我讀《北大荒的秋天》（通用15篇）

我讀《北大荒的秋天》 篇1

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　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：48

　　《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文，采用的是總分總的結(jié)構(gòu)方式。課文起筆交代了時(shí)間和地點(diǎn)，只一句話，干凈利落。接著從三個(gè)方面寫了北大荒的景色：先寫天空，寫天空的云；次寫小河，寫小河的清澈；再寫原野，寫原野的熱鬧。然后用一句俗語“大豆搖鈴千里金”輕描淡寫北大荒的物產(chǎn)豐富。最后呼應(yīng)開頭，贊美北大荒的秋天。作者以飽滿的熱情和濃郁的色彩，為我們描繪了北大荒令人陶醉的景色，展現(xiàn)了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一副獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，讀之令人神往。

　　神往之一：北大荒的絢麗色彩

　　在文中作者了運(yùn)用大量色彩的詞，仿佛一位畫家，用五彩的顏色在描畫北大荒的秋景圖。瞧！天空是“一碧如洗”的，這是北大荒秋景圖干凈明亮的背景。在這明凈的背景上，抹上“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”的流云，給畫面增添了無限生機(jī)，無限絢爛。天空下是“藍(lán)綢子”一樣的小河，這“藍(lán)綢子”不僅讓我們看到了它的顏色，還仿佛是可以讓我們觸摸到的，閉上眼感覺一下，柔柔的、涼涼的、滑滑的，無比舒服。河邊的原野上有“黑紅黑紅”的高粱，“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”的榛樹葉子，這里的“紅”與上文的“血紅”，同樣是寫紅，但其中的深淺濃淡卻有極細(xì)微的差別，這樣的差別就顯出了這位“畫家”用色的精到絕妙了。這樣的一簇簇黑紅，一叢叢火紅，一道道血紅點(diǎn)綴在北大荒“金黃”的九月里，構(gòu)成一幅濃墨重彩的油畫，令人沉醉于北大荒迷人絢麗的世界里。

　　神往之二：北大荒的寧靜與歡快

　　北大荒很寧靜，廣袤的大地，一條“透明的藍(lán)綢子”一樣的小河，“靜靜地躺在大地的懷抱里”，靜得那樣安詳，靜得那樣神秘，連小魚的游動(dòng)都只能漾起“一道道波紋”，而沒能激起一朵朵水花，也許這波紋，很快也就歸于平靜了。這樣的靜，讓人的心霎時(shí)也沉靜起來。

　　北大荒又是歡快的。聽，原野上大豆“發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，地里挺拔的高粱正在“樂呵呵地演唱”。它們在笑什么唱什么呢？是因今秋自己結(jié)出了豐碩的果實(shí)而欣慰地笑？是為這片美麗的土地上人民的勤勞而自豪地唱？看，榛子葉子“紅得像一團(tuán)團(tuán)火”，這“火”跳躍在山坡上，跳躍在大路口，跳躍在村子口，也跳躍在北大荒的人們的心上。這嘩啦啦的笑，這樂呵呵的臉龐，這跳躍的“火”，就像在舉行一場盛大的篝火晚會(huì)，在北大荒的原野上熱鬧著、歡騰著……

　　神往之三：北大荒的富饒

　　北大荒“大豆搖鈴千里金”的九月，該是怎樣一幅富饒景象呢？“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子”又將會(huì)“用雙手捧出”怎樣“沉甸甸的寶物”呢？紅彤彤的高粱？綠油油的大豆？金燦燦的麥穗？名貴的人參、鹿茸？還是河塘里的小魚、草甸子里的野雞？就留待親愛的讀者們?nèi)�尋寶吧�?/p>

　　這一幅絢麗的畫，這一場盛大的晚會(huì)，這一片富饒的土地，藏在這一些美麗的詞，這一些歡快的句中，該賞的賞，該品的品，該讀的讀，該議的議，該搜尋的去搜尋，一切皆由教者把握了。

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我讀《北大荒的秋天》 篇2

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)習(xí)課文，了解北大荒的美麗、富饒。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知

　　1、放音樂《秋日的私語》，教師讀第一小節(jié)帶入情境。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)

　　3、美在哪里？（天空、小河、原野、物產(chǎn)）

　　二、精讀感悟

　　1、把你喜歡的或不理解的自然段多讀幾遍，讀完后同桌說說

　　2、交流

　　第二節(jié)

　　（1）你為什么喜歡這一節(jié)？指名讀讀

　　（2）教師出示畫好的藍(lán)天，理解“一碧如洗”。

　　（3）老師要變魔術(shù)啦！畫上各種顏色的流云：一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫。（教師在電腦畫圖板中演示畫上各種顏色。）

　　（4）這么多的流云，會(huì)讓你想到什么？讀好“就像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”

　　（5）天空的美在于流云，齊讀。

　　（6）指導(dǎo)背誦。

　　第三節(jié)

　　（1）出示：小河躺在大地的懷抱里。一群小魚游過來，水面漾起波紋。

　　讀所出示的句子，再讀書上的內(nèi)容，你更喜歡書上的還是老師出示的？說說好在哪里？

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……在快樂中朗讀。

　　（3）看看圖，讀讀文，說說自己的體會(huì)

　　（如：水，真清啊，清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子。我真想跳進(jìn)去痛快的游個(gè)泳啊！）

　　（1）如果你是那條小魚，你怎么讀這句話。帶著你的想象一起來讀吧！

　　（2）指導(dǎo)背誦。

　　第四節(jié)

　　（1）你喜歡這一節(jié)嗎？

　　（2）讀了，你覺得北大荒的原野怎么樣？（熱鬧非凡）

　　（3）為什么會(huì)熱鬧非凡呢？大豆、高粱、榛樹都做了些什么？（電腦出示大豆、高粱、榛樹圖片，讓學(xué)生看看，了解這些事物）

　　（4）第一組表演“成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”，第二組表演“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”的動(dòng)作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。（各四人小組先研究課文，再想動(dòng)作，最后一起表演）

　　（5）學(xué)生質(zhì)疑，理解大豆、高粱為什么要笑？人們的心為什么會(huì)燃燒起來？

　　（6）指導(dǎo)朗讀：師讀中心句、生讀分句；齊讀中心句，男、女生分讀分句（再交換讀）；

　　小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新的構(gòu)段方式，先概括后具體。

　　第五節(jié)

