三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事？

　　2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則（指導(dǎo)“寓”的書寫）。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事？誰能用三言兩語概括？（先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。）

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

　　2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么？

　　3、全班交流（引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際去談感受）。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。）

　　根據(jù)回答，板書

　　寓言故事學(xué)習(xí)法：

　　（1）朗讀課文，讀通讀順

　　（2）了解故事內(nèi)容

　　（3）體會故事寓意

　　2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準(zhǔn)備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出最佳匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫？(指導(dǎo)難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。

　　3、理解寓言內(nèi)容，體會兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)重難點：在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、本課課件。

　　2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?

　　2、揭題：今天我們再來學(xué)習(xí)兩個有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補牢》。

　　3、說說你對課題的理解。

　　二、朗讀課文，讀通讀順

　　1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。

　　2、同桌互讀課文，相互正音。

　　3、指名朗讀課文，相機檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

　　4、這則寓言主要講了一個什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。)

　　三、交流體會，明了寓意

　　1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。

　　2、組內(nèi)交流：我從這個故事明白了什么?

　　3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際去談感受)。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟

　　1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)

　　根據(jù)回答，板書

　　寓言故事學(xué)習(xí)法：

　　(1)朗讀課文，讀通讀順

　　(2)了解故事內(nèi)容

　　(3)體會故事寓意

　　2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。

　　3、組內(nèi)交流各自的自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。

　　4、匯報交流，釋疑解惑。

　　第二課時

　　一、復(fù)述故事

　　1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個寓言故事。

　　2、指名上臺復(fù)述故事，師生評議。

　　二、拓展延伸

　　1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報形式，做好匯報準(zhǔn)備。

　　2、小組上臺匯報。

　　3、評出匯報小組。

　　三、堂上寫字

　　1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)

　　2、抄寫生字詞。

　　3、聽寫生字詞。

　　四、布置作業(yè)

　　1、把這一課的兩個故事講給家人聽。

　　2、小練筆：我從某個寓言故事想到的

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教材分析

　　本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求劍》講的是一個坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點兒也不著急，只在船舷上刻了個記號，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。兩則寓言故事生動有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點撥、扶助，必要時精當(dāng)講解，但是不講語法。

　　設(shè)計理念

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對照（或查字典驗證）弄懂字義。

　　2.讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

　　3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

　　5.講這兩則寓言故事。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話，引入課文

　　我們生活中常常會發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

　　二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

　　1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

　　2.教師范讀，讓學(xué)生對比一下，看有什么不同。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時，其中的“遽”和“契”是兩個詞，朗讀時要當(dāng)作兩個詞語來讀。）

　　3.師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號“/”。

　　4.學(xué)生按照分隔符號再次朗讀寓言。

　　（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

　　5.用自己的話講講這則寓言故事。

　　生：有個楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個記號，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我認(rèn)為他沒有把做記號的地方講清楚。（教師立即表揚他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。）

　　生：有個楚國人過江的時候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個記號，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

　　生：我再補充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。

　　師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

　　6.對照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個故事的意思了。）

　　7.共同交流以上字在句子中的意思。

　　8.根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。

　　9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

　　10.討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

　　11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

　　生：這則寓言中的那個人做事不動腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時做事要多動動腦筋。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

　　師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

　　生：我會立即跳下江里把它撈上來。

　　生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

　　生：如果你不會游泳怎么辦？江水很深呢？

　　生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會游泳，我就不撈了。

　　……

　　13.拓展思考： 結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

　　1.請學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

　　2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。（教師糾正個別停頓不對的地方。）

　　3.再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？

　　4.畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。

　　5.相互交流。

　　6.試著說說每句話的意思，并進(jìn)行交流。

　　7.用自己的話講講這則寓言故事。

　　8.買履的鄭人為什么買不到履？

　　9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

　　10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個什么道理？

　　生：我覺得那個人太死板了，他不會用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎？這個故事說明我們做事要靈活一些。

　　生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

　　生：我補充：我們做事時要根據(jù)事情的變化選擇方法。

　　……

　　（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。）

　　11.拓展思考：結(jié)合生活實際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？

　　生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會先買點回來，還要再跑一趟。

　　……

　　四、對照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、（思想）理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。　

　　2、（知識）學(xué)會本課的生字新詞。　

　　3、（能力）朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此“造句。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】第一課時

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、由生字“窟窿“的教學(xué)導(dǎo)入新課

　　1、（課件及各種物件）這些都是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的事物。看，它們上面都有什么�?/p>

　　2、出示生字詞“窟窿“，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：

　　所以這兩個字都是穴字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。

　　當(dāng)出現(xiàn)了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學(xué)習(xí)一則寓言故事：亡羊補牢　　　

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（課件：出現(xiàn)一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現(xiàn)在，一個養(yǎng)羊人的羊圈上出現(xiàn)了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養(yǎng)羊人是怎么做的？

