《狼和鹿》課堂實錄（精選12篇）
《狼和鹿》課堂實錄 篇1
課前談話：
師：同學們讀過很多童話故事，森林聽說過嗎？（出示森林圖片）
森林中有一些什么樣的小動物呢？
生：渾身長刺的小刺猬，威武的獅子
生：雪白可愛的小白兔
生：……
上課開始：
一、談話激趣，導入課題
師：老師給大家?guī)硪环N動物圖片（出示狼的圖片），看到狼，你想到了哪些詞？（板書：狼）
生：貪婪、兇殘、兇惡……
師：（出示鹿的圖片）鹿給你什么感覺？（板書：鹿）
生：美麗、活潑、可愛……
師：在兇殘的狼和美麗的鹿之間會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來一起讀第18課（板書完整課題：18 狼和鹿）。一起讀課題。
生：18 狼和鹿
二、初讀課文，讀準生字，讀順句子
師：狼和鹿的故事就發(fā)生在美國的凱巴伯森林，打開課本101頁，一起走進那片廣茂的森林。
師：自由朗讀課文，做到這幾個要求，（1）讀準字音，遇到生字可拼讀書后生字表中的注音。（2）讀順句子，讀到難讀的句子多讀幾遍。（3）想一想：狼和鹿之間發(fā)生了什么故事？
生自由讀書。
師：同學們讀得很認真，課前老師布置大家預習課文中的生字詞，現(xiàn)在來檢查一下。（出示生詞）自由地練一練，可拼讀詞上注音。
生練讀生詞。
師：這些紅色的字都是翹舌音，讀時要格外注意，跟老師讀一讀。（領讀詞語“傳染、捕殺、居然、繁殖、禍首”）。紫色的字是多音字，也跟老師讀一讀（領讀“提防、血泊、反倒”）。
生開火車讀詞語，師糾正讀音。
師：最后三個含多音字的詞再讀一遍。能用這三個多音字組詞嗎？
生：提dī （提防） tí （提高）
泊pō (血泊) bó （停泊）
倒dǎo（倒下） dào（反倒）
師:這些帶有多音字的句子能讀準嗎？
（出示句子：①那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只哀嚎著倒在血泊中。③同時狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。）
三名學生讀句子。（讀得很準確）
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
師：你們很了不起，這么多詞、句都能讀準。就讓這些詞、句回到課
文中去，在文中遇到他們也要讀準喲！本文一共四個自然段，就請四位同學讀課文，我們聽一聽他們讀得準不準，一邊聽一邊思考：一百多年以前，凱巴伯森林 ，鹿 ；后來，森林變得 ，鹿 。這是因為 。
四名學生讀課文。（一名學生將“糟蹋”讀成“糟特”，師幫助糾正）
師：幾位同學讀得怎么樣？
生：張勝偉讀得很流利！
生：田靜將“鹿”讀成了“狼”。
師：讀書時一定要將字看準了，可不能讀錯。這幾位同學能將課文很流利地讀下來，這跟課前預習是分不開的。讓我們用掌聲向他們表示鼓勵。
生鼓掌。
師：剛才的填空題想好了嗎？同桌之間先說一說。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，鹿活潑而美麗，后來，森林像著了火一樣，鹿死去了六萬只。這是因為鹿過多的繁殖。
師：鹿為什么會過多的繁殖？
生：因為當?shù)鼐用駳⑺懒死恰?/p>
師：這就答到了點子上，能用書中句子來填空，說明你對課文內(nèi)容已經(jīng)了解了。
四、感情朗讀課文一、三自然段，感受森林及鹿的變化。
師：一百多年以前，凱巴伯森林是怎樣的呢？我們來看課文第一自然段，默讀第一自然段，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
師：找到了嗎？誰來讀一讀。
生：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
師：（出示句子）這是一片怎樣的森林？
生：這是一片美麗的森林。
師：從那個詞感受到的？
生：一片蔥綠。
師：從句子中你還感受到森林怎么樣？
生：我還感受到了快樂，從“小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”感受到了快樂。
師：歌唱、嬉戲，多么快樂的事啊！你能讀一讀這段話嗎？用你的聲音表現(xiàn)出森林的美麗與快樂。
生有感情的朗讀，師做相應指導。
師：森林中的其他小動物也一定生活得很快樂，你能像課文中那樣說說其他小動物嗎？【出示：（活潑而美麗）的（鹿）在林間（嬉戲）。
（ ）的（ ）在林間（ ）。】
生：雪白而可愛的小兔在林間采蘑菇。
生：機靈而調(diào)皮的猴子在林間蕩秋千……
師：多么美好和諧的森林啊！（出示鹿在林間自由生活的圖片）你瞧！這些鹿正悠閑地吃著青草，爬在草地上休息，可是從它們的眼神中你感到它們在時刻提防著什么嗎？
生：狼。
師：是的，誰來讀一讀第一自然段的后兩句話？
一名學生讀句子。
師：狼會對鹿下怎樣的毒手呢？進行怎樣的暗算呢？
生：狼會躲在草叢中，趁鹿不注意撲過去逮住鹿。
師：這就叫“暗算”。
生：狼把鹿拖到窩里，把鹿的肉撕開，一塊一塊吃掉。
師：真夠毒的，這時你心里怎么想？
生：狼太殘忍了！鹿很可憐。
生：狼這么狠毒，我要把狼殺死。
生：沒有狼該多好啊！
師：沒有了狼，鹿的生活就會很幸福，很快樂嗎？我們一起到25年以后的凱巴伯森林去看一看，看課文第三自然段，自由讀一讀，用“ ”劃出描寫森林的句子。
生讀書，劃句子。
生：凱巴伯森林成了鹿的王國。
生：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：老師也摘抄了這句話，（出示句子）一起讀。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對相反的詞。
生：“消退”和“蔓延”。
師：綠色越來越少，最后消失，枯黃越來越多，最后覆蓋整個森林。這是怎樣的景象啊？（出示圖片）看到這景象，你的心情怎樣？
生：我很難過！
師：你來讀一讀這句話。
生有感情的讀句子。
師：在這樣的森林中，小動物能活嗎？是誰毀滅了整片森林？
生：是鹿。
師：這時，鹿生活得怎么樣呢？老師從文中摘抄了這兩段話，讀一讀。（出示句子：可是，隨著鹿群的大
量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。）
生讀第一段話。
師：饑荒是什么樣的？用文中句子來回答。
生：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
師：這里的省略號省略了什么？
生：省略了能吃得綠色植物。
師：所以讀到這里時可稍微停頓一下，一起試一試。
生齊讀句子。
師：鬧饑荒是一個災難，更大的災難是什么？
生：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
師：妖魔讓人感到怎樣？
生：妖魔讓人害怕。
師：你再讀一讀這句話。
生有感情地朗讀句子。
師：原來是活潑而美麗的鹿在林間嬉戲，想象一下，現(xiàn)在是什么樣的鹿在林間干什么？（出示句式： 的鹿在林間 。）
生：饑餓的鹿在林間尋找食物。
生：無精打采的鹿在林間慢慢死去……
師：鹿被饑餓和疾病折磨著，生活變得凄涼而悲慘！讓我們再來讀一讀著兩段話，感受一下鹿悲慘生活。
生一起朗讀兩段話。
師：（出示森林前后的對比圖片和句子）25年，森林卻有了翻天覆地得變化，女生讀原來森林的句子，男生讀現(xiàn)在森林的句子。再來感受森林的巨大變化。
生有感情的讀句子。
師：森林由原來的一片蔥綠變得枯黃蔓延，鹿也由活潑而美麗變得饑餓、疾病纏身，這是為什么呢？課后同學們?nèi)ニ伎迹鹿?jié)課繼續(xù)討論。
五、學寫生字
師：這節(jié)課我們還有一項重要任務要完成，那就是要寫好這四個字。（出示生字“凱、蔥、捕殺”）用這四個字分別說一個詞或一句話。
生：凱，凱巴伯
生：蔥，我們學校一片蔥綠。
生：捕，當?shù)鼐用癫稓⒘死恰?/p>
師：仔細觀察一下，在寫這四個字時，特別要注意哪個字？
生：蔥中間的一點不能漏掉。
師：媽媽燒菜時都會放小蔥段，這一點可以想象成小蔥段，不能忘。也可用一句話來記“蔥花點點”。
生：凱左下方的豎提不能寫錯。
師：對，看老師在田字格內(nèi)寫這個字。（師范寫“凱”字）
師：拿出鋼筆在書后第二題中描紅這四個字，注意寫字時姿勢要端正。
生描紅生字。
《狼和鹿》課堂實錄 篇2
一、教學目標：
1、學會本課生字，二類字只識不寫。
2、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
二、教學過程：
（一）揭示課題
1、今天，我們學習第30課《狼何鹿》。（板書課題）
2、看了課題，說說狼和鹿之間你更喜歡誰？為什么？
3、過度：課文中的狼和鹿之間是什么關系？如果消滅了人人討厭的狼會怎么樣？請自己讀課文。
（二）初讀課文
1、提出自讀要求：
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。
貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊
2、學生自學課文
3、檢查自學情況
（1）生字詞語
蔥綠 捕殺 災難 下毒手 生機勃勃
枯黃 功臣 威脅 傳染病 生兒育女
（2）出示句子，讀準多音字
狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。
人們特意保護的鹿，倒成了“大壞蛋”。
（3）理解詞語：
貪婪 哀嚎 提防 狩獵 青煙裊裊
（4）指名讀課文，了解課文大意。
選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽，說說每個自然段將了什么？
（三）學文。
1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？
2、交流。
3、出示插圖。
（1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。
（2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個畫面的呢？
（3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。
如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。
（1）自由練讀。
（2）指名讀。
（3）男女生分讀。
5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？
交流
6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們（ ）狼，（ ）了鹿，使得鹿群（ ），造成了森林的和鹿群自身的（ ）。