　　（1）這一節(jié)里，你有什么不理解的地方嗎？

　　“大豆搖鈴千里金”是什么意思？（大豆成熟了，滿地是寶）

　　（2）指名讀讀，大家來評價(jià)，用什么語氣能讀出豐收的喜悅（歡快）

　　指導(dǎo)朗讀

　　（3）在這一小節(jié)中，你感受到什么？（北大荒物產(chǎn)的豐富，人民的勤勞）

　　（4）齊讀

　　第五節(jié)

　　（1）讓我們一起來贊一贊美麗富饒的北大荒，齊讀。

　　（2）看板書總結(jié)：北大荒的美美在景色：天空——小河——原野——

　　美在物產(chǎn)：

　　3、齊讀全文，再次體會(huì)課文內(nèi)容。

　　三、布置作業(yè)。

　　朗讀課文，背誦課文。

我讀《北大荒的秋天》 篇3

　　師：先請同學(xué)們自己讀讀第二自然段，讀一遍可以，也可以多讀幾遍。要求讀正確。

　　生：自由朗讀。

　　師：讀了幾遍（2、3遍）愿意來讀給大家聽聽嗎？讀得同學(xué)認(rèn)真讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

　　生1：讀第二自然段。

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：評價(jià)。（從學(xué)生的評價(jià)糾正了：幾縷、血紅、絳紫、五彩斑斕等讀音)

　　師：誰愿意再正確地來讀一讀這段文字呢？

　　生：讀第二自然段。（2人）

　　師：大家讀得很投入，通過我們的努力，已把所有的生字詞都讀正確了，接下來還要請同學(xué)再讀一讀這一自然段，思考這樣一個(gè)問題，這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色。

　　生：自由朗讀后回答，要求其他同學(xué)仔細(xì)聆聽。

　　生1：這一自然段寫了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：寫的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西邊的天空會(huì)有幾縷流云，流云在落日的映照下，變成了好多種顏色，就像是仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　　生3：我認(rèn)為寫的是北大荒秋天的天空很美麗。

　　師：這么多同學(xué)都發(fā)表了自己的見解，說法各不相同，請你再仔細(xì)聽聽老師的問題辨別一下，哪一位同學(xué)說得格外好呢？老師問的是這一自然段寫了北大荒秋天哪里怎樣的景色？

　　生4：我覺得生2說得好，特別完整。

　　師：哦，那把整段說下來不是更完整嗎？你們覺得呢？

　　生5：我覺得生3說得好，說得很清楚，也不羅嗦。

　　師：你們覺得說得有道理嗎？（有）對，要概括一自然段的主要內(nèi)容就要說得清楚，又要說得簡潔。

　　師：從同學(xué)們的交流中，我們知道北大荒，秋天的天空很美，（出示圖畫）瞧，這就是那美麗的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？請你自己再讀讀這段課文，試著用文中的詞句來說明。你可以用筆圈圈劃劃。

　　生：自由閱讀、圈劃，然后大堂交流。

　　生1：我覺得這句話寫得特別美“這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　　師：你覺得它寫得美在哪兒呢？

　　生2：這些流云在落日映照下，顏色有很多種，一道銀灰，一道橘黃……，所以我覺得很美。

　　師：（指圖）是啊，天空中有一道像銀子一樣的灰色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色，還會(huì)有哪些像什么一樣的顏色呢？

　　生1：像草一樣的綠色。

　　師：那叫……

　　生：草綠

　　生2：還有粉紅。（金黃、葡萄紫、梨黃、玫瑰紅、天藍(lán)、雪白等）

　　師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？

　　生3：五顏六色（五彩繽紛、色色俱全、五彩斑斕等）

　　師：天空中有這么多色彩，你們覺得美嗎？（美）那誰來美美地讀讀這句話。

　　生4：讀。

　　師：請你再讀讀這句話，除了寫色彩多，你還從中感受到什么？

　　生5：像美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞，流云是五彩斑斕的，還像錦緞很美。

　　師：在作者眼中那些美麗的流云像錦緞，那在你眼中這些流云像什么呢？（指圖）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的階梯）

　　師：說得真好，聽老師讀讀這句話，你還從中感受到什么？（突出轉(zhuǎn)眼間，四個(gè)一道）

　　生2：這些流云的顏色變化很快的，原來天空是一碧如洗的，到了傍晚，一轉(zhuǎn)眼就變出了許多顏色。

　　師：作者還寫了四個(gè)“一道”，（看圖）這些顏色是不是像五顏六色毛線混雜在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不亂的。

　　師：很有層次感的對嗎？你們覺得是混成一團(tuán)美，還是這樣美？

　　生：有次序的美。

　　師：剛剛有同學(xué)說像孔雀的羽毛是不對的.。孔雀的羽毛顏色就是混在一起的。

　　師：大家討論得很認(rèn)真，透過簡單的語言文字，我們品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能將感受到的讀出來，請一位同學(xué)來讀讀這一自然段，讀出感受。老師為你配上音樂。

　　生1：配樂朗讀。

　　師：現(xiàn)在提高點(diǎn)要求，請你來當(dāng)當(dāng)北大荒的小主人，將家鄉(xiāng)的天空介紹給我們這些外地的游客。可以用書上的語言，也可以用自己的話說。先自己準(zhǔn)備一下吧！

　　生：準(zhǔn)備，說給同桌聽，指名說。

　　[解讀]：

　　這是我教學(xué)〈北大荒的秋天〉第二自然段的課堂教學(xué)實(shí)錄。怎樣使整個(gè)教學(xué)流程渾然天成，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？

　　首先，教師的語言要利于學(xué)生大膽地“放”。“放”就是充分給學(xué)生以自主權(quán)，最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生沒有自主參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)越來越淡薄，自信心越來越不足，能力也越來越差。與其有我們老師去告訴他們正確答案，不如課堂上放手讓學(xué)生充分去讀，放手讓學(xué)生去說，教師別急著去肯定或否定，讓學(xué)生在相互地交流碰撞中形成正確的認(rèn)識，獲得學(xué)習(xí)的技能。如在教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，要求學(xué)生概括第二自然段的段意時(shí)，根據(jù)多位學(xué)生的回答，請學(xué)生來判定哪位學(xué)生說得好，教師再有針對性的引導(dǎo)，從而使學(xué)生建構(gòu)出概括段意的要點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐的成功告訴我們：只有大膽地“放”，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到練的機(jī)會(huì)，才能讓不同的學(xué)生得到最好的發(fā)展，才能讓學(xué)生帶著自己學(xué)習(xí)成果，向老師和同學(xué)展示自己的成功，才能得到老師有針對性的幫扶。重要的是，只有大膽地“放”，才能喚醒學(xué)生自主意識，激活學(xué)生主動(dòng)參與意識，使“發(fā)揮學(xué)生主體作用”得到落實(shí)。也就是“變先教為先學(xué)”。