　　1、請同學(xué)們自己閱讀這個故事，注意讀準(zhǔn)生字的字音，并劃出你不懂的地方。

　　2、分節(jié)朗讀課文，檢查自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。（誰提出的問題最有思考性？）

　　4、根據(jù)學(xué)生的問題，討論解疑。

　　⑴　詞語（“亡羊補牢“暫時不考慮解釋）

　　⑵　“街坊“（提示：指名一個學(xué)生回?；你家住在哪里？““誰家和他住在同一條街上（或小區(qū)）？““'街坊'就是什么？

　　⑶　“后悔“出示課文中的原句。理解：　

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養(yǎng)羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養(yǎng)羊人 _______）（板書：不聽勸：）（課件：有個窟窿的羊圈前，養(yǎng)羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷　誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現(xiàn)在，你有沒有理解“后悔“的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受“早知道，當(dāng)初就__________________，“不該不“，兩個“不“說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養(yǎng)羊人，心里也會__________，試試看，將養(yǎng)羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉(zhuǎn)念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結(jié)果怎樣？__________。

　　結(jié)合理解“從此“：“此“表示“此時、此地“，“從此“就是從“__________“開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結(jié)結(jié)實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸　結(jié)合板書理解“亡羊補牢“。

　　5、齊讀課文。

　　6、（課件：養(yǎng)羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結(jié)結(jié)實實的，羊兒一只也沒有少，養(yǎng)羊人此時會想些什么？　　

　　三、總結(jié)全文，揭示寓意

　　1、指名給課文配音。

　　2、齊讀全文。

　　3、（課件：再次出現(xiàn)剛上課時出現(xiàn)的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現(xiàn)了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學(xué)身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　四、作業(yè)

　　小辯論：

　　我喜歡養(yǎng)羊人

　　我不喜歡養(yǎng)羊人

　　先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、認(rèn)識十三個字；能寫好十字。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。

　　3、學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？ 揭示課題：今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。 板書課題：南轅北轍

　　請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、質(zhì)疑

　　1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文：

　　遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　檢查學(xué)生識字的情況：（小組選代表發(fā)言）

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結(jié)實，可以組成“堅固”、“牢固”。

　　我們小組發(fā)現(xiàn)“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音。“奔馳”這兩個字我在電視廣告上見過。

　　我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

　　2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　學(xué)生發(fā)言：

　　我發(fā)現(xiàn)這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。我認(rèn)為這里不是“車上的朋友不明白，”而應(yīng)該是“季梁”不明白。

　　三、讀書，解決問題

　　1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（反復(fù)讀或老師范讀）

　　4、出示詞語：

　　行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學(xué)生認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解“誠懇、固執(zhí)己見等詞語。”

　　不解：不理解，不明白。

　　誠懇：非常真誠。（學(xué)生自己的語言）

　　固執(zhí)己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學(xué)生自己的話）

　　5、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論

　　小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。

　　師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？

　　生：因為課文表達(dá)的不夠清楚，給他改一改就可以了。

　　把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠(yuǎn)。

　　我覺得在“不明白”的后面加一個冒號、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠(yuǎn)。”

　　我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術(shù)高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠(yuǎn)？”（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價，是學(xué)生的平干得到滿足）

　　通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

　　我明白了：我們要聽別人的勸告。

　　我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。

　　體會寓意：通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、有感情地朗讀課文

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）

　　假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？

　　如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執(zhí)了。

　　做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠(yuǎn)不會把事情做好。

　　六、評價

　　自我評價：這節(jié)課有什么收獲？

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

　　2、學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。

　　3、認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式。

　　4、能用自己的話將這兩則寓言講出來，并背誦其中的一則。

　　【教學(xué)重點】理解兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)難點】理解兩則寓言的寓意。

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗　　亡羊補牢。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當(dāng)于“篇”）

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補牢指名讀，齊讀。　

　　二、理解題意

　　1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。

　　3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？

　　4、小結(jié)：

　　可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　四、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？

　　2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

　　3、同桌互議。

　　4、集體交流：

　　⑴　羊圈破了個窟窿：

　　①　出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②　“窟窿”就是──（洞）。怎樣記住這兩個字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。

　　③　齊讀這句話。（第三句）

　　④　第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。

　　⑤　理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。

　　⑥　指名背。（指導(dǎo)方法）

　　⑵　街坊勸告，他不聽：

　　①　“街坊”就是──（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②　街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③　引導(dǎo)評議，齊讀。

　　④　可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）

　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？

　　⑤　你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥　指名讀，評議。

　　⑦　老師說提示語，學(xué)生試背對話。

　　5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：

　　⑴　指名讀第4節(jié)，評議。　　　⑵　為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。

　　⑶　齊讀第4節(jié)。

　　⑷　剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──（亡羊）。　　

　　6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。

　　7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　8、討論交流：

　　⑴　養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。

　　⑵　指名讀文中句子，評議。

　　為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。

　　⑶　養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。

　　⑷　指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　⑸　將這句話換一種說法。（要是……就……，如果……就……）

