20恐龍（通用13篇）
20恐龍 篇1
一、主題活動由來
我們與幼兒一起來到了龍?zhí)逗镉危⒆觽冎懒她執(zhí)逗镉泻芏帻埖慕ㄖ缘妹執(zhí)逗谑俏覀儽闩c幼兒在公園里開始尋找龍，一名幼兒突然問我：“老師，龍?zhí)逗镉锌铸垎幔?rdquo;這一個問題，引起了全班幼兒的極大興趣，他們爭先恐后地表達自己對恐龍的認識，并提出許多關于恐龍的問題，如“恐龍是怎樣滅絕的”、“霸王龍為什么那么厲害”、“恐龍有多少種”······隨著孩子們的一個個的問題，探究恐龍的奧秘便在孩子們濃厚的興趣推動下產(chǎn)生了。
二、主題活動教育目標
1. 通過多種活動，幫助幼兒了解恐龍的生活習性和特點，是他們嘗試用不同方法大膽表達他們對恐龍的了解。
2. 鼓勵幼兒用各種方式進行體驗和探索，在自主的活動中激發(fā)幼兒對恐龍的喜愛之情。
3. 引導幼兒用自然材料，創(chuàng)造性的組合出各種形態(tài)的恐龍，并能夠成簡單情節(jié)。
4.培養(yǎng)有序完成一項活動的能力。
5.鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒語言表達能力，動手操作能力。
6.運用想象及創(chuàng)造力，展現(xiàn)自我對藝術(shù)表達的獨特性，在探索、創(chuàng)造與的過程中獲得自信心以及相互之間的交流與合作。
7. 能用適當?shù)姆绞奖磉_、并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。
8. 能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
三、環(huán)境創(chuàng)設與利用
問題板：
1、在墻面上創(chuàng)設“我來告訴你”的欄目，將幼兒提出的問題及尋找到的答案展現(xiàn)出來，如：恐龍生活在什么年代、恐龍是怎么滅絕的、假如恐龍還活著等。
資料展板：
1、將老師、幼兒及家長收集的恐龍資料、模型展示在出來。
各游戲區(qū)相關內(nèi)容：
圖書區(qū)：各種收集來的有關恐龍的書籍、圖片、磁帶和vcd。
美工區(qū)：制作恐龍、恐龍故事連環(huán)畫、恐龍服飾等。
建筑區(qū)：幼兒自己設計“恐龍家園”做為建筑圖紙，進行搭建并完善恐龍家園。
表演區(qū)：提供恐龍劇院、幼兒自編的劇本及恐龍的道具
家園聯(lián)系板：
1、利用家園碰碰車向家長出示主題活動網(wǎng)絡圖及教育目標、主要內(nèi)容。
2、向家長展示幼兒活動的照片及作品。
3、提出家園合作建議：請家長協(xié)助幼兒尋找恐龍資料、記錄幼兒創(chuàng)編的恐龍故事、帶領幼兒參觀恐龍站，在家長園地里進行交流。
可利用的教育資源：
1、圖書：恐龍大世界、恐龍百科全書、
2、vcd：恐龍大世界、恐龍、侏羅紀公園等
3、故事：慈母龍媽媽、可惡的偷蛋龍等。
可利用的周邊環(huán)境：
四、部分主要活動內(nèi)容
（一）、我知道的恐龍
1、請幼兒收集恐龍的資料及實物。
2、組織幼兒對恐龍的種類進行分類，并討論每類恐龍的外形特征，總結(jié)其特點。
環(huán)境創(chuàng)設與利用
1、與幼兒一起收集恐龍的資料及實物，認識并了解恐龍。
2、與幼兒一起設計主題墻面“恐龍地帶”，收集各種材料里及資料在主體墻面上充分展示自己的想法。
家長工作
1、家長與幼兒一起收集有關恐龍的資料及實物。
2、帶幼兒到自然博物館去觀察各種恐龍，使幼兒對恐龍有初步的了解及認識。
（二）、恐龍的制作
1、請幼兒通過觀察恐龍的實物模型，尋找所需的材料，自己探索進行恐龍的制作。
2、繼續(xù)觀察恐龍的外形構(gòu)造，引導幼兒能總結(jié)出恐龍的外形不同恐龍的外形特點，并能根據(jù)這些特點進行制作。
環(huán)境創(chuàng)設與利用
1、幼兒制作的恐龍進行展示，并請其他班幼兒來參觀
2、創(chuàng)設問題板把幼兒的問題放在上面，號召幼兒和家長幫助解決。
家長工作
1、請家長一起配合幼兒觀察恐龍的實物，總結(jié)不同恐龍的制作特點。
2、請家長和幼兒一起搜集制作恐龍所需的材料。
（三）、假如恐龍還活著
1、能運用自己豐富的想象，描述假如恐龍還活著的情景。
2、激發(fā)幼兒對“恐龍還活著”這一美好愿望的想象力。
環(huán)境創(chuàng)設與利用
1、觀看vcd《恐龍》。
2、將幼兒想象到的“假如恐龍還活著”的情景展示在主題墻面上。
家長工作
1、請家長及時紀錄幼兒提出的有關恐龍的問題。
2、請家長與幼兒共同創(chuàng)編“假如恐龍還活著”的情景及故事。
（四）、有趣的恐龍
1、通過幼兒搜集的各種資料了解恐龍的特點及生活習性等知識。
2、激發(fā)幼兒舉辦恐龍展示會的興趣。
3、和幼兒一起制定恐龍展示會的計劃，共同尋找所需物品。
4、邀請家長及其他班幼兒參加我們的恐龍展示會。
環(huán)境創(chuàng)設與利用
1、通過恐龍展示臺，激發(fā)幼兒創(chuàng)辦恐龍展示會的愿望。
2、利用一塊主題墻面把幼兒創(chuàng)辦恐龍展示會的整個流程進行展示。
家長工作
1、和幼兒一起搜集有關恐龍的資料。
2、請家長為班中的恐龍展示會出謀劃策。
3、與幼兒一起共同制作恐龍。
20恐龍 篇2
蘇教版第六冊第21課《恐龍》
教學內(nèi)容：
蘇教版小學語文第六冊第二十一課《恐龍》第二課時
教學要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
二 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
20恐龍 篇3
相關資料：第六冊《恐龍》備課資料
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性
2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間 兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，查字典。
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
1、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
2、口語課堂交流指導一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….
