子,真使人見人愛."老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水,并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌."槐鄉人培育了槐樹,槐樹庇護著槐鄉的兒女,如父母疼愛著自己的兒女.多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句,擬人句,讀一讀,體會這樣寫的好處.

　　⑶側面烘托的描寫.如"嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香香的花粉,釀出了甜甜的蜜.噼噼啪啪,孩子們跑來了,籃子挎走了白生生的槐米."作者從側面寫出了槐花的香,這是槐花的馨香引來了蜜蜂,引來了孩子."雞兒熱的耷拉著翅膀,像塌了架的草垛;狗兒熱的吐出舌頭,躲在樹蔭下直喘粗氣;蟬兒熱的不知如何是好,到處扯著嗓子亂叫."這幾句對動物的描寫,道盡了八月的炎熱,更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢,吃苦耐勞的

　　四,布置作業:摘抄好詞佳句.

　　五,聽讀文章《紙船印象》

《槐鄉的孩子》 篇2

　　一、導入新課    簡介課型。

　　1、在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習──《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　你們知道“槐”在這里指什么嗎？

　　2、出示槐樹圖片簡介槐樹：

　　3、你們知道槐鄉是什么意思了嗎？

　　這個地方中了許許多多的槐樹。

　　4、簡介課型

　　a、，請同學們仔細觀察課題，看一看和我們以前學習的課文題目有什么不同？

　　b、我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；還有一種是略讀課文，像第4課這種在課題上面有個小雪花的課文就是略讀課文。

　　c 、你們知道什么是略讀課文嗎？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的閱讀，運用精讀課文中學到的方法，盡量自我思考、自我質疑，讀懂課文的大致內容就行了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家自由讀課文，讀準字音讀通句子。

　　2、你能正確的讀出這些詞語嗎？

　　槐鄉  花苞  米粒般  染料  耷拉  黎明  一簇簇  塞著  縷縷炊煙  覓食  滿載而歸  月落柳梢  甜蜜  磨好

　　3、請大家在讀課文，看課文主要講了一件什么事？

　　課文主要講的是槐鄉的孩子是怎么采摘槐米的。

　　4、那么這群槐鄉的孩子給你留下了什么樣的印象呢？

　　三、自讀自悟

　　1、請自由讀課文，到課文中去尋找答案吧！

　　2、反饋指導朗讀。這群槐鄉的孩子給你留下了什么樣的印象呢？

　　※  勤勞懂事

　　生1、 我認為槐鄉的孩子勤勞懂事。板書 為什么呢？

　　我是從課文的第2自然段體會到的，讀

　　生2：老師，我聯想到我上學的學費都是想爸爸媽媽要的，而這些孩子的學費卻是自己用槐米換來的。

　　生3：老師，我過年收到的壓歲錢都是自己花，交學費都是給爸爸媽媽要，所以讀到這我覺得這里的孩子特別懂事。

　　師：那誰能讀一讀這句話。  出示課件：

　　還有嗎？

　　生：我從第3段的“”體會出槐鄉的孩子很勤勞

　　說說你的理由

　　生：從這句話中我知道天還沒亮，他們就已經爬到小山上了。這時候可能很多大人還沒起床呢！所以我覺得他們很勤勞。（出示課件）

　　你能把自己的體會讀出來嗎？

　　師：是啊，槐鄉的孩子真是勤勞懂事啊！槐鄉的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？

　　※  吃苦耐勞

　　生1、我認為槐鄉的孩子不僅能吃苦而且很能干。

　　你是從哪體會到的呢？

　　我從第三自然段第三句話體會到的。他們不怕熱。

　　天有多熱？（指名讀）出示課件。

　　誰來談談自己的體會？

　　生：我體會到天非常的熱。就連動物都熱的無精打采，不知如何是好，更何況人了？我想如果是我的話，我肯定躲在空調屋里不肯出來，可是這些孩子們，卻天不亮就到山上摘槐米了。

　　生：老師我知道他們的食物也非常簡單，僅僅是一葫蘆水，一些干糧。干糧可能是饅頭和咸菜，也可能僅僅只有饅頭。他們沒有酸奶，沒有面包，可是卻絲毫沒有影響他們早出晚歸。我很佩服他們！

　　從你們的言語中我也體會到這些孩子真是一群吃苦耐勞的孩子。板書

　　讓我們帶著對他們的敬佩之心把這兩句話連起來讀一讀吧。

　　還有嗎？

　　生：我知道槐鄉的孩子會勞動，他們在勞動的過程中分工合作，而且勞動的很快樂。男孩子……女孩……

　　你能把那句話讀一讀嗎？指名讀

　　※  以苦為樂

　　槐鄉的孩子還給你留下了什么樣的印象呢？

　　生：我覺得在這么艱苦的情況下，槐鄉的孩子生活得很快樂。

　　你從哪里體會到槐鄉的孩子很快樂呢？

　　生：我從課文第3段的最后一句話體會到槐鄉的孩子很快樂。

　　你來讀一讀好嗎？（指名讀）

　　是啊，屢屢炊煙升起時，勞動了一天的孩子們滿載而歸，他們忘記了勞累，忘記了饑渴，唱著快樂的歌。來讀這句話。

　　還有嗎？

　　生：我從課文最后一段的第一句話，（讀這句話）體會到孩子們很快樂。他們帶著甜蜜的微笑進入了夢鄉。

　　孩子們全然沒有感到勞累，他們這種以苦為樂的精神多么值得我們學習呀！板書  讓我們讀讀這句話吧。

　　這些可愛的槐鄉的孩子們，僅僅只有這一天勤勞董事、吃苦耐勞、以苦為樂嗎？是啊，他們天天如此。讓我們帶著對他們的敬佩讀一讀吧。出示課件

　　四、鑒賞句子。

　　1、同學們，喜歡這篇課文嗎？那就再讀一讀，標出自己最喜歡的句子吧。

　　2、反饋。誰來說說自己最喜歡的句子，試著說說喜歡的理由。

　　生1：我喜歡第1自然段的。讀

　　在這里作者運用了排比句，寫出了孩子們的愛好，也緊緊扣住了題目。

　　生2：我喜歡第二自然段第一句和第二句。讀 第一句作者運用比喻讓我明白了槐米的樣子和香味；第二句作者運用了擬人的寫法，讓我感到槐米像個淘氣的孩子，非常可愛。

　　生3：我喜歡第3自然段的第1句和第二句。讀作者通過寫動物讓我體會到了天氣的炎熱。

　　生4：我喜歡第3自然段的，讀 女孩  作者運用了比喻的寫法，讓我感到勞動絲毫沒有給他們帶來勞累，讀起來感到他們很快樂，很活潑。

　　生5：我喜歡課文的最后一句。讀到省略號的時候，我腦海里仿佛出現了他們勞動的畫面。

　　大家說的真好！

　　五、寫作。

　　1、你們雖然沒有和槐鄉孩子相同的勞動經歷，但你一定在家里做過家務，和同學一起做過環保益事，相信你勞動過程與他們相比同樣精彩，你愿意把你的快樂和大家一塊分享嗎？

　　2、在你的本子上寫一寫吧。

　　3、誰來讀？

　　師：看來快樂不只是來自于休閑和享樂，沒有勞動就不會有收獲，沒有勞動就不能享受到快樂，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣擁有一個豐富多彩而又有意義的童年吧！

《槐鄉的孩子》 篇3

　　4  槐鄉的孩子

　　教學內容：p12-p13

　　教學目標

　　⒈品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。

　　⒉了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。

　　⒊學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。

　　教學重點

　　1.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　2.體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學難點：體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　教學準備：課件；槐花圖；音樂

　　教學流程

　　第一課時

　　一分鐘競賽(一分鐘記憶)

　　山山洼洼噼噼啪啪搖搖晃晃匆匆忙忙猶猶豫豫

　　甜絲絲香噴噴白茫茫綠油油美滋滋清凌凌

　　一、出示槐花圖片及詩句，導入新課

　　槐林飄香

　　一湖月夜渚流光,萬樹瓊花浮暗香。

　　心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。這節課就讓我們一起走進槐鄉，走進生活在那里的天真可愛的孩子們。

　　二、初讀課文

　　1.教師配樂朗讀，學生邊聽邊想象畫面。

　　2.當我們沉醉于這如詩如畫的槐鄉風情中，此刻你最想說的一句話是什么？讓學生說出聽后的整體感受。（滲透環境教育）

　　3.槐鄉獨特的風土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會被槐鄉那獨特的風情所吸引.請同學們自由讀課文。

