《第八次》（通用14篇）
《第八次》 篇1
【教學(xué)要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
⒊憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
�、崩砬逭n文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的方法寫一段話。
�、才逭n文所揭示的道理。
【教學(xué)時間】 兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導(dǎo)
�、弊詫W(xué)生字詞。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
�、茦�(biāo)出自然段的序號。
⑶練習(xí)上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
⑷學(xué)生自讀課文。
�、蓹z查自學(xué)情況。
�、俪鍪驹~語，要求讀準(zhǔn)字音。
�、谥该忉屜铝性~語，教師相機點撥。
⑹齊讀生字詞。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢卫首x課文，教師相機指導(dǎo)。
三、理清課文脈絡(luò)
課文按事件發(fā)展的順序可以分成三個部分："起因"、"經(jīng)過"、"結(jié)果"。將課文分為三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4) 寫布魯斯王子從蜘蛛八次節(jié)網(wǎng)獲得成功的啟發(fā)。
第三段（5）寫布魯斯王子重現(xiàn)組織力量，終于獲得勝利。
四、指導(dǎo)寫字：
⑴教師范寫；⑵學(xué)生練寫⑶評比。
五、作業(yè) ：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、簿殞懮衷~。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
聽寫生字詞。
二、精讀指導(dǎo)：
㈠學(xué)習(xí)第一段。
⒈讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？
�、膊剪斔雇踝訛槭裁疵纯箵魢饨俾榆�？
說明了什么？重讀"英勇"，強調(diào)他的愛國行為。
⒊結(jié)果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
㈡學(xué)習(xí)第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什么？
⒈出示：
一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次，直到第八次終于成功了。
�、胖┲朐诮Y(jié)網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣？（布灰心）
�、埔x：直到第八次，他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
�、墙K于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
⑷指導(dǎo)朗讀課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。
�、膊剪斔雇踝訌闹惺艿绞裁磫l(fā)？（感動極了）
�、艦槭裁床剪斔雇踝訒袆樱繌哪膬嚎梢钥闯鰜�？
⑵指導(dǎo)朗讀："我也要干八次！"
�、侵┲氲诎舜谓Y(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導(dǎo)朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣--感動--恢復(fù)了信心--充滿了信心。
四、總結(jié)全文。
⒈課文講了個什么故事？你懂得了什么？
⒉從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？
五、作業(yè)
⒈憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。
⒉回答問題：
《第八次》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.憑借具體的語言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭的精神，明白有志者事竟成的道理。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題），上節(jié)課認識的這些生字朋友，你們還記得嗎？
歐洲 遭到 磨坊 唉聲嘆氣 幾乎 蜘蛛 猛的跳起來
侵略 打仗 受傷 信心 招集 抵抗
二、講讀課文
△學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，古時候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略，為了保護自己的國家，保護自己的人民，王子布魯斯帶領(lǐng)著軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍，但一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。
1.他躺在山上的一間磨坊里，不斷的唉聲嘆氣（出示課件），同學(xué)們，此時的布魯斯心里可能在想些什么呢？他會唉聲嘆氣的說些什么呢？是啊，心情真是十分沮喪。讓我們來有感情地讀讀這一句。
2.所以，布魯斯王子對這場戰(zhàn)爭他（出示句子比較）：對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。 對這場戰(zhàn)爭，他失去了信心。（沒有完全失去信心，沒有徹底灰心，還有重新振作的可能）在來讀讀這一句試試看。
△ 學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、默讀第三、四自然段，思考：①布魯斯王子在磨坊看到了什么？
�、诓剪斔雇踝涌吹胶笥惺裁幢憩F(xiàn)？
2、回答問題：看到了蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蜘蛛結(jié)網(wǎng)容易嗎？1.從哪些句子可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)非常辛苦。（看視頻，聽講解，體會織網(wǎng)的辛苦）
描述：蜘蛛結(jié)網(wǎng)非常的辛苦，非常的費時，就在他辛辛苦苦的把一張網(wǎng)快要織好的時候，突然一陣大風(fēng)吹來，絲（引讀---斷了，網(wǎng)破了。蜘新扯起細絲再次結(jié)網(wǎng)），于是（在看視頻），一張網(wǎng)就差一點了，就在這時，突然突然一陣大風(fēng)吹來，絲（引讀---斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結(jié)網(wǎng)），于是（在看視頻），就這樣，斷了結(jié)，結(jié)了斷，蜘蛛一連織了七 次都沒有成功可他并不灰心，照樣（引讀-----從頭干起，這一次他終于結(jié)成了一張網(wǎng)），比較句子：可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它結(jié)成了一張網(wǎng)。 可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。，從終于這個詞中，你體會到什么？你們覺得這只蜘蛛怎么樣？（執(zhí)著、堅持不懈，沒有被困難嚇倒），是啊，這是一直不怕困難，堅持不懈，不達目的誓不罷休的蜘蛛，老師讀到這兒，被這只堅持不懈的蜘蛛深深的感動了，你們覺得這只蜘蛛怎么樣？來，讓我們一起讀出對它的敬佩，讀出自己的感動。
2.同學(xué)們 想想看，當(dāng)時的布魯斯王子看到蜘蛛躺在木板上，看到蜘蛛第八次把網(wǎng)織好了，他會想些什么？
3.是啊，所以布魯斯被深深地感動了，書上說：他感動極了，想想看：他感動什么？（被蜘蛛執(zhí)著的精神所感動），所以他（引讀-----猛得跳起來）多激動，喊道：（引讀-----我也要干第八次�。�
4.看圖：布魯斯握緊左拳，同學(xué)們你們也來握緊拳頭，想想看，此時的布魯斯會想些什么？
△ 學(xué)習(xí)第五自然段
1.于是他（引讀---四處。。。。。。）他會怎樣招集被打散的軍隊，怎樣動員人民起來抵抗呢？說話訓(xùn)練：①布魯斯王子對軍隊說： 。②布魯斯王子對手無寸鐵的老百姓說： 。在布魯斯的招集下，在他的動員下，第八次抵抗的結(jié)果如何？從書上哪句話知道的？
2.真是令人高興啊，讓我們一起來激情昂揚的讀一讀。
一、總結(jié)
從蜘蛛織了七次網(wǎng)都沒有成功，但蜘蛛仍然堅持不懈，繼續(xù)織第八次，直到成功為止，在看布魯斯打了七次敗仗，知道第八次才勝利，我們可以看出，做任何一樣事情都不可能會一帆風(fēng)順的，但只要我們（引學(xué)生說，堅持不懈，就一定能成功），邱老師想要送你們一句話：有志者事竟成。這句話講的就是這個意思，我們一起來讀一讀，把它深深地記在腦海中吧！
二、作業(yè)：
補充習(xí)題三、四題。
板書： 11、第八次
堅持不懈
《第八次》 篇3
一、教材分析
這是蘇教版國標(biāo)本第五冊的一篇課文，是一則外國故事。文章寫了蘇格蘭布魯斯帶領(lǐng)軍隊，同外國侵略者打了七次仗都失敗了，就在他幾乎失去信心的時候，他無意中看到了蜘蛛織網(wǎng)的情景，從中他受到了啟發(fā)，明白了堅持不懈的道理，由此重拾信心，最終成功的故事。文章按照事情發(fā)展的順序，告訴我們只有屢敗屢戰(zhàn)，堅持到底的人，才會獲得成功。文章中有許多關(guān)于人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫，十分細膩到位，讀來令人精神為之一振。
全文共五個自然段，第一、二自然段寫了蘇格蘭王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊外國侵略者一連七次都失敗，讓他幾乎失去了信心。第三、四自然段講他從蜘蛛織網(wǎng)不灰心的情景中受到了啟發(fā)，并被感動，打算再干第八次。第五自然段向我們揭示了布魯斯第八次戰(zhàn)役的結(jié)果——成功。文章通過布魯斯的事例向我們闡述了只有堅持不懈，才能獲得成功的道理，人物性格鮮明，說理透徹明了。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線里的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.懂得做事要堅持不懈、勇于抗?fàn)�，才能獲得成功的道理。
三、重點難點：
1.本課第二段（第三、四自然段）是本課的教學(xué)重點，細細品味蜘蛛織網(wǎng)的精神。
2.了解布魯斯的前后心理變化。
四、教法學(xué)法：
1.小組合作探究法、抓住重點詞語理解法。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行小組交流，抓住課文中的關(guān)鍵詞語細細品讀，感受主人公的心理變化，懂得本課的主旨。
