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談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間:2023-01-23

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計(精選17篇)

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇1

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  巴城中心校 王家福 

  《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,這篇文章描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。我們知道散文形散而神不散,全文作者是在寫拉薩天空的特點——藍。只是所使用的方法不同。其中1、2自然段是直接寫天空的藍,3、4節(jié)則是通過人們對天空神往,在藍天映照下的雄偉壯麗的布達拉宮的描寫突出了天空的藍。面對這樣一篇文筆優(yōu)美的散文,我該如何來引領(lǐng)學(xué)生揣摩其中語言文字的優(yōu)美,從而感受拉薩天空的那份藍呢?

  《語文新課程標準》中說道對于文質(zhì)兼美的文章,只有通過有感情地朗讀,借助圖畫以及音像資料營造情境,才能幫助學(xué)生體會、領(lǐng)悟作者的思想感情,在領(lǐng)悟的過程中才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞、贊頌美的能力。

  課文第二自然中1、2兩句話,可以說是全文最難理解之處,這兩句學(xué)生理解了,教學(xué)下文就會水到渠成了。“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了。”這兩句有著前后的因果關(guān)系,不能分開。正是由于“聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天”讓人感受到人離天似乎近了,而產(chǎn)生這一感覺的正是由于天空的藍,由于藍而產(chǎn)生近的感覺,作者才會產(chǎn)生那種掬一捧藍天可以洗耳恭聽臉的奇妙感受。于是在教授第二自然段時,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,拉薩的天空是那樣的湛藍、透亮,那讓我們走進拉薩,去讀一讀作者筆下拉薩的天空吧!請大家自由讀一讀課文第二自然段,把你最喜歡的句子用筆劃出來,多讀幾遍。”這樣給學(xué)生自由朗讀的時間,自己去尋找,喜歡就會有原因,于是再讓學(xué)生講理由。雖然學(xué)生講出的理由僅僅局限于文字表面,比如有的學(xué)生說:“我喜歡第一句話的理由是由于聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”只是簡單的把這句話重復(fù)了一下。講理由確實很難,有一位學(xué)生這樣答道:“因為它太神奇了,所以我喜歡它。”這是一個契機,可惜當時我沒有抓住。如果學(xué)生答到這,我趁勢進行引導(dǎo)“同學(xué)們,想想看,聲音能碰到藍天,伸出手來都能摸到藍天。哎,你知道了什么?”(邊做伸出手快要摸到的姿勢邊說)學(xué)生會很自然的聯(lián)想到天離我們是那么近。有了這近的感覺就好,此時此刻再出示一幅圖片(一大片碧綠的草地被湛藍、湛藍的天空所包圍),看了圖片再來讀,那份藍,那份近也就自然的從學(xué)生的飽含激情的朗讀中流露了出來。此時我再說:“哎呀!天離我們這么近啊!所以有人說(生)——掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。誰來把這句話讀好呢?通過學(xué)生有感情的朗讀,教師激勵性的評價,全文最難理解的地方也就解決了。

  在教學(xué)課文第三自然段時緊緊抓住了學(xué)生的心理活動,從心情入手。當學(xué)生學(xué)完了第二自然段后,有感情的朗讀后,會有一種想迫切去看看拉薩天空的愿望。我這樣問道:“拉薩的天空是那樣的純凈、明潔,同學(xué)們,你們現(xiàn)在心里最想做什么啊?”課堂上反映很熱烈,“我真想到拉薩去看看”,“拉薩的天空真是太美了”,“我以后一定會去那兒旅游的”……我接著說:“你和人們有相同的感受,讀讀第三節(jié),哪些詞寫出了人們的感受呢?”這樣就很自然的把學(xué)生從課外又引進了課堂內(nèi),帶近了對語言文字的揣摩中。“讓人神往、緊緊吸引、不忍離開”很快就被大家找到了,詞找到了,再讓學(xué)生來讀好它們。為了回歸到拉薩天空的藍,我馬上追問:“同學(xué)們,讓人神往的是( )緊緊吸引你的視線的是( )不忍離開的又是什么啊?( )”孩子們連續(xù)三次齊聲回答道:“是拉薩天空的藍”。感受到這點后,那就要通過朗讀,讀出那份藍。

  為了鞏固學(xué)生對課文的理解,我設(shè)計了這樣一環(huán)節(jié)“作小導(dǎo)游”,讓同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份向聽課的老師介紹拉薩天空的藍。這是一個互動的環(huán)節(jié),學(xué)生積極性提高了,他們用上了書上的優(yōu)美句子,還有的結(jié)合了自己對課文的理解,介紹的是那么的神采飛揚,我知道他們對課文已經(jīng)理解了。

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談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇2

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  江蘇省啟東市第一實驗小學(xué) 張林

  [教材解讀]

  拉薩在西藏自治區(qū)中部,是西藏自治區(qū)人民政府駐地。拉薩全年無霧,日照充足,有“日光城”之稱。作為一座歷史文化名城,本文既沒有寫當?shù)氐娘L俗習慣,也沒有寫精美的建筑,而是寫“天空”,可見拉薩的天空一定有神奇之處。

  這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美,用詞準確、生動,比喻貼切。對拉薩天空的描寫細致而且形象。如:對天空的藍,用“湛藍”、“透亮”、“清水洗過”、“純凈”、“明潔”等詞語描述,作者用生動形象的文字將拉薩天空之藍再現(xiàn)在人們的眼前。

  [設(shè)計理念]

  教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,“披文入境”“潛心會文”,實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動,使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程,從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

  [學(xué)習目標]

  知識和能力目標:在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下,學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認識。

  過程和方法目標:學(xué)生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感

  情感態(tài)度和價值觀:在體驗與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

  [教學(xué)準備]

  多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

  [課時安排]共兩課時

  [教學(xué)過程]

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習興趣。

  1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學(xué)生的視線拉到遙遠的西藏。

  2、承接歌詞講述:在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。(課件出示中國地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,走進拉薩,走進那片圣地,去欣賞那里的迷人風光,去仰望享受那與眾不同的藍天。

  (濃郁的民族音樂,優(yōu)美的藏族風光,一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠的西藏,為學(xué)生進入課文內(nèi)容的學(xué)習創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習課文的積極性。)

  3、出示課題:7、拉薩的天空(齊讀課題)

  4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習,同學(xué)們知道了什么?(說一說:拉薩的天空------------)

  二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。

  1、過渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機前往遙遠的拉薩——

  (1)拉薩到了,請同學(xué)們睜開眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

  (2)面對此情此景,你想說些什么?

  (一組精美的圖片,讓學(xué)生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)

  2、學(xué)習第三自然段

  (1)引導(dǎo)想象:小游客們,站在這湛藍透亮的天空下,你最想做什么呀?

  (2)出示第三自然段:快速讀讀這句話,看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書:讓人神往)

  (3)指名讀:誰能把你的這種感受告訴大家?師評議:啊,這天空可真藍!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開你的目光了!)

  3、學(xué)習第二、第四自然段

  (1)過渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線,讓我們久久不忍移開,可是,讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛之情。

  (2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,再說說你喜歡的理由。

  (3)集體交流,相機指導(dǎo)朗讀。

  (尊重學(xué)生的獨特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一。)

  ☆在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

  a請小朋友反復(fù)讀讀這句話,你能從這句話中感受到什么?

  b學(xué)生交流。

  c出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍啊,好象眼前的一切都被這藍色包圍著,浸潤著,藍天離我們顯得那么近。

  d指名讀。

  ☆有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。

  a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

  b出示圖片:小朋友,你們看,當我們抬起頭來,仰望天空,一片湛藍,你有什么感覺呀?

  c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天,你們說,這感覺是不是很奇妙啊,難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

  ☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

  b展示圖片:說說你看到了什么?還會有些什么呀?

  c師語言描述:藍得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習,指名讀。

  d過渡:如果天地間只有湛藍一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍藍的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下,更把我們的視線緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

  ☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

  a自由輕讀,你知道了什么?

  b出示布達拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。

  c師作介紹:布達拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍天,你有什么感覺呀?

  d朗讀指導(dǎo):在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

  (4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍、透亮,藍得讓人神往,以它獨特的美,吸引著來自世界各地的旅游者,讓我們捧起書本,美美地讀讀第二到第四自然段。

  (尊重學(xué)生的獨特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標對閱讀教學(xué)的要求之一。)

  4、學(xué)習第五自然段。

  (1)出示圖片:小游客們,面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

  (2)面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—多媒體出示。

  (3)齊讀。

  (4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

  (5)齊讀。

  三、誦讀課文,傳達拉薩天空之美

  1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。

  同學(xué)們,剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機會先向他們介紹一下,使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準備一下。

  2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人,學(xué)生向聽課教師介紹。)

  (充分利用現(xiàn)場資源,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹,這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況,但這遠比單純的背誦課文要生動得多。同時,這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)

  四、拓展延伸,學(xué)生自主安排作業(yè)

  學(xué)了這篇課文,你想給自己留點什么作業(yè)呢?

  (摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識,在班上進行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

  (自主選擇作業(yè),是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時,大家又可以取長補短,互相借鑒,達到資源共享、成果共享的目的。)

  【板書設(shè)計】

  湛藍

  7、拉薩的天空  透亮

  讓人神往

  [自我評價]

  《語文課程標準》中這樣寫到:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

  課始播放富有濃郁西藏風情的音樂,使學(xué)生潛移默化地進入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,并配以詩化的語言加以說明,喚起他們學(xué)習的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍、真美”讓他們帶著這樣的體驗,用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過語言來抒發(fā)感受。

  仔細閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過交流補充和朗讀感知語言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語言,也悅納這種語言,課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護她!”

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談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇3

  教學(xué)目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解“湛藍”、“純凈”、“明潔”等詞語。

  3、能憑借具體的語言材料,體會作者熱愛拉薩的情感,從而培養(yǎng)自己的審美情趣。

  教學(xué)重點:通過有感情地朗讀,理解文中描寫的形象和精妙。

  教學(xué)難點:憑借具體語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

  一、談話引入

  1、師:同學(xué)們你們喜歡旅游嗎?能說說你都去過哪些地方嗎?看到過什么美景?

  2、師:原來同學(xué)們都去過的這么多的地方啊!而令老師神往,卻一直沒有機會去的地方是(出示圖片)

  3、學(xué)生欣賞圖片。

  師:請同學(xué)們仔細聽老師的描述,請你們猜一猜老師最想去的是什么地方。

  “它在我國的西部,海拔最高,離天空最近,是一座非常有名的日光城。它以其湛藍的天空,清澈的河水,新鮮的空氣和令人心曠神怡的環(huán)境給八方游客留下了美好印象。”

  4、師:能不能一起說出老師最想去的地方是——生齊說“拉薩”,師板書:拉薩

  5、多么美麗的城市啊!其實在拉薩最美的應(yīng)該算是那的天空(完成板書:拉薩的天空)

  二、初讀課文

  1、師范讀課文

  師:拉薩的天空到底有多美呢?那么就請大家閉上眼睛,來感受一下吧!

  2、師:美嗎?那就讓我們大家趕快走進拉薩吧!用自己喜歡的方式讀通讀順課文,找到你喜歡的段落多讀幾次,然后說一說拉薩的天空給你留下了什么印象?

  3、交流反饋

  a讀書是一件非常快樂的事,誰愿意把你的快樂與大家分享。誰愿意把你喜歡的段落讀給大家聽一聽。(指名生讀)

  b師小結(jié)

  c師:誰能說一說拉薩的天空。

  三、學(xué)習第1節(jié)

  1、師引讀:是啊,因為拉薩是有名的日光城,那里的天空總是,好像。

  2、自由讀一讀,說說你讀懂了什么?

