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語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-27

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用15篇)

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【設(shè)計(jì)理念】

  基于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研究性閱讀”教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)!恫荽杓芬晃模瑹o(wú)論是從課文主題、人物形象看,還是從寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格看,都是實(shí)施“研究性閱讀”教學(xué)模式的極好載體。

  【設(shè)計(jì)特色】

  以研究性閱讀實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

  【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

  一、通讀課文,把握研究主題

  在學(xué)生初讀課文、整體感知全部到位的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值。經(jīng)研究后一般會(huì)認(rèn)定為“神機(jī)妙算”。

  二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略

  教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處!币浴爸T葛亮知天文”為例,教學(xué)過(guò)程 設(shè)想如下:

  1.“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算!保ㄖ该诖穑哼@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。)

  “這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?”(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯

  肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)“假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)

  “那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)

  “假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)

  2.“但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  “不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛,沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。)

  3.“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看,這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!”(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  三、回讀課文,類化研究體驗(yàn)

  在讀好周瑜的長(zhǎng)嘆一聲之后,教師對(duì)研讀的策略做如下概括:“剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算!睂W(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

  1.以“識(shí)人心”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  (l)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?”(指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前!保

  “《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?”(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。)

 。2)“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)

  學(xué)生交流例示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此,那課文為什么把這些話寫出來(lái)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。)

  2.以“懂地利”為例,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了。)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

  

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  設(shè)計(jì)理念:這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改編的.學(xué)生比較喜歡《三國(guó)演義》中的故事和人物,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡學(xué)生多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力,從而領(lǐng)悟故事中的人物特點(diǎn),提高閱讀興趣.

  知識(shí)與能力目標(biāo):1,學(xué)會(huì)本課的生字,新詞.2,有感情地朗讀課文,理解課文,使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算.

  過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)了解故事情節(jié),感悟文中人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)多角度,有創(chuàng)意地探究性閱讀,感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算.

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):從故事中具體的人和事中得到啟示,體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化.從而感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣.

  教學(xué)重點(diǎn):"諸葛亮是怎樣利用草船借箭的"讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解,感受鮮明的人物形象,從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣.

  教學(xué)難點(diǎn):"了解諸葛亮借箭為什么能成功,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算".

  教學(xué)流程:

  通讀課文,把握研究主題

  教師引入:"請(qǐng)同學(xué)們自由讀'霧中借箭'這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處."

  細(xì)讀課文,感受諸葛亮的神機(jī)妙算

  (一),感受諸葛亮"通天文"的智慧

  1,研讀"這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清"感受霧大.

  (1)引導(dǎo)學(xué)生用吃驚,害怕的語(yǔ)氣,讀出魯肅的感情.

  (2)體會(huì)諸葛亮看到大霧時(shí)的心情,讀出喜悅的語(yǔ)氣.

  2,聯(lián)系上面所讀"第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里."要讀出諸葛亮的胸有成竹,從容不迫.在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧.

  3,組織學(xué)生議論:完全可以寫成這樣嘛:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里.

  (二),感受諸葛亮"懂地理"的智慧

  1,引導(dǎo)學(xué)生找出:(1)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭.(2)曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回20多里,追也來(lái)不及了.)討論:諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的.

  2,從"順風(fēng)順?biāo)?quot;中你發(fā)現(xiàn)了什么

  (三),感受諸葛亮"識(shí)人性"的智慧

  (l)," 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算 "(指名口答:①諸葛亮笑著說(shuō):"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái).我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去."②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):"江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng).只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前.")

  (2),"《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,諸葛亮他在笑誰(shuí) "并指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受人物的性格特點(diǎn).

  完善板書(shū),總結(jié)全文

  蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,可周瑜嫉賢妒能,設(shè)計(jì)陷害諸葛亮.哪知諸葛亮通天文,懂地理,識(shí)人性,只用了三天時(shí)間就成功借到十萬(wàn)支箭,真可謂是"神機(jī)妙算啊!"

  反思評(píng)價(jià),開(kāi)放性學(xué)習(xí)

  1.情境采訪,深化認(rèn)識(shí).

  (1)采訪"諸葛亮".

  師:諸葛先生,您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已,請(qǐng)問(wèn)您在向周瑜立下軍令狀時(shí),怎會(huì)有如此把握

  (2)采訪"周瑜".

  師:都督,您才華橫溢,名冠江南,面對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算,您有何感嘆

  (3)采訪學(xué)生.

  師:在座的各位同學(xué),對(duì)于故事中的人物,你們也許有更多的話想說(shuō),把你們的最想說(shuō)的用一句話表達(dá)出來(lái),送給故事中的他們,也送給今天的我們.

  教師小結(jié):在不斷深入地學(xué)習(xí)中,我們看到了一個(gè)上知天文,下曉地理,知人善用,足智多謀的諸葛亮,千百年來(lái),他的形象成了中華民族智慧的化身.

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19草船借箭

  神機(jī)妙算

  識(shí) 人 性

  懂 地 理

  通 天 文

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  一、教學(xué)理念

  1、理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

  2、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題,憑借課文(文字、插圖),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

  2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解課文重點(diǎn)段,認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備 投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué)質(zhì)疑:

 、鍖(dǎo)入新課

  1、談話導(dǎo)入:今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

  2、學(xué)生簡(jiǎn)介收集的背景資料:

  東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

  (二)引導(dǎo)質(zhì)疑:從《草船借箭》這個(gè)課題中,我們可以知道什么? 你還想知道什么? 如:怎樣借?為什么能借到?

  二、點(diǎn)撥新授

  (一)初讀課文、整體感知。

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,想想自己讀懂了什么?

  2、交流匯報(bào)

  教師引導(dǎo) 學(xué)生歸納出:本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮,諸葛亮因借箭而顯示才干。文章主要寫了“逼亮造箭、準(zhǔn)備借箭、草船借箭、借箭成功”等內(nèi)容。

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

  (二)學(xué)習(xí)第一段。

  1、師:初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

  (師生讀書(shū))

  2、師:這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào),怎么總是“周瑜問(wèn),周瑜說(shuō)”呢?我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句,可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的,古人寫文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔,“某人曰”就好了。那好,我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  (學(xué)生默讀、思考)

  3、討論交流,在學(xué)生給課文加上提示之后,教師要追問(wèn)為什么這么加?并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

  4、小結(jié):這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  三、練習(xí)鞏固

  1、出示檢測(cè)題

  (1)聽(tīng)寫文中的生字新詞

  (2)填空:周瑜因?yàn)? ),所以( ),要諸葛亮( ),而諸葛亮說(shuō)( ),并且和周瑜( )。

  2、各學(xué)習(xí)小組組織復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。

  四、檢測(cè)反饋:

  1、實(shí)施檢測(cè)

  2、總結(jié)檢測(cè)情況,作針對(duì)性指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、從重點(diǎn)段落入手,引導(dǎo)學(xué)生嘆服諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,能從文中歸納出借箭成功的原因。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、自學(xué)質(zhì)疑:

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們初讀了《草船借箭》這篇課文,你們都 知道了什么?(學(xué)生回憶,老師小結(jié),重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周瑜妒忌諸葛亮的原因。)

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑

  (1)初讀了課文之后,我一直在思考一個(gè)問(wèn)題,為了解決這個(gè)問(wèn)題,我把《草船借箭》這篇課文讀了很多遍。你們想知道是個(gè)什么問(wèn)題嗎?我暫時(shí)不告訴你們,請(qǐng)你們先仔細(xì)讀課文,猜猜我一直在思考的是個(gè)什么問(wèn)題?凑l(shuí)有水平,猜的準(zhǔn)。

  (2)學(xué)生自由讀齊,思索。

  (3)師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜,是哪個(gè)問(wèn)題困擾著老師?

