《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳（精選15篇）

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：4

　　《美麗的南沙群島》是一篇很美的課文。全文以美麗的傳說開篇，運用大量生動優美的語句向人們介紹了南沙群島美麗的景色和豐富的物產資源。但我在請學生初讀課文時發現，那些很美的四字詞語同學們讀得并不好，也許是由于陌生的緣故。于是，我將這些詞語板書了出來：

　　星羅棋布   搏擊風浪   生息繁衍  

　　難以計數   用之不竭   水天相連

　　蔚為壯觀   清澈明亮   五彩繽紛

　　心曠神怡   碧波浩渺   充滿魅力

　　這么一板書，就跟詞串一樣了，每一個詞后面都是一幅畫面。我靈機一動，何不就以詞串教學的形式來引領對課文的解讀呢？

　　下面是我的教學實錄：

　　1、 

　　師：剛才同學們在讀課文的時候，老師發現這些詞讀起來有點困難。下面再給大家一點時間，專門練習把它們讀好。讀得好有兩個條件，一是要讀準字音，二是讀流利。

　　2、  生自由練習讀詞。

　　3、師：請能讀準字音又能讀流利的同學舉手�？磥砭毩暤男Ч�挺不錯的。咱們請幾個同學讀讀看。(注意正音)

　　4、師：現在請全班同學一起再來朗讀這些詞，這一次要求：邊讀邊想象畫面。看看哪些詞你能讀懂，好嗎？

　　5、師：讀得很好。看來大部分詞都能讀懂，誰先來匯報你讀懂的詞？

　　(1) 生1：我讀懂了“五彩繽紛”的意思。“五彩繽紛”就是指顏色很多很漂亮。

　　師：真厲害!不但理解了意思，還表達得很準確。我再考考你，行嗎？

　　生1點頭。

　　師：你能說出一個“五彩繽紛”意思相近的詞嗎？

　　生1：五顏六色

　　生2：五彩斑斕

　　師：真不錯，積累了這么多表示顏色多的成語了。

　　(2)

　　生2：我讀懂了“心曠神怡”的意思�！靶臅缟疋�”的意思是景物很美，眼睛一直看都不想動、不想離開了。

　　生3：那是“目不轉睛”。

　　師：是呀，我剛才聽到你說眼睛一直看都不想動的時候也想到了“目不轉睛”這個詞，“目”就是眼睛，“睛”是眼珠子。所以這個詞準確的意思是：東西很好看，眼珠子久久不動地盯著看。眼睛本來就不會動的，是吧？

　　師：“心曠神怡”這個詞有沒有講到“眼睛”？

　　生：沒有。

　　師：那個詞中有什么？

　　生：有“精神”。

　　師：從哪個詞看出來有“精神”的意思？

　　生：神。

　　師：對!“神”就是“精神”，“神怡”就是“精神愉快”，那么“心曠”是什么意思？

　　生：就是心靈很開闊。

　　師：對，“心境開闊，精神愉快”就是“心曠神怡”的意思。你們可真聰明，從熟詞猜生詞，很快就弄懂了“心曠神怡”的意思了。我再問問你們：課文中什么東西讓人感到精神特別愉快？請找出帶有這個詞的句子讀一讀，再告訴我。

　　生：海水、龍蝦、燕魚、海龜令人心曠神怡。

　　師：接下來的這個問題請你用上“因為……所以……”來回答我，請聽題：海水、龍蝦、燕魚、海龜為什么會令人心曠神怡？

　　生：因為海水清澈明亮，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，所以令人心曠神怡。

　　師：這里有個詞“清澈明亮”你讀懂了嗎？

　　生：就是海水很干凈很清的意思。

　　生：在陽光的照射下，海水的表面閃著光，就是明亮。

　　師：對，這個詞除了用來形容水流，還常用來形容什么你們知道嗎？你有我有大家有，猜猜看。

　　生：眼睛!

　　師：對，同