五、教學(xué)過程：
本課的教學(xué)我打算采用兩課時。
第一課時
1.通讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字新詞。
3.說說本課主要講了什么事。
第二課時
這一課時我打算用以下四個板塊來進行教學(xué)：質(zhì)疑激趣、品詞析句、體會感悟、深化主題。
（一）質(zhì)疑激趣。
第一板塊中，我提出以下問題：
1.什么事情需要做第八次？
2.為什么打仗要打第八次？
（設(shè)計理念：文章條理清晰、結(jié)構(gòu)簡單，學(xué)生通過細讀課文，就會明白布魯斯的第七次都失敗了，所以才有了第八次戰(zhàn)役，引出下面環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。）
3.找一找哪些自然段寫了這方面的內(nèi)容？
（二）品詞析句。
1.指名讀讀第一、二自然段，用筆劃出布魯斯戰(zhàn)爭失敗后的表現(xiàn)。
2.再請學(xué)生讀一讀。
3.找出關(guān)鍵詞語，如：躺在、不斷、唉聲嘆氣、幾乎失去了信心
讀讀這些詞語，讀出灰心喪氣的語氣。
4.把這些詞語放到句子中再讀，感受布魯斯當(dāng)時沮喪消極的心理。
這里采用的是品詞析句的方法，讓學(xué)生在讀好關(guān)鍵詞的同時，也能讀好句子。
想象：
假如你做一件事，第一次失敗了，你的心情怎樣？第二次又失敗了，你又有什么想法？第三次、第四次……一連七次都失敗了，這時，你的心里是怎么想的？
再次朗讀，相信學(xué)生一定能讀得更好。
�。ㄈw會感悟。
既然布魯斯這么想，為什么又有了第八次戰(zhàn)役呢？
蜘蛛織網(wǎng)
1.劃出蜘蛛織網(wǎng)的過程。
2.當(dāng)時布魯斯的心里是怎么想的？
通過蜘蛛織網(wǎng)的過程，讓學(xué)生體會感悟：
大風(fēng)吹來，絲斷網(wǎng)破時；
再次結(jié)網(wǎng)時；
又被風(fēng)吹斷時；
最終結(jié)成時。
(設(shè)計理念：每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生細細體會，感悟布魯斯的內(nèi)心變化，這對于訓(xùn)練朗讀、體會主人公心理、明白堅持不懈的道理是很有幫助的。）
3.看一看布魯斯受到啟發(fā)后的表現(xiàn)，找找關(guān)鍵詞：猛地跳起來、喊道
4.當(dāng)然，要想重振旗鼓是不容易的，讓學(xué)生想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？（課文后面的練習(xí)中）讓學(xué)生說一說，也可以寫一寫。（這里采用的是小組合作探究法，讓學(xué)生通過小組合作，集思廣益，插上想象的翅膀，寫下自己的想法）如果時間不允許，也可以把這個內(nèi)容作為家庭作業(yè)。
（四）深化主題。
1.齊讀文章的第五自然段，讀出自信的語氣。
2.總結(jié)：是什么讓布魯斯的第八次抵抗成功了？
板書：堅持不懈
齊讀這個詞。
3.你想對布魯斯說些什么？
五、板書設(shè)計：
11 第八次
七次失敗 幾乎失去信心
第八次 成功
堅持不懈
《第八次》 篇4
一、布魯斯王子其人
羅伯特·布魯斯
羅伯特·布魯斯（中古愛爾蘭語：roibert a briuis；蘇格蘭蓋爾語：raibeart bruis，1274年7月14日-1329年6月7日）是蘇格蘭歷史中重要的國王，他曾經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)蘇格蘭人打敗英格蘭人，取得民族獨立。
經(jīng)歷
羅伯特·布魯斯出生于蘇格蘭貴族世家，遠祖來自挪威。1292年蘇格蘭王位繼承權(quán)之爭中，他的家族為重大競選者但在競爭中失敗，于是與英國國王愛德華一世結(jié)盟反對出自約翰家族的新國王，并于1296年向英國國王宣誓效忠。
1297年，一度接受英國國王的蘇格蘭爆發(fā)獨立運動，羅伯特·布魯斯接到緊急信件要求其支持愛德華一世的軍隊，但他借機反動叛亂。他個人組織的叛亂稍后被鎮(zhèn)壓，其女兒也被脅逼送入英國為人質(zhì)，但同年稍后，蘇格蘭人取得了斯特林橋戰(zhàn)斗的大勝，羅伯特于是再次開始活躍。
1298年愛德華在福爾柯克會戰(zhàn)中擊敗蘇格蘭叛亂首領(lǐng)威廉·華萊士，華萊士從護國公退位，羅伯特成為兩位繼任者之一。但另一位繼任者也正是當(dāng)初蘇格蘭王位競爭者約翰家族的后代，兩者因此無法合作，1299年，羅伯特正式退任護國公，后再次轉(zhuǎn)向愛德華。
1305年華萊士被捕并被處決，蘇格蘭人獨立運動暫時結(jié)束。但羅伯特作為擁有繼承蘇格蘭王位資格的貴族，仍無法與另一位蘇格蘭大貴族約翰家族的后人同事，約翰家族在蘇格蘭貴族間有廣大的關(guān)系，同樣擁有王位繼承權(quán)，并被認為更堅定地反對英國人的統(tǒng)治。1306年，兩人在一個教堂中爆發(fā)沖突，羅伯特殺了對方，并不久后自主加冕國王。（因為這在教堂中的罪行而被革除教籍）。但在愛德華一世的鎮(zhèn)壓下，他領(lǐng)導(dǎo)的獨立運動并不成功，在會戰(zhàn)中失敗后，一度逃離蘇格蘭本土前往小島躲避。
1307年7月，愛德華一世病逝，由無能的愛德華二世繼承，羅伯特利用這個機會于次年2月重返蘇格蘭再次領(lǐng)導(dǎo)獨立運動，開始連續(xù)不斷在游擊戰(zhàn)中取得勝利，奪取英國人的哨所甚至城堡。1309年3月羅伯特第一次組織召開了自己的國會，1310年蘇格蘭教士階層決定承認其為蘇格蘭國王，1313年羅伯特也派下屬道格拉斯進入英國北部攻擊對方本土，但直到8年后的1314年，羅伯特都始終避免和英國人在開闊地正面會戰(zhàn)。
1314年，蘇格蘭人和英國人在班諾克本進行會戰(zhàn)并取得決定性勝利，此戰(zhàn)成為了蘇格蘭獨立運動的重大轉(zhuǎn)折點，此后雙方雖然仍有交手，但基本勝利已傾向于蘇格蘭人一邊。
1320年，教皇開始承認羅伯特的地位，并收回了革除教籍的命令，1328年，愛德華二世的繼承者愛德華三世與布魯斯簽訂協(xié)定，承認蘇格蘭國獨立。
1329年，羅伯特病逝，被蘇格蘭人尊敬地稱為民族英雄。
逸聞
廣為人知的“蜘蛛結(jié)網(wǎng)故事”，在一個版本中的主角就是羅伯特·布魯斯。由于其一生經(jīng)歷顛簸，在最初加冕國王并抵抗愛德華一世的過程中又遭遇慘敗而不得不出海躲避，有傳聞即說當(dāng)時他看到一蜘蛛在風(fēng)雨中結(jié)網(wǎng)，雖屢屢失敗而不放棄，最后終于成功，于是大受鼓舞而決心東山再起。
羅伯特被稱為“勇敢的心”，因為其晚年據(jù)聞因深感自己曾為了家族利益而反復(fù)無常，排斥異己又利用盟友，于是決心對西班牙發(fā)動十字軍以洗脫罪孽。但他本人已病重?zé)o法隨軍遠征，即囑咐忠誠的部下道格拉斯領(lǐng)導(dǎo)隊伍，并要求將自己的心臟在死后保存在盒子中而同行。其死后道格拉斯忠實地履行了職責(zé)，在西班牙，一次遭遇異教徒襲擊時，他將盒子擲向?qū)Ψ礁吆?ldquo;勇敢的心，請指引我們！”（一說為留在懷中并對其自言自語），然后率領(lǐng)隊伍打敗了對手帶著盒子返回。“勇敢的心”典故即由此而來。（好萊塢的同名電影《勇敢的心》源自此故事，但有較大的修改和偏離）。
歷史上的羅伯特.布魯斯是蘇格蘭真正意義上的民族英雄，蘇格蘭在英王愛德華一世時代面對的是被同化和吞并的命運，正是羅伯特·布魯斯領(lǐng)導(dǎo)蘇格蘭人不斷與英格蘭進行著小規(guī)模的沖突，并在班諾克本之戰(zhàn)中取得了關(guān)鍵性的勝利。事實上歷史上真實的“勇敢的心”指的并不是威廉姆·華萊士！而是后來的蘇格蘭國王羅伯特·布魯斯！
羅勃特·布魯斯，是蘇格蘭國內(nèi)最強大，最富有的家族布魯斯家族的長子。他從小接收良好的教育，通曉多國語言——英語，法語，拉丁語，蓋爾語等；他武藝高強，是當(dāng)時歐洲使用戰(zhàn)斧的第一高手。據(jù)說他作戰(zhàn)時十分勇敢，經(jīng)常單槍匹馬與敵決斗，在班諾克本之戰(zhàn)中他沖到陣前一斧便劈死了迎面而來的敵將）。
蘇格蘭國王巴里奧爾投降英國后，與蘇格蘭其他貴族一樣，羅勃特不甘于接受異族的統(tǒng)治，帶領(lǐng)他屬下的騎士和農(nóng)民們起來反抗。當(dāng)時威廉姆·華萊士與安德魯·穆里主要在蘇格蘭中部作戰(zhàn)，羅勃特則在蘇格蘭西南部牽制英軍。斯忒林大捷后，羅勃特主持了對威廉姆·華萊士授勛的儀式。
1298年，法爾科克戰(zhàn)役后，起義軍戰(zhàn)敗，威廉姆失蹤。羅勃特·布魯斯與他的堂兄，瑞得家族的康米共同擔(dān)任“護國大將軍”。然而，布魯斯與康米之間關(guān)系并不是很好，甚至可說是矛盾重重。1300年，布魯斯辭去此職，原因不明。 1302年，布魯斯忽然放棄抵抗，向英王愛德華一世稱臣。史學(xué)家對此有兩種說法：一種認為他是想保留自己的權(quán)力，土地和財富——正如同電影中他父親教他的那樣；另一種認為他是詐降以獲得喘息的機會，等待時機成熟再東山再起。也許后一種可能性較大些，因為后來他的確又重新加入了反抗軍的行列。
1298年，法爾科克戰(zhàn)役后，起義軍戰(zhàn)敗，威廉姆失蹤。羅勃特·布魯斯與他的堂兄，瑞得家族的康米共同擔(dān)任“護國大將軍”。然而，布魯斯與康米之間關(guān)系并不是很好，甚至可說是矛盾重重。1300年，布魯斯辭去此職，原因不明。 1302年，布魯斯忽然放棄抵抗，向英王愛德華一世稱臣。史學(xué)家對此有兩種說法：一種認為他是想保留自己的權(quán)力，土地和財富——正如同電影中他父親教他的那樣；另一種認為他是詐降以獲得喘息的機會，等待時機成熟再東山再起。也許后一種可能性較大些，因為后來他的確又重新加入了反抗軍的行列。
布魯斯恨極康米，但他裝作什么都不知道，派人邀請康米來德姆伏里斯的格林福萊爾教堂面談�？得纂m心懷鬼胎，但還是如約前來。見面之后，康米知道陰謀敗露，與布魯斯的人展開激烈搏斗，結(jié)果康米的叔父被布魯斯的內(nèi)兄殺死，康米則被布魯斯生擒。最后，布魯斯在祭壇上將康米的人頭割下，寄給了英王愛德華一世。康米死后，蘇格蘭貴族紛紛歸附布魯斯。1306年5月25日，布魯斯在斯高被推選為蘇格蘭國王。英王被徹底激怒了，他囚禁了威沙特主教和蘭伯頓主教，并在美斯文大敗新國王羅勃特·布魯斯。布魯斯單槍匹馬逃往羅德島，一路上幾次逃過追兵，但他的妻子，女兒，姐妹全部被俘，弟弟尼基爾被殺頭。
1307年，布魯斯從羅德島歸來，重建部隊，準(zhǔn)備繼續(xù)戰(zhàn)斗。這時，他的另兩位兄弟托馬斯和亞歷山大也已被處決。1307年五月，愛德華一世病死，新王愛德華二世懦弱無能，布魯斯乘機發(fā)動攻勢，從英國人手中奪回不少土地，但英國人口眾多，國力強盛，盡管國王無能，但也并不容易被完全擊敗。雙方的戰(zhàn)爭持續(xù)了許多年，從愛德華二世打到愛德華三世。最后在羅馬教庭的協(xié)調(diào)下，1328年三月，蘇格蘭和英國終于簽訂了愛丁堡協(xié)議，愛德華三世正式承認羅勃特·布魯斯的國王身份，并將所有英國軍隊撤出蘇格蘭。
布魯斯是一個相當(dāng)不錯的君主，開明而且公正，享有極高的威望。他還是一個虔誠的基督徒，在飽受戰(zhàn)火摧殘的蘇格蘭南部重建和修復(fù)了許多著名的修道院。不幸的是，沒過多久，布魯斯患上了皮膚病，有可能是麻瘋病。布魯斯認為這是上天對他在祭壇上殺死康米的懲罰，他自知命不久矣，要求死后將他的心臟帶到圣城耶路撒冷。因此，當(dāng)1329年布魯斯病逝后，他的身體被葬在德菲姆林修道院——蘇格蘭歷代君王都葬在此；他的心被裝在一個小箱子里，由詹姆斯·道格拉斯勛爵保管。道格拉斯帶著這小箱子參加了后來的十字軍東征，戰(zhàn)敗身亡，“布魯斯之心”被送回蘇格蘭，葬在布魯斯心愛的美羅斯修道院。如同威廉姆·華萊士，人民同樣愛戴和懷念羅勃特·布魯斯，因為他經(jīng)歷和克服了種種困難和失敗，最終領(lǐng)導(dǎo)蘇格蘭人民贏得了他們的，自由。