  (4)學(xué)生自由質(zhì)疑。

  (5)教師提出研究專題:

  ①我非常遺憾地大家,你們所提的問(wèn)題都比較淺,那么,到底是哪個(gè)問(wèn)題困擾著老師呢?

  ②小黑板出示:“諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,到底都想了些什么?”

  二、點(diǎn)撥新授:

  (一)指導(dǎo)探究:

  師:要解決這個(gè)問(wèn)題,可以用哪些方法?

  師:反復(fù)讀課文,認(rèn)真思考,是解決問(wèn)題的最好方法。下面請(qǐng)同學(xué)們分組認(rèn)真研究這個(gè)問(wèn)題。我建議小組中的每個(gè)成員自己先認(rèn)真讀一讀課文,想想課文中的哪些材料與解決這個(gè)問(wèn)題有關(guān),讀完后再互相交流,然后推薦一個(gè)代表小組匯報(bào),其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

  (二)學(xué)生自由讀文探究。

  (三)交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  師:剛才同學(xué)們研究得很專心,可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)引起了同學(xué)們的興趣。接下來(lái)我們請(qǐng)各小組派代表來(lái)匯報(bào)一下自己組的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)時(shí)可按這樣的規(guī)則:我認(rèn)為諸葛亮在跟 周瑜立軍令狀之前肯定想到( ),我的根據(jù)是( ),然后再具體地說(shuō)一說(shuō)你是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到這一點(diǎn)的。

  學(xué)生交流匯報(bào)

  1、他算到了天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧。

  根據(jù)“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

  師: 這場(chǎng)大霧,諸葛亮和 魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?”(“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?”“魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?”)

  師:假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。)

  師:那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”(諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。)

  師:假如你是諸葛亮,怎么讀這個(gè)句子?(引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。)

  師:但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名口答:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。)(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  “剛才,我們通過(guò)抓住前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系的方法來(lái)研究問(wèn)題,這是一種非常重要的讀書(shū)能力。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究‘霧中借箭’這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。”學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。

  2、他算好了人。

  (1)他知道魯肅厚守信,特向他借船,知道周瑜聰明過(guò)人,所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據(jù)是“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事。”“魯肅私自撥了二十條船……”

  (2)他知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵。根據(jù)是“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)!

  師:“老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完!F這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)嗎?”(學(xué)生練筆,寫后組織全班交流。)

  學(xué)生交流例示:

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣;

  霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭,這10萬(wàn)枝箭我是借定了。

  “你們真是諸葛亮的知音。〖热蝗绱耍钦n文為什么把這些話寫出來(lái)呢?”(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的含蓄,留有回味的余地。)教師追問(wèn):“那么他到底算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?”

  3、他算好了受箭的方法

  “諸葛亮下令……”“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。”教師追 問(wèn):為什么要這樣做?(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡)

  (三)、巧妙點(diǎn)撥,深化探究

  (1)同學(xué)們,我在讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,課文多次描寫諸葛亮的語(yǔ)言,但只有一處有提示語(yǔ),而且是個(gè)“笑”字,請(qǐng)你們聯(lián)系課文,想想諸葛亮此時(shí)在笑誰(shuí)?為什么而笑。

  (學(xué)生自由談自己的理解:聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、勝利的笑。

  (2)同學(xué)們,諸葛亮這么一笑,笑出了他的本領(lǐng)和智慧,難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”那么,你認(rèn)為周瑜在哪些地方不如諸葛亮呢?請(qǐng)你把想到的寫下來(lái)。

  (3)寫后交流。

  生:我覺(jué)得周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。

  生:周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  生:諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。教師提示:根本區(qū)別在于,提到箭,周瑜想到得失什么,諸葛亮想到的是什么?由此你覺(jué)得兩個(gè)人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

  三、拓展延伸

  在《三國(guó)演義》中,諸如《草船借箭》這類反映諸葛亮神機(jī)妙算的故事很多很多,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀自己課前收集的有關(guān)這方面的資料,讀完后寫一篇文章,題目是:“諸葛亮神機(jī)妙算二三事”或“我心中的諸葛亮”。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  “集體反思”能夠有效彌補(bǔ)教師個(gè)人反思的不足,利用集體的智慧,共同激活每一位教師的教學(xué)智慧。它能夠集思廣益,在交流和碰撞中可以相互啟迪,共同提高。下面是《草船借箭》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒!

  《草船借箭》教學(xué)反思

  《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

  為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂,自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

  一、我首先“從題入手,因題質(zhì)疑”教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,設(shè)疑。師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“誰(shuí)用用草船借箭”?“為什么用草船借箭”?為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭?等等。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力,教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,進(jìn)行討論解決,學(xué)生的積極性高漲,提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  二、課堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話,體會(huì)人物內(nèi)心,感知人物形象:在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧,體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí),我讓學(xué)生探究,這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。“那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候,議論紛紛,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí),課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解,而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn),還是魯肅的仁厚守信,曹操的謹(jǐn)慎多疑,我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫中體會(huì)到的。這也是《三國(guó)演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言,能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。

  三、在“自主閱讀,合作探究”這一環(huán)節(jié),在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論,有預(yù)設(shè)的問(wèn)題,如“草船借箭為什么能夠成功?”“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪?”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好,如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn),引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。

  反思自己的教學(xué)最大的疑惑是:對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講,如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一?這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。

  總之,我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng),重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo),并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題,適時(shí),適當(dāng),引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹,對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。只有把課堂真正還給學(xué)生,使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲,有所提高,“生本高效”才不會(huì)是空話。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  北京一師附小特級(jí)教師 張鈞篪

  一、教學(xué)要求

  1.了解本課故事,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有肚量,有膽略。

  2.能從課文中具體了解人物的性格,體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法。

  3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  二、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):介紹時(shí)代背景。解題,學(xué)習(xí)生字,給課文分段。

  教學(xué)過(guò)程 :(從略)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”(6—9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1—2節(jié))。

  教學(xué)過(guò)程 :

 。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

  1.導(dǎo)入  性設(shè)問(wèn):課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭?

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):起因準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)結(jié)果

  2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書(shū):妒忌

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過(guò)”。

  1.掌握內(nèi)容。

 、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問(wèn)題邊讀邊找:

  諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來(lái)的?和誰(shuí)同去?向誰(shuí)借箭?