四、教學過程
（一）導入新課
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學習到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達，科學家們已經(jīng)復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
（播放課件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內(nèi)容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態(tài)呢也是（學生答千奇百怪）
（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現(xiàn)在請大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習指導
（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內(nèi)容和要求）
（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
（請學生站起來和大家交流討論結(jié)果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋。”
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數(shù)字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
指導朗讀）
（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
（出示七種恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍*什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：食肉、食草）
你是從哪個小節(jié)看出來的？
我們一起來把這個小節(jié)來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結(jié)延伸
今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識點）
如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃袷遣荒軌蛴H見。因為它們在6500萬年前已經(jīng)滅絕了。但是不怕，如今的科學技術(shù)是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
（出示課件該部分，讀題）
如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會揭開，而解開它們，要*今天的你們今后的探索。
附板書：
21 恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
20恐龍 篇4
第一課時教學設計
課時目標：
1、初步讀課文，激發(fā)學生對的興趣。
2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、初步理清文章層次，學習第一自然段。
4、初步學會在網(wǎng)絡上查找資料。
教學過程 ：
一、揭題激趣
1、今天，我們學習的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2、師板書課題，生齊讀。
3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？
4、質(zhì)疑，交流。
學生可能會提出這些問題：
（1）有哪些種類？它的外形是什么樣子的？
（2）以吃什么為生？
（3）是怎樣生育后代的？
（4）為什么會滅絕了？
二、初讀指導
1、檢查預習。
2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛
3、指名讀，競賽讀，學生教讀。
4、聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實際，理解這些詞語。
5、自由交流，師相機點撥。
6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。
7、師標示出易錯處，重點指導"恐、漫、梁、戚"等字。
8、用鋼筆描紅。
9、齊讀生字詞。
10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。
三、理清層次
1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？
2、交流，師總結(jié)：
（1）生活的年代及數(shù)量。
（2）介紹的種類及形態(tài)。
（3）介紹的親戚。
（4）介紹吃什么。
（5）介紹如何生育后代。
（6）講神秘消失為人類留下了一個謎。
3、試著分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上網(wǎng)查找資料。
1、在標題欄里輸入，再敲“回車”。
2、根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3、查找“生存的環(huán)境”。
4、交流。
5、看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學第一自然段。
1、指名讀。
2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？
3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。
4、指導學生有感情地朗讀。
5、齊讀。
六、作業(yè) 鞏固
1、抄寫生字詞。
2、進一步查找有關的資料。
（第二課時）
教學內(nèi)容：
蘇教版小學語文第六冊第二十一課第二課時
教學要求：
一、理解課文內(nèi)容，了解的種類、形態(tài)及生活習性。
二 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、講讀第1自然段
1、我們知道這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種，在這幾種的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫-列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些？
6、小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些吃植物？哪些吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的 將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。
20恐龍 篇5
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文
二、教學重點和難點
1、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性
2、對打比方的說明方法的理解和掌握
三、教學時間 兩課時
四、教具準備
1、恐龍有關圖片和資料的課件一份
第一課時
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語
2、初步了解恐龍的種類
3、正確、流利地朗讀課文
二、教學重點、難點
1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、將課文讀通、讀懂。
3、初步了解恐龍的科類。
三、教學過程
（一）揭示課題
兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
1、課堂聯(lián)系：5號本，查字典。
四、作業(yè) 布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
一、組詞
億（ ） 迷（ ） 短（ ）峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 矮（ ）鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）成（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）戚（ ）
第二課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
二、教學重、難點
1、了解恐龍的種類，形態(tài)及生活習性。
2、對打比方的說明方法的初步了解和掌握。
三、教具準備
1、恐龍電影片段，圖片、資料，課文節(jié)選的課件一份
2、口語課堂交流指導一份：
內(nèi)容：小組討論完成以下問題的討論
（1）課文上介紹了哪些龍？
（2）你最喜歡哪種龍/
（3）為什么喜歡它？
（4）書本上是怎么介紹它的這個特點的？
要求：用以下的句式完成練習
課文上介紹了……我最喜歡…….因為它……書本上是這樣說的…….
四、教學過程
（一）導入 新課
在上一節(jié)課中我們已經(jīng)學習到大約兩億年前地球曾經(jīng)被一種強大的爬行動物所主宰，它們就是——（學生答恐龍）。雖然它們在六千五百萬年以前就突然消亡，我們再也看不到它們的樣子了嗎？現(xiàn)在的科技是如此的發(fā)達，科學家們已經(jīng)復制出了恐龍時代的場景。我們一起打開時光隧道去看一看。
（播放課件第一部分恐龍世界）
其實我們剛剛所看到的就是課文的第一小節(jié)中所描述的內(nèi)容，我們一起來將它朗讀一下。
（二）精讀課文
恐龍時代漫步于世界各地的恐龍種類（學生回答很多）形態(tài)呢也是（學生答千奇百怪）
（板書種類多，形態(tài)千奇百怪）
種類又是如何多呢？姚老師就來請一位同學給大家朗讀第2到第5小節(jié)，在他朗讀的同時其它同學就認真地從書上找出所介紹的龍的名稱，并在名稱下劃橫線。
（一位同學朗讀，其余同學從書本上找出恐龍的名稱）
你們都從書本上找出了哪些恐龍的名字？（請一位同學來回答）
（雷龍、劍龍、三角龍、梁龍、翼龍、魚龍、霸王龍）
現(xiàn)在請大家拿出發(fā)給你們的口語課堂交流練習指導
（在投影儀上投影出指導要求：并進行指導，明確內(nèi)容和要求）
（學生小組交流，教師隨機進行指導，遇見比較好的同學隨機請他起來給同學做示范）
（請學生站起來和大家交流討論結(jié)果）
（雷龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡雷龍，因為它很大。
書上是這樣說的：“雷龍是個龐然大物。”
2、我最喜歡雷龍，因為它很重。
書上是這樣說的：“它比六頭大象還要重。它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。”
指導朗讀：重點讀龐然大物，六頭大象，還要重，每，雷鳴 打比方、作比較）
（梁龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
1、我最喜歡梁龍，因為它很長。