二、教材見解:
“有志者事竟成！”凡成大事者，總不能一蹴而就，而會遇到各種困難，遭受多次的失敗。失敗而不氣餒，不喪失信心，鼓起勇氣繼續(xù)努力，才有成功的希望。蘇格蘭王子布魯斯為什么在七次失敗后，第八次終于勝利了，這是因為她曾經(jīng)喪失過信心，后來又恢復(fù)了信心，信心使他鼓起勇氣，信心使他增強了斗志，信心成為他審理的保證。全文正是圍繞著“信心”展開的。
信心，因?qū)覕覒?zhàn)幾乎失去。
布魯斯王子雖然從事的是“抗擊外國侵略軍”的正義事業(yè)，卻“一連打了七次仗”“都失敗了”，而且自己也“受了傷”，當(dāng)時的局面是很糟糕的，布魯斯的情緒非常低落，“不斷地唉聲嘆氣”，“幾乎失去了信心”，他將要放棄抗擊外國侵略的戰(zhàn)爭了。
信心，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)中重新找回。
蜘蛛結(jié)網(wǎng)，斷了再結(jié)，本來是很平常的事，平時也沒有人會注意到。但是在遭到失敗，灰心喪氣的布魯斯眼里，也許是“同病相憐”，而顯得不平常起來。于是，他竟然有興趣幫結(jié)網(wǎng)的蜘蛛數(shù)起數(shù)來，恰好，蜘蛛也經(jīng)過七次失敗，在第八次成功了。蜘蛛尚能如此，人難道還不如它嗎？于是，布魯斯王子“猛地跳起來，喊到：‘我也要干第八次！’”。
信心，鼓起斗志，催人奮進。
信心是一架發(fā)動機，使人增添勇氣，鼓起斗志。布魯斯從失敗的陰影終走出來，“四處奔走，招集打散的軍隊，動員人民起來抵抗”，終于“趕跑了外國侵略軍”。也許，布魯斯本來離勝利就只有一步之遙，但是遇到困難時，他差點就停了下來，最后一步可能最難邁，賣出去就達到了勝利的終點。
故事告訴我們，遇到困難，遭受失敗事情后，不氣餒，不喪失信心，鼓起勇氣繼續(xù)努力，就會有成功的希望！
三、課堂導(dǎo)入的設(shè)計：
1、故事誘導(dǎo)法
故事是兒童的一大需要”，學(xué)習(xí)的最好刺激又乃是對所要學(xué)的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學(xué)中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的情趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進入學(xué)習(xí)。
我們在電視中經(jīng)常看到有關(guān)戰(zhàn)爭的故事片，那激烈的戰(zhàn)斗，緊緊地吸引著我們。今天，老師就給大家講一個有關(guān)戰(zhàn)爭的故事。古時候，歐洲的蘇格蘭遭到了別國的侵略。王子布魯斯帶領(lǐng)軍隊，英勇地抗擊外國侵略軍。
可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨房里，不斷地唉聲嘆氣。布魯斯王子對這場戰(zhàn)爭幾乎也失去了信心，可是他遇到一件事情，讓這場戰(zhàn)爭有了轉(zhuǎn)機，大家想知道嗎？
此時激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣，引導(dǎo)他們進入課文的朗讀于學(xué)習(xí)！
2、音樂導(dǎo)入法
借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲作為導(dǎo)入的途徑。這種方法靈活多變，利于調(diào)動學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
事先播放《愛拼才會贏》或《真心英雄》，那激昂的音樂，豪邁的激情，我想也會給課堂的氣氛增添一份感情基調(diào)！
3、名言引入法
名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的名言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進入新課題。引用與本課題有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。
出示名言名句：“無論什么時候，不管遇到什么情況，我絕不允許自己有一點點灰心喪氣。
----- 愛 迪 生
一個人只要強烈地堅持不懈地追求，他就能達到目的。——司湯達
四、語句解讀：
1、他躺在山上的一間磨房里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心。
抗擊外國侵略軍是正義的事業(yè)，但布魯斯王子一連打了七次敗仗，而且自己也受了傷，這對他的打擊非常大。“不斷地唉聲嘆氣”，說明局勢非常糟糕，他的情緒非常低落，心理上幾乎承受不了了。“幾乎失去信心”，意味著他將要準(zhǔn)備放棄抗擊侵略軍的戰(zhàn)斗了。
2、布魯斯王子感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”
“跳”與“喊”形象地寫出了布魯斯感動時的神態(tài)。蜘蛛經(jīng)過七次失敗，在第八次成功地結(jié)成了一張網(wǎng)。布魯斯被蜘蛛這種不屈不撓的精神所打動和感染，進而聯(lián)想到蜘蛛尚能如此，人更應(yīng)該如此！許多復(fù)雜的感情都包含在“感動”一詞中了。
3、布魯斯的第八次抵抗成功了。
與前文“一連打了七次仗，都失敗了”相呼應(yīng)，相對比，說明了“第八次”的重要，勝利來之不易！
五、課后反思：
這篇課文重點在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會堅持到底就是勝利的道理，文章脈絡(luò)清楚，但故事發(fā)生在十六世紀(jì)的歐洲，離孩子的生活實際比較遙遠。這樣，用各種手段拉近學(xué)生與課文的距離，是設(shè)計的重點。
一、以情感為紐帶，讓孩子溶入課文。
故事中蘊涵著作者豐富的情感，只要孩子真切地從情感上接受課文，接受主人翁，就讓教學(xué)簡單了許多。在第一課時的設(shè)計中，補充了大量故事發(fā)生的背景，讓孩子初步認識、了解布魯斯的事跡，從心理上敬佩布魯斯。有了第一步的鋪墊，在第二課時的設(shè)計中，再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的渲染情感，在設(shè)計時用了各種手段，人物掛圖、錄音等，使孩子更直觀地感受人物情感，在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸獲得知識，體會情感。
二、發(fā)揮孩子生活經(jīng)驗，充分想象。
課文中的布魯斯是個為國家、為人民戰(zhàn)斗的英雄形象。要充分體會他前后情感的變化，就要讓孩子運用生活中的情感經(jīng)驗，發(fā)揮想象，隨著布魯斯的失望而失望，隨著布魯斯的感動而感動，隨著布魯斯的成功而興奮……當(dāng)布魯斯在磨房里難過時，讓孩子想象他現(xiàn)在的表情，進而想象他的心理活動，這時候，他們就能為課文形象“動之以情”，從而“曉之以理”。因此，在精讀文章時，要引導(dǎo)孩子更深地理解語言，將孩子的情感移入課文描寫的形象上，從而使已激起的情感深化。這時候，豐富的想象就是情感流動的一個重要的外力作用。學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。到孩子已經(jīng)完全沉浸故事時，他們會覺得自己變成了主人翁，這時候，適時加上情景表演，使內(nèi)化的情感外化出來，更深地體會主人翁的情感。當(dāng)故事發(fā)展到布魯斯已經(jīng)重拾信心，決定去鼓動士兵和人民時，孩子已經(jīng)自然地把自己當(dāng)成了布魯斯，振振有辭地演講表明他們已經(jīng)充分體會到了布魯斯的心情。可見，角色表演也是情感流動的重要外力。
三、補充拓展，讓語言訓(xùn)練落到實處語文教學(xué)是個生成的過程。
在本課的設(shè)計中，加入了很多語言訓(xùn)練。在布魯斯“唉聲嘆氣”時，讓孩子補充描寫相關(guān)表情和心情的詞語；到看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)時，又補充了一些描寫堅持不懈的詞語和格言；到文章真正的拓展部分，又補充了大量的類似故事。這些設(shè)計都是精當(dāng)?shù)拇┎逶诿總�環(huán)節(jié)中間，枯燥的知識溶入課文，變得生動很多，充分調(diào)動了孩子的積極性。到教學(xué)的高潮——扮演布魯斯時，又把前面學(xué)習(xí)的一些成語、格言進行運用，真正把語言訓(xùn)練落到實處。另外，抓住課文的關(guān)鍵詞，也是訓(xùn)練孩子語感的重要手段。在本課設(shè)計中，我在每小節(jié)抓了一個關(guān)鍵詞，幫助孩子理解課文，理清脈絡(luò)。第一節(jié)，選擇“抗擊”，表現(xiàn)布魯斯的英勇；第二節(jié)，選擇“唉聲嘆氣”，表現(xiàn)布魯斯屢戰(zhàn)屢敗的痛苦；第三節(jié)，選擇“結(jié)網(wǎng)”，表現(xiàn)蜘蛛堅持不懈的精神；第四節(jié)，選擇“感動”，表現(xiàn)布魯斯重拾信心；最后一節(jié)，選擇“成功”，表現(xiàn)布魯斯終于在第八次取得了成功。在第二節(jié)中，還抓住“幾乎”，讓孩子體會布魯斯復(fù)雜的心理。在理解重點小節(jié)第三節(jié)時，也是通過抓重點詞的方法，幫助孩子體會蜘蛛堅持不懈的精神的。
語文是個工具性極強的學(xué)科，孩子是通過學(xué)課文從而來用語文的，把語言訓(xùn)練落到實處，正好體現(xiàn)了新課改里用教科書教的原則。
《第八次》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滲透閱讀方法，并談?wù)勛约旱拈喿x感想。
2、體會蜘蛛和布魯斯堅持不懈的精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、學(xué)期快結(jié)束了，這學(xué)期，同學(xué)們都讀了很多書，你最喜歡讀的書是什么？
2、是呀，閱讀幫我們打開了通向知識寶庫的大門，今天這節(jié)閱讀課魯老師向大家推薦一篇老師喜歡的文章《第八次》。
同學(xué)們，請你讀讀這個題目：《第八次》
讀了這個題目，你最想知道的是什么？（整理出：誰？干什么事？為什么要干第八次？）
二、初讀，了解大意
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題默讀《第八次》，看看你能解決哪個問題？遇到不認識的字就請我們的字典幫忙忙。
2、交流。
三、賞讀，體驗情感
1、帶著問題讀書使我們了解了故事的大意，你覺得書讀到這個程度夠了嗎？（不夠）在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫得特別精彩或很受啟發(fā)的句子或段落，你是怎么做的？
2、讀讀《第八次》，想想哪些段落讓你受到了啟發(fā)，給你留下了深刻的印象，請你把它們劃出來，好好讀讀，爭取讀正確、讀流利。
學(xué)生自讀、交流。
3、布魯斯從失敗走向成功，是誰給了他力量和信心?
出示第三段，練讀，做到正確、流利。