　　其次，教師的語言要“扶”在目標(biāo)地達(dá)成上。“扶”就是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學(xué)生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學(xué)生的疑處，難點(diǎn)之處，“扶”學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉，學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者寫的北大荒秋天的天空美在何處時(shí)，教師在學(xué)生自品感受不深時(shí)，運(yùn)用范讀、舉例、對比等方式讓學(xué)生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、層次美、變化快。另外，“扶”不但要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法等。如教學(xué)〈北大荒的秋天〉時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)出概括段意的方法；學(xué)習(xí)第二自然段后，總結(jié)出“品味語言，感受語言美”的學(xué)習(xí)方法等。總之，教師要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字自身的規(guī)律，還要善于幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。

我讀《北大荒的秋天》 篇4

　　常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)　　劉繼英

　　我所執(zhí)教的是語文蘇教版第五冊《北大荒的秋天》的第二教時(shí)。課文以獨(dú)特的視角，展示了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，令人遐想，表達(dá)了熱愛的真摯情感。筆法細(xì)膩，色彩絢麗多姿。鑒于三年級學(xué)生的認(rèn)識水平和生活環(huán)境，我主要通過讀讀、說說、議議等方法，并且恰當(dāng)?shù)乩�用網(wǎng)絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生在語言文字、實(shí)物美景、描摹聯(lián)想之中，感悟文本的內(nèi)涵，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和理解、感悟的創(chuàng)新能力。

　　一、借景賞讀，品味色彩美。

　　這篇課文在第3－4節(jié)中，出現(xiàn)了許多表示色彩的詞語。如：“一碧如洗”、“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”“黑紅”等等。這些顏色對大部分學(xué)生來說，還是比較陌生的，要真正感知這些紛繁的色彩，學(xué)生有一定的障礙。因此，我首先采用多種形式的讀。有和著音樂輕輕的集體讀，有富有感情的個(gè)人讀，有自由的大聲朗讀等。通過讓學(xué)生朗讀，把自己認(rèn)識到的、理解到的、感悟到的東西表達(dá)出來了。其次，我又通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生置入于北大荒真實(shí)的場景之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。屏幕上顯示的是“一碧如洗”的天空，“清澈見底”的小河等到畫面。這樣，將色彩與景物和諧地融為一體，一方面，使得色彩具有了生命的意義，另一方面，使它承載了豐富的情態(tài)內(nèi)涵。學(xué)生在認(rèn)識、領(lǐng)悟色彩美的過程中，不只是盯著色彩，而是關(guān)注其所處的整個(gè)環(huán)境，無論是語言的，還是畫面的。學(xué)生面對這多姿多彩的景物，對各種色彩的感悟就能品味出它的美不勝收了。

　　二、擬人入情，感悟富饒美。

　　在讓學(xué)生感知第4小節(jié)中北大荒原野熱鬧非凡的景象時(shí)，我不但讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，在讀中感知，而且讓學(xué)生把自己當(dāng)作就是大豆，發(fā)出“嘩啦啦”地笑聲；就是高粱，進(jìn)行“樂呵呵”地演唱，望著這熱鬧非凡的景象，你會(huì)怎么樣？學(xué)生模擬著“嘩啦啦”地笑、“樂呵呵”地唱、大聲深情地說。這一笑、一唱、一說，使學(xué)生情趣盎然，好像自己完全來到了北大荒的原野，入景入情，情緣景生，景隨情發(fā)，情景交融。北大荒豐收在望的景象和人們喜悅的心情，就象一幅美侖美奐的動(dòng)感圖，在學(xué)生心中活起來了。這時(shí)，學(xué)生感悟北大荒的美麗而富饒也就水到渠成了。

　　三、引點(diǎn)及面，聯(lián)想祖國美。

　　面對北大荒的秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，金燦燦的水稻，黃澄澄的谷子，紅彤彤的高粱，淡褐色的大豆，裊裊的炊煙，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙” 的秋收美景，作者由衷地發(fā)出了“北大荒的秋天真美啊”的贊嘆，難道這僅僅是作者這樣說的嗎？生活在那里的人，讀了這篇文章的人會(huì)不會(huì)說呢？學(xué)生議論紛紛。其實(shí)很多人都用不同的方式來美北大荒，請你打開網(wǎng)站，點(diǎn)擊“秋之贊歌”看看他們是用怎樣不同的方式來贊美北大荒的呢？學(xué)生又是濤濤不絕，這樣學(xué)生就能很自然地從北大荒之美聯(lián)想到祖國之美，學(xué)生蘊(yùn)涵著的對祖國的熱愛之情也就不言而喻了。

我讀《北大荒的秋天》 篇5

　　《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情。

　　三年級的教學(xué)要求明顯比一、二年級有進(jìn)一步的提高，篇章的學(xué)習(xí)對孩子們來說都是個(gè)新的起點(diǎn)，所以教學(xué)起來是個(gè)困難。在本篇課文中，我注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　一、先概括后具體

　　在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生讀全段，思考“本段是圍繞哪句話來寫的”。這個(gè)問題是低坡，學(xué)生通過思考大致能得出是圍繞“原野熱鬧非凡”來寫的。然后讓學(xué)生劃下這一句，滲透了“中心句”這一概念。這個(gè)過程是教授學(xué)生找中心句的方法，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。然后我又讓學(xué)生再讀第四段，思考課文是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。這個(gè)環(huán)節(jié)一來是完成課后第5題的練習(xí)，二來也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀分析段的能力，教學(xué)得步步踏實(shí)，使得學(xué)生能步步緊跟。

　　二、段意合并法概括課文主要內(nèi)容

　　在通讀這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生說說每個(gè)自然段寫了什么，并在黑板上作簡單的板書，然后指導(dǎo)學(xué)生分段，再根據(jù)黑板上的板書概括課文主要內(nèi)容。當(dāng)然，概括課文主要內(nèi)容一向是學(xué)生的弱項(xiàng)，也不是一朝一夕就能學(xué)會(huì)的。因此，在以后的教學(xué)中，要多指導(dǎo)，多練習(xí)。我想，長期以往，學(xué)生的概括能力會(huì)有所提高的。

　　當(dāng)然，課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方，整堂課節(jié)給人最明顯的感覺就是氣氛不活躍，學(xué)生不積極，我想主要原因是教學(xué)方法較為單一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手里，牽著學(xué)生走，他們?nèi)鄙僦鲃?dòng)探究知識的機(jī)會(huì)，所以，顯得課堂上學(xué)生活動(dòng)的空間太小了。