書上是這樣說的：“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，
起路來像是一座移動的吊橋。”
指導朗讀：重點讀足有二十多米，一座移動的吊橋。
列數(shù)字、打比方）
（劍龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡劍龍，因為它的樣子很特別。
書上是這樣說的：“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四根利劍一樣的尾刺。”
指導朗讀：利劍一樣的尾刺）
（三角龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡三角龍，因為它的樣子很奇怪。
書上是這樣說的：“三角龍的頭上長著三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方。有的角有一米長——這樣的臉型，任何動物都望而生畏。”
指導朗讀：任何動物都望而生畏要重點讀）
（魚龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡魚龍，因為它可以在水里捕食。
書上是這樣說的：“魚龍能夠潛入水中尋找食物。”
指導朗讀）
（翼龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡翼龍，因為它可以在天上飛。
書上是這樣說的：“翼龍的身體兩側(cè)長著兩個翅膀，它高高飛翔的時候就像是在天空翱翔的輕型飛機。
指導朗讀：在天空翱翔的輕型飛機要讀出高高飛起的感覺來。輕一些，聲音高一些）
（霸王龍：課文上介紹雷龍、劍龍、梁龍、三角龍、魚龍、翼龍、霸王龍。
我最喜歡霸王龍，因為它十分兇猛
課文上是這樣說的：“霸王龍就是一種食肉恐龍。它大腦袋，短身子，牙齒就像鋒利的匕首。”
指導朗讀：鋒利的匕首，重點讀。大腦袋、短身子為了突出它的兇猛在這里稍讀短促些）
（在學生介紹恐龍時相機出示恐龍的圖片，以直觀形象促使學生對恐龍更為了解）
拓展練習1：同學們平時也一定很喜歡了解有關恐龍的知識，你們都還知道哪些恐龍呢？
（學生介紹自己知道的恐龍以及它的特點）
大家真厲害知道那么多的恐龍。
（出示七種恐龍的圖片）
那么這么多的恐龍靠什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物也有的恐龍吃肉）
（板書：食物：食肉、食草）
你是從哪個小節(jié)看出來的？
我們一起來把這個小節(jié)來讀一下
那么它們又如何繁衍后代呢？
（它們是卵生）
你從書上哪個小節(jié)看出來的？你能把它讀出來嗎？
（生讀該小節(jié)）
（板書：繁殖：卵生）
（三）總結(jié)延伸
今天我們學習了好多關于恐龍的知識，你們都了解到了哪些知識呢？能告訴大家嗎？
（生總結(jié)今天的知識點）
如此神奇的恐龍，我們?nèi)缃袷遣荒軌蛴H見。因為它們在6500萬年前已經(jīng)滅絕了。但是不怕，如今的科學技術(shù)是這樣的高超，也許有一天我們能夠使恐龍重回人間呢？
不如讓我們先異想天開一下吧？
（出示課件該部分，讀題）
如果現(xiàn)在有技術(shù)可以使恐龍復活，你愿意嗎？為什么？
恐龍的世界雖然神秘，但是憑借著我們?nèi)祟惖闹腔郏@些秘密終會揭開，而解開它們，要靠今天的你們今后的探索。
附板書：
21 恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
20恐龍 篇6
20、 恐龍
一、教學目標
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。領悟課文是怎樣把恐龍的特點寫具體的。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
4、用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等幾種說明方法介紹自己喜歡的一種恐龍。
二、教學重點和難點
重點：1、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。領悟課文是怎樣把恐龍的特點寫具體的。
2、復述課文。
難點：用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等幾種說明方法介紹自己喜歡的一種恐龍。
三、教學時間 三課時
四、教具準備
1、生字詞卡片
2、恐龍有關圖片和資料的課件一份
五、教學板書： 20、恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
吃食
卵生
六、作業(yè)：
課內(nèi)：1、描紅生字。 2、抄寫詞語。 3、練習（聽寫詞語、小練筆）
課外：1、朗讀、復述課文。 2、收集恐龍資料。 3、讀《新補充閱讀》上的助讀課文。 4、完成練習冊上的部分題目。
第一課時
一、教學重點
1、學會本課10個生字，會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。
2、初步了解恐龍的種類。
3、正確、流利地朗讀課文。
二、教學難點
1、理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
（一）揭示課題
1、兩億年前，在地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行類動物，他們主宰著當時的地球，請同學們猜一猜，是什么動物？那就是——恐龍，（板書課題，齊讀）。
2、當看到這個題目時，你知道恐龍的有關知識嗎？你還想知道些什么？今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）初讀課文，解決字詞
1、自學生字詞
現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
2、檢查自學效果
出示生字：
yì màn diào jiàn xing wéi měng chǐ bǐ mí
億 漫 吊 劍 型 畏 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
齊讀生字，并完成課后第2題
3、你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀詞語。
（三）再讀課文，理順句意
1、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、指名讀各個自然段。
3、齊讀課文，說說課文主要寫了恐龍的什么？
四、講讀第一段。
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們的生活環(huán)境又怎么樣呢？我們一起來讀一讀課文第一段。
學生讀第一段。
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（錄像）
恐龍世界充滿了神奇和奧秘，下節(jié)課我們接著學習。
五、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、組詞
億（ ） 迷（ ） 峰（ ）
憶（ ） 謎（ ） 鋒（ ）
型（ ） 漫（ ） 篇（ ）
形（ ） 慢（ ） 遍（ ）
3、朗讀課文。
第二課時
一、教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。
2、完成“恐龍自述”，要求用第一人稱作自我介紹，把“自己”的特點說清楚。
二、教學難點：
初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。領悟課文是怎樣把恐龍的特點寫具體的。
二、教學準備： 多媒體課件。
四、教學過程：
一、讀題，看錄像導入新課。
(錄像)大約在兩億年以前，在地球上，到處是恐龍的身影，它們的足跡遍及整個世界。恐龍到底有多少種呢?又各有什么特點呢?上節(jié)課同學們的這些疑問，今天我們學習了課文就知道了。
二、學習第二自然段。
1、請同學們默讀課文第二自然段，看看課文具體介紹了哪幾種恐龍，在恐龍的名稱下面畫上橫線。
2、反饋，師問：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?
(貼畫：雷龍 梁龍 劍龍 三角龍)
3、再讀課文。
師：同學們讀書真仔細，那么這些恐龍的形態(tài)各有十么特點呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀一讀課文第二自然段。
4、學習恐龍?zhí)攸c。
（1）教學雷龍。
a、書中是怎樣寫雷龍的?
b、(示圖雷龍和句子)放聲讀讀句子。讀了這句話你覺得雷龍的形態(tài)奇怪在哪兒？(大、重)
c、哪個詞最能概括雷龍的特點? (卡片：龐然人物)
d、你從哪兒看出雷龍是個龐然大物?
生：“它的身體比大頭大象還要重”
師：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較，這種說明方法就叫——作比較。
生：“它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般”。
師： 這句把雷龍的腳步聲比作——? 說雷龍走路發(fā)出的聲音就像雷鳴，這種說明方法叫——打比方。
e、你能通過朗讀，讓大家感受到雷龍又重又大嗎? 齊讀雷龍的句子。
3、小結(jié)學法，學習遷移。
(1)、小結(jié)學法：剛才我們學習了“雷龍”，首先找出書上描寫雷龍的句子讀讀，然后看畫面，接著找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，然后通過討論知道課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍奇特的特點寫具體的，最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。
(出示卡片) 學習方法： 找讀句子 看看畫面
說說特點 感悟?qū)懛?/p>
讀出特點
(2)、學習遷移：現(xiàn)在就請同學們按照上述步驟學習剩下的幾種恐龍，看看它們的形態(tài)特點怎樣奇怪，想想課文是怎樣寫具體的?再讀一讀。向同桌介紹自己喜歡的恐龍。
(3)學生自學討論，教師巡視指導。
4、反饋交流。(學生可以隨便指圖上的恐龍說)
(1)梁龍： a、我介紹的是梁龍，先讀描寫梁龍的句子。
b、看看畫面，再讀讀寫梁龍的句子。
c、說特點：梁龍的特點是——(很長) 怎么長?你從哪兒讀出它的長? (二十多米)
d、用了什么說明方法米把梁龍的長寫具體的?
師：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長？這種用數(shù)字來說明的方法就叫——列數(shù)據(jù)。這里還把 它比作了移動的吊橋，用了打比方的寫作方法。
e、齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
（2）劍龍：指名讀句子。看看畫面。課文寫了劍龍哪里奇怪呢?(劍板、尾剌)
相機點撥：“兩排三角形”這是告訴我們劍板的(數(shù)量和形狀)。“四支利劍一樣”這是用——(打比方)的方法來寫尾刺的鋒利。
我們再來讀一讀寫劍龍的句子。
（3）三角龍：讀句，看圖找三角龍，師講三角龍的臉型(看圖) 一看見三角龍你就有什么感覺?(害怕) 書上用了什么詞?——(望而生畏) 為什么讓人感到望而生畏?(長相奇怪)用了什么方法來寫它的形態(tài)特點的?(列數(shù)據(jù))指名讀(誰來讀讀三角龍的特點，嚇倒其他同學?)