  3、指名說,師板書:湛藍透亮藍寶石

  結(jié)合p38頁圖,理解湛藍,透亮。

  師:想一想藍寶石有多美,這湛藍的天就好像用清水洗過的藍寶石。誰能把好像換一個說法?(猶如,仿佛,宛如)

  4、指導(dǎo)朗讀

  師:同學(xué)們找到的詞讓老師的確覺得拉薩的天空很美,那要怎樣讓大家都感受到呢?(試讀、指名讀、評價、齊讀)

  師:多美的天空啊,誰來美美地讀一讀?——你可知道用請水洗過的藍寶石就更加湛藍透亮了,誰再來試一試?——在你的朗讀中,老師仿佛已看到了藍寶石,但還不夠湛藍透亮,再放進請水里洗一洗——你看,拉薩的天空多就像用請水洗過的藍寶石,多美,請女生讀一讀——你看,拉薩的天空多么湛藍,全班一起讀一讀。

  6、師指著板書小結(jié):拉薩的天空如此湛藍透亮,就像用清水洗過的藍寶石一樣,難怪作者說(引讀第3節(jié))

  三、學(xué)習第5節(jié)

  1、師:拉薩的天空是作者心中的藍寶石,作者還把它比做什么,到文中找一找。

  2、指名說——師板書:窗簾

  3、出示第5節(jié)齊讀

  4、師:倘若我們的房間掛上窗簾后,我們的房間會變得怎樣?(神秘)是啊,這拉薩的天空便是天然的窗簾,難怪作者說(引讀第3節(jié))

  5、師指著板書小結(jié):拉薩的天空如此湛藍透亮,它像用清水洗過的藍寶石,它又像窗簾。

  四、學(xué)習第2節(jié)

  1、師:讓我們再次走進拉薩,再次近距離的仰望拉薩的天空吧!請同桌小伙伴合作讀讀第2節(jié),找到你認為美的或令人思考的句子好好的讀一讀。

  2、交流反饋

  (1)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

  師:讀了這句話后,你感受到什么?天怎么能碰到,天怎么能摸到,這真是太神奇了,誰有信心讀好這句話?天空離我們多近啊,我們說話的聲音要輕一些,千萬不要驚到天上的仙人,誰再來試一試?這天已在我們頭頂了,誰再來讀一讀,讓我們一伸手就能摸到藍天,夠著了,讓我們一起觸摸藍天吧!這天離人多近,這不禁讓我想起了一首詩,出示《夜宿山寺》(齊讀)

  師:這樓真高啊,讓我們感受到這天離人很近,而在拉薩不用站在高樓上,我們隨時都可以伸手摸到藍天。

  (2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。

  師:這拉薩的天真是離人太近了,難怪人說(掬一捧藍天可以洗臉)這“掬”是什么意思?讓我們一起來做一做“掬”的動作。同學(xué)們,這天離我們多近啊,我們一伸手就能摸到藍天,這可真是太妙了!不僅這樣,它還妙在我們隨時可以掬一捧藍天來洗臉!從這里,你還能體會到什么?(純凈,透亮、)是啊,純凈的可以洗臉,誰來讀好這句話?指名讀——加上動作、讀——齊讀

  (3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  師:讀了這句話,你感受到天空怎樣?板書:純凈、明潔

  看圖:你看,這白云都帖著山頂了,這山多高,這天離人多近,在白云的映襯下,湛藍的天空,有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空。

  (4)如果天地間只有湛藍,那拉薩該多單調(diào),而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云,有綠草,有青山、有雪峰,它越發(fā)——它更加——(齊讀)

  (5)如果我有一對翅膀,能帶我飛上藍天,我真愿意去拉薩的天空中飛一回,但是我沒有,幸好,我這里有翅膀,我們都有,這里藏著的是想象的翅膀,讓我們用我們的想象,在朗讀中飛向拉薩的藍天吧!齊讀第2節(jié)。

  3、師:難怪同學(xué)們發(fā)出了這么多的贊嘆,因為(引讀第3節(jié))這么美的地方你想去嗎?找其中一個詞來說?(神往)

  五、學(xué)習第4節(jié)

  1、讓人們的視線移不開的還有許多的神奇和美麗,瞧,布達拉宮帶著神秘的色彩向我們走來了,它依山而建是那么的——(雄偉、壯麗)

  2、讓我們再抬頭仰望它的上空,看,有了藍天的映襯,布達拉宮顯得。而一年四季中,不管是隆冬還盛夏,布達拉宮的上空總的。

  3、是啊,就是這圣地的窗簾,讓這布達拉宮變得更加雄偉、壯麗了,誰能讀好這一段。

  4、指名讀——我仿佛看到了藍晶晶的天空——我仿佛看到了雄偉、壯麗的布達拉宮。讓我們永遠記住這片藍晶晶的天空吧,讓我們永遠記住雄偉壯麗的布達拉宮吧!齊讀第4段。

  5、師:面對如此神秘的天空,能不讓人向往,能不把你的視線緊緊吸引,能讓你的視線移開嗎?不!(齊讀第3節(jié))

  六、課堂延伸

  1、師:老師真想把這迷人的天空永留心中,你們想嗎?那就讓我們伴著那美妙的音樂,一起來合作讀讀全文。

  2、配樂師生合作讀全文

  3、師:此時此刻,你想對拉薩說什么?那就把你要說的寫下來吧!出示:我想對拉薩說________

  4、師:是啊,美麗,神秘的拉薩多么讓人神往,無數(shù)中外游客慕名而來,無數(shù)文人墨客為她傾倒,曾為她寫下了很多美妙的詩篇,今天老師帶來了一首,讓我們一起來欣賞。

  5、出示《神圣的拉薩》師配樂朗誦

  6、師:今天我們?nèi)チ死_,去仰望了那里的天空,真是讓人心曠神怡啊,課后老師建議你們?nèi)ナ占恍╆P(guān)于拉薩的圖片和文章,讓這美麗,神圣的拉薩永駐我們心中!

  板書設(shè)計

  湛藍、透亮

  7、拉薩的天空純凈、明潔

  藍晶晶

  教學(xué)反思

  《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力得到[培養(yǎng).具體做法如下:

  本文緊扣一個“藍”字來寫,通觀全文,一個“藍”字貫穿始終,“湛藍、藍寶石、藍天、藍得讓人神往、藍晶晶“等讓人無限神游與拉薩的天空上。教學(xué)中,我抓住這一特點,在設(shè)計上有意識讓學(xué)生去體驗感悟這些優(yōu)美語句,激發(fā)學(xué)生對祖國,對大自然的熱愛之情。教學(xué)時抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀深思。如“掬一捧藍天可以洗臉。”讓學(xué)生思考“掬”字為什么用提手旁,請同學(xué)用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流:從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍天很藍,像水洗過的一樣。”有的說:“天空藍藍的,像池子里的水干凈、明亮可以用來洗臉。”也有的:“我覺得天很藍,離我們很近,輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍天,藍天就像碧水,就像雙手捧水可以洗臉。”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這中神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。

  抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)"那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣."引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢

  進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇4

  師:先請同學(xué)們自由讀第一自然段,可以讀一遍,也可以多讀幾遍。要求讀正確。

  生:自由朗讀。

  師:同學(xué)們讀的特別認真,愿意站起來讀給大家聽聽嗎?要求讀得同學(xué)認真讀,其他同學(xué)仔細聽。

  生1:讀第一自然段。

  師:誰來說說他讀得怎么樣?

  師:誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢?

  生:評價。(通過學(xué)生的評價糾正了:湛藍、透亮兩個詞語的讀音)

  生:讀第一自然段。(2人)

  師:同學(xué)們讀得很投入,通過我們的努力,已把所有的生字詞都讀正確了,接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段,說說拉薩的天空給自己留下了什么印象?

  生:自由朗讀后回答。

  生1:讀了這一自然段我知道了拉薩的天空好像用清水洗過一樣干凈。

  生2:我知道了拉薩的天空像藍寶石一樣藍。

  生3:我認為這一段主要寫拉薩的天空湛藍、透亮。

  師:這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解,說法各不相同,同學(xué)們能用書上的一句話來概括天空的特點嗎?

  生4:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。

  師:從同學(xué)們的交流中,我們知道拉薩的天空很美,(多媒體出示圖畫)瞧,這就是那美麗的天空。這樣的天空使人產(chǎn)生一種怎樣的感想呢?請同學(xué)們朗讀第二自然段。

  生:自由閱讀、圈劃,然后同桌交流。

  生1:我覺得這句話寫得特別美“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”

  師:你覺得它寫得美在哪兒呢?

  生2:有藍藍的天、白白的云、綠綠的草地,所以我覺得很美。

  師:(指圖)是啊,拉薩的天空純凈明潔,令人神往。

  生3:我的感受是藍藍的天空好像就在我們的頭頂上,說話得聲音能碰到藍天,伸手就能摸到藍天。

  師:那“掬一捧藍天可以洗臉”是什么意思呢?

  生:同桌合作探究。  

  生1:意思是說用水來洗臉。

  生2:用藍天來洗臉。

  師:藍天可以洗臉嗎?

  生3:是說藍天很干凈,就像清清的水,捧在手里洗一洗臉,多么舒服!

  師:你說的真好,你能讀出這種感受嗎?

  生3:讀。

  師:多媒體出示填空:拉薩的天空藍得(  ),它把你的視線(   ),讓你(   )久久不忍離開。從中你能體會到什么?

  生:同桌合作交流。

  生1:我覺得拉薩的天空太美了。

  生2:拉薩的天空美得令人神往,人們不愿意離開。

  師:說得真好,聽老師讀讀這句話,讀出對拉薩天空的深深喜愛。

  生:同桌互相讀一讀,讀的好的你就表揚他。

  生:讀課文第三段。

  師:大家讀得很認真,透過簡單的語言文字,我們品味出了拉薩天空的美,相信大家一定能將感受到的讀出來,請一位同學(xué)來讀讀這1-3自然段,讀出自己的感受,老師為你配上音樂。

  生1:配樂朗讀。

  師:現(xiàn)在提高點要求,請你來當當拉薩的小主人,將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言,也可以用自己的話說。先自己準備一下吧!

  生:準備,說給同桌聽,指名說……

  【案例反思】

  這是我教學(xué)《拉薩的天空》第1-3自然段的課堂教學(xué)實錄,這篇課文是蘇教版三年級上冊的第7課。這篇課文的重點是通過語言文字,體會并想象拉薩天空的湛藍、透亮,體會作者借對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。    

  教學(xué)時,我充分給學(xué)生以自主權(quán),最大限度地在時間上、空間上給學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的機會。讓學(xué)生在同桌探究、班級交流中形成正確的認識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情,獲得學(xué)習的技能。課堂上放手讓學(xué)生充分去讀,放手讓學(xué)生去說,教師不要怕學(xué)生說不好,要給充分的時間去思考、探究。如在教學(xué)《拉薩的天空》中“掬一捧藍天可以洗臉”這樣一句話時,我讓學(xué)生先同桌合作探究,然后指名說,教師再有針對性的引導(dǎo),學(xué)生終于明白這句話的意思是說“拉薩的天空很干凈,像清澈的湖水一樣,可以洗臉”。教學(xué)實踐的告訴我們:只有大膽地“放”,才能讓每一個學(xué)生得到練的機會,才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展,才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習成果,向老師和同學(xué)展示自己的成功,才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是,只有大膽地“放”,才能喚醒學(xué)生自主意識,激活學(xué)生主動參與意識,使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實。

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇5

  作者:冰之音符    發(fā)表時間:2004-10-11    閱讀次數(shù):1077 

  7、拉薩的天空

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習課文的二、三、四自然段。

  2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

  3、憑借具體會語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點:正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

  教學(xué)難點 :憑借具體會語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)準備:

  收集有關(guān)拉薩的資料、錄音機

  教學(xué)過程 :

  一、復(fù)習導(dǎo)入  

  同學(xué)們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

  二、教授新課

  精讀第二、三、四自然段

  (一)精讀第二自然段

  1、拉薩的天空那么藍,那么美,你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁,自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后,找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

  2、如果你認為你已經(jīng)讀好了的同學(xué),請你下讀給你的同桌聽,讓他給你提提意見。

  3、誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

  4、指導(dǎo)理解朗讀第一句話。

  A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

  B、那你請讀給我們大家聽聽。

  C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

  D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊,請你再把這句話讀讀好嗎?

  E、同學(xué)們現(xiàn)在請你們站起來,用手摸摸天,你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好,請你們坐下來,你們看(出示圖片)你們摸不到藍天,課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問,同學(xué)們,你們看看我們這里的天空,和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想,請你坐下,拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

  同學(xué)們請你們再站起來,閉上你們的眼睛,你們現(xiàn)就在湛藍的拉薩天空的下面,請你們把手伸出來摸摸,現(xiàn)在你們摸得到藍天了嗎? 看誰最先摸到。

  F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

  G、有誰想來讀給我們大家聽的?

  H、是啊,拉薩的天空真藍啊,拉薩的天空藍得真美呀,來我們一起來把這句話讀讀。

  5、指導(dǎo)理解、朗讀第二句話。

  A、拉薩的天空,藍得讓人好像就浸泡在藍色里面,讓人感覺到它伸手就能摸到,那同學(xué)們你們還有喜歡其它部分的嗎?

  B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’,這話真是太妙了!”這個部分。

  C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

  D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

  E、藍天可以洗臉,你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

  F、你們感覺怎么樣?(評)

  G、你聽得真仔細,說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

  H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

  6、指導(dǎo)理解、朗讀第三句話。

  A、同學(xué)們,還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

  B、我喜歡“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

  C、那么請你也來讀讀。

  D、聽了你讀,老師也想來讀了。如果老師讀得好,你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

  D、謝謝你們,那請你們也能像老師那樣讀,甚至要能比老師讀得更好。別著急,先自己在下面練習練習。

  E、誰想來試試?(指名讀)

  F、你們聽了有什么感想?(自由說,說得好的請他讀,說得不好的也請他讀讀,然后再說)

  G、那還有誰想試試的?

  H、在白云的映襯下,湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下,湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

  6、齊讀第二自然段。

  拉薩的天空真藍啊,藍得用手可以摸到,藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈,藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

  (二)精讀第三自然段

  1、拉薩的天空真藍,藍得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

  2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開,瞧他多舍不得離開啊。)

  3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

  4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了,你們是多么舍不得離開啊!

  (三)精讀第四自然段

  1、同學(xué)們學(xué)到這兒,老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

  2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

  3、請你們自由讀第四自然段,邊讀邊想,讀了這一段你知道了什么?

  A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

  B、你真會讀書,那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

  C、你也很會讀書,那你能把它完整的讀讀嗎?