　　⑹　但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？

　　⑺　他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　⑻　“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。

　　⑼　理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。

　　五、體會寓意

　　1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？

　　2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。

　　3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？

　　4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（　），就（　）。

　　5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）

　　這些都可以用一個詞語來概括──“亡羊補牢”。

　　六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文

　　1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2、所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

　　4、認(rèn)讀生字：

　　⑴　記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。

　　⑵　難字指導(dǎo)記憶書寫：

　　街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

　　窟窿：這是個凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。

　　寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。

　　〖作業(yè)設(shè)計〗　　

　　1、比一比再組詞：　　

　　悔（　）　叼（　）　屈（　）　隆（　）

　　梅（　）　叨（　）　窟（　）　窿（　）

　　2、背誦這則寓言。　　

　　3、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容〗南轅北轍。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　一、齊讀《亡羊補牢》

　　二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　三、自讀自悟

　　1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　3、提出自己不理解的問題。

　　四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文

　　1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　3、練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　4、指名朗讀，師生評議。

　　5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。　

　　五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際

　　1、出示圖：

　　面對那個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么？

　　2、你想對那個楚國人說什么？

　　3、回到課始的故事：

　　楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　六、寫字練習(xí)

　　1、抄寫生字。

　　2、難點提示：

　　“纏”右半部不要寫成“厘”

　　3、抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意；

　　2、學(xué)會生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思；

　　3、認(rèn)識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　　4、能用自己的話講述兩則寓言。　

　　【教學(xué)重點、難點】引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題釋題

　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2、說說過去我們學(xué)過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言兩則”的“則”是什么意思？

　　5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學(xué)《亡羊補牢》

　　1、出示課題，理解題意：

　　⑴　讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　⑵　誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　　2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞：

　　⑴　自由讀課文，組內(nèi)生字新詞過關(guān)。

　　⑵　重點糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點析形：叼、悔、修。

　　重點釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意：

　　⑴　默讀課文，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　⑵　養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　①　讀書，小組討論。

　　②　班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　⑶　如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？　　

　　⑷　揭示寓意：

　　由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（　），就（　）。　　

　　⑸　在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ�桌互議，再指名交流。

　　4、小結(jié)全文：

　　⑴　再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　⑵　所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　　⑶　總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。

　　三、教學(xué)《南轅北轍》

　　1、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　2、自讀自悟：

　　⑴　把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”

　　⑵　想想課文講了一件什么事？

　　⑶　提出自己不理解的問題。

　　3、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文：

　　⑴　檢查讀文和認(rèn)讀生字。

　　⑵　交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。

　　⑶　練習(xí)朗讀課文，講故事。

　　⑷　指名朗讀，師生評議。

　　⑸　根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。

　　⑹　練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。

　　4、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際：

　　⑴　出示圖：面對哪個人走遠(yuǎn)的背影，他的朋友會說什么？

　　⑵　你想對那個楚國人說什么？

　　⑶　回到課始的故事：楚王會不會攻打趙國？為什么？

　　總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊！做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。

　　5、寫字練習(xí)：

　　⑴　抄寫生字；

　　⑵　難點提示：“纏”右半部不要寫成“厘”