5、師：課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。
除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍?是什么樣子的?(學生交流)
6、小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”課文的第2自然段就是圍繞這一句來寫的。
（板書：種類多 形態(tài)千奇百怪）
7、分組讀第二自然段（一組讀總寫句，四組分別讀四種恐龍的句子），一邊讀一邊讀一邊想象恐龍的特點，把它們的各種形態(tài)從你們的朗讀中體現(xiàn)出來。
三、介紹恐龍
1、練說“我是龍”
（1）、恐龍的種類很多，形態(tài)各異。你能選擇一種你最喜歡的恐龍，以“我是龍”為開頭，用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法來向大家介紹這種恐龍奇特的特點嗎？要是加上動作就更好。
（2）、學生準備。（打開恐龍圖，自由練說）
（3）、指名介紹，教師及時評價。
2、復述第二自然段
同學們既然這么喜歡恐龍，那你們能來介紹一下你們的恐龍家族嗎？把恐龍奇特的形態(tài)特點介紹清楚，加上動作更好。
（中心句要引導學生說進去，總分要點清楚）教師及時評價。
四、學習第三自然段。
1、師：課文中除了介紹四種恐龍，還介紹了恐龍的------？
2、為什么樣說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？
師：因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同，但恐龍只是陸地上的霸主，而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
3、學習魚龍和翼龍。
魚龍：a、書中是怎樣寫的？誰來讀？（示句）
b、看看畫面。從這句話中你們知道什么？（把它和現(xiàn)在的海豚作了比較）（魚龍很像海豚，它也生活在水中）。齊讀這句話。
翼龍： a、 誰來讀讀書上是怎么說的？（示句）
b、看看圖翼龍。為什么叫它翼龍？“翼”就是翅膀。這句話是怎樣把翼龍寫具體的？
c、我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。
d 、再讓我們走近翼龍，齊讀。
4、齊讀第三自然段。我們一起來把恐龍的親戚魚龍和翼龍介紹給大家。
5、小結(jié)：這一自然段告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。
五、學習第四、五、六自然段
1、自由讀讀4——6自然段，想想這幾段又向我們介紹了恐龍的什么呢？
2、那么這么多的恐龍*什么來維持自己的生命呢？它們都吃一些什么呢？
（有的恐龍吃植物，也有的恐龍吃肉） （板書：吃食）
3、你是從哪個自然段看出來的?(第四自然段)
我們一起來把這個自然段來讀一下。
4、師：恐龍大多以吃植物為主，也有專門食肉的。霸王龍就是其中的一種。
霸王龍：a、霸王龍的形態(tài)又怎么奇特呢?書上是怎樣介紹霸王龍的?
“牙齒就像鋒利無比的匕首”，這也是——(打比方)
看圖霸王龍，感受霸王龍外形的奇特。
b、同學們再看一看這段文字中哪一個詞最能表現(xiàn)霸王龍的特點。
(“非常兇猛”)
看一段錄像，感受霸王龍“非常兇猛”的特點。
(播放霸王龍捕食的動畫，感受霸王龍生性之猛)
c、哪位同學能通過自己的朗讀表現(xiàn)出霸王龍吃食非常兇猛、外形非常奇特。
5、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么?(繁殖后代)
6、它們怎么繁殖后代的?(板書：卵生)
7、女生讀第五自然段。
8、從同學們的朗讀中老師聽出這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
9、恐龍這種神奇的動物在地球生活了一億多午，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎?(學生發(fā)表看法)
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、總結(jié)
1、今天我們學習了恐龍這篇課文，你們有什么收獲? 能告訴大家嗎?
(生總結(jié)今天的知識點)
2、我們對恐龍的形態(tài)了解得這么清楚，作者有什么本領?(寫作特點方面總結(jié))
我們對恐龍的形態(tài)了解得這么清楚，是作者在介紹它們的時候，用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法來把恐龍介紹清楚，所以我們在寫作文時，要學習作者的這種寫作方法，把你所寫事物的特點寫具體。
七、課后延伸。
請同學們課后查找有關恐龍的圖片、模型及文件資料，對恐龍有進一步的了解。下節(jié)課我們來用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等幾種說明方法介紹自己喜歡的一種恐龍，好不好？
板書： 20、恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
吃食
卵生
第三課時
教學重點： 復述課文。
教學難點：用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法來介紹其中一種恐龍。
教學過程：
一、復習舊知，復述課文。
1、有感情朗讀課文。
2、回顧課文內(nèi)容，說說每個自然段寫了恐龍的什么？
教師板書。
恐龍的生活年代——恐龍的種類——恐龍的親戚——恐龍的食物——恐龍的繁殖——恐龍的消失
3、學生根據(jù)板書自由復述課文。
4、指名復述課文。
二、課堂延伸，展示激趣
過渡：恐龍是這樣有趣，這樣神奇，你們還了解恐龍的其它知識嗎？
請學生自己上臺當一回小老師，介紹有關恐龍的其它知識。（可以帶參考書、模型、圖片等。）
三、學習遷移，練習介紹恐龍外形。
1、（屏顯）恐龍圖：今天老師帶你們到恐龍園去，同學們猜猜這些是什么恐龍？
2、你能用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法來介紹其中一種恐龍嗎？說說它們的特點。自由練說。
3、學生交流。
四、作業(yè)
1、聽寫詞語
匕首 牙齒 輕型 兩億 吊橋 展翅高飛
謎團 茂密 兇猛 劍龍 漫游 望而生畏
2、小練筆
用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法來介紹其中一種恐龍。
五、課外作業(yè)
1、讀《新補充閱讀》上的助讀課文。
2、完成練習冊上的部分題目。
20恐龍 篇7
教學要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3了解恐龍的類型及外形特點。初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法。
教學重難點：
恐龍的特點，說明事物的方法
教學課時：
3課時
第一課時
教學要求：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文的內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解恐龍的種類、生活習性及形態(tài)。
教學準備：
課件
教學過程：
一揭示課題
1、今天，我們學習課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復存在的爬行動物。請同學們猜一猜，這是什么動物？
2、這篇課文是以這種支物的名稱為題目的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢？
（1） 恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的呢？
（2） 恐龍以吃什么為主？
（3） 恐龍是怎樣生育后代的？
（4） 恐龍為什么會滅絕呢？
二初讀指導
1、自學生字詞
（1） 自學輕聲讀課文,畫出不認識的字,和不理解的詞語.