7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。
讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？
（四）延伸明理。
1、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？
2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認為該在上面寫些什么？
3、質(zhì)疑。
《狼和鹿》課堂實錄 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“功臣”和“禍首”，懂得生態(tài)平衡的重要性。
教學重點：
1、使學生明白為什么狼是“功臣”，而鹿是“禍首”。
2、增強學生維護生態(tài)平衡的意識。
教學過程：
一、激情導課
1、導入課題。
今天，我們繼續(xù)學習第18課《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么樣的？（用文中的詞說“活潑美麗”），而狼又是什么樣？（用文中的詞說“貪婪兇殘”）。正如大家所說，就連有關“狼”的詞都無法掩飾人類對他的憎恨，比如：（出示幻燈）齊讀詞語
狼心狗肺 狼子野心
狼狽為奸 鬼哭狼嚎
引狼入室 如狼似虎
從大家的朗讀中顯然可以聽出我們對狼的厭惡，可在18課的最后一段卻有這樣兩句話，你記得嗎？（出示幻燈）
指名讀，此時此刻，有什么疑問嗎？
2、明確目標。
生質(zhì)疑，這節(jié)課，我們就一同去思考、去解決這個問題！
3、預期效果。
大家有信心解決自己心中的疑問嗎？你有什么好的學習方法值得向大家推薦的？指名說，相信你們一定能出色的完成！
二、民主導學
任務呈現(xiàn)
任務一、理解“功臣”“禍首”
1、自由讀全文，分別用“—”和“﹏”劃出有關森林和鹿群前后變化的句子，標注感受。
2、默讀所劃句子，聯(lián)系上下文思考：為什么狼是“功臣”？鹿是“禍首”？
自主學習
生學習，師巡視。
展示交流
交流森林變化的句子
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
理解“生機勃勃”，聯(lián)系上文“蔥綠、鳥兒、鹿的語句”。
指導朗讀，出示圖片：這就是那一百年前的凱巴伯森林，看上去郁郁蔥蔥、生機勃勃！讓我們再讀讀這句話。
師過渡：可是，25年后，凱巴伯森林還是那樣有生機嗎？
2、森林（后）：出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
齊讀，讀了這句，同學們再想想那曾經(jīng)的一片蔥綠，曾經(jīng)的生機勃勃，你想說什么？
引讀，是啊，整個森林像_________，綠色在________，枯黃在________。
交流鹿的變化
1、鹿群（前）：出示句子：小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
指名讀，你們覺得鹿群的生活怎樣？理解“嬉戲”
齊讀
2、鹿群（后）交流：這是一群（ ）的鹿。
A 這是一群（饑餓）的鹿。
出示句子：凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
指名讀，他們饑餓到了什么程度？理解“饑荒”
引讀：怪不得整個森林像________，綠色在________，枯黃在________。
齊讀出示句子
B 這是一群（死去）的鹿。
出示句子：緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
指名讀，你看到的是在饑荒中（ ）的鹿？
默讀，你想說些什么？抓住“僅僅、六萬只”
齊讀出示句子
C 這是一群（饑餓且?guī)Р。┑穆埂?/p>
指名讀，同學們，眼前這八千只鹿還和那一百年前活潑而美麗的鹿一樣快樂嗎？誰能想象到他們當時是什么模樣？練習說話：面對著曾經(jīng)蔥綠的森林變得枯黃，鹿無可奈何，他們有的＿＿，有的＿＿，還有的＿＿。
此時此刻，你是什么心情？讓我們帶著這種無奈、這種惋惜，一起重溫那場悲劇。齊讀3段。
同學們，文中那一串串數(shù)字是否吸引了你？
出示課件，感受數(shù)字背后的悲劇。
【四千】只（活潑而美麗）的鹿
【超過十萬】只（饑餓）的鹿
【六萬】只（死去）的鹿
【八千】只（饑餓且?guī)Р。┑穆?/p>
讀數(shù)字，這些數(shù)字一定震撼了你的心！現(xiàn)在，你知道破壞森林、毀滅自己的禍首是誰了嗎？出示句子：而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
而“功臣”又是誰呢？默讀第四段，說一說其中的原因。
出示思考題
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因為________。
鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，是因為________。
任務呈現(xiàn)
任務二、尋找真正“禍首”，維護生態(tài)平衡。
默讀全文，想想：你認為真正的“禍首”是鹿群嗎？說說你的感想。
自主學習
生默讀，思考。
展示交流
1、你認為真正的“禍首”是鹿群嗎？
指名讀，引導學生聯(lián)系第2自然段。
出示句子：當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。
讓我們再次感受那維持了25年之久的血腥場面，齊讀。
2、談談你的想法。
三、檢測導結
人類的所作所為，現(xiàn)在看來是那樣的殘忍，那樣的不堪入目。在整個故事中，人類才是真正的禍首啊！
1、目標檢測。
“功臣”本義是指對某項事業(yè)有特殊功勞的人，在文中是指________。原因是________。
“禍首”本義是指禍患的主要人物，在文中是指________。原因是________。 其實，我認為整個故事中真正的“禍首”是________。
2、結果反饋。
自己思考，同桌互說，全班交流。
3、總結。
這堂課中，讓我們學到了很多！把你的收獲分享給大家，好嗎？
師總結：其實，就像大家所說，生物界存在著一種平衡關系，就像一架天平。一頭是狼，一頭是鹿。如果沒有外界的干擾，他們始終保持平衡。這就是我們常說的“生態(tài)平衡”。相信大家能尊重大自然這份寶貴的生態(tài)平衡，讓我們做保護生態(tài)平衡的“功臣”！
《狼和鹿》課堂實錄 篇4
【說教材】
《狼和鹿》是一個關于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關重要的道理。課文寓自然科學知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
【說教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災難。
【說教學思路】
根據(jù)學生心理特點和認知規(guī)律，我的主要教學思路是：以讀為主線，創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機結合地教學情境，使學生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，對此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
【說教學重點、難點】
充分運用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點、難點的。
【說教學過程】
一、興趣導讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪兀俊弊寣W生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學時我準備這樣去突破這一難點：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因為鹿的大量繁殖，森林被毀，病毒傳染。接著讓學生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導學生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
三、合作學習，說話明理。
第四小節(jié)是文章的難點，讓學生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而明白文章所蘊含的道理。學生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結論進行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導者。最后課堂延伸，學科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學生的理解有偏差，教師的引導沒有體現(xiàn)出來，而只是進行了總結。
以設計森林警示牌的形式讓學生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當介紹有關生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學生學習語文的領域，注意跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。
第二課時的教學首先朗讀課文，引導學生讀中入境。然后讓學生在讀中對比，讀中悟情，組織指導學生合作學習，說話明理。最后課堂延伸，學科整合。總之讓學生在和諧.民主.寬松的課堂中自主學習，自主探究。課堂教學中，如果能使學生的學習興趣.探究能力，學習方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
《狼和鹿》課堂實錄 篇5
如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學設計體現(xiàn)碰撞二字，那么第二課時的教學設計了力求體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)二字。怎么發(fā)現(xiàn)？
（一）在朗讀感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會令人心痛！這是學生在朗讀中感悟到的，學生獲得了情感的體驗，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