  學(xué)生回答后,教師按問(wèn)題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

 、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問(wèn)題邊聽(tīng)邊找答案。

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):繩索連船一字兒排開(kāi)擂鼓吶喊頭←尾→頭

  ③讓學(xué)生按板書(shū)順序簡(jiǎn)單復(fù)述“借箭經(jīng)過(guò)”。

  2.理解內(nèi)容。

 、僮寣W(xué)生從板書(shū)的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個(gè)什么樣的人。

  A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書(shū):知天文

  B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書(shū):曉地理

  C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠(chéng),能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書(shū):善知人

  D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對(duì)魯肅的安慰;“笑”是對(duì)曹操80萬(wàn)大軍的蔑視;“笑”是對(duì)借箭成功充滿了信心。)

 、鄢鍪就队捌,讓學(xué)生從以下板書(shū)內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書(shū):巧籌劃

  “繩索連船”(便于指揮,不會(huì)走散)

  “一字兒排開(kāi)”(受箭面大)

  “擂鼓吶喊”(虛張聲勢(shì),增多弓弩手)

  頭←尾→頭(兩面受箭)

  ④小結(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個(gè)“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個(gè)“足智多謀”的人。

 。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個(gè)“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入  “借箭結(jié)果”(10—11節(jié))這一段。

  引導(dǎo)學(xué)生理解:

  1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。

  2.周瑜:“長(zhǎng)嘆”、“不如”等詞語(yǔ)說(shuō)明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過(guò)是雕蟲(chóng)小技而已。

 。ㄋ模⿲W(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。

  學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。

  周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

  諸葛亮:表面糊涂早已察覺(jué)→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

  借箭起因—置于死地→捏把冷汗

  借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

  讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識(shí),既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、教材說(shuō)明

  這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)同曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過(guò)人。

  二、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

  1.分角色朗讀課文,復(fù)述課文;

  2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  四、教學(xué)方法

  以讀為主,以讀促思,以讀促悟。

  五、學(xué)習(xí)方法

  自讀自悟,在讀中體會(huì),在讀中感悟。

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.快速讀文,理清文章的脈絡(luò)。

  這篇課文按事情發(fā)展的順序分為以下四部分:

  第一部分(1、2):講曹操借箭的起因。

  第二部分(3、4):講諸葛亮做草船借箭的準(zhǔn)備。

  第三部分(6-9):講草船借箭的經(jīng)過(guò)。

  第四部分(10):事情的結(jié)果,箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

  2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,默讀課文,借助周瑜的話,概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

 。S著學(xué)生的回答,教師板書(shū):諸葛亮神機(jī)妙算)

  3.逐段精讀課文,自主探討,說(shuō)一說(shuō)諸葛亮都做了些什么?為什么要這樣做?(教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))

  如第一部分:諸葛亮為什么敢立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀?第二部分:為什么跟魯肅借船,而又不讓告訴周瑜?第三部分:為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭?為什么把船連起來(lái),排成“一字兒”?為什么讓軍士擂鼓吶喊?為什么先船頭朝西后船頭朝東?……

 。▽W(xué)生弄清這么多為什么后,學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。)

  4.自主閱讀,合作探究。

  (在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題,跟大家討論。在小組討論的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些?”教師在大家交流的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生把內(nèi)容梳理清楚。)

  草船借箭成功的原因主要表現(xiàn)在以下三方面:

  (1)知人心(板書(shū):知人心)即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

  周瑜:諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜意欲加害的用心,因?yàn)槭鞜o(wú)論如何也“造”不出十萬(wàn)支箭。但他不動(dòng)聲色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下軍令狀,周瑜大喜過(guò)望,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸;他也清楚周瑜聰明過(guò)人,所以借船之事,不讓魯肅告訴周瑜。

  魯肅:諸葛亮深知魯肅忠厚老實(shí),因此特向他借船并且讓他保密。

  曹操:諸葛亮也清楚曹操用兵謹(jǐn)慎小心,看不清虛實(shí),絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng),因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營(yíng)。

 。2)有豐富的知識(shí)(板書(shū):懂知識(shí))

  ①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他敢于立“三天交十萬(wàn)支箭”的軍令狀,這是他知道第三天的四更時(shí)分一定有大霧(有天文方面的知識(shí));②他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭;③箭取到手后,諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”,接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),要追也?lái)不及了。(精通地理)

 。3)有膽量(板書(shū):有膽量)

  面對(duì)強(qiáng)大的曹敵,諸葛亮敢?guī)е?00個(gè)軍士親自去取箭。

  以上這三方面都是草船借箭的原因,在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生敬佩之情。畫簡(jiǎn)筆畫,即

  5.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  本課出現(xiàn)了四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾,諸葛亮的從容鎮(zhèn)定、胸有成竹,魯肅的忠厚老實(shí),曹操的謹(jǐn)慎多疑,都體現(xiàn)得很充分。要通過(guò)朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

  如第二自然段,周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。有感情朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由組合,把這一部分內(nèi)容演一演。

  6.復(fù)述課文。

  本課故事性和趣味性很強(qiáng),可按“思考·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,給學(xué)生比較充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可讓學(xué)生通過(guò)合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式,練習(xí)復(fù)述課文。

  7.課后作業(yè)。

  課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  學(xué)會(huì)“妒忌、神機(jī)妙算”等重點(diǎn)生字詞,了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

  過(guò)程與方法

  通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫的方法,提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)了解草船借箭成功的原因。

  難點(diǎn)感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  三、教學(xué)方法

  小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)動(dòng)畫播放,導(dǎo)入新課

  1.教師播放動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,并提問(wèn):動(dòng)畫中講的是什么故事。

  2.教師引導(dǎo):通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了草船借箭的大概情況,知道這個(gè)故事中最主要的人物是諸葛亮。今天,我們要深入學(xué)習(xí)課文,弄清草船借箭的真正起因,了解諸葛亮成功的原因。

  (二)初讀課文,掌握順序

  1.默讀課文,并且回想這篇課文的寫作順序。

  明確:課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

  第一部分:周瑜讓諸葛亮造箭;

  第二部分:寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

  第三部分:寫諸葛亮借箭;

  第四部分:寫諸葛亮借箭成功。

  2.諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。

  明確:神機(jī)妙算。

  (三)合作學(xué)習(xí),分析原因

  1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,并從中體會(huì)后再小組交流。

  明確:

 、佟斑@時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!边x擇這樣的天氣說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,沖刺準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫人射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。(識(shí)天氣)

 、凇爸T葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去!卑汛美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空擋,使受箭面積大。

 、邸爸T葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。”軍士擂鼓吶喊,既造聲勢(shì),又提示射箭方向。

 、堋棒斆C吃驚地說(shuō):‘如果曹兵出來(lái),怎么辦?’諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!敝T葛亮是笑著說(shuō)的。說(shuō)明他胸有成竹,深知曹操疑心重,用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不敢輕易出動(dòng),只叫人朝他們射箭。

  2.諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?找出文中相關(guān)語(yǔ)句。

  明確:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上五很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫人朝他們射箭,不讓他們近前!彼扇巳ズ嫡{(diào)來(lái)六千射手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名射手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。(知人心)

  3.什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文,找出答案。

  明確:天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。可以看出諸葛亮早已經(jīng)算準(zhǔn)了借箭的地理位置。(懂地理)

  4.同學(xué)們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

  明確:精通天文、氣象;利用曹操謹(jǐn)慎多疑的性格;對(duì)地理位置十分熟悉。

  (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

  1.題目是“借箭”,為什么不用“騙箭”或“取箭”呢?