　　學生自由讀課文，要求讀準生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語，聯系上下文理解。一些詞語要想像當   時的情景、聯系生活實際去理解，如暮靄、草垛等。

　　三.品讀欣賞

　　1、按自然段指名朗讀，教師相機糾正讀音。

　　（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）

　　2、你最喜歡槐鄉的那個季節?把你喜歡的部分讀給大家聽，并聯系課文說說理由。

　　學生交流，教師適時評價。

　　（1）請喜歡五月槐鄉的孩子談體會：

　　（槐鄉的五月令人興奮，讓人陶醉，處處浸潤著槐鄉特有的風情。）

　　（2）喜歡八月槐鄉的同學談體會：

　　（槐鄉的八月，給孩子們帶來繁忙與收獲，浸透著孩子們吃苦耐勞的精神。）

　　3、指導學生有感情的朗讀喜歡的段落。

　　4、小結：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節，他們幸福快樂；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強的品格。

　　5、說說心里話：你想做槐鄉的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。

　　四、布置作業。

　　有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一分鐘競賽（一分鐘記憶）

　　熱情好客　勤勞淳樸　風土人情　令人興奮　讓人陶醉　瀟灑豪放　吃苦耐勞　自力更生

　　孕育　勤勞　善良　自強　自立　馥郁　如雪的顏色　多姿的形態　飄溢的香味　筆筆融情

　　一、檢查復習，導入新課。

　　⒈指名背誦你喜歡的段落。

　　⒉上節課，我們欣賞了槐鄉的美景，感受了槐鄉孩子的幸福快樂。這節課，我們一齊來體會作者優美質樸的語言。

　　二、品讀佳詞妙句，領悟作者用詞的準確。

　　找出你認為寫得好的詞語，多讀幾遍，想一想作者這樣寫得好處。

　　以下是要求學生重點領悟的：

　　⑴疊詞的廣泛運用，使文章讀起來瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。

　　⑵比喻、擬人修辭方法的運用，使文章的描寫更生動形象。“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動形象的寫出了槐花的潤澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見人愛。“老槐樹心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰也聽不懂的歌。”槐鄉人培育了槐樹，槐樹庇護著槐鄉的兒女，如父母疼愛著自己的兒女。多么溫馨的畫面啊!

　　找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會這樣寫的好處。

　　⑶側面烘托的描寫。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側面寫出了槐花的香，這是槐花的馨香引來了蜜蜂，引來了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對動物的描寫，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。（滲透環境教育）

　　三、學習生字。

　　1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒有最好的方法記住它?

　　2、用生字組詞擴展對字義的理解。

　　四、布置作業：摘抄好詞佳句。

　　五、聽讀文章《紙船印象》

　　板書：        4、槐鄉的孩子

　　男孩   爬    削

　　女孩   撿    塞                 快樂

　　滿載而歸

　　教學反思：

　　1 文中的優美句段很受學生的歡迎，他們讀得很投入。

　　2、由于課文的內容很貼近孩子的生活，他們樂于分享自己的快樂。

《槐鄉的孩子》 篇4

　　教學內容:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　使學生能夠從文中體會勞動的樂趣,培養學生熱愛勞動的思想感情.

　　使學生在獨立閱讀中能夠各抒己見,暢所欲言,提高學生表達能力.

　　教學重點,難點:

　　使學生感受勞動是快樂的是本文的教學重點及難點.

　　教學準備:課件

　　教學過程:

　　一,導入:

　　談話導入,激發興趣.

　　同學們,你們知道嗎,有一個美麗的地方叫槐鄉,那里每到八月份,滿山遍野的槐樹便開了花,散發出淡淡的清香,那香味可以說是香飄十里.你們想去看看嗎 (出示課件:槐花)槐鄉不僅景色美,而且還有一群和你們一樣可愛的孩子.今天我們就來學習《槐鄉的孩子》.

　　板書課題.

　　齊讀課題,提出問題.

　　俗話說:文章是題目的眼睛.透過這雙眼睛,你想知道什么

　　二,初讀課文,整體感知.

　　1,要想解決同學們剛才提出的問題,我們應該怎么辦 對,讀書.書中自有我們要的答案.那你想怎么讀 下面同學們就采用你喜歡的方法讀課文.老師也有一個要求,就是不管你采用什么樣的方法,都請你認真讀,遇到不認識的字,可以借助拼音或查字典讀準字音,行嗎

　　2,指名朗讀,同學評價.

　　誰愿意讀給大家聽 其他同學也要聽仔細,等會可以當小老師來評一評.

　　3,朗讀評價后,交流感受.

　　誰愿意和大家交流交流,你讀了課文之后,有什么收獲,疑問,感受或是想法

　　4,老師總結.

　　同學們可真了不起,讀了一遍課文就能有這么多的感受.老師相信,在下面的學習中你肯定會有更多的收獲.

　　三,誦讀課文,讀中感悟.

　　1,提出學習要求:

　　a,這篇課文我讀了很多遍,我覺得我們還可以把題目改一下.但是我還沒想好怎么改,同學們愿意幫幫我嗎 我想改成( )的槐鄉的孩子.(出示課件)你們能幫我嗎

　　b,(這個問題現在提出來讓學生回答,為時尚早,學生因為讀書不夠充分,準備得不夠充分,所以能回答的人應該是少之又少,甚至沒有.)這時,教師可以追問學生:看來同學們都面露難色,那怎么辦

　　c,小結:同學們說的都是很好的辦法,但老師建議同學們可以(出示課件)先讀一讀書,然后再自己認真想一想,在書上畫出相應的語句,或者和同學們說一說,討論一番,你們看行嗎

　　2,學生自由讀書,畫出相應語句并和同學討論.

　　3,交流.

　　提要求:交流之前,老師有個小小的要求:發言的同學請你先把自己的題目補充完整,然后把依據讀一讀,最后談談自己的看法.其他同學請仔細傾聽,聽聽他的意見是否和你的一樣,如果有補充,可以舉手示意.

　　a,(勤勞懂事)的槐鄉孩子——課文的第二自然段.

　　學生讀課文,交流感受.(使學生明白:槐鄉的孩子不向爸爸媽媽伸手要錢,而是用自己的勞動采摘槐米來換取學費,可見他們非常勤勞懂事.)板書:勤勞懂事

　　指導朗讀.

　　創設情境(出示課件).同學們,看看這幅照片,你想說什么 那你能不能通過朗讀表現出槐鄉的美 (出示課件)

　　指名讀,評價,再讀.

　　b,(吃苦耐勞)的槐鄉孩子——第三自然段1~3句.(出示課件)

　　讀句子,交流感受.(使學生感受到:天氣這么熱,可孩子們卻不怕熱,上山采摘槐米.可見他們能夠吃苦耐勞.)板書:吃苦耐勞

　　指導朗讀:(出示課件) "吃苦耐勞","吃"的是什么苦 (天氣熱)課文是怎么描述的 誰能讀出天氣的炎熱

　　指名讀,評價,再讀.

　　拓展:還能用不同的語言來表現天氣非常熱嗎

　　指導朗讀:(出示課件)在這么熱的天氣里,槐鄉的孩子上山采摘槐米真是——吃苦耐勞呀!誰能讀出槐鄉孩子吃苦耐勞的精神呀

　　指名讀,評價,再讀.

　　c,(快樂)的槐鄉孩子——第三自然段4~6句.(出示課件)

　　讀4~6句,交流感受.(使學生感受到,孩子們在互相合作的勞動中獲得了無窮的樂趣.)板書:快樂.

　　你從哪里可以看出他們很快樂

　　交流:(出示課件)

　　男孩子:爬到樹上,一下又一下,削著.

　　女孩子:撿著,兩條辮子像蜻蜓的翅膀,上下飛舞著;塞著,頭一點一點的,像覓食的小鴨子.(引導學生體會比喻句的用法)

　　想一想,他們還會怎么采摘槐米呢 如果能用上比喻句就更好了.

　　指導朗讀:為什么這么快樂呀 能通過你的朗讀讀出來嗎

　　d,(快樂)的槐鄉孩子——第四自然段.

　　學生讀課文,交流想法.(使學生感受到:勞有所獲,非常愉快.)

　　指導朗讀.

　　四,拓展練習:

　　1,同學們,看到這么勤勞的槐鄉孩子,看到他們熱烈的勞動場面,是不是也激起了你對自己勞動體驗的回憶 那誰能為大家說說你在家幫助媽媽打掃衛生或是和同學們一起值日時的勞動體驗 (出示課件)

　　2,學生發言,師生評議.

　　五,總結.