（二）在比較中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學生在前后對照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關系。
（三）在語言實踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設計了這樣一個練習：讓學生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復述這個故事，復述要以第一人稱進行，加上自己的想法。學生從不同角度來看這個數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當初犯下的錯誤：貌似護鹿，實在害鹿。狼看上去在害鹿，其實也保護了鹿和森林。
（四）在拓展閱讀中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學生讀一個故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍首？
拓展的文章補充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學設計有感于新課程標準的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險的`，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，直奔重點：
今天，老師給你們帶來了兩位朋友。 映示狼和鹿
小朋友，看到它們，你會聯(lián)想到哪些詞語呢？
你們說的這些詞語，其實表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？
這兩種動物之間到底是什么關系呢？可是今天我們要學習的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達作者看法的句子劃下來。
映示句子：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍首。
誰來讀一讀？
你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是功臣？誰是禍首？
功臣是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢也想不到的，從哪個詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
禍首又是什么意思？鹿在什么樣情況下成為禍首？一旦是什么意思，能換個詞嗎？
為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準，把課文讀流利。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)。其他同學注意傾聽。
2、評價：讀得太好了，很流利，其他同學的表情告訴我，你們聽得也很認真。
3、學習詞語。
課文中有一些詞語，誰來讀一讀。
蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪
青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋
這里有兩個多音字，注意讀音。
能用上這些詞語，說說課文有關內(nèi)容嗎？
4、作者認為狼是功臣，而鹿是禍首，為什么這么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學交流一下，也可以提出新的觀點，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會兒每個小組推選一個同學做匯報員。
5、小組合作學習。
6、學生交流（充分交流）。讓學生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導他們從課文中找依據(jù)。
7、小結：老師要對你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會有收獲！
三、學習生字：
討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。
映示生字：
讀一讀（組組詞）
鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？
寫一寫：用鋼筆描紅。
第二課時
一、上一節(jié)課同學們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關系，談到了狼、鹿、森林的變化。現(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：
1、出示填空：
①100多年前，凱巴伯森林 ， 。后來，整個森林像 一樣， ， 。
讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。
2、請學生填空。
3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？
4、學生朗讀。
5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學們想象一下，我們還看到了什么？
6、看到這樣生機勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個小節(jié)讀一讀。
7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）
8、你為什么這樣讀？師：這個填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。
9、那么這中間的省略號省略了什么呢？誰來補充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）
10、師：其實同學們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請男同學來讀人的原因，女同學來讀鹿造成的原因。
11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對照起來讀。
②出示填空：
凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字。看了這一組數(shù)字，你想說什么？
13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運息息相關的。
出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。
板書：狼（吃）鹿 狼（保護）森林 鹿（破壞）森林
這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
14、這樣的結局是人們做夢也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。
（1）自己讀讀，說說為什么狼是功臣？用書上的語言。
（2）為什么說鹿是禍首？
（3）上節(jié)課上，有的同學說人才是真正的禍首，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？
（4）對呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當時根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關系。
（5）如果人們早一點想到（引讀最后一節(jié)）
二、復述課文：
1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個故事說給大家聽一聽嗎？
師：復述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個角度來說就從哪個角度來說。
2、先自己練一練。
3、交流。
4、評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。
三、拓展：
1、老師也給你們帶來了一個故事《獵狗和狼》，這個故事講了什么道理呢？（學生自讀、交流）
2、我們再來想想課文，沒有了狼鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？
剛才文章說的道理能不能給你啟示？
（沒有了狼，鹿減少了生存危機，不用奔跑，體力下降，）
3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學習方法。
四、作業(yè)：
學習了《狼和鹿》這篇課文，你一定會有很多話要說，請聯(lián)系生活實際，把學了課文后的感想寫出來。
《狼和鹿》課堂實錄 篇6
學習目標：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時安排：2課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1.今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動物的特點。（板書：狼）說說狼是一種怎樣的動物？帶“狼”字的成語，能說幾個嗎？（聲名狼藉、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽……）（板書：鹿）鹿又給你怎樣的印象？
2.作為課題，想想課文可能要寫什么？
3.今天我們所要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認識的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個別學生分段讀。
三、檢查自學。
1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準。
多音字：泊提倒只著
難寫字：毀凱染蔥
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
（2）人們恨狼殺狼。