  D、你們有什么感受嗎?(評)

  E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了,一年四季中不管是隆冬,還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

  F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

  G、你們還知道了什么呢?(能說就指導(dǎo)讀:邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天,依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

  H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。

  I、如果說不出來就

  a、請你們再讀讀這個自然段,告訴老師你有什么問題想問的?

  b、提出為什么有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

  (如果學(xué)生提不到這個問題,就有老師引導(dǎo)。同學(xué)們都沒有什么問題了,不過鄭老師可以有給問題想請同學(xué)們幫我解決。)

  c、指名說,并出示圖片,朗讀這一句。

  邊說邊出示圖片。你說得真好,正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天,依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉,更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

  d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下,顯得更加雄偉,更加壯麗了。我們一起來讀讀。

  J、藍天下,依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

  三、指導(dǎo)背誦。

  A、同學(xué)們!現(xiàn)在拉薩想請你們當中的同學(xué)當小導(dǎo)游,給游客介紹拉薩的天空,你們愿意去嗎?愿意嗎?

  B、別著急,先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導(dǎo)游。

  C、你們覺得這個小導(dǎo)游怎么樣?

  D、(評讀)

  E、那你們能比他當?shù)酶脝幔?/p>

  F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

  G、這么多同學(xué)都想當小導(dǎo)游啊,那好你們現(xiàn)在都是導(dǎo)游了,請你們一起為游客介紹,拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)

  四、小結(jié)

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇6

  一, 教材分析:

  《拉薩的天空》文筆優(yōu)美,意境深遠.作者用生動形象的文字將拉薩的天空之藍,之純,之凈再現(xiàn)在人們的眼前,表達了作者對拉薩的深愛之情.

  全文共有5個自然段,分別從湛藍透亮,純凈明潔,令人神往,一年四季的藍晶晶,圣地的窗簾五個方面形象細致地描繪了拉薩天空的獨特,美麗.

  二, 教學(xué)重難點:

  課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,這么美的文章,只有讓學(xué)生以聲如文,讀中賞析,才能感悟情景,因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點.

  而只讀不講,學(xué)生就會對文中大量生動,貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學(xué)生建立起感性認識,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點.

  三, 教學(xué)設(shè)計:

  針對本課教學(xué)的重難點,這一課的教學(xué)設(shè)計如下:

  拉薩的天空是依托在拉薩這座古老而神秘的城市之上的,這么美的天空和拉薩之間是相得益彰,在這一關(guān)系上,作者用了一個非常準確,形象的比喻:"這湛藍的天就是圣地的窗簾了."以此比喻為突破口,通過這一比喻,欣賞拉薩天空的資料圖片,初步形象感知這圣地窗簾的美,繼而走進文本,精讀感悟,從文字中深切感受拉薩天空的美.學(xué)生在觸摸文本語言的過程中,會對文本的語言進行個性化的解讀.再進行美讀品讀,就有了自己獨特的感受.在這一教學(xué)思路下,我是這樣設(shè)計這一課的:

  (一)課前交流:

  課前讓學(xué)生通過查閱資料,說說對這座古老而神秘的城市——拉薩的了解,知道拉薩位于平均海拔4000米以上的青藏高原,因日照時間長而成為日光城,布達拉宮是佛事慶典的場所,是拉薩乃至整個西藏的象征.

  (二)揭題導(dǎo)入:

  拉薩給人留下了美的遐想,拉薩還有更獨特,美麗的地方,用藍色粉筆板書"天空",

  拉薩的天空是怎樣的呢 想讓學(xué)生想象說,激發(fā)起閱讀的欲望,在走進課文,感受拉薩的天空.

  (三)初讀課文,整體感知.

  在識記生字,讀文正音后,再讀課文,說說你對拉薩的天空有什么印象

  (四)精讀感悟.

  1,《西湖》一文中把西湖比做"鑲嵌在天堂里的一顆明珠"講出了西湖和杭州的關(guān)系,這篇課文中也有個比喻,講出了天空和拉薩的關(guān)系,找出這個句子.

  2, 出示課文最后一段,說說把什么比作什么.

  3, 課件出示拉薩天空的圖片,欣賞圣地窗簾的美,談?wù)劯惺?

  4, 讀課文,把你認為圣地窗簾美的地方畫出來.

  抓重點詞句感讀品位:湛藍透亮,像清水洗過的藍寶石一樣,純凈明潔,藍晶晶等.指導(dǎo)讀出對拉薩天空的感受.

  5,出示句子:拉薩的天空( ),

  說說此時你對拉薩的天空的感受.

  6,這么美的天空,大家想不想去看看,去領(lǐng)略一番

  理解"神往"的意思.

  指導(dǎo)讀第三自然段,讀出喜愛之情.

  過渡:拉薩的天空就是如此湛藍透亮,純凈明潔,它獨特的美,引得世界各地的旅游者心馳神往,前來觀光.

  7,再讀最后一段.

  8,拉薩是佛教的發(fā)源地,所以,在藏語中稱為"圣地"同學(xué)們再默讀一下課文,看還有沒有其他原因讓你覺得拉薩就是"圣地"

  是啊,一碧如洗的天空就像一座巨大的窗簾,拉開它,你就看到了圣地拉薩.

  課件演示一道窗簾,拉開后呈現(xiàn)多幅拉薩的美景.

  湛藍的天空把我們的視線緊緊吸引,不忍離開,相信此時的你們對它又有新的感受吧.

  出示句式,談感受:拉薩的天空( ).

  19,多么令人神往的地方,再讀第五自然段.

  五,拓展延伸:透過窗簾,我們仿佛就站在拉薩的天底下,美景盡收眼底,此時的你,定是感想萬千,把你的想法寫出來吧.

  寫話練習:拉薩,我想對你說……

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇7

  一、說教材

  尊敬的各位評委老師,上午好!今天我說課的課題是《拉薩的天空》,《拉薩的天空》是一篇寫景散文。課文通過描寫拉薩天空的湛藍、透亮,表達了作者對拉薩的無比喜愛之情。文章語言優(yōu)美,用詞準確生動,比喻貼切,尤其是對拉薩天空的描寫細致而形象,為豐富學(xué)生的語言積累提供了寶貴的素材。

  二、說教學(xué)目標

  基于對教材的理解我設(shè)定了以下教學(xué)目標:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,理解有關(guān)生字組成的詞語,認識1個二類字

  3、借助課文形象生動的語言文字,透過品詞析句,感受拉薩天空的美,體會作者情感,同時培養(yǎng)自己的審美情趣。

  (依據(jù)課標及本課內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際確定本課的教學(xué)重點是品讀課文感受拉薩天空的美。)

  三、說教法學(xué)法

  課標指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

  為了突出重點,突破難點,完成教學(xué)目標,選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課標要求和本課特點,我主要采用導(dǎo)讀法讓學(xué)生在充分的閱讀中理解文本內(nèi)容,感受拉薩天空之美,此外我還采用了談話質(zhì)疑,情境教學(xué)法等輔助教法。

  (教具方面多媒體課件展示拉薩精美的畫面也為本課的教學(xué)增添了一抹亮色)

  葉圣陶說過教的目的是為了不教,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法,教會學(xué)生終生學(xué)習的能力。結(jié)合課文我主要使用了“自主合作探究”的學(xué)習方法和讀讀議議的方法。

  四、說教學(xué)程序

  為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標,下面針對這節(jié)課這個片段說說我的教學(xué)程序:

  1、談話導(dǎo)入,整體感知

  閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教學(xué)中多給學(xué)生一分鐘的閱讀,學(xué)生就多一分鐘的享受。上課伊始我就開門見山:同學(xué)們通過上節(jié)課的初步學(xué)習,拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,你能用文中的詞或句子來回答嗎?學(xué)生可能會用湛藍、透亮這些詞來回答,教師適機板書。接著我順勢引導(dǎo):是啊,拉薩的天空總是那么湛藍,那么透亮,就像用清水洗過的藍寶石一樣。那么今天就讓我們共同走進日光城-拉薩,親身感受一下那兒天空的獨特之美吧。于是我讓學(xué)生先自由讀課文2-4自然段,要求讀準字音,讀通句子,留給學(xué)生充裕的閱讀時間,力求做到字字入目,句句入心。而此時我會走到孩子中去,俯下身來傾聽他們的讀書聲,及時予以激勵和評價,糾正那些易讀錯的字,易讀破的句子,真正做到扶著學(xué)生一步步地走。

  2、重點探究,精讀感悟

  有聲的讀書是一種…無聲的閱讀是一種思考。課標指出第二學(xué)段的學(xué)生必須初步學(xué)會默讀,因此此環(huán)節(jié)教學(xué)我先讓學(xué)生默讀第二自然段,并要求學(xué)生邊讀邊用筆畫出文中表現(xiàn)天空藍的句子,真正做到不動筆墨不讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

  交流時我讓學(xué)生讀出自己找到的句子,其中有這么一句話教師可以相機出示:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說,“掬一捧藍天可以洗臉”。接著我讓學(xué)生自己讀,找找句中表示動作的詞,并將其變紅,鼓勵學(xué)生多讀讀句子說說自己從這些詞感受到了什么?學(xué)生估計會說感受到藍天很干凈離自己很近之類的。在此基礎(chǔ)上我出示拉薩天空的畫面,讓全體學(xué)生起立想象自己來到了拉薩,通過動作表演加深對詞語的理解,然后再將這些詞送入句子有感情地讀出來。

  接下來我會設(shè)計一條這樣的導(dǎo)語:在拉薩難道就只有一種藍色嗎?課文中還有那些句子也表現(xiàn)了拉薩天空的美?由此引出第二段的第三句話。教學(xué)時我讓學(xué)生先放聲讀讀這句話,然后我這么問到:同學(xué)們當你讀這個句子時,有哪些詞映入了你的眼簾讓你感受到拉薩天空的藍?由此引導(dǎo)學(xué)生拎出“純凈,明潔”這兩個詞,理解這些詞是有難度的,教學(xué)時我鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文說說他們的大意,細細地讀讀剛才的句子,用心感受一下還有哪些顏色進入了你的視野讓你眼前一亮?然后借助課件展示不同的畫面,即有白云,草地映襯的天空和沒有白云草地對照的天空,讓學(xué)生感受其明顯不同后教師再做引讀:是啊,有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈,有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  這樣的閱讀教學(xué)重點在培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。

  3、合作探究,情感升華

  古人說授人魚不授人以漁,此環(huán)節(jié)的教學(xué)我注重滲透學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

  閱讀教學(xué)中教師的范讀往往能起到事半功倍的效果,接下來我會美美地為學(xué)生讀上第三自然段:拉薩的天空藍的讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。同時把問題拋給學(xué)生:同學(xué)們你注意到了嗎,剛才老師哪些詞讀得特別重?從而扣住“緊緊”和“久久不忍”來感受天空的魅力讓人們無比向往,突破對“神往”一詞的理解。當學(xué)生不禁對天空也充滿向往時我設(shè)計了一段有層次的引讀:拉薩的天空充滿了神奇的魅力,第一次來到拉薩的人們看到這樣的天空,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開;來過拉薩好多次的人們望著這樣的天空,它還是把你的視線緊緊吸引,讓你緊緊不忍移開;甚至去過拉薩無數(shù)次的人們凝視這樣的天空時,它仍然把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開;拉薩的天空真是藍的讓人神往啊!通過師生合作將學(xué)生的情感推向了高潮。

  緊接著教師拋磚引玉:夕陽無限好,只是近黃昏。再美的東西如果只是曇花一現(xiàn)那該多遺憾啊。拉薩天空的美都在什么時候能看到呢?鼓勵學(xué)生自己帶著問題去默讀第四段,在小組內(nèi)合作探究學(xué)習,互相讀給同桌聽,交流感受,并以小組匯報的形式來交流學(xué)習心得,解答疑問。交流時主要抓住“總是”來體會天空美得長久,透過“藍晶晶”和“藍色、湛藍”的替換讀來加深感受天空藍得發(fā)亮,藍得極致。然后教師做小結(jié):拉薩的天空藍得就像用清水洗過的藍寶石一樣,又仿佛是( ),讓學(xué)生想象補充。

  這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習的能力,又發(fā)展了他們的思維,還獲得了情感體驗,可謂一舉多得。

  4、拓展延伸,導(dǎo)之以練

  語文是一門實踐性很強的課程,課標倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力。因此在學(xué)生品讀課文獲得情感體驗后我還趁熱打鐵讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的句子,提高語言積累;另一方面鼓勵學(xué)生用自己所學(xué)的知識寫幾句話或幾行詩贊美一下拉薩的天空。

  五、說板書設(shè)計

  以上教學(xué)在遵循整體-部分-整體原則的同時,我始終以學(xué)生為本,在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本,以讀書為本,讓學(xué)生自己讀,自主讀,自覺讀,使其成為閱讀的主人。最后說說我的板書設(shè)計,好的板書體現(xiàn)了教師的教路,學(xué)生的學(xué)路,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,我主要抓取文中的關(guān)鍵詞語進行板書,這樣既可以概括課文的主要內(nèi)容,又抓住了拉薩天空最顯著的特點,可謂牽一發(fā)而動全身。

  我的說課完畢,謝謝!