　　⑶　抄寫詞語：

　　寓言　窟窿　勸告　軟硬　狼群　法則　后悔　盤纏　叼走　街坊

　　四、拓展活動　　

　　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個參加班級寓言故事大賽。

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識六個生字,會寫十三個生字,正確讀寫"紀(jì)昌學(xué)射,妻子,百發(fā)百中,扁鵲治病,拜見,理睬,腸胃,湯藥,醫(yī)治,無能為力"等詞語.2、能聯(lián)系課文的相關(guān)詞句，體會到“學(xué)習(xí)要先打好基本功，循序漸進(jìn)，同時還要有恒心和毅力”以及“防微杜漸，要正確聽取別人意見”的道理。3、學(xué)習(xí)提出問題、討論并解決問題4、學(xué)習(xí)復(fù)述、表演故事，加深理解教學(xué)重點：1、通過對課文的分析，讓學(xué)生從課文的相關(guān)句子中體會故事中人物的心理2、理解故事的寓意并在課文中找出相關(guān)句子加以說明，同時讓學(xué)生發(fā)表自己的看法3、讓學(xué)生復(fù)述并組織表演故事，有自己的語言來演繹故事教學(xué)難點：1、理解故事寓意并找出表現(xiàn)故事主旨的詞句2、讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述并組織表演故事教學(xué)時間：三課時，40分鐘/課時教學(xué)準(zhǔn)備：1、查閱有關(guān)列子和扁鵲的資料2、弓箭的圖片或者模型，自制箭靶圖3、多媒體課件教學(xué)過程：第一課時1、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（2分鐘）同學(xué)們，你們會射箭嗎？（學(xué)生：不會）那你們知道弓箭是什么樣的嗎？老師今天帶了一個弓箭的模型（圖片），讓大家對弓箭有一個初步的認(rèn)識。（出示模型/圖片）大家都知道《賣油翁》的故事吧？你們還記得故事里面那個叫陳堯咨的人嗎？他很擅長射箭，十支有八九支射中靶心（出示箭靶圖樣），你們說他厲不厲害啊？你們想知道練得一手好箭法的方法嗎？帶著疑問，我們來學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，學(xué)完你們就知道學(xué)好箭法的訣竅了。（板書：紀(jì)昌學(xué)射）2、揭示課題：（1分鐘）同學(xué)們，從這個課文題目里面，你們能了解到什么？（提示：誰？干什么？）同學(xué)們回答：有個叫紀(jì)昌的人學(xué)習(xí)射箭。師：好，那我們來看一下紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭以及怎樣學(xué)習(xí)射箭的3、課文分析，整體梳理（總時間：31—33分鐘）（1）、分析第一自然段。（4分鐘）我們來看第一自然段，“飛衛(wèi)是一名射箭能手.有個叫紀(jì)昌的人,想學(xué)習(xí)射箭,就去向飛衛(wèi)請教。”請同學(xué)們思考一下，我們從這句話中能夠了解什么？（飛衛(wèi)箭術(shù)很好；紀(jì)昌拜飛衛(wèi)做老師，學(xué)習(xí)射箭）。師：那么飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌射箭的呢？紀(jì)昌又是怎樣學(xué)習(xí)的呢？下面我們來讀第二自然段。（2）、指名朗讀并糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音。（4—5分鐘）師：通過剛才同學(xué)的朗讀我們思考幾個問題：1、飛衛(wèi)一開始就教紀(jì)昌射箭的方法嗎？他一開始是怎樣教紀(jì)昌的？2、紀(jì)昌是怎樣做的？3、他做得怎樣？請同學(xué)們在課文中找出有關(guān)的句子。（1、要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨；2、他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。3、兩年以后，就是有人用針扎他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。） 板書： 第一步   飛衛(wèi)教紀(jì)昌            紀(jì)昌做       練習(xí)了多長時間        練習(xí)效果練眼力           注視梭子來回穿梭     兩年         針扎眼皮也不眨眼盯住目標(biāo)不眨眼 （3）、理解第三段。（5—6分鐘）師：紀(jì)昌的眼力已經(jīng)練得很好了，是不是這樣就夠了呢？同學(xué)們一起朗讀第三段，看看飛衛(wèi)對紀(jì)昌說了什么話？而紀(jì)昌又是怎樣做的？（指名回答）（飛衛(wèi)說：你的眼力還不夠，等到練得能夠把很小的東西，看成一件很大的東西的時候，你在來見我吧。