（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
（4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍首”。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時
一、復習：
說說課文講了什么？
（出示詞語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防
捕殺哀嚎王國消退蔓延災難降臨
功臣禍首）
二、緊扣“變”，找根源。
1.請你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
（狼變少，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）
2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲。
三、細看前后變化：
1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說說看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）
狼：暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時，也有憂患，要提防狼的暗算。）
（3）齊讀這幅畫面。
評議：
（4）說一說感受。
這是的畫面。
（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）
2.25年的槍聲改變了這一切。
（1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延理解詞語意思。區(qū)別消退、消失
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會導致什么后果？
引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
（3）分層朗讀。
（4）槍聲。
3.凱巴伯的人們也如夢初醒。他們明白了什么？
（1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關系圖。
而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
2）“禍首”什么意思？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”？
真正的“禍首”是誰？
4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。
5.面對被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請寫一寫。
（1）寫——交流。
（2）其實天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠生機勃勃
槍聲
綠色消退枯黃蔓延
《狼和鹿》課堂實錄 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。
2、學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、閱讀課文，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。
教學重點：使學生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍首”。
教學難點：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準備：教學課件
教學時間：2課時
第一課時
預習課文
一、讀課文
二、查字典、詞典，處理生字詞
1、指導朗讀
捕殺 蔥綠 特意 消退 提防 傳染 居然 血泊
嬉戲 貪婪 狩獵 兇殘 哀嚎 繁殖 饑荒 蔓延
妖魔 游蕩 糟蹋 威脅 功臣 禍首 青煙裊裊 災難降臨
2、指導多音字
提防
血泊
注意“捕殺”和“居然”的讀音。
3、給詞語分類
三、再讀課文，弄清課文大意
四、寫生字
五、布置作業(yè)
熟讀課文，寫會生字。
第二課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《狼和鹿》。
2、出示狼和鹿的圖片。說說你喜歡哪一種動物？為什么？說說你讀過的童話故事中狼和鹿的形象。
（狼：貪婪、兇殘、自私、冷酷、殘忍、狡猾、*詐、殘暴）
（鹿：活潑、美麗、溫順、善良、優(yōu)雅、可愛、漂亮、乖巧）
3、小結：看來，人們總是喜愛鹿，對狼卻非常痛恨。
二、初讀課文，理清思路
凱巴伯森林的居民們也和你們一樣的看法，可是經(jīng)過了一場滅頂之災以后，他們對狼和鹿的認識卻發(fā)生了根本性的變化。
1、自由朗讀課文，想一想凱巴伯森林中究竟發(fā)生了一件怎樣的事情？人們最后又是怎樣評價狼和鹿的？
2、指名概括課文內(nèi)容
和諧相處
狼遭捕殺
鹿遇災難
誰是禍首
最后，狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”。
3、理解“功臣”和“禍首”
功臣：舊指君主的有大功的臣子，現(xiàn)指對國家和人民作出重大貢獻的人。
禍首：引起禍患的主要人物。
三、探究原因
現(xiàn)在就讓我們一起走進凱巴伯森林去查個究竟吧！
（一）探究狼的變化
1、凱巴伯森林發(fā)生了天翻地覆的變化，最先遭到不幸的是什么？
狼
2、是啊，當時凱巴伯森林的居民和你們一樣恨透了狼。自由朗讀第二自然段，思考：從哪兒可以看出人們恨透了狼？
狩獵隊 捕殺 槍聲打破了森林的寧靜
描寫狼的詞句：哀嚎 倒在血泊中 25年，六千多只
3、感情朗讀（在青煙裊裊的槍口下……），說說你的感想
讀了這段課文，你有什么感受？
齊讀課文，把你的感受讀出來。
（二）探究鹿和森林的變化
1、探究鹿的變化：一百多年以前，凱巴伯森林的鹿生活得怎樣？
（1）讀讀第一自然段，找出描寫鹿的詞語。
狀態(tài)：活潑 美麗 嬉戲 提防
數(shù)量：四千只
（2）從這些詞語中你體會到那時的鹿怎樣？
快樂中存在著危險，嬉戲時也要時刻提防（警惕、防備）。
（3）時刻提防，說明了那時的鹿怎樣？
聰明，健康，機警，反應敏捷。
（4）后來鹿群又發(fā)生什么變化？
①課文哪一自然段描寫了鹿的變化？
②同桌討論，找出有關的句子讀一讀。
很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。
緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
（5）練習：
①“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”，這句話說明了什么？感悟和體會打比方的句子的表達效果。
練習：用上“像”說一句話。
像 一樣， 。
（什么像什么一樣，怎么樣。）
②“僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。”這句話換成“兩個冬天，鹿死去了六萬只。”行不行？體會“僅僅……就……”的作用。（表示在短時間內(nèi)鹿的太多，死去的速度極快。）
用“僅僅……就……”說一句話。
（6）朗讀上面的句子，想象此時凱巴伯森林里的景象。
此時的凱巴伯森林荒涼蕭條，死氣沉沉，病鹿奄奄一息，到處都是鹿的尸體。小動物無家可歸。
（7）此時你的心情如何？
悲傷，難過。
帶著這種悲傷、難過的心情齊讀這一段。
2、探究森林的變化
狼遭到捕殺，鹿災難降臨，那么森林怎樣呢？
也遭受了災難。
一百多年前的森林是怎樣的？后來的森林又是怎樣的？
（1）自由朗讀第一、三自然段？找出有關的句子讀一讀。
開始：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”
后來：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
（2）讀了這些語句，你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
開始：生機勃勃、茂盛、美麗、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥、鳥語花香……
后來：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物越來越少……
“枯黃在蔓延”：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……
（3）小結：這樣下去，凱巴伯森林將不再適宜動物生存，將會變成一片荒涼的世界。
四、探究誰是“功臣”，誰是“禍首”？
1、自學最后一自然段，思考，交流。
課文里的“功臣”和“禍首”分別是誰，為什么？為什么加引號？
2、小組討論，真正的“禍首”是誰？
全班交流。如有歧異，當堂辯論。
2、根據(jù)出示的提綱，試著復述課文
五、小結
1、學生交流：從狼與鹿關系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？
（保持生態(tài)平衡）
2、教師小結。在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，這樣才能保護大自然的生態(tài)平衡。
3、這件事情發(fā)生以后，美國政府采取了積極的拯救措施。如果你也參與到這次拯救行動中，你有什么好的建議呢？
討論，交流。
六、拓展性作業(yè)
1、講述故事：《打開豹籠》
紅崖羊、豹和動物學家的故事。
在一片密密的原始森林里，生活著一群珍貴的國家一級保護動物紅崖羊。可就在附近，卻生活著一只豹子，它專門捕捉紅崖羊，嚴格控制著羊群的數(shù)量（66只），紅崖羊每天生活在驚恐之中。動物學家為了保護紅崖羊，捉住了豹子，紅崖羊一陣狂歡，異常興奮，從此生活無憂無慮，自由自在。隨著紅崖羊數(shù)量的猛增，它們開始爭奪王位，不斷發(fā)生流血廝殺，整個羊群陷入毀滅的邊緣。最后，紅崖羊懇求動物學家打開了豹籠。有了豹這個天敵，紅崖羊又恢復先前的生活狀態(tài)，它們和豹生活在一起，雖然時時驚恐不安，卻始終保持著和諧安寧的秩序。
2、《打開豹籠》就是《狼妻》中的一個故事。推薦閱讀《狼妻》
3、把《狼和鹿》的故事，講給家長聽一聽。