　　同學們,槐鄉的孩子是勤勞懂事的,是吃苦耐勞的,是在勞動中體驗(板書:體驗)著快樂的,他們能夠體諒父母,通過自己的勞動換取學費.老師也真誠地希望同學們都能做一個懂事的孩子,勤勞的孩子,快樂的孩子.

　　六,課后作業.

　　請同學們選擇自己喜歡的部分,積累在摘抄本上,老師更希望你能把它記在心里.

　　板書:

　　勤勞懂事

　　吃苦耐勞 槐鄉的孩子

　　體驗快樂

《槐鄉的孩子》 篇5

　　課題4槐鄉的孩子課時總計8課時主講人戚海鴻教學目標1、品味重點詞句,感受槐鄉的五月給孩子們帶來了幸福與快樂,體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸,熱情好客、瀟灑豪放的品格。學習他們吃苦耐勞、自力更生的精神。2、了解槐樹、槐花、槐米及槐樹種子的知識，感受槐鄉的風土人情。3、學會六個生字，認讀四個生字，積累疊句。教學重點.通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。教學難點體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。教學流程個性設計一、導入：      1、談話導入，激發興趣。同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，遠近的人們都聞得到呢！你們想去看看嗎？（出示投影片）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。      2、板書課題教師板書：槐鄉的　　誰愿意把“孩子”兩字大大方方地寫在黑板上？寫完后，引導學生進行評價：誰來說說他寫得怎么樣？師總結：寫字要一筆一畫、認認真真，只有這樣，我們才能寫好字。      3、齊讀課題，提出問題。　齊讀課題　　題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你想知道什么呢？（槐鄉的孩子怎么樣？槐鄉的孩子在干什么？）二、新授：（一）初讀課文，了解內容。1、要想解決同學們剛才提出來的問題，我們應該怎么辦？對，讀書。書中自有黃金屋。下面，老師先把課文讀給你們聽聽，好嗎？2、是不是有什么話要跟老師說呀？3、自己也來讀讀吧！請大家打開書本，大聲地讀課文。　要求：（投影出示）　4、檢查：讀完后先來讀讀生字和詞語吧三、學習第二自然段1、大家看，老師把槐鄉孩子的最愛　（圖片）帶到了課堂上，讓我們一起走近他們。你看到了什么？生：……師：書中是怎樣寫槐樹的呢？請大家默讀課文的第二自然段。師：誰來把課文中描寫槐樹的句子讀一讀。學生個別讀減詞對比讀。師：女同學一起來讀一讀。師：清晨當孩子們推開家門，首先映入眼簾的是那一棵棵槐樹；當他們走在上學的山路上，隨著風兒，向他們打招呼的是——；當他們來到運動場，勾住他們的衣角，要求和他們一起游戲的也是——；那么，當他們還在什么時候，什么地方，槐樹也和他們相伴相依呢？生：……師：是呀！孩子們生活的分分秒秒，時時處處，槐樹都相伴左右，此時此刻，槐樹在孩子們的眼中心中，僅僅只是一種普普通通的植物嗎？（生答）他已經成了孩子們的——（朋友）。（板書：朋友）三、親人1、那高大挺拔的槐樹，那散發著淡淡清香的槐米給孩子們帶來了朋友般的溫暖，帶來了無限的快樂。不過，除了時時陪伴，槐樹給孩子們還帶來了快樂，看看課文第二自然段，誰知道了？生：（學費）師：哪句告訴你的？讀一讀。師：想想你們的學費是誰給的？2、小朋友，讓我們用朗讀來贊美槐鄉的美，槐鄉孩子的勤勞，好嗎？四、學習第三自然段1、槐鄉的孩子是勤勞的，槐鄉的孩子還是（　　　　）小朋友都面露難色，怎么辦呀？（學生可能會說：想一想、討論、讀書）還是讓我們來讀讀書吧，仔細讀讀第三自然段，同學們討論一下。在書上作上記號，過會兒交流，槐鄉的孩子還是（　　　　　）的。2、生：槐鄉的孩子不怕熱　槐鄉的孩子能吃苦　天多熱呀，師引讀雞熱得（耷拉著翅膀），狗熱得（吐出舌頭），蟬熱得（不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了。”a  生：槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上去了。b  男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。師：（指男生讀）（可以加上動作）動作是怎樣的？可以說一說。（男生齊讀）c  師：女孩們，你們在干什么？生：女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。你們讀的是兩句比喻句，把什么比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（如“兩條辮子像蜻蜓的翅膀”、“……像覓食的鴨子”）讓我們也展開想像的翅膀，除了課文上描述的、圖畫上描繪的，他們還會怎么采摘槐米？如果能用上比喻句就更好了。（玩伴）    因為槐樹，男孩女孩們團結協作，你削我撿，你撿我削，結成了深厚的……（友誼）這真是一棵棵友誼之樹。 5、師：那一棵棵槐樹是孩子們的天堂、孩子們的樂園，在樹上，在樹下，他們還會干什么呢？6、就在這一陣陣歡聲笑語中，縷縷炊煙從村中升起，孩子們要回家了，文中有一個詞形容他們回家的樣子。（滿載而歸，出示這個句子）師：究竟載著什么呢？師：是呀，盡管是在鄉村，盡管他們并不富裕，可他們勤勞、他們積極，于是，滿載著這些收獲，田野里飄起了他們……（快樂的歌聲）希望你們每天也能滿載而歸。7、師：這是一群怎樣的孩子呀？五：悟情拓展。1、師：看，槐樹本是一種普通得不能再普通、平凡得不能再平凡的植物，但因為有了一群愛他們的槐鄉孩子，這種普通的植物有了無窮的生命力，他不再只是一棵簡單的樹，而成了孩子們最親密的朋友、最慈愛的親人、最好的玩伴。2、（出示鮮花）這是什么？師：知道嗎，這是母親節時，一個小朋友送給母親的節日禮物，那它還僅僅是兩朵鮮花嗎？3、師：是呀，當你笑著看花，花也含情；當你笑著看水，水也含笑，看，當你用含情的眼去打量這個世界，用感恩的心去感受這個世界，我們的心中就會充滿愛，就能給世界帶來更多的快樂。4、來，小朋友，讓我們再美美地讀一讀課文，感受槐鄉的美，感受槐鄉孩子的勤勞、樸實吧！配樂朗讀課文課后作業:：課后請同學們選擇自己喜歡的部分，積累在摘抄本上，但老師更希望你能把它積累在自己的小腦袋里，珍藏在自己的心中。                                                師：火熱的八月，槐鄉的孩子在干什么？            師：這時，槐樹又成了孩子們最好的……    師：來，載著你的希望讀一讀。（指名讀）              板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　勤勞懂事　　　　　槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞　　　　　　　　　　　　　　　　　以苦為樂　　　　　　　　　　　　　　　　　……   練習設計  教學反思在教學本課時我以多種形式進行提問，課堂效果較好。在新課改的形式下,我們要提高各種各樣的技能.要和學生很好的互動和溝通,就要我們每一位教師認真搞好學習，學習各種各樣的技能從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發，那樣我們的課堂才會變成精彩的課堂，自主,平等的課堂。讓我們共同努力去認真,細致的去尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙。