紀(jì)昌回到家就用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，每天盯著他看） 板書：第二步眼力還不夠  要能把很小的東西看得很大   吊一只虱子在窗口，每天盯著看    很久      師：學(xué)到這里，飛衛(wèi)有沒有教紀(jì)昌怎樣射箭了？（學(xué)生：沒有）。同學(xué)們自由討論一下，假如現(xiàn)在不是紀(jì)昌要學(xué)習(xí)射箭，而是你們要學(xué)射箭，而老師一直讓你們做一些好象跟射箭無關(guān)的事情，你們心里會怎樣想？（自由發(fā)言……）（4）、分析第四、五自然段，揭示寓意。（5—6分鐘）師：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力練了這么久卻一點都沒教他射箭的方法，你們是不是會認(rèn)為飛衛(wèi)不是一個好老師呢？是不是飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練眼力就沒有用呢？現(xiàn)在我們來看最后兩個自然段。當(dāng)飛衛(wèi)知道紀(jì)昌能把虱子看得跟車輪一樣大時，他就可是教紀(jì)昌怎樣開弓，怎樣放箭。紀(jì)昌最后學(xué)習(xí)射箭的結(jié)果怎樣？（成了百發(fā)百中的射箭能手）。 板書：第三步教飛衛(wèi)開弓、放箭的方法                     百發(fā)百中 師：同學(xué)們想想，為什么飛衛(wèi)一開始不教紀(jì)昌射箭的方法而讓他先練眼力？如果老師讓你們盯著講臺上的一個粉筆盒一分鐘不眨眼，你們感覺會怎樣？（學(xué)生：很難受，又酸又痛）紀(jì)昌練眼力練了好幾年，這個過程辛不辛苦啊？（學(xué)生：辛苦）但是紀(jì)昌沒有放棄，而是堅持下來了。通過這個故事，你們能夠懂得什么道理？（揭示寓意：要學(xué)習(xí)一種技藝，必須先練基本功，打好基礎(chǔ)，循序而進(jìn)，從淺入深，踏踏實實，才能盡得其巧。同時還告誡人們，學(xué)習(xí)任何技術(shù)，需要自己有毅力，如果不肯勤學(xué)苦練，那么做什么也是難以成功的。）進(jìn)一步揭示：學(xué)習(xí)一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。（對于故事的寓意，學(xué)生也可以各抒己見）（5）、正確讀寫字詞（5分鐘）a、課文生字詞：（略）（注意“紀(jì)”字在課文中是姓氏，應(yīng)該讀第三聲餓不是第四聲）b、理解“眼力、注視、到家、聚精會神，百發(fā)百中“等詞語的意思。眼力：1）、視力；2）、辨別是非好壞的能力注視：注意地看，精神很集中地看到家：1）、完備，周詳；2）、在學(xué)識和工作上有相當(dāng)造詣；3）、回到家中聚精會神：集中精神百發(fā)百中：1）、射箭、放槍等每次都命中目標(biāo)；2）、比喻做事有充分把握，絕不落空。（6）、觀看〈紀(jì)昌學(xué)射〉的動畫，加深對故事的理解（5分鐘）師：你們喜歡看動畫片嗎？（學(xué)生：喜歡）那現(xiàn)在我們就來看〈紀(jì)昌學(xué)射〉的動畫片，看完動畫片我們就按小組為單位，每個小組都要選出幾個人來扮演故事里的人物并用自己的話來表演這個故事。在講完這一課的時候我們就來表演這個故事。（課后指導(dǎo)學(xué)生分成四組、安排角色，并指導(dǎo)他們排練）〈用多媒體播放動畫〉（7）、課堂小結(jié)（3分鐘）師：這篇課文主要講紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，懂得了學(xué)習(xí)要先打好基礎(chǔ)，從淺入深，同時還要有恒心，有毅力，不能半途而廢。(注：有時間的話也可以先讓學(xué)生總結(jié))課后練習(xí)：（2分鐘）1、復(fù)習(xí)生字詞，查字典搞清楚他們的讀音和意義2、用聚精會神和百發(fā)百中各造一個句子3、回去練習(xí)用自己的話復(fù)述〈紀(jì)昌學(xué)射〉的故事4、鞏固練習(xí)：a、給加粗的詞語選擇合適的詞義，在括號里畫“√”表示。　　（1）.紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/strong>　　①回到家里（     ）  ②達(dá)到相當(dāng)高的水平（     ）　　（2）.應(yīng)該下功夫?qū)W射箭。　　①有本領(lǐng)、有造詣（     ）  ②長期努力實踐（     ）　　（3）.首先應(yīng)當(dāng)練眼力。①辨別東西的能力（     ）  ②眼睛的力量（     ）b、練好眼力與后來“紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手”有什么聯(lián)系？把你的想法寫下來。　　________________________________________________________________ 附板書：