《狼和鹿》課堂實錄 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：192
《狼和鹿》教學設計之二
作者：佚名 文章來源：論文百分百
教學要求
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2.采用學生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學生的聽、說、讀及想象的能力。
3.通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學過程
一、說說心里話
1.小朋友們，今天讓我們一起唱著<<大風車>>這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？（播放課件：大風車主題曲）我們的第一站是“說說心里話”。（播放課件：說說心里話欄目）
2.每年的三月十二日是植樹節(jié)，你們有沒有去植樹呀？說說你們?yōu)槭裁匆ブ矘洌?/p>
師總結：不僅僅是為了一片綠色，不僅僅是你們的實踐活動。更重要的是你們在保護這一片可愛的土地，防止水土流失，草原荒廢，土地沙漠化；保護地球?qū)嶋H上就是在保護人類自己。
3.小朋友，<<大風車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
二、我看見
1.小朋友，睜開眼吧，我們到達的第二站是“我看見”。（播放課件：我看見欄目）出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(播放課件：森林景色)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？
2. 過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了（播入課件）
3.好，小朋友們說得都不錯，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下。
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空( ) 的鹿在林間( )
( ) 的小鳥在( )
5.鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？
三、挑戰(zhàn)800
聰明的小朋友，讓我們一起進入第三站“挑戰(zhàn)800”（播放課件：欄目）
1.挑戰(zhàn)的項目一：找一找，讀一讀：
用你喜歡的去讀一讀課文第一和第三自然段，看看森林和鹿在狼捕殺前后有什么什么？把有關的句子畫下來，讀一讀。（交流，比讀，比評議）
2.挑戰(zhàn)項目二：出示三個帶引號的句子。
比理解，比朗讀。
3.挑戰(zhàn)項目三：讀完課文，你懂得了什么？
比合作，比交流，比評議。
四、新聞袋袋褲
真是一場激烈的比賽，一次智慧的比拼，一次團體的抗衡。課前，教師讓同學們搜集有關生態(tài)平衡的事例，下面請同學們打開，把它放進“新聞袋袋褲”，好嗎？“新聞袋袋褲”里也裝著一些見聞，讓我們一起來分享一下吧。
（出示資料）
五、奇思妙想
讓我們再一次放飛想象，共同進入第五站“奇思妙想”。
狼和鹿的故事讀完了，我們心里有很多想法。因為還有好多好多人，不知道這個故事，不明白這個道理，作為新時代的小主人，我們有責任把這個知識和道理傳輸給更多的人。小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，想一想，你準備怎么做。
（生交流，師按要求分組練習，可分為故事小隊、手抄報小隊、演講小隊、宣傳畫小隊、合唱隊等）
指名表演。
總結：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動。讓大家齊心協(xié)力，為保護我們共同的家園而努力。
六、生活小水滴
最后，讓我們來看看“生活小水滴”，本期的問題是：去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動；去行動，讓大家都來保護地球。如果你做到了，你將得到的獎品是由地球的美麗和人類后代的幸福。
抓住對比 探究明理——《狼和鹿》第二課時說課與教學反思
作者：佚名 文章來源：論文百分百
《狼和鹿》是蘇教版小學語文第六冊第六單元的一篇課文，這是一個關于生態(tài)平衡的故事。講一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也遭到了嚴重的破壞。故事告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺狼，消滅鹿群的天敵，槍聲響了25年，狼被殺掉六千多只；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行，結局是森林遭到破壞，鹿群在毀滅。最后得出保持生態(tài)平衡至關重要、勢在必行的道理。
課文寓自然科學知識于生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們深刻的道理。由事及理，對比分明是本文的主要寫作特點，對比主要有三組：一是森林狀態(tài)的前后對比；二是鹿群變化的前后對比；三是狼鹿異位的對比。根據(jù)教材的特點，在考慮學情的基礎上我制定了如下目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 學會本課10個生字，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
考慮學生心理特點和認知規(guī)律，我設計的主要教學思路是：先從整體入手，再以三組對比為突破點，充分利用多媒體課件、《小學語文電子教材》等電教手段創(chuàng)設情境，讓學生在一定的情境中理解課文，在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中體驗明理，使學生主動參與到探究的過程中來。為此，我準備分二課時完成教學目標：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀比較，探究明理。充分運用電教媒體，在看、讀、議、比中突破重點、難點，明白課文所蘊含的深刻道理。
下面我具體談談第二課時的教學設計及課后的一些反思：
一、 復習導入
在這一環(huán)節(jié)，出于“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”的考慮，復習上堂課的學習內(nèi)容，我充分尊重學生的主體意識，設計了一個回答范圍較為廣泛的問題：“同學們，上堂課我們初步學習了19《狼和鹿》這篇課文，初步學習課文后，你們有什么收獲呢？”請同學們自由暢談初學收獲。
（當這個問題提出后，一開始，同學們的反應并不熱烈，但不一會兒，同學們的小手就都舉起來了。有復述課文的，有談對狼或鹿新的認識的，有說從《小學語文電子教材》《狼和鹿》背景資料中了解到的信息的……同學們各抒己見，一下上公開課的緊張與拘束消失了大半，對上堂課的學習內(nèi)容也有了一個較好的反饋。但因為同學們要說的太多，而我又不忍心打斷他們的發(fā)言，所以這一段花的時間偏長了一些。）
二、 精讀比較，探究明理
這是引導學生由文明理的關鍵。教學設計時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設銜接，引導學生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍首”的原因，進而明白文章所蘊涵的道理。
（一）森林狀態(tài)的前后對比
興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發(fā)學生極大的學習熱情。在導入暢談之后，我按“由圖及文，引發(fā)思考”的設想，利用多媒體創(chuàng)設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然后以基本同上的方式認識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學生學習的積極性及追查原由的熱情。
（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而25年后整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的畫面再現(xiàn)，圖、文的鮮明對比給了學生強烈的沖擊。看得出，同學們的內(nèi)心深處被觸動了。聽，他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛，還有對25年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）
（二）尋找森林改變的根源
愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”心理學研究表明：問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，只有當個體活動感到自己需要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”的時候，思維才算真正啟動。刨根問底，凡事愛問個為什么是每個孩子的天性。進行第一組對比后，我牢牢抓住同學們內(nèi)心的疑惑，問：“同學們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學生提出疑慮，再請學生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導火線。
（果不其然，第一組對比出示后，同學們提出了這樣的疑惑：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？然后主動地尋求著森林改變的根源。在這個過程中，學生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學習中，較好地完成了學習任務。）
（三）鹿群變化的前后對比
這部分教學活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設想展開。主要是借助多媒體手段，通過對比朗讀、引導學生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災難的嚴重。
