每逢佳節倍思親教學實錄（通用4篇）

每逢佳節倍思親教學實錄 篇1

　　（扣題導入。）

　　上課，師生問好。

　　師：引讀課題：同學們，今天我們一起來學習23課，(生齊讀)。

　　師：這是一篇文包詩，再讀題，聽出他想強調什么？

　　生1：每逢/佳節/倍思親（沒感覺，但正確）

　　生2：每逢/佳節/倍/思親

　　師范讀課題，強調“倍思親”。跟讀。

　　（詩文對照）

　　師：知道這句話的意思嗎？比如“佳節”“倍”分別是什么意思？不會，那怎么辦呢？

　　生：查字典

　　師：除了查字典，還可以讀課文，找意思。看看你能不能找到詞語或句子的意思。

　　生1：佳節，就是過節。

　　生2：佳節，節日。

　　生1：佳節，就是重陽節。

　　師：佳節就是重陽節，就是美好的節日，“佳”就是美好。

　　生：每逢佳節倍思親就是“王維看著……”

　　生：齊讀。

　　師：倍就是……

　　生：更加

　　師：請再讀課題。有時我們可以通過看書直接找到句子的意思。

　　師：我們都已經知道了這是唐代大詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的一句，我們一起來看這首詩。（出示古詩）

　　生：自由讀、互讀、指名讀

　　師：詩有詩的節奏，（注上節奏）再讀

　　師：糾正音、注意節奏。指名讀。

　　師：我們已經通過讀文的辦法，理解了其中一句。你能用這種方法去理解其他三句嗎？

　　生1：（詩文對照找到相應句子。）“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”就是……

　　師：少一人，少了誰？

　　生：少了王維。

　　生：“獨在異鄉為異客”就是……

　　師：王維在異鄉，異鄉是哪呢？（讀第一自然段，畫簡圖理解“山東”）

　　師：“15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。”這就是……

　　生：獨在異鄉為異客

　　師：因為獨在異鄉為異客，所以……

　　生：每逢佳節倍思親

　　師：是呀，別人全家團聚，而自己卻獨在異鄉，兄弟們便插茱萸，而獨少他一人，所以他“每逢佳節倍思親”。

　　師：想到這里，他思緒萬千，提起筆來寫下了這首詩：

　　生：齊讀。

　　師：范讀。

　　（體悟情感）

　　生：大家讀的很正確，也很流利，然后要真正把詩讀好，還應該走進詩人的內心。每逢佳節倍思親，為什么是每逢佳節倍思親呢？

　　師：有沒有爸爸媽媽不在身邊的呢？說一說你的感受。

　　生1：我在這里讀書，爸爸媽媽在老家，他們回家三、四個星期了，我很想他們快點回來。

　　生2：我的爺爺不在我身邊，我很想他……

　　師：17歲的王維，比你們稍大一點兒，他離家已經兩年了，重陽那天，他看到……（引讀）而自己卻……

　　師：“又”到了，為什么用個“又”字。

　　生：因為他十五歲……

　　師：哦，離家兩年了，想家思親，想起以前的重陽節……（引讀）而現在呢（天各一方）

　　生：在“異鄉”為“異客”。

　　師：是啊，孤獨一人在他鄉，想著以前……看著眼前……所以……（每逢佳節倍思親）

　　師：思念親人的感覺是很難受的。人雖然離家了，但割不掉的是濃濃的鄉情，舍不掉的是濃濃的親情，于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。

　　（熟讀成誦）

　　生：集體誦讀古詩。

　　下課。

　　評議：

　　佩服教者的真實。上課鈴響學生還不知道上什么課，沒有預習，只是通過聊了2分鐘就開始上課了。

　　喜歡簡單的課堂。似乎到了一公開課就做課件的時代，可這堂課教者沒有費時去做課件，但學生依然從讀準字音到讀通課文，從流利讀詩到感情誦讀，很好地完成了教學目標。教學流程很清晰，從課題到詩文，到詩背后的感情，一一娓娓道來，符合學生的學習規律，體現著，從“無”到“有”的學習過程。