（2） 會讀會寫田字格中的生字；會讀田字格前面的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖。，理解下列詞語的意思：
漫游 輕型 神秘 鋒利 消失
龐然大物 望而生畏 展翅高飛
3、檢查自學效果。
（1） 出示生新詞，指名讀、齊讀。
（2） 指導觀察字形，弄清每個字手結(jié)構(gòu)及字的各個部分之間的比例關系，然后學生有重點地練寫“恐”、“漫”梁“、鞭”等幾個字。
（3） 指名解釋詞語，老師結(jié)合上下文甚或書上的插圖相機點撥。
（4） 齊讀生字新詞
（5） 聽寫生字新詞。
4、各自試讀課文，要求 讀準字音，讀通句子
5、分節(jié)讀課文，老師相機指點
6、理清層次
（1） 理解每個自然節(jié)的內(nèi)容。引導學生結(jié)合在提示課題時提出的那些想知道的問題來弄清每一節(jié)所寫的內(nèi)容。
（2） 第1小節(jié)：恐龍生活的年代的及數(shù)量；
第2小節(jié)：恐龍的種類及形態(tài)；
第3小節(jié)：介紹恐龍的親戚---魚龍和翼龍。
第4小節(jié)：恐龍吃什么。
第5小節(jié)：恐龍如何生育后代。
第6小節(jié)：講恐龍的神秘消失 為人類留下了一個謎。
三布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字新詞
3、練習朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、通過課文，詳細了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習性。
2、激發(fā)學生勇于探索科學的興趣。
教學重難點：
學習恐龍的外形、生活習性。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、 通過上節(jié)課的學習，我們知道了大約兩億年以前，地球上曾被一種強大的爬行動物所主宰，他們就是——恐龍（跟我們一起板題，）今天，我們繼續(xù)學習21課——（師手指黑板，生：恐龍）指名讀課題后帶著自己的感受再齊讀。
2、老師知道你們對恐龍很感興趣，今天，就讓我們穿越時空隧道，回到兩億年前，真切地感受恐龍世界！（播放影片）
3、來到恐龍世界，你看到了什么？你有什么感受？（數(shù)不勝數(shù)、難以計數(shù)、龐然大物 望而生畏 威風凜凜 千奇百怪 地動山搖等）
二、精讀課文
1、（當生談感受時，答到恐龍很多時，師：是呀，恐龍時代漫步于世界各地的恐龍的種類——很多，形態(tài)更是——千奇百怪。）
出示句子：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。
2、齊讀這句話。（生讀）讀書就要這樣：字字入眼，句句入心。
3、課文給我們介紹了哪幾種恐龍呢？請同學們默讀課文2——4自然段，在它們的名稱下面畫上橫線。
4、生自學。
5、語文課堂既要書聲瑯瑯，也要靜思默想。同學們剛才在默讀課文時，是否找到了有幾種恐龍？
書中依次介紹了 （生答，師板書）（雷龍——梁龍——劍龍——三角龍——魚龍——翼龍——霸王龍）
（一）學習第三自然段
1、 魚龍和翼龍是不是恐龍？交流。
（1）你從哪里看出他們不是恐龍的？
（2）第3自然段告訴我們——齊讀一句。那它們分別有什么特點呢？請同學們捧起你的課本，挺直你的腰干，亮開你的嗓門把這一自然段盡情地讀一讀吧！
（3）你對魚龍還是翼龍比較感興趣？
（屏顯“魚龍”圖片）這是“魚龍”。它有什么特點呢？誰來說說？齊讀這句話。
（4）（屏顯“翼龍”圖片）這是“翼龍”，為什么叫它翼龍？可見，“翼”就是——翅膀的意思。再讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（把——比作——，用——來比喻——，這里是用了打比方的方法來寫的）齊讀
（5）學到這，你知道他們各自生活的地點，那你應該知道為什么說魚龍和翼龍屬于恐龍的親戚呢？思考得很深入。
交流：因為它們雖然都生活在同一時期，有很多生活習性相同。但恐龍是爬行動物，生活在陸地上，是陸地上的主宰者。而魚龍和翼龍分別是水中和空中的霸主，所以魚龍和翼龍是恐龍的親戚。
齊讀。
（二）學習第二自然段。
1、小結(jié)：看著板書，文本上寫了——這些恐龍。
2、 交流：
（1）雷龍：這只雷龍長得怎么樣？可以用書中的哪個詞來形容它？
出示：雷龍是個龐然大物。什么叫龐然大物？
讀詞語。語文不是無情物，字詞句逗都有情。你能邊讀邊想象雷龍的特點嗎？
邊讀邊想，這學習方法真好。
（2）雷龍到底有多大，從這句話能看出來嗎？
雷龍到底有多大呢？出示：
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。哪些詞語或者短語特別能說明它是個龐然大物？讀
請大家比較這兩個句子——（課件出示）
①雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
②雷龍是個龐然大物，它的身體很重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響。
a讀一讀，你覺得哪個句子更好？
（講解：一頭大象在5噸左右，徐30公斤——）你想說什么？讀
b你聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把——比作——，再一次說明它是個——（龐然大物）。這種方法叫做什么？（打比方）讀
c作者用“作比較、打比方”的方法，把這個龐然大物寫得活靈活現(xiàn)。以后，我們在寫作文時，也要學會用這樣一些方法來說明事物，學以致用嘛。
d、師：誰再來讀一讀這句話。你們聽聽，他描述的這只雷龍大不大？指名讀、齊讀。
e剛才我們是怎樣學習“雷龍”的？學生交流。
首先找出最能說明雷龍?zhí)攸c的詞“龐然大物”，
然后通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法把雷龍這個特點寫具體的，
最后再通過有感情地朗讀把它的特點給讀出來。
（2）現(xiàn)在就請同學們按照上述步驟，先——再——然后——四人合作，共同研究一種你喜歡的恐龍，完成表格的某一行。
現(xiàn)在請同學們來匯報。
（1）你們研究的是哪一種恐龍？ 出示圖片，看梁龍真的很長，到底有多長呢，書中是怎么說的？
a.20多米，我們的一間教室有7－8米，20多米有多長？如果不寫20多米，就說很長好不好？（不知道到底有多長了）介紹（這種說明方法叫做列數(shù)據(jù)）
b.好象一座可以移動的吊橋（打比方）
（2）梁龍好長，把這種感受送到句子中去讀一讀。能不能再長一點。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的長。
c、 研究劍龍的小組
（1為什么叫它劍龍呢？
（2） 這里又用了哪一種說明方法？
（3） 出示文本，劍龍象利劍一樣威武，誰來讀一讀？
d、研究三角龍
（1） 出示圖片，這就是三角龍
（2） 一看到三角龍，你會有什么樣的感受？讓人感到了害怕，這就叫——課文中用了哪個詞語“望而生畏”
（3） 課文又是怎樣寫三角龍令人望而生畏的？找出來讀給同學聽。
（4） 教說明方法，列數(shù)字。
（5） 出示文本，指名讀出它的特點（好像我看到了還不怎么害怕，有沒有更讓我怕的？）
e、研究霸王龍 雷克斯暴龍
（1） 出示圖片，霸王龍的最大特點是：兇猛
（2） 出示文本，霸王龍的哪些地方特別兇猛？（打比方）誰能來給我們展示一下兇猛的霸王龍？（指名讀——賽讀——齊讀）
學到這，你該認識他們了吧？flash
這些恐龍各有各的特點，下面老師來讀第一句，每組同學扮演一種不同的恐龍。
（三）今天恐龍都來到了我們的課堂，要介紹一下自己，和我們成為朋友。
（1） 要作自我介紹時，我們應該把什么說清楚？（特點，）
（2） 自己練說，鼓勵交流課外
（四）、 書中除了給我們介紹了這些恐龍的外型，還告訴了我們什么？快速讀課文4-5自然段找一找。
交流
（1） 我知道恐龍是吃什么的？（板書：食物草、肉）
（2） 我知道恐龍是怎么繁殖的呢？
1、恐龍是——。恐龍蛋的外殼——，小恐龍破殼而出以后，會得到——，直到它們自己——。
2、你們有不明白的地方嗎？（卵生？）
3、欣賞一段小恐龍破殼而出的錄像，幫助理解“卵生”和“破殼而出”的意思。
4、請同學們再把這一自然段齊讀一遍。
這些恐龍在地球上生活了1億多年，大約6500萬年前，他們突然神秘地消失了，課前，你查了相關資料，知道是什么原因嗎？其實這些都是猜測，人類至今尚未解開這個謎團。究竟是什么原因呢？還有待我們同學將來用自己的智慧去探索。
三、總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。
學完了課文，現(xiàn)在你最想去干什么？
作業(yè)：
1、為自己喜歡的恐龍畫一幅畫，再寫一段介紹。
2、收集恐龍的有關資料，準備舉行“恐龍知識知多少”主題活動。
20 恐 龍
種 類 繁 多
形態(tài) 千奇百怪
生活習性 獨特
第三課時
20恐龍 篇8
一、教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語 2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類，形態(tài)和生活習性 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文二、教學重點和難點
1、通過對課文內(nèi)容的理解，了解恐龍的種類、形態(tài)和生活習性 2、對打比方的說明方法的理解和掌握三、教學時間兩課時四、教具準備恐龍有關圖片和資料第一課時 一、教學目標1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語 2、初步了解恐龍的種類3、正確、流利地朗讀課文 二、教學重點、難點1、將本課的十一個生字會讀，會寫、會認，五個二會字掌握。2、將課文讀通、讀懂。3、初步了解恐龍的科類。 三、教學過程（一）揭示課題 兩億年前，地球廣茂的森林中，生活著一群巨大的爬行累動物，他們主宰著當時的地球，那就是恐龍，（板書課題）。今天，我們就要一同領略恐龍的世界。
（二）讀通全文，解決字詞
1、讀通全文，讀準字音。
現(xiàn)在請同學們自己將課文通讀一遍，遇到不會讀，不理解的字詞劃出來，用查字典的方法自己解決，如果還是無法解決，一會兒我們邊講邊提（—學生自讀，教師巡視）。
出示生字
yì màn hōng jiàn xíng wéi qì měng chǐ bǐ mí
億 漫 轟 劍 型 畏 戚 猛 齒 匕 謎
指導：
“億”字第二筆為“橫折彎鉤”，是整體認讀音節(jié)
“漫”的部首為“三點水”與水有關，字形辨析慢緩慢漫彌漫
“三車并行”其聲“隆隆”是為“轟”
“劍”為刀，同為立刀旁的字有“利”、“刻”、“劃”、“削”與鋒利的刀具有關