  2.你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事,課下積累,與同學(xué)分享。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  執(zhí)教者:夏靜怡

  教學(xué)要求:

  1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

  2、 從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

  3、 感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、 提示課題,介紹背景。

  1、 揭題。

  2、 這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”)

  3、 誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)?三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)?

  出示幻燈:

  當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操!恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、 通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物?

  板書(shū):諸葛亮周瑜魯肅曹操

  你知道他們分別是哪國(guó)的?什么身份?教學(xué):都督(dū)

  三、初讀課文。

  1、 草船借箭到底講的是什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

  2、 通過(guò)閱讀這個(gè)故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎?)

  板書(shū):妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個(gè)詞)

  四、細(xì)讀課文。

  (一)過(guò)渡:

  草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性,做到真正理解人物。

 。ǘ┲v讀第一段。

  1、 我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書(shū):議)

  2、 在這場(chǎng)討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?

  3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá

  4、 小結(jié):故事一開(kāi)始,在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗,一個(gè)設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個(gè)胸有成竹,從容應(yīng)對(duì),同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)

 。ㄒ唬 講讀第二段

  1、 為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?

  周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)

  2、 那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書(shū):備)

  3、 魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書(shū):忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個(gè)詞最能說(shuō)明?

 。ǘ 講讀第三段。

  1、 魯肅照諸葛亮說(shuō)的,引讀——

  諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng)?”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng)?為什么“秘密”地請(qǐng)來(lái)魯肅?為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書(shū):。

  2、 整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說(shuō)明?四人討論交流。

  3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識(shí)地理。

  這些條件少一條行嗎?為什么?

  4、 出示諸葛亮的話(出示幻燈)

  “凡為將者,不通天文,不識(shí)地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也”。

  5、 齊讀取箭經(jīng)過(guò),想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

 。ㄈ 講讀第四段。

  1、 引讀“二十條船靠岸的時(shí)候,……”(板書(shū):搬)

  2、 真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎?

  結(jié)果呢?

  3、 你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?

  4、總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書(shū)的主要目的,這樣的做法,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

  (四) 質(zhì)疑,體會(huì)課題“借”的好處。

  1、 課文基本上寫完了,還有什么問(wèn)題嗎?

  2、 一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

 。ㄎ澹 引導(dǎo)課外閱讀。

  1、 假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會(huì)怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事,回家看。

  2、 同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  創(chuàng)造教學(xué)目的:

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

  2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。

  3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。

  4、自學(xué)本課生字新詞。

  創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):

  草船借箭的經(jīng)過(guò)。

  創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

  創(chuàng)造訓(xùn)練策略:

  引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。

  教具準(zhǔn)備:

  《草船借箭》錄像幻燈片

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  內(nèi)容:

  二、三、四段。

  重難點(diǎn):

  草船借箭的經(jīng)過(guò),分清事情的前因后果。

  過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)

  復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課

  1、周瑜怎樣為難諸葛亮?

  2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:

  1、三天造十萬(wàn)支箭。

  2、立下軍令狀。

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。

  講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干

  1、周瑜為什么這樣做?

  2、諸葛亮是怎樣做的?

  3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)

  1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書(shū)上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)

  2、體會(huì)心情,自讀自練。

  3、讀諸葛亮說(shuō)的話,體會(huì)心情。

  通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。

  三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)突出神機(jī)妙算

  1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊。

  2、魯肅怎樣說(shuō)的?說(shuō)明什么?諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。

  3、曹操怎樣說(shuō),怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的??jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么?

  4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。

  5、小結(jié)

  1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用~劃出曹操做的、說(shuō)的。

  2、看錄像(一字兒擺開(kāi),擂鼓吶喊)

  3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。

  4、看錄像,體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。

  5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。

  6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)

  讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性

  四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆

  1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的?說(shuō)明了什么?

  2、小結(jié)

  五、總結(jié)全文分清前因后果

  師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。

  六、作業(yè)

  幻燈片,填空(略)

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【教學(xué)目的】

  1、有感情的朗讀課文。

  2、把握課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算,總結(jié)出草船借箭成功的原因。

  3、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧,挑戰(zhàn)自我。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  【教具準(zhǔn)備】 幻燈。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)

  1、齊讀課題。

  2、提問(wèn):

 、拧≈饕宋锸钦l(shuí)?跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)?

 、啤∵@篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候?天氣怎樣?回來(lái)時(shí)如何?

  ⑶ 借箭時(shí),船怎樣受箭?

 、取≌n文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因?(板書(shū):神機(jī)妙算)

  二、新授

  1、老師就這些內(nèi)容(幻燈中提示的課文借箭的因素)讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算?你怎樣看諸葛亮這個(gè)人,老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,準(zhǔn)備了嗎?

  2、提出要求:

  同學(xué)們,可以談上幾句,也可以談上一段,還可以談上一篇,聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充,發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。

  3、瀏覽課文,整理思路、內(nèi)容,準(zhǔn)備匯報(bào):

  4、學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)予以引導(dǎo),補(bǔ)充,點(diǎn)撥并板書(shū),隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:

  ⑴ 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。

 、啤≈荑づc諸葛亮,魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。

 、恰〗處熞龑(dǎo)學(xué)生從善知人,知天文,懂地理,巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。

  5、學(xué)完課文,你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解?

  6、小結(jié):

  諸葛亮靠自己的能力和自信,在談笑風(fēng)生中,輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  草船借箭

  知天文

  神機(jī)妙算 曉地理  能力+自信=成功

  善之人

  巧籌劃

  【課后作業(yè)】

  1、必作:自述課文或編課本劇。

  2、選作:寫一寫《小議妒忌》。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)要求】

  1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí),有計(jì)謀,有膽略。

  2、理清文章的敘述順序,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,會(huì)用“委托、輕易”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、通過(guò)草船借箭這件事,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  2、分清草船借箭這件事的前因后果。

  【教具準(zhǔn)備】 生字卡片、教學(xué)掛圖或投影片。

  第三課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容〗分清草船借箭的前因后果;完成課后思考練習(xí)題。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)

  1、指名讀全文。(每人讀一段)

  2、說(shuō)說(shuō)每段的主要內(nèi)容。

  二、分清“草船借箭”的前因后果

  1、默讀課文。

  2、思考并討論:

 、拧〔荽杓@件事本身的前因后果是什么?