我讀《北大荒的秋天》 篇6

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：北大荒的相關(guān)圖片、《秋日私語》配樂、多媒體。

　　學(xué)生：朗讀課文、查字典理解難解的詞語、上網(wǎng)和課外書上搜集北大荒的相關(guān)資料。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、初步知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，嘗試圍繞中心句寫話。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　天空

　　景色優(yōu)美 小河

　　北大荒的秋天 原野

　　物產(chǎn)豐富

　　五、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、同學(xué)們，在詩人眼中，秋天是一首詩；在畫家眼中，秋天更是一幅畫；而在農(nóng)民眼中，秋天是四季中最美麗的季節(jié)，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅。今天老師帶領(lǐng)大家去我國東北的一個(gè)名叫“北大荒”地方。

　　2、請學(xué)生介紹北大荒的歷史背景和現(xiàn)狀。

　　師問：北大荒過去是什么樣子呢？如今又有什么變化呢？

　　（學(xué)生課前搜集了很多資料，家長還幫孩子用紙打印出來，上課時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒能給孩子好好呈現(xiàn)，我想明天的課給孩子一定的時(shí)間走上講臺，要不就會(huì)挫傷孩子搜集資料的興趣）

　　3、板書：

　　4、北大荒。（點(diǎn)撥荒字的書寫：看老師寫荒，長滿了野草，沒有人耕種，所以這有個(gè)草字頭，“亡”表示什么也沒有，能給荒組個(gè)詞嗎？

　　（這個(gè)地方師傅交待過要板書，結(jié)果時(shí)間倉促，緊張得忘掉了，非常后悔，導(dǎo)致最后的第一課時(shí)，居然沒有留夠給孩子的'寫字時(shí)間，本來的范寫也沒及時(shí)示范）

　　二、初步感知。

　　1、師過渡：如今，北大荒的秋天是什么樣兒的呢？讓我們一起走進(jìn)北大荒的秋天吧！

　　生自讀課文，要求畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號，讀正確，讀通順。

　　思考：用一句話來概括北大荒的秋天。

　　師生交流：北大荒的秋天真美啊！

　　（這個(gè)地方學(xué)生完成的很快，也能及時(shí)找出課文中心句）

　　2、掃除生字詞障礙：

　　①錦緞 明鏡

　　鈴—嶺 荒—茫

　　②嘩啦啦 樂呵呵 沉甸甸

　　③一碧如洗 清澈見底 熱鬧非凡 五彩斑斕

　　（這里課后陳特指出：我的提問指向性不明，我的提問是：“請你們仔細(xì)觀察這些呈現(xiàn)的三組字有什么特點(diǎn)?”孩子們站起來有的提到讀音，有的提到字形，我的無效設(shè)問，導(dǎo)致孩子們的回答有的都達(dá)不到重點(diǎn)，這是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住讀音和字形，第二行是構(gòu)詞方式，第三行的讓孩子說出這些是描寫什么的詞語，孩子們在三上是不容易答出的）

　　3、指導(dǎo)讀句子：

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　　師點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)是多音字

　　師問：句子中的銀灰、橘黃都是表示什么的詞語，你能再舉幾個(gè)例子嗎？

我讀《北大荒的秋天》 篇7

　　倪蓮芬老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見，讓我受益非淺。

　　1.一堂成功的課，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

　　2.教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力。

　　3.在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時(shí)，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動(dòng)作……）當(dāng)你想重新集中全班學(xué)生的注意力時(shí)，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

　　4.對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會(huì)感受。如：一碧如洗、抖動(dòng)、燃燒……當(dāng)講到“一碧如洗”這個(gè)詞時(shí)，不僅需要讓學(xué)生明白這個(gè)詞語的意思（天空好象被水洗過一樣，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到，天空被水洗過后的那一種干凈、明亮。我們不能把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在“干凈”這一個(gè)詞上。說到“燃燒”這一詞時(shí)，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。在教學(xué)第四自然段時(shí)，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”。在這兒，可采取一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆，再出現(xiàn)一大片的大豆，讓學(xué)生在視覺上有一個(gè)真切的感受：大豆的多，笑聲也就多，進(jìn)而感受到原野“熱鬧非凡”，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會(huì)“熱鬧非凡”，然后朗讀的時(shí)候也就更有感情了。

　　5.在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時(shí)做糾正。，如：在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時(shí)，我提了一個(gè)問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢？學(xué)生中有人回答“蘋果”、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天，而非我們這里的秋天，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱、小麥、山查……一些農(nóng)作物。

　　經(jīng)過倪老師的細(xì)心指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求，使自己的教學(xué)水平得到提升，把一個(gè)全新的我展現(xiàn)在大家面前。

我讀《北大荒的秋天》 篇8

　　《北大荒的秋天》第四自然段以“原野熱鬧非凡”為中心句，從豆莢、高粱和榛樹葉子豐收的喜氣景象等不同的側(cè)面，運(yùn)用比喻、擬人等手法進(jìn)行描寫。此段描寫精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞句、訓(xùn)練語感、感悟?qū)懛ǖ牧己盟夭摹�備課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　1、自由讀課文，思考“說原野熱鬧，是因?yàn)?”這道填空題。旨在讓學(xué)生有充分的時(shí)間個(gè)性化的解讀文本，體會(huì)作者選取大豆、高粱、榛樹葉子等典型事物表明中心的寫法，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)原野上物產(chǎn)豐收、熱鬧非凡的景象。

　　2、分組個(gè)人分別讀，暗示作者先分后總的段落結(jié)構(gòu)，并通過朗讀釋放情感，展示學(xué)習(xí)成果。

　　然而在實(shí)施第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生對教師出示的第一個(gè)填空題卻難以完成。現(xiàn)在反思，這個(gè)填空題雖然統(tǒng)攬全段，具有相當(dāng)?shù)拇┩感浴５�是對于三年級的學(xué)生而言這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，顯然是有一定的難度的。學(xué)生難以從簡易的讀書中，把握分三個(gè)層次來表現(xiàn)中心的寫法。所以，也就難以歸納出“原野熱鬧非凡”是由于以上三個(gè)事物描寫的結(jié)果了，也難以從作者擬人化手法總感受到這就是熱鬧的具體表現(xiàn)了。我敏感地意識到這一點(diǎn)。于是，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了坡度：

　　1、請同學(xué)們再讀課文，劃出全段所描寫的事物。學(xué)生很容易就找到大豆、高粱、榛樹葉子等事物。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，來回答完成所出示的填空題。讓學(xué)生明白“原野熱鬧非凡”是因?yàn)榇蠖埂⒏吡弧㈤粯淙~子。明確了熱鬧的主人公之后；