老師也想讀讀這段話，請同學(xué)們注意帶點的這些詞，邊聽邊記，一會兒根據(jù)這些詞來講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的經(jīng)過，行嗎？
（出示：正在結(jié)網(wǎng)、絲斷了、網(wǎng)破了、重新扯起細絲、結(jié)了斷，斷了結(jié)、并不灰心、從頭干起、終于）
自由練講。
誰能根據(jù)這組詞語，自己來講這個故事？
指名試講，評價，引導(dǎo)學(xué)生講好。
你從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事中感受到了什么，或者說你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？
4、是啊，這只蜘蛛把這張網(wǎng)結(jié)起來是多么不容易啊，它失敗了整整七次，但它并沒有放棄，而是堅持不懈，終于在第八次獲得了成功。請大家讀讀第1、2段，想想布魯斯的遭遇與蜘蛛結(jié)網(wǎng)的經(jīng)歷有什么相同的地方？
�。ú剪斔雇踝哟蛄似叽螖≌�，蜘蛛織網(wǎng)失敗了七次。）
5、他現(xiàn)在的心情怎么樣呢?(失望、傷心、痛苦……幾乎失去了信心。)從哪兒可以看出來呢?(不斷地唉聲嘆氣)
6、唉聲嘆氣的他躺在木板上望著屋頂,無意中看到了（一只蜘蛛……網(wǎng)）此時此刻，躺在木板上的布魯斯心中又會怎么想呢？
�。ㄔu價：你們說出了布魯斯的心里話�。�
四、演讀，體驗成功
邊讀邊思讓我們走進了主人公的內(nèi)心世界。蜘蛛結(jié)網(wǎng)的經(jīng)過讓使他受到了啟發(fā)，布魯斯是這么想的，他是怎么說的呢？出示句子：布魯斯感動極了，他猛地跳起來，喊到：“我也要干第八次！”
1、誰來讀讀這句話？（指名讀，評價：“我還沒有感受到布魯斯的感動。”“我還沒有聽出布魯斯的信心。”“我想看到布魯斯跳起來后，在喊這句話的時候，表情是怎樣的？他還會有什么表示？”）
�。猩x，齊讀，激情：讓我們一起站起來，讀出我們的感動，讀出我們的信心!）
2、布魯斯王子是這樣說的，他又是怎樣做的呢？讀讀最后一個自然段。（出示句子：他四處奔走，招集打散的軍隊，動員人民起來抵抗。）
3、布魯斯是怎樣動員他的人民的呢？請看，這是布魯斯的動員書，
出示：
蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛的同胞們：
蘇格蘭在經(jīng)受侵略，蘇格蘭在經(jīng)受磨難，蘇格蘭人民在哭泣、在流血��！
我們失敗了七次，但并不表示我們永遠失敗了。你們知道嗎，我曾經(jīng)看到過一只小小的蜘蛛，它失敗了七次都沒有灰心，終于在第八次結(jié)成了一張網(wǎng)。難道我們連一只蜘蛛都不如嗎？不，我們一定能像蜘蛛一樣，獲得第八次抵抗的勝利！
勇敢的蘇格蘭人民，拿起你們的武器，跟我前進吧！勝利屬于蘇格蘭！
（1）請你仔細讀讀，讀不好的地方可以多讀幾遍。
�。�2）如果你是蘇格蘭人民，布魯斯的動員書中，哪些話打動了你，使你有了重新拿起武器的信心？請你讀一讀。
生讀。
�。�3）假如你就是布魯斯王子，你將用怎樣的激情來動員你的人民拿起武器，跟你前進呢？你能讓你的人民感受到你的信心嗎？ 自由練讀，指名讀。
5、經(jīng)過王子的動員，軍隊和人民都充滿了信心，讓我們一起來看看結(jié)果怎樣？
�。ǔ鍪荆航�(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。）齊讀。
6、成功來之不易��！布魯斯王子和蜘蛛一樣，都經(jīng)歷了七次慘痛的失敗，可是他們都不放棄，堅持不懈，到了第八次終于成功了！故事讀到這兒，現(xiàn)在你想對自己對大家說些什么嗎？
7、 是啊，正如范曄所說——（出示名言學(xué)生讀）
有志者，事竟成。——范曄
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學(xué)森
當(dāng)你遇到失敗準(zhǔn)備放棄時，希望這個故事、這些名言會給你信心和勇氣。
四、拓展，延伸閱讀
其實，古今中外，像這樣的事例還有很多，大家可以在以后的閱讀中去收集，今天老師還要送給大家一篇文章《將軍和螞蟻》。
教后反思：
從上學(xué)期開始，學(xué)校在3-6年級中專門開設(shè)了閱讀欣賞課，想其目的是要擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實踐，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接與整合，營造“人人讀書，天天讀書”的書香校園的氛圍。
但是閱讀欣賞課到底怎么上，各有說法。有人說閱讀欣賞課不同于講讀課，應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生從不會讀書帶“自能讀書”。此話不錯，可是我又想，我們平時的語文課難道不注重閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)嗎？如果脫離了具體的文章去講閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導(dǎo)，那只能是無本之源，泛泛而談了。《第八次》這一課我力圖從以下幾個方面體現(xiàn)閱讀課的特點。
一、利用工具書閱讀。
我讓學(xué)生帶著字典走進課堂，在默讀了解文章大意時，提醒學(xué)生遇到不認識的字詞，請字典幫幫忙。當(dāng)然，如果有足夠的時間，能強調(diào)不理解的詞也可翻翻字典，那么字典的作用就能得到更充分的發(fā)揮。
二、在閱讀中積累。
了解課文大意后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“書讀到這個份上，夠了嗎？”“遇到精彩的段落、詞語、句子，你是怎么做的？”學(xué)生有的說：“我把它們摘錄下來。”有的說：“我記在腦子里。”還有的說：“我把它們劃出來多讀幾遍。”我肯定了這些都是好的讀書習(xí)慣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生劃出本文中的精彩段落、句子練讀，并引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的關(guān)鍵部分“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的經(jīng)過。我想，這些都滲透了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
三、邊讀邊思的讀書習(xí)慣。
帶學(xué)生到閱覽室看書，很多時候可以看到學(xué)生讀書心不在焉，走馬觀花，只留意故事的情節(jié)，很少邊讀邊思，去細細品味語言文字的內(nèi)涵。在本節(jié)課中，我多次引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：“此時此刻，布魯斯的心情怎樣，他在想些什么？”“如果你是蘇格蘭人民，布魯斯的動員書中，哪些話打動了你，使你有了重新拿起武器的信心？”使學(xué)生走進文本人物的內(nèi)心，體驗主人公的情感，真正把書讀懂。
四、以讀促讀，以一篇帶多篇。
閱讀能力的提高必須通過課內(nèi)的指導(dǎo)，課外大量的閱讀實踐來實現(xiàn)。因此，在讀了這篇文章后，我引導(dǎo)學(xué)生：“古今中外，像這樣的事例還有很多，大家可以在以后的閱讀中去收集，今天老師還要送給大家一篇文章《將軍和螞蟻》。”旨在以一篇帶多篇，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向，擴大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀實踐。
《第八次》 篇6
《第八次》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對失敗的態(tài)度，從而對他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來說板塊比較清晰，教學(xué)過程比較順暢，基本達到了我的教學(xué)目標(biāo)。
但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：
反思：
1、在本次教學(xué)中，我重視以語言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語來理解文章的能力。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段，寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過程的部分。我先讓學(xué)生通過朗讀初步感知蜘蛛的堅持不懈的精神，然后抓住文本語言精煉的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，
找出重點詞語，來體會蜘蛛結(jié)網(wǎng)時艱辛和堅持不懈的精神，進行語言文字的訓(xùn)練，同時用學(xué)生自己的感悟來指導(dǎo)他們朗讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過創(chuàng)設(shè)多個語言情境，促使學(xué)生進行語言與想象力的訓(xùn)練。
如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上教師的語言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開想象，進行充分想象，語言表達也較不錯。又如：面對著這些身上負了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會怎樣動員他們起來參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說，給了學(xué)生人物角色來體驗，給了學(xué)生語言環(huán)境來想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進行有效的，貼近文章的想象與闡述，同時在無意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。
3、在最后的拓展中，我設(shè)計了讓學(xué)生思考：假如蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會干第八次嗎？從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動，我們要學(xué)習(xí)他的精神，重要的不是第幾次，從而達到感情的升華。
4、整個課堂教學(xué)，我注重了聽、說、讀、理解的能力訓(xùn)練，但是在寫的方面，似乎沒有考慮到，因此，課堂感覺好像少了那么一點。
我相信，通過不斷地實踐、學(xué)習(xí)、改進、再實踐，我對于這篇課文的把握會更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會更加踏實地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。
第八次 教學(xué)反思
教學(xué)片段：