“畏”，錯誤可能多一撇
“型”，后鼻音
“戚”，部首為“戈”第一聲
“猛”為“反犬旁”，與動物有關，后鼻音
“齒”翹舌音，整體認讀音節(jié)
“匕”，第三聲
“謎”言字旁謎語用口述
那么你們對哪些詞語不理解呢？或者說你已經(jīng)通過查字典的方式解決了，也可以和大家交流一下。（教師在學生不理解的情況下進行指導）
漫游：隨意游玩，本課指恐龍到處隨意走動。
輕型：（機器、武器）在重量、體積，功效或威力上比較小，本課形容翼龍飛行起來比較輕巧。
神秘：高深莫測。使琢磨不透的。本課是指恐龍的突然消失，使人弄不明白其中的奧秘是一個不解之迷。
鋒利：本課形容霸王龍的牙齒非常尖銳，很容易刺入別的動物。
消失：逐漸地減少以至沒有。
龐然大物：外表上龐大的東西。本課形容雷龍的形體很大。
望而生畏：畏，害怕。看到了就害怕。
展翅高飛：張開翅膀高高地飛翔。
齊讀生字，并完成課后第2題
（三）再讀課文，理順句意
1、指名讀各個自然段，相機指導。
2、齊讀課文，注意字音和停頓。
（四）作業(yè)
習字冊描紅
四、作業(yè)布置
1、抄寫詞語
2、找一找。試著介紹你喜愛的一中恐龍（口頭）。
3、基礎練習
億（ ）迷（ ）漫（ ）形（ ）憶（ ）謎（ ）慢（ ）型（ ）第二課時 一、講讀第1自然段
1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經(jīng)滅絕了，你們想知道恐龍出現(xiàn)在什么時候嗎？當時它們生活的環(huán)境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。
學生讀第一自然段
2、讀了課文你知道了什么？
3、百聞不如一見，我們一起去看看。（看電視短片）
二、講讀第2、3自然段
1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。
2、學生交流
3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。
4、學生交流
雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發(fā)出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。
梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數(shù)字來說明的方法就叫—列數(shù)據(jù)。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。
劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？
三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。
魚龍：和海豚相比較。
翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。
5、課文中用打比方、列數(shù)據(jù)、作比較這些說明方法，使我們對雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍的形態(tài)特點有了很清楚的了解。除了課文中介紹的，你還知道哪些恐龍？
6、小結(jié)：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。
三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節(jié)能告訴你答案。
1、讀讀第四小節(jié)，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？
2、學生交流
3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗
指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。
四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？
1、女生讀這一小節(jié)。
2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。
五、恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，可是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神秘在消失了。你知道這是什么原因嗎？
你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展"恐龍知識知多少"的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。 附板書：
恐龍
種類 多
形態(tài) 千奇百怪
食物 食草、食肉
繁殖 卵生
20恐龍 篇9
活動目標：
1、了解故事，理解故事中恐龍的形象特點。
2、嘗試完整的語言表述恐龍進城遇到的事以及帶來的不同感受，
愿意用自己的特點做一些受人歡迎的事。
3、體驗恐龍好奇的心情及其樂意為別人做些事情的美好愿望。
活動準備：
1、恐龍圖片、繪本大圖、場景圖；
2、豐富有關恐龍方面的知識。
活動過程：
一、聲音導入，引出興趣
t：小朋友，你們猜誰來了？（s：大象 t：有可能喲 s：長頸鹿t：恩，聽起來也有點像呢……t：你的小耳朵可真靈呀、你聽的比老師還仔細呢、你聽到了別人沒聽到的真棒！）
s：恐龍
t：你們心目中的恐龍是什么樣的呢？它生活在哪里？
t：你們瞧誰來啦？（出示動態(tài)恐龍ppt）
t：大恐龍來到城里啦！它在城里會發(fā)生什么事情呢？現(xiàn)在就請五個小朋友為一組，到后面閱讀，等下要分別請各組的小朋友來說說你們圖上的恐龍在城里發(fā)生了什么事情？好，現(xiàn)在開始吧！
二、自主閱讀、理解故事前三段
1、圖片一：
t：現(xiàn)在我請紅手環(huán)的小朋友來說說，你們圖上的恐龍在城里發(fā)生了什么事情？為什么汽車都堵住了？
t：原來大恐龍的身體實在太大，交通都堵塞了，汽車都排起了長隊，響起了喇叭。
t：這時候大恐龍離開了馬路又來了哪里呢？我請黃手環(huán)的小朋友來說說你們圖上的恐龍來到了哪里？發(fā)生了什么事？你從哪里看出來？
t：這次是因為大恐龍的身體太重了，鐵路被踩得吱里吱里的響，火車也被震得跳起了舞。
t：那你們想知道藍手環(huán)小朋友圖片上的恐龍在城里會發(fā)生什么事嗎？
t：大恐龍怎么把人家的房頂給掀了？
t：這次是因為大恐龍聞到人家廚房飄出的陣陣香味，所以才忍不住把頭伸了進去，哪知道它的脖子太長啦，把人家的房頂給掀了。
t：大恐龍在這個城里受歡迎嗎？大家為什么不喜歡他？（給城里人帶去了危險。）
t：這時候大恐龍心理會怎么樣？
t：請你們一起來想想辦法，幫幫這座城里的人、幫幫這條大恐龍吧。看誰想的辦法又多又好。
三、老師引導、理解故事后兩段
t：看，圖片上的小男孩想了什么好辦法？大恐龍變成了什么？大家現(xiàn)在喜歡它嗎？這時候大恐龍的心理會變得怎么樣？
四、完整欣賞
t：現(xiàn)在我們一起完整的欣賞《城里來了大恐龍》這個繪本故事吧！
五、創(chuàng)編故事
t：大恐龍為城里人做了立交橋后可開心啦，它還想做許多有意義的事情，小朋友可以找一找你們喜歡的場景和同伴們一起貼一貼、講一講吧！
20恐龍 篇10
【學情分析】
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結(jié)合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
【教學過程】
一、導入新課
1.播放有關恐龍資料片，激趣導入。
2.讀課題質(zhì)疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1.學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2.在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
3.教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們科學家的重大發(fā)現(xiàn)：“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動。“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
3.朗讀第二自然段。了解這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點句理解：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”
(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領悟?qū)懛?/p>
(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。
(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1.默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
2.抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內(nèi)容說的，一共8句。)
3.重點體會第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。
(3)引導學生體會各分句的內(nèi)容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。
(5)板書：
(6)學生看板書復述第二句話的內(nèi)容。
4.重點體會第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)
(2)學生質(zhì)疑，互相解答。
(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞：“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
5.體會第四至七句。
學生朗讀這幾句，體會科學家假想長羽毛的恐龍是怎樣飛向藍天的。
(1)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
6.體會第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?