《槐鄉的孩子》 篇6

　　教學預設教學調整教材分析這是一篇散文，也是孩子們遇到的第一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。選編這篇課文的意圖是：培養學生熱愛勞動的品質，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養獨立閱讀的能力。  學情分析       教學目標1.       通過學生自讀、集體交流，感受槐鄉孩子的勤勞與快樂，既而引導學生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語言。2.       采用學生個體自讀與師生合作學習相結合的學習方式，讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。3.       培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。 教學重點、教學難點引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養自讀能力，并使學生從中感受到勞動是快樂的。  教學準備1、  簡介課型。（此環節安排在課前指導學生預習課文時，或學期初第一次與本冊教材見面時）1）  什么樣的課文是略讀課文？①     從本學期開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，本學期的八組課文中每一組的前三篇課文就是精讀課文；另一種是略讀課文，每一組的第四篇課文。②     對比這兩類課文 ，發現它們的不同編排特征：略讀課文加“＊”，而精讀課文沒有；略讀課文前面有導讀提示，而精讀課文沒有；精讀課文后面有思考與練習，而略讀課文沒有。2）  怎樣學習略讀課文？介紹略讀課文的特點和自己讀懂略讀課文的方法：略讀課文只要求大略了解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，了解學習要求，然后自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。2、  師——槐樹、槐花的圖片和相關資料；寫有詞語的幻燈片或小黑板；3、  生——《新華字典》、朗讀預習教學時間：一課時  一、解讀課題1、[板書課題]讀準字音，讀好課題。2、從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公——槐鄉的孩子）3、讀取信息，認識槐樹。1）速讀課文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐樹開花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等）2）結合圖片補充槐樹、槐花的相關資料（槐樹：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。——在介紹時針對本班孩子實際用大多數孩子能聽懂的語言進行介紹，如：孩子們若不太懂“落葉喬木”，可以解說成：“槐樹，是種高大的樹，它到了秋冬季也要落葉，是落葉喬木。”讓多數孩子能真正了解相關知識。）4、回顧前文，進入課文：本組課文的主題是“快樂的生活”，通過前三篇課文的學習，我們已感受了很多不同的快樂。《我們的民族小學》讓我們感受到了——不同民族的小學生共同學習的快樂，《金色的草地》讓我們感受到了——（學生自由接說）；《爬天都峰》讓我們飽嘗了——（學生自由接說）。這篇課文又將帶給我們怎樣的快樂呢？讓我們一起去看一看。 二、大略初讀1、導讀提示。1）自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求2）指名讀提示，交流并歸納出學習要求：①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。②和同學交流讀后的感受。③把喜歡的句子多讀幾遍。2、自讀自悟。1）自讀對照略讀提示，輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個句子，長句和一下讀不通順的句子反復多讀。2、集體交流1）詞：結成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米       一簇簇槐米   縷縷炊煙   滿載而歸   月落柳梢2）課文主要寫了一件什么事？結合學生的回答適時建議，引導學生把時間、人物、地點、事情結合起來說。（槐鄉孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板書：采摘槐米]3）哪些語段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）具體寫槐鄉孩子采摘槐米經過的又是哪個自然段？（第三自然段）三、品讀語段1、默讀具體寫槐鄉孩子一天生活的語段（第3、4自然段），邊讀邊批注閱讀感受2、交流閱讀感受要特別注意讓學生用一個詞語概括自己的閱讀感受，并注意讓學生在談完感受后能盡量有感情地朗讀有關語句。如：槐鄉的孩子真（勤勞）啊！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。教師可以根據學生的回答，學生進行梳理、概括信息點。（勤勞、懂事、團結合作等）過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學說槐鄉的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫采摘經過的第3自然段，細細地去體會那一份快樂。3、集體聚焦——快樂勞動場面l         合作采摘（4—6句）1）用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子2）交流中建議學生讀出快樂，教師通過課堂評價引導學生關注語言（動詞、比喻句、文句的節奏感等）、指導朗讀　　3）采用多種朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語言4）小結：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）過渡：合作采摘是快樂的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂呢？l         早起出發（1—3句）　　省去第2句不影響意思表達，比較有無第2句的不同，在讀中初步感知概括描述與具體描述相結合的組句形式，l         滿載而歸（第7句）在學生談感受的過程中，隨機小結：勞動的時間很長，但勞動的成果可喜，孩子們心情快樂。4、以段帶段，回環朗讀師：孩子們，八月，天多熱。槐鄉的孩子們早起出發，來到山上合作采摘槐米，每當炊煙四起滿載而歸。當月落柳梢時，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。他們的小床下放著磨好的長鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。雞熱得——狗熱得——蟬熱得——槐鄉的孩子可不怕熱，他們——男孩——女孩——當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們又是——月落柳梢——明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動中……　　每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉的孩子都是忙碌的，但也是快樂的，因為勤勞的他們不想向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的。他們有勞動相伴，有快樂相隨，他們的生活離不開槐樹，難怪課文一開頭就說——生讀第一自然段四、回顧全文，賞讀品味，總結提升。1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學生關注下面的語句（說說喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：1）槐鄉的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。2）八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。2、用一句話抒發學完本文后的感受。（生暢談）3、小結：快樂不僅僅來自于休閑，來自于享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就無從享受。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛勞動吧，去品嘗勞動的快樂吧！  教學反思         附：教學片斷（集體聚焦——快樂勞動場面）

　　過渡：剛才很多同學都說自己在文章中感受到了槐鄉的孩子熱愛勞動這一點，還有同學說槐鄉

　　的孩子勞動著也很快樂，那就讓我們再次走進具體描寫采摘經過的第3自然段，細細地

　　去體會那一份快樂。

　　師：請用波浪線劃出具體描寫采摘槐米的句子。

　　交流，出示第3自然段4—6句

　　師：這幾句是具體描寫采摘槐米的句子，大家都說從中感受到了槐鄉孩子勞動時很快樂，那么

　　你能用朗讀來表達這一份勞動的樂趣嗎？

　　生讀

　　教師結合學生的朗讀實際，適時選用下列評價語，引導學生關注語言特色

　　1、 教師先有感情地朗讀——男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇的槐米落下來了。——這兩句話你讀得很流暢，讓我們看到男孩們身手矯健、動作熟練，不愧是在槐鄉成長的孩子。

　　2、 師：兩條辮子像——師生：蜻蜓的翅膀，上下飛舞著

　　師：這一句你讀得輕快、短促，你是想告訴大家——

　　生：女孩子的動作很快，因為運作快，所以頭上的兩條辮子有節奏地一上一下。

　　師：你體會到了她們的動作靈活，真好。這兒，把辮子比作蜻蜓的翅膀，又讓你感受到了——

　　生：女孩子的可愛，把辮子比作翅膀還讓人感覺她們心情很好，像自由的蜻蜓一樣快樂。

　　師：你真了不起。每一位作者寫比喻句都會很小心，因為要表達自己的感情，從這個比喻句當中你能感受到槐鄉孩子的快樂，真是不錯！大家一定發現了，寫女孩采摘槐米中還有一個比喻句，我們也來讀一讀。

　　生：有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　師：相信，這“覓食的小鴨子”，一定也讓你感受到了塞槐米的小姑娘的心情，她們同樣——快樂！

　　3、這么流暢的朗讀，仿佛讓我們看到了那火熱的勞動場面，我也想讀讀呢。

　　師：讓我們也來讀讀這幾句話吧！

　　（采用多種朗讀方式——男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等——朗讀句子，積累語言）

　　師小結：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個片斷中感受到了勞動的快樂。（隨機板書：合作采摘）

　　板書設計

　　槐鄉的孩子　

　　早起出發　　　　　勤勞

　　采摘槐米：　合作采摘　　　　　快樂

　　滿載而歸　　　　　……

《槐鄉的孩子》 篇7

　　編寫者

　　第    1    教時

　　教 學

　　內 容

　　4、槐鄉的孩子

　　設 計

　　理 念引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　課 時

　　教 學

　　目 標

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。。掌握生字詞。

　　2、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3、熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重點

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學難點

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　教學

　　資源

　　修改意見

　　教

　　學

　　過

　　程

　　一、導言激趣，提示課題。

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是------槐鄉的孩子。(板書課題)

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

　　2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

　　3、各組代表分段朗讀。

　　三、細讀課文，感知理解。

　　1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

　　2、讀讀議議。a：槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？

　　b：槐米有什么作用？

　　c：課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

　　d：八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。

　　e：雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。

　　四、欣賞評價，深化感悟。

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　板書設計

　　槐鄉的孩子

　　男孩      爬  削        快

　　女孩      撿  塞

　　滿載而歸            樂

　　課后記錄

《槐鄉的孩子》 篇8

　　學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡快。

　　2.了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　查找槐樹的圖片及文字資料。

　　第一課時

　　談話導入  ，揭示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嘗過勞動的快樂？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們學習——《槐鄉的孩子》（板書課題）。

　　初讀細讀，感知理解

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。

　　2.前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　各組選派代表分節朗讀課文。

　　3.師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花。

　　槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

　　4.討論：

　　a.槐樹什么時候開花？那花苞什么樣的？文中又稱槐花為什么？

　　b.槐米有什么用處？

　　c.課文哪部分介紹了槐米？

　　讀讀相關的課文。

　　5.八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

　　描述后朗讀課文中有關的句子。

　　6.雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎么去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，干得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室里座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

　　各組練習后比賽。賽后師生共同評價。

　　欣賞評價，深化感悟

　　1.你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流。

　　指名交流朗讀，并且說說自己朗讀的句子寫什么內容，自己為什么喜歡。

　　2.通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　小結：快樂不只來自于休閑、享樂，沒有勞動就沒有收獲，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嘗勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》 篇9