師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考）
讀后討論。
生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結(jié)網(wǎng)？。
師：布魯斯看到后有什么表現(xiàn)？
生：布魯斯被感動了。
師：讓我們一起來演一演。
從哪幾句可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)非常艱辛？又從哪幾句可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)很專心，很執(zhí)著，沒有被困難嚇到？
出示三句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會。
生：朗讀一體會。
師：想象一下如果你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，你會看到第幾次？
在小組中演一演，討論后再交流。
生：我只會看蜘蛛結(jié)第三次網(wǎng)。
生：我會看到第五次。
生：我會看到第八次。
生：紛紛發(fā)表自己的意見。
師：一般來說我們是不大會看到第八次的，我們的生活豐富多彩，我們就不會像布魯斯一樣躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)到第八次。你們說呢？
學(xué)習(xí)小組討論。
生：是啊，布魯斯王子當(dāng)時屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結(jié)了八次網(wǎng)。
生：我們沒有耐心。
師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？
生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！
朗讀體會，男生讀。女生讀。比賽讀。
反思：
1、在語文課堂上，我始終強調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
3、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。
學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認知能力來看。小學(xué)生的認知能力、認知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到手足無措。此時，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。
4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
《第八次》 篇7
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自天寧教育博客 點擊數(shù)：126
讀讀、想想、問問——感受《第八次》
今天我上了蘇教版語文第五冊《第八次》，在教學(xué)中第三、四自然段的教學(xué)，我覺得處理得比較好。
師：布魯斯王子在磨房里看到了什么？（學(xué)生自學(xué)課文，邊讀邊思考）
讀后討論。
生：布魯斯王子在磨房里看到了蜘蛛在結(jié)網(wǎng)？。
師：布魯斯看到后有什么表現(xiàn)？
生：布魯斯被感動了。
師：讓我們一起來演一演。
從哪幾句可以看出蜘蛛結(jié)網(wǎng)非常艱辛？又從哪幾句可以看出蜘蛛 結(jié)網(wǎng)很專心，很執(zhí)著，沒有被困難嚇到？
出示三句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會。
生：朗讀一體會。
師：想象一下如果你是布魯斯，你躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)，你會看到第 幾次？
在小組中演一演，討論后再交流。
生：我只會看蜘蛛結(jié)第三次網(wǎng)。
生：我會看到第五次。
生：我會看到第八次。
生：紛紛發(fā)表自己的意見。
師：一般來說我們是不大會看到第八次的，我們的生活豐富多彩，我們就不會像布魯斯一樣躺在那兒看蜘蛛結(jié)網(wǎng)到第八次。你們說呢？
學(xué)習(xí)小組討論。
生：是啊，布魯斯王子當(dāng)時屢戰(zhàn)屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結(jié)了八次網(wǎng)。
生：我們沒有耐心。
師：對呀。從這件事中你明白了什么嗎？
生：失敗了不能失去信心，有志者事竟成！
朗讀體會，男生讀。女生讀。比賽讀。
評析：
1、在第一范文上，我始終強調(diào)朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。小學(xué)生大多喜歡朗讀，在喜歡別人聲情并茂的朗讀的同時，又害怕自己沒有機會讀，或沒有別人讀得好。為此，我認為，初次嘗試的機會應(yīng)交給中等朗讀水平的學(xué)生，讓那些有些憂豫的學(xué)生感受到自己跳一跳，完全可以夠的著，從而激發(fā)了他們讀得欲望。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當(dāng)他讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內(nèi)容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作。從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時布魯斯的軍隊七戰(zhàn)七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。
3、合作學(xué)習(xí)對激發(fā)思維有益。
學(xué)生面對老師的提問，先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽。從學(xué)生認知能力來看。小學(xué)生的認知能力、認知水平都相對處于一個較低的層次。離開了教師的“滿堂灌”“滿堂問”，有些學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到手足無措。此時，合作學(xué)習(xí)就尤為重要。從學(xué)生的心理發(fā)展來看。但相對而言，學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學(xué)的效率來看。自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質(zhì)量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發(fā)揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。
4、在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界。師生互動，生生互動，對營造良好的創(chuàng)新氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動同樣應(yīng)該重視。因為當(dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分，在其中思考、活動達到忘我的境界時，便進入一種人境融合的最佳的創(chuàng)新狀態(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過程中對情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會布魯斯的所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。
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《第八次》 篇8
第八次教學(xué)反思
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。在教學(xué)中我對下面這個教學(xué)片段記憶深刻，給了我很大的啟發(fā)。
語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生與作者、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情交流的過程。當(dāng)學(xué)生在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，就會輕松愉快地投入學(xué)習(xí)。所以要創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，師生間必須要平等對話，教師在課堂教學(xué)中只有把握好自己的角色，尊重每一位學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生求新、存異的思維，樹立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的平臺，在坦誠、互尊的環(huán)境里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于達到最佳的學(xué)習(xí)效果。例如：對一篇文章、一個問題可以有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感想，在平等和諧的氣氛中，師生一起學(xué)習(xí)，一起去發(fā)現(xiàn)和探究，才會有深層的感悟和靈智的創(chuàng)造。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。這一教學(xué)片斷又一次證明了。對同一篇課文內(nèi)容的感受，不同的學(xué)生有不同的理解，存在著不同的差異，我沒有搞“一言課堂”，自己一答完事。而是讓大家思考，提出自己的看法，因為強求一律難以收到好的效果。在爭議中，我珍視學(xué)生的獨特感受，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題討論交流，體會課文內(nèi)容，感受文中語言的精妙，品味語言，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高認知水平。從表面上看，這樣的教學(xué)需要大量的時間給學(xué)生去爭辯，有時可能會耗時低率，沒有得到什么結(jié)論，但從長遠看，這樣換來的是學(xué)生心態(tài)的開放，主體性的現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這樣的課堂教學(xué)和諧的。
《第八次》教學(xué)反思