　　2、教師進(jìn)一步引導(dǎo)：光有這些東西就熱鬧了嗎？（教師故意重說了“有”字），有部分同學(xué)若有所悟，舉手要求發(fā)言。教師示意用心讀書，這些事物有著怎樣的表現(xiàn)才能熱鬧。學(xué)生在教師的授意下繼續(xù)讀書，重點(diǎn)劃出了描寫事物的句子。

　　3、在交流說“大豆”時(shí)，學(xué)生劃出“嘩啦拉的歌聲”。教師順?biāo)�推舟，你從這“嘩啦拉的歌聲”中聽到了什么。學(xué)生思維的閘門被打開之后，可以說是妙語連珠。“我聽到了大豆在贊美秋天呢，因?yàn)榍锾斓牡絹硎刮覀儚埓罅恕薄拔衣牭皆诔�著合唱。”還有的同學(xué)根據(jù)“大豆搖動(dòng)著豆莢”看到了大豆的豐收，想象道：“我仿佛聽到了大豆在說——我們張大了，張結(jié)實(shí)了。農(nóng)民伯伯又能過一個(gè)豐收年了”。是啊，正是這些“大豆”們交談著、爭論著，為這原野增添了一份活力，一份熱鬧。我及時(shí)點(diǎn)撥：那你們說這題怎么做呢？學(xué)生紛紛舉手：是因?yàn)樨S收的大豆發(fā)出了嘩啦拉的聲音。

　　4、有了前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，關(guān)于后面兩個(gè)事物的學(xué)習(xí)，教師只需要稍坐點(diǎn)撥，完成也就水到渠成了。

　　俗話說：要讓孩子摘到蘋果，必須要讓孩子跳一跳就能夠到蘋果。教學(xué)伊始，教師就把蘋果掛高了。學(xué)生是“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。在實(shí)際操作中，教師根據(jù)課堂的生成把設(shè)計(jì)好的要求進(jìn)行坡度化，把蘋果放在了夠得著的地方，再一步一步往上提。看到嘗到蘋果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。

我讀《北大荒的秋天》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)備注

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

　　教師范讀；學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　三、理清課文脈絡(luò)：

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　五、作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　教學(xué)反思

　　北大荒的秋天（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)備注

　　1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一、總領(lǐng)全課

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》。

　　師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣啊？

　　師：出示“北大荒的秋天真美呀！”

　　指導(dǎo)：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？

　　“真”字，對呀，只要我們注意了這個(gè)字，就能讀好這句話。

　　師：北大荒的秋天美在什么地方啊？

　　交流板書：天空、小河、原野

　　二、天空美

　　師：北大荒的天空怎么樣？

　　出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍(lán)。

　　一碧如洗就是？（天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像是用清水洗過一樣。）

　　朗讀體會(huì)天空的一碧如洗。

　　師：北大荒的天空，只有在傍晚時(shí)分，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個(gè)句子。

　　出示流云的句子

　　師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？

　　講讀兩個(gè)重點(diǎn)：

　　（一）一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫

　　要求讀的時(shí)候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。

　　這四個(gè)詞組連在一起的時(shí)候，要有起伏。

　　（二）錦緞

　　師：作者把這些流云比作錦緞，真美啊！

　　1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。

　　2、這錦緞上面有什么？

　　指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”

　　錦緞上就這些顏色嗎？其實(shí)何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）

　　這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”

　　師：多美的錦緞呀！齊讀，體會(huì)。

　　3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）

　　師：那更是無與倫比，再讀。

　　4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動(dòng)）

　　師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀

　　5、怪不得人們?nèi)滩蛔≠潎@“北大荒的秋天真美呀！”

　　6、總結(jié)：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節(jié)，音樂起（班得瑞的仙境）

　　三、小河美

　　師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。

　　師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示

　　交流點(diǎn)出清澈見底，藍(lán)綢子

　　理解藍(lán)綢子，看，書上，就是這條藍(lán)綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。

　　師：這時(shí)，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。

　　師：如果剛才的藍(lán)綢子是一種靜態(tài)美，那么現(xiàn)在的漾起波紋則是一種動(dòng)態(tài)美。小魚的出現(xiàn)讓小河顯得更有生氣。

　　四、原野美

　　師：北大荒的'天空、小河是一種自然風(fēng)光美，那么北大荒的原野又是一種獨(dú)特的美。

　　師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。

　　師：圍繞了熱鬧非凡，作者寫了那些景物？在書上把這些景物圈出來。

　　交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子

　　師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。

　　點(diǎn)撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因?yàn)樨S收的喜悅的笑。誰再來讀。

　　師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？

　　點(diǎn)撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲

　　總結(jié)以上兩樣景物：大豆會(huì)笑，高粱會(huì)唱，這些都是把植物當(dāng)成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運(yùn)用在作文中就會(huì)讓顯得生動(dòng)、有趣。

　　師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？

　　（因?yàn)樨S收而激動(dòng)、喜悅的心……）

　　深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會(huì)笑？

　　明明是高粱，為什么會(huì)唱？

　　明明是火紅的榛樹葉子，為什么會(huì)點(diǎn)燃人們火熱的心？交流總結(jié)：其實(shí)，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。

　　師：同學(xué)們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因?yàn)樵�野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會(huì)。

　　師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。

　　出示填空，指導(dǎo)背誦

　　深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動(dòng)創(chuàng)造的美）

　　五，總結(jié)板書

　　5北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈見底美

　　原野熱鬧非凡

我讀《北大荒的秋天》 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版小學(xué)語文第五冊教材第5課《北大荒的秋天》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

　　2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、技能目標(biāo)；能從網(wǎng)上查閱關(guān)于北大荒的資料，并在老師的幫助下完成powerpiont電子幻燈片。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。

　　教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對于三年級的學(xué)生，光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片或錄象，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

　　教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、powerpiont電子幻燈。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)北大荒秋天的錄像。

　　2、備查網(wǎng)址。

　　id=97

　　教學(xué)流程

　　一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。

　　1、欣賞《北大荒》歌曲。

　　2、聽過此歌嗎？想去北大荒秋游嗎？

　　3、今天這節(jié)課，我們要通過認(rèn)真讀課文，和作者一起去北大荒秋游，領(lǐng)略一下北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象.