  附板書設(shè)計:

  拉薩的天空

  湛藍、

  純凈、明潔      } 神往

  總是     藍晶晶

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇8

  蘇教版小語國標本三年級上冊《拉薩的天空》是一篇情景交融的美文。教學(xué)中我作了如下設(shè)計。

  一、背景知識的了解,為學(xué)語文做鋪墊

  1.課件出示:中國地圖——找到青藏高原——點擊拉薩。

  2.走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

  3.學(xué)生自我介紹課外積累的相關(guān)材料。

  二、揭題明題,整體感知全文

  1.讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

  2.充分朗讀,讓學(xué)生自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學(xué)生認讀,對讀錯的及時進行指導(dǎo)。

  3.學(xué)生完成板書填空:

  拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍的、藍色、藍晶晶)

  4.課件出示:湛藍、藍色的色板。你看見過這樣色彩的天空嗎?

  三、品讀課文,各抒己見

  1.現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,爭取讀好。讀完后,想想這段的意思。

  2.先讀讀下列這些句子,然后來談?wù)勀阕x后的感受。

  (1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。

  (理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

  (2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

  (這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)

  (3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  (重點理解“純凈”、“明潔”的意思)

  (4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。

  (請你想想一下,當時,作者的內(nèi)心在想些什么?)

  3.學(xué)生交流對拉薩的天空的新感受。

  板書:拉薩的天空是__________________(美麗的、令人神往的……)

  4.以各種形式朗讀課文。

  四、觀景回味,課后延伸

  1.看拉薩的紀錄片(片斷),觀景回味。

  (看完后,你想說些什么嗎?)

  2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩得手抄報

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇9

  教學(xué)目標:

  知識:通過有感情地朗讀課文,體會拉薩的天空湛藍、透亮。

  技能:學(xué)會“先總后分”結(jié)構(gòu)的課文的學(xué)習方法。

  能力:培養(yǎng)學(xué)生憑借課文語言、圖片等體會美、感受美的能力。

  情意:體會作者熱愛拉薩的情感,抒發(fā)自己對拉薩的天空的熱愛之情。

  教學(xué)重點:體會拉薩天空的美。

  對策:圖文結(jié)合,通過朗讀感受。

  教學(xué)難點:學(xué)會“先總后分”的學(xué)習方法。

  對策:先讓學(xué)生找概括性的詞語“湛藍”“透亮”,再圍繞這一中心展開學(xué)習,通過三方面來體會拉薩天空的美。

  教學(xué)過程:

  一、闖關(guān)游戲,激趣導(dǎo)入。

  1.小朋友,你們喜歡旅游嗎?今天我們要和智慧鳥一起去拉薩看看,你們想去嗎?(媒體顯示智慧鳥。)

  2.智慧鳥喜歡聰明認真的小朋友,它為了來考考大家上節(jié)課學(xué)得是否扎實,準備了三道關(guān),闖過了,就能去了,而且它還為大家準備了三份禮物呢!

  3.闖關(guān)游戲:

  (1)讀準詞語:湛藍  映襯  純凈  雄偉

  透亮  對照  明潔  壯麗

  (讀準詞語后,取得第一份禮物:中國地圖。)

  (2)在詞語中找近義詞:蔚藍(    )    純潔(    )

  (找準后取得第二份禮物:飛機票。)

  (3)選詞填空:拉薩的天空總是那么(    )、(    ),好像用清水洗過的藍寶石一樣。(填對后取得第三份禮物:照相機。)

  4.恭喜大家闖關(guān)成功,就讓我們先打開地圖,找找拉薩在哪里吧。

  (媒體顯示地圖,找到拉薩。)

  5.我們就要坐飛機到拉薩了,請大家打起精神,準備起程嘍。

  (媒體顯示從上海飛往拉薩。點擊拉薩,進入錄象欣賞。)

  (設(shè)計意圖:“興趣是最好的老師”,設(shè)計闖關(guān)游戲就是要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿著好奇與興趣,激發(fā)他們想學(xué)的欲望。“良好的開端是成功的一半”,通過這樣“玩中學(xué)”的方式多方位地鞏固舊知,將學(xué)生帶入新的教學(xué)情景中,無疑已經(jīng)成功了一半。)

  二、品讀課文,品味“藍”天。

  (一)把握總體,學(xué)習第一自然段。

  1.剛才我們一起去拉薩游覽了一番,拉薩的天空給我們留下了深刻的印象。請你讀讀課文第一自然段,找找哪些詞語最能概括描述拉薩的天空。

  2.學(xué)生自讀課文,從整體上把握拉薩天空的藍。

  3.根據(jù)學(xué)生回答板書:   湛藍   透亮

  4.讀讀句子,體會天空的藍,天空的美。

  理解:比喻句“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。”把“天空”比作“藍寶石”。

  6.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好“湛藍”“透亮”“用清水洗過的藍寶石一樣”

  (設(shè)計意圖:《語文課程標準》指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。”因此,在讓學(xué)生“游覽拉薩”后,直接從課文中找出能夠概括描述拉薩的天空的詞語,抓住“湛藍”“透亮”這兩個關(guān)鍵詞語,并理解課文中的比喻句,從整體上把握天空的特點。)

  (二)細賞“藍”天,學(xué)習二至四自然段。

  1.拉薩的天空真藍啊,真美啊!老師剛才用智慧鳥送的照相機拍下了許多照片,我選了其中的三張請小朋友欣賞一下。請你們邊讀課二至四自然段,邊欣賞照片,想想每張照片分別展現(xiàn)課文的哪個自然段描繪的內(nèi)容?

  2.學(xué)生自學(xué),圖文配對。

  媒體顯示三張圖片:

  3.相機交流:

  圖片1——第二自然段。

  (1)請你讀讀課文第二自然段,說說你對拉薩的天空又有什么新的感受。

  a:“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”

  感受到拉薩的天空很藍,藍得好象離人們很近,整個世界都被這藍天包圍了。

  指導(dǎo)讀好“聲音能碰到藍天”“伸出手來能摸到藍天”。

  b:“掬一捧藍天可以洗臉”感受到藍天如水,純凈透亮。

  c:“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”感受到藍天、白云、草地交相輝映,天空更加純凈明潔。

  指導(dǎo)看圖理解“映襯”和“對照”的異同。

  指導(dǎo)讀好“越發(fā)純凈”“更加明潔”。

  (2)美文誦讀欣賞:請學(xué)生起來誦讀課文第二自然段,配上優(yōu)美的音樂,其他學(xué)生閉上眼睛想象,體味。

  圖片二——第三自然段。

  (1)理解“神往”。

  (2)說說自己被這藍天吸引的感受。

  (3)指導(dǎo)讀好“讓人神往”“緊緊吸引”“久久不忍移開”。

  圖片三——第四自然段。

  (1)看圖,說說自己的感受。

  (2)自己朗讀課文第四自然段。

  (3)完成填空:

  一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是(    )的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加(    )、(    )。

  (4)簡單說說自己對布達拉宮的了解。進一步體會這雄壯的布達拉宮有了這藍天更加雄偉壯麗。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀好“藍晶晶”“雄偉、壯麗”。

  4.拉薩的天空太美了,因為有了這獨特的藍天,拉薩才更是風光秀麗,令人神往。讓我們放聲朗讀,將拉薩的天空的藍傳遞到每位同學(xué)的心里!

  (設(shè)計意圖:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”我在教學(xué)時,就是讓學(xué)生看看圖,讀讀相對應(yīng)的文章段落,談?wù)劯惺埽斫夂谜n文中的詞句。與此同時,還有美文誦讀欣賞,有自由介紹布達拉宮,放聲朗讀,抒發(fā)內(nèi)心的體驗,從多角度滲透培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。)

  三、由衷贊美,余韻裊裊。

  1.師引讀:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這……

  2.理解:把“天空”比作“窗簾”。

  3.欣賞一組拉薩的天空的圖片,讓學(xué)生贊美這圣地的“窗簾”。

  可以用自己的話來贊美;可以用歌聲來贊美;可以選擇朗讀或背誦課文中的一段,用朗誦來贊美……

  (設(shè)計意圖:新課程強調(diào)讓學(xué)生“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”因此我就在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生欣賞一組美麗的圖片,將情感體驗推到高潮,并且讓學(xué)生用自己獨特的方式來表達內(nèi)心體驗。可以朗讀或背誦課文中的段落,其實也是一種積累的訓(xùn)練,還可用其他方式來表達,就是調(diào)動學(xué)生的課外閱讀的語言材料,融會貫通,最后達到學(xué)習并運用語言的能力。)

  板書:   

  拉薩的天空

  湛藍      透亮

  評析與反思:

  《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,向我們展示了一副令人神往的“拉薩天空圖”。

  拉薩是離我們比較遙遠的地方,有必要讓學(xué)生了解它的地理位置,所以我在一開始就設(shè)計了“闖關(guān)游戲”,讓學(xué)生富有興趣地鞏固舊知,在通過三道關(guān)以后,就可以“乘飛機”飛往拉薩,去看看拉薩的天空。這里其實也是讓學(xué)生進入課文,主動地學(xué)習課文。

  本文的第一自然段是一個總起,因此,我就讓學(xué)生在自己讀課文后,找到關(guān)鍵的詞語“湛藍”“透亮”,幫助學(xué)生從整體上把握拉薩天空的特點。接著再緊緊圍繞這一中心,通過三方面來分述,體會拉薩天空的“湛藍”“透亮”。我采取“圖文配對”的方式,是為了讓學(xué)生始終處于一種“游覽拉薩”的情景之中,帶著一種欣賞照片的心情來品讀課文,放手讓他們自己和文本對話,積累他們獨特的情感體驗。在此教學(xué)過程中,學(xué)生對于理解“映襯”和“對照”的異同點比較困難,因此需要教師適當?shù)狞c撥。我采取的是結(jié)合圖片,讓學(xué)生從距離上來區(qū)分,天空和白云緊緊相依,相互襯托,用“映襯”;天空和草地兩兩相對,相互照應(yīng),用“對照”,這樣學(xué)生就比較清楚的理解了,更能體會天空的美。

  新課程指出:三年級的學(xué)生要積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料,因此,在教學(xué)中還設(shè)計了“美文誦讀”、“介紹布達拉宮”“自主合作朗讀”,這些環(huán)節(jié),幫助學(xué)生積累語言,加強表達能力。

  這是一篇美文,所以從課開始到結(jié)束都應(yīng)該是沉浸在美感之中,一開始的錄象將我們帶進一個美的世界,最后讓學(xué)生贊美拉薩的天空就是對美的抒發(fā)和延伸。讓學(xué)生選擇不同的方式來抒情,尊重他們的個性和體驗。課結(jié)束后,孩子們圍著我七嘴八舌地說著自己的感受:“老師,拉薩的天空真是太美了,我真想去拉薩看看那里的天空!”“老師,你為我們配的音樂真讓人感動,我覺得好象真的站在拉薩的天空下!……”

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇10

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  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):156

  《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了拉薩天空的湛藍,透亮,表達了作者對拉薩的喜愛之情.課文語言優(yōu)美,用詞準確,生動,比喻貼切,對拉薩的天空描寫細致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語文能力,審美情趣的好文章.在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語言,感受美景,讓學(xué)生在與文本的對話中,語文能力得到[培養(yǎng).具體做法如下:

  抓住第一自然段中的比喻句(也是全文的中心句)那里的天空總是那么湛藍,透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣.引導(dǎo)學(xué)生品讀,了解拉薩天空的特點,并通過讀,把自己的感受讀出來.拉薩的天空總是那么湛藍透亮.課文是怎么具體來描寫的呢

  進入后文的閱讀.自由閱讀二,三,四自然段,邊讀邊思考,并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句勾畫出來.同桌交流后,從這幾個自然段中選擇自己喜歡的一個自然段來讀,讀出自己的感受.在畫畫,讀讀,評評中,在與文本的多次對話中,學(xué)生們對拉薩天空的特點有了進一步的了解,也透過語言文字,感受到拉薩的美.在培養(yǎng)學(xué)生各種語文能力的過程中也受到了美的教育.

  課上完后,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生熟讀課文后,當一批外國游客的導(dǎo)游,將拉薩的美麗風光介紹給游人.要當導(dǎo)游,必須能對課文熟讀成誦,這就促使學(xué)生自主誦讀,并在誦讀中能夠傳達出自己所感受到的美,對學(xué)生進行了讀的訓(xùn)練.當導(dǎo)游,使學(xué)生有了一個將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,促進了學(xué)生的語言的積累與內(nèi)華.取得了較好的效果.

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談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇11

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  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點擊數(shù):261

  《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計二

  一、背景知識的了解,為學(xué)語文做鋪墊

  1、課件出示:中國地圖

  談話:小朋友們看,這是什么呀?