（在鹿群變化的前后比較這一塊，我請學生圈出文中關于鹿的變化的數(shù)字，思考并交流數(shù)字后面的故事。多媒體根據(jù)學生回答逐一出示：四千只（活潑美麗）十萬只（鹿的王國）四萬只（饑餓疾病）八千只（病鹿）學生圍繞課文內(nèi)容，再加入自己的豐富想象，借助媒體展示對鹿群的變化一目了然，更加深刻地認識到了災難的嚴重。）
（四）狼鹿異位的對比
第四小節(jié)是文章的難點，這個教學環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認識”的設想主要設計請學生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理。
（通過一節(jié)課的探究性學習，學生對課文內(nèi)容有了較深刻的理解與感悟，所以文章的難點也就迎刃而解，主動舉手回答的同學能較好地將內(nèi)部語言外化加以表達，而那些沒有舉手的同學更是我應該關注的對象。）
三、擴展延伸
拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。從課本向相關材料的延伸，能有效地拓展學生的知識面。所以最后，我和學生一起進入《小學語文電子教材》這個網(wǎng)絡平臺,進一步了解關于狼和鹿及生態(tài)平衡的相關內(nèi)容。
在整個這一課時的教學過程中，由于過渡銜接較自然，所以三組對比各有側重點但又并不孤立，學生探究森林狀態(tài)的前后巨大變化；鹿群的巨大變化；狼鹿異位根源的熱情很高漲。整個過程中，學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構意義的認知主體位置。
另外，在整堂課的學習中，我還通過引導學生進行各種形式的朗讀（個別讀、齊讀、賽讀等），努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。讓全體學生都參與到課堂學習中來，真正地成了學習的主人。學生們在動情地朗讀中，也始終保持著主動參與的角色意識，他們圍繞課文內(nèi)容，一遍又一遍感受著森林、鹿群的變化，產(chǎn)生了真切的情感體驗，加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化。
再有就是在《狼和鹿》這篇課文教學中，我深深地感受到：現(xiàn)代教育媒體的運用又一次成為了學生學習的好幫手。比如在《小學語文電子教材》這個網(wǎng)絡平臺上，學生從背景資料、拓展閱讀中可以大量獲取課文相關的資料，這大大拓展了學生的視野；同時現(xiàn)代教育媒體也是老師教學的好幫手，它的運用，避免了老師繁瑣地講解，起到了事半功倍的效果。
《狼和鹿》課堂實錄 篇9
薄俊生平等教育《狼和鹿》教學實錄
課文：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。
當?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。
凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
實錄：
師：小朋友讀過很多的書，有連環(huán)畫，還有一些兒童文學作品，“森林”兩個字有沒有聽說過啊？誰能說說森林里有什么樣而什么樣的動物？
生：森林里有溫馴可愛的馴鹿。
師：能不能再增加一個詞，森林里有溫馴可愛而怎么樣的馴鹿？
生：森林里有溫馴可愛而美麗的馴鹿。
生：森林里有活潑而可愛的小鳥。
生：森林里有活潑而可愛的松樹猴。
生：森林里有兇殘而貪婪的狼。
生：森林里有雪白而活潑的小白兔。
生：森林里有茂盛而翠綠的葉子。
師：你說的是植物。
生：森林里有威武而兇猛的獅子。
生：森林里有勤勞而可愛的松鼠。
師：時間到了，我們開始上課。
師：一起看屏幕（出示一只鹿圖）。它是誰呢？
生：鹿。
師：喜歡嗎？誰能說說喜歡的理由。
生：鹿可愛而溫馴。
生：美麗。
生：因為它看起來不是很壞。
師：看起來不是很壞，實際上它壞不壞？
生：不壞。
生：鹿很活潑。
生：它不會傷害別的動物。
師：不會傷害別的動物，就是說這是善良的鹿。
生：鹿很聰明。
師：鹿是一種惹人喜愛的動物，它有細長的四肢，短小的尾巴，褐色的皮毛，有的鹿還有條紋和花瓣，雄鹿的頭上還有非常漂亮的角。鹿不僅可愛，還很善良，我們知道的九色鹿就象征著見義勇為、恪守信用的美好品質(zhì)。所以我們覺得鹿非常的可愛。
師：再來看（出示狼圖），這是什么？你看過或聽過哪些關于狼的故事呢？
生：狼吃鹿。
生：狼來了。
生：小紅帽。
生：小山羊和狼。
生：三只小豬。
師：所有這些故事，你看了之后，你覺得狼怎么樣？
生：兇惡。
生：兇殘。
生：兇殘而貪婪。
生：兇暴。
生：可怕。
生：兇猛。
生：殘暴。
生：殘忍。
生：可惡。
師：鹿很可愛，狼很可惡。誰能說說含有“狼”的一些詞語。
生：狼奔豕突，鬼哭狼嚎。
生：狼狽為*。
生：狼心狗肺。
生：狼煙四起。
生：狼吞虎咽。
生：引狼入室。
師：太可怕了。老師也準備了一些詞語。一起讀一讀。
出示：杯盤狼藉、狼子野心、狼心狗肺、狼狽為*、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、聲名狼藉、如狼似虎。
生讀時，師打斷：讀得干脆一些，可能不太熟悉，先看一遍。不要拖腔拖調(diào)。
生讀時，師打斷，示范兩個詞語，生再讀。
師：同學們，今天有很多老師在聽課，我有個希望，希望我們一起狼狽為*，把課上好，好不好？
生：好。
師：好不好？
生：……
師：老師再講一遍，今天有很多的老師在聽課，希望每一位同學和老師一起狼狽為*，把課上好，好不好？
生：不好。
師：為什么不好？
生：因為你說狼狽為*。
師：狼狽為*什么意思？
生：狼狽為*是說一些壞人做壞事。
師：我們是不是壞人？我們是好人，好人專干好事，所以剛才這句話中的“狼狽為*”最好換一個什么詞就好了。
生：合作。
生：齊心協(xié)力。
師：最近，我們?nèi)c二十分之后，都要進行活動，活動內(nèi)容非常豐富，有過獨木橋、踩高蹺、跳山羊，雖然這些活動很難，但是同學們個個如狼似虎、躍躍欲試，對不對啊？
生有說對，有說不對。
師：到底對不對啊？
生響亮：對。
師：大多數(shù)的同學都說對，說不對的舉手。
生：如狼似虎的意思就是像狼一樣兇殘，像老虎一樣可惡。
師：能不能用在這里？我們兇殘嗎？我們很善良，所以不能用如狼似虎，倒是可以換一個詞語，也有一個“虎”字。
生：生龍活虎。
師：聽了同學們的交流，老師得出一個結論，不光同學們不喜歡狼，而且絕大部分絕大部分人都不喜歡狼。為什么呢？他們把所有的壞人壞事都跟誰聯(lián)系在一起啊？
生：狼。
師：狼真的很可惡。今天，我們一起來學習狼和鹿的故事。誰來把課題讀一下。
生：18 狼和鹿。
師：其他讀得都很好，老師有一點建議，這個18說的是“第18課”，誰再來讀課題？
生：第18課，狼和鹿。
師：一起來讀讀。
生讀。
師：請同學們打開101頁，自己大聲地朗讀課文，遇到不認識的字，看看課后的生字表，不要一起讀。
生讀書。
師：都讀完了嗎？老師有些不相信，同學們讀得速度都一樣快，一道停下來了。下次沒有讀完的，就只管讀完，知道了吧？不要受別人的影響。剛才這位同學讀得最快，還有的同學讀得慢一些，沒有關系。讀得慢的，他讀得很認真啊。還有的同學啊，老師雖然沒有聽到他怎么讀的，但是我知道他讀得非常認真，非常好，像這位男同學，像這位女同學，還有其他同學，頭一搖一搖的，有的甚至身子都在使勁，這告訴我們什么？
生：他們讀得很有感情。
生：很入神。
生：很投入。
生：全神貫注。
生：聚精會神。
生：說明他們已經(jīng)投入到故事的情節(jié)中去了。
師：我們讀課文，就是要專心致志，就是要投入，就是要把自己的全部身心投入到故事中去，這樣我們就能更好的把故事讀好。書讀得這么好，誰能把這些詞語讀給我們聽。
生：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。
師范讀兩個：不要拖，一起讀。
生讀。
師：下面的難度大一點，誰要是能讀的好，說明課文中的生字新詞你都能讀好了。
生：貪婪、毒手、大約、提防、哀嚎、血泊、繁殖、灌木、蔓延、妖魔、威脅、毀滅、禍首。
師：我看見，你讀詞的時候，眼睛瞇成一條縫，是不是看不太清？要保護視力。誰有什么意見？
生正音：貪婪。提防。
生：他沒有把詞語的意思讀出來。
師：讀詞，不能只發(fā)出聲音，要把意思讀出來。怎樣把意思讀出來，要把意思融進聲音里，把意思寫在臉上，我們一起來讀。
生讀。
師：三6班小朋友很了不起，這些詞語很難的，讀到同學們的嘴里就不難了，而且還讀出意思來了。同學們啊，我們漢字啊，非常的美觀，同時又是非常的嚴謹，我們書寫的時候一點都不能出錯，不然的話就會成為一個錯字，或者成為一個別字。請大家看看這些字，你覺得特別是哪些字不能多一點或者少一點。
出示：凱巴伯、蔥綠、捕殺、其他、消退、悲慘、傳染、一旦。
生：“蔥綠”的“蔥”中的一點不要忘記。
師：爸爸媽媽做菜，都要用蔥，蔥要切成一小段一小段的，放進鍋里燒。老師這里打個比方，這里的一點就好比是一小段蔥掉在鍋里，大家可以用這樣一句話來記，叫做“蔥花點點”。
生：“捕殺”的“捕”，不要掉了一點。
師：就是右上角的那個點。
生：“消退”的“退”，一點不能寫成捺。
師：“傳染”的“染”要注意什么呢？
生：上下結構。
生：上面是個“九”，不是“丸”。
師：這個字怎么記住呢？也可以用一句話來記：染坊里不賣丸藥。我們漢字講究音形義相統(tǒng)一，有的字一聽它的意思就能想出它的字形來。下面老師說個謎語，看誰能猜出來是什么字？太陽從地平線上升起。什么字？一起說。
生：旦。
師范寫：“旦”寫的時候，下面的地平線要寫得長一些，舒展一些才好看。下面請大家打開課本在書本上面描紅。
師巡視：寫字姿勢很端正。這位同學字寫得好，描出來的字跟原來的字一模一樣。這位同學又快又好，這是最最了不起的。很多同學字寫得都很好，現(xiàn)在沒有時間了，不然的話，老師還要展示展示。寫字很重要，學語文，先要把字寫好。
師：誰能根據(jù)括號里的注音，給這個字組個詞？
出示：
提（dī） 泊（pō） 著（zháo） 只（zhī） 倒（dào）
提（tí） 泊（bó） 著（zhē） 只（zhǐ） 倒（dǎo）
生：提防，提起。
生：湖泊，停泊。
師：泊，文中還有一個什么詞？
生：血泊。
生：著落，提著。
師：課文中（zhao）有一個什么詞？
生：著火。
生：一只，只要。
生：倒立，倒茶。
師：課文中有個什么詞？
生：反倒。
師：誰能把這些句子讀給大家聽。自己先練一遍。
出示句子：
1.那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。
2.在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