  前因:與曹軍水上交戰(zhàn)需要弓箭。

  后果:諸葛亮用“草船借箭”的計(jì)謀得到了十萬(wàn)多支箭。

  ⑵ 再深入思考:引起草船借箭這件事的根本原因是什么?后果怎么樣?

  (提示:從人和人之間的關(guān)系考慮。)

  原因:周瑜妒忌諸葛亮。

  后果:周瑜自嘆不如諸葛亮。

  三、小結(jié)

  一件事情的發(fā)生、發(fā)展,總有原因和結(jié)果。搞清楚事情的前因后果,可以幫助我們深入地理解課文。草船借箭的整個(gè)事情有前因后果,在這個(gè)事件的一些具體情節(jié)中也有前因后果。

  四、出示幻燈片,并思考和討論

  按照下面的提綱,說(shuō)說(shuō)他們這樣做的原因和結(jié)果:

  1、周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭。

  2、諸葛亮說(shuō):“只要三天!

  3、曾操下令不要輕易出動(dòng),只叫弓彎手射箭!

  五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  重點(diǎn)指導(dǎo)課文中的人物對(duì)話,通過(guò)朗讀,更深入地了解周瑜、諸葛亮及魯肅的性格特征。

  六、讀寫生字詞

  1、了解本課生字結(jié)構(gòu):

  督:注意下面是“目”,不要寫成“曰”。

  懲、罰:上下結(jié)構(gòu),注意把字寫勻稱。

  寨:中間是三橫兩豎。

  2、把“思考·練習(xí)”4中的每個(gè)同寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

  七、指導(dǎo)用“委托”“輕易”造句

  1、指名讀一讀課文中含有“委托”“輕易”的句子,注意這兩個(gè)詞的用法。

  2、指名用這兩個(gè)詞造句,不妥之處集體討論糾正。

  3、把兩個(gè)造句寫在練習(xí)本上。

  八、布置作業(yè)

  預(yù)習(xí)《將相和》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  草船借箭

  周瑜: 我真不如他! 十天 十萬(wàn)多支

  魯肅: 厚道  妒忌 知人 周瑜 “故意”

  曹操: 多疑  神機(jī)妙算  大霧漫天

  諸葛亮:知天  第三天   順風(fēng)順?biāo)?

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教學(xué)理念】

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探究能力的重要憑借之一,同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能和創(chuàng)新智能。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,教師則是學(xué)生閱讀的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中,應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一。堅(jiān)持“以讀為本”,通過(guò)多種方式多種途徑多種角度的“讀”,為學(xué)生提供一個(gè)“發(fā)展”的語(yǔ)言環(huán)境,培養(yǎng)語(yǔ)言智能。在“讀懂” 上下功夫,以讀入境,以讀悟神,在讀中探究、品味和領(lǐng)悟,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、表達(dá)能力。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、切入重點(diǎn)

  1、復(fù)習(xí):

  師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》,你們知道了什么?

  生:我知道了因?yàn)橹T葛亮挺有才干,所以周瑜很妒忌他,于是便要求諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭。

  2、導(dǎo)入:

  那么,諸葛亮草船借箭是否成功?他成功的原因又是什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、讀議、探究、感知第2、3、4段課文:

  請(qǐng)同學(xué)們用一邊讀、一邊思考、一邊畫、一邊議論的學(xué)習(xí)方法,并用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)初讀第2、3、4段,邊讀邊想,你讀懂了課文的哪些內(nèi)容?你在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?

  2、讀后交流,引導(dǎo)探究。

  3、質(zhì)疑:

  生:我想知道諸葛亮為什么能神機(jī)妙算?

  生:我想知道諸葛亮是怎樣“妙算”的?

  師:同學(xué)們能抓住重點(diǎn)詞提出問(wèn)題來(lái)深入思考學(xué)習(xí)課文,多好!如何解決呢?就讓我們從課文的字里行間去找出答案吧!

  三、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)

  1、讀議、探究、感悟第2段:

 、拧≌(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊想,這段話你讀懂了什么?有哪些語(yǔ)句給你留下深刻印象?說(shuō)出理由。

  ⑵ 檢查自主探究的情況:

  師:你們從這段話中感悟到什么?

  生:我從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話中知道了限期造箭的目的,這充分可以看出周瑜的險(xiǎn)惡用心。

  師:請(qǐng)你讀一讀這段話,(出示投影片)把你的體會(huì)融入其中。

  生:評(píng)議。

  生:我從諸葛亮對(duì)魯肅的話中體會(huì)到魯肅是個(gè)忠厚的人,而諸葛亮成竹在胸。

  師:小結(jié)(略)。

  2、讀議、探究、感悟第3段:   

  ⑴ 師:學(xué)完了第2段,有的同學(xué)不禁要想諸葛亮是用什么計(jì)謀借箭的?他成功的原因是什么?好!我們帶著這些問(wèn)題,用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

  ⑵ 讀后交流:

  師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)懂了什么?有哪些感悟?

  生:我通過(guò)讀書(shū),知道了整個(gè)借箭的過(guò)程。首先,魯肅撥給諸葛亮二十條快船,在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子;然后,直到第三天四更才把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸駛?cè)ァ?/p>

  生:“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí),諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”。這名話與下面的 “這時(shí)候大霧漫天”聯(lián)系起來(lái),說(shuō)明諸葛亮確實(shí)在“算”,“算”到了第三天夜里會(huì)有大霧。(知天)

  師:注意到前后句子聯(lián)系起來(lái)去感悟文章,這很好!

  生:諸葛亮神機(jī)妙算,首先算到了大霧漫天的天氣。(板書(shū)“大霧漫天)“漫”是充滿、布滿的意思!按箪F漫天”就是滿天大霧,說(shuō)明霧很大。

  生:我還看出江上霧更濃,因?yàn)檎n文中說(shuō)“江上連面對(duì)面都看不清”(知天)。

  師:理解很好,這大霧在借箭中有著重要作用。這就是諸葛亮神機(jī)妙算的表現(xiàn),我們一起來(lái)讀讀(引讀)。

  師:繼續(xù)談?wù)勀阌心男└形颍?/p>

  生:通過(guò)諸葛亮告訴魯肅曹操不敢輕意出兵的原因,我知道了曹操是個(gè)猜疑心較重的人,同時(shí)也說(shuō)明諸葛亮十分了解曹操這個(gè)人的用兵原則,突出了他的才干,也是借箭成功的原因之一(知人)!  

  ⑶ 合作探究以下問(wèn)題:

  師:諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀,而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀?請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論。

  生:我認(rèn)為諸葛亮完全對(duì)自己很有把握。(知己)   

  ⑷ 指導(dǎo)有感情朗讀,幫助學(xué)生理清條理。

  (引導(dǎo)學(xué)生帶著胸有成竹、必勝的信心來(lái)朗讀。)   

 、伞⌒〗Y(jié)。

  3、讀議、探究、感悟第4段:   

 、拧↓R讀第4段:

  探究:事情的結(jié)果怎樣?  