　　欣賞課堂的細節。為什么“倍思親”？孩子是談不出感受的，于是教者尋找身邊的資源，讓個別孩子談親人離別的感傷，這些有現實經歷的孩子“情動而辭發”，輕易就感染了周圍的孩子。同伴是現實的，感情溝通比較容易，有了這情感積淀，再把“以前和兄弟登高”和“現在孤獨一人”，“眼前人們扶老攜幼的興高采烈”與“自己孤獨的思緒萬千”進行對比，孩子們的就很容易地走進了王維的內心世界。讀詩也自然有了感情。

　　一點困惑：“遍插茱萸”，是兄弟們全都頭插茱萸，對嗎？所以“遍”的全是兄弟所有人，而不是“全身”，茱萸是插在頭上的。

　　一點建議：精彩的流程設計，展現了師傅的大氣，但課堂畢竟是藝術，是需要“精致”的。評價語應起到總結、提升、過渡等作用，要想讓學生“在場”，我們首先要投入，同意嗎？

每逢佳節倍思親教學實錄 篇2

　　【課前談話】

　　同學們，知道我是誰嗎？認識一下，我姓劉。

　　可是，劉老師沒有信心，因為劉老師比較愚笨，前天我概括了一下，我是三丑老師，字丑、人丑、脾氣丑，因而課就丑，但是上不出好課來，又怕后面的老師笑，你們能不能幫助劉老師？

　　劉老師除了笨，還有兩個麻煩，第一呢，是我的耳朵不好，你要是想幫助劉老師上好課，怎么辦？第二，劉老師最近腰也不太好，走路不太利索，要是來不及給你遞話筒，那你怎么幫助我呢？

　　（目的：讓學生能夠大膽的大聲的發言。）

　　好，我還得考考我們的同學，有沒有這個能力幫助我，做兩個游戲，好不好？

　　1、我先看看你們識不識數？我比劃，你們說數字，看誰說得又對又快。1、2、2。為什么錯了？以為下面會是3，所以，我們應該學會觀察，學會等待，經驗未必都是正確的。

　　2、認不認識字。來，認識這個字嗎？如果給這個字加上三點水，就變成了“淶”，認識嗎？我告訴你，還念“來”。我的問題是，這個“去”加上三點水，是什么字呢？法。真棒，我曾經考過一個老師，他說沒有這個字。所以，學習的時候，我們應該把心靜下來聽、靜下來想，不能想當然。對不對？好，一會兒我們學習也是這樣。

　　（目的：放松氣氛，引導靜下心來學習，因為之前在一個班上的時候，學生很興奮，但不能耐心的傾聽和思考。）

　　好，下面我們休息一下，準備上課。

　　【教學過程】

　　一、扣題導入,初感“思親”。

　　上課，師生問好。

　　師：引讀課題：同學們，今天我們來學習23課——

　　生齊讀

　　師：我聽出來你們把倍思親重讀了，你們為什么要這么讀？

　　生：……

　　師：不知道，就是憑感覺。大家讀的書很多，語感很好，真棒！學習不僅要知其然，還要知其所以然，我們來研究一下這句話，如何？要讀好，就要理解他。課題中有3個生字，遇到不認識、不理解的字怎么辦？

　　生：查字典。

　　師：非常好，勤查字典是一個非常好的學習習慣。今天，劉老師再教你們一個方法，不用查字典就能理解詞句的意思——讀課文。反復對照讀課文，也能幫我們理解詞句的意思，我們來試一試，好不好？

　　生：好。

　　師：快速瀏覽課文，找到每逢佳節倍思親這句話或者對應詞語的意思，畫下來，讀一讀。

　　生：自讀課文，畫出詞句。

　　師：好，我們來交流一下，看看哪些同學快速掌握了這個方法。每逢佳節就是說——

　　生：一年一度的重陽節又到了。

　　師：真棒，你有一雙善于發現的眼睛。佳節，就是美好的節日，課文里指的是重陽節。重陽節是哪一天？

　　生：九月九日。

　　師：是農歷的九月初九，重陽節有什么習俗？

　　生：插茱萸、登高。

　　師：是，茱萸是一種帶香味的植物，傳說可以祛病驅邪，所以人們在農歷的九月初九這一天，頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升，長壽，這也是一個團圓的節日。