3.整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
4.到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
5.狼吃得的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
師：誰來讀給大家聽。
學生讀。
師：能把句子讀好了，多音字就沒有問題了。讀好了句子，課文就能讀得更好。誰來讀課文的第一自然段。
生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
師打斷：先停一下，等會兒再請你讀。有些地方為了讀出自己的理解，可以讀出變化來，有些地方要讀得干脆，像……就像平時講話一樣。誰再來讀。
生讀。
師：不看書，你頭腦中的森林是什么樣的？
生：茂密。
師：聲音響一點，老師們都伸長了脖子在聽。
生：樹木很茂密。
生：有五彩繽紛的花朵。
生：百花齊放。
生：綠樹成蔭。
生：有許多可愛的小動物。
生：樹木郁郁蔥蔥，花朵五顏六色，小草婷婷玉立。
師：森林里不僅生長著茂密挺拔的樹木，而且生活著許許多多的動物，一派生機勃勃的景象。誰再來讀讀這兩句話，讀了以后，要讓人看到大森林是一望無際的，看到動物們嬉戲的場景。
生讀。
師：這位同學很投入，在努力把自己理解的意思告訴大家。讀書就是要這樣，要把自己當成作者，當作一個講故事的人，把自己看到的情景告訴給大家，把自己體會到的喜怒哀樂告訴給大家。而且要把這些理解表現(xiàn)在自己的臉上，融進自己的聲音里，這樣聽的人才能明白你要告訴他的意思。誰還想讀？其他同學不看書的話，是不是眼前能看到景象呢？剛才男生讀得好，女同學怎么樣？
女生讀。
師：剛才讀的這位同學繼續(xù)讀下去。
生讀：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。
師：把“貪婪”這個詞再讀一下。
生讀。
師：這里說狼對鹿下毒手，進行暗算，想想看，狼會對鹿下怎樣的毒手，進行怎樣的暗算？和你以前讀過的那些故事、材料聯(lián)系起來。
生：它會咬鹿，還會把鹿殺了。
師：聽不出怎么毒。
生：它會趁母鹿不注意，把小鹿偷走。
師：這就叫暗算。
生：趁鹿群休息時，突然沖進鹿群，把小鹿咬死，再拖到狼群中去分享。
師：這有點毒了。
生：有一兩只鹿在河邊喝水，狼群就會把它們咬死，然后再分享。
師：怎么分享？
生：狼一個接著一個撲上去，咬了鹿的肉吃。有的小狼咬不動，大狼就會咬下來給小狼吃。
師：有點毒，還不夠毒。
生：狼一起撲上去，把鹿的內(nèi)臟全部撕碎，再把內(nèi)臟全部翻出來吃。吃完后，把骨頭叼出來慢慢吃。
師：這個叫下毒手。
生：撲上去，先咬斷鹿的喉嚨。
師：毒手，大家理解得很好，暗算還不夠，剛才說到了一點，還能不能更暗一點。
生：一只鹿在喝水，一大群狼撲上去，把它拖到洞里，慢慢把它給全部吃掉。
師：你是又暗又毒。鹿是可愛的，可是在鹿的后面跟著一起貪婪的狼，你心里覺得怎么樣？
生：很難過。
師：誰來讀讀這幾句話，把剛才的理解告訴大家。
生讀。
師：“暗算”“毒手”讀得非常好。
生：“它們總在”回讀了一下。
生：我也想讀。
師：你要讀，有個要求，要比他讀得好，有信心嗎？
生非常投入地讀。
師：讀得很好。為了讀進去，把字都讀漏了。（生笑）書越讀越好了，第二自然段誰來讀。
生讀：當?shù)鼐用窈尥噶死恰?/p>
師：請你先坐坐。狼對人們喜愛的鹿下毒手，進行暗算，人們會說什么？
生：狼太可惡了。
師：還不太恨。
生：狼實在是太貪婪兇殘了。
師：你說得不恨，怎樣說就恨了？
生：這只狼真是貪婪而兇殘。
師：恨了一點。
生：我要把狼群全部消滅。
生：我要把狼皮扒了。
師：還要抽了筋。
生：我要為鹿報仇雪恨。
師：誰再來讀這句話，要恨了。
兩名學生讀。
師：接著讀下去。
生：他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只。
師：讀得很努力。狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，這是一個怎樣的場面？用一個詞語來說。
生：血淋淋的場面。
生：悲慘的場面。
生：凄慘的場面。
生：血腥的場面。
生：嚇人的場面。
生：殘忍的場面。
師：鹿是一起倒下去的嗎？一只一只，用了25年。誰能再讀讀這段話，把剛才的悲慘的、凄慘的、血腥的場面讀出來，還有那么長的時間，要讀好。誰覺得自己讀得最好，就把手舉得最高！
生讀。
師：掌聲。真的是好。凄慘、悲慘的場面就在我們的眼前，還讓我們感受到了25年。第三自然段誰讀。
生讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
師：王國是什么意思？
生：都是鹿。
師：“鹿的王國”還可以怎么說？
生：鹿的天地。
生：鹿的世界。
生：鹿的天堂。
生：鹿的樂園。
生：鹿的家。
生：鹿的王國的王國。
師：從哪里看出成了鹿的王國？
生：十萬只。
師：原來是四千只，十萬是四千的多少倍？
生：25倍。
師：增加的速度實在是太快了。下面請同學們聽我讀下面的話，聽了以后要講話的，不聽好是講不出來的。
師讀：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千病鹿。
師：聽了之后，有什么話要說。
生：鹿太多了。
生：把整個森林都毀滅了。
師：誰來給老師提提意見。怎么沒人給我提意見啊？
生：中間漏了兩句話沒有讀。
師：漏的句子講的是什么？
生：原因。
師：實際上，“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”和前面的意思是一樣的，“緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”和后面的意思也是一樣的。既然是一樣，那又為什么要寫呢？有什么好處呢？聽老師再讀一遍。
生：把凱巴伯森林的重要寫了出來。
生：不寫的話，凱巴伯森林鬧起了饑荒，死了那么多只，什么原因都不知道。
師：老師是這樣理解的，前面和后面的內(nèi)容只是一般的說說，當中的三句話把森林、鹿變化的特征，讓我們看到了這樣的景象：鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結隊、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。我們平時寫文章，也可以這樣，在一般敘述的基礎上，還可以再具體寫寫。誰來把這些句子再讀一下，讓大家看得見這些情景：不再……不再……不再……，逐漸……逐漸……逐漸……
生讀。
師：真的是非常的哀傷，非常的失落。把這幾句話記在腦子里。
生讀記。
師：一起讀第三自然段。
生讀。
師：最后一個自然段誰來讀。讀完了，就不讀了，鍛煉的機會要抓住。
生讀。
師：很努力，就是掉了一個字。人們做夢也不會想到，不會想到什么？
生：他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的功臣。
生：狼吃掉的是病鹿，鹿也不會得傳染病了。
師：跟功臣相反的是什么？
生：禍首。
師：人們還有什么沒想到？
生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
師：兩樣事情沒有想到，一，狼是保護森林和鹿群的“功臣”；二，那么可愛、美麗、活潑的鹿居然是破壞森林、毀滅自己的“禍首”。第四自然段中還有一些詞，這些詞就是表示沒有想到的意思，是哪些詞？
生：居然。
生：反倒。
生：倒成。
師：在幾十年時間中，凱巴伯森林，包括里面的鹿、狼、人們發(fā)生了一些變化。再讀讀課文，把森林、狼、鹿、人們發(fā)生的變化找出來，畫出來。等會兒，用“居然”這個詞語告訴我們。
生自主讀畫。師：畫好了就想，我這個意思怎么說？
師：你找到了哪處變化，就說那個方面的內(nèi)容。
生：可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，居然都被饑餓的鹿吃光了。
生：僅僅兩個冬天，鹿居然就死去了六萬只。
師：鹿死去的速度居然比當年鹿增加的速度來得還要快，一年就死去了3萬只。
生：凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，居然總共被殺掉了六千多只。
師：我?guī)湍阍俑囊幌隆P巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉了六千多只，人們居然對狼恨到這個程度，他們比狼還要狠毒。
生：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
生：人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，居然成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
生：凱巴伯森林原來一片生機勃勃，居然被糟蹋得綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：原來人們捕殺狼，是為了讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓它們過上了生不如死的生活。
《狼和鹿》課堂實錄 篇10
教學目標：
根據(jù)學生實際，讓學生在閱讀中自主識字若干個。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個詞語。
2、能辨別3個近義詞的用法。
3、默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運用：
1、進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比喻句。
2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學重點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進一步感受比喻對提高表達生動性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學難點：
1能辨別3個近義詞的用法。
2默讀課文，認識必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學生的想象力和表達能力。
教學準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會怎樣?