  那我們一起在地圖上找個地方吧!來找西藏自治區(qū)~~~再找西藏自治區(qū)的首府——拉薩。

  2、現(xiàn)在我們一起走進拉薩,去欣賞那里別具風情的迷人風光!(課件出示:拉薩簡介,以及一些拉薩的圖片)

  出示圖片時,師述:瞧,這是著名的八廓街,它是藏族傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)經(jīng)之路。這是位于拉薩市中心的大昭寺,規(guī)模宏大。納米錯是世界上海拔最高的咸水湖,海拔4718米。哲蚌寺,西藏最大的寺廟。羅布林卡俗稱拉薩的頤和園,在拉薩的西郊。藏王陵位于拉薩市東南,方圓達3公里,為國家重點文物保護單位。最后一幅是布達拉宮,它是西藏最寶貴的宗教和文化寶庫,它已經(jīng)被列為國家重點文物保護單位和《世界文化遺產(chǎn)名錄》,它是當今世界上海拔最高,規(guī)模最大的宮殿式建筑群,海拔3700多米,占地總面積36萬余平方米。

  二、揭題明題,整體感知全文

  1、今天這節(jié)課,我們就一起來仰望拉薩與別處不同的天空。揭題,齊讀課題。

  2、讀了課題,你想知道什么呢?學(xué)生質(zhì)疑

  3、那么大家閉上眼睛,跟著老師一起神游拉薩,去領(lǐng)略它與眾不同的天空。范讀課文。

  4、誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢?出示填空:的天空

  三、精讀課文,體會美

  (一)學(xué)習第1段。

  1、書上是怎樣寫拉薩的天空的?(出示句子:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。) 齊讀句子

  2、“湛藍”是什么意思?(深藍)那“透亮”是什么意思呢?“藍寶石”是怎樣的?

  3、用清水洗過的藍寶石那該多透亮、多湛藍啊!誰來讀讀這個句子?

  4、瞧,(圖片)天空多么湛藍,多么透亮啊!大家一起將想象到的、感受到的景象通過朗讀表達出來吧!齊讀這句話。

  過渡:拉薩的天空除了湛藍、透亮外,還純凈、明潔呢。

  (二)學(xué)習第2段

  1、請大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔?

  2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)指名讀。

  3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?

  4、大家看,白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔”,天空藍得通透、無暇,加上“白、綠”色的映照,使人不得不贊嘆,拉薩的天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

  5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍天可以洗臉)

  6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍天就在眼前,你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢?

  大家一起來,閉上眼睛,藍天就在眼前,掬一捧藍天來洗洗你的臉吧!(生做動作)你感受到了什么?你能讀出這樣的感受嗎?

  7、天空多么湛藍啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。)仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容,自己離藍天很近,誰來讀一讀這個句子?女生讀。

  8、拉薩的天空藍得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!

  (三)學(xué)習第3段

  過渡:拉薩的天空又湛藍,又透亮,又純凈,又明潔,美得無法形容,面對這么湛藍的天空,這么神秘的天空,你會想些什么呢?

  (出示第三節(jié))誰能讀出你的所思所想?指名讀,男生讀

  (四)學(xué)習第4段

  過渡:拉薩的天空藍得讓人神往,同時,布達拉宮也帶著神秘得色彩向大家走來了。

  (1)出示課件:(布達拉宮)

  (2)課文是怎么寫的?請同學(xué)讀一讀第四段

  (3)望著藍藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉的布達拉宮,你想說些什么呢?

  (4)那我們一起來用朗讀告訴拉薩吧,齊讀第4節(jié)。

  過渡:這樣美的拉薩天空作者也有千言萬語,在這里都匯成了一句話請看第五段。

  (五)學(xué)習第五段

  1、齊讀第五自然段。

  2、理解第五自然段。學(xué)著用比喻句。

  (1)那句話你感覺寫的最奇妙?(根據(jù)自己的感受畫句子)

  (2)窗簾是在什么地方用的?(房間里)

  (3)這句話中把什么比作窗簾?什么是建筑物呢?(拉薩這座城市是精美的建筑物)

  (4)找找文中還有哪句也是這樣的句子?

  (5)想想看,藍天還像什么呢?請你學(xué)著這樣子,說說句子吧!

  小朋友們說得真棒!你看,我們也能寫出美妙的句子,只要你展開想象的翅膀,你就能做到。

  四、誦讀課文,傳達美

  多么藍的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達自己的感受吧!

  朗讀全文,整體回味拉薩的美景。

  五、朗誦詩歌《在拉薩湛藍的天空下》

  拉薩的天空確實很美,藍得讓人神往,吸引了很多的游客,也吸引了許多的文人,老師想給他們介紹一首詩,題目是《在拉薩湛藍的天空下》,師朗誦詩歌。

  六、作業(yè)

  美麗的拉薩讓人神往,課后請同學(xué)們收集有關(guān)拉薩的資料,可以是文字,可以是圖片,在班中進行展示交流。并把自己想象中的拉薩寫在日記本上。

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談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇12

  教案一

  學(xué)習目標:

  1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

  2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美,重點講解課文的第二段。

  3、品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  重難點:

  品讀語言,體會作者對拉薩湛藍、純凈的天空的贊美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  課前準備:

  PPT課件

  學(xué)習過程:

  一、復(fù)習

  1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

  湛藍  透亮

  純凈  明潔

  讓人神往

  藍晶晶

  二、導(dǎo)入課文

  1、齊讀課題。細心的你們也許可以發(fā)現(xiàn)課題中的“天空”用藍色粉筆書寫,想一想這是為什么呢?

  2、是的,天空在我們的眼中是那么的美麗。拉薩的天空又是什么樣子的呢?我們一起來學(xué)習。

  三、拉薩的天空——湛藍、透亮

  (課件出示第一自然段)

  學(xué)習提示及要求:

  1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什么意思?

  2、我學(xué)會了句子的什么用法?

  3、拉薩的天空為什么總是那么湛藍、透亮呢?

  學(xué)生回答:喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語,順勢讓學(xué)生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學(xué)習讓學(xué)生明白在用比喻句的時候是為了表達的需要,當作者在說明的時候,就會用比喻句來進行形象生動的說明。

  “拉薩的天空為何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學(xué)生明白句子與句子之間是有一定聯(lián)系的。

  4、把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導(dǎo)朗讀。

  四、拉薩的天空——純凈、明潔

  拉薩的天空還會是什么樣子的呢?

  1、(課件:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。)

  學(xué)習提示及要求:

  1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

  2、“這話”指什么話?

  3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

  拉薩的天空還“妙”在何處?

  (課件:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)指導(dǎo)朗讀。

  五、拉薩的天空——讓人神往

  這么美的天空真是讓人流連忘返,讓我們再來看一組圖片吧。

  (課件出示圖片)

  1、如果你在這樣的藍天下,你會想些什么?你會干些什么?

  2、(課件出示:拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍離開。)

  指導(dǎo)朗讀。

  六、拉薩的天空——藍晶晶

  1、拉薩的天空讓人如此神往,每年都有數(shù)萬游客慕名而來,除了拉薩那美得讓人神往的天空之外,還有一處的古代建筑——布達拉宮。

  (課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

  2、這兩張照片有什么不同?看了這兩張照片后你有什么感受嗎?

  3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎么樣?所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。

  4、讓我們一起來讀讀吧。

  七、總結(jié)

  1、拉薩的天空美在它的湛藍、透亮、美在它的純凈、明潔,還美在它的離地面很近,所以讓人神往,讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空仿佛是“圣地的窗簾”。

  2、(課件:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍的天就是圣地的窗簾了。)

  齊讀這句話。

  八、配樂讀課文。

  九、作業(yè)設(shè)計

  填空:

  1、一年四季,不管風吹雨打,交警叔叔總是( )。

  2、在春天,不管是小草還是鮮花,總是那樣( ) 。

  3、教室里,同學(xué)們不管是聽課還是做作業(yè),總是那么( )。

  仿寫:

  公園里的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的________;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的________。

  我能仿照上面的句子再寫一句?

  _____________________________________

  十、板書設(shè)計

  湛藍、透亮

  7.拉薩的天空  純凈、明潔

  讓人神往

  藍晶晶

  教案二

  一、教學(xué)目標

  1、學(xué)會本課生字詞語;理解由生字組成的詞語。朗讀課文,背誦課文,感受語言的生動優(yōu)美,積累描寫天空的語言。

  2、朗讀品味具體的語言材料,感受拉薩天空的美麗景象,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情,陶冶審美情趣。

  3、在朗讀中,讀懂課文內(nèi)容,初步體會比喻、夸張等寫法的生動,感受作者對拉薩天空的贊美之情。

  二、教學(xué)重點與難點

  重點:課文通篇均以優(yōu)美的文筆描寫了拉薩天空的湛藍、透亮、這么美的文章只有讓學(xué)生以聲如文,讀中賞析才能感悟情景,因此,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀就是本課的重點。

  難點:只讀不講,學(xué)生就會對文中大量生動貼切的描述缺乏真切的感悟,如何讓學(xué)生建立起感性,理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點。

  三、教學(xué)評價設(shè)計

  1、通過檢查學(xué)生預(yù)習、針對學(xué)困生加強指導(dǎo)訓(xùn)練,落實字詞、讀書的教學(xué)目標。

  2、在讀書感悟中,采用默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,體悟作者的表達方法,從而體會作者的思想感情。

  3、通過讀寫結(jié)合的小練筆活動,促進學(xué)生對寫作方法的習得和運用。

  4、在整個學(xué)習的過程中,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習,并及時做出鼓勵性評價。

  四、教與學(xué)的準備

  學(xué)生:完成預(yù)習單,搜集有關(guān)拉薩的資料。

  教師:

  1、教學(xué)課件;

  2、根據(jù)學(xué)生的預(yù)習單查看預(yù)習情況,使教學(xué)更具針對性。

  五、教學(xué)課時

  2課時

  六、教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心

  板書:拉薩

  2、拉薩是我國西部一座有名的“日光城”。今天,就讓我們跟隨作者一起走進拉薩,去欣賞那里別具風情的迷人風光,去仰望那與眾不同的天空。

  補充板書:的天空

  3、學(xué)生自我介紹課外搜集的相關(guān)資料。

  4、師小結(jié):拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。我們先來看一段拉薩天空的錄像。

  看到這樣的天空,你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)

  5、在作者王宗仁筆下的拉薩天空又會是怎樣的一番景象呢?這節(jié)課我們就跟隨作者去領(lǐng)略一番。

  6、齊讀課題

  (二)初讀課文,整體感知。

  1、借助預(yù)習單,檢查預(yù)習一、二項學(xué)習任務(wù)。

  (1)出示詞語

  課件:生字詞:美妙  視線  忍心  圣地  窗簾  貼著  依山而建

  天空詞:湛藍  透亮  純凈  明潔  藍晶晶

  其他詞:映襯  對照  隆冬  盛夏  雄偉  壯麗  河畔

  (2)指名讀,注意把握能否讀正確。尤其要注意學(xué)生讀錯的字音,突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞,強調(diào)“忍”、“窗”的字形。

  (3)檢查初讀情況。重點檢查讀得是否正確、流利。讀錯的地方糾正;沒讀流利的集體齊讀。(注意二類字的識讀。)

  2、再讀課文,初步讀懂課文寫了什么。

  (1)學(xué)生自由讀課文,把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號(學(xué)生自由讀課文)

  (2)開火車讀,每人讀一小節(jié),看誰讀得好。交流讀懂了什么?提出不懂的詞句,交流理解。

  (主要是學(xué)生對于拉薩的地理環(huán)境、海拔高度等缺少認知經(jīng)驗的內(nèi)容,如:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”。可以通過朗讀想象,進一步推進讀懂內(nèi)容,形象感知拉薩天空的湛藍、透亮的特點。)

  (3)再讀課文,作者筆下的拉薩天空給你留下了怎樣的印象,是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(這是整體把握課文內(nèi)容、情感的難點,教師要注意發(fā)揮指導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生靜心讀書,產(chǎn)生自己對課文的整體認知)

  交流:拉薩的天空給你留下了怎樣的印象,是哪些內(nèi)容使你產(chǎn)生的這種想法?(學(xué)生個性表達,教師強化主要印象有:湛藍、透亮等,教師可以讓學(xué)生把相關(guān)的關(guān)鍵詞語寫在黑板上,推進學(xué)生對拉薩的天空認識)

  環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點突破

  (二)精讀感悟,入境入情。

  過渡:《拉薩的天空》是一篇文筆優(yōu)美的散文,作者用生動活潑的語言給我們描繪了拉薩天空的湛藍、透亮的優(yōu)美畫卷,讓我們再來細細地品讀課文,深入感受作者對拉薩的喜愛、贊美之情。

  1、抓文章的中心句“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。”體會“向往喜愛之情”(學(xué)習第一節(jié))

  (1)齊讀第一節(jié),哪些詞語描寫了拉薩天空的特點?(湛藍、透亮)

  “湛藍”是一種什么樣的顏色,老師沒見過,誰能告訴我。(“湛藍”就是很藍。)

  (2)讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂欣賞一組天空的圖片)

  (3)讀一讀,讓同學(xué)們聽出湛藍、透亮。

  指名讀,齊讀。

  (4)作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠,還打了個比方——(像藍寶石)

  “藍寶石”什么樣子?(是非常藍,閃閃發(fā)光)

  這是用清水洗過的藍寶石。在拉丁語中,藍寶石的意思就是折射天空的藍。咱們一起再來讀讀。

  生齊讀。

  (5)誰再說說,拉薩的天空湛藍、透亮,還像什么?