7.齊讀第4自然段，根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1.教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2.“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
科學工作者根據(jù)恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想?
七、拓展學習
1.讀一讀，填一填。
(1)在中生代時期，恐龍的( )經(jīng)過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數(shù)千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
2.讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。
3.以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
【設計意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍天的演變過程和體會準確生動的語言”這一重點，備課組討論所形成的框架式預案力圖以“直擊重點段”的方式，采取讀——說——讀的過程來達成這一目的。在這一思想指引下，根據(jù)我班學生的實情，我對這一思路和設計進行了一定的調(diào)整：一是對課文設計中的“理清課文線索”作重點處理，強化學生對課文的整體把握；二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內(nèi)化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內(nèi)化知識。
20恐龍 篇11
一、設計思路
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理地說話。
二、學習目標
1、會認15個生字，會寫5個字，2個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
三、教時安排：兩課時
四、教學設計
第一課時
（一）談話激趣，聊聊恐龍。
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？
2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
（二）讀好課文，提取信息。
1、自讀課文，讀準字音。
（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
（三）以讀代答，理解詞句。
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環(huán)節(jié)的設計中，充分體現(xiàn)了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）
（四）讀中促悟，悟中積累詞句。
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環(huán)節(jié)的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節(jié)相關的詞語，進行語言的內(nèi)化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
植物大量枯萎、死亡
宇宙行星撞上地球
以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
地球一片黑暗
食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環(huán)節(jié)的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統(tǒng)的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)合作意識、提高探究能力。）
（五）鞏固字詞，書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
第二課時
（一）復習回顧
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
（二）其他說法
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學生可能產(chǎn)生分歧）
2、根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。
（三）拓展知識。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己了解到的說法。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究興趣。
采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？
5、介紹相關網(wǎng)站、資料。
（將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）
（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）
四、資料袋
（一）恐龍滅絕的其他說法：
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（二）恐龍能復活嗎？
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
（三）中華恐龍網(wǎng)
20恐龍 篇12
一、教材簡析：
《恐龍的滅絕》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學習興趣。
二、設計思路：
本文的教學設計立足于教材，適當挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。
三、學習目標：
1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴寒”“耐不住”“塵埃”等難理解的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
四、教學設計
（一）畫面對比 激qing激趣
1、課前導入：這段時間，老師知道，大家看了許多關于恐龍知識的書。老師請大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡單介紹一下它們嗎？
教師小結(jié)：是啊！在遙遠的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛。恐龍有充足的食物。它們生活在這個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）
2、再看兩幅畫面。
（老師深情描述：你們看，這是科學家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲......）
3、教師提問： （三幅畫面靜止在屏幕上）同學們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）
4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）
（二）閱讀想象 內(nèi)化語言
1、整體感知，認識分號、省略號在本文中的作用。
（1）指名分段朗讀課文。看看文章中關于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）
（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）
學生可能抓住每一段開頭的“一種說法是......”“另一種說法是......”“還有其他的種種說法......”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。
師小結(jié)：同學們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標點符號里面的內(nèi)容。
2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。
（1）幻燈出示第二自然段。
（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。
（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）
（4）理解“嚴寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。
是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個詞語，也寫出了寒冷，是什么？（嚴寒），每個小組讀一遍。教師：以后，當我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不住）齊讀一遍。說說說什么是“耐不住”？
（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導致恐龍滅絕的關鍵性的詞語和句子。
（6）指生抓住關鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：
（1）第一句抓住“一段”說明嚴寒持續(xù)時間長，“突然”一詞。恐龍還來不及反應。
（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
（4）請學生用“因為......所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。
（5）齊讀，再次感受這一說法。
（6）板書：嚴寒說
3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學習第二種說法。
（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。
（2）學生評價老師讀得怎么樣？
（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？
（想象了當時的畫面 同情恐龍的命運）
（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵埃”。通過對比，想象當時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。
（5）幻燈出示第三自然段，學生自由練讀。
教師相機評價：
師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。
師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。
... ...
（6）如果讀得不夠好。教師請學生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：
同學們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了......
（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當時令人痛心的場景。
教師小結(jié)：當我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設身處地”地讀。
（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？
小結(jié)：讀文章不僅要讀進去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關系。
（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？
（10）板書：撞擊說
3、朗讀概括，學習另外幾種說法：
（1）指名讀第四自然段。
（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說
（3）請學生介紹自己從課外讀到的其他說法。
a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。
b恐龍食用的植物有毒。
c 酸雨造成恐龍一批批死亡。
d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？
小結(jié)：關于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的。可是，最近又有科學家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關系。
幻燈出示：
美國墨西哥尤卡坦半島的隕石坑
小結(jié)：現(xiàn)如今，關于恐龍滅絕的說法，有近百種。正如文章結(jié)尾所說的那樣：（引讀：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以，恐龍滅絕這個謎，至今還沒能完全解開。）這個謎底，你們想揭開嗎？
（三）閱讀拓展 深入研究
推薦閱讀：
1、一個網(wǎng)址：毛毛先鋒網(wǎng)
2、一本書：<<藍貓?zhí)詺馊?gt;>——恐龍專題
3、兩處實地參觀：
四川省自貢市大山鋪恐龍博物館：
河南西峽縣恐龍蛋化石博物館
（四）總結(jié)升華 關注環(huán)境
教師：老師提供的還僅僅是一部分的資料而已。你們還需要掌握更多的科學知識。這樣，長大后，才能解開恐龍滅絕之謎。老師相信，在你尋找答案的過程當中，不僅今天困擾你的許多問題都會解開。而且，你一定會更加熱愛我們?nèi)祟愘囈陨娴倪@個美麗的地球。
板書設計：
寒冷說
撞擊說
31 恐龍的滅絕 偷蛋說
傳染說
降溫說
.....