　　師：佳節來到了，王維看著家家戶戶歡度節日的情景，——

　　生：更加思念家鄉的親人。

　　師：思念家鄉的親人，就是思親。倍呢？

　　生：更加。

　　師：一年一度的重陽節又到了，王維看著家家戶戶歡度節日的情景，就——

　　生：更加思念家鄉的親人。

　　師：這就叫，

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：再讀一遍課題，

　　生：每逢佳節倍思親。

　　設計意圖：《語文課程標準》要求，第二學段的學生“要能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。”這段對“每逢佳節倍思親”這句話的理解的學習，目的是為了讓孩子學會從課文中去理解詞語及詩句的意思，為后面的學習引路。

　　二、初讀古詩，走近文本。

　　師：好，同學們，我們都已經知道了這句話是唐代大詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的一句，我們一起來看這首詩。（出示古詩）現在，請你們借助課后的生字表，來讀一讀這首詩，要求讀正確，讀流利。

　　生：自讀古詩，借助課后生字表正確朗讀詩句。

　　指名讀，正音，男生讀，女生讀。

　　師：學習一首詩，只能讀正確流利了，是遠遠不夠的，我們讀書應該做到見字知意，我們要理解它。剛才，大家在劉老師的帶領下，借助課后的生字表，通過讀課文，理解了“每逢佳節倍思親”的意思，下面我們自己來用這樣的方法，繼續來理解詩題和詩句的意思，好不好？

　　生：好。

　　師：友情提醒：課文中也有許多生面孔，遇到他們，我們也要放慢速度，好好的查一查，讀一讀，弄懂它們。可以自己讀，也可以同桌合作，把你們的發現用筆在書上做個記號。

　　生：自讀課文，理解詞句的意思。

　　師：讓我們一起來交流一下你們的發現。告訴老師和同學們，你理解了什么？

　　生：15歲那年，他就一個人離開家鄉，就是獨在異鄉為異客。

　　師：這里的山東不是指的我們現在的山東省，而是指的華山以東的蒲州，而他現在獨自一人在京城長安求學，（師畫草圖）所以他說自己是——

　　生：獨在異鄉為異客。

　　師板書：獨、異、異

　　師：在九月九日這一天，思念家鄉的兄弟，就叫做——

　　生：九月九日憶山東兄弟。

　　師：對。那“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”怎么理解呢？

　　生：以前在家鄉的時候，每逢重陽節。王維總要和……

　　師：看到人們都去登高，就想起了自己在家時，這會兒也一定是和兄弟們去登高游玩，但是，今天，兄弟們一定還是頭插茱萸結伴登高，只是少了一個——

　　生：我。（王維）。

　　師：這就是——

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：是呀，王維15歲就一個人離開了家鄉，來到了長安求學，這就叫——

　　生：獨在異鄉為異客。

　　師：每當節日到來的時候，就更加思念家鄉的親人了，這就是——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：看到

　　人們都去登高游玩，想到了在家的時候，想到了現在兄弟們一定也是頭插茱萸登高望遠，但是唯獨少了我一個人，這就是——

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：所以在九月九日重陽節這一天，王維寫下了這首詩，并給它起了個名字叫做——

　　生：九月九日憶山東兄弟

　　師：對，這就是《九月九日憶山東兄弟》，讓我們帶著對詩的理解，再讀這首詩：

　　生：齊讀。

　　師：詩是講究韻味的，詩也是有節奏的，老師給大家標出來，我們再來試試——

　　生：自由讀、指名讀、齊讀

　　三、詩文對照，走進詩人。

　　師：大家讀的很正確，也很流利，劉老師也想學著大家讀一讀。

　　生：（鼓掌。）

　　師：謝謝同學們。“書讀百遍，其義自現。”其實劉老師之所以能比你們讀得稍好一點，有兩個原因，一是你們今天才拿到這首詩，而我已經把這首詩念了二十幾遍了，二來，劉老師今年和王維一樣，有這種“獨在異鄉為異客”的感覺，自然能體會他“每逢佳節倍思親”的感覺。你們才讀了幾遍就讀得這樣好，已經非常非常了不起了，應該劉老師為你們鼓掌，要真正把詩讀好，還應該走進詩人的內心。詩人說，每逢佳節倍思親，他平常不思念親人嗎？