　　開學馬上就滿兩周了。我和新班級的新學生也接觸了快兩周了。這期間，我和學生一直在磨合，讓他們適應我的教學方法，也讓我適應他們的學習習慣。

　　今天學習《槐鄉的孩子》一課。

　　這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　（呵呵，上面兩段是教師教學用書中的原話。）

　　昨天布置他們預習了課文，提出自己不懂的問題。今天早自習批改預習作業時，發現很多同學不懂其中的詞語：槐鄉、花苞、米粒、縷縷炊煙、滿載而歸等。也有同學提出的問題很有討論價值，如：作者為什么要寫“天多熱”？

　　不論他們提的問題怎樣，他們能提問了，我很欣慰。

　　下面是幾個自認為還好的教學環節：

　　★理解“槐鄉”。

　　1、“槐”字怎么寫？槐是一種樹，就是槐樹。種滿槐樹的地方，我們可以稱之為槐鄉。專門種植橘子的地方，我們可以稱之為橘鄉。還有果鄉，魚米之鄉，江南水鄉等。（這樣一拓展，學生的興趣就來了。）

　　2、怎么來理解槐鄉的槐樹多呢？

　　我引導：孩子們的房前屋后種的是（槐樹）。出門，大街兩旁種的也是（槐樹）。走進校園，操場兩側長滿了（槐樹）。遠處，也是滿山的（槐樹）。所以說，槐鄉的孩子，從小就和槐樹（結成了伴）。槐鄉的孩子（離不開）槐樹，就像海邊的娃娃（離不開）大海，山里的孩子（離不開）石頭。

　　槐鄉的孩子，靠著槐樹上的槐米來換回學費。他們是多么（懂事）啊！

　　這樣的形式，就解決了學生提出的問題：為什么說槐鄉的孩子離不開槐樹呢？

　　★體會槐鄉孩子的勤勞。

　　1、八月，天多熱。槐鄉的孩子都做些什么呢？自讀課文，找出寫槐鄉孩子的句子，用“      ”畫出相關的句子。

　　2、比較男孩子和女孩子的勞動。

　　男孩：爬  削

　　女孩：撿（兩條辮子像蜻蜓的翅膀）

　　塞（頭一點一點的，像覓食的小鴨子）

　　不論男孩女孩，都是那么勤勞。他們為學費而辛勤勞動著，顧不上八月的炎熱。

　　★體會“快樂”。

　　出示小練筆：

　　快樂在哪里

　　快樂在哪里？

　　她不在                ,

　　她不在                。

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                ,

　　她在                。

　　啊，快樂，

　　她就在                ！

　　班上張禾昕同學的腦子轉得超快，馬上來了一首：

　　快樂在哪里？

　　她不在悲傷中  ，

　　她不在玩耍中  。

　　她在 勤勞中         ,

　　她在 認真中         ,

　　她在 努力中         ,

　　她在 奮斗中        。

　　啊，快樂，

　　她就在辛勤的勞動中  ！

　　看看他寫的詩，是不是很有意味呢！

　　最后，我和孩子們就在張禾昕的有節奏的朗讀中，在大家手手相拍的快樂中，結束了這篇課文的學習。

　　呵呵，這是我兩周來上得最過癮的一課。自我感覺良好！

《槐鄉的孩子》 篇10

　　教材內容： 《槐鄉的孩子》人教版新教材 三年級 語文 第五冊 第一單元 第4課  (需一個課時)

　　教材分析：

　　這是一篇閱讀課文。課文主要描寫了槐鄉的孩子采摘槐米的勞動場面，贊美了槐鄉的孩子勤勞懂事、吃苦耐勞的品質。采摘槐米是辛苦的，但孩子們卻從中獲得了無窮的樂趣，也使他們的生活變得豐富多彩起來。

　　課文語言質樸易懂，愉悅輕松。可以讓學生在反復的誦讀中體會文章所要表達的思想感情。

　　學情分析：

　　本課的教學重點是品味重點詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學生能夠從文中體會勞動的樂趣，培養學生熱愛勞動的思想感情。

　　3、提高學生的表達能力。

　　教學理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是活動的積極組織者和引導者。本課教學應以讀為基礎，讓學生在讀中感悟文章的語言美，在讀中積累美的語匯。

　　2、 根據語文課程的基本特點，教學組織要引導學生在學習課文的過程中感受民族的團結，受到思想情感的熏陶，產生對祖國的熱愛。把語文教學與思想教育相結合。

　　教學重、難點：

　　重點：通過朗讀課文,感受槐鄉的風土人情及槐鄉孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，體會作者用詞的準確精妙，品析語言的魅力。

　　難點：品析語言文字，感受槐鄉的風土人情，感悟槐鄉孩子的可貴之處。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、談話導入，激發興趣。

　　同學們，你們知道嗎，有一個美麗的地方叫槐鄉，那里每到六七月份，滿山遍野的槐樹便開了花，散發出淡淡的清香，那香味可以說是香飄十里。你們想去看看嗎？（出示投影片）槐鄉不僅景色美，而且還有一群和你們一樣可愛的孩子。今天我們就來學習《槐鄉的孩子》。

　　2、板書課題

　　二、初讀課文，初步感悟

　　1、簡介課型

　　a、同學們，我們現在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什么不同？

　　b、怎樣學習略讀課文呢？

　　2、導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求：

　　（1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂。

　　（2）和同學交流讀后的感受。

　　（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

　　3、自主讀悟

　　（1）自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫出有關內容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

　　（2）互讀。小組內每個成員在組內朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選出最佳選手，然后各小組派代表分節朗讀課文。

　　4、交流收獲

　　（1）小組交流。在小組中讀讀議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出問題和解決問題。

　　（2）集體交流。先說說課文主要講了一件什么事，然后，談談槐鄉的孩子有什么樣的快樂。（讓學生知道課文主要描寫了槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，引導學生體會到孩子們所得到的勞動的快樂。）

　　三、賞讀課文

　　1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉的孩子真        ！”

　　你是從哪里體會到的？

　　2、學生發表見解，全班交流。

　　a、生：槐鄉的孩子真懂事！

　　師：你從哪里體會到的？（指生說）

　　據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。（指讀—齊讀）

　　b、生：槐鄉的孩子真快樂！

　　師：你從哪里體會到的？（指生說，余生適時補充）

　　（采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的描寫中可以看出來。課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。）

　　據生答相應出示句子：

　　a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）

　　b、當縷縷炊煙從村中`升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。（指讀—齊讀）

　　……

　　c、還有體會“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛！”

　　……

　　3、抒發感受。

　　讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話來表述！

　　如：“勞動最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創造！”……（同桌互說——指說）

　　4、賞讀品味。

　　a、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導學生關注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等）

　　b、小結：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧!

　　四、課外延伸

　　說說自己課余所從事過的勞動內容。可以是參加公益勞動的，也可以是幫助家長做家務的。先想一想準備說哪方面的內容，想好一手，再說說自己勞動的經過和感受。

　　板書設計：

　　懂事

　　槐鄉的孩子        采摘槐米    快樂     勞動是快樂的

　　勤勞

　　辛苦

　　……

《槐鄉的孩子》 篇11

　　教材簡析： 這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質。雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　教學重難點：引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，學生能感受到勞動是快樂的、幸福的。

　　教學課時： 一課時。

　　教學過程：

　　一、談話、復習導入。

　　同學們，我們的生活是豐富多彩的，就像七彩的圖畫。我們的校園生活充實而又快樂，我們的課余生活豐富而又有趣。請同學們回想一下，在第一單元我們學過的課文中，哪篇課文讓我們領略到了各民族的小學生快樂的學習生活呢？(《我們的民族小學》)那么，《金色的草地》一課讓我們感受到作者在草地上干什么的快樂呀?(玩耍、觀察)哪一篇課文讓我們體會到了旅游、爬山的艱辛與快樂呢？(《爬天都峰》)今天，我們一起來學習一篇新課文《槐鄉的孩子》，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂，這篇課文又帶給我們怎樣的快樂。

　　二、聽讀課文，整體感知。

　　先請同學們合上書，眼睛看著老師，耳朵仔細地聽著，用心來聆聽老師讀一遍課文，聽聽課文給你的印象。

　　師范讀課文《槐鄉的孩子》。

　　讀完課文后，問：同學們，聽完這如詩如畫的文章，此時此刻，你最想說的一句話是什么？(分別讓幾位學生自由說一句話，說出自己對課文的整體印象。)

　　過渡：多美的文章啊，多好的槐鄉的孩子們啊，你們想不想美美地讀讀課文，在讀中體會體會這份美好呢？

　　三、自讀課文，展示朗讀。

　　1、學生以自己喜歡的方式自由讀一遍課文。

　　2、老師想聽聽大家讀得怎么樣，請同學們齊讀課文。

　　3、師聽生齊讀后，糾正字音。

　　4、以大組為單位賽讀，每個大組讀一個自然段。哪個大組準備地最好就讓誰先讀，比比坐姿、讀書姿勢、注意力等。

　　四、品讀課文，體會感悟。

　　請你再讀讀課文，問問自己的心，你感受到了槐鄉的孩子們是怎么樣的？

　　學生品讀課文，個別發言，師指導相應的重點語句的朗讀并適時做好板書。

　　指導重點語句的朗讀：如，勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。等等。

　　適時板書：

　　勤勞懂事

　　槐鄉的孩子   吃苦耐勞      勞動創造美

　　以苦為樂

　　五、聯系生活，拓展談話。

　　孩子們，你感受到過勞動的快樂與美好嗎?