20恐龍 篇13
目標：
1.仔細觀察每幅圖，理解故事情節(jié)。
2.大膽嘗試用語言或非語言的方式表達表現(xiàn)。
準備：
大圖書一本，電腦制作的圖片若干，小圖書人手一本。
過程：
一、激趣導入
師：前些天我們在逛街時，發(fā)現(xiàn)了許多美景，今天我?guī)砹艘粡堈掌銈兛纯催@張照片上有哪些美景?
(出示多媒體圖片。)
幼：東方明珠、金貿(mào)大廈、南浦大橋。
幼：還有噴泉。
師：這些美景不僅吸引了我們，也吸引了許多外地游客來上海觀光。今天還來了一位特別的朋友，它是誰呢?
(點擊多媒體課件，出現(xiàn)大恐龍。)
幼：大恐龍。
師：是一只超級大恐龍，我們和它打個招呼吧。
幼：大恐龍你好!歡迎你來上海。
師：想想看，大恐龍來了以后，我們的城市會怎么樣?
幼：我們的城市要遭殃了。
幼：會被它弄得亂七八糟。
幼：人都會被它嚇跑的。
幼：它太大了，會把房子撐破，把電線拉斷。
師：好像挺可怕的。有誰的想法和他們不一樣?
幼：它是來找朋友的，我會做它的朋友。
幼：它只是想看看城市風景，不會做壞事的。
師：大恐龍進城后到底會發(fā)生什么事?我們來聽聽《恐龍進城》的故事。
二、師幼共同閱讀圖書
(師幼共同閱讀大圖書的前半部分。)
師：大恐龍進城后都發(fā)生了哪些事呢?
幼：大恐龍?zhí)罅耍Φ民R路上的車子都不能開了。
幼：它玩滑梯，可是滑梯斷掉了。
幼：它還沖進人家家里，把人家的飯都打翻了。
幼：大恐龍把噴泉的水都喝光了，噴泉就噴不出水了。
師：看來大恐龍進城以后發(fā)生了許多意想不到的事情。那么第一件是什么事呢?
幼：大恐龍把馬路上弄得亂七八糟的，交通壞了。
師：是交通混亂，對嗎?誰來找出這幅圖?
(一幼兒翻到圖書第二頁，教師引導幼兒重點觀察。)
師：你們從哪里看出大恐龍引起了交通混亂?
幼：車子原來都往一個方向開，現(xiàn)在有的車子朝這個方向開，有的車子朝另外的方向開。
師：是啊，原來很有秩序的車子現(xiàn)在變得橫七豎八了。
幼：圖上有一條條的線，是司機撳喇叭的聲音。
師：司機為什么要不停地撳喇叭?
幼：提醒大恐龍快點讓開，否則要撞到它了。
幼：司機把頭也伸出來了。
師：它會怎么喊?
幼：大恐龍快走開，你把路堵住了。
幼：快走快走，我們會撞到你了。
幼：這里很危險，快走到旁邊的人行道上去。
師：可能大恐龍第一次來城里，不知道交通規(guī)則，讓我們學學小司機，提醒它一下。
幼：大恐龍快走開，有危險，你引起交通堵塞啦。
師：大恐龍除了給城市交通帶來麻煩以外，還帶來什么麻煩事?
幼：他還去搶別人家的飯菜。
幼：不是搶，是它餓了，想吃東西!
師：是嗎?讓我們來看看，這到底是什么地方?
(翻到圖書第三頁，引導幼兒重點觀察。)
幼：飯店。
師：你怎么知道的?
幼：上面有字。
師：請你指給大家看。
(一幼兒指認，其他幼兒一起認讀。)
師：原來它沖進了一家飯店。它想進去干什么?
幼：它大概逛街逛餓了想吃東西。
幼：它把飯店墻壁都撞壞了，它太想吃了。
師：(指著書上的宇)大恐龍逛街逛餓了，就想進飯店吃飯，沒想到把客人都嚇跑了。除了這兩件事，大恐龍還惹了什么麻煩?我們再來看一遍圖書，呆會兒請一個小朋友表演給大家看。
(再次翻閱大圖書前半部分。)
師：誰來表演?
(一幼兒表演喝水。)
師：他表演的是哪件事?
幼：大恐龍喝水。
幼：大恐龍?zhí)剿乩锶チ恕?/p>
師：到底發(fā)生了什么事?誰來找出這張圖?
(一幼兒翻閱圖書到相應的頁碼。)
幼：大恐龍?zhí)M了噴水池，可能是它逛街逛得太熱了，想洗個澡吧。
幼：不對，是大恐龍想喝水了。
師：我們來看看上面的字是怎么說的。
(師幼共念文字：大恐龍逛街逛渴了，就一股腦兒把噴水池的水全喝完了。)
師：原來是這樣。大恐龍喝完了噴泉的水，噴水池再也噴不出美麗的水柱來了。還有什么意想不到的事情呢?
(直接翻閱至相關頁碼。)
幼：大恐龍把滑梯坐斷了，我看滑梯裂開了。
師：為什么大恐龍一上滑梯，滑梯就會斷呢?
幼：它太重了。這是小朋友玩的滑梯，大恐龍是不能上去的。
幼：它大概看到小朋友玩得那么開心，所以也想試試吧。
師：原來大恐龍不是故意的，它沒有想到自己的重量會把滑梯壓斷。哎!大恐龍無意中惹了那么多麻煩，你們說它現(xiàn)在的心情會怎么樣呢?
幼：一定很難過。
幼：大家都不喜歡它，它會哭的。
師：是呀，它這時的心情一定很不好。誰愿意來安慰安慰它?
(閱讀大圖書后半部分的第一幅。)
幼：大恐龍，你別哭，我來和你做朋友。
幼：大恐龍，我知道你不是故意的。
幼：我來帶你玩，就不會有那么多麻煩了。
幼：大恐龍，請你到我家來玩吧。
(幼兒上前安慰圖書上的大恐龍，教師擁抱每一個關心大恐龍的孩子。)
師：如果我是大恐龍，聽了你們那么溫暖的話，一定很高興。最后我們來看看大恐龍的上海之旅結(jié)果怎樣了。
(閱讀大圖書最后兩頁。)
幼：哇!它變成了滑梯。
幼：它不走了，它和我們在一起了。
師：你們喜歡大恐龍嗎?希望它留下來嗎?
幼：喜歡。
師：大恐龍為什么愿意留在我們身邊呢?
幼：大概我們對它太好了吧。
幼：我覺得是上海太漂亮了，所以它舍不得走了。
師：你們說得真好，一定是我們的城市太美，小朋友太可愛，所以大恐龍愿意留在這里。
三、自主閱讀
幼兒自主閱讀小圖書并互相交流。