 、啤煟赫(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母形虬桑?/p>

  生:結(jié)果是諸葛亮超額完成了任務(wù)。

  生:課文結(jié)尾說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算”與課文開(kāi)頭“周瑜看到諸葛亮挺有才干”相呼應(yīng),點(diǎn)明中心。

  師:能把文章開(kāi)頭和結(jié)尾聯(lián)系一起學(xué)習(xí)文章,很好!

  生:我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)知天象、知曹操、知魯肅、知周瑜,考慮周全,巧妙安排,有計(jì)謀,有才干的人。

  4、總結(jié)全文,深化主題:

  這節(jié)課,我們圍繞“神機(jī)妙算”,用緊緊抓住重點(diǎn)詞句,前后聯(lián)系,邊讀邊畫,邊議邊悟的方法,深入理解了諸葛亮草船借箭成功的原因。

  四、拓展延伸,升華感悟

  開(kāi)展10分鐘辯論會(huì)。

  題目:《諸葛亮到底神不神》。

  【教學(xué)反思】

  《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)精神,緊扣文題中的一個(gè)“借”字,牢牢抓緊住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞,始終貫穿“讀議、探究、感悟”的教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)了以人為本、以思為本、以創(chuàng)為本、重朗讀、重感悟、重積累的教學(xué)思想。整堂課以學(xué)生為主體,以探究為核心,以創(chuàng)新為靈魂,目標(biāo)讓學(xué)生自己探究,在讀中讓學(xué)生探究,在探究中讓學(xué)生感悟。緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住詞、句、段,通過(guò)解詞析句、朗讀感受、講中質(zhì)疑,把讀、講、議、問(wèn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)、思考、表達(dá)、想象能力,發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言智能和創(chuàng)新智能。恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí),收到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  2、緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

  3、學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)“瑜、!钡壬。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。

  2、扣住課文語(yǔ)言,感受人物形象,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:

  有條件的,閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

  2、教師準(zhǔn)備:

  制作本課多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

  1、創(chuàng)設(shè)意境,渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

  2、調(diào)動(dòng)積累:

  你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物,哪些主要故事?

  3、嘗試交流,整體感知:

 、耪勗挘航裉欤蠋熀痛蠹乙黄饋(lái)欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題:草船借箭)老師相信,許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)介紹一下故事的主要內(nèi)容?

  ⑵學(xué)生交流。

 、菍(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  二、切入中心,領(lǐng)悟“神妙”

  1、劃出課文的中心句:

  請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文,劃出課文的中心句──“周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):‘諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!’”

  2、品讀感悟,周瑜臨終感嘆:“既生瑜,何生亮!”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

  4、交流、對(duì)話:

  以“諸葛亮知天文”為例,教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:

 、牌纷x句子:“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

  角色換位,對(duì)比體會(huì):這場(chǎng)大霧,諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣?心理會(huì)怎么想的?

  角色扮讀。

 、坡(lián)系課文上下文來(lái)體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。如,第二自然段的“諸葛亮說(shuō):‘只要三天!

  “諸葛亮說(shuō):‘怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。’”

  “諸葛亮說(shuō):‘今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭!

  第四自然段的“諸葛亮說(shuō):‘你借給我二十條船,每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來(lái)……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道,他要是知道了,我的計(jì)劃就完了!

  第六自然段的“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問(wèn)他:‘你叫我來(lái)做什么?’諸葛亮說(shuō):‘請(qǐng)你一起去取箭!

  第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!

  5、小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過(guò)程設(shè)想如下:

  ⑴默讀課文,圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 、平涣黧w會(huì)。

  課文中的相關(guān)句子:

  第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去!

  第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭!北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算:理由一:逼得太近,曹操必能識(shí)破秘密;理由二:距離曹軍水寨遠(yuǎn)了,又不能受到箭或受箭面積不大!岸取钡陌盐杖谥腔邸

  三、課外延伸

  1、閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

  2、用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

  第二課時(shí)

  一、欣賞名著,品讀經(jīng)典

  1、談話:

  上節(jié)課,我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事,老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說(shuō),諸葛亮通曉天文,有的說(shuō)他懂得地利,還有的說(shuō)諸葛亮之所以能借到箭,最重要的是因?yàn)樗爸诵摹。的確,課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來(lái)欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容,你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究?

  2、學(xué)生片刻沉思后匯報(bào),老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式:

 、抛x:有感情地朗讀。

  ⑵說(shuō):選擇故事最精彩的部分,再加上自己的想像,有聲有色地說(shuō)一說(shuō)。

 、茄荩貉(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師,分角色把這個(gè)故事演一演。

 、仍u(píng):評(píng)說(shuō)諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

 、蓪懀焊鶕(jù)看過(guò)的電視劇,展開(kāi)想象,擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。

  3、學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式,可以個(gè)體學(xué)習(xí),也可以合作學(xué)習(xí)。

  4、師生互動(dòng)交流,及時(shí)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例:

 、抛x:“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容,如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式,請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀,以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

  ⑵說(shuō):采用“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容,你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)?

  交流要點(diǎn):

 、僦饕那楣(jié)和內(nèi)容要講清楚。

  ②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造,特別是第二自然段的對(duì)話,要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。

  ③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的語(yǔ)言,要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。

  ④說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方,要注意“聽(tīng)眾”的反應(yīng),能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。

 、茄荩喝绻x擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容,該怎樣演呢?

  交流要點(diǎn):

  ①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”,有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。

 、谶x擇好“演員”,分配好“角色”。

 、鄹髯允煜ぁ芭_(tái)詞”。

 、軠(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。

  ⑤注意:一可以演具體片斷:比如,第二自然段的“對(duì)話交鋒”;第七自然段的“飲酒取樂(lè)”;二可以串演整篇課文內(nèi)容。

  5、請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法,根據(jù)不同的要求,選擇學(xué)習(xí)伙伴,欣賞名著,品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

  6、小組交流,全班匯報(bào),自由欣賞、品讀:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動(dòng)。

  以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說(shuō):‘霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

  針對(duì)這個(gè)片段,如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué),教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè):

  師:“《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看,諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’?”

  (可能是:諸葛亮向北岸望了望,從鼻孔里輕輕哼了一聲:“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”這是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。)

  (可以是:諸葛亮面對(duì)南岸,仰天大笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”這是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后,抑制不住的爽朗的笑。)

  (可以是:諸葛亮看著眼前的船只,聽(tīng)著擂鼓、吶喊聲,微微一笑,說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!边@是自豪、自信的笑。)

  師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們,用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來(lái)。

  二、營(yíng)造“對(duì)話”,塑造人格

  1、同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括不同人物的性格特點(diǎn)?(學(xué)生上臺(tái)板書(shū))

  2、用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)話訓(xùn)練:

  提供幾組關(guān)聯(lián)詞:

  因?yàn)椤、如果……就、只有……才、雖然……但是、一……就。

  談話:老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞,同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞,結(jié)合剛才你們概括出來(lái)的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ),把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

  3、匯編詩(shī)歌,體味經(jīng)典:

  師:把故事編成了文字:

  草船借箭,不尋常,

  要論成敗,有文章。

  都督周瑜,欲陷害,

  孔明先生,巧應(yīng)對(duì)。

  妙算天文,霧漫天,

  通曉地利,蒙曹操。

  洞悉人心,妙計(jì)成,

  箭如雨下,滿載歸。

  神機(jī)妙算,諸葛亮,

  世世代代,美名揚(yáng)。

  喜歡的同學(xué)讀一讀,也可以背誦下來(lái)。

  三、鏈接名著,拓展文本

  請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì),如“空城計(jì)”;第五十回“諸葛亮智算華容,關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”;第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵,孔明一氣周公瑾”;第五十五回“玄德智激孫夫人,孔明二氣周公瑾”;第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái),孔明三氣周公瑾”。

  四、作業(yè)超市

  1、接龍復(fù)述故事。

  2、把文本演繹成課本劇。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  設(shè)計(jì)理念:

  《三國(guó)演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書(shū)之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說(shuō)所創(chuàng)造出來(lái)的成功的、典型的人物形象,通過(guò)語(yǔ)言在孩子們的大腦里儲(chǔ)存下來(lái),使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動(dòng)傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過(guò)品讀活的語(yǔ)言使人物的形象豐滿起來(lái)。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會(huì)“立”在孩子的心中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

  2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

  3、分角色朗讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  重點(diǎn):感悟人物形象,從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  難點(diǎn):通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn),并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。

  2.把相關(guān)的句子制成課件。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,簡(jiǎn)介背景

  1、板書(shū)課題,啟示談話。

  我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書(shū)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?

  (主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)

  2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

  課件出示:

  故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?

 。蹖W(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內(nèi)容。]

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

  3.檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞。

 。1)指讀課文,正音

 。ā袄蕖,應(yīng)讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導(dǎo)寫字時(shí),“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。)

  (2)結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

  妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

  自有妙用:自然巧妙的用處。

  神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

  三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,這篇課文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?

  2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字?圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?

  (先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)

 。壅n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚,引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。]

  四、品讀借箭原因,感受人物特點(diǎn)

  1.指名讀第1自然段

  2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)。

  (“挺”、“才”,指導(dǎo)朗讀稍重些。)

  3.自讀第二自然段段

  a.課件出示:

  思考:周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來(lái)?

  b.討論、交流:

 。ㄖ荑ら_(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。)

 。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后,已經(jīng)對(duì)人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。]

  4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?

  5、周瑜居心叵測(cè),諸葛亮運(yùn)籌帷幄,請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí),各人心里可能想些什么?他們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么表情?什么語(yǔ)氣?試著讀一讀

  6.分角色朗讀1、2自然段,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

 。圻呑h邊讀,讀后評(píng)價(jià),通過(guò)分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。]

  五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)

  1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬(wàn)支箭,他答應(yīng)的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

  2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  第二課時(shí)

  一..回顧導(dǎo)入,切入中心

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。(出示題目)

  2.上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書(shū):神機(jī)妙算)。

  “神機(jī)妙算”什么意思?

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考:

  (一)知天時(shí)

  1、課件出示:“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清!

 。1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀

  ①這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?

 、 假如你是魯肅,怎么讀這個(gè)句子?

 、 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。

  小結(jié):選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

  (2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)

  ① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請(qǐng)聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子

 。ㄖ该卮穑骸暗谝惶欤灰(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里!保

 、谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練,這樣改好嗎?為什么?

 。ńM織學(xué)生議論。)

  [引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。]

  小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  (二)懂地利

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。”

  (把船只用繩索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)

  2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。”為什么?

 。▋擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。)

  可見(jiàn),諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神?妙不妙?

  4、“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。”

 。L滾長(zhǎng)江東逝水,長(zhǎng)江水流方向向東,風(fēng)向向東,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機(jī)妙算。)

  看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

  (生讀:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  (三)識(shí)人心

  草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來(lái)呢?

  1、“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻……箭好像下雨一樣。”

  (引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)

  2、“魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

  在這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”

  [仔細(xì)體味,反復(fù)品讀,品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙,也品出了人物的內(nèi)心世界,品出人物的精神、人物的內(nèi)涵]

  3、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完。“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎?

  4.小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)——

 。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)

  三、人物對(duì)比,升華感受

  1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  交流預(yù)設(shè):

 、僦荑さ闹巧滩蝗缰T葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。

 、谥荑さ男亟蟛蝗缰T葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。

  ③諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。

  2、草船借箭成功的原因有哪些?

  (①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。)

  四、鏈接詩(shī)句,擴(kuò)展文本

  1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。

  (足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

  2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī):

  課件出示:

  一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江,

  遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  3.指名朗讀,背誦。

 。圻@首小詩(shī)精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),又贊美了諸葛亮的智慧,是對(duì)文本精妙的擴(kuò)展和延伸。]

  五、總結(jié)拓展

  通過(guò)學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來(lái),想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。

語(yǔ)文教案-《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  佚名

  教學(xué)過(guò)程 :

 。ㄕn前誦讀詞:<三國(guó)演義>(卷首詞)羅貫中:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢:古今多少事,都付笑談中。)

 。ń虒W(xué)引入:剛才,同學(xué)們背誦了<三國(guó)演義>的卷首詞。這一節(jié)課,我們就要來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

  一、整體感知

  1、讀課題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭?(板書(shū):諸葛亮)

  2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么?(板書(shū):忌妒、造箭)借箭的結(jié)果怎樣?(板書(shū):交箭、嘆服)

  3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文,看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)?(板書(shū):神機(jī)妙算)你從哪句話知道的?生讀句,周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  4、針對(duì)“神機(jī)妙算”,你能提出哪些問(wèn)題?(或你想知道些什么?)(預(yù)測(cè):為什么要用“神機(jī)妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎樣神?……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。)

  5、交待目標(biāo):這節(jié)課,我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過(guò),研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處?

  [過(guò)渡:課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過(guò)?(6——9自然段)]

  二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過(guò)。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?(展示屏出示自學(xué)要求:

  自由讀課文6——9自然段,邊讀邊思考:你從哪些詞句中能體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句劃出來(lái),用心體會(huì)。

  2、自學(xué)——然后(同桌)交流。

  3、集體交流:

  師:你從哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

 。ㄇ闆r一)生:我從這兒體會(huì)到諸葛亮算準(zhǔn)了三天后必有大霧:生讀句——“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!保◣煟哼@場(chǎng)霧有多大?你能不能通過(guò)讀讓我們感受到?齊讀此句體會(huì)霧大。)(師:這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢,你怎么知道是他算準(zhǔn)了的?再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì):第一天……感受諸葛亮的神機(jī)妙算,看出諸葛亮懂天文。(板書(shū):懂天文)[不過(guò),我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛?沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫的?完全可以寫成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練,多好!改不改?為什么?“只有這樣寫,我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹、神機(jī)妙算。]讀句體會(huì)

  (師可以過(guò)渡:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!他早在三天之前就已算準(zhǔn)了會(huì)有這場(chǎng)大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。

  繼續(xù)匯報(bào):你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?