  拉薩的天空湛藍、透亮,好像_________。(拉薩的天空,倒掛在天空的一汪湖水。拉薩的天空,好像無邊的海洋。拉薩的天空,好像清水洗過的藍綢帶一樣。)

  (6)是呀,那是一片像湖一樣清亮的藍天!再把第一自然段讀一讀。

  學(xué)生有感情地朗讀。(精讀課文,與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句,整體感知。并用多媒體展示拉薩天空的圖片,讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。在體會感情的基礎(chǔ)上,初步體會在散文中運用比喻寫法的好處。通過想象對話,訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象、語言表達能力)

  (三)寫字練習:書寫生字詞語

  第二課時

  (四)復(fù)習回顧

  1、聽寫“美妙 純凈 視線 忍心 藍晶晶 依山而建 圣地 窗簾 貼著”等詞語并矯正。

  2、說說拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?

  3、齊讀課文第一自然段。

  環(huán)節(jié)三、部分理解——精讀感悟,重點突破

  (五)精讀感悟,入境入情。

  1、拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在第二至第四自然段中作了具體的描寫。再讀課文,邊讀邊畫出自己喜愛的詞句,細細品讀,你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式表達出來。

  2、交流:哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美,讓你聯(lián)想到什么,并通過朗讀把你的感受讀出來。

  (1)出示:“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉,’這話真是太妙了。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?聯(lián)想到了什么?(“掬一捧藍天可以洗臉”,拉薩的天空很藍,作者把它比作海水,說話的聲音碰到藍天,伸手能摸到藍天,說明拉薩的天空很低。)

  拉薩位于海拔 3700米的“世界屋脊”青藏高原之上,那里離天空就比我們這兒近,也沒有很多高大的建筑阻擋,聲音能很快傳到天上。說話、伸手就能碰到如藍寶石般湛藍、透亮的天空,那天空藍得純凈、明潔,讓人有沖動,要掬一捧來洗臉。

  A.讓我們再來美美地讀一讀。指名讀,齊讀。

  B.讀這兩句,老師想起了李白的一首詩,叫《夜宿山寺》,會背嗎?

  C.生齊背:“危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語,恐驚天上人。”

  (2)課件出示:一半文字“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”一半拉薩藍天白云下的雪山,湖泊,草地等圖片。

  此時,你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?

  你能把天空藍得通透、無瑕,用贊嘆與喜愛的語氣讀一讀嗎?

  有感情朗讀第二自然段。

  (通過抓重點句子,感知夸張的寫法,體會作者筆下的拉薩天空藍得純凈、明潔,作者寫得很生動,抒發(fā)了對拉薩天空的喜愛贊美之情。)

  聽了同學(xué)們的朗讀,我們不禁都想去看一看。

  (1)誰來讀第三自然段?

  (2)交流:“神往”是什么意思?為什么神往?

  這是一處教學(xué)重難點的教學(xué):理解感知“神往”“緊緊吸引”“久久不忍離開”的感受,體會作者對這拉薩天空的喜愛。

  (3)讀到這,我想你是不是很想去西藏看看那里的天空。老師告訴你,舉世矚目的青藏鐵路已全線開通,實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難,坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

  練習說話: 來到拉薩,面對此情此景,會說 (可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)

  拉薩的天空讓人神往,在拉薩,還有一個聞名中外的建筑物,也讓人神往。這就是—(布達拉宮)

  (1)藍天下的布達拉宮,又是怎樣的景象?(出示圖片)

  瞧,你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)

  (2)出示:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

  1、在最寒冷的冬天,布達拉宮的上空是( );在最炎熱的夏天,還是( )的。(圖片)你看,布達拉宮坐落在這山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。布達拉宮頭頂著藍天,如果你就站在下面,會有什么感覺?

  2、在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

  3、這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,也給其他各種景物增色不少。不信,瞧——(多媒體出示一組圖:藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)

  語言訓(xùn)練:有了這藍天,______ 顯得 。

  4、布達拉宮舉世聞名,聳立在西藏首府拉薩市區(qū)西北的瑪布日山(紅山)上,是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,群樓重疊。氣勢雄偉,巍峨壯麗。我們一起來讀讀這句話。(齊讀)引導(dǎo)孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

  (有了這藍天,雪山顯得更加晶瑩透亮。有了這藍天,清澈的湖泊顯得更加寧靜美麗。)

  5、當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說( )齊讀最后一節(jié)。

  1、這句話中,作者把湛藍的天比作什么?(作者把湛藍的天比作窗簾)

  2、對呀,巨大的藍色“窗簾”,裝飾著圣地。多么奇異的景色,多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中,永遠留駐在腦海里。

  有感情地齊讀第五自然段。(品味語言,積累語言,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,適時地點拔啟發(fā),引導(dǎo)讓學(xué)生走進美麗的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補充,課件的渲染,都在這里起到了補白的作用,使內(nèi)容更具體,情感更豐富。)

  (六)回歸整體,感受拉薩天空的美好及作者的喜愛之情。

  1、分自然段有感情地接讀課文,感受作者給我們描繪的一幅幅拉薩天空的美景。

  2、嘗試背誦課文,把美麗的拉薩天空永遠留駐在腦海里。

  (七)讀寫練筆。

  1、拉薩天空那獨特的美,留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!(學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo))

  2、修改評價:指名讀學(xué)生作品,集體修議。

  (在學(xué)了本文后,趁熱打鐵,立即安排這樣的訓(xùn)練,鞏固了對課文的學(xué)習和理解,深華了學(xué)生的情感。)

  (八)板書設(shè)計

  拉薩的天空

  湛藍  透亮  用清水洗過的藍寶石

  純凈  明潔  掬一捧就能洗臉

  藍晶晶  圣地的窗簾

  教學(xué)反思

  《拉薩的天空》是湘教版國標本第十冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮;展現(xiàn) 了布達拉宮的雄偉與壯麗圣潔。多媒體無疑為語文教學(xué)開啟了一扇大門,教師可以借助讓學(xué)生個體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認同和把握了這一事實,語文教學(xué)才能具有先進性。因此,在教學(xué)設(shè)計時我把充分發(fā)揮多媒體的作用,讓語文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。

  根據(jù)以上認識,我設(shè)計了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。

  首先我以優(yōu)美的導(dǎo)語,帶領(lǐng)學(xué)生走進美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風情的音樂渲染之下,在優(yōu)美的拉薩自然風光中,教師深情并茂的導(dǎo)入一下子吸引了學(xué)生,好似把他們帶到了美麗的拉薩,感受到那兒天空的湛藍、透亮。

  《拉薩的天空》,通觀全文,一個“藍”字貫穿始終。“湛藍,藍寶石,藍天,藍得讓人神往,藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。

  對于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言,它的天空藍得如何獨特,沒有真切的感受。因此,一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片,把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地。

  此時讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學(xué)時,我抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,學(xué)會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁,請同學(xué)們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流,從這句話體會到了什么?學(xué)生有的說“藍天很藍,像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的,像池子里的水干凈,明亮,可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文,學(xué)生仿佛身臨其境,讀得有聲有色。

  整堂課,我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”,帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會文”,在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言,引導(dǎo)他們在對“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感,由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!

  不足之處:

  一、在講到拉薩天空藍的時候,有學(xué)生說仿佛看到天上的白云很白,他們把注意力移到了白云的白,而沒有抓住藍這個特點,我當時沒有及時給出正確的評價。

  二、講到最后由于時間倉促,我沒有把課文意思深化到要保護壞境,保護自然,保護拉薩的天空,讓它永遠保持湛藍,透亮。

  這堂課由我的師傅周老師前來聽課指導(dǎo),并在課后給予了我及時和積極的指導(dǎo),在此我要謝謝師傅!

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇13

  設(shè)計理念:

  這是一篇文筆優(yōu)美的散文,描寫了拉薩天空的湛藍、透亮。在教學(xué)中,緊緊抓住語言文字,感悟形象,體會感情。并適度拓展文本,有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和對文本情感的把握。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們先來看一組鏡頭(出示課件)拉薩天空的錄像。看到這樣的天空,你想到了哪些詞?(蔚藍、一碧如洗、湛藍……)。

  2、我們這里能看到這樣的天空嗎?你知道這樣的天空在哪里能看到?揭示課題。

  3、在作者王宗仁的筆下,描述的拉薩天空是怎樣的獨特、美麗。讀課題——帶著神往的神情來讀。

  設(shè)計意圖:

  課一開始,我就為學(xué)生創(chuàng)造了一種美的教學(xué)情境,以課件導(dǎo)入,讓學(xué)生沉浸在對那獨特、美麗的天空的向往之中。

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀熟課文,自學(xué)生字。

  拉薩的天空獨特美麗在哪里?請同學(xué)們自由讀課文,把課文讀通、讀順、讀準。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問號(學(xué)生自由讀課文)

  我們尤其要注意這幾個字的讀音及字形:

  突出“簾”、“純”、“畔”讀音并組詞,強調(diào)“忍”、“窗”的字形。

  2、開火車讀,各人讀一小節(jié),看誰讀得好。

  3、文章中哪句概括了拉薩天空獨特的美呢?用“     ”

  出示“那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。”

  讀這句話時你有什么感受?誰能讀出自己的感受?媒體把剛才出現(xiàn)的拉薩天空的錄像再展示一遍,并指導(dǎo)感情朗讀。

  設(shè)計意圖:

  初讀文本,與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句,整體感知。并用媒體展示拉薩天空的錄像,讓學(xué)生直觀感受拉薩天空湛藍、透亮的美。

  三、精讀感悟,入境入情。

  引導(dǎo):拉薩的天空是怎樣的湛藍、透亮呢?作者在下面2至4自然段中作了具體的描寫,請同學(xué)再讀課文,邊讀邊畫出自己喜愛的詞句,細細品讀,你感悟到了什么?并把你感悟到的用美讀的形式來完成。

  交流:哪些詞句讓你感受到了拉薩天空湛藍、透亮的美,讓你聯(lián)想到什么,并通過朗讀把你的感受讀出來。

  出示:1、“在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會“碰”與“摸”。能碰到嗎?能摸到嗎?讓人體會到了什么?誰能把這獨特的美讀出來呢?

  出示:2、“有人說:‘掬一捧藍天可以洗臉,’這話真是太妙了。”

  讓你聯(lián)想到了什么?你能讀出這種神奇可愛的感覺嗎?

  出示:3、“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。”

  媒體展示拉薩藍天白云下的雪山,湖泊,草地等錄像。此時,你想用哪些詞句來形容拉薩天空的藍?你能把天空藍得通透、無瑕,用贊嘆的語氣來讀一讀嗎?

  有感情朗讀第2節(jié)。

  出示:4、“拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。”

  “神往”是什么意思?為什么神往?

  讀到這個時候,我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老師告訴你,今年 7月1日,舉世矚目的青藏鐵路全線已開通,實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望。現(xiàn)在去西藏游玩一點兒也不困難,坐火車從北京站出發(fā)到西藏只要48個小時就可以直接到達。

  練習說話

  來到拉薩,面對此情此景,會說    

  預(yù)想:(可以是老人、孩子、青年夫婦、外國友人等結(jié)合上文內(nèi)容把他們戀戀不舍的贊嘆心情表達出來。)

  5、出示圖片,在巨大窗簾般湛藍的天空下的布達拉宮。

  師敘述:布達拉宮舉世聞名,聳立在西藏拉薩市紅山之上,是松贊干布為文成公主而建。它依山而建,群樓重迭。氣勢雄偉,巍峨壯麗。

  6、指讀第4節(jié),讀后你又知道了什么?

  預(yù)想:布達拉宮有了這藍天,為什么會顯得更加雄偉壯麗?

  引導(dǎo)孩子讀出在藍天下的布達拉宮優(yōu)美壯麗的氣勢。

  7、師深情地導(dǎo)入:當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,我們就看到了圣地氣勢恢弘的美;當這湛藍的巨大的窗簾緩緩拉開時,我們就看到了象征著民族團結(jié)、友誼和平的布達拉宮的雄偉、壯麗的美。難怪作者要說齊讀最后一節(jié)。

  設(shè)計意圖:

  品味語言,積累語言,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上,適時地點拔啟發(fā),引導(dǎo)讓學(xué)生走進美麗的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛之情。而課外資料的補充,課件的渲染,都在這里起到了補白的作用,使內(nèi)容更具體,情感更豐富。

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  引導(dǎo):拉薩天空那獨特的美,留在你心中了嗎?讓我們用手中的筆,以童詩、童謠的形式來贊美拉薩的天空吧!