3、根據(jù)同學回答出示句子：
師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )
4、讀了這句句子你有什么想法?
二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?
(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問：狼在哀嚎什么?(請學生想像并模仿狼會說些什么)
師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找
出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了 只，
師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?
生根據(jù)課文回答
(課件)整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)
4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答
請你用“因為……所以……”的句式來說說森林變化的原因。
5、問：這都是狼的過錯嗎? 生答
請你再來填( )的狼
三、小結
1、說說你們學過本課之后的感悟
2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學期學過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃溃埬銈冊賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、完成課后閱讀新體驗2選詞填空
果然 居然 突然
1、這次數(shù)學期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單!
2、氣象臺預報今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。
3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長兒子的帽子戴在頭上。
《狼和鹿》課堂實錄 篇11
廣東省中山市石岐中心小學 曹鵬麗
師：同學們坐的姿勢好，說明習慣好。今天我們一起學習這篇課文一定是一件非常愉快的事。大家能把課文讀正確流利嗎？
指名分小節(jié)讀課文。
師：其他同學邊聽邊想，他讀正確流利了嗎？
學生分小節(jié)讀。
師：課文讀得很流利，相信接下來，你一定可以讀正確。
師：一百多年前的凱巴伯森林，課文有一段就是描寫它的，找出來讀一讀。
生讀：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。
師：綠得怎么樣？
生：綠光閃閃。
師：綠得好像――
生：好像一塊翡翠。
師：這么生機勃勃的森林，讓我們來感受一下。
男生讀，女生讀。
師：那一百多看前的鹿又是怎么樣的呢？讀下去，邊讀邊想。
生：活潑可愛的鹿……嬉戲
師：在玩些什么？
生：跑步，有的捉迷藏。
師：原來你們這樣幸福地游戲著，小朋友們一起來讀讀：活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
生讀。
師：看書上插圖，你們瞪大著眼睛，四處張望，是不是提防狼的暗算。原來你生活在這機勃勃的森林里，除了快樂，還要時刻提防，鹿這樣想，人們也這樣想，他們拿起了槍，請小聲讀第二自然段，看看如果你是狩獵隊的，看到狼倒在你的槍口下，你會怎么想？
生：打死了狼，就不能吃鹿了。
師：你非常痛快。
生：該死的狼，現(xiàn)在你不能傷害鹿了。
師：請你用朗讀表達出來。
生讀。
師：25年，凱巴伯森林面臨著讓人難以想象的災難，自己讀課文，看看發(fā)生了什么災難？
生：能吃的被吃光了，所有的鹿都死掉了。
師：仔細地看，森林是怎么變化的。
看課件。
生讀：整個森林像著了火一樣……八千只病鹿。
師：25年前，凱巴伯森林是怎樣的？
生：……生機勃勃。
師：現(xiàn)在你們都是蔥綠的小樹。
師：綠色植物全都被吃光了，整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，還記得是怎樣的？以前？
生：活潑美麗的鹿在林間嬉戲。
師：可是現(xiàn)在呢？
生：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中蔓延。
師：為什么？當?shù)鼐用褚恢痹趩枺惨恢迸幻靼住Ｕ埬銇懋斂茖W家，因為你目睹了這一節(jié)。聯(lián)系全文，邊讀邊想，這災難形成的真正原因是什么？
生自讀。
師：看誰找到的理由最充分，誰最合理，四人小組交流。
師：哪組科學家給當?shù)氐娜藖碇v一講。其他人邊聽邊想，他們講得正確合理嗎？
生：我知道森林因為遭到破壞，……
生：鹿的生命不需要人們保護，可是人們一定要保護鹿。
生：……
師：同學們有疑問嗎？
生：我想像科學家提出疑問，這些責任是誰的？
生：責任應該是在人類的。
生：人類破壞了森林中的……
生：第一個，森林為什么遭到破壞，因為人們殺掉了狼，所以鹿大量繁殖，后來
而且那些病傳染給其他的動物，所以是人類造成的。
師：森林遭到破壞是因為鹿，而鹿是因為狼，是人們打死了狼，誰也離不開誰，所以看上去兇惡的狼，成了“功臣”，看上去活潑的鹿卻成了“禍首”，一起讀。
生：人們做夢也沒有想到……
師：現(xiàn)在你是獵人，你怎么想？
師：你聽到響了25年的槍聲，你還會怎么想？
生：狼一只一只倒在血泊中，狼和其他鹿的天敵總共被殺掉六千多只。
師：大自然中那么多動物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――
出示：1995年從加拿大一批野狼……
師：在我們生活中還有許多破壞生態(tài)平衡的例子：
出示：在英國，人們曾為了除去田鼠，就在島上放養(yǎng)了……
出示詞語：
蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍首
根據(jù)詞語復述課文。
《狼和鹿》課堂實錄 篇12
《狼和鹿》第二課時
設計：偶爾
一、 復習導入
1、今天我們繼續(xù)學習《狼和鹿》
2、出示詞語，指名讀詞語。
凱巴伯森林 居民 鹿 狼
生機勃勃 恨透了 保護 捕殺
破壞 毀滅
3、用上老師提供的詞語，說說這一課主要講了什么？
二、學習課文第一、二自然段
1、今天，我們讓時光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當時森林里是怎樣一個情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？
2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃
3、交流
（1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語上感受到的。抓住“蔥綠”“生機勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語體會森林的美麗和生機。
你能把這美麗的森林用你的朗讀展現(xiàn)給大家嗎？
（2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點“嬉戲”“活潑而美麗”。
你能把這一種動物的可愛讀出來嗎？
（3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點“貪婪”“兇殘”“下毒手”。
指導讀好句子。
（4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛美麗的鹿得……學生接讀。
4、展開想象
想象狼出現(xiàn)的在鹿群的場景，鹿會怎樣？（最好給學生提供錄象）
5、導讀第二自然段：正因為如此，當?shù)氐木用窈尥噶死牵麄兘M成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒有誰傷害鹿了，森林成了鹿的王國。時光流逝，轉(zhuǎn)眼百年已過，讓我們再次走進凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。
三、學習課文第四自然段
1、學生默讀課文。
2、交流。
（1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。
（2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬只”“病鹿”中體會鹿生活的很糟糕。
（3）看圖比較，體會開始的四千鹿是活潑而美麗的，現(xiàn)在的確是八千只病鹿。
（4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。”
“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”
“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
3、過渡
事實與人們的期望出現(xiàn)了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？
四、閱讀理解第四自然段
1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。
2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。a狼吃鹿控制鹿的數(shù)量，鹿不多森林就不會被鹿啃光。b狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。c狼要吃鹿，鹿要防范，需要經(jīng)常奔跑，身體練得好。
（2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的“禍首”。a病鹿傳播疾病。b鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。c不鍛煉，身體差。d吃不飽身體差。
3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態(tài)平衡。
4、其實凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍首是誰？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類因為自己的喜好而去刻意改變自然，違反自然的規(guī)律，才導致了這樣的結局。
5、那回過頭來，我們看看第二自然段，你的覺得人們的行為怎么樣？
6、嘗試著把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧靜”讀出凄慘、憤怒。
五、討論
1、面對蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺得當務之急是什么？
2、那該保護狼嗎？（引導學生討論，讓學生明白一切都要按自然規(guī)律辦）
六、作業(yè)
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狼 和 鹿 森林存在 活潑而美麗 生機勃勃消亡 挨餓生病死亡 蔥綠消退 生態(tài)平衡