　　紀(jì)昌學(xué)射

　　紀(jì)昌學(xué)射步驟飛衛(wèi)教紀(jì)昌紀(jì)昌的做法時間練習(xí)效果第一步練眼力盯住目標(biāo)不眨眼注視梭子來回穿梭兩年 針扎眼皮也不眨眼第二步眼力還不夠要能把小東西看得很大吊一只虱子在窗口，每天盯著看 練了很久 虱子看起來大得像車輪第三步開弓、放箭的方法   百發(fā)百中 故事的寓意：1、課文的：要學(xué)得好箭法，首先要練好眼力，打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，同時還要有恒心有毅力。2、延伸：學(xué)習(xí)一定要下苦功夫，扎扎實實地打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要有恒心、有毅力。不怕苦、不怕累、不怕枯燥無味。  第二課時一、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課。（1分鐘）同學(xué)們，你們生病的時候一般都怎樣做啊？（學(xué)生：看醫(yī)生，吃藥）那你們?nèi)タ床〉臅r候，醫(yī)生讓你們什么時候吃藥、藥該怎吃，是不是都照醫(yī)生的話去做呢？（學(xué)生：是）嗯，生病要聽醫(yī)生的話，那才是好孩子。今天我們來學(xué)習(xí)一個跟醫(yī)生有關(guān)的故事，故事叫做《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）2、介紹故事主要人物。（1—2分鐘））師：扁鵲是什么人呢？你們知道嗎？（扁鵲是戰(zhàn)國時期的人，距今已經(jīng)有兩千多年了。他本名叫秦越人，為什么人們稱他為扁鵲呢？那是因為他的醫(yī)術(shù)在當(dāng)時是很高明的，于是人們就用上古傳說中的名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。）師：那么蔡桓公又是誰呢？（他是當(dāng)時蔡國的國君。蔡國是一個小國，地點就在現(xiàn)在的河南省上蔡縣一帶。） 板書：扁鵲：姓秦，名越人，戰(zhàn)國時期的名醫(yī)蔡桓公：蔡國的國君3、學(xué)習(xí)生字詞。（略）（3分鐘）4、課文分析（1）、整體梳理（8分鐘）師：同學(xué)們，你們想不想知道扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生：想）好，那我們現(xiàn)在就一起來看課文，看看到底發(fā)生了什么事情。老師先范讀課文，你們要思考幾個問題：1、扁鵲和蔡桓公總共見了幾次面？2、扁鵲每次分別說了些什么？3、蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？4、課文的最后結(jié)果怎樣？5、從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？范讀完課文，接著指名回答上面三個問題。師：扁鵲和蔡桓公前后共見了幾次面？（四次）師：扁鵲每次分別說了些什么？（第一次：你有病，在皮膚的表層，如果不醫(yī)治的話，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展；第二次：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮和肉之間了，如果不治療就會加深；第三次：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了，如果不醫(yī)治的話，還會加深；第四次：君王的病已經(jīng)發(fā)展到骨髓了，所以我不能再去請求為他治病了。）師：蔡桓公每次接見扁鵲時的態(tài)度怎樣？（第一次：不以為然；第二次：沒有答理扁鵲、心里很不高興；第三次：還是不理扁鵲、更加不高興；第四次：看見扁鵲掉頭就跑，感到奇怪）師：課文的最后結(jié)果怎樣？（扁鵲逃到秦國去了，蔡桓公病死了。）師：從扁鵲第一次見蔡桓公到蔡桓公病死前后共多長時間？（三十五天） 板書：（可用小黑板先畫好表格） 扁鵲拜見蔡桓公 次數(shù)間隔時間扁鵲說的話蔡桓公的態(tài)度第一次 病在皮膚表層，不治將會加深不以為然第二次過了十天病在皮肉之間，不治將會加深沒有答理、心里很不高興第三次又過了十天病在腸胃，不治將會加深還是不理、更加不高興第四次又過了十天病在骨髓，無能為力感到奇怪最后結(jié)果：五天以后，扁鵲逃到秦國，蔡桓公病死 5、自主交流，各抒己見，悟出課文包含的哲理（10分鐘）同學(xué)們，通過剛才的梳理，我們已經(jīng)對這個故事有了一個基本的了解。現(xiàn)在請大家自由討論一下，假如你是蔡桓公，面對扁鵲三番四次的拜見，你心里會怎樣想？是不是跟蔡桓公的態(tài)度一樣？你們對這個故事有什么疑問？（學(xué)生可能會問：為什么扁鵲看一下就知道蔡桓公有病？扁鵲為什么幾次三番地勸告蔡桓公？扁鵲為什么要逃跑？等等）你們從故事中感悟到了什么？（哲理：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。學(xué)生也可以從扁鵲的醫(yī)德等方面進(jìn)行感悟）。6、總結(jié)全文，概括哲理，擴(kuò)展寓意（3—4分鐘）師：同學(xué)們，我們剛才通過討論，總結(jié)出了這則寓言的寓意：要防微杜漸，聽取別人的正確意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見。（板書：防微杜漸、聽取正確意見、不能諱疾忌醫(yī)）師：有病不醫(yī)，只是危及自身；一國之君，如果不善于聽良言，則會亡國。（也可以從職業(yè)道德、責(zé)任心等方面擴(kuò)展）7、有感情、分角色表演（10分鐘）師：現(xiàn)在我們找三位同學(xué)來表演這個故事。一位同學(xué)朗讀課文。另外兩位同學(xué)分別扮演蔡桓公和扁鵲，并根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演。（根據(jù)課文內(nèi)容，在表演時注意人物的動作和神態(tài)）二、課堂小結(jié)（1分鐘）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《扁鵲治病》的故事，這則故事跟前面學(xué)的《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，教會了我們很多學(xué)習(xí)和做人的道理，在生活中我們要防微杜漸，要善于聽取別人的意見。生活中我們要細(xì)心觀察，用心感悟，從生活的小事中發(fā)現(xiàn)哲理，做生活的有心人。三、課后練習(xí)1、復(fù)習(xí)、鞏固課文的生字詞；2、課后找一兩個跟醫(yī)生治病有關(guān)的故事跟同學(xué)們互相交流；3、假如蔡桓公現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？請把你要對蔡桓公說的話寫在作業(yè)本上。 第三課時  活動表演課1、表演《紀(jì)昌學(xué)射》的故事根據(jù)上次分組排練的情況，抽簽決定各組出場順序，然后開始表演。2、各小組互評表演完畢，各小組之間進(jìn)行互評，分別說出其他組的表演好在哪里，哪些地方做得不夠好。3、教師總評先對各小組的表演給予肯定，然后在分別點評，然后評選出名次，并給予一定的獎勵，增強學(xué)生的成就感。

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　【教學(xué)重、難點】

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書興趣

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?

　　2、出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?

　　二、自讀自悟，完成以下要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?

　　三、交流討論，感悟課文

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開弓放箭?

　　b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎?

　　小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握( )本領(lǐng)，就要( )，你能舉例說一說嗎?

　　c.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎?

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　四 有感情地朗讀課文

　　五 識字、寫字、寫詞

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入 新課

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位人物，他是誰?又是從事什么職業(yè)的呢?

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

　　1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，�?zhǔn)備與大家交流。

　　三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學(xué)生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想?

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說?