  設(shè)計意圖:

  在學(xué)了本文后,趁熱打鐵,立即按排這樣的訓(xùn)練,鞏固了對課文的學(xué)習和理解,深華了學(xué)生的情感。

  8、蒲公英

  設(shè)計理念:

  1.以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生個性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以具體落實。

  2.教師只須做適當提示、巧妙點撥,簡要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向,學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解,使學(xué)生當課堂的主角。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

  教學(xué)重點:    通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文,讀好課文。

  教學(xué)難點:       理解課文內(nèi)容,明白做事要實事求是,不要被表面現(xiàn)象迷惑。

  教學(xué)準備:    實物:一棵蒲公英    小黑板

  教學(xué)課時:  兩課時

  教學(xué)過程

  4.師補充介紹蒲公英:蒲公英別稱黃花地丁,菊科,多年生草本植物,冬末春初時開黃色舌狀花,果實成熟時訓(xùn)就像白色絨球,有風時隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。   

  (這一環(huán)節(jié)以實物這種直觀形象的方式來揭示課題,再引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,練習說話,既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達能力,又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。)

  二、初讀感知:

  1.借助拼音自由練讀課文,出示自讀要求:

  2.檢查自讀情況:

  (1)出示生字詞卡片,認讀生字詞。

  指名讀,開火車讀,齊讀。(注意:多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音)

  (2)出示二類詞語,抽讀,再齊讀。

  (7)選擇自己喜歡的段落來讀,其余同學(xué)認真聽,學(xué)生間互評。 

  (這一環(huán)節(jié)在生字教學(xué)上打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并強調(diào)注意點的教學(xué)常規(guī),讓學(xué)生自己來觀察比較,并及時練寫,培養(yǎng)了學(xué)生“識字”“寫字”的能力。)

  三、精讀第一自然段。(2)交流讀書感受。

  (3)指導(dǎo)用“可愛”造句。

  問:在日常生活中,你還看到過哪些可愛的東西?請用“可愛”說一句話。

  (這一環(huán)節(jié)中,在指導(dǎo)造句的教學(xué)片斷中,教師由課文中絨球的“可愛”,引到生活中一些東西的“可愛”,非常自然。)

  四、指導(dǎo)寫字

  課后作業(yè):朗讀課文,體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態(tài)。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入、

  1、聽寫詞語。

  二、精讀課文

  1、學(xué)習第二部分(第2、3自然段):

  過渡:這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么?下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段,邊讀邊想一想這一段主要寫了什么?

  ①自由輕聲讀課文,邊讀邊思考:這一段主要寫什么?②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時,囑咐他們的話。

  d.用“囑咐”造句。

  ③指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。(帶頭飾讀,指名讀,齊讀)

  ④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?

  沙漠是什么樣的?湖泊呢?泥土又是什么樣的?(看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的,泥土是黑黝黝的情景。)

  ⑤學(xué)習關(guān)聯(lián)詞:“只有……才……”并造句。

  a.太陽公公告訴小蒲公英們,除了黑黝黝的泥土,其它地方可以去嗎?你是從哪些詞語讀出來的?(出示帶有“只有……才……”的句子。)

  b.講明只有后面的句子是一個必要條件,就是除了它,其它的都不行。

  c.誰能用只有……才……造句?

  (2)學(xué)習第3自然段:

  ①設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準備落腳的情景:

  a.聽了太陽公公的囑咐,小蒲公英們,我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢,咱們還是一邊旅行一邊決定吧!孩子們,風伯伯來送我們了,來,動起來!

  (學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀)

  b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

  ②好的,你們都有自己的想法,讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。(

  ③小蒲公英們都這樣做了嗎?

  (3)分角色朗讀第2、3自然段。

  3.      學(xué)習第三段(第4自然段):

  (1)設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景:

  ②時光過得真快!一年過去了,誰能告訴我,你生活在哪?現(xiàn)在什么樣子?(師下去采訪)(2)小結(jié):你們由于當初的選擇不同,于是有了各自不同的生活,讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?齊讀第4自然段。(填表格)

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。同時,通過讓學(xué)生爭當最佳小演員的活動,旨在提高學(xué)生競爭意識,培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、理解能力、表演能力,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他學(xué)科的融合。)

  四、總結(jié)拓展:

  1、去沙漠的小蒲公英干死了,去湖泊的小蒲公英淹死了,這是為什么呢?由蒲公英種子的不同結(jié)果,你想到了什么?

  2、寫話訓(xùn)練。

  到了秋天,這些小降落傘們也有了自己的種子,當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時,她們會對自己的孩子說些什么呢?請你來當一回蒲公英媽媽,囑咐一下自己的孩子。想一想,該怎么說,才能讓它們落到泥土中去,不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?  

  (此環(huán)節(jié)的設(shè)計也意在使學(xué)生在掌握課文的語言的基礎(chǔ)上加入自己的想法,提高學(xué)生的語言表達能力,更深刻地理解課文內(nèi)容。)

  五、板書設(shè)計:

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇14

  一、導(dǎo)入新課,進入主題。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了第7課拉薩的天空一文,這節(jié)課我們繼續(xù)細細品讀這篇散文。

  火眼睛睛的你們,要仔細看大屏幕喲。(利用多媒體課件出示一組天空的圖片)

  師:剛才映入你們眼簾的那一幅幅美景都是描繪什么景物的?

  生:天空

  (板書:天空 用藍色粉筆書寫)

  師:那你所看到的天空是什么樣子的呢?動動你的小腦筋看看可以用哪些詞語來說一說。

  生:湛藍

  生:蔚藍蔚藍

  師:你們真不了不起,說得真好,拉薩的天空同樣有著湛藍,透亮的特點,讓我們一同去感悟王宗仁筆下那與眾不同的藍天吧。(板書:拉薩的)

  同時請同學(xué)們呢把課本打到36頁,選擇自己喜歡的方式去讀文。

  生:自由讀文

  師:課文我們已經(jīng)讀完一遍了,老師還要找?guī)酌瑢W(xué)再來讀讀,看看誰讀的美,誰想來展示一下。

  生:讀文。

  師:課文我們已經(jīng)讀了兩遍了,在讀的過程中,你最喜歡哪個自然段?

  生:回答自己喜歡的自然段。

  師:你為什么喜歡這段?(或者說說哪個詞語你覺得用的好?)

  生:

  師:那你能給我們美美的讀讀嗎?

  生:讀文

  師:你讀的真好,那我們就來看看他喜歡的這個自然段。

  二、自主探究,深化主題。(學(xué)生喜歡哪個自然段,就學(xué)習哪個自然段)

  第一自然段。

  學(xué)生自由讀,指名朗讀。

  師:讀完這一段,你能說說拉薩的天空有什么特點嗎?可用文中的哪個詞來概括?

  生:湛藍。

  師:有不同的或補充的嗎?

  生:透亮。

  師:拉薩的天空湛藍透亮。“湛藍”是一種什么樣的顏色,王老師沒看過,誰能告訴我。

  生:“湛藍”就是很藍。

  (課件出示湛藍的天空圖片)

  師:王老師還找了一組圖片,看看誰知道哪幅圖指的是湛藍的天空。

  (出示多媒體課件)

  師:看來你們理解湛藍了,讓我們再來讀讀,讀出天空的湛藍、透亮。

  師:作者光用“湛藍”、“透亮”形容拉薩的天空還覺得不夠,還打了個比方——

  生:像藍寶石。

  師:“藍寶石”什么樣子?

  生:是非常藍,閃閃發(fā)光。

  師:這就是藍寶石。(出示課件,鉆石逐漸融入天空)。

  在拉丁語中,藍寶石的意思就是折射天空的藍,我們不妨看看這樣的天空,一顆美麗的藍寶石劃入天空,與之相融,怪不得作者說,那天空總是那么湛藍、透亮,好像               。

  師:我們還可以說天空像什么?

  拉薩的天空湛藍、透亮,好像________________________________。

  看誰說得好,誰是小作家。

  生:像鉆石。

  師:再把第一自然段讀一讀。

  生:有感情地朗讀。

  第二自然段

  課件出示:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來摸到藍天。有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’。找同學(xué)來讀讀這兩句話,說說你自己的想法。

  生:“掬一捧藍天可以洗臉”,拉薩的天空很藍,作者把它比作海水了。

  生:說話的聲音碰到藍天,伸手能摸到藍天,說明拉薩的天空很低。

  師:拉薩的天空為什么很低?

  生:拉薩的海拔高。

  師:對,拉薩的海拔很高,離天很近。再讀這兩句話。

  師:那么是什么把拉薩的藍天襯得這么美?誰能結(jié)合圖片來說說。(課件出示圖片)

  生自由讀:“有了貼著山頂?shù)陌自朴骋r……湛藍的天空顯得更加明潔。”

  師:紅花雖美還需綠葉相襯。讀一讀,體會體會。

  生:讀文

  第三段 自由讀

  師:拉薩的天空藍得——

  生(齊):讓人神往……

  師:什么叫“神往”?

  生:就是向往。

  師:看到如此美景,大家想不想去啊?

  生:想。

  師:這么漂亮的天空,又神秘又吸引人,我們也想去,這就是“神往”。

  同學(xué)們,青藏鐵路已經(jīng)全線貫通,我們可以坐上火車去看看(播放視頻)解說:青藏鐵路東起青海西寧,西至拉薩,全長1956公里,是世界海拔最高、線路最長的高原鐵路。于2006年7月1日9:00全線通車。

  第四段:

  師:拉薩的天空讓人神往,在拉薩,還有一個聞名中外的建筑物,也讓人神往。這就是——

  生:布達拉宮。

  師:藍天下的布達拉宮,又是怎樣的景象?接下來,我們一起去布達拉宮看看那里的天空。(出示圖片)

  師:瞧,你看到了怎樣的天空啊?(藍晶晶的)板書:藍晶晶。

  出示:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

  師:在最寒冷的冬天,布達拉宮的上空是(    );在最炎熱的夏天,還是(    )的,我們一起來讀讀這句話。(齊讀)

  師:大家想不想看看一年四季的布達拉宮的天空?

  生:想

  (課件出示圖片)

  (圖片)你看,布達拉宮坐落在這山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。

  師:布達拉宮頭頂著藍天,如果你就站在下面,會有什么感覺啊?

  生:雄偉

  (出示課件:有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。)

  師:如果沒有藍天的襯托,布達拉宮有這么雄偉嗎?(對比)就失去了一半的美。

  師:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄啊!老師請男生來讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺。

  師:這湛藍的天空不僅讓布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗,也給其他各種景物增色不少。不信,瞧——(多媒體出示一組圖:藍天映襯下的雪山、草原、湖泊等圖)

  語言訓(xùn)練:有了這藍天,______ 顯得                  。

  生:

  第五段:

  師:藍天讓拉薩的每一寸土地都變得美侖美奐。作者對它有千言萬語,在這里都匯成了一句話:“在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”(課件出示)生齊讀。

  師:這句話中,作者把湛藍的天比作什么?  

  生:作者把湛藍的天比作窗簾。

  師:我們在什么地方可以看到窗簾?

  生:房間里。

  師:窗簾把房間裝飾得更加美麗。就像我們的教室,兩面墻上的窗簾,給我們教室增添了亮麗和柔美。(出示課文中的最后一幅圖)瞧,近處是獻祭的羊頭和表達祝福的經(jīng)幡,遠處的藏民們心中神圣、莊嚴的布達拉宮,誰把它裝飾得更雄偉壯觀?

  生:天空!

  師:對呀,巨大的藍色“窗簾”,裝飾著圣地。多么奇異的景色,多么奇妙的比喻呀!讓我們把這“窗簾”永遠敞開在心中,永遠留駐在腦海里,我們再來讀一讀這一段。

  生:有感情地齊讀第五自然段。

  師:你發(fā)現(xiàn)這段中我們要學(xué)的生字了嗎?

  生:窗、簾

  教學(xué)指導(dǎo)生字,學(xué)生描紅。

  三、鞏固拓展

  師:課文學(xué)完了,老師還想請同學(xué)們讀課文,不過這一次讀,不用嘴巴,用自己的耳朵,用自己的心去讀。

  (配樂范讀)

  師:聽出來了沒有,在作者王宗仁心目中,這拉薩的天空就是一首詩,還是同學(xué)們這節(jié)課共同寫的一首詩呢,(指板書),齊讀。

  拉薩的天空

  湛藍、透亮,

  是用清水洗過的藍寶

  純凈、明潔

  掬一捧就能洗臉

  藍晶晶,藍晶晶

  這是圣地的窗簾

  四、拓展

  師:有了這湛藍的天空,才讓我們覺得令人神往,那如果我們破壞了我們身邊的環(huán)境,還能有如此湛藍的天空嗎?

  生:沒有。

  師:那我們應(yīng)該怎么做呢?