《第八次》這篇課文講的是古時候，蘇格蘭受外國的入侵，蘇格蘭王子布魯斯七戰(zhàn)七敗，他幾乎喪失了信心。就在他沒有信心再戰(zhàn)的時候，有一天，他突然看到了這樣的一個情形：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，剛要結(jié)好時，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。就這樣，結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后經(jīng)過了第八次，終于結(jié)成了。布魯斯從中受到啟發(fā)，決定也要干第八次，結(jié)果他也成功了，最后終于趕跑了入侵者 。課文的第三自然段是文章的重點，即從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程中要體會的是那種堅持不懈，永不放棄的精神。理解課文內(nèi)容還需要孩子們進行豐富的想象。怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)？每篇課文都會有一些地方讓學(xué)生來充分發(fā)揮他們的想象力的，本課中最后一小節(jié)寫王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動員人民起來抵抗。”就是文中的一個空白點，我在這里設(shè)計了一個說話練習(xí)：假如你就是布魯斯王子，你會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？讓學(xué)生先通過學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個思考整理的過程，再在課堂上發(fā)表意見，比較活躍大膽，效果也比較好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺上來演一演。學(xué)生積極性很高，而且說得都很到位，課堂氣氛也達到了一個高潮，而且也讓我明白，孩子們已經(jīng)理解了第三小節(jié)蜘蛛結(jié)網(wǎng)所蘊含的道理。
《第八次》教學(xué)反思
這是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事，它敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但是屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，從而受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了最終的勝利。
在教學(xué)中，我從以下幾個方面展開：
1、抓住重點字詞，深度理解，體會人物內(nèi)心。三年級的學(xué)生基本能夠理解文中人物的心理特點，但是不夠徹底、深刻，所以我抓住重點段落（第二段），在對“唉聲嘆氣”一詞作解釋時，從查字典到聯(lián)系上下文，讓學(xué)生通過工具書和“無字詞典”兩種方法，去尋找唉聲嘆氣的原因以及當(dāng)時人物的心理想法，從而指導(dǎo)學(xué)生深刻體會到布魯斯王子當(dāng)時的落魄情境；在對“幾乎”一詞作解釋時，則采取了能否去掉來對比朗讀整句話，讓學(xué)生理解幾乎的含義。在深度理解這兩個詞的意思之后，學(xué)生基本能達到入情入景的個性化朗讀，并滲透、融入了自己的感受。
2、發(fā)揮想象，自讀自悟，鼓勵多重思維火花的碰撞。學(xué)生的想象力是豐富的，感受是獨特的。在對重點段落（第三段）的學(xué)習(xí)中，抓住“蜘蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)的”和“布魯斯的感受”來展開，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的獨特體驗尤為重要，在讓學(xué)生朗讀蜘蛛結(jié)網(wǎng)的每一個步驟之后，都鼓勵他們發(fā)揮想象，說一說布魯斯看到后，會有怎樣的想法和看法，會增加學(xué)生對蜘蛛品質(zhì)的感受，油然而生敬佩之意，為布魯斯王子收到鼓舞做鋪墊。
3、擴展延伸，點明主題。在學(xué)生佩服蜘蛛堅持不懈的精神之后，假設(shè)自己就是布魯斯王子，來寫一份招集士兵的動員書，同時提醒學(xué)生要寫的有號召力，之后，自然而然的引到戰(zhàn)斗成功，大快人心，再緊接著討論：為什么都是第八次成功了？假如蜘蛛第八次沒有成功，布魯斯還會受到啟發(fā)，振作精神去干第八次嗎？假如蜘蛛第一次就成功了，布魯斯又會怎樣？假如布魯斯第八次失敗了，他還會干第九次嗎？讓學(xué)生自由討論、自由辯論，只要觀點有根有據(jù)、合情合理都可以，但是必須有正確的價值觀和人生觀。
本節(jié)課我有三大失誤的地方：1、第三自然段的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多思考；2、寫招集書占用的時間太長了，可以換成小組討論；3、向生活、學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)太少，必須延伸到生活中去，才能使學(xué)生學(xué)以致用。
在今后的教學(xué)中，我會更加認真的備課，多思考、多進步！
《第八次》 篇9
一、看拼音寫詞語：
qīn lüè zhāo jí dǐ kàng shòu shāng āi shēng tàn qì
（ ） （ ）（ ）（ ） （ ）
二.形近字組詞，多音字注音組詞。州（ ）遭（ ）坊（ ）
洲（ ）曹（ ） 防（ ）
三、給劃線的字注音 一場戰(zhàn)爭（ ） 幾乎（ ） 結(jié)網(wǎng)（ ）打散 （ ）
四、填反義詞。失敗—（ ） 失去—（ ） 灰心 —（ ）
五、填詞語組成詞組。 1、填形容詞。（ ）的戰(zhàn)斗 （ ）地抗擊
2填量詞.一（ ）大風(fēng) 一（ ）蜘蛛 一（ ）網(wǎng) 一（ ）磨坊 一（ ）戰(zhàn)斗
六、選詞語填空： 激烈 猛烈 熱烈 強烈 劇烈
1、我被同學(xué)們( )的掌聲喚醒。2、飯后不能進行( )運動。
3、( ) 的炮火讓敵人不能招架。 4、老師也來觀看這場( )的比賽。
5、這學(xué)期，同學(xué)們要求進步的愿望特別( )。
七、按課文內(nèi)容填空：
1、《第八次》是外國歷史故事，講了古代( )王子( )英勇抗擊( )，卻屢戰(zhàn)屢敗，他幾乎喪失了信心，后來是( )的情景使他感動了。當(dāng)時他想：( )，他決定也要干( )。于是他四處奔走，( )打散的軍隊，( )人民起來抵抗。最后，他們趕跑了( )。2、蘇格蘭成功的原因是( )。
3、讀了這個故事，我明白了( )
《第八次》 篇10
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：148
太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 陳玉紅
最近看了著名特級教師薛法根老師上的《第八次》的錄像，薛老師樸實的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。
第一，詞語教學(xué)扎實。課始，他讓學(xué)生認讀兩組詞語，其中第二組詞語采用了多種方法讓學(xué)生讀，如指名讀，要求讀準(zhǔn)確；再指名讀，要求邊讀邊把它記�。辉僮寣W(xué)生看這些詞語，聽老師講故事；隨后讓學(xué)生自己講故事，用上這些詞語；最后還讓學(xué)生辨別兩位同學(xué)講的異同。初看好像對于詞語教學(xué)花費的時間過多了，但仔細琢磨，薛老師的詞語教學(xué)扎實有效，因為這些詞語串聯(lián)起來正好是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事，而該故事正是文章的重點所在，薛老師讓學(xué)生讀詞語、講故事、辨異同，幫助學(xué)生很好地理會了蜘蛛最終結(jié)成網(wǎng)靠的是堅持不懈，靠的是恒心，靠的是不怕失敗，而這點正是給王子的啟示。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計可謂獨具匠心，它融聽說讀于一體，融詞語教學(xué)、閱讀理解、思想教育于一爐。
第二，重朗讀感悟。一二自然段并不是重點，因此薛老師并采用以讀帶講的方法，讓學(xué)生在讀中體會王子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事中得到啟發(fā)后的激動、振作、自信，做到了突出重點。
第三，將閱讀與寫作有機結(jié)合。最后一節(jié)的教學(xué)也是很精彩的，通過讀讓學(xué)生知道了王子帶領(lǐng)臣民們起來抵抗，把侵略者趕出了國土。至此，課文發(fā)教學(xué)任務(wù)也已完成，但薛老師并不因此而結(jié)束，他讓學(xué)生進行角色扮演，假如你就是那位王子，你會怎樣鼓動臣民起來戰(zhàn)斗，讓學(xué)生先寫再表演。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計頗動了一番腦筋，因為要說服臣民起來戰(zhàn)斗并不是件容易的事，必須有感人的事例來，而這一感人事例便是蜘蛛結(jié)網(wǎng)，因此薛老師讓學(xué)生寫演講稿，其實是讓學(xué)生再次復(fù)述蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事，并將由該故事得到的啟示一并說出來。這樣既復(fù)習(xí)了課文重點內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，不但深化了課文的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生受到了深刻的教育，實乃高明之舉。
一堂課上，不要說學(xué)生們神情專注，興趣盎然，就連我們聽課也鴉雀無聲，我知道不只是我，大家都被薛老師的精彩課所感染。是呀，薛老師沒有采用先進的教學(xué)手段，而是采用傳統(tǒng)的手段——粉筆，加上他幽默風(fēng)趣的語言，卻把課上得有聲有色，這難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？
語文教學(xué)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么我們的語文教學(xué)怎樣才有效，才能達到上述要求與目標(biāo)，我認為《第八次》無疑為我們提供了很好的范例。
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本文轉(zhuǎn)載
《第八次》 篇11
一.教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字。兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
二.導(dǎo)入新課：
今天，我們來學(xué)習(xí)課文《第八課》。
三.初度感知：
1在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來檢查預(yù)習(xí)的生字和生詞（出示課件，生開火車讀）【 侵略 英勇 失敗 信心 磨房 蜘蛛 灰心 終于 感動 動員 抵抗 成功】
多音字 ： 幾 磨
學(xué)生讀熟之后：讀課文的情況“看來詞語已經(jīng)掌握的不錯了，再讓我們來檢查一下。
2課文分為幾個自然段？（5）（指生讀），其他同學(xué)認真聽，幫他們找一找錯誤。（一起糾正錯誤）
3同學(xué)們看著這些詞（課件），再讀讀課文，能不能簡單的講述一下課文內(nèi)容?