　　二、明確目標(biāo)，自學(xué)課文。

　　1、明確目標(biāo)：在網(wǎng)上查找一些有關(guān)北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象的一些圖片、文字資料。邊讀邊思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？

　　2、邊讀邊找邊看邊思。

　　三、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

　　（一）簡介北大荒。

　　1、過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天給你留下什么印象？

　　2、播放北大荒秋天的自然風(fēng)光圖片和豐收景象的圖片，教師加以文字簡介。

　　（二）感知文中景，感受文中情。

　　1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。

　　2、生讀后交流，教學(xué)2－5節(jié)。

　　（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。

　　a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。配樂朗讀第2自然段，讀出北大荒秋天天空的美麗。

　　b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯(cuò)的。

　　借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。

　　啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？

　　c、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？

　　網(wǎng)上搜索，帶大家去原野看看。

　　在老師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生找到的圖片重點(diǎn)理解：熱鬧非凡、嘩啦啦的笑聲、黑紅黑紅的臉龐、燃燒。這里，采用擬人手法，可以看出人們非常快樂，是豐收給北大荒人帶來了喜悅。

　　圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）

　　（2）通過寫天空、小河、原野，表現(xiàn)了秋天的北大荒景色優(yōu)美，那么，北大荒的物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪里呢？

　　a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。

　　b、學(xué)習(xí)播音，把秋天的北大荒豐富的物產(chǎn)一一介紹。

　　c、明確“大豆搖鈴千里金”的意思。

　　（三）嘗試創(chuàng)作，自制電子作品。

　　1、總結(jié)；一天的北大荒秋游結(jié)束了，你最想說什么？（北大荒那么可愛迷人、美麗富饒，是北大荒建設(shè)者們的功勞。）

　　2、觀看錄象《北大荒》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　3、媒體制作：四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張北大荒秋天的幻燈片，力求圖文并茂，以便向家人、朋友介紹北大荒的秋天。

　　四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)。

　　1、根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的指導(dǎo)下完成powerpiont電子幻燈制作。

　　2、用windows98“畫圖”窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅北大荒圖片。

　　多元評價(jià)：

　　充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。

　　1、要領(lǐng)會(huì)語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入美妙的情境之中，讓學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文中讓學(xué)生緊扣“一碧如洗”想象天空的凈美，通過“如同一條透明的藍(lán)綢子”、“明鏡一樣的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈見底”，從而明確小河的清美。

　　2、理解“熱鬧非凡”時(shí)，結(jié)合圖片。

　　出示北大荒秋天的原野圖，讓學(xué)生觀察后，說說從哪幾個(gè)方面可看出“熱鬧非凡”的情景，體會(huì)出秋天氣氛的熱烈、人們情緒的高漲。

　　3、教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)課文的基礎(chǔ)上精讀了課文，應(yīng)該讓學(xué)生活記樂背。利用查得的圖片、文字資料制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，向人們介紹北大荒秋天的美麗富饒。

　　師生合作電子幻燈作品展示。

　　教學(xué)流程圖

我讀《北大荒的秋天》 篇11

　　《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對作者北大荒的熱愛之情。

　　根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

　　一、利用課件，展現(xiàn)情境

　　兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī)。我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶著學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。有通過多媒體出示了四幅流云的圖片，學(xué)生個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來。結(jié)合教學(xué)過程，我將北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利開荒地等圖片及文字一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此豐富學(xué)生對北大荒的感性認(rèn)識，在具體可感的畫面面前，進(jìn)一步超越文本，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　二、讀為本，培養(yǎng)能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

　　三、豐富想象，鞏固知識

　　首先，讓學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個(gè)調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。

　　四、深化主題，拓展思維

　　人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大黃”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而把握文章的內(nèi)涵。

我讀《北大荒的秋天》 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。

　　3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、品味本課詞句，展開想象意境，訓(xùn)練感情朗讀。

　　2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫出某一場景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式，并仿寫。

　　教法學(xué)法：講授法、讀書指導(dǎo)法、談話法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀詞語，并糾錯(cuò)。（自由讀，指名讀）

　　幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？（暢談收獲）學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。

　　生甲：通過學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。

　　生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現(xiàn)在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。

　　生丙：北大荒的秋天風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。

　　4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。

　　二、深入文本，理解課文，感悟意境。

　　（一）北大荒的天空（第二自然段）

　　1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學(xué)生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán)，天空一片碧藍(lán)好像洗過一樣。

　　2.傍晚時(shí)，天空的顏色不斷發(fā)生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）

　　（1）“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思？再說幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間）

　　（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學(xué)生暢說預(yù)言：粉紅碧綠湛藍(lán)金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導(dǎo)用贊美的語氣讀）

　　3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。

　　4、指導(dǎo)看板書背誦。

　　〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本，通過多層次地讀，使學(xué)生在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，領(lǐng)略文本意境。

　　（二）北大荒的小河（第三自然段）

　　1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。

　　2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）

　　小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）

　　（2）理解“如同”。這是一個(gè)比喻句，把什么比作成什么？（指名說）

　　（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。”

　　“漾”在這里指什么？“頓時(shí)”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）

　　3、小魚的出現(xiàn)，使小河有了勃勃的生機(jī)，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導(dǎo)讀出歡快的語氣。）

　　4、小結(jié)：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態(tài)的美，而活潑的小魚是一種動(dòng)態(tài)的美，這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品味語言，全面提高語文素養(yǎng)。）

　　（三）北大荒的原野（第四自然段）

　　1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)？具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生自由讀文）

　　2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結(jié)句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學(xué)生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）

　　（課件出示句子）成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的.聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）

　　（1）大豆已經(jīng)長出了豆莢，還發(fā)出聲音，這說明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣？（豐收、喜悅）

　　（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導(dǎo)學(xué)生看插圖，看，挺拔的高粱，揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會(huì)唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。

　　（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）

　　3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑，高粱會(huì)演唱，這是把它們當(dāng)作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。

　　4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學(xué)生齊說）

　　（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節(jié)，人們的心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）這種高興快樂到了極點(diǎn)就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。

　　5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導(dǎo)背誦本段）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生即興說話。

　　（1）下課了，操場上。有的學(xué)生，有的，還有的。

　　（2）秋天，果園里的果子。蘋果，梨，葡萄……

　　（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學(xué)。反復(fù)讀，使學(xué)生在教學(xué)中透過感受自然美、景物美來體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。）

　　（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段。

　　1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實(shí)美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）

　　2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。

　　3、小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）

　　三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。

　　四、作業(yè)超市：（選兩題完成）

　　1、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿

　　2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。

　　3、背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天空一碧如洗流云五彩斑斕

　　北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美

　　原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅

　　教學(xué)反思：我在執(zhí)教本課時(shí)，主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材，感受課文所表達(dá)的情境，抒發(fā)情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情，直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫作特點(diǎn)用于寫作中，這就是把學(xué)到的知識上升為一種能力，才使學(xué)生學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過程中對重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深，學(xué)生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解，沒有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點(diǎn)詞，學(xué)生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。