　　先在小組當中交流談話，再派出代表在全班交流。

　　六、聯系課文，拓展閱讀。

　　孩子們，讀著第二自然段前兩句話，“八月，槐樹打了花苞，那花苞米粒般大小，散發著淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹叢中，輕輕地隨風飄動。”你了聯想到了哪一首小詩？引導學生背誦本節課前晨誦課上讀過的詩《槐林飄香》：一湖月夜渚流光，萬樹瓊花浮暗香。心醉不知歸去路，欲把草畔做寢床。

　　讀著最后以自然段的“月落柳梢”這個詞 ，你又能想起哪一首宋詞呢？引導學生背誦晨誦課上誦讀過的《生查子•元夕》：去年元夜時，花市燈如晝。 月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。 不見去年人，淚濕春衫袖。

　　七、回味欣賞，積累語言。

　　1、我從文中找出了三個我最喜歡的詞：

　　兩句我最喜歡的話：

　　一個我最喜歡的自然段:

　　我要把它們工工整整地摘抄下來。

　　2、我還發現了一些多音字，我會把它們整理出來。

《槐鄉的孩子》 篇12

　　今天，我教學了《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，教研主任文校長來到課堂進行了隨堂聽課。課后，聽了文校長的一番點評，感想頗多。

　　因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，他們都能回答出來，然后通過一個問題“你們想不想知道槐鄉的孩子的快樂生活嗎？”引導到課文中來。課后，文校長在點評中提到，這個導語的想法很好，把幾篇課文能緊密聯系起來，但是提問不好，方式太普通，沒懸念，所以也就失去了激情，調動不了孩子們思考的積極性。她還給我舉了好幾個對比的例子，讓我認識到同樣一個問題不同的提問方式效果是完全不一樣的，令我受益匪淺。教學過程中，我先讓學生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點，學生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學習的自主性不強。文校長在點評中，談到了這個問題，還是指出提問方式，問題帶有一種強制性，就是讓學生去找，而且提問有點繁瑣，她給我建議說，你可以簡練課文內容，以一個“誰？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學生整體地去把握課文的內容，而在這個過程中，學生也就會很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標。她還建議我在對閱讀課文的教學中，要形成一個規律，就是先讓學生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學中會實施，培養學生的閱讀領悟能力。這課的另一個教學重點是品讀課文，我先讓學生們自讀感受，然后請學生個別朗讀自己喜歡的段落，其他同學來點評。這個環節也出了點問題，學生的積極主動性沒能夠很好地調動起來。文校長在點評中說到，個讀和學生點評后，應該及時做到反饋后的指導，認為讀得不好的學生可以示范讀出自己覺得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。。。。。。只要能調動學生積極性就行。點評中，文校長說到，教學中一定要把學生放在首位，教學，提問等都要從學生出發，調動他們的積極性，讓他們能夠自主地學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維，我也提到了自己在教學中的一些困惑，她都給了我一些寶貴的意見，而且建議我在沒課的時候多聽聽別人的課，汲取優秀的教學方法以及課堂中一些隨機應變的經驗。

　　這堂課后，自己覺得上得不是很成功，有點懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽到了很多寶貴的建議，在今后的教學中，我一定會去努力的實踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業務水平，讓學生更好地學習。

《槐鄉的孩子》 篇13

　　教材簡介：

　　《槐鄉的孩子》是的一篇略讀課文。課文主要描寫生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質，雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。

　　本課共1個課時完成。

　　教學理念：

　　1、小學語文中跨越式發展理念：通過學法指導，引導學生自主探究，借助現代信息技術，為學生提供與課文主題相關的豐富擴展閱讀材料，使學生在課文學習及閱讀中認真思考，深切體會，并進行寫作表達；在學習、運用語言的過程中提高語文的綜合能力。

　　2、識字、閱讀、寫作三位一體的理念。

　　3、《課程標準》和信息技術與學科的深層次整合，從而提高教學質量。

　　教學目標

　　（一）知識與技能

　　有感情地朗讀課文，培養獨立閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　（二）過程與方法

　　教學給學生學習略讀課文的方法，培養學生的自學能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　讀懂課文內容，激發學生的學習興趣，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　教學重、難點：

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養學生自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　學習者特征分析：

　　教學的學生是三年級學生，經過一、二年級的學習，學生對語文閱讀有了一定的認識，但略讀課文是學生初次接觸的，它的學習還必需在老師的指導下進行。

　　學生能借助課件自主學習，對網絡環境下的閱讀、寫作等較有興趣。

　　學生有一定的生活積累和閱讀、寫作積累，表達能力尚可。

　　教學策略的選擇：

　　1、綜合運用啟發引導、自主學習、合作學習等各種教學策略，提供大量學習資源，發展學生的想象力。教學給學生學習方法，明確目標讓學生自主進行。

　　2、利用跨越式課程資源培養學生的讀寫能力。

　　資源準備：

　　1、多媒體教室。

　　2、供學生閱讀的跨越式課外閱讀材料。

　　3、制作相關的課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、無論是在草地上玩耍，還是去野外登山，文中小朋友的童年生活都給我們們留下了深刻的印象，使我們也和他們一樣充滿了快樂。今天老師帶你們去槐鄉看看那里的孩子有什么快樂的事情？

　　2、板書課題：4 *槐鄉的孩子

　　3、認識略讀課文。這是一篇略讀課文。你們有誰知道，什么是略讀課文呢？所謂略讀課文就是將一篇文章簡略地、無須細致推敲的略讀，能讀懂課文的大致內容即可。

　　設計意圖：回憶前面所學課文。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。

　　二、了解略讀課文的學習方法：

　　1、向學生介紹略讀課文的特點：

　　（1）沒有要求會認會寫的生字：（2）以自學為主：（3）只要大概讀懂課文的內容就可以了。

　　2、學習略讀課文的方法（課件出示）：按照課文前面的閱讀提示，借助課文中的拼音把課文讀通，思考閱讀提示中提出的問題并要求思考，畫出有關的句段來理解，然后和同學交流自己的理解和感受。

　　設計意圖：了解略讀課文的特點，教學給學生學習略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。

　　三、按自學要求自學課文：（課件出示自讀要求）

　　（1）默讀課文，劃出不認識的生字，借助拼音或請教同學讀準字音，讀通課文。

　　（2）邊讀邊思考，課文講了一件什么事兒，槐鄉的孩子生活的快樂嗎？從課文哪些描述中知道？

　　（3）讀了課文你自己有哪些不懂的地方，記錄下來，準備和同學討論。

　　設計意圖：通過自學提示引導學生自己讀懂課文，培養自讀能力。

　　四、讀后交流，老師適時指導。（課件出示重點句段）

　　1、槐鄉孩子的快樂不是在玩中，而是在摘槐米的勞動中，所以讓學生反復朗讀摘槐米的勞動過程，從中體會他們用勞動換取上學的錢和摘到槐米滿載而歸以及帶著甜蜜的微笑進入夢鄉的愉快心情。

　　2、把你喜歡的句子或段落畫下來，讀給大家聽，指名朗讀課文中比喻句。

　　設計意圖：在教學過程中教師多給學生朗讀、思考、質疑發表自己見解的機會。使學生知道槐鄉的孩子具有勤勞、自立、自強、勇敢、懂合作、愛學習的好品質。無論是對課文的理解還是對語言的體會和品味，都應該引導學生自己去發現，自己去探究，盡量由學生自己得出答案和結論。