�。�1） 先聯(lián)系講
�。�2） 再指名講 （2-3人）
四.精讀課文
1.現(xiàn)在聽老師講一個故事，同學(xué)們邊聽邊用心記住，一會讓你們起來說說.
(講蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事)
故事講完了,誰能起來像老師這樣講一講?
其實故事就在我們要學(xué)習(xí)課文的第三自然段,趕快打開書,自己來看一看,讀一讀.
(生講1—2人)
2.你們想對這只蜘蛛說什么呢?
(生：不灰心，堅持不懈。。。。。。)
理解得很好，想不想通過朗讀來表達你對蛛的贊美？
�。ㄉ壕毩�(xí)讀課文）找同學(xué)起來讀，多讀，體會，以讀促解。
3.通過你們的朗讀，我真覺得這是一直只了不起的蜘蛛！
4.蜘蛛結(jié)網(wǎng)這是一個很普通的現(xiàn)象，我們經(jīng)常會看到，可我們一般不會在意，更不會有所啟發(fā)，而對于布魯斯王子來說就不一樣了，他是多么有心的一個��！
5.他：（課件）
【布魯斯感動極了，他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”】
6.從哪里看出布魯斯“感動”？
（生讀第5小節(jié)）
�。�1）我沒有看出布魯斯的感動，也沒有聽出他的信心，誰能把布魯斯的感動讀的更到位？
（2）我想看看布魯斯在喊的時候是個什么表情？什么動作？
�。ㄉ荩�
生：齊讀第四自然段
7布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)后受到啟發(fā)，決心也要干第八次。但他在沒有看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)前，是個怎樣的情形呢？請同學(xué)們朗讀課文的第1，2自然段。
（生自讀1，2自然段）
8你明白了什么？
9從哪里看出他的英勇？
“唉聲嘆氣”什么意思？
【他失去了信心】
【他幾乎失去了信心】
兩者有什么區(qū)別？意思發(fā)生了什么變化？“幾乎”說明了什么？
10.布魯斯七戰(zhàn)七敗，還沒有完全失去信心，真是一個了不起的人，到后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到了啟發(fā)――――生讀：“我也要干第八次！”
11.他是怎樣做的？成功了嗎？
�。�1）自由讀第5自然段
�。�2）指名讀
12.假如你現(xiàn)在就是布魯斯，現(xiàn)在要來動員你的人民和軍隊與你一起抵抗外國侵略，你會怎么樣動員他們呢？他們與你一樣，也是一連失敗了7次，也幾乎失去了信心，你該怎樣說服他們，激勵他們呢？
開頭可以這樣寫：親愛的同胞們或親愛的父老鄉(xiāng)親們。。。。。。
誰愿意來發(fā)布？
被打動了的同學(xué)請舉手歡呼，沒有被打動的就不出聲音。
13.默讀課文，說說布魯斯成功的原因。
14.學(xué)了這篇課文，你們受到了什么啟發(fā)？
五.總結(jié)全文：
在人生得到道路上，當(dāng)我們遇到困難，挫折的時候，一定要記住失敗是暫時的挫折也是難免的，只要我們留有那份信心，鼓足勇氣，堅持不懈，就一定能成功！愿你們都做生活的強者！
板書： 信心 蜘蛛結(jié)網(wǎng) 信心
教學(xué)反思：
[片段一]
師：布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他是怎么說，怎么做的？根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
�。ㄉ髯匝�，指名學(xué)生演）
師：（問表演的學(xué)生）布魯斯王子，你心里在想些什么？
生：我看到蜘蛛結(jié)了斷，斷了結(jié)，最后終于結(jié)成了一張網(wǎng)，我非常感動。
（其余學(xué)生補充）
生：雖然網(wǎng)總是被風(fēng)吹破，但蜘蛛并不灰心。我從蜘蛛身上學(xué)到了堅持到底就是勝利。
生：小小的蜘蛛都能結(jié)第八次網(wǎng)，難道我不能干第八次嗎？
生：我想，我要馬上招集軍隊，動員人民反抗，帶領(lǐng)軍隊進行第八次抵抗！
……
[片段二
師：請你想象一下，當(dāng)時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
�。ㄉ懻摚�
師：現(xiàn)在，你面對的是幾乎失去信心的士兵（全班同學(xué)），把他們動員起來吧！
生：（痛心疾首地）我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民很痛苦（師建議：可以說生活在“水深火熱”之中）。救救他們吧！
生：蜘蛛給了我很大啟發(fā)，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！
生：（振臂高呼）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！
�。ㄅ_下的“士兵們”熱烈鼓掌、高呼）
[反思]
以上片段截取自小學(xué)語文第五冊《第八次》一課的課堂教學(xué)。課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對這些角色進行體驗，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的能力。
第一個片段是讓學(xué)生抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運，設(shè)身處地融入角色，說說心里在想什么？
第二個片段是讓學(xué)生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學(xué)生進入了角色，也就進入了課文的情境，學(xué)生對課文會有比較深刻的領(lǐng)會。角色體驗促使學(xué)生對課文的內(nèi)容進行了創(chuàng)造性的理解。我覺得，這樣做是符合學(xué)生“個性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。
《第八次》 篇12
一、 復(fù)習(xí)引入。
1.選擇正確的讀音
幾（jǐ jī）乎 磨（ mò mó ） 坊
遭到（zāo zhāo） 并（bìng bìn）且
2.寫字：
侵略：“侵”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“t”，不能多寫一豎，“略”左邊是“田”右邊是“各”，
抵：是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊最后一筆是點，千萬別丟掉，學(xué)生自己寫。
3.課文講了一件什么事情呢？誰能用幾句話簡單地說說。
二、 學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┱n文寫的幾個“第八次”？（兩個）
一個是蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)，一個是布魯斯第八次抵抗。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段
1.一只小小的蜘蛛那么微不足道，怎么會引起布魯斯王子的注意呢？他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛的？
自由讀第2自然段，出示課文
（1）他是在什么情況下發(fā)現(xiàn)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的？（打了七次敗仗，自己也受了傷，對這場戰(zhàn)爭，他幾乎失去了信心）
什么唉聲嘆氣，見過別人唉聲嘆氣嗎？誰來表演。只嘆了一次嗎？你是從哪個詞看出來的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
�。�3）這時候，布魯斯完全失去信心了嗎？你是從哪兒看出來的？誰會讀這句話？
�。�4）齊讀
三、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.蜘蛛怎么結(jié)網(wǎng)呢？自己讀課文第三自然段
2.指名讀：有誰來讀一讀？
�。�1）蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？誰來說說看？（出示）
（2）你們能讀懂這幾句話嗎？自己多讀幾遍，覺得特別重要的詞可以勾畫，自己的體會也可以寫在句子的旁邊。同桌也可以簡單交流一下。
全班交流
（3）指導(dǎo)朗讀。
經(jīng)過了七次的失敗，小蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，多不容易啊，誰能讀好這句話？
3.齊讀。
4.小結(jié)：看作者恰當(dāng)?shù)剡\用這幾個樸實的詞，就把小蜘蛛織網(wǎng)的艱辛，不怕困難，頑強有毅力寫了出來，我們平時寫作時也要這么做。
四、學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、過七次失敗，第八次終于結(jié)成了一張網(wǎng)，布魯斯看到這，他有什么表現(xiàn)？出示課文第4自然段。
2.布魯斯為什么會感動呢？齊讀。*
3.布魯斯的第八次抵抗怎么樣了呢？
齊答：趕跑了外國侵略軍，抵抗成功了
4.引讀：于是他………………，出示課文。
布魯斯是怎么樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗呢？課文中寫了沒有？你能想象一下嗎？
五、作業(yè)布置
把剛才想象到這段話寫下來。
六、板書。
啟發(fā)
蜘蛛——11、 第八次 ——布魯斯
教學(xué)反思：
這節(jié)課旨在變“煩瑣分析”為“誦讀感悟”。以誦讀為主線、以自悟為重點，還語文課堂以瑯瑯的讀書聲，讓誦讀貫穿課堂始終——初步感知基于誦讀，交流感受基于誦讀，抒發(fā)情感，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
《第八次》 篇13
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：163
教學(xué)目標(biāo)：