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢?

　　b. 交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?是學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。

　　c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　四、認(rèn)讀生字，抄寫字詞

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　一、查字典引入新課

　　1、用部首查字法查“寓”：

　　⑴　認(rèn)讀字音。

　　⑵　積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶　借助拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。幫學(xué)生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　寓意：寄托或隱含的意思。

　　2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著問題讀課文。

　　二、自讀感悟

　　1、自讀課文。

　　2、感悟上面提示的問題。

　　3、選擇一則細(xì)讀體會。

　　三、小組合作討論

　　1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。

　　2、學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　3、小組代表綜合同學(xué)意見，整理講稿。

　　四、大組互講、互學(xué)寓言，體會寓意

　　1、看圖講述寓言故事。

　　2、讀課文中帶諷刺性的詞句。

　　3、體會寓意：

　　⑴　聯(lián)系課文談體會。

　　⑵　聯(lián)系周圍實際談體會。

　　五、朗讀比賽，大膽質(zhì)疑

　　1、兩組比賽朗讀。

　　2、質(zhì)疑。

　　六、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)5個生字。會寫12個生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補牢、羊圈”等11個詞語。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個寓言故事。

　　3、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　4、通過反復(fù)朗讀感知反問這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語氣上存在差異。

　　【教學(xué)重難點】

　　12個生字的認(rèn)寫；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片。

　　2、課前布置學(xué)生搜集寓言故事。

　　3、學(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。

　　4、抄有“我的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時。

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。

　　學(xué)習(xí)《亡羊補牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。“再也”強調(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。

　　學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強調(diào)了這個人最后的結(jié)局。教學(xué)時，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對那個楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對他進(jìn)行勸說。要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

　　本課要求認(rèn)識的5個生字也同時要求會寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點給予重點指導(dǎo)。“羊圈”的 “圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，它的另外一個讀音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　板書課題，引入新課。　　1、板書課題：《寓言兩則》

　　2、“寓言”是通過一個故事來說明某個道理。以前我們都學(xué)過哪些寓言故事呢？今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。　　1、看老師板書，齊讀課題。　　　　

　　2、學(xué)生作答。

　　理解字意，了解內(nèi)容。　　1、板書“亡”和“牢”，問：你能說說關(guān)于“亡”和“牢”的詞語嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？

　　2、板書“羊”和“補”，將題目補全：在“亡羊補牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書，就一定會找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過爭論，運用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語。）

　　3、檢查自學(xué)情況：

　　⑴　指名逐節(jié)讀課文，糾正字音。

　　⑵　出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。

　　學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。

　　思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報自己對“亡”和“牢”的理解。

　　有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。　　1、指導(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。

　　2、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補救的心理和做法。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段，明白事情的起因。

　　2、學(xué)習(xí)2～4自然段；學(xué)習(xí)第5自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？

　　3、分角色表演朗讀對話部分，體會領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。　　交流體會，明白寓意。　　指名發(fā)言。　　1、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？

　　2、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勀阕约旱母邢搿?strong>　　指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。　　出示生字卡片、認(rèn)讀生字。

　　指導(dǎo)書寫前6個生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”　　學(xué)生認(rèn)讀并書寫。　　教學(xué)小結(jié)。　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補牢》是個短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學(xué)們說的一樣，它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救還不晚。所以人們在運用這個成語時，常常這樣說：“亡羊補牢，為時未晚。”　

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　導(dǎo)入新課。　　1、講故事：古時候有個人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？

　　2、板書課題：南轅北轍　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、書空課題。　　自讀自悟。　　1、提出自讀要求。

　　2、設(shè)疑。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？

　　2、提出自己不理解的問題，同桌討論或四人小組商量。　　檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。　　1、出示生字卡片。

　　2、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　⑴　指名朗讀，師生評議。

　　⑵　重點抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。

　　4、交流：

　　你從這個故事中明白了什么？你想對那個楚國人說些什么呢？

　　1、指名認(rèn)讀、齊讀。

　　2、指名讀課課文。

　　3、交流課文內(nèi)容及不理解的問題。

　　⑴　查字典理解“把式”、“盤纏”。

　　⑵　討論理解“南轅北轍”。

　　⑶　注意讀好人物對話，一個是自以為是、滿不在科，一個是不斷發(fā)問、滿腹不滿。

　　⑷　多種形式朗讀，通過理解重點詞，體會趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個人必然的結(jié)局。

　　⑸　學(xué)生根據(jù)評議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。

　　⑹　練習(xí)講述這個故事，注意把人物語言講明白。

　　【板書設(shè)計】

　　想法　　已經(jīng)丟　后悔

　　亡羊補牢：　做法　　不補　　趕快堵　（未為遲也）

　　結(jié)果　　又少　　再沒丟

　　南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　【教學(xué)思路】

　　這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學(xué)生談一談在日常的學(xué)習(xí)和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學(xué)生說說還知道哪些寓言。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

　　2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。

　　【教學(xué)重點、難點】體會兩則寓言的寓意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】相關(guān)教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、提問導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）

　　“寓”，是寄托的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學(xué)習(xí)第一篇：亡羊補牢。（板書）