　　五、質疑：討論交流不懂的地方。

　　六、課堂小結：

　　讀了這篇課文，你有什么收獲？引導學生從槐鄉孩子的品質和課文表達方法兩方面談自己的收獲。

　　七、課外閱讀：

　　跨越式發展課外閱讀材料53頁《體驗鄉村生活》58頁《勞動的樂趣》。

　　八、課外拓展：

　　1、說一說，你平時進行了哪些勞動（活動），他們給你帶來了什么收獲和快樂？

　　2、回顧自己在學校或家里參加某項勞動的經過再把它寫下來。

　　設計意圖：利用生活經驗進行口語訓練和練筆。鍛煉了學生的表達能力。讓語文運用于生活，服務于生活。體現了語文的工具性。

《槐鄉的孩子》 篇14

　　一、教材簡析：

　　這是人教版三年級的一篇略讀課文，我們把它放在二年級當作閱讀課文處理。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經過，贊美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃地鄉土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。

　　二、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　3、培養閱讀能力，積累一些詞語，體會一些詞句表情達意的作用。

　　三、教學建議：

　　引導學生思考以下問題，并引導引導學生互相討論：

　　1、槐鄉的孩子是可愛的。可愛之處有以下幾點：

　　（1）、他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

　　（2）、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

　　（3）、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂；這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜密的微笑進人夢鄉的描寫中可以看出來。

　　課文中有關孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。

　　2、愧鄉的孩子有什么樣樂趣：

　　（1）、勤勞的槐鄉孩子是不像爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。

　　（2）、槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬到小山上了。

　　（3）、男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。

　　（4）、女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　（5）、當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲。

　　（6）、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，學習2、3自然段，積累一些詞語，體會一些詞句表情達意的作用。

　　3、體會勞動的快樂，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　一、談話揭題，認識槐樹，了解槐鄉：

　　同學們，我們寧波是一個美麗的海濱城市，如今的寧波城處處綠樹成蔭，鳥語花香。不知你留意沒有，我們寧波都有哪些樹呀？發現了嗎？我們說的很多樹里都有一個什么旁？今天我們再來認識一種樹——槐樹。誰能讀？指名讀。老師寫“槐”字，讀字。槐就是指槐樹，槐也是木字旁。你們見過槐樹嗎？其實我們寧波也有槐樹，寧波還有一條路叫槐樹路呢！這就是一棵老槐樹，這是一棵開了花的槐樹。請你們讀讀下面那段介紹槐樹的文字，你也許對它就不陌生了。指名讀，現在你了解槐樹了嗎？知道了一些什么？（隨機學習槐米）同學們真會讀書，自己認識了槐樹，多了不起。那你知道什么叫槐鄉了嗎？（板書：鄉）學生書寫。槐鄉一定有許許多多的槐樹，槐樹特別多，特別有名的地方，我們就叫——槐鄉。這樣的說法還有很多呢！比如：我們浙江黃巖盛產橘子，因此我們把黃巖稱為橘鄉。中國臺灣的阿里山出產各種水果，我們就把阿里山稱為——果鄉。我們寧波物產豐富，人民生活富裕，這樣的地方我們叫——魚米之鄉。這節課我們要走進飄著淡淡花香的槐鄉，去認識一群槐鄉的孩子。讓我們熱情地呼喚他們。讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知那是一群怎樣的孩子。

　　那到底是一群怎樣的孩子呢？好好讀讀課文想一想。要求遇到生字圈出來多讀幾遍，把課文讀正確讀流利。

　　從你們搖頭晃腦的樣子，老師知道你們一定讀得很認真，我先來考考你們詞語都會讀了嗎？我先請了小老師來帶讀上面的詞語。

　　惹人注意、隨風飄動、上下飛舞、滿載而歸、月落柳梢 開火車讀

　　淡淡的花香、勤勞的孩子、快樂的歌聲、甜蜜的微笑、火熱的勞動 師生接讀

　　像蜻蜓的翅膀、像覓食的小鴨子

　　課文哪段生字最多？最難讀？我就來考考你們會讀了沒有？誰接受大家的檢查，其他同學可要仔細聽。

　　看來要把課文讀正確也不是件容易的事。

　　誰有信心讀好它。我最欣賞自信的孩子。

　　果然是胸有成竹呀！ 終于把課文讀正確了，看來讀書哪還真的下番工夫。

　　讀得真不錯，瞧！新詞朋友也趕來夸你們呢？認識他嗎？讀“炊煙”。知道炊是什么意思嗎？炊就是燒火做飯。那你知道什么是炊煙了嗎？（做飯菜時冒出來的煙叫炊煙。）我們把很少的炊煙叫一（ ）炊煙。很多炊煙可以叫一縷縷炊煙，也叫——縷縷炊煙。天上飄著的一朵朵白云，我們也可以叫朵朵白云，這樣的詞語還有好多呢！讓我們一起來讀一讀。出示：日積月累。

　　讀了課文你覺得那是一群怎樣的槐樹的孩子呢？

　　三、學習第三段：

　　八月，槐花飄香，那是孩子們最快樂的時光，在這樣一個熱情似火的季節里，他們在干什么呢？出示句子：

　　男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

　　讀著讀著你仿佛看到了什么？這段話里寫了誰？男女生分別讀句子。想一想男孩在干什么？（男孩在削槐米。在怎樣地削？還能用自己的話說說嗎？是從哪里看出來的？能帶著你的體驗再來讀讀這段話嗎？削槐米的時候你們可要抱緊大樹，不要掉下來哦，來，讓我們加上動作一起來讀一讀。

　　女孩子呢？誰來讀。她們在干什么呀？（板書：撿、塞）

　　女孩撿槐米、塞槐米的時候，課文里打了兩個比方，說她們的辮子像——蜻蜓的翅膀上下飛舞，說她們的頭一點一點的，像覓食的小鴨子。多有趣呀！誰能把它讀有趣了？

　　看圖說話：槐鄉的孩子干得多起勁多快樂呀！你能看著圖畫說說那火熱的勞動場面嗎？

　　也可以用上：削、撿、塞

　　同學們，你們可知道，他們勞動的時候正好是一年中最炎熱的——八月呀，文章里是怎么描寫的？

　　讀讀第三段，找找描寫天氣的句子。指名讀。

　　八月的天真熱呀！連雞都熱得耷拉著翅膀，雞的翅膀怎樣了？垂下來就叫——耷拉著翅膀。

　　看“耷”大耳朵垂下來叫耷拉著耳朵。

　　引讀課文。

　　這樣的天氣我們可以說（酷暑難當、炙日烤人、）

　　這樣的天氣會令勞動的槐鄉孩子（滿頭大汗、揮汗如雨、汗流浹背）

　　槐鄉的孩子在這酷暑難當、炙日烤人的天氣里正在揮汗如雨地勞動著，他們個個滿頭大汗、汗流浹背。天是那么的熱，熱得連小動物都受不了了，但槐鄉的孩子（引讀第三段）

　　四、再現詞組，創作詩歌。

　　縷縷炊煙裊裊從村中升起的時候，孩子們提著滿籃子的槐米回家了，課文里用了一個什么詞？是呀！孩子們滿載而歸了。一路上，他們邊走邊唱，還不時和自己的好朋友說著悄悄話呢！我們也來給詞語找找朋友吧！

　　長長的 飛舞的 晶瑩的 金黃的 暖和的 快樂的

　　鉤刀 溫室 歌聲 槐米 辮子 汗水

　　二樓的朋友都住在一樓呢！趕緊幫他們找找吧！ 朋友見面真開心，我們一起來讀讀。

　　同學們，天色已經不早了，夕陽早已映紅了天邊的云彩，槐鄉的孩子唱著跳著，碧綠的田野里到處飄蕩著他們的歌聲。聽到了嗎？他們在唱一首怎樣的歌？能把這快樂的勞動之歌補充完整嗎？其實只要把這些詞語朋友送進去就是一首好聽的歌了。

　　快樂在哪里？

　　我來告訴你。

　　她不在________，

　　也不在________。

　　她在________，

　　她在________，

　　她在________，

　　她在________，

　　啊！快樂，她就在辛勤的勞動中。

　　槐鄉的孩子看著你笑呢，你說出了他們的心聲。

　　老師把你們編的歌詞打在屏幕了，我們一起來讀讀好嗎？

　　此時此刻你們就是一群槐鄉的孩子，提著滿籃子的槐米，想著又能回到學校讀書了。你們的心里一定也裝滿了快樂吧？能把那份快樂用歌聲唱出來嗎？

　　掌聲響起，你的歌聲可能不是最動聽的，但一定是最美妙的，因為你唱出了勞動的快樂。

　　親愛的槐鄉孩子，讓我們站起來，動起來，放開嗓子盡情歌唱勞動的歡樂，歌唱你們的幸福吧！

　　歌聲已經漸漸離我們遠去了，我們也該和槐鄉孩子說再見了。孩子們，不管生活多苦多累，只要我們勤勞樂觀，那我們就一定是快樂幸福的，就象那槐鄉的孩子。

　　教學反思：

　　“一切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了落實這一理念，我在教學中充分尊重學生的經驗，讓語文教學向兒童的生活世界回歸。