  (情況二)生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!迸c“曹操聽(tīng)到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機(jī)妙算。

  師:(引導(dǎo)讀重點(diǎn)句)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

  《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)

  小結(jié):你們看一個(gè)“笑”字,可以體會(huì)出諸葛亮善識(shí)人心。板書(shū):識(shí)人心

  [師:借箭過(guò)程中,諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話時(shí)各是怎樣的神態(tài),讓我們來(lái)看錄像體會(huì)。]

  師:看完錄像后,你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己試試。

  師:(試讀后)讓我們分角色讀他們的話,(老師讀旁白,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話)

  (師:好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮,他算準(zhǔn)了曹操不敢出兵、只會(huì)放箭如雨,這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識(shí)人。)再讀周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  4、你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?[生:順風(fēng)順?biāo)煟褐T葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順?biāo)哪?生:調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭?找句讀。他為什么要這樣做?]

  5、4人小組合作:一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當(dāng)船,演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

  6、請(qǐng)一個(gè)小組派代表上臺(tái)展示講解。哪是曹軍的水寨?哪是東吳?怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順?biāo)⿵倪@兒你可以看出諸葛亮算好了什么?(算好了借箭的地理位置)(板書(shū):曉地理)

  讀句“曹操知道上了當(dāng)……”體會(huì)神機(jī)妙算。

  小結(jié):好一個(gè)神機(jī)妙算的諸葛亮!當(dāng)魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過(guò)時(shí),(引讀):周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  三、總結(jié)延伸

  1、小結(jié)板書(shū):剛才通過(guò)對(duì)借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他懂天文、識(shí)人心、曉地理三個(gè)方面;聯(lián)系全文,你還能從課文哪些地方體會(huì)到他的神機(jī)妙算?(生:算到了周瑜是故意陷害的;知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì)懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機(jī)妙算。)讓我們?cè)僮x周瑜的話:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  讀周瑜的話,試著從不同角度把句中的“神機(jī)妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮——,我真比不上他!”(解疑;擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號(hào)。)

  2、師描述小結(jié):諸葛亮神機(jī)妙算,他懂天文、借了長(zhǎng)江的霧;曉地理、借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;識(shí)人心、借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭。(完成板書(shū):)

  3、再讀課題:想一想,諸葛亮借了曹操的箭,那么有借就有還,他還要找機(jī)會(huì)還箭。師:你知道他什么時(shí)候去還嗎?(《赤壁之戰(zhàn)》去還箭)

  你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國(guó)演義》,課后召開(kāi)一次“我眼中的三國(guó)人物”讀書(shū)交流會(huì)。

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    一、分析教材今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)第三組11課《草船借箭》,這篇課文是一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。...

  • 草船借箭優(yōu)秀教案(通用16篇)

    教材分析《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干,假借商議軍事急于造箭來(lái)為難和陷害諸葛亮,諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭,挫敗了周瑜的陰謀。...

  • 《草船借箭》片斷賞析(通用12篇)

    特級(jí)教師王崧舟在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí),對(duì)朗讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別開(kāi)生面,現(xiàn)將其中一教學(xué)片斷摘錄如下:1、學(xué)生自學(xué):自由讀“神機(jī)妙算”這一部分內(nèi)容,用浪線劃出最能體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子,再用心體會(huì)諸葛亮神在哪兒,妙在哪兒。...

  • 《草船借箭》探究性學(xué)習(xí)教案(通用15篇)

    浙江省寧波市萬(wàn)里國(guó)際學(xué)校小學(xué) 周仁洋 設(shè)計(jì)理念探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的課題,當(dāng)前還處在一個(gè)探討、摸索的過(guò)程之中。就內(nèi)容而言,它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題,用類似科學(xué)研究的方法,主動(dòng)地獲取知...

  • 《草船借箭》兩種教法(精選14篇)

    佚名 一、推理反饋法。采用分線索順?biāo)悸愤M(jìn)行推理,適時(shí)反饋,完成教學(xué)要求。1、順周瑜的線索推理。令亮造箭 —→ 立軍令狀 —→ 遲交材料 虛……達(dá)到除亮的目的“不要推卻” “很高興” “定罪” —→ 實(shí)—→疑惑—→長(zhǎng)嘆折服2、順諸葛亮...

  • 一次意外的回答--《草船借箭》教學(xué)反思(精選12篇)

    教學(xué)《草船借箭》這一課,臨近尾聲,在分析總結(jié)人物個(gè)特征時(shí),我提問(wèn):同學(xué)們,你最喜歡課文中的哪個(gè)人物,學(xué)生踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn),大部分同學(xué)都說(shuō)喜歡諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀、顧全大局,還有的說(shuō)喜歡黃蓋的忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)……這些人物...

  • 19草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

    教材分析:《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的...

  • 草船借箭練習(xí)題(通用3篇)

    【練兵場(chǎng)】★讀拼音,寫漢字。wěichngffēnfnsī()托()()()喊()自★給帶下劃線的字選擇正確的讀音,用勾標(biāo)出。都督(dōudū) 懲罰(chngchěng)調(diào)度(diotio)擂鼓(lili)丞相(chngzhěng)諸葛(zhūzhǔ)【快樂(lè)島】 ★...

  • 《草船借箭》課堂實(shí)錄(通用13篇)

    師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。課文寫誰(shuí)借箭?生:諸葛亮借箭。師:諸葛亮跟誰(shuí)借箭?生:諸葛亮跟曹操借箭。師:借多少?生:借10萬(wàn)支。師:他用什么方式借箭?生:利用草船借箭。師:結(jié)果呢?生:大獲全勝。...

  • 讀《草船借箭》有感(通用15篇)

    讀《草船借箭》有感安徽省宣城市第二小學(xué)六年級(jí)⑵班黃豪你嫉妒過(guò)別人嗎?你有過(guò)不擇手段想讓別人比你差的經(jīng)歷嗎?我總是以為自己是完美的,但我看了一個(gè)小故事后改變了我的看法:那是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事。...

  • 精選《草船借箭》教學(xué)反思(精選15篇)

    《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。...

  • 《草船借箭》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)初讀,列小標(biāo)題,感知文章主要內(nèi)容。2.通過(guò)自讀,資料拓展,引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐,知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和諸葛亮的人物形象。3.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣。...

  • 以讀為本 全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)——《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

    設(shè)計(jì)理念:立足于“以讀為本”,開(kāi)展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)“通讀、研讀”,分清事情的前因后果,了解人物的性格特點(diǎn),理解課文的思想內(nèi)容。...

  • 《草船借箭》重點(diǎn)語(yǔ)段練習(xí)設(shè)計(jì)(精選16篇)

    重點(diǎn)語(yǔ)段:“二十只船靠岸的時(shí)候,……周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!’”(《草船借箭》第十節(jié))教學(xué)設(shè)計(jì):1.這一節(jié)講哪兩層意思?其中哪一層的意思與開(kāi)篇第一句話相呼應(yīng)?2.最后一句話的中心詞是什么?詞義怎么講?...

  • 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
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