　　2、讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什么意思？

　　（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）

　　3、誰能連起來把題目解釋一下？

　　（羊丟失以后修補羊圈。）

　　二、初讀課文

　　1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。

　　2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理？你有什么不明白的地方嗎？

　　三、檢查復(fù)習(xí)

　　指名讀課文，糾正讀音，提醒學(xué)生應(yīng)注意的問題。

　　讀音方面：

　　“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ juàn ”，不要讀成“ quān ”。

　　“窟窿”的“窿”讀輕聲。

　　字形方面：

　　“叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，不要寫成“撇”。

　　“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。

　　詞語解釋：

　　叼走：銜在嘴里拖著。

　　街坊：鄰居。

　　勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

　　后悔：懊惱過去做得不對。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解寓意

　　1、出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什么事？

　　（養(yǎng)羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）

　　2、養(yǎng)羊人對街坊的勸告開始是怎么想的？后來又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？

　　⑴　讀書，小組討論。

　　⑵　班上交流：

　　開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

　　后來想：如果現(xiàn)在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現(xiàn)在修還不晚。做：動手，堵上，修得結(jié)結(jié)實實。

　　結(jié)果：從此，他的羊再也沒有丟過。

　　五、小結(jié)

　　1、明確寓意：

　　這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認(rèn)真改，就不算晚。

　　2、聯(lián)系實際，談感想。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　七、板書設(shè)計

　　亡羊補牢

　　羊丟了　不聽勸告　羊不斷的少　

　　及時改正　為時不晚

　　后悔　　堵窟窿　　羊再沒少過

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（復(fù)述《亡羊補牢》的內(nèi)容和寓意）

　　今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個新的成語故事。

　　板書課題：南轅北轍

　　請學(xué)生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？

　　二、初讀課文

　　1、請同學(xué)們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。

　　遇到不認(rèn)識的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

　　教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點。

　　2、在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　鼓勵學(xué)生大膽提出自己不明白的問題。

　　三、再次朗讀，解決問題

　　1、請大學(xué)帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（邊讀書邊思考）

　　2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應(yīng)該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？

　　3、分角色朗讀課文，讀后學(xué)生評價（可以反復(fù)讀或老師范讀）

　　4、請同學(xué)們在小組內(nèi)分角色讀書，并討論剛才的問題。

　　四、討論

　　同學(xué)們，到底是誰不明白，誰來談一談？

　　不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

　　（老師對同學(xué)們的發(fā)言給予充分的肯定性評價）

　　通過學(xué)習(xí)本文，你明白了一個什么道理？

　　體會寓意：通過學(xué)習(xí)知道一個人如果走的方向不對，是實現(xiàn)不了目標(biāo)的。

　　五、表演課文

　　下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學(xué)生分角色表演）

　　六、課堂延伸

　　1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么？

　　2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢？

三年級下冊第9課《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、了解寓言的特點，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。

　　3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

　　4、正確理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準(zhǔn)備】文字投影、紀(jì)昌和扁鵲的資料。

　　【課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、了解寓言特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)重點詞語。

　　3、學(xué)習(xí)第一則寓言，理解寓意。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、教師引入

　　同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語文課當(dāng)中，學(xué)習(xí)過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

　　二、教師隨機引向深入

　　對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)以下字詞

　　出示課件：

　　紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀(jì)昌學(xué)射》

　　1、今天我們一起來認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

　　讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡單介紹）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

　　⑴　讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　　⑵　思考：

　　在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？

　　學(xué)生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　紀(jì)昌為什么用梭子和虱子來練習(xí)眼力呢？

　　⑶　結(jié)合學(xué)生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：

　　飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一個目標(biāo)，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

　　（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　　（飛衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

　　學(xué)生交流：教參書中139頁。

　　出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

　　紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結(jié)：

　　看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

　　（通過討論使學(xué)生認(rèn)識到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要！）

　　第五：重點指導(dǎo)朗讀2、3自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會人物形象。

　　小結(jié)：

　　看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實際，你能舉例說說嗎？

　　五、老師總結(jié)談話

　　要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見解。）

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。

　　2、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。

　　3、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

　　4、了解扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。

　　5、了解寓言特點，激發(fā)課下讀寓言的興趣。

　　〖教學(xué)重難點〗

　　1、通過揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。

　　2、加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。

　　3、體會人物特點，理解寓意。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備〗扁鵲資料、圖像。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？

　　（簡單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。）

　　看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確

　　邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？

　　（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）

　　三、默讀課文內(nèi)容

　　扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎樣？把相關(guān)內(nèi)容畫在書上。

　　四、交流體會

　　1、指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度：

　　扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。

　　如：

　　扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？

　　“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？

　　“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時的蔡又會怎么想呢？

　　2、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

　　（皮膚上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的病）

　　3、扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：

　　蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　　4、交流得到的啟示：

　　要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。

　　5、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。

　　五、總結(jié)

　　寓言以短小精悍的故事情節(jié)，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。