　　2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學(xué)們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀

　　3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？

　　指名交流，結(jié)合回答板書：天空、小河、原野……

　　這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財(cái)富）

　　帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？

　　流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會(huì)有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子，前一個(gè)字代表什么東西，后一個(gè)字表示顏色，也來說說你想象中的流云。

　　總結(jié)：處處皆風(fēng)景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創(chuàng)造了美，用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。

　　6、學(xué)習(xí)“原野美”

　　默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。

　　到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？

　　大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？

　　這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實(shí)是大豆在笑嗎？這個(gè)擬人句其實(shí)寫出了作者面對豐收的無比喜悅。

　　高粱在“樂呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢？

　　挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會(huì)樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？

　　課文把他們當(dāng)成人，這種寫法就叫：擬人，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。

　　還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點(diǎn)，為什么？（出示句子）

　　你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。

　　這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導(dǎo)朗讀

　　最后層層推進(jìn)齊讀。

　　我們不得不說，（指板書最后一句話）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”

　　三、小結(jié)：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！

　　四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產(chǎn)豐富），課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢？聯(lián)系平時(shí)的見識和知識完成練習(xí)，連線：

　　田野珍貴的木材、藥材

　　山嶺肥美的魚

　　江河豐收的糧食

　　草甸子各種野味（如野雞、狍子）

　　引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。

　　既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當(dāng)年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片。現(xiàn)在，你覺得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰(zhàn)士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去。”

我讀《北大荒的秋天》 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，隨機(jī)理解文中一些詞語的意思。

　　2、充分地引導(dǎo)學(xué)生有層次地去讀課文，知道課文的大意。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　北大荒的前景圖、投影片。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？在你看來，秋天[板書]是個(gè)怎樣的季節(jié)？

　　是啊，大家說得都不錯(cuò)。可是建國前，黑龍

　　江部分地區(qū)的秋天確是這樣的：[出圖]你看到了什么？（讓學(xué)生充分地說自己的所見和感受）

　　對呀！一眼望過去，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。

　　所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒”[板書]

　　（二）指導(dǎo)看圖，練習(xí)表達(dá)。

　　過渡：同學(xué)們，你們想不想看一看現(xiàn)在北大荒的秋天又是一番怎樣的景象？[出圖]

　　讓我們靜靜地欣賞。（給時(shí)間學(xué)生看）

　　喜歡這兒的景色嗎？你喜歡這兒的什么？（為什么喜歡？）

　　[鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。]

　　師過渡：聽了你們說的，我也好喜歡這兒。同學(xué)們，下面，你們最想做什么？

　　（三）初讀課文。

　　[根據(jù)學(xué)生意愿，老師說：想讀書，那就讀吧！想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀、可以默讀；可以同桌讀、也可以找上你的好朋友一起讀，盡量把字音讀準(zhǔn)、句子讀流利。]

　　1、學(xué)生自由讀，老師巡視傾聽。

　　2、再讀。

　　讀得高興嗎？

　　那就讓你們再高興地讀一讀，你最喜歡北大荒的什么，你就去讀一讀課文中是怎樣描寫它的？待會(huì)兒請你正確、流利地把你喜歡的介紹給大家聽聽，好嗎？抓緊讀吧！

　　3、交流讀。

　　誰第一個(gè)來讀？

　　4、三讀課文。

　　接下來，我想請同學(xué)們再小聲地讀一遍課文，這次讀完后，我要提一個(gè)問題，你現(xiàn)在一邊讀一邊想我可能提什么問題。

　　（1）生讀，師下位了解學(xué)情。

　　（2）誰來猜？

　　（3）我想問：讀了三次課文后，你心里想說什么

　　（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出圖]藍(lán)藍(lán)的天空——小河——原野——

　　（四）讓我們帶著自己的情感第四次來欣賞北大荒秋天的美景吧！[齊讀全文]

　　板書設(shè)計(jì)；

　　天空 流云

　　北大荒的秋天 小河 小魚

　　真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛樹

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、組織學(xué)生充分地讀課文，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　2、重講課文第四自然段，學(xué)習(xí)本段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　能流利地、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)。

　　1、指名讀課文。

　　2、讀后說說：課文主要寫北大荒的秋天怎么樣？（板書：美麗、豐收）

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：課文第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時(shí)間。9月，一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”。（板書：天空）

　　1、大荒秋天的天空怎么樣？讀一讀第二

　　自然段。

　　2、出示幻燈片：指導(dǎo)看圖說說，課文哪些詞語寫了圖的內(nèi)容？理解“一碧如洗”（板書）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，綺麗的晚霞更令人陶醉。

　　（1）西邊的天上會(huì)有些什么？讀——

　　（2這些流云是怎樣變化的？讀——

　　（3）（看圖）這樣美的景色，課文中怎樣用文字來描寫的？指名讀——

　　聽了他（她）的朗讀，你知道作者是用什么方法來寫這些流云的？（打比方）把（ ）

　　比作了（ ）。

　　（4）現(xiàn)在我們一起來欣賞這些優(yōu)美的詞句，小聲跟音樂讀，注意邊讀邊想象那美景，用你的感情表達(dá)出來。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么樣的呢？（板書：小河）

　　1、師讀，看有幾句話，每句講了什么？

　　（1）第一句，小河給你什么映象？讀——（板書：清澈見底）理解“澈”。

　　（一）出示幻燈片，指導(dǎo)看圖后問：為什么把它比作“一條透明的藍(lán)綢子”？用“因?yàn)椤�…所以……”說完整。

　　1、假如你是一條小魚，你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情？指名讀——

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　師：此時(shí)，那兒的原野不同于其他季節(jié)，文中是怎樣描寫的呢？

　　1、輕聲讀課文，動(dòng)筆畫出有哪些景物，有幾句話。

　　2、第1句：什么地方熱鬧非凡？（板書：原野）這句話具體嗎？再讀一讀課文，找找哪幾句是用來寫原野熱鬧的？

　　3、學(xué)習(xí)2、3兩句。

　　（1）投影片出示豆莢圖片：課文中是怎樣描寫豆莢的？指名讀——

　　大豆真的會(huì)笑嗎？齊讀該句。

　　（2）出示高粱圖片：“黑紅”的高粱說明它們怎么樣了？高粱會(huì)演唱嗎？為什么這樣寫？指名讀，齊讀。

　　（3）火紅的榛樹葉子出現(xiàn)在哪兒？紅得怎樣？讀——

　　秋天，是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過去荒蕪的草地開辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心，把祖國建設(shè)得美好富強(qiáng)。