　　生：思念。

　　師：為什么到了節日的時候就更加思念親人呢？下面我們再次拿起書，默讀課文，思考為什么是每逢佳節倍思親呢？

　　生：默讀課文。

　　師：我們一起來走進詩人的內心世界。

　　生：王維看著家家戶戶歡度節日的情景，就更加思念家鄉的親人。

　　師：家家戶戶是如何歡度節日的呢？

　　生：一年一度的重陽節又到了。一大早……

　　師：好，人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩，我們一起來讀一讀這一段，一邊讀一邊想象畫面。

　　生：齊讀。

　　師：重陽節這一天，大街上熱鬧非凡，家家戶戶是扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩，看到這樣的情景，王維就——

　　生：更加思念家鄉的親人。

　　師：觸景生情，所以，他——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：看到別人是如此的高興，而自己呢？

　　生：獨自一個人。

　　生：15歲那年就離開了家鄉……

　　師：15歲，還是一個孩子，就背井離鄉，他會遇到哪些困難呢？

　　生：生病了……

　　生：晚上害怕……

　　生：遇到困難，沒有人幫助他……

　　師：是呀，因為孤單一人，獨在他鄉，因為獨在異鄉為異客，所以……

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：課文里有一句話：“一年一度的重陽節又到了。”你從這個又字品到什么？

　　生：王維離開家鄉已經很久很久了。

　　師：多久？

　　生：兩年了。

　　師：你有親朋好友不在身邊嗎？

　　生：有。我爸爸已經出去四個星期了。

　　師：你想他嗎？

　　師：想他的時候，有什么樣的感覺？

　　生：想哭的感覺。

　　師：是，劉老師也有這樣的感覺。八月十五的晚上，我兩點多鐘坐在學校的操場上，仰望星空，就有你說的這種想哭的感覺。而王維離開家已經兩年了，他還是一個孩子，700多個日日夜夜，是怎樣的孤獨和寂寞呀！所以，王維——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：睹物思人，看到人家都登高游玩的時候，王維想到了……

　　生：以前在家鄉時，……

　　師：再讀這段話，體會一下這種團聚時的高興，分離時的惆悵。

　　生：齊讀。

　　師：在家日日好，出門處處難。想到了兄弟們一起去登高的時候是何等的高興，想到了如今兄弟們都在登高，遍插茱萸卻——

　　生：少一人。

　　師板書。

　　師：怎能不更加思念親人呢？所以，當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人的時候，王維就想到了這句——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：風有情，花有情，月有情，人更有情，于是，在這個節日里，王維寫下了這首詩——

　　生：九月九日憶山東兄弟……

　　四、情感遷移，加深感悟。

　　師：是呀，每逢佳節倍思親。你們知道我們國家還有哪些傳統佳節嗎？這些節日有哪些風俗習慣呢？

　　生：中秋節，賞月，吃月餅。

　　師：天上月圓，人間團圓，中秋節是美好的佳節。

　　生：春節，吃餃子，放鞭炮。

　　師：對，春節也是舉國團圓的日子，這兩年多里，這些節日王維也是獨自一個人過的，當這些佳節到來時，他也會——

　　生：每逢佳節倍思親。

　　師：他也會思緒萬千，他也會提起筆來寫下一首——

　　生：詩。

　　師：對，詩。詩是什么？左邊是言字旁，就是心理想說的話，右邊上邊是個“土”，就是大實話，心里想什么說什么，下邊是個“村”，寸就是短的意思，把我們想說的大實話，寫短一點，寫的精練一點，這就是詩。