認知目標(biāo)：學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
情意目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)，不懈斗爭的精神。
教學(xué)重點、難點：
1、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文按事件發(fā)展的順序的寫作方法。
2、弄清課文所揭示的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片
教學(xué)時間：兩課時
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第二課時
課時目標(biāo)：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認知目標(biāo)：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
情意目標(biāo)：體會布魯斯王子屢敗屢戰(zhàn)，不懈斗爭的精神。
教學(xué)重點難點：弄清課文所揭示的道理。
一、復(fù)習(xí)：
聽寫生字詞。
二、精讀指導(dǎo)：
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？
2、布魯斯王子為什么抗擊外國侵略軍？說明了什么？
重讀英勇，強調(diào)他的愛國行為。
3、結(jié)果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領(lǐng)軍隊抵抗外國軍隊，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
布魯斯王子，七戰(zhàn)七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什么？
1、出示：
一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)，忽然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重現(xiàn)結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就怎樣重結(jié)了七次，直到第八次終于成功了。
(1)蜘蛛在結(jié)網(wǎng)遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現(xiàn)的怎樣？（不灰心）
(2)引讀：直到第八次，他終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
(3)終于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
(4)指導(dǎo)朗讀課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。
2、布魯斯王子從中受到什么啟發(fā)？（感動極了）
(1)為什么布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
(2)指導(dǎo)朗讀：我也要干八次！
(3)蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？
齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導(dǎo)朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣--感動--恢復(fù)了信心--充滿了信心。
四、總結(jié)全文。
1、課文講了個什么故事？你懂得了什么？
2、從蜘蛛織網(wǎng)這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？你又懂得了什么？
五、作業(yè)
1、朗讀課文，說說自己在學(xué)習(xí)之后的體會。
2、熟讀寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)不怕失敗終于成功的段落。
板書設(shè)計：
七戰(zhàn)七敗，失去信心
蜘蛛織網(wǎng)，受到啟發(fā) 我也要干第八次
重整旗鼓，抵抗成功
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張家港市萬紅小學(xué)
《第八次》 篇14
[案例一]小學(xué)語文第五冊《第八次》某次比賽課節(jié)錄
師:布魯斯王子看到這一切,感動極了,他猛地跳了起來。(出示課文句子:布魯斯感動極了,他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀好這句話,要把布魯斯王子的感動之情讀出來。(生甲讀句子,讀得較流利)
師:讀得很好,誰再來讀讀,要讀出感動的感覺。(生乙讀句子,讀出了感動的語氣)
師:你讀得真感人,誰再來讀讀,最好把布魯斯當(dāng)時的表情、動作也加進去。(生丙讀句子,加入了表情、動作,語調(diào)抑揚頓挫,充滿感動的語氣)
師:你讀得真投入,讓我們大家向你學(xué)習(xí),一起來讀讀,加上你們的動作和表情。(生齊讀)
[案例二]小學(xué)語文第五冊《第八次》薛法根老師課堂節(jié)錄
師:蜘蛛結(jié)網(wǎng),這是一個很普通的生活現(xiàn)象,或許你看到了,也不會在意,更不會有什么啟發(fā)。而對于布魯斯王子來說,就不一般了。他——(出示課文句子:布魯斯感動極了。他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀?(生很投入地朗讀)
師:我還沒有感受到布魯斯的“感動”!(生再讀,突出了“感動”)
師:我還沒有聽出布魯斯的信心!(生再讀,強調(diào)了“也要干第八次”)
師:我想看到布魯斯在喊的時候,是什么表情,做了什么表示。
(生再讀,表情激動、握緊拳頭)
師:這才叫“有感情朗讀”!你經(jīng)過這四次努力,才有了“感情”!辛苦嗎?
生:不辛苦。
師:是嗎?
生:辛苦也值得!(眾大笑)
師:那我們一起來辛苦一下!(生齊讀)
上面的兩個案例中,雖然老師的指導(dǎo)方式各不相同,然而我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)的效果相差無幾,從課堂中實際情況來看,第一種設(shè)計中生丙的表現(xiàn)聲情并茂,可圈可點,可見老師的指導(dǎo)朗讀是很到位的。而特級教師薛法根的課,除了讓學(xué)生笑了幾次外,好像也和案例一中的老師差不多。
如果再仔細讀讀上面兩則案例,就會發(fā)現(xiàn),案例一中,讀同一個句子的是三個不同學(xué)生,案例二中始終是一個學(xué)生。
讓我們把時間向前倒一天。比賽課前,借班老師有二十分鐘的熟悉學(xué)生時間,這一段時間,老師要完成師生相互認識、第一課時的教學(xué)、布置課后作業(yè)等任務(wù),要為第二天的第二課時作好充分準(zhǔn)備。為了能讓比賽課更出彩更流暢,這位老師用了各種方法,還專門帶了一個助教。助教的任務(wù)是現(xiàn)場拍照,從講臺邊各個角度把全班學(xué)生拍下來,然后把照片拿到原任課老師處,讓任課老師把學(xué)生分成三六九等。讀書有感情的畫上圈,讀書一般的畫上三角,能說會道的畫上勾,特別善于表演的畫上一個王冠。然后,賽課老師會把這張照片夾在語文書里備用。
第二天的課堂上,老師會根據(jù)“演出”情節(jié)的需要,先找一個朗讀一般般的,有模有樣指導(dǎo)一番后再叫一個好點的,最后再叫上那個“王冠”。在這個事先策劃得天衣無縫的表演中,學(xué)生被老師指導(dǎo)后,進步速度驚人,一個比一個上層樓。
這樣的事,早已不是什么新鮮事了。有經(jīng)驗的老師還給它起了個專業(yè)名詞:“鋪地板。”在這二十分鐘時間里,有時甚至有四五個助教同時上陣,每個老師負責(zé)七八個學(xué)生,明天課堂上要“演”些什么,都會以各種方式傳遞下去。學(xué)生不知不覺中成了教學(xué)表演的“托”。于是,課堂上學(xué)生會越讀越好,讀講越精彩,那些連珠妙語,不得不讓人感嘆:現(xiàn)在的孩子真厲害啊!
這就是假課!
其實,特級教師薛法根也上過假課。十幾年前,薛老師上過一堂《十六年前的回憶》,其中要求學(xué)生寫一段對李大釗的學(xué)習(xí)感言,為了給領(lǐng)導(dǎo)老師留一個好印象,他生怕學(xué)生當(dāng)堂寫不好,就讓學(xué)生連夜回家作些準(zhǔn)備。結(jié)果,課堂上,學(xué)生的感言寫得激情澎湃,教學(xué)似乎達到了高潮。然而,這種小把戲哪騙得了專家的眼睛,他被莊杏珍罵得無地自容。
再來看今天的薛老師,已經(jīng)脫胎換骨。同一個學(xué)生,他不緊不慢的幾句引導(dǎo),就讀出了感情,取得了進步,全班同學(xué)在他和那位同學(xué)的對話中,受到了啟發(fā),朗讀出了感情,獲得了實實在在的收獲。
薛老師在他的文章中寫道:課堂教學(xué),是教師與學(xué)生生活的另一種樣式,而生活的意義與價值在于它的真實、本色。語文教學(xué)的價值就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學(xué)習(xí)過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。在我們的日常教學(xué)中,特別是比賽課、展示課中,常�？吹揭恍┦÷詮�(fù)雜的訓(xùn)練過程,只呈現(xiàn)精彩的學(xué)習(xí)結(jié)果的語文課,一些以部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言掩蓋其他學(xué)生學(xué)習(xí)真相的語文課,一些游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語言內(nèi)涵的語文課……失卻了真實與深刻,捧出的是一束束虛假的“塑料花”,鮮艷得很,卻沒有生命,沒有成長的氣息。
真實是語文課堂的生命。