　　低段的學生已經有了運用語言的經驗，也積累了相當的生活經驗，特別是已經有了一定程度的口頭表達能力。因此說“生活經驗是語文學習的重要資源”的觀點，完全符合學生學習語言的特點。

　　在本堂課中，有許多把學生生活經驗引入課堂的成功例子：例如從家鄉的樹引出槐樹，

　　從槐鄉引出“橘鄉”“魚米之鄉”。既理解了“鄉”，又擴充了生活積累。在學習槐鄉孩子的勞動情景時，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進行的，通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂。

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。

《槐鄉的孩子》 篇15

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　正確流利有感情的朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動的歡愉。掌握生字詞。

　　⑵　了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學交流讀后的感受。

　　⑶　熟讀自己喜歡的句子。

　　2、過程與方法：

　　讀──思──發表見解──體會──再讀。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

　　【教學重難點】

　　引導學生自己讀懂課文的內容，培養自讀能力，并使學生感受到勞動是快樂的。

　　【教法】閱讀教學法。

　　【教具準備】卡片，槐鄉槐花課件。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導言激趣，提示課題

　　在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣。有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，體會到了種種勞動的樂趣，他們就是──槐鄉的孩子。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、各自輕聲讀，遇到生字拼讀一下，較長的句子或者一下子讀不通順的句子反復讀幾遍。

　　2、分成小組組織朗讀，出現的問題互相幫助糾正。

　　3、各組代表分段朗讀。

　　三、細讀課文，感知理解

　　1、出示圖片，介紹槐樹槐花。

　　2、讀讀議議：

　　⑴　槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中還把槐花比做什么？

　　⑵　槐米有什么作用？

　　⑶　課文哪部分介紹了槐米？讀讀相關的課文。

　　⑷　八月份，天氣怎么樣？誰能描述一下？找出課文中相關的句子朗讀。

　　⑸　雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開化的時節，他們是怎樣分工合作割槐花的？練習分角色朗讀。

　　四、欣賞評價，深化感悟

　　1、你喜歡課文中的哪些句子？有筆畫出來，多讀幾遍，然后全班交流。

　　2、通過課文的朗讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　3、引導小結：快樂不只是來自于休閑、享受，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉的孩子那樣去品嘗勞動的快樂吧！

　　第二課時

　　一、說話訓練

　　組織學生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務。先想一想準備說哪些方面的內容，想好以后，再說說自己勞動的經過和感受。

　　二、聽寫生詞

　　三、完成基礎訓練，難題事先引導提醒

　　【板書設計】

　　勤勞懂事，分擔父母的辛勞

　　4、槐鄉的孩子　　　可愛　　吃苦耐勞，有很強的自立精神

　　以苦為樂，快樂的歌聲、甜蜜的微笑

《槐鄉的孩子》 篇16

　　“導讀、自讀、解讀”略讀課文教學一例——《槐鄉的孩子》教學設計

　　第一課時：“三讀讀通課文”

　　一、讀字詞

　　1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。

　　2、自查互讀，認識生字。

　　二、讀句子

　　1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。

　　三、讀課文

　　四、交流不理解的詞語。

　　第二課時：“解決兩個問題”

　　問題一：“讀了這篇課文你知道了什么？”

　　實錄：

　　師：讀了這篇文章，你知道了什么？

　　生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。

　　師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）

　　生：我是從第一自然段知道的。

　　師：你能給大家讀一讀嗎？

　　生：讀第一自然段。

　　師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什么呢？你從這一段怎么知道的？

　　生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。

　　生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山里的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。

　　師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。

　　師：你還知道了什么？

　　生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。

　　師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）

　　生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”

　　師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？

　　生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。

　　師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。

　　師：還有呢？課文還講了什么？

　　生：我還知道八月，天很熱。

　　師：你從什么地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）

　　生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫著‘知了，知了’。”

　　師：天多熱。怎么熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什么樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？

　　生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。

　　師：怎么寫的呢？

　　生：雞熱得耷拉著翅膀。

　　師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。

　　生：狗熱得吐出舌頭。

　　師：狗實在受不了了，喘著粗氣說：“太熱了，太熱了”。

　　生：蟬熱得……

　　師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什么時候？

　　生：夏天的中午。

　　師：那這個時候一般你都在干什么呢？

　　生：我在家里吹電扇。

　　生：我呆在空調房里不愿意出來。

　　生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。

　　師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什么呢？

　　生：他們的在山上采槐米。

　　師：你是從什么地方知道的，讀給大家聽聽。

　　生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”

　　師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什么呢？

　　生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。

　　師：說得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）

　　師：你從什么地方知道他們“早出”的呢？

　　生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。

　　師：從這句話什么地方看出“早”？

　　生：沒等云雀開口歌唱黎明。

　　師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去采摘槐米了。你又從什么地方知道他們“晚歸”呢？

　　生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。

　　師：你又從什么地方知道“晚”的呢？

　　生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。

　　師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上采槐米回來。讀讀課文最后一個自然然，你還知道了什么？

　　生：我知道他們“勞累了一天帶著甜蜜的微笑進入夢鄉。”

　　師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶著甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）

　　生：我還知道他們第二天，又要冒著炎熱，早出晚歸出去采摘槐米。

　　師：說得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。

　　生：讀“孩子們的小床下放著………炎熱的勞動中………”

　　師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了了解，知道他們生活中為什么離不開槐米了。

　　問題二：你認為槐鄉的孩子怎么樣？

　　師：了解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎么樣呢？

　　生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。

　　師：你從什么地方知道的呢？

　　生：他們的學費都是靠自己采槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。

　　師：那你知道“槐米”是怎么來的？

　　生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒著炎熱采來的。

　　師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什么地方知道他們很勤勞？

　　生：他們不怕炎熱，那么熱的天都還在外面采槐米。

　　生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。

　　生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。

　　師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？

　　生：不是。

　　師：那勞動帶給他們的是什么呢？

　　生：是快樂。

　　師：你從什么地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？

　　生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”

　　師：你從哪些詞中感受到了快樂？

　　生：快樂的歌聲。

　　師：勞動了一天，他們并不覺得勞累，還很快樂地唱著歌。你從這句話中能找出他們為什么快樂嗎？

　　生：孩子們滿載而歸。

　　師：“滿載而歸”是什么意思？

　　生：疑

　　師：他們回來的時候，帶著什么呢？

　　生：槐米。

　　師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是說收獲了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什么這么快樂嗎？

　　生：他們采到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。

　　師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什么地方感覺到他們的快樂呢？

　　生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”

　　師：你知道他們為什么笑著進入夢鄉嗎？

　　生：因為他們采到許多槐米。

　　生：因為他們用勞動換來了自己的學費。

　　生：因為他們可以學到更多的知識。

　　生：因為他們很喜歡采槐米，覺得很有意思。

　　……

　　師：這就是槐鄉的孩子，多么勤勞，多么純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。

《槐鄉的孩子》 篇17

　　《槐鄉的孩子》這篇課文，文字優美、生動，字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。本課的學習，我們就是在品味語言中感受槐鄉孩子的勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂等好品

　　開始，我就引導孩子們理解“槐鄉”，從而引出“橘鄉”、“魚米之鄉”，既理解“鄉”，又擴充了生活積累。在學到“八月，天多熱。”這句話的時候，我引導學生想象在炎熱的天氣里各種事物的表現，自己在最炎熱的時候的感受。通過調動孩子們的生活經驗，既讓他們體會到了槐鄉孩子的辛勞，也讓他們感受了那份快樂。

　　最精彩的環節是，讀了課文后，我讓孩子們談談對槐鄉的孩子的印象。學生嘰嘰喳喳就說開了：很勤勞──槐鄉的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。天沒亮，他們就去摘槐米了;很自立、自強──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學的錢是用槐米換來的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動;很勇敢──男孩敢爬那么高的樹;懂合作──男孩子爬樹削槐米，女孩子撿槐米;愛學習──通過勞動賺到錢就可以讀書，他們努力勞動，就是為了能讀上學讀書……

　　語文教學只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語文教學只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語文教學只有貼近生活，才能真正為學生所喜愛。這節課我覺得上的很輕松愉快，我相信我的學生也會有如我一樣的感覺。