  生:愛護環(huán)境。

  五、檢測作業(yè):寫一寫大慶的天空。

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇15

  《拉薩的天空》是蘇教版第二組的第三篇課文,相比于同單元的《北大荒的秋天》《西湖》,這篇文章篇幅稍短,生字詞較少,學(xué)生閱讀的障礙要少于前二篇課文,我想,能不能在初步閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)課文中的問題呢?于是,我決定打破常規(guī)來作一次嘗試。

  第一課時

  一、檢查預(yù)習,整體切入。

  指名讀題后,我沒有讓學(xué)生對課題質(zhì)疑,也沒有介紹拉薩的地理、區(qū)域,而是直奔主題:“小朋友預(yù)習了課文,現(xiàn)在誰來說一下拉薩的天空留給你什么印象?”學(xué)生用“很美、一碧如洗、一塵不染、純潔”以及本課中的“像藍寶石”等詞來形容,我把它們一一工整地寫在黑板上。

  二、找一找,用一用。

  我提出了新的訓(xùn)練要求:“小朋友還想讀課文嗎?看看作者是用哪些詞語來形容拉薩的天空的?用筆劃一劃。”在學(xué)生讀完后,我一邊通過指名分節(jié)讀課文的方法抽查和指導(dǎo)學(xué)生的讀準、讀通情況,一邊交流課文中的詞語。于是,黑板上又出現(xiàn)了“湛藍、透亮、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶”這幾個詞,然后指名和集體朗讀這些詞語,理解詞義。其中“湛藍”一詞重點指導(dǎo)讀音,用“透明”來啟發(fā)“透亮”的詞義,比較“純凈”、“明潔”與“純潔”的關(guān)系,用“藍水晶”來形象地理解“藍晶晶”,把“讓人神往”和游人聯(lián)系起來。

  “黑板上的這些詞都可以來形容‘拉薩的天空’,我們可以說‘很美的天空’,也可以說‘拉薩的天空很美’,小朋友像老師一樣來說一說,好嗎?”由于這種方式前幾天已訓(xùn)練過了,所以學(xué)生輕車熟駕,一個個漂亮的詞組和句子從一張張可愛的小嘴巴里飛出:“一碧如洗的天空;拉薩的天空一碧如洗。”“湛藍的天空;拉薩的天空是那么湛藍。”……

  三、學(xué)習生字,描紅。(略)

  自我評析:也許是我換了一種上法,學(xué)生對這堂課有一些興奮。我對這種處理的效果也比較滿意,尤其是對詞義的理解,方法比較靈活;積累和表達的訓(xùn)練難度不大,但效果不錯。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  “請小朋友回憶一下,作者用了哪些詞來形容拉薩的天空的?”我再次把這些詞寫在黑板上。(湛藍、透亮、藍寶石、純凈、明潔、讓人神往、藍晶晶)

  “小朋友能不能用上課文中的幾個詞來說一說拉薩的天空?”我又提出了新的要求。在五名學(xué)生的發(fā)言中,他們分別用到了其中的若干詞語,有一名學(xué)生的語句不通。通過分析,學(xué)生明白了“讓人神往”放在其它詞的后面說比較好,如“拉薩的天空湛藍、透亮、純凈、明潔,讓人神往。”

  二、閱讀質(zhì)疑

  (約上課后6分鐘)“這篇課文上完了!”在學(xué)生驚訝的神色中,我又補充道:“老師組織大家學(xué)習到這兒就結(jié)束了,小朋友如果感到還有問題,你可以一邊讀,一邊想,然后把自己不懂的地方打個問號,或者寫下自己的問題。好嗎?”

  此時,我覺得學(xué)生質(zhì)疑的欲望特別強烈,學(xué)習的內(nèi)驅(qū)被激活了。我在班里巡視一圈,他們的問題還真不少。

  三、小組交流

  “把你的問題和四人小組的同學(xué)共同交流一下!”我一邊發(fā)號施令,一邊幫學(xué)生分組。全班49人,共12組。交流開始了,教室里頓時沸騰起來,嘰嘰喳喳,鵲聲一片。

  “啪!啪!啪!”我掌聲一響,學(xué)生回頭坐好,等待我講話。“小朋友剛才的交流非常熱烈,非常好。現(xiàn)在請交流完的小朋友舉手!”有七八位學(xué)生沒有完成交流。我請學(xué)生來分析原因,從中了解到有的是因為交流前還沒有問題;有的是因為小組交流爭先恐后,秩序混亂;有的是因為別的組員問題太多,時間來不及。

  我總結(jié)了一下,又說:“小朋友在交流時特別要注意傾聽,哪些問題是你沒發(fā)現(xiàn)的,可以在書上增加一個問號,

  這叫‘做加法’;你還可以對同學(xué)的問題發(fā)表意見,幫助他們減掉問號,這叫‘做減法’。聽懂了嗎?下面繼續(xù)交流,老師看哪個小組交流得最好。”學(xué)生開始交流,秩序明顯好轉(zhuǎn)。

  “好,現(xiàn)在小朋友來說一說,在交流中你增加了哪些問題,又減掉了哪些問題?”學(xué)生發(fā)言。

  “現(xiàn)在請每個小組共同選出一個最想解決的問題,和全班同學(xué)交流。”學(xué)生開始有序地交流:“拉薩在哪兒?”“為什么稱拉薩是‘日光城’”“課文說,‘在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。’是真的嗎?”“‘映襯’是什么意思?”“‘河畔’是什么意思?”“布達拉宮是什么時候造的?是誰住的?”“最后一節(jié)是什么意思?”看,這些都是學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的成果!

  ……

  自我評析:由于前面壓著學(xué)生不讓提問,教師又在開課后不久說課上完了,學(xué)生的求知欲望特別強烈,從結(jié)果中可以看出學(xué)生的質(zhì)疑是真實的,也有一定的思考價值,這種教法改變了以理解教學(xué)內(nèi)容為主要目標,以教師牽、引為主要手段的教學(xué)方式。在小組合作學(xué)習的訓(xùn)練中,體現(xiàn)了從無序到有序,從無法到有法的訓(xùn)練過程。

  整體反思:這篇課文是從訓(xùn)練的角度來設(shè)計和操作教學(xué)的,教學(xué)的機動性和隨意性較大,原來準備二教時的內(nèi)容,結(jié)果上了三教時。這種教學(xué)方式是否有些過激,是否有急于求成的感覺?但我還是清楚地認識到,課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識一樣,必須有一個反復(fù)的過程,而且這樣的反復(fù),還會很長。這將考驗我們教育教學(xué)的耐心。

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇16

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  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):130

  《拉薩的天空》教后記

  第七課《拉薩的天空》是一篇散文,文筆優(yōu)美,但所描寫內(nèi)容遠離學(xué)生的生活。一開始,我就讓孩子們看課題質(zhì)疑。學(xué)生圍繞著拉薩、天空提出了很多的問題,有不少是值得研究的,例如:為什么不寫西藏的其他地方,而只寫拉薩的天空呢?拉薩的天空為什么那么美呢,我們的天也很藍,為什么不像拉薩的天那么透亮呢?從這些提問中我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維直指美的核心所在。接著我和學(xué)生一起聊聊解決這些問題的方法,鼓勵他們查找資料,自己試著解決想了解的問題。在第一課時初讀過后,我期待著第二天的語文課。

  課文通過多種表達方式描繪了拉薩天空獨特的“藍”。第二課時我著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)文本的意義。

  一、情境中體驗

  拉薩對于學(xué)生來說,一切都顯得陌生而遙遠。它的天空藍得如何獨特,學(xué)生沒有真切的感受。因此,一開始我利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍天的圖片,在低回的音樂背景下用自己飽含感情的朗讀,把學(xué)生引領(lǐng)進遼闊、純凈、如仙境般的天地,拉薩的藍天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時我讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時,他們異口同聲從心中喊出了“藍!”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離,在品味文中描述藍天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。

  二、對話中感悟

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟,以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對話中碰撞、交流,最后達到交融的境界。但對話的中心始終必須是學(xué)生。因為文本的意義是學(xué)生在閱讀的過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。我們必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性。

  在課上我沒有以自己的講解代替學(xué)生的閱讀實踐,而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍的句子,仔仔細細讀一讀,想想看到了什么,感受到什么。在這里我讓學(xué)生直接面對文本,充分地去讀書,與文本對話。在朗讀中直面內(nèi)容,展開聯(lián)想,學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負載的信息,而且在對話中實現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動。然后組織學(xué)生進行交流,適時點撥、激勵,有效地煽動了學(xué)生的情感,學(xué)生在與教師對話,生生對話中,不斷實踐著思維的碰撞,不斷形成新的、創(chuàng)造性的認識。

  本堂課還采用了多種朗讀形式,引讀、自讀、范讀、齊讀等手段,以讀代講,以讀代悟,以讀抒情。

  最后又一次運用多媒體展示拉薩不一樣的天空,讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語言的基礎(chǔ)上,再來感受拉薩天空的美。學(xué)生把自己對文本的解讀創(chuàng)造性地進行了表達,在這種酣暢淋漓的表達中,感受到了學(xué)生對拉薩的向往和熱愛,享受到了審美的樂趣,也得到了情感的升華。

  轉(zhuǎn)載自吳江市屯村實驗小學(xué)論壇

  提供  張英

談《拉薩的天空》教學(xué)設(shè)計 篇17

  一、教材分析:

  《拉薩的天空》是蘇教版第五冊第二單元的一篇寫景美文。本文語言優(yōu)美,飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍、透亮;展現(xiàn)了布達拉宮的雄偉、壯麗;表達了作者對拉薩的喜愛之情。文章語言生動優(yōu)美、清新凝練,插圖精美,能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情,獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。

  二、教學(xué)目標:

  根據(jù)課標對第二學(xué)段要求“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。”并結(jié)合三年級學(xué)生認知特點以及本篇課文的具體語言文字,我制定以下的教學(xué)目標:

  知識與技能:能流利、有感情地朗讀課文。  

  過程與方法:憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受。

  情感、態(tài)度、價值觀:通過討論、朗讀、想象等方法,體會拉薩天空之藍、之美以及布達拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會作者熱愛拉薩的情感。

  三、教學(xué)重點、難點:

  課標指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”根據(jù)第二學(xué)段要求,我把“憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語‘純凈’‘明潔’等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達自己的閱讀感受”作為教學(xué)重點。另外本文的教學(xué)更多的地方重在感受、想象句子所表現(xiàn)的意境,所傳遞的情感。就感受而言,本文比較容易借助圖片完成,難的是想象,是讓學(xué)生做角色轉(zhuǎn)換真正進入課文的意境,尤其是第二小節(jié)學(xué)生更是難以理解,所以我將“用不同形式地朗讀來學(xué)習課文第二小節(jié),想象句子所表現(xiàn)的意境,體會作者所傳遞的情感”作為是本課教學(xué)難點。

  四、說教法、學(xué)法:

  (一)教法

  由于課標倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂,所以我采用了以下教學(xué)方法:

  1、 情境教學(xué)法:情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感、想象。因此,我用優(yōu)美的語言,生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生入境入情,感悟體驗,拓展思維,突破重難點。

  2、以讀見悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中體驗拉薩美,讀中生情,激發(fā)學(xué)生對拉薩的喜愛以及對大自然的熱愛。

  (二)學(xué)法

  與教法相適應(yīng),采用自讀、自悟、合作交流的方式,通過讀說等形式使學(xué)生的多種感觀參與到教學(xué)中,極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

  五、說教學(xué)程序:

  (一)回顧生字詞,為第二課時的學(xué)習掃清字詞障礙。

  (二)、導(dǎo)入

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習——拉薩的天空。(齊讀課題)

  (三)整體感知文本

  請同學(xué)們默讀課文,用原文中的一句話回答拉薩天空的特點。

  (引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本,理清文章脈絡(luò)。)

  (四)仔細感悟文本,賞讀“藍”天

  過渡:拉薩的天空除了湛藍、透亮之外還有許多迷人之處。請學(xué)生讀課文第二自然段,讀后交流自己的感受。

  生1:我感覺到拉薩的天空很清,“鞠一捧藍天可以洗臉,這話真是太妙了。”師:引導(dǎo)學(xué)生做洗臉的動作,感受藍天如水,洗臉舒服。生2:我感到拉薩的天空離我們很近,:“我們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天”。師:從“碰”和“摸”字讓我們想起了一首古詩《夜宿山寺》;。齊背古詩。生3:我感到拉薩的天空很美“在貼著山頂白云的映襯下,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;在拉薩河畔草地的對照下,湛藍的天空顯得更加明潔”。師:是啊,拉薩的天空如果只有藍色那將是多么單調(diào),可是拉薩的天空一點也不孤單,在白色的云朵和綠茵茵草地的對照、映襯下顯得更加的美,更加純凈、明潔。找近義詞。

  過渡:多么美的色彩呀——藍、白、綠,相互映襯,藍的更藍,白的更白,綠的更綠,誰能把這獨特的美麗畫卷用自己的朗讀表現(xiàn)出來呢?

  指名讀。

  同桌對讀。

  男女生讀。

  師生合作讀。

  (通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受拉薩天空的美。)

  過渡:這湛藍、純凈、明潔的天空使美麗的拉薩更加迷人。

  出示拉薩美麗景色的圖片。

  師:無論是白雪皚皚的布達拉宮,還是多姿多彩的布達拉宮在藍晶晶天空的映照下顯得更加雄偉、壯麗。

  過渡:這湛藍的天空作者對他千言萬語,匯成一句話“這湛藍的天就是圣地的窗簾了。”

  生讀。

  指名讀。

  學(xué)生匯報作者把什么比作窗簾了。

  過渡:這寬大無垠的藍天就像一扇巨大的窗簾,拉開她就是美麗的拉薩了。(演示幻燈片)

  多么奇異的景色,多么奇妙的比喻,讀。

  拉薩天空的藍,拉薩天空的美,把我的視線緊緊吸引,久久不肯移開,相信此時的你們,學(xué)了本文后也有新的感受,生交流感受。

  總結(jié):多么湛藍的天空,多么神圣的地方,多么令人神往的土地,拉薩的天空那么湛藍、透亮、純凈,我們不僅要贊美它,更要呵護它,讓美永恒。

  讓我們再次朗讀課文表達自己的感受。

  生朗讀全文。

  寫字。(欣賞了這么美麗的天空,接著我們享受寫字的過程。)

  六、說板書設(shè)計

  7 拉薩的天空

  湛藍  透亮

  圣地的窗簾

  (板書是微型教案,注重實和趣,幫助學(xué)生梳理整篇課文學(xué)習的知識點,升華情感。)

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