　　假如你是王維，在這些節日里，你會寫下什么呢？請大家拿起筆來，靜靜地寫。你可以填后兩句，也可以全部自己寫，還可以引用一些別的詩句。（播放音樂）

　　生：默默地寫。

　　交流。

　　師：請你說。

　　生：《八月十五憶臺州兄弟》獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟買月餅，遍吃月餅少一人。

　　師：大家對他補充的詩有什么意見？

　　生：我想改一個字，把買改成“打”。

　　師：自己做的意思，是不是？

　　生：是。

　　師：你可以考慮一下。

　　生：我想是不是可以這樣說，遙知兄弟嘗月餅，空邀明月少一人。

　　師：這樣一改就好多了，關注了中秋節的兩個習俗，且注意錘煉了用字。還有哪些同學寫了？

　　生：中秋節，月兒圓，像小船，華山相隔眾兄弟，天長地久不相見。中秋節，餅兒香，似小盤，盛上佳肴滋味全，盛上湯來見兄弟。

　　生：天長地久用得不準確，既然是不相見，就不是天長地久，應該用天涯海角。

　　生：怎么會盛上湯來見兄弟呢？應該是思。

　　生：我覺得不錯，心中思念，就好像看見親人在湯碗里出現了。

　　師：你說的真是太好了。

　　五、再讀融情，升華主題。

　　師：割不掉的是深深的鄉情，舍不棄的是濃濃的親情，于是，當我們身在遠方，思念家鄉、思念親人的時候，我們就可以吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》，來傾訴我們的情感。（配樂朗誦）

　　集體誦讀古詩。

　　師：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。同學們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長久，千里共嬋娟！”

　　下課！

每逢佳節倍思親教學實錄 篇3

　　讀課題

　　課題里有三個生字，我請同學再來讀課題。（三生）齊讀，師正音逢

　　讀了課題，同學們心中有什么疑問？

　　生：“佳節”什么意思？

　　生：“倍思親”是什么意思？

　　生：“逢”是什么意思？

　　師：逢是遇到的意思。讀了課題，有什么想知道的？

　　生：為什么要每逢佳節倍思親？

　　師：你提了一個很有價值的問題。

　　生：誰每逢佳節倍思親？

　　生：佳節是什么時候？

　　……

　　師：預習了課文了？

　　檢查詞語

　　（回）憶王維重陽節頭插茱萸思緒萬千扶老攜幼手挽著手

　　生讀，師糾正：重陽節

　　齊讀。

　　去掉拼音再指讀生詞讀音

　　齊讀。

　　今天學習的十個生字里有兩個生字的筆順特別重要

　　出示：挽一撇

　　插看演示學生描紅

　　學完生字新詞，能不能把生字讀正確連貫

　　指名四生朗讀課文

　　糾正“遍插”誰把文章最后一節再讀一遍，不著急。

　　還記得剛才提出的四個問題嗎？

　　輕聲朗讀課文，邊讀邊用筆在書上劃劃

　　生交流。

　　1、誰“每逢佳節倍思親”？

　　生：王維每逢佳節倍思親

　　師：王維是誰？

　　生：王維是唐代的大詩人

　　師：倍是什么意思？

　　生：更加的意思，“王維看著……更加思念家鄉的親人”

　　師：誰來讀出“更加”的意思。

　　師：佳節是哪個節日，課文里指什么節日，是什么時候？

　　生略

　　師：在當時人們是怎樣歡度重陽佳節的？

　　生讀課文

　　師：想想當時人們是怎樣歡度重陽佳節的？

　　師：看句子，聽老師讀

　　給“興高采烈”換個詞，說說句子

　　還從哪個詞看出全家人團圓在一起

　　生：團聚、扶老攜幼

　　王維為什么會“每逢佳節倍思親”一邊認真看書一邊思考

　　生讀“十五歲那年……”

　　師：比我們大不了多少，還是少年，而且離開家鄉兩年了

　　生讀句子

　　出示：獨在異鄉為異客

　　生讀詩句

　　所以，王維會：

　　出示：每逢佳節倍思親

　　王維是怎樣地思念著家鄉的親人呢？課文哪一節告訴我們？

　　生讀第三節

　　出示：思考這段話，王維在思念親人的時候，心情是怎樣的呢？

　　生：王維很思念家鄉

　　生：很孤獨

　　讀“如今，我們卻天各一方，不能相會……”

　　同學們體會到這么多豐富的感情，都通過這個省略號表達了出來。生再讀。

　　讀詩的后兩句：

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　師：誰來念這首詩。

　　兩生讀。

　　同桌互讀

　　指名朗讀。齊讀課文第一節。

　　作業：

　　收集大詩人王維的詩

　　收集像王維這樣的大詩人寫得思念家鄉親人的詩

每逢佳節倍思親教學實錄 篇4

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

　　2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、感情調動，導入課題：

　　師板書“佳節”