　　4、讀本自然段。你們讀了以后，覺得北大荒的原野怎樣？（板書：熱鬧非凡）作者怎樣把它寫具體的？（指名讀）像這樣的句子關(guān)系就是先概括后具體的關(guān)系。

　　師讀中心句，生讀分述句。

　　齊讀概括句，男女生分讀具體描寫的句子（交換讀）

　　5、今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體的方式，請你課后用你的筆來寫一寫家鄉(xiāng)的秋天。

　　（五）指導(dǎo)朗讀。有感情地朗讀課文第一至第四自然段，讀出喜愛之情。

　　（六）課外作業(yè)：

　　1、讀課文，并背誦。

　　1、片段練習(xí)。家鄉(xiāng)的秋天真美呀！

　　天空 一碧如洗

　　北大荒的秋天 小河 清澈見底 美

　　原野 熱鬧非凡

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的五、六自然段，體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富以及作者熱愛北大荒的真摯感情。

　　2、能有感情的地朗讀課文并背誦。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）賽讀讀課文的一至四自然段，比誰讀得有感情。讀后說說二至四自然段寫了北大荒秋天的什么。（板書：景色優(yōu)美）從哪些方面來說的？怎樣說的？你還記得嗎？誰來說？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。

　　1、指名讀。

　　2、說說第五自然段告訴了我們什么？

　　3、你有不懂的地方嗎？讓學(xué)生提問，師生共同理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，從字里行間體會(huì)北大荒秋天的豐收。

　　4練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，作者看到這些，情不自禁地贊嘆——

　　a)讀第六自然段，讀出贊嘆的語氣。

　　如果換成你，你會(huì)怎樣說？

　　（四）練讀全文，并練習(xí)背誦。

　　總結(jié)：課文通過描寫北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說明北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，同時(shí)表達(dá)了作者熱愛北大荒的感情。

　　（五）練習(xí)。

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文。

　　3、照樣子，寫詞語。

　　沉甸甸 （ ） （ ） （ ）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天空 一碧如洗

　　景色優(yōu)美 小河 清澈見底

　　北大荒的秋天 原野 熱鬧非凡

　　物產(chǎn)豐富 “大豆搖鈴千里金”

我讀《北大荒的秋天》 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

　　2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣挾疑入文。

　　1、（教師出示：荒）

　　看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語？（師生交流）

　　2、（教師板書：北大荒）

　　這是一個(gè)地名。看到這個(gè)地名，你猜想它會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？

　　（師生交流：荒蕪的地方······ ）

　　3、補(bǔ)充：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪；建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作。現(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢？

　　4、生齊讀課題。

　　二、激趣質(zhì)疑引入

　　1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢？

　　依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。

　　2、交流小結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野

　　三、精讀：與文本對話，感受景美物豐。

　　過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。

　　1、讀后交流。

　　【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。】

　　引導(dǎo)理解：怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚時(shí)分天空會(huì)出現(xiàn)怎樣的美景呢？（通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會(huì)比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會(huì)像什么，完成填空。）

　　【預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。】

　　你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩？

　　（通過引導(dǎo)體會(huì)“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。）

　　［預(yù)設(shè)語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的'笑聲；挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。］

　　（理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢？劃出相關(guān)語句。從中體會(huì)擬人句和先概括后具體的寫法。）

　　【交流】大豆 嘩啦啦的笑聲

　　高粱 樂呵呵地演唱

　　榛樹葉子 像一團(tuán)團(tuán)火

　　2、重點(diǎn)體會(huì)：“大豆搖鈴千里金”

　　生活在這里的人，為什么喜歡說此時(shí)的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢？哪些詞句能告訴我們此時(shí)的北大荒的確是“千里金”？

　　（①山坡上，大路邊，村子口……；②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……）

　　3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時(shí)的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢？

　　（班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。）

　　四、思維拓展

　　請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。

　　五、涵詠：與作者對話。

　　1、作者筆下的北大荒確實(shí)是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉！把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。

　　（班級賞讀，讀中積累內(nèi)化）

　　六、課外延伸：美文欣賞

　　【出示】

　　北大荒的秋~閃著耀眼的金光。

　　七、拓展延伸，與文本對話。

　　畫一畫。請大家動(dòng)手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方。可以畫清澈見底的小河，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……

我讀《北大荒的秋天》 篇15

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國地思想感情。

　　二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入  新課

　　1、指名讀課文。

　　2、簡介北大荒。

　　北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。

　　3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？

　　二、自讀課文，了解大意

　　1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號。

　　2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的

　　絳紫透明波紋燃燒山嶺

　　蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷

　　自由讀。

　　說說哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。

　　（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）

　　指名讀，齊讀。

　　2、讀句子。

　　這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

　　這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。

　　教師范讀;學(xué)生練讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、讀課文。

　　指名分自然段讀。

　　師生共同評議。

　　4、回答問題。

　　北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？

　　五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　六、作業(yè) 

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、組詞：

　　先火此冷文

　　洗灰紫嶺紋

　　3、朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1.讀詞語;

　　2.指名讀課文；

　　3.提問

　　二、講讀課文：

　　1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。

　　天空的的陸云是什么樣兒？

　　指名讀第二句。

　　"一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫"色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）

　　"五彩斑斕"什么意思？

　　請同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。

　　練習(xí)朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？

　　填空：

　　小河，如同，靜靜地躺在。一全小魚游過去，水面上頓時(shí)漾起了( ).

　　理解"清澈"。

　　為什么把"小河"比作"一條透明的藍(lán)綢子"？

　　指名朗讀和背誦。

　　小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用"-----"劃出來。

　　指名回答。（原野熱鬧非凡）

　　"熱鬧非凡"是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）

　　那幾句具體寫"熱鬧非凡" ？

　　" 大豆、高梁"當(dāng)作什么來寫了？（當(dāng)作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？

　　讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來。

　　練習(xí)朗讀，指名讀。

　　練習(xí)背誦。

　　4、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　指名讀第5自然段。

　　理解："大豆搖鈴千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"

　　練讀第5自然段。

　　小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。

　　5、齊讀第6自然段。

　　用贊美的語氣讀。

　　三、齊讀課文，總結(jié)全文。

　　四、作業(yè) 

　　1.抄寫詞語。

　　2.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。

　　3.照樣子，寫詞語。

　　4.背誦全文。