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《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-19

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。

  2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解“狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)住钡牡览怼8兄鷳B(tài)平衡。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,理解課文揭示的道理,感知生態(tài)平衡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問(wèn):在你的印象中,它們是什么樣子的?一般來(lái)說(shuō),狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事?課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

  二、 初讀課文,整體感知

  1、 檢查讀生字情況

  2、 指讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)邊聽邊想:有那些不理解的地方?

  三、 精讀感悟課文

  交流問(wèn)題,抓住“為什么把狼稱為功臣?”

  (一) 快速瀏覽課文,畫出寫狼是功臣的原因的句子。

  a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣?

  b) 狼是森林的功臣。

  狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快,森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快?哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘?認(rèn)真默讀課文,找出相關(guān)的句段,讀一讀,想一想,你讀懂了什么?

  交流:凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

  從“鹿的王國(guó)”、“很快”、“十萬(wàn)只”等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

  可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。

  從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。

  整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。

  想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

  c) 狼是鹿群的功臣。

  狼不但是森林的功臣,還是鹿群的功臣。(指生讀原因)

  鹿不僅面臨著饑餓的威脅,還有更大的災(zāi)難降臨了,認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。(生交流)

  d)、齊讀第四自然段,再次記住“狼是功臣,鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。

  四、拓展延伸

  同學(xué)們明白了這個(gè)道理,現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成,看到被糟蹋得如此慘的森林,政府決定讓這個(gè)森林煥然一新,重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林,你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)?(種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物)

  面對(duì)如此美麗的森林,齊讀。

  五、結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋,還是個(gè)功臣。而美麗可愛的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)祝降渍l(shuí)才是真正的禍?zhǔn)祝空且驗(yàn)槿藗儧]認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才造成了森林被破壞,鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí),世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的,世界要和諧,萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡,狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了,世界才能和諧發(fā)展。

  六、作業(yè)

  1、小練筆:

  如果狼多了,鹿少了,會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果?

  2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:廬陽(yáng)教育論壇    點(diǎn)擊數(shù):113

  《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

  2、指名四生分讀課文。

  二、學(xué)文。

  1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫了什么?

  2、交流。

  3、出示插圖。

  1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫這個(gè)畫面的?交流。

  2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢?

  3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

  交流:森林、鹿、狼。

  4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛的鹿在一只只死去。

  如此鮮明的變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話,練習(xí)有感情朗讀。

  1)自由練讀。

  2)指名讀。

  3)男女生分讀。

  5、那么,到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎么畫?

  交流

  6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

  填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們狼,了鹿,使得鹿群,造成了森林的和鹿群自身的。

  7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

  讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?

  三、延伸明理。

  1、課上到這兒,老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題,我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái),目的是什么呢?

  2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫些什么?

  3、質(zhì)疑。

  〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

  --  作者:依戀晴

  --  發(fā)布時(shí)間:-6-15 18:44:00

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  <狼和鹿>教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  教學(xué)要求

  1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

  2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。

  3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、說(shuō)說(shuō)心里話

  1.小朋友們,今天讓我們一起唱著<<大風(fēng)車>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件:大風(fēng)車主題曲)我們的第一站是“說(shuō)說(shuō)心里話”。(播放課件:說(shuō)說(shuō)心里話欄目)

  2.每年的三月十二日是植樹節(jié),你們有沒有去植樹呀?說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

  師總結(jié):不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是你們?cè)诒Wo(hù)這一片可愛的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。

  3.小朋友,<<大風(fēng)車>>將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

  二、我看見

  1.小朋友,睜開眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見”。(播放課件:我看見欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件:森林景色)(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

  小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無(wú)憂無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

  在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

  2. 過(guò)渡:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來(lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件)

  3.好,小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來(lái)自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>

  4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

  投影填空(    ) 的鹿在林間(    )

  (    ) 的小鳥在(    )

  5.鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

  鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

  三、挑戰(zhàn)800

  聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件:欄目)

  1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一:找一找,讀一讀:

  用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫下來(lái),讀一讀。(交流,比讀,比評(píng)議)

  2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二:出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。

  比理解,比朗讀。

  3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三:讀完課文,你懂得了什么?

  比合作,比交流,比評(píng)議。

  四、新聞袋袋褲

  真是一場(chǎng)激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡。課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請(qǐng)同學(xué)們打開,把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞,讓我們一起來(lái)分享一下吧。

  (出示資料)

  五、奇思妙想

  讓我們?cè)僖淮畏棚w想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。

  狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法。因?yàn)檫有好多好多人,不知道這個(gè)故事,不明白這個(gè)道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。

  (生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等)

  指名表演。

  總結(jié):今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。

  六、生活小水滴

  最后,讓我們來(lái)看看“生活小水滴”,本期的問(wèn)題是:去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

  提供依戀晴

  轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”人們由于對(duì)狼和鹿的兩極態(tài)度引發(fā)生態(tài)失衡的悲劇,真切認(rèn)識(shí)人要尊重自然的道理;在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,內(nèi)化文本語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。

  2、通過(guò)情景練筆,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用文本資源進(jìn)行個(gè)性表達(dá),發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言與思維。

  教學(xué)過(guò)程:

  板塊一、感受人們對(duì)狼和鹿的截然不同的兩種態(tài)度。

  一、聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ),感受人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

  1、出示兩組詞語(yǔ):

  1)貪婪而兇殘   下毒手   暗算

  2)活潑而美麗    嬉 戲   時(shí)刻提防

  ——自己讀一讀,會(huì)讀的舉手;指名讀詞語(yǔ)。

  ——這兩組詞語(yǔ)分別是寫誰(shuí)的?

  ——指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。

  (1)通過(guò)這兩組詞,想想在人們眼中,這是怎樣的狼和鹿?(可恨、可愛……)指名交流、朗讀。

  (2)同學(xué)們,詞語(yǔ)是帶有感情色彩的,讓我們一起認(rèn)真讀讀課文第一小節(jié),注意這兩組詞,體會(huì)人們恨狼愛鹿的這兩種鮮明的態(tài)度。

  2、學(xué)生讀課文體會(huì)人們恨狼愛鹿的態(tài)度。

  3、小結(jié)過(guò)渡:人們的這兩種鮮明的態(tài)度決定著人們的行動(dòng),當(dāng)然,人們的行動(dòng)就會(huì)改變狼和鹿的結(jié)局。那么,凱巴伯森林里的狼和鹿因?yàn)槿藗兊膽B(tài)度有著怎樣的結(jié)局呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)故事。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第2、3兩小節(jié),劃出描寫狼和鹿結(jié)局的句子。

  板塊二、感受狼和鹿25年后的命運(yùn),理解鹿瀕臨滅絕的原因。

  二、感受狼慘烈的命運(yùn)。

  1、自讀課文第二節(jié),感受狼的命運(yùn)。

  1)先來(lái)說(shuō)說(shuō)狼吧,你找到了哪些句子?

  2)交流:

  ——出示“在青煙裊裊的槍口下,狼一只跟著一只,哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。”狼落得了一個(gè)怎樣的下場(chǎng)?

  ——幾乎被殺光了。(板書:幾乎殺光)

  ——下場(chǎng)悲慘——“哀嚎著倒在血泊中”(狼的“哀嚎”讓人什么感覺??jī)H僅一只狼這樣慘烈地死去嗎?這樣的慘狀持續(xù)了多少年?……)教師圈點(diǎn)。

  2、朗讀,誰(shuí)能讀出狼的這種可悲的下場(chǎng)。

  三、感受鹿的命運(yùn),討論原因。

  如果說(shuō)狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光,人們恨透狼的心態(tài)得到了滿足的話,那么人們特意要保護(hù)的鹿,它的最終結(jié)局怎樣呢?你們從第三小節(jié)找到了哪些句子?

  1、鹿的命運(yùn)。

  ——凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。(提示:這不是最終的結(jié)局。)

  ——出示“僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

  1)圈點(diǎn)詞語(yǔ):兩個(gè)、六萬(wàn)只——留意到這兩個(gè)數(shù)字了嗎?相差如何?你從這兩個(gè)相差這么大的數(shù)字中體會(huì)到了什么?那是多么悲慘的景象呀,漫山遍野都是鹿的尸體,慘不忍睹啊!

  2)且最后只剩下八千只病鹿。(圈點(diǎn):只)這意味著什么?——再過(guò)一個(gè)冬天,也許都死光了,幾乎滅絕了。      (板書:幾乎滅絕)

  3)指名讀(誰(shuí)來(lái)讀好這句話:奄奄一息)——齊讀。

  2、研究原因:狼和其他一些鹿的天敵幾乎被殺光了,鹿照例可以自由自在的生活,生兒育女,無(wú)憂無(wú)慮,怎么會(huì)遭受幾乎滅絕的結(jié)局呢?原因是什么呢?

  1)引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽第3小節(jié),根據(jù)課文內(nèi)容概括:饑餓  疾病

  2)課文中有兩個(gè)比喻句形象、生動(dòng)地描述了這種巨大的災(zāi)難。

  3)欣賞積累兩個(gè)比喻句。

  ——出示:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

  ——自由朗讀,交流:你從中體會(huì)到了什么?

  ——森林的迅速消失是多么可怕呀!

  ——疾病像妖魔的影子一樣,整個(gè)森林充滿了恐懼。

  ——齊讀。

  四、對(duì)比讀中感受人們的心情。

  ——讀到這里,老師想給大家看看這兩張圖片:課件播放。

  ——第一幅畫:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。再也沒有貪婪而兇殘的狼跟在后面,再也不用提防狼的暗算。

  ——第二幅畫:可不久人們看到的卻是這樣一幅慘狀。師配樂(lè)朗誦“整個(gè)森林像著了火一樣……只剩下了八千只病鹿。”

  板塊三、認(rèn)識(shí)狼和鹿的關(guān)系,理解故事給人們的啟示。

  五、認(rèn)識(shí)人們對(duì)狼和鹿的新認(rèn)識(shí)。

  1、于是,人們?cè)谕纯嘀蟹此迹麄儗?duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化?讓我們回到課文,讀一讀第4節(jié),你能否從中找出兩個(gè)關(guān)鍵詞,來(lái)概括說(shuō)說(shuō)人們的認(rèn)識(shí)?

  ——理解“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;及引號(hào)的意義。(板書:“功臣” “禍?zhǔn)?rdquo;)

  1)狼的功勞是什么?點(diǎn)撥理解方法:聯(lián)系后文理解。指板書說(shuō)明引號(hào)用在這里表示有特殊的含義。

  2)鹿闖下了什么禍?看來(lái)這里的功臣和禍?zhǔn)锥加衅涮厥獾暮x,所以都用上了引號(hào)。

  2、原先生機(jī)勃勃的凱巴伯森林在短短25年間變得奄奄一息,面臨消失的危險(xiǎn),造成這樣惡果的禍?zhǔn)走有誰(shuí)呢?人們善意的出發(fā)點(diǎn)盡會(huì)帶來(lái)如此大的后果。所以我們應(yīng)(快速指名學(xué)生說(shuō))師小結(jié)并板書:尊重自然。

  六、情景練筆。

  1、同學(xué)們,你們知道嗎?這個(gè)故事發(fā)生在美國(guó),捕殺狼的命令是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)親自發(fā)布的。后來(lái),這位美國(guó)總統(tǒng)終于撤消了這條給凱巴伯森林帶來(lái)厄運(yùn)的命令。這里有一個(gè)有趣的傳說(shuō)——據(jù)說(shuō),這位總統(tǒng)撤消這條命令的決心來(lái)自他做了一個(gè)夢(mèng)——他夢(mèng)見了凱巴伯森林中的最后一條狼,狼對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)的一段話,使總統(tǒng)如夢(mèng)初醒,于是第二天就撤消了這條命令。你們想象一下,狼會(huì)對(duì)總統(tǒng)先生說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你們寫一寫狼說(shuō)的話。

  2、出示“尊敬的總統(tǒng)……”,學(xué)生寫話,教師巡視指導(dǎo)。

  3、師扮演總統(tǒng),與學(xué)生展開交流。

  ——感謝你給我上了一堂有關(guān)生態(tài)平衡的課,以后我一定要尊重自然。

  ——造成這樣的災(zāi)難,我身感歉意。我已經(jīng)撤消了這條命令,相信不久的凱巴伯森林定能恢復(fù)往日的生機(jī)。

  ——放心吧,我不會(huì)再讓這樣大錯(cuò)特錯(cuò)的行為發(fā)生了。

  板書設(shè)計(jì):

  (恨) 狼    幾乎殺光         “功臣”

  和                                尊重自然

  (愛) 鹿    幾乎滅絕          “禍?zhǔn)?rdquo;

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、閱讀課文,體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生明白為什么狼少了,鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>

  教學(xué)難點(diǎn):由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  預(yù)習(xí)課文

  一、讀課文

  二、查字典、詞典,處理生字詞

  1、指導(dǎo)朗讀

  捕殺  蔥綠  特意  消退  提防  傳染  居然  血泊

  嬉戲  貪婪  狩獵  兇殘  哀嚎  繁殖  饑荒  蔓延

  妖魔  游蕩  糟蹋  威脅  功臣  禍?zhǔn)?nbsp; 青煙裊裊  災(zāi)難降臨

  2、指導(dǎo)多音字

  提防

  血泊

  注意“捕殺”和“居然”的讀音。

  3、給詞語(yǔ)分類

  三、再讀課文,弄清課文大意

  四、寫生字

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,寫會(huì)生字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》。

  2、出示狼和鹿的圖片。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物?為什么?說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的童話故事中狼和鹿的形象。

  (狼:貪婪、兇殘、自私、冷酷、殘忍、狡猾、*詐、殘暴)

  (鹿:活潑、美麗、溫順、善良、優(yōu)雅、可愛、漂亮、乖巧)

  3、小結(jié):看來(lái),人們總是喜愛鹿,對(duì)狼卻非常痛恨。

  二、初讀課文,理清思路

  凱巴伯森林的居民們也和你們一樣的看法,可是經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)滅頂之災(zāi)以后,他們對(duì)狼和鹿的認(rèn)識(shí)卻發(fā)生了根本性的變化。

  1、自由朗讀課文,想一想凱巴伯森林中究竟發(fā)生了一件怎樣的事情?人們最后又是怎樣評(píng)價(jià)狼和鹿的?