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　生1：喜歡！因為過節會放假，我們能出去玩！

　　生2：我也喜歡，過年過節會有許多好吃的。

　　生3、過年一家人在一起很熱鬧。

　　……

　　師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（大屏幕展示“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？

　　生：古詩《九月九日憶山東兄弟》（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　師：想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

　　生自由讀。

　　再指名讀，正音。

　　還想怎么讀？（按學生設想讀）

　　師：同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你有不理解的地方嗎？

　　生交流。提出問題：

　　1、什么是茱萸？

　　2、為什么頭插茱萸？

　　3、為什么每逢佳節倍思親？

　　……

　　師：同學們真會提問題，下面我們一邊學習課文，一邊把這些問題解決掉好不好？

　　生：好！

　　師：明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的收獲。

　　三、讀文悟情。

　　師：先聽范讀課文，同學們再自已讀課文，師巡視。看是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　師：你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，如果你找到了和詩句相關的句子， 可以用鉛筆畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　師：交流：誰想第一個把自己的理解和大家分享？

　　生舉生指名回答。

　　師：同學們說得都很好，也能把這首詩讀流利了，但是，想要真正把這首詩讀好，領會好，還要走進詩人的內心世界，我們就要用心品味文字，看看文中哪些句子觸動了你，請你畫下來，反復讀一讀，也可以在空白處寫上自己的感受。

　　四、品讀感悟

　　句子1、15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。（大屏幕出示）

　　師：你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　生：我到姥姥家呆過一星期，很想爸爸媽媽。

　　師：是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學，它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西 （板書：華山東邊是家鄉，西邊是長安），他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一周就很想念他們， 而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　句子2、一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（大屏幕出示）

　　師：畫面上站著的人是誰？

　　生：王維

　　師：他看到什么？

　　生：過節的情景。

　　師：這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和小組的同學配合著演演嗎？

　　（生演）

　　師：我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　生舉生指名讀。

　　師：誰來說一下你理解的“扶老攜幼”？

　　生：扶著老人，領著小孩。

　　師：你說的真好！

　　師：誰能把給“興高采烈”換一個詞？

　　生：高高興興

　　師：同學們回答地真好！

　　這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　句子3、王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。（大屏幕出示）

　　師：帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　師：哪兩句詩體現了上面的一段話的意思？

　　生齊答：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　師：此時的王維真是觸景生情啊！

　　句子4、王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！（大屏幕出示）

　　課件介紹茱萸，同時答前面同學們提出的問題1，2。

　　師：誰想讀這段話嗎？從這段中，你感受到的什么？

　　生：兄弟一起登山時，手牽手，有說有笑，很快樂！

　　生：兄弟們在一起，頭上插著茱萸，到城外去，高高興興。

　　師：說得很好！是啊!重陽節，我們的習俗是？

　　生：趕會；賞菊花；登高……

　　師：他們的習俗是？

　　生：頭插茱萸，手挽手登高遠眺。

　　師：王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（看大屏幕，生交流）

　　師：從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（先分別讀，再生齊讀）

　　師：過節好不好？那佳節的意思是？

　　生：美好的節日！

　　師：是啊！美好的節日，歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）　　

　　句子5、如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。（大屏幕出示）

　　師：你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……

　　他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

　　師：哪兩句詩體現了上面的一段話的意思？

　　生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　五、情感涌現，吟詩抒情。

　　師：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……誰說一下，你理解到的“思緒萬千”是什么意思？

　　生：就是他想的很多，既想到了親人，想到了過節是的快樂，也想到了自己在外地，很想家。

　　師：說得太好了！

　　（大屏幕出示古詩，師范讀整首詩）

　　師：剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　六、情感升華，再次吟誦。

　　師：在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也能深深地體會到了大詩人王維濃濃的思念，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　師：“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師布置一個課后作業，自己搜集二首表達思鄉之情的詩，下一節課我們讀給大家聽，好不好？

　　八、板書：

　　每逢佳節倍思親

　　華

　　（西）長安        山     　家鄉（東）