  2、指名概括課文內(nèi)容

  和諧相處

  狼遭捕殺

  鹿遇災(zāi)難

  誰(shuí)是禍?zhǔn)?/p>

  最后,狼成了“功臣”,而鹿卻成了“禍?zhǔn)住薄?/p>

  3、理解“功臣”和“禍?zhǔn)住?/p>

  功臣:舊指君主的有大功的臣子,現(xiàn)指對(duì)國(guó)家和人民作出重大貢獻(xiàn)的人。

  禍?zhǔn)祝阂鸬溁嫉闹饕宋铩?/p>

  三、探究原因

  現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)凱巴伯森林去查個(gè)究竟吧!

  (一)探究狼的變化

  1、凱巴伯森林發(fā)生了天翻地覆的變化,最先遭到不幸的是什么?

  狼

  2、是啊,當(dāng)時(shí)凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。自由朗讀第二自然段,思考:從哪兒可以看出人們恨透了狼?

  狩獵隊(duì)  捕殺  槍聲打破了森林的寧?kù)o

  描寫狼的詞句:哀嚎  倒在血泊中  25年,六千多只

  3、感情朗讀(在青煙裊裊的槍口下……),說(shuō)說(shuō)你的感想

  讀了這段課文,你有什么感受?

  齊讀課文,把你的感受讀出來(lái)。

  (二)探究鹿和森林的變化

  1、探究鹿的變化:一百多年以前,凱巴伯森林的鹿生活得怎樣?

  (1)讀讀第一自然段,找出描寫鹿的詞語(yǔ)。

  狀態(tài):活潑  美麗  嬉戲  提防

  數(shù)量:四千只

  (2)從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到那時(shí)的鹿怎樣?

  快樂(lè)中存在著危險(xiǎn),嬉戲時(shí)也要時(shí)刻提防(警惕、防備)。

  (3)時(shí)刻提防,說(shuō)明了那時(shí)的鹿怎樣?

  聰明,健康,機(jī)警,反應(yīng)敏捷。

  (4)后來(lái)鹿群又發(fā)生什么變化?

  ①課文哪一自然段描寫了鹿的變化?

  ②同桌討論,找出有關(guān)的句子讀一讀。

  很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

  隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。

  緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

  僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  (5)練習(xí):

  ①“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”,這句話說(shuō)明了什么?感悟和體會(huì)打比方的句子的表達(dá)效果。

  練習(xí):用上“像”說(shuō)一句話。

  像          一樣,                 。

  (什么像什么一樣,怎么樣。)

  ②“僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。”這句話換成“兩個(gè)冬天,鹿死去了六萬(wàn)只。”行不行?體會(huì)“僅僅……就……”的作用。(表示在短時(shí)間內(nèi)鹿的太多,死去的速度極快。)

  用“僅僅……就……”說(shuō)一句話。

  (6)朗讀上面的句子,想象此時(shí)凱巴伯森林里的景象。

  此時(shí)的凱巴伯森林荒涼蕭條,死氣沉沉,病鹿奄奄一息,到處都是鹿的尸體。小動(dòng)物無(wú)家可歸。

  (7)此時(shí)你的心情如何?

  悲傷,難過(guò)。

  帶著這種悲傷、難過(guò)的心情齊讀這一段。

  2、探究森林的變化

  狼遭到捕殺,鹿災(zāi)難降臨,那么森林怎樣呢?

  也遭受了災(zāi)難。

  一百多年前的森林是怎樣的?后來(lái)的森林又是怎樣的?

  (1)自由朗讀第一、三自然段?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  開始:“一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。”

  后來(lái):“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”

  (2)讀了這些語(yǔ)句,你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?

  開始:生機(jī)勃勃、茂盛、美麗、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、鳥語(yǔ)花香……

  后來(lái):“綠色在消退”:花草都被鹿吃光了;灌木沒有了,樹葉、樹皮都被鹿吃得精光;森林中綠色的植物越來(lái)越少……

  “枯黃在蔓延”:地上光禿禿的,森林里很荒涼,枯黃的范圍越來(lái)越廣;森林已毫無(wú)生機(jī)了……

  (3)小結(jié):這樣下去,凱巴伯森林將不再適宜動(dòng)物生存,將會(huì)變成一片荒涼的世界。

  四、探究誰(shuí)是“功臣”,誰(shuí)是“禍?zhǔn)住保?/p>

  1、自學(xué)最后一自然段,思考,交流。

  課文里的“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e是誰(shuí),為什么?為什么加引號(hào)?

  2、小組討論,真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)?

  全班交流。如有歧異,當(dāng)堂辯論。

  2、根據(jù)出示的提綱,試著復(fù)述課文

  五、小結(jié)

  1、學(xué)生交流:從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中,你明白了什么道理?

  (保持生態(tài)平衡)

  2、教師小結(jié)。在這堂課上,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,這樣才能保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

  3、這件事情發(fā)生以后,美國(guó)政府采取了積極的拯救措施。如果你也參與到這次拯救行動(dòng)中,你有什么好的建議呢?

  討論,交流。

  六、拓展性作業(yè)

  1、講述故事:《打開豹籠》

  紅崖羊、豹和動(dòng)物學(xué)家的故事。

  在一片密密的原始森林里,生活著一群珍貴的國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物紅崖羊。可就在附近,卻生活著一只豹子,它專門捕捉紅崖羊,嚴(yán)格控制著羊群的數(shù)量(66只),紅崖羊每天生活在驚恐之中。動(dòng)物學(xué)家為了保護(hù)紅崖羊,捉住了豹子,紅崖羊一陣狂歡,異常興奮,從此生活無(wú)憂無(wú)慮,自由自在。隨著紅崖羊數(shù)量的猛增,它們開始爭(zhēng)奪王位,不斷發(fā)生流血廝殺,整個(gè)羊群陷入毀滅的邊緣。最后,紅崖羊懇求動(dòng)物學(xué)家打開了豹籠。有了豹這個(gè)天敵,紅崖羊又恢復(fù)先前的生活狀態(tài),它們和豹生活在一起,雖然時(shí)時(shí)驚恐不安,卻始終保持著和諧安寧的秩序。

  2、《打開豹籠》就是《狼妻》中的一個(gè)故事。推薦閱讀《狼妻》

  3、把《狼和鹿》的故事,講給家長(zhǎng)聽一聽。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、談話導(dǎo)入

  1、板書:狼談?wù)勀銓?duì)它的印象。兇殘的狼恨之入骨

  板書:鹿   贊美之詞不絕于耳

  2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物?為什么?

  3、小結(jié)過(guò)渡:對(duì)于同一種動(dòng)物,可能有的喜愛有的討厭,每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼,雖然它們各有自己的品性,但它們都是生命,所以都應(yīng)該得到尊重。

  今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上。先讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。

  二、研讀課文(感受森林變化)

  1、輕聲朗讀課文第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來(lái),再讀一讀。

  2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。”

  師:“生機(jī)勃勃”什么意思?由“生機(jī)勃勃”,你想到了哪些景象?

  師:讀書就要這樣,邊讀便想,把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)讀成一幅幅畫面一個(gè)個(gè)情景,感受才會(huì)更加真切!

  該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。

  3、這是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。  

  快速瀏覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來(lái)。

  指名讀:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”

  讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?心情如何?有什么感想? 把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。

  三、深入探究(感受狼與鹿的變化)

  (一)狼的變化

  1、是呀,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?讀讀課文,找到原因。

  點(diǎn)撥:原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書中的話回答?指名說(shuō)。

  點(diǎn)撥:當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模糠怕曌x讀第二小節(jié),看看從這段文字里,你能讀懂什么?交流:捕殺數(shù)量之多情景殘忍。心情如何?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  3、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?

  (二)鹿的變化

  1、鹿發(fā)生了什么變化?指名讀第三節(jié),思考:鹿在數(shù)量上有哪些變化?

  (板書:四千   十萬(wàn)   八千)

  2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?再放聲讀一讀想一想。

  3、指名交流,齊讀感受鹿的變化。

  四、對(duì)照感悟

  1、課文讀到這里,想想狼被捕殺前后,凱巴伯森林發(fā)生了哪些巨大的變化?

  師:狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!

  2、這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。

  點(diǎn)撥:可惡的狼怎么會(huì)成了“功臣”?可愛的鹿怎么倒成了“禍?zhǔn)住绷四兀?/p>

  點(diǎn)撥:理解引號(hào)的作用——說(shuō)明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿亲鰤?mèng)也沒想到。

  點(diǎn)撥:地球上的所有生物都彼此關(guān)系緊密。就像狼、鹿和凱巴伯森林之間有著密切的關(guān)系一樣,它們之間構(gòu)成了一條條互相依存的鏈條,人們把它叫做生物鏈。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設(shè)想,終會(huì)釀成無(wú)法挽回的悲劇。

  3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀?是狼?是鹿?不,是人類!

  4、老師從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定,本意是想保護(hù)鹿,但事與愿違,結(jié)果痛心不已。

  如果羅斯福還沒有下令消滅狼,你是他的總統(tǒng)助理,你會(huì)如何勸說(shuō)? 小組練習(xí),指名勸說(shuō)。

  師:同學(xué)們說(shuō)的都有道理,如果羅斯福總統(tǒng)早先聽到的話,也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說(shuō):

  生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)

  如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書:保護(hù))

  5、“保護(hù)生態(tài)平衡”齊讀,再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!

  師:盡管人們?nèi)绱瞬粩嗟卮舐暭埠簦谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中,總一部分人貪婪一時(shí)的利益,而不惜破壞生態(tài)平衡。下面我們就來(lái)看兩則事例,然后談?wù)劦母邢搿?/p>

  五、閱讀資料,交流感受(破壞生態(tài)平衡的事例)

  板書設(shè)計(jì):

  三千  十萬(wàn)  八千

  狼   和   鹿               “功臣” “禍?zhǔn)住?nbsp;                     

  (天平)

  保護(hù)生態(tài)平衡

  附閱讀資料:

  寵物兔撒野

  澳大利亞原本沒有兔子。

  1859年,一個(gè)叫托馬斯·奧斯汀的英國(guó)人來(lái)澳洲定居,隨身帶來(lái)了24只野兔,放養(yǎng)在莊園里,供他打獵取樂(lè)。后來(lái),寵物兔子陸續(xù)逃亡到了野外,100年后,奧斯汀絕對(duì)沒有想到,這24只野兔的上億“子孫”給整個(gè)澳大利亞帶來(lái)了無(wú)盡的煩惱。

  野兔發(fā)現(xiàn),這里簡(jiǎn)直是它們的天堂:有茂盛的牧草,卻沒有鷹等天敵。它們與牛羊爭(zhēng)牧草,啃樹干,常常把數(shù)萬(wàn)平方公里的植物啃吃精光,嚴(yán)重破壞植被,導(dǎo)致水土流失,導(dǎo)致其他種類野生動(dòng)物面臨饑餓,甚至有滅絕的危險(xiǎn)。

  專家計(jì)算,這些野兔每年至少造成1億美元的經(jīng)濟(jì)損失。澳大利亞人開始想盡辦法控制兔子的擴(kuò)散和繁殖——筑圍墻,打獵,捕捉,放毒,引進(jìn)天敵狐貍等。但是,兔子的繁殖力極為驚人,一對(duì)兔子一年可生下成百上千只兔子。因此,至今澳大利亞的兔子仍是禍害。

  一個(gè)村莊的故事

  山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)。

  村里住著幾十戶人家。不知從什么時(shí)候起,家家有了鋒利的斧頭。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁(lí),就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣,山坡上出現(xiàn)了裸(luǒ)露的土地。

  一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)(kuò)大。樹木變成了一棟(dònɡ)棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

  不管怎樣,家家戶戶*著鋒利的斧頭,日子過(guò)得還都不錯(cuò)。然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒喘氣,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。可是,小村莊,卻被咆(páo)哮(xiào)的洪水不知卷到了何處。

  什么都沒有了——所有*斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。

  相關(guān)知識(shí):

  在自然界里,生物之間這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成了一條條,互相依存的鏈條,人們把它叫做食物鏈。比方說(shuō),蝗蟲吃青草,青蛙吃蝗蟲,蛇吃青蛙,老鷹吃蛇,老鷹死后化成土里的肥料,泥土又會(huì)長(zhǎng)出許多青草,然后青草再被蝗蟲吃,蝗蟲又被青蛙吃……自然界中所有的生物相依生存,互相緊密地結(jié)合在一起,好像一個(gè)蜘蛛網(wǎng)。一種生物滅絕了,就會(huì)影響其他生物的生存。生物鏈一旦被破壞,后果就不堪設(shè)想!

  在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,一切食物的循環(huán)都是通過(guò)一系列“吃”與“被吃”來(lái)完成的。比如狐貍是令人討厭的動(dòng)物,但它是兔子、田鼠、刺猬的天敵。倘若沒有狐貍,兔子、田鼠、刺猬的數(shù)量必然劇增;而這引起動(dòng)物所食用的田間植物和果實(shí)必然大量減少,甚至有被吃光的可能。這樣,整個(gè)生態(tài)環(huán)境就被破壞了。反過(guò)來(lái),如果狐貍的數(shù)量增加到一定程度,兔子、田鼠、刺猬就會(huì)減少,而那些田間植物等就會(huì)越來(lái)越茂盛,生態(tài)平衡也難以維持。

  動(dòng)物的相關(guān)相克:生物學(xué)家發(fā)現(xiàn),鼠害嚴(yán)重的地方,一個(gè)重要的原因,是蛇類被大量捕殺。在大自然中各種生物之間有一種自然的平衡關(guān)系,它們彼此既相關(guān)又相克。如果人為地打破生物之間的這種平衡,必定會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

  在自然界中,動(dòng)物之間的相關(guān)相克是很微妙的。人們研究它,掌握其中的奧秘,可以更好地利用動(dòng)物為人類服務(wù)。

  白蟻和黑蟻是一對(duì)冤家,一旦相遇就會(huì)大動(dòng)干戈,往往出現(xiàn)大兵團(tuán)作戰(zhàn)的場(chǎng)面。結(jié)果常常是黑蟻戰(zhàn)勝白蟻,白蟻損兵折將,活著的只好紛紛撤離逃命。這就啟發(fā)了人們用黑蟻來(lái)防治毀壞建筑物的白蟻。山雀和啄木鳥是一對(duì)好伙伴。山雀喜歡飛到啄木鳥那兒,在地上吃啄木鳥啄出的蟲子;啄木鳥由于專心敲樹皮,很容易遭老鷹偷襲,而山雀只要看到老鷹一出現(xiàn),就會(huì)突然安靜下來(lái),這等于給啄木鳥發(fā)出信號(hào),讓它趕快躲起來(lái),以防老鷹的襲擊。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟,體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  教學(xué)重點(diǎn):在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)難點(diǎn):讀中悟情,情中悟理

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、游戲?qū)耄沂菊n題

  1.同學(xué)們,我們先玩?zhèn)游戲。我請(qǐng)四組同學(xué)分別擔(dān)任不同的角色,依次為(板書:狼、鹿、森林、人類),記住自己的角色了嗎?好,下面聽好了,老師叫到誰(shuí),就立即站起來(lái),比一比,哪組反映快!

  2.現(xiàn)在,我要增加難度了,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),你看到這些詞語(yǔ),你分別想到了哪些詞語(yǔ)?

  3.在我們的印象中,狼永遠(yuǎn)是壞蛋,是壞蛋就要?dú)⒅宦褂肋h(yuǎn)是可愛的,因此我們?nèi)祟愐恢痹谙敕皆O(shè)法地保護(hù)著鹿。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)狼、鹿、森林和人類的故事——第19課 《狼和鹿》

  二、初讀課文:

  1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查自讀情況:

  (1)第一關(guān):讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ):提防   血泊   威脅   狩獵   生機(jī)勃勃   青煙裊裊

  你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音?(學(xué)生交流。指名讀、齊讀、小老師帶讀)

  (2)第二關(guān):交流生詞理解情況。(教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容理解)

  (3)第三關(guān):指名分段朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通長(zhǎng)句子。

  三、再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

  學(xué)生自由讀,交流自己的讀書收獲。

  四、寫字練習(xí):

  1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字,交流哪些字在書寫時(shí)要特別注意。

  2、范寫比較難寫的字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

  五、布置作業(yè):

  1、抄寫生字、詞語(yǔ)。

  2、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、聽寫生詞,同桌互相檢查地訂正并改錯(cuò)。

  2、談話:對(duì)于同一種動(dòng)物,可能有的喜愛有的討厭,每個(gè)人肯定都有自己的理由。不管是鹿還是狼,雖然它們各有自己的品性,但它們都是生命,所以都應(yīng)該得到尊重。就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林,去了解狼和鹿的另一面。

  二、研讀課文

  (一)走進(jìn)森林:

  1、輕聲朗讀課文第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來(lái),再讀一讀。

  2、指名讀:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。” “生機(jī)勃勃”什么意思?由“生機(jī)勃勃”,你想到了哪些景象?該怎樣讀好這句話呢?(指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。)

  3、這是100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃。可經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到再次描寫凱巴伯森林的句子,用波浪線畫出來(lái)。

  4、指名讀:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”

  讀著這句話,你的眼前仿佛看到了哪些景象?心情如何?有什么感想 把你的感受讀出來(lái)吧!(指名讀,齊讀。)

  (二)感受狼與鹿的變化

  狼的變化:

  1、是呀,同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化?讀讀課文,找到原因。(自由讀,讀后交流)

  2、原來(lái),狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢?誰(shuí)能用書中的話回答?(指名說(shuō)。)

  3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑模空?qǐng)同學(xué)們放聲讀讀第二自然段,看看從這段文字里,你能讀懂什么?(自由朗讀后交流:捕殺數(shù)量之多、情景殘忍。心情如何?重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。)

  鹿的變化

  1、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅,凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)。凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎?

  2、指名讀第三節(jié),思考:鹿發(fā)生了哪些變化?(板書:四千、十萬(wàn)、八千)

  2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?再放聲讀一讀想一想。(指名交流后齊讀感受鹿的變化。)

  三、對(duì)照感悟

  1、在人類的槍聲中,狼一只跟著一只倒在血泊中,美麗的森林隨之被破壞,活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和慘淡。這是多么令人心痛的悲劇!這一切究竟是什么原因造成的?自由讀課文最后一段思考。(讀后交流)

  2、為什么可惡的狼反倒成了“功臣”?而可愛的鹿怎么成了“禍?zhǔn)住绷四兀浚▽W(xué)生討論交流。指導(dǎo)理解引號(hào)的作用——說(shuō)明狼功臣行為和鹿的禍?zhǔn)仔袨槎疾皇侨藗兪孪鹊脑竿亲鰤?mèng)也沒想到。)

  3、昔日郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃的凱巴伯大森林鬧的如此悲涼,到底誰(shuí)才是真正的罪魁禍?zhǔn)啄兀渴抢牵渴锹梗?/p>

  4、小結(jié):生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫天平,板書生態(tài)平衡)如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜,甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書:保護(hù))

  四.拓展延伸。

  1.在我們的生活中,很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。你還了解哪些?(學(xué)生交流課前搜集的資料,教師給予恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。)

  2.教師適當(dāng)補(bǔ)充一些材料,學(xué)生閱讀,交流感受

  五、總結(jié)

  大自然中那么多動(dòng)物,都有存在的理由,是相互依存的,不能簡(jiǎn)單破壞,不要好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,美國(guó)政府引狼入室――1995年從加拿大引入一批野狼,放回到凱巴伯森林中,慢慢地,森林又恢復(fù)到往日的生機(jī)勃勃。

  板書設(shè)計(jì) 

  狼     和      鹿

  “功臣”      “禍?zhǔn)住?/p>

  六千       四千、十萬(wàn)

  (天平) 保護(hù)生態(tài)平衡

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:品味課文中生動(dòng)的語(yǔ)句,知道狼是“功臣”,而鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;的原因,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程與方法:感悟?qū)Ρ戎帲归_想象,積累語(yǔ)言,體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  三維目標(biāo)的整合點(diǎn):森林和鹿群的變化

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,合理想象,體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、對(duì)比設(shè)疑,激發(fā)興趣

  1、板書課題,學(xué)生讀題

  2、在你的印象中,狼是怎樣的動(dòng)物呀?狼貪婪而兇殘,真令人討厭。

  那鹿呢?(。

  它活潑而美麗,多惹人喜歡呀。

  3、這是我們的印象,課文中又是怎么認(rèn)為的呢?

  出示一段話:

  人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。

  這里把兇惡的狼稱為“功臣”,而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)?rdquo;,到底有什么有力的證據(jù)這么說(shuō)呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問(wèn),為了解決我們心中的疑惑,這節(jié)課咱們就來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)課文解決這些疑問(wèn)。

  【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑:為什么貪婪而兇殘的狼會(huì)是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;了呢?出示圖片,凸顯矛盾,讓問(wèn)號(hào)在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象,引領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo),學(xué)生活動(dòng)為輔,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生探究。】

  二、合作探究,感知內(nèi)容

  1、默讀課文,看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫,畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子,在旁邊作出批注,在書上留下讀書的痕跡。

  2、 四人小組之間展開交流,讀一讀所畫的句子,議一議發(fā)生的巨大變化。

  三、抓住對(duì)比,感受災(zāi)難

  第一組:森林的變化

  (一)一百多年前的森林

  1、看圖想象,感受森林的生機(jī)勃勃

  (1)師:瞧,這就是一百多年前的凱巴伯森林,你們說(shuō),這是一片怎樣的森林?

  (2)想像,感受圖中沒有的美好景象,進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。

  (比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競(jìng)相開放,小河波光粼粼。)

  (3)小結(jié):凱巴伯森林是快樂(lè)的,和諧的,蔥綠的樹木,美妙的歌聲,歡快的身影,真是(出示卡片讀:生機(jī)勃勃)

  2、朗讀品味,感受森林的生機(jī)勃勃

  出示句子:一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  (1)畫面美,課文的語(yǔ)言更美,快讀讀,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。

  (2)能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎?(指名讀)

  (3)讓我們一起讀,把這森林的美景深深地印在腦海中吧。

  (二)一百多年后的森林

  1、看圖對(duì)比,感受森林的一片荒涼

  (1)圖片對(duì)比,感受“綠色在消退”:

  森林中的綠色呢?剛才滿眼的綠呢?

  (引導(dǎo)和森林以前的景色對(duì)比說(shuō),小樹、野草、野花都不見了蹤影,甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光,森林中綠色的植物在越來(lái)越少……)

  (2)圖片對(duì)比,感受“枯黃在蔓延” :

  取而代之的是什么?

  (地上光禿禿的,小河干涸了,到處塵土飛揚(yáng),森林里很荒涼,枯黃的范圍越來(lái)越廣;森林已毫無(wú)生機(jī)了……)

  2、朗讀品味,感受森林的一片荒涼

  出示句子:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  師:小樹沒有了,嫩枝啃光了,樹皮、草根、這一切都沒了;

  枯黃象熊熊的烈火,在森林中蔓延開來(lái),它吞噬著可愛的綠,令人痛心呀,用你的聲音用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)你此刻的心情吧!(指名讀,齊讀)

  第二組:鹿群的變化

  1、感受鹿數(shù)量的變化

  森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢?

  出示:它們?cè)谶@里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

  僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。

  到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

  (指名抓住數(shù)字來(lái)談?wù)劯惺埽?/p>

  兩個(gè)冬天死去六萬(wàn)只,最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心!(朗讀體會(huì))

  2、感受鹿生活質(zhì)量的變化

  光是數(shù)量在變化嗎?生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林,鹿群雖然要時(shí)刻提防著狼,但生活中沒有饑餓、沒有疾病。

  一百多年前的凱巴伯森林,鹿是怎樣生活的?(生說(shuō))

  一百多年前的凱巴伯森林,狼與鹿共存,狼要吃鹿,鹿時(shí)刻提防。這樣,一些生病的、弱小的鹿,就被狼吃了,而逃過(guò)狼的毒手,生存下來(lái)的鹿則十分健康。(讀句子)

  【這一環(huán)節(jié),通過(guò)“對(duì)比”這一過(guò)程與方法,學(xué)生受到心靈的震撼,初步形象地感知狼是“功臣”,而鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;的原因,掌握了知識(shí)和技能。】

  (2)引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)時(shí),起初鹿是自由自在地生活。可時(shí)間一久,饑餓和疾病就纏上了鹿群。

  (3)小結(jié):它們拖著虛弱的病體茍延殘喘,為一丁點(diǎn)食物同類相殘,無(wú)時(shí)無(wú)刻不忍受著病痛的折磨。(讀句子)

  四、讀中練說(shuō),感悟道理

  1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼,鹿群由活潑美麗到疾病纏身,這是為什么呢?(因?yàn)閯P巴伯森林的居民捕殺了狼。)

  再次出示:人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。

  2、為什么稱狼為“功臣”,鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;呢?(自由讀第4小節(jié),練習(xí)說(shuō)話。)

  出示:他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因?yàn)?nbsp;                         

  人們特意要保護(hù)的鹿,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。因?yàn)?nbsp;                     。

  3、師小結(jié):同樣是一座森林,在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。(對(duì)比讀:女生讀第一自然段,男生讀第三自然段)

  4、請(qǐng)?jiān)僮x讀這兩句話,鹿是真正的禍?zhǔn)讍幔空嬲牡準(zhǔn)资钦l(shuí)?為什么?

  【通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因?yàn)椴恢来笞匀蛔陨淼囊?guī)律,好心做了壞事,讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價(jià)值觀在討論這一方法的運(yùn)用下很好地進(jìn)行了滲透。】

  五、拓展延伸,感觸生活

  1、如果說(shuō),凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無(wú)知,好心辦了壞事。他們可真后悔呀!我們來(lái)當(dāng)一回環(huán)保小專家,怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)?

  六.課外作業(yè),學(xué)生任選一題完成。

  續(xù)編故事,想象《凱巴伯森林的明天》;

  板書:

  狼和鹿

  功臣  禍?zhǔn)?/p>

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖、展開想象來(lái)理解詞語(yǔ),領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,明白破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得事物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件  

  助學(xué)預(yù)案:

  1、指導(dǎo)通過(guò)看報(bào),查資料,社會(huì)調(diào)查,上網(wǎng)查詢等方式,獲得“生物圈”、“生物鏈”、“動(dòng)物相關(guān)相克”、“動(dòng)物適者生存”等知識(shí),讓學(xué)生初步感悟地球上的不同生物之間相互聯(lián)系,相互制約的道理。

  2、課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)破環(huán)生態(tài)平衡的事例,比如“人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來(lái)越多,影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。”“人類濫砍亂伐樹木,引起沙塵暴,使鳥類無(wú)處生存。”等等,拓展學(xué)生的知識(shí)面,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

  3、課堂上,通過(guò)讓學(xué)生讀懂人們?yōu)榱吮Wo(hù)鹿而消滅狼,反而使鹿成了破壞森林,毀滅自己的禍?zhǔn)祝剐W(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到不同生物之間相互制約,相互聯(lián)系的道理,從而梳理維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  4、課后組織學(xué)生召開“保護(hù)生物鏈”的主題班會(huì),利用節(jié)假日組織學(xué)生到郊外為鳥巢搭窩,植樹等活動(dòng),把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去,在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行“保護(hù)生態(tài)平衡”的宣傳。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語(yǔ),認(rèn)讀

  蔥綠  消退  保護(hù)  生機(jī)勃勃  功臣

  枯黃  蔓延  捕殺  災(zāi)難降臨  禍?zhǔn)?/p>

  2、用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  3、你們能用最后一組詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?

  課文中就有這樣的評(píng)價(jià),打開課文找一找,找到后,把它畫下來(lái)。

  生讀文,找句子。師巡視指導(dǎo)。

  誰(shuí)愿意把找到的句子讀給大家聽一聽。

  讀了這話,你有疑問(wèn)嗎?(是呀,在我們的印象中,狼貪婪而兇殘,是應(yīng)該消滅的大壞蛋,而鹿活潑而美麗,是我們應(yīng)該保護(hù)的對(duì)象。可是,課文中卻這樣評(píng)價(jià)狼和鹿。)

  4、耳聽為虛,眼見為實(shí),讓我們打開課文,找一找,鹿是怎樣破壞森林,禍害自己的?(生讀書思考)

  二、森林前后對(duì)比,理解鹿是破壞森林的禍?zhǔn)椎脑?/p>

  1、我們一起來(lái)看看,鹿破壞后的森林是怎么樣的?(交流)

  2、出示圖片、“灌木、小樹、嫩枝、樹皮……”一句

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了“消退”、“蔓延”等詞語(yǔ)的意思,你能通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)嗎?

  生練讀——指名讀

  3、森林之所以為變成這樣,都是因?yàn)?mdash;—

  4、那以前的森林是怎么樣的,讀課文找一找。

  (出示蔥綠的森林圖)理解“蔥綠”、“生機(jī)勃勃”

  指導(dǎo)讀。指名讀。齊讀。體會(huì)森林的美好。

  5、曾經(jīng)的森林是生機(jī)勃勃,可現(xiàn)在的森林呢?讀:灌木……

  所以我們完全有理由說(shuō)鹿是破壞森林的禍?zhǔn)住?/p>

  三、鹿群數(shù)據(jù)對(duì)比,理解鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)椎脑?/p>

  1、緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。(比較句子):

  (1)疾病在鹿群中傳播。

  (2)疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

  2、請(qǐng)用筆在文中劃出鹿發(fā)展變化的數(shù)字。

  面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字,老師心情沉重,你們有何感受或者想問(wèn)什么?

  3、鹿為什么會(huì)相繼死去?帶著問(wèn)題再讀課文,同桌討論。

  4、指導(dǎo)讀。鹿的慘狀你能讀出來(lái)嗎?

  5、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)鹿是(         )的禍?zhǔn)祝?/p>

  四、反思真正的禍?zhǔn)?/p>

  1、曾經(jīng)活潑的鹿,怎么就成為禍?zhǔn)啄兀亢托』锇樯塘恳幌隆?/p>

  作為幸存下來(lái)的鹿,看到自己的親人,朋友,不是餓死,就是病死,心里有什么感受呢?真正的禍?zhǔn)资钦l(shuí)?是人的什么行為?

  2、小組合作學(xué)習(xí)第2段。

  要求:讀——交流讀懂了什么——再讀

  3、學(xué)生交流。

  4、想一想,如果狼會(huì)說(shuō)話……

  五、回歸整體,明白道理。

  1、是啊,人們做夢(mèng)也不會(huì)想到啊!讀:“人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,……”

  是啊,這是人們做夢(mèng)也不會(huì)想到狼居然是森林的功臣,板書:“功臣”“禍?zhǔn)?rdquo;

  你還能從這句話的哪兒可以看出人們想不到?

  2、齊讀第4段。理解狼是功臣的原因。

  3、師:學(xué)到這里我們把書合上,如果現(xiàn)在就是凱巴伯森林里的僅存的狼、或者是鹿,或者是當(dāng)?shù)氐木用瘳F(xiàn)在你想說(shuō)什么呢?出示:

  假如我是一只鹿                                          

  假如我是一只狼                                         

  假如我是凱巴伯森林的居民                                

  4、森林中不能沒有鹿,也不能沒有狼。這就好比是一架天平,天平的這一端是狼,另一端是鹿,狼鹿共存,使天平保持平衡,這個(gè)平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。六、總結(jié)升華,拓展閱讀

  1、當(dāng)凱巴伯森林附近的居民明白這一點(diǎn)時(shí),為時(shí)已晚,他們多想讓凱巴伯森林恢復(fù)當(dāng)年的生機(jī)勃勃呀,你來(lái)給他們出出主意,好嗎?

  2、讀一讀美國(guó)政府的方案。“引狼入室” (從1995年開始,美國(guó)從加拿大引進(jìn)一些野狼,分批投放到凱巴伯森林中,讓競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)鹿群的生存,讓生物之間的互相制約給凱巴伯森林注入新的生機(jī)。) 

  3、狼和鹿的故事告訴我們:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)我們?nèi)祟惖暮脨喝ヅ卸▌?dòng)物的善惡,有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。像這樣的故事還有很多,課后老師推薦大家讀這樣的兩篇小短文:《蛇與莊稼》、《鲇魚和沙丁魚》

  七、板書設(shè)計(jì)

  狼    和     鹿

  “功臣”      “禍?zhǔn)?rdquo;

  教材簡(jiǎn)析:

  《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。全文按“平衡——失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇,寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難;真正的愛是尊重,尊重自然生態(tài),尊重一切的規(guī)律。

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。本文教學(xué)設(shè)計(jì)以質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生閱讀,在文本資源的整合和多層次的閱讀過(guò)程中感悟形象,明晰道理,繼而鼓勵(lì)學(xué)生深思文本深層的意蘊(yùn)。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  課題 18狼和鹿 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞,聯(lián)系上下文說(shuō)出詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。 2.準(zhǔn)確找出課文中的數(shù)量詞,說(shuō)出自己的感悟。 3.簡(jiǎn)單說(shuō)出課文大意,用上積累的詞語(yǔ) 4.找出課文對(duì)凱巴伯森林景色前后不同的句子,說(shuō)出自己的體會(huì)。 5.能陳述把狼稱為“功臣”,把鹿稱為“禍?zhǔn)?rdquo;的原因,認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。         活動(dòng)   概覽 名稱 教學(xué)準(zhǔn)備 時(shí)間 看圖導(dǎo)入 課件 一課時(shí) 5分鐘 勇敢闖關(guān) 課文圖片、課件 35分鐘 復(fù)習(xí)鞏固 課件、圖片   二課時(shí) 3分鐘 欣賞森林之美 課件 7分鐘 感嘆森林的變化 課件 10分鐘 體會(huì)鹿的遭遇 課件 8分鐘 探究原因 課件 8分鐘 說(shuō)說(shuō)心里話 課件 4分鐘 教學(xué)總 時(shí)間 80分鐘 課前準(zhǔn)備 提示 學(xué)生報(bào)數(shù),各人記住自己所報(bào)的數(shù)字 活動(dòng)環(huán)節(jié)及時(shí)間 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 內(nèi)容和目標(biāo)     活動(dòng)一: 看圖導(dǎo)入(5分鐘)     1.看圖,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)     2.用擂臺(tái)賽的方式匯報(bào)所填的詞語(yǔ)。 1.課件出示狼和鹿的圖片,板書課題,出示填空內(nèi)容: (    )的狼 (   )的鹿 2.將學(xué)生分成兩個(gè)大組,指導(dǎo)交流匯報(bào)。       導(dǎo)入課文,積累詞語(yǔ) 活動(dòng)二: 勇敢闖關(guān)(35分鐘) (一)第一關(guān) 1.借助拼音讀準(zhǔn)生字   2.開火車形式認(rèn)讀生字 3.找出生字中前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字 (二)第二關(guān) 1.說(shuō)出“提”、“泊”的讀音。   2.借助拼音讀準(zhǔn)多音字 (三)第三關(guān) 1.自由讀生詞 2.扮演小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生詞 (四)第四關(guān) 找出生詞中的三組反義詞。 (五)第五關(guān) 1.按要求用自己喜歡的方式讀課文。   2.再讀課文,給生字注音 3.小組同讀課文 (六)第六關(guān) 1.默讀課文,找出課文中藏著的數(shù)字,將數(shù)量詞圈出來(lái) 。 2.交流匯報(bào) 3.將數(shù)量詞中與狼和鹿有關(guān)的分開 (七)第七關(guān) 根據(jù)數(shù)量詞和生詞,簡(jiǎn)單敘述課文主要內(nèi)容。   1.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)田字格和綠色橫線中的生字 2.課件出示生字,指名認(rèn)讀 3.分兩次讓學(xué)生找前鼻音和整體認(rèn)讀音節(jié)的字   1.    出示兩個(gè)多音字,讓學(xué)生試讀 2.    出示帶音節(jié)的多音字   1.出示生詞,讓學(xué)生自由讀 2指名帶讀生詞   布置找反義詞的任務(wù)   提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀流利,         1.提出讀書要求:圈出數(shù)量詞激發(fā)學(xué)生再次認(rèn)真讀書。 2.出示數(shù)量詞 將數(shù)量詞分類     指導(dǎo)學(xué)生敘述課文主要內(nèi)容。         準(zhǔn)確讀寫生字詞,會(huì)敘述課文大意。 活動(dòng)三、 復(fù)習(xí)鞏固(3分鐘) 1.認(rèn)讀生字,書空   2.認(rèn)讀生詞,用手勢(shì)判斷正確與否。 3.讀準(zhǔn)森林的名稱 1.指名認(rèn)讀生字,指導(dǎo)其余學(xué)生書空。 2.出示生詞,指名讀。   3.導(dǎo)入新課     復(fù)習(xí)鞏固生字詞 活動(dòng)四、 欣賞森林之美 (7分鐘)       1.    擴(kuò)句訓(xùn)練   2.    說(shuō)出自己積累的描寫森林的詞語(yǔ) 3.    朗讀詞語(yǔ)   4.    找出課文中相關(guān)語(yǔ)句   5.比較句子,說(shuō)出擬人句的作用 1.課件出示句子填空,指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句。 2.出示森林圖片,檢查學(xué)生積累的詞語(yǔ) 3.出示描寫森林綠的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀 4.指導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫凱巴伯森林的句子 5.呈現(xiàn)兩個(gè)句子,比較體會(huì)     找出相關(guān)句子,說(shuō)出自己的體會(huì) 活動(dòng)五 感嘆森林的變化(10分鐘) 1.找出描寫凱巴伯森林一百年后的景象的句子,交流匯報(bào) 2.解釋“消退”、“蔓延” 3.朗讀句子 1.提問(wèn):一百多年后的凱巴伯是什么樣的? 2.指導(dǎo)理解詞語(yǔ) 3.指導(dǎo)朗讀 找出相關(guān)句子,說(shuō)出自己的體會(huì) 活動(dòng)六 體會(huì)鹿的遭遇 (8分鐘) 1.默讀課文,根據(jù)自己的理解,在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)       2.匯報(bào)自己填的內(nèi)容,陳述理由 1.出示與鹿有關(guān)的數(shù)量詞,填空:四千只 (  )的鹿 十萬(wàn)只(      )的鹿 六萬(wàn)只(      )的鹿 八千只(      )的鹿 相機(jī)指導(dǎo)理解課文 根據(jù)數(shù)量詞 說(shuō)出自己的感悟 活動(dòng)七 探究原因 (8分鐘) 1.    找出課文中相關(guān)句子,說(shuō)明造成森林和鹿災(zāi)難的原因。 2.    說(shuō)出“功臣”、“禍?zhǔn)?rdquo;的含義,填空說(shuō)話訓(xùn)練       3.傾聽 1.指導(dǎo)學(xué)生探究原因   2.出示填空練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生表達(dá):人們稱__為“功臣”,因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺?nbsp;  人們稱__為“禍?zhǔn)?rdquo;,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺? 3.小結(jié):破壞了生態(tài)平衡是主要原因 能陳述把狼稱為“功臣”,把鹿稱為“禍?zhǔn)?rdquo;的原因,認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。 活動(dòng)八 說(shuō)說(shuō)心里話(4分鐘) 1.談?wù)勛约旱目捶?   2.讀小結(jié)語(yǔ) 1.提問(wèn):造成凱巴伯森林災(zāi)難的禍?zhǔn)椎降资钦l(shuí)? 2.出示小結(jié)   板書設(shè)計(jì)              18狼和鹿                        狼              鹿                         功臣            禍?zhǔn)?                                 森林

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  章節(jié)名稱 《狼和鹿》 主備人 許佳龍   學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量的病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們,必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。   學(xué)習(xí)者分析 《狼和鹿》是一篇描寫動(dòng)物的文章,三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這些是相當(dāng)感興趣的,但它更是一篇描寫生態(tài)平衡的文章,學(xué)生在這方面的知識(shí)相對(duì)少些,興趣會(huì)隨著枯燥的講解而逐漸減退。因此,教學(xué)時(shí),要充分利用文本中的矛盾沖突,使學(xué)生矛盾中巧對(duì)比,明事理,促升華。   教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。    過(guò)程與方法: 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景,以讀為主,通過(guò)畫面和數(shù)字對(duì)比,悟情明理。   情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生遵守自然事物間的規(guī)律,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。   教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 1、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狼被捕殺前后,森林以及森林中鹿群數(shù)量的變化。 讓學(xué)生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。 2、解決措施:通過(guò)文字想象和多媒體演示相結(jié)合。   教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 1、難點(diǎn):讓學(xué)生理解怎樣保持大自然的生態(tài)平衡。 2、解決措施:合作探究,鼓勵(lì)表達(dá)。   媒體內(nèi)容與形式 多媒體    教學(xué)過(guò)程    教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間 設(shè)計(jì)意圖   第一課時(shí)     導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣 1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友,想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們?(大屏幕出示“狼”的畫面)認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。(板書“狼”)   2、看來(lái),“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎啊!接下來(lái),再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。生自由發(fā)言。(板書“鹿”) 3、請(qǐng)同學(xué)們想象一下兇殘,貪婪,狡猾的狼和乖巧,可愛,漂亮,的鹿之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?(板書“和”) 1、說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的了解。       2、說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的了解。    8 通過(guò) “狼”和“鹿”在學(xué)生鮮明的反應(yīng)中促使他們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動(dòng)力。   強(qiáng)化初讀,引發(fā)探究欲望 1、帶著自己的預(yù)測(cè)自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子,遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

  2、檢查初讀:   (1)出示詞語(yǔ)找生讀    提防  血泊  威脅  狩獵   生機(jī)勃勃     青煙裊裊   (2)讀好下列短句。   活潑而美麗的鹿   貪婪而兇殘的狼   狼與其它一些鹿的天敵   綠色在消退,枯黃在蔓延   (3)讀通下列長(zhǎng)句。   人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。   而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。    生活中你知道哪些功臣?什么是“禍”?什么是“首”?課文中誰(shuí)是“功臣”?誰(shuí)是“禍?zhǔn)?rdquo;?到底發(fā)生了什么事情使兇殘的狼成了“功臣”,而溫順鹿卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢?   自由讀文。       2(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。                 (2)練習(xí)讀短句。           (3)練習(xí)讀長(zhǎng)句。    12 由詞到句,逐步掃清學(xué)生的閱讀障礙。由“兇殘的狼成了‘功臣’而溫順的鹿卻成了‘禍?zhǔn)?rsquo;引發(fā)學(xué)生探究的欲望。   自主學(xué)習(xí),合作探究 1、自主學(xué)習(xí)   請(qǐng)大家用自己喜歡的方式細(xì)讀課文,找狼和鹿以及森林都發(fā)生了那些變化,分別用橫線和波浪線標(biāo)出來(lái)。   (1)學(xué)生自由讀書   (2)學(xué)生匯報(bào)自己的讀書收獲,教師根據(jù)情況出示:   a感受森林之變化   (a)出示“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。”   “生機(jī)勃勃”什么意思?  讀一讀這句話,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 再讀這句話,讀出你的理解。   (b)100多年前的凱巴伯森林,郁郁蔥蔥一片生機(jī),經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。   指名讀:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。    讀著這句話,你的眼前出現(xiàn)了哪些景象?心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來(lái)吧! b鹿群的變化   我們說(shuō),是鹿破壞了森林,那么鹿群自己,在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢?學(xué)生匯報(bào)交流。   (a)鹿群數(shù)量的比較     (b)鹿群生存狀態(tài)的比較   c狼的變化   (a)是啊, 25年間鹿和森林都發(fā)生了如此大的變化,那狼有沒有發(fā)生變化呢?   (b)指名談變化(狼被大量捕殺)   重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)第二段。   2、合作探究   狼和鹿以及森林三者之間到底有什么關(guān)系呢?為什么說(shuō)兇殘的狼成了“功臣”,而溫順鹿卻成了“禍?zhǔn)?rdquo;呢?“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;為什么加引號(hào)呢?   (1)小組合作交流。   (2)匯報(bào),揭示“功臣”與“禍?zhǔn)?rdquo;的特定內(nèi)涵。   (3)現(xiàn)在我們終于明白這是怎么一回事了,請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。   出示:在森林中,狼是鹿的天敵,但是人們?yōu)榱耍?nbsp;    )鹿而(    )了狼,使得鹿群(      ),造成了森林的(   )和鹿群自身的(      )。             學(xué)生自由讀書        交流                       把感受讀出來(lái)                               合作探究 20                                                       10                     設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀出自己的理解。通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比,讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化,從而激發(fā)他們探究原因的興趣                               語(yǔ)文學(xué)科的人文性,使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),有著充分展開自主學(xué)習(xí),合作探究的天地。讓學(xué)生自主建構(gòu),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造,合作探究可以以此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和求知熱情,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。           小結(jié)課文,拓展深化 (1)這一切究竟是誰(shuí)造成的?狼?鹿?還是?我從網(wǎng)上的資料中了解到大量捕殺狼這一政策是當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福制定的。羅斯福當(dāng)初做出決定,本意是想保護(hù)鹿,但事與愿違,結(jié)果痛心不已。   如果羅斯福還沒有下令消滅狼,你是他的總統(tǒng)助理,你會(huì)如何勸說(shuō)?   同學(xué)們說(shuō)的都有道理,如果羅斯福總統(tǒng)早先聽到的話,也許就不會(huì)出現(xiàn)今天的悲劇。正如同學(xué)們所說(shuō):生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。 如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇,這無(wú)疑給我們敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。   (2)齊讀,“保護(hù)生態(tài)平衡”,再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中!                     小組練習(xí),指名勸說(shuō)。 10                   這一教學(xué)片斷是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收束,引導(dǎo)學(xué)生由文悟理,從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性   學(xué)習(xí)生字 1、出示生字組成的詞語(yǔ)。 2、出示生字。 3、重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)難寫的字:釣  鉤 1、讀讀生字詞語(yǔ)。 2、指名讀生字。 3、交流生字的學(xué)習(xí)情況。特別是生字字形的記憶應(yīng)該是多種形式。 10 指導(dǎo)自學(xué)生字,學(xué)會(huì)本課生字,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。   作業(yè)設(shè)置 a制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)或小組合作出一期板報(bào)。   b請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給其他人聽,讓他們也加入到保護(hù)生態(tài)平衡的隊(duì)伍中來(lái).   c利用節(jié)假日到郊外植樹,為鳥筑巢搭窩,把維護(hù)生態(tài)平衡落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。     好的作業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)是綜合性、創(chuàng)造性及可選擇性特點(diǎn),此項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)再次體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)參與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。   板書設(shè)計(jì) 狼       和        鹿 “功臣”             “禍?zhǔn)?rdquo; 保護(hù)生態(tài)平衡 教學(xué)流程圖(必填)(流程設(shè)計(jì)以需完成的任務(wù)或需解決的問(wèn)題為線索,是在教學(xué)詳案基礎(chǔ)上的高度提煉和歸納,文科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主,理科以目標(biāo)導(dǎo)引下的“問(wèn)題引領(lǐng)”為主,可手繪)     前置學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)(選填)                 課內(nèi)練習(xí)設(shè)計(jì)(選填)                   針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)(選填)       教師教學(xué)方式(必填)(教師如何教得簡(jiǎn)潔,約需占用時(shí)間,為了讓學(xué)生主動(dòng)積極有效地學(xué)習(xí),你將做什么?怎么做?)           學(xué)生學(xué)習(xí)方式(必填)(為了達(dá)成你期望的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果,學(xué)生需要做什么?如何做?)             教后反思(至少按以下四個(gè)問(wèn)題中的兩個(gè)作深度反思和記錄) 1、你覺得通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了嗎?達(dá)成的面和度怎樣?你是怎樣知道的?             2、課堂上的哪些情況與你的預(yù)設(shè)是有差異的?當(dāng)出現(xiàn)這種差異時(shí),你又是如何應(yīng)對(duì)和調(diào)整的?效果怎樣?             3、如果有機(jī)會(huì)你對(duì)類似的班級(jí)上一次相同的課,你的教學(xué)會(huì)作出哪些調(diào)整?為什么?               4、這節(jié)課有你印象特別深刻的細(xì)節(jié)嗎?還有其它想記錄和反思的嗎?          

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字“提”和“難”。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  過(guò)程與方法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

  2、展開小組討論,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物,有時(shí),也要遵從自然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、圖片引入

  出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片,你會(huì)想到些什么?

  學(xué)生暢所欲言

  那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢?趕快來(lái)讀讀課文吧。板書:狼和鹿

  二、初讀課文

  1、用自己喜歡的方法讀文,解決生字。

  2、采用開火車讀詞語(yǔ)等各種游戲來(lái)認(rèn)字讀詞語(yǔ)。

  3、師生共同合作理解不懂的詞語(yǔ)。

  三、理解課文

  1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了,也理解了,下面同學(xué)們,以小組為單位,分段朗讀。

  2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,讀完互評(píng)。

  3、通過(guò)讀課文,你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎?

  4、學(xué)生用自己的話概括一下。

  5、在文中有“自由王國(guó)”“功臣”“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;三個(gè)詞語(yǔ),它們是什么意思呀?

  6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的?對(duì)它們?nèi)齻(gè)詞都加了引號(hào),聯(lián)系課文,再說(shuō)說(shuō)你們的理解好嗎?

  7、先在小組內(nèi)討論一下,之后班內(nèi)交流。

  8、還有讀不懂的地方嗎?提出來(lái)我們通過(guò)解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題。

  9、帶著你們對(duì)課文的理解,再來(lái)品讀一下這篇課文吧。

  四、材料拓展

  1、老師這里還有一份另人思考的材料,想聽嗎?但聽完了,可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ剑熥x材料。

  2、結(jié)合課文“狼和鹿”和剛才的材料,你們有什么啟示?談一談吧。學(xué)生自由談感受。

  3、小結(jié):大自然的奧秘還有很多很多,同學(xué)們,利用課余時(shí)間多讀些好書,你會(huì)知道的更多,懂得的更多,更多的去了解大自然。

  五、指導(dǎo)書寫

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文中引號(hào)的作用。

  3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道事物之間存在著密切的聯(lián)系,從人們肆意殺鹿,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)资聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、通過(guò)鹿群變化的對(duì)比,森林狀態(tài)的對(duì)比,弄清狼和鹿的關(guān)系。

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):通過(guò)誦讀,領(lǐng)悟人們稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)課前導(dǎo)入。

  1.(出示鹿的圖片)這是鹿,能說(shuō)說(shuō)鹿給你留下了什么樣的印象嗎?它的天敵是什么動(dòng)物呢?

  (出示狼的圖片)說(shuō)起狼,你有什么樣的感覺?

  2.是啊,在人們心目中狼是不折不扣的大壞蛋,鹿則給人美好的感覺,可在今天的故事中,狼變成了森林的功臣,鹿倒成了破壞森林的大壞蛋,這是為什么呢?

  3.請(qǐng)聽我講講這個(gè)故事。(多媒體演示畫面,師配樂(lè)講故事。)

  (二)揭示課題。

  剛才老師講的就是第30課狼和鹿的故事,(板書課題,齊讀課題。)

  (三)精讀課文。

  1、請(qǐng)大家打開書,大聲地讀讀這篇課文,讀完后與同桌交流一下你讀書的感受。(學(xué)生大聲讀,讀完后同桌互相交流)

  2、一百多年前的凱巴伯森林狼鹿共存,狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,當(dāng)?shù)鼐用駷榱吮Wo(hù)鹿群,大量的捕殺狼,但是不是消滅了人人討厭的狼,鹿就可以無(wú)憂無(wú)慮的生活呢?請(qǐng)用你喜歡的方式再去讀讀課文,到課文中去找找答案。(自由讀課文,思考問(wèn)題。)

  3、出示:狼被捕殺前,的鹿在林間。

  你能根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)填一填嗎?指名交流。

  4、這美好的情景怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。個(gè)人讀,小組讀,全班讀。

  5、由于狼的貪婪兇殘,為了保護(hù)鹿群,為了保護(hù)這片美好的森林,人們向狼開槍了,狼一個(gè)跟著一個(gè),哀嚎著倒在血泊中,狼被捕殺后,鹿群發(fā)生了怎樣的變化呢?

  出示:狼被捕殺后,的鹿在林間。

  還是這道題,這時(shí)該怎樣填呢?你為什么這樣填呢?

  6、真想不到,捕殺了狼以后,竟會(huì)造成嚴(yán)重的饑荒和疾病的流行,轉(zhuǎn)眼間,森林被破壞的一塌糊涂,真令人痛惜啊!該怎么讀呢?選擇表現(xiàn)這一情景的句子,練一練。(學(xué)生練習(xí),指名讀,男生讀,女生讀。)

  7、善良的人們?cè)趺匆膊粫?huì)想到,他們的好心居然辦了壞事,鹿的急劇變化,也給森林帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難,輕聲讀讀第一和第三自然段,看看原本美麗的森林在狼被捕殺前后有什么不同?把有關(guān)句子畫下來(lái)。(學(xué)生邊讀邊畫)

  8、師:找到了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?指名交流。

  出示:凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。

  整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  師:前后的森林在顏色上有什么不同嗎?畫出表示顏色的詞。

  出示綠森林的圖片:想象一下蔥綠森林里是什么樣的情景,指名交流。

  這樣的森林應(yīng)該怎么讀呢?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。指名讀,同桌互相讀。

  出示黃森林的圖片:枯黃的森林又是一番怎樣的景象呢?指名想象交流。

  你能讀出它的荒涼與蕭條嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  男女生分組讀。

  9、同一座森林啊,100年間為什么會(huì)發(fā)生這樣大的變化呢?默讀第四自然段,聯(lián)系上下文,體會(huì)下列句子的意思。(學(xué)生快速默讀思考)

  出示:(1)人們做夢(mèng)也沒有想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

  (2)人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)度地繁殖,倒成了破壞森林,同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

  分組討論交流。你怎么理解狼是“功臣”,鹿是“大壞蛋”的?

  指名交流:①什么是“功臣”?為什么說(shuō)狼是森林和鹿群的功臣?

  ②“大壞蛋”是什么意思?鹿為什么變成了破壞森林,毀滅自己的大壞蛋?

  (四)由事明理。

  1、同學(xué)們,讓我們一起想想辦法,怎樣才能讓黃森林變成綠森林呢?(學(xué)生討論交流)板書:保持生態(tài)平衡

  2、總結(jié)明理。自然界的事物之間存在著密切的聯(lián)系,不論他們是朋友或是敵人,我們都不能破壞這種聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)受到大自然的懲罰,所以我們不光要保護(hù)鹿,還應(yīng)該保護(hù)所有生物。目前,由于人類對(duì)自然資源過(guò)度的開發(fā)利用,對(duì)自然環(huán)境的污染,常常破壞生態(tài)平衡,造成森林資源被毀,水土流失,草原荒廢,土地沙漠化。

  3、多媒體演示各種事例。

  (五)課后拓展。

  在我們生活中也有許多不注意生態(tài)平衡的事情。課后查閱相關(guān)書籍資料,相互討論。

  設(shè)計(jì)意圖:

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)重視朗讀感悟,朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增加語(yǔ)感、陶冶情操起著其他任何認(rèn)知所不能替代的作用,因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中理解。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察插圖、展開想象等方法,領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法弄清狼和鹿的關(guān)系,悟出保持生態(tài)平衡的道理,從而在生活中時(shí)時(shí)處處留意觀察,自覺做到保護(hù)環(huán)境,保持生態(tài)平衡。教學(xué)過(guò)程中,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),充分放手讓學(xué)生自讀自悟,根據(jù)自己的理解朗讀、討論、交流,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  【目標(biāo)分解依據(jù)】

  1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

  (1)對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

  (2)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

  (3)能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作   用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。

  (4)初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

  (5)能復(fù)述敘事性作品的大意,與他人交流自己的閱讀感受。

  2、基于教材特點(diǎn)

  本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。

  課文層次清楚,寓自然學(xué)科知識(shí)與生動(dòng)故事中,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。故事真實(shí),說(shuō)服力強(qiáng),通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù),向人們揭示了一個(gè)深刻的道理。

  本文的寫作特色主要是:由事及理,對(duì)比分明。

  3、基于學(xué)生實(shí)際

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,并復(fù)述課文。

  2、憑借語(yǔ)言材料,展開想象,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重及造成災(zāi)難的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  借助課文內(nèi)容,體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

  教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),用范讀、質(zhì)疑、提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的深刻道理。

  【教學(xué)活動(dòng)預(yù)案】

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課  激發(fā)興趣

  1、今天,老師想讓大家用自己的話來(lái)給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。(板書:狼)說(shuō)說(shuō)狼是一種怎樣的動(dòng)物?帶“狼”字的成語(yǔ),能說(shuō)幾個(gè)嗎?(板書:鹿)鹿又給你怎樣的印象?

  2、今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上,讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林,去看看究竟發(fā)生了什么事。

  二、初讀課文  整體把握

  1、檢查預(yù)習(xí)情況,出示生字詞,指名認(rèn)讀

  凱巴伯   蔥綠   消退   枯黃   蔓延

  捕殺     提防   特意   居然   傳染 

  血泊     饑荒   妖魔   灌木   繁殖

  威脅     禍?zhǔn)?nbsp;  貪婪   糟蹋   毀滅

  2、默讀課文,理清脈絡(luò),說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事?

  三、精讀課文  品味感悟

  (一)緊扣“變”。

  初讀了課文,我們心目中兇狠的狼成了“功臣”,而溫順的鹿卻變成“禍?zhǔn)?rdquo;,究竟是為什么呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們一定會(huì)找到答案的。

  1、自讀第一自然段和第三自然段,看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同?然后把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

  2、交流:

  我們先來(lái)看看森林是怎樣的?

  ①指名回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句話:

  a、一百多年以前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。

  你能說(shuō)一說(shuō)前后的森林有哪些不同嗎?理解:“提防”、“暗算”等詞語(yǔ)。

  b、整個(gè)森林想著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  ①作者用比喻句描述了變化后的森林,把什么比作什么?這樣寫的好處是什么。

  ②比較:

  “緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”

  “整個(gè)森林想著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”

  這兩句話,它們的意思一樣嗎?為什么要寫呢?有什么好處呢?

  師小結(jié):我們平時(shí)寫文章,也可以這樣,在一般敘述的基礎(chǔ)上,還可以再具體寫寫。

  ③指名讀這兩句話,分別用一個(gè)詞來(lái)概括,對(duì)比前后的變化。

  ④出示幻燈,師述:一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,一幅美好和諧的畫面;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛的鹿在一只只死去。

  如此鮮明的變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?比比誰(shuí)讀得更投入。師范讀,指名讀,齊讀。

  我們?cè)賮?lái)看看,狼被捕殺前后,森林里的鹿發(fā)生的變化。

  ①老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的,你們找到了嗎?(板書:四千   十萬(wàn)   八千)

  ②出示:_______的鹿在林間_______。

  狼被捕殺后,怎樣的鹿在林間干什么呢?

  ③引導(dǎo)學(xué)生比較探究:狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系?

  (二)找根源。

  1、質(zhì)疑:同一座森林為什么會(huì)在25年間發(fā)生如此大的變化呢?人們?yōu)槭裁床稓⒗牵空?qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí),找到原因。

  2、分組學(xué)習(xí),交流反饋。

  在凱巴伯森林,貪婪而兇狠的狼總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手,當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵藗儗?duì)狼恨之入骨,引導(dǎo)學(xué)生從有組織的捕殺狼、數(shù)量多、時(shí)間久幾方面可以表現(xiàn)出來(lái)。

  這樣的捕殺確實(shí)解了人們的心頭之恨,怎樣讀好這段話?(指名有感情朗讀)

  3、當(dāng)?shù)鼐用褚詾椴稓⒗牵涂梢詣?chuàng)造安靜、祥和的森林環(huán)境,還以為自己是保護(hù)鹿群和森林的功臣呢,但事實(shí)并不如此。當(dāng)?shù)鼐用褚恢痹趩?wèn),也一直弄不明白。請(qǐng)你來(lái)當(dāng)科學(xué)家,說(shuō)一說(shuō)其中的原因。

  ①交流原因

  ②在學(xué)生已有的情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解“功臣”和“禍?zhǔn)?rdquo;,為什么稱狼為“功臣”,鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;以及引號(hào)的作用。

  ③用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式練習(xí)說(shuō)話。

  三、復(fù)述課文,拓展深化

  1、小結(jié):是呀,其實(shí)森林就如同一架天平(師畫天平),一頭代表狼,另一頭代表鹿,他們相互依存,相互制約,狼只有吃掉一些鹿(師畫箭頭和吃字)就控制鹿的總數(shù),這架天平也就保持平衡了,而如果人們捕殺了狼,就打破了這種平衡,鹿群沒有了狼的制約,就過(guò)度繁殖,使整個(gè)森林不堪重負(fù),最終走向毀滅。

  2、復(fù)述

  出示詞語(yǔ):

  蔥綠 嬉戲 貪婪 提防

  捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒

  消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)?/p>

  根據(jù)詞語(yǔ)復(fù)述課文。

  3、升華主題

  同學(xué)們,在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣,由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示:

  馬里溫島的貓災(zāi)

  馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島,1945年,南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到這里,隨船來(lái)的幾只老鼠也悄悄溜上岸,到了1948年,老鼠成了島上的霸主,探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠,可是海鳥的味道比老鼠好,貓不抓老鼠卻吃鳥,結(jié)果貓繁殖到2500只,鳥遭殃了,一年被吃60萬(wàn)只。

  夏威夷的蝸牛災(zāi)

  20世紀(jì)30年代,一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島,供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了,不能食用,就被扔在野外,不到幾年,蝸牛大量繁殖,遍地都是,把蔬菜、水果啃得亂七八糟。人們噴灑化學(xué)藥劑,連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

  ……

  (1)凱巴伯森林只是我們地球的一個(gè)縮影,我們賴以生存的環(huán)境正在遭受著嚴(yán)重的破壞,一片片森林在消失,一種種生物在滅絕,鳥兒無(wú)處安家,魚兒大量死亡……(出示課件,解說(shuō))

  (2)讀了這些故事,看了這些圖片,現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么?

  4、小練筆:現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ),你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么?(學(xué)生寫  寫后指名說(shuō)  師生評(píng)議)(板書:保護(hù)生態(tài)平衡)

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  把凱巴伯森林的故事講給你身邊的朋友聽,讓我們一起行動(dòng)起來(lái),保護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)我們賴以生存的家園。

  【板書設(shè)計(jì)】

  吃 

  狼                鹿

  保護(hù)生態(tài)平衡

  森林   生機(jī)勃勃   荒涼

  鹿     四千       十萬(wàn)  六萬(wàn)  八千

  【目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)樣題】

  1、聽寫生字新詞。

  2、開展復(fù)述課文比賽活動(dòng)。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼反而害鹿,使鹿成了破壞森林,毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入

  今天,老師想讓大家用自己的話來(lái)給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。(出示圖,板書:狼、鹿)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種動(dòng)物?

  今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上,讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林,去看看究竟發(fā)生了什么事。

  二、初讀課文,讀通讀順

  用你喜歡的方式讀課文,讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,你有什么好的辦法?

  檢查讀書情況,個(gè)別學(xué)生分段讀。

  三、緊扣詞句,研讀課文

  1、(出示圖)同學(xué)們看,這就是100多年前的凱巴伯森林,看著這圖畫,你想用什么詞來(lái)形容它呢?

  2、課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢,輕聲地讀一讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來(lái),再讀一讀。

  3、出示:“一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。”該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評(píng)價(jià),齊讀。

  4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過(guò)25年后,凱巴伯森林卻有了很大的變化。(出示圖)快速瀏覽課文,找找相應(yīng)的句子,用波浪線畫出來(lái)。

  出示:“整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。”齊讀。看到這枯黃的森林你有什么感受?把你的感受讀出來(lái)吧!指名讀,齊讀。

  5、生活在其中的可愛的鹿呢?它們又會(huì)有什么樣的變化呢?老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的,你們找到了嗎?(板書:四千   十萬(wàn)   八千)為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化?請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí),找到原因。

  6、分組學(xué)習(xí),交流反饋。

  7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段,

  出示句子:(1)人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。

  (2)而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

  邊讀邊想:為什么兇惡的狼變成了“功臣”,而可愛的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保吭鯓幼x?

  四、提升感受,總結(jié)全文

  1、齊讀全文,學(xué)了這篇課文,你有什么感想?

  2、今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,自然界就如同一架天平(師畫天平),必須保持平衡,才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后,請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個(gè)道理,好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  ?     ?     ?

  19  狼  和  鹿    三千  十萬(wàn)  八千

  “功臣” “禍?zhǔn)住?/p>

  吃

  狼               鹿

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟,體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

  教學(xué)重點(diǎn):在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)難點(diǎn):讀中悟情,情中悟理

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、歸納詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  生機(jī)勃勃  蔥綠   枯黃

  美麗      活潑   饑餓  疾病

  貪婪      兇殘

  這三組詞語(yǔ)分別描寫什么呢?試用這個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容?

  二、交流展示,精講點(diǎn)撥

  1、森林的變化:

  ⑴由各小組成員匯報(bào)交流森林發(fā)生的變化。

  ⑵精講點(diǎn)撥

  多媒體映示:

  請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片和現(xiàn)在凱巴伯森林的圖片,你有什么感受呢?再讀體現(xiàn)森林變化的句子,融入自己的感受。

  2、鹿群的變化

  ⑴由小組代表將做好的記錄展示給大家,進(jìn)行匯報(bào)交流

  ⑵精講點(diǎn)撥:

  ▲出示:但鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼,它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿,它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

  ⑴狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手?進(jìn)行怎樣的暗算?聯(lián)系你以前讀過(guò)的那些故事和材料說(shuō)說(shuō)看。

  ⑵鹿是可愛的,可是鹿的后面跟著一群貪婪的狼,你心里覺得怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句,把你的理解告訴大家。

  ▲出示:整個(gè)森林整個(gè)森林整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

  讀了這幾句話,你眼前仿佛看到了哪些景象?

  老師覺得這話寫出了森林、鹿的變化,讓我們看到了這樣的景象:

  出示:

  鹿大量繁殖以后,森林不再那么蔥綠了,而是逐漸變得枯黃了;森林不再像從前那樣茂盛了,逐漸變得枯萎了;森林不再像從前那樣茂密了,逐漸變得稀疏了;鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了,逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了;鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱熱鬧鬧了,逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。

  請(qǐng)你再讀讀這幾句話,說(shuō)說(shuō)你讀后的感受?

  把這幾句話記在腦海里,把你的感受融入到你對(duì)本段課文的朗讀中去。

  3、尋找狼鹿異位的根源

  ①由老師做被告—獵人,請(qǐng)學(xué)生做原告—獅子大王,進(jìn)行法庭辯論。

  ②為什么說(shuō)狼是“功臣”, 鹿是“禍?zhǔn)?rdquo;?用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式。

  四、拓展延伸,升華主題

  1、讀一讀:(多媒體出示)

  人類還犯過(guò)許多同樣的錯(cuò)誤,由于自身的無(wú)知,導(dǎo)致環(huán)境的惡化,請(qǐng)你讀讀這則材料,把你從中明白的道理告訴大家。(出示:)

  (1)澳大利亞大量養(yǎng)牛后,牧草退化,牛糞成災(zāi),蠅蟲滋生,后來(lái)控制養(yǎng)牛量,引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂,牧場(chǎng)又青草茵茵,生機(jī)勃勃了。

  (2)當(dāng)密密麻麻的蝗蟲瘋狂吞食莊稼時(shí),得到人們愛護(hù)的海鷗從海上飛來(lái),幫助人們消除了蝗災(zāi),讓莊稼能茁壯成長(zhǎng),百姓能安定地生活。

  2、師講述這三個(gè)故事,并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

  3、交流展示學(xué)案中“4、寫一寫”的內(nèi)容,師生共同評(píng)議

  板書設(shè)計(jì):                 狼     和      鹿

  “功臣”      “禍?zhǔn)?rdquo;

  六千       四千、十萬(wàn)

  (天平) 保護(hù)生態(tài)平衡

  下一頁(yè)是學(xué)案和鞏固案

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利,有感情地讀課文。

  2.采用學(xué)生喜歡的方式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。

  3.通過(guò)誦讀,突出三組對(duì)比,從人們刻意殺狼護(hù)鹿反而害鹿,使鹿成了破壞森林,毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡非常重要的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)三組對(duì)比,指導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象,體會(huì)人們刻意殺狼護(hù)鹿的行為反而給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)自然界中各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,懂得保持生態(tài)平衡的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生: 熟讀課文,了解課文內(nèi)容。

  教師:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲激趣,揭題設(shè)疑。

  1、同學(xué)們,我們先玩?zhèn)游戲好嗎?老師說(shuō)出形容詞,請(qǐng)你判斷是狼還是鹿?(舉手搶答)

  (板書) 功臣 禍?zhǔn)?/p>

  2、同學(xué)們把“可愛”、“活潑”、“美麗”送給了鹿,把“貪婪”、“兇殘”送給了狼,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》(齊讀課題),通過(guò)學(xué)習(xí),你們或許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

  二、品讀課文,突顯矛盾。

  (一)森林的變化。

  1、首先讓我們走進(jìn)故事發(fā)生的地點(diǎn)——?jiǎng)P巴伯森林。(出示圖):

  看,這就是100多年前的凱巴伯森林,你覺得那時(shí)的凱巴伯森林是什么樣的?(綠樹成陰、枝繁葉茂、一片蔥綠、生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥)

  2、課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢?請(qǐng)同學(xué)們先輕聲讀一讀課文第一自然段,再把直接描寫森林的句子用“ ”畫下來(lái),再讀一讀。

  (指答)

  出示句子:

  ●一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。

  誰(shuí)來(lái)把森林的生機(jī)讀出來(lái)?

  指讀

  我們一起讀!

  過(guò)渡:看來(lái)大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而,事隔25年,凱巴伯森

  林變了,變成什么樣了呢?

  出示圖:

  看,這就是25年后的森林,變成什么樣子了呢?(枯黃的 毫無(wú)生機(jī)的)

  請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段,同樣找出直接描寫森林的句子,用畫出來(lái),再讀一讀。

  (指答)

  出示句子:

  ●整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。

  3、出示兩句對(duì)比:

  過(guò)渡:此時(shí)的凱巴伯樹干裸露,一片荒涼,蕭條。

  出示對(duì)比圖文:

  請(qǐng)女生讀第一句,男生讀第二句,讓我們?cè)賮?lái)感受一下25年前后森林的變化。

  (二)鹿群變化

  1、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看鹿群在這25年間又發(fā)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們

  認(rèn)真讀讀課文第一和第三自然段,找出鹿群的數(shù)量和生活狀態(tài)變化的句子,把表

  示數(shù)量的詞圈出來(lái),表示生活狀態(tài)的句子用括號(hào)括起來(lái),再讀一讀,想想你有什

  么體會(huì)?師巡視

  2、交流:

  (1)鹿群數(shù)量的比較

  A、讓我們先來(lái)看看鹿群的數(shù)量有什么變化?

  指答

  出示句子:

  一百多年以前,凱巴伯森林里大約有四千只鹿,狼被大量捕殺后,很快,鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只,可是,因?yàn)轲囸I、疾病,僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。(紅色顯示表示數(shù)量的詞)

  B、師:我們從這些數(shù)據(jù)中看出鹿真是生得多,死得快。

  (2)鹿群生存狀態(tài)的比較

  A、師:鹿群的生活狀態(tài)又發(fā)生了怎樣的變化呢?25年前,它們過(guò)著怎樣的生活?

  (原先,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。)

  師:狼要吃鹿,鹿就得——(跑),生命在于運(yùn)動(dòng),鹿在逃跑的過(guò)程中鍛煉了身體,這是一群怎樣的鹿?(健康的、強(qiáng)壯的、活潑的、充滿活力的„„)

  出示句子:

  ●小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

  誰(shuí)來(lái)把鹿的活力讀出來(lái)? 指讀(真是一幅快樂(lè)的景象!這是一群充滿活力的鹿。) 讓我們一起來(lái)感受鹿的這份活力。(齊讀)

  B、然而,25年后它們的生活狀態(tài)又如何呢?

  出示句子:

  ●可是,隨著鹿群的大量繁殖,森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。

  C、還有更嚴(yán)重的呢!

  出示句子:

  ●緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

  師引讀:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。——(疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩【變紅】。)讀了這句話,你有什么感受?(疾病真厲害,傳播的真快,真恐怖啊)理解“像妖魔的影子”(疾病的可怕)“游蕩”(無(wú)處不在、 揮之不去)你能把這種感受讀出來(lái)嗎?

  同學(xué)們,剩下的八千只鹿是什么子的呢?(躺在地上 奄奄一息 面黃肌瘦,沒有生機(jī),連站都站不起來(lái)了)真慘啊,誰(shuí)能讀出這慘狀?

  指讀 (評(píng):真慘呀!真是一場(chǎng)巨大的災(zāi)難!) 一起讀

  三、深入探究,尋找原因

  1、師:同學(xué)們讀得真好!同一片森林,同樣是鹿群,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?你知道原因嗎?

  2、指名說(shuō)原因。(狼被大量捕殺)課文第幾自然段寫人們捕殺狼的?

  出示第二自然段:

  人們捕殺狼是因?yàn)槿藗儭尥噶死恰?/p>

  3、出示句子:

  (師引讀)然而人們做夢(mèng)——也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿

  群的“功臣”,而人們特意要保護(hù)的鹿,倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄_@是為什么呢?

  4、課文的第四自然段告訴了我們的原因,請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,找找原因,試著用這個(gè)句式來(lái)回答。

  出示句式:

  因?yàn)槔?,所以說(shuō)狼是森林和鹿群的“功臣”。

  說(shuō)鹿是“禍?zhǔn)住保且驗(yàn)槁?。

  齊讀第四自然段。

  5、同學(xué)們,鹿它想當(dāng)這個(gè)禍?zhǔn)讍幔浚ú幌耄┧亲栽傅膯幔浚ú皇牵┞顾悬c(diǎn)冤啦!那么真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?(人)是人的什么行為?(殺狼的行為)

  6、人們已經(jīng)犯下了錯(cuò)誤了錯(cuò)誤,怎樣才能彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢?誰(shuí)能替人們想想辦法?(引狼入室)

  7、生物間有一種平衡關(guān)系,就像一架天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。(板畫天平,板書生態(tài)平衡)如果一旦某一方遭到人為的破壞,就像狼被無(wú)止盡地殺死,天平就會(huì)傾斜,甚至是倒塌,必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇!這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘!(板書:保護(hù))

  四、拓展延伸,增強(qiáng)意識(shí)

  學(xué)了狼和鹿的故事,你一定有話要對(duì)凱巴伯森林附近的居民說(shuō)吧,把你的想法寫下來(lái),能寫幾句就寫幾句。

  板書設(shè)計(jì):

  狼 和 鹿

  “功臣” “禍?zhǔn)住?/p>

  △

  保護(hù)生態(tài)平衡

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):192

  《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  作者:佚名    文章來(lái)源:論文百分百

  教學(xué)要求

  1.能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

  2.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式,培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀及想象的能力。

  3.通過(guò)誦讀,從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿,使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、說(shuō)說(shuō)心里話

  1.小朋友們,今天讓我們一起唱著<<大風(fēng)車>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?(播放課件:大風(fēng)車主題曲)我們的第一站是“說(shuō)說(shuō)心里話”。(播放課件:說(shuō)說(shuō)心里話欄目)

  2.每年的三月十二日是植樹節(jié),你們有沒有去植樹呀?說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>

  師總結(jié):不僅僅是為了一片綠色,不僅僅是你們的實(shí)踐活動(dòng)。更重要的是你們?cè)诒Wo(hù)這一片可愛的土地,防止水土流失,草原荒廢,土地沙漠化;保護(hù)地球?qū)嶋H上就是在保護(hù)人類自己。

  3.小朋友,<<大風(fēng)車>>將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林?

  二、我看見

  1.小朋友,睜開眼吧,我們到達(dá)的第二站是“我看見”。(播放課件:我看見欄目)出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細(xì)的觀察,你們看到了什么?(播放課件:森林景色)(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

  小朋友們,我們做游戲時(shí)是那樣的開心,無(wú)憂無(wú)慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

  在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會(huì)發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃?看到這樣的情景,小朋友們,你們會(huì)想些什么呢?如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會(huì)想些什么?

  2. 過(guò)渡:看來(lái),小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來(lái)到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了(播入課件)

  3.好,小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò),現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活,老師想問(wèn)問(wèn)小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來(lái)越多,而森林是不會(huì)變大的,糧食來(lái)自樹木,它們會(huì)怎么辦?森林會(huì)變成什么樣?不如我們?cè)倩厝タ匆幌隆?/p>

  4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么

  投影填空(    ) 的鹿在林間(    )

  (    ) 的小鳥在(    )

  5.鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的?小朋友,你來(lái)猜猜看有哪些原因?(饑餓、生病)

  鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢?

  三、挑戰(zhàn)800

  聰明的小朋友,讓我們一起進(jìn)入第三站“挑戰(zhàn)800”(播放課件:欄目)

  1.挑戰(zhàn)的項(xiàng)目一:找一找,讀一讀:

  用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么?把有關(guān)的句子畫下來(lái),讀一讀。(交流,比讀,比評(píng)議)

  2.挑戰(zhàn)項(xiàng)目二:出示三個(gè)帶引號(hào)的句子。

  比理解,比朗讀。

  3.挑戰(zhàn)項(xiàng)目三:讀完課文,你懂得了什么?

  比合作,比交流,比評(píng)議。

  四、新聞袋袋褲

  真是一場(chǎng)激烈的比賽,一次智慧的比拼,一次團(tuán)體的抗衡。課前,教師讓同學(xué)們搜集有關(guān)生態(tài)平衡的事例,下面請(qǐng)同學(xué)們打開,把它放進(jìn)“新聞袋袋褲”,好嗎?“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞,讓我們一起來(lái)分享一下吧。

  (出示資料)

  五、奇思妙想

  讓我們?cè)僖淮畏棚w想象,共同進(jìn)入第五站“奇思妙想”。

  狼和鹿的故事讀完了,我們心里有很多想法。因?yàn)檫有好多好多人,不知道這個(gè)故事,不明白這個(gè)道理,作為新時(shí)代的小主人,我們有責(zé)任把這個(gè)知識(shí)和道理傳輸給更多的人。小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,想一想,你準(zhǔn)備怎么做。

  (生交流,師按要求分組練習(xí),可分為故事小隊(duì)、手抄報(bào)小隊(duì)、演講小隊(duì)、宣傳畫小隊(duì)、合唱隊(duì)等)

  指名表演。

  總結(jié):今天,我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)該隨便消滅它,現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力,為保護(hù)我們共同的家園而努力。

  六、生活小水滴

  最后,讓我們來(lái)看看“生活小水滴”,本期的問(wèn)題是:去調(diào)查,了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為;去思考,如何阻止人們愚蠢的行動(dòng);去行動(dòng),讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了,你將得到的獎(jiǎng)品是由地球的美麗和人類后代的幸福。

  抓住對(duì)比 探究明理——《狼和鹿》第二課時(shí)說(shuō)課與教學(xué)反思

  作者:佚名    文章來(lái)源:論文百分百 

  《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文,這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也遭到了嚴(yán)重的破壞。故事告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。

  作者按“平衡——失衡——道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存,自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥歌唱,鹿群嬉戲,惡狼出沒,歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在,進(jìn)攻與提防并存,組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺,災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫:一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺狼,消滅鹿群的天敵,槍聲響了25年,狼被殺掉六千多只;二是鹿群從此大量繁殖,急速增長(zhǎng),造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行,結(jié)局是森林遭到破壞,鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關(guān)重要、勢(shì)在必行的道理。

  課文寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中,通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理,對(duì)比分明是本文的主要寫作特點(diǎn),對(duì)比主要有三組:一是森林狀態(tài)的前后對(duì)比;二是鹿群變化的前后對(duì)比;三是狼鹿異位的對(duì)比。根據(jù)教材的特點(diǎn),在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上我制定了如下目標(biāo):

  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)朗讀感悟,從人們隨意殺狼反而害鹿,破壞森林的事實(shí)中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  考慮學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)的主要教學(xué)思路是:先從整體入手,再以三組對(duì)比為突破點(diǎn),充分利用多媒體課件、《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》等電教手段創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在一定的情境中理解課文,在一幅幅鮮明畫面,一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中體驗(yàn)明理,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)。為此,我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo):

  第一課時(shí):初讀課文,整體感知。

  第二課時(shí):精讀比較,探究明理。充分運(yùn)用電教媒體,在看、讀、議、比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn),明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

  下面我具體談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后的一些反思:

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié),出于“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”的考慮,復(fù)習(xí)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我充分尊重學(xué)生的主體意識(shí),設(shè)計(jì)了一個(gè)回答范圍較為廣泛的問(wèn)題:“同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了19《狼和鹿》這篇課文,初步學(xué)習(xí)課文后,你們有什么收獲呢?”請(qǐng)同學(xué)們自由暢談初學(xué)收獲。

  (當(dāng)這個(gè)問(wèn)題提出后,一開始,同學(xué)們的反應(yīng)并不熱烈,但不一會(huì)兒,同學(xué)們的小手就都舉起來(lái)了。有復(fù)述課文的,有談對(duì)狼或鹿新的認(rèn)識(shí)的,有說(shuō)從《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學(xué)們各抒己見,一下上公開課的緊張與拘束消失了大半,對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也有了一個(gè)較好的反饋。但因?yàn)橥瑢W(xué)們要說(shuō)的太多,而我又不忍心打斷他們的發(fā)言,所以這一段花的時(shí)間偏長(zhǎng)了一些。)

  二、 精讀比較,探究明理

  這是引導(dǎo)學(xué)生由文明理的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我緊扣三組對(duì)比,以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系,從而充分領(lǐng)悟文章難點(diǎn):稱狼為“功臣”,稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  (一)森林狀態(tài)的前后對(duì)比

  興趣是孩子們最好的老師,豐富的表象可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入暢談之后,我按“由圖及文,引發(fā)思考”的設(shè)想,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片,說(shuō)一說(shuō):一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié),找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀,接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由。”然后以基本同上的方式認(rèn)識(shí)25年后的凱巴伯森林。由圖及文,圖文對(duì)照,在對(duì)比中引發(fā)學(xué)生思考:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。

  (一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。而25年后整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。真實(shí)的畫面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊。看得出,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。聽,他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛,還有對(duì)25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。)

  (二)尋找森林改變的根源

  愛因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”心理學(xué)研究表明:?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn),沒有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維,只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”的時(shí)候,思維才算真正啟動(dòng)。刨根問(wèn)底,凡事愛問(wèn)個(gè)為什么是每個(gè)孩子的天性。進(jìn)行第一組對(duì)比后,我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑,問(wèn):“同學(xué)們,看了這兩幅圖,讀了這兩句話,你們現(xiàn)在最想知道的是什么?”待學(xué)生提出疑慮,再請(qǐng)學(xué)生自主讀文探究答案,明白:原來(lái),人們恨透了狼,大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。

  (果不其然,第一組對(duì)比出示后,同學(xué)們提出了這樣的疑惑:同一座森林,25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢?然后主動(dòng)地尋求著森林改變的根源。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生從提出問(wèn)題開始,思維就積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)中,較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  (三)鹿群變化的前后對(duì)比

  這部分教學(xué)活動(dòng),我按“數(shù)字比較,深入探究”的設(shè)想展開。主要是借助多媒體手段,通過(guò)對(duì)比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài),想象變化的情景,體會(huì)災(zāi)難的嚴(yán)重。

  (在鹿群變化的前后比較這一塊,我請(qǐng)學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字,思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學(xué)生回答逐一出示:四千只(活潑美麗)十萬(wàn)只(鹿的王國(guó))四萬(wàn)只(饑餓疾病)八千只(病鹿)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,再加入自己的豐富想象,借助媒體展示對(duì)鹿群的變化一目了然,更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。)

  (四)狼鹿異位的對(duì)比

  第四小節(jié)是文章的難點(diǎn),這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理,提高認(rèn)識(shí)”的設(shè)想主要設(shè)計(jì)請(qǐng)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話,領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”,稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而水到渠成,明白文章所蘊(yùn)含的道理。

  (通過(guò)一節(jié)課的探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟,所以文章的難點(diǎn)也就迎刃而解,主動(dòng)舉手回答的同學(xué)能較好地將內(nèi)部語(yǔ)言外化加以表達(dá),而那些沒有舉手的同學(xué)更是我應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象。)

  三、擴(kuò)展延伸

  拓展課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。從課本向相關(guān)材料的延伸,能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面。所以最后,我和學(xué)生一起進(jìn)入《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)一步了解關(guān)于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關(guān)內(nèi)容。

  在整個(gè)這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,由于過(guò)渡銜接較自然,所以三組對(duì)比各有側(cè)重點(diǎn)但又并不孤立,學(xué)生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化;鹿群的巨大變化;狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置。

  另外,在整堂課的學(xué)習(xí)中,我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀(個(gè)別讀、齊讀、賽讀等),努力做到在讀中理解課文,在讀中感悟課文。讓全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),真正地成了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生們?cè)趧?dòng)情地朗讀中,也始終保持著主動(dòng)參與的角色意識(shí),他們圍繞課文內(nèi)容,一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化,產(chǎn)生了真切的情感體驗(yàn),加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化。

  再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學(xué)中,我深深地感受到:現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用又一次成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。比如在《小學(xué)語(yǔ)文電子教材》這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關(guān)的資料,這大大拓展了學(xué)生的視野;同時(shí)現(xiàn)代教育媒體也是老師教學(xué)的好幫手,它的運(yùn)用,避免了老師繁瑣地講解,起到了事半功倍的效果。

《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  一、教材分析

  《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前,凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群,捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們:事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。通過(guò)形象的描述,具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

  3、知道生態(tài)平衡的重要性。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo),本課第二課時(shí)的教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊:

  (一)、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課

  我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的印象。接著設(shè)置懸念:本文作者卻提出了與眾不同的觀點(diǎn),讀讀畫出描寫作者觀點(diǎn)的句子。

  (二)抓住難點(diǎn),設(shè)計(jì)思路

  在這一環(huán)節(jié)中,我主要讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句:“人們做夢(mèng)也不會(huì)想到,他們捕殺的狼,居然是森林和鹿群的‘功臣’。…… 而人們特意要保護(hù)的鹿,一旦在森林中過(guò)多地繁殖,倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)?rsquo;”。

  1、我首先提問(wèn):為什么稱兇殘的狼為“功臣”,可愛的鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;呢?讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。

  2、我繼續(xù)用問(wèn)題導(dǎo)讀:為什么稱兇殘的狼為“功臣”,可愛的鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;呢?展開自學(xué),自讀課文,畫出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀第四自然段乃至全文,并進(jìn)行合作探究。

  (三)把握重點(diǎn),對(duì)比體悟

  根據(jù)板書設(shè)計(jì)圍繞三者關(guān)系展開教學(xué),

  1、鹿群及狼的變化:

  (1)指名讀所畫鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子

  (2)抓住相關(guān)的數(shù)字,展開想象的翅膀,并出示圖片創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)讀、說(shuō)加深體會(huì)。

  2、森林的變化,也用通過(guò)上述鮮明對(duì)比,想象、看圖、品讀方法同樣理解。

  3、學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因?yàn)槿藗儾稓⒘死堑木壒省S纱烁钊肜斫馊叩幕ハ嘀萍s、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和箭頭繪制三者關(guān)系圖,增強(qiáng)直觀性。

  (四)拓展延伸,加深理解

  1、學(xué)到這里你想對(duì)大家說(shuō)些什么?

  2、看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎?想關(guān)注一下它現(xiàn)在的樣子嗎?出示指讀

  3、想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去,你會(huì)看到什么景象呢?

  (3)布置作業(yè):

  復(fù)述課文,盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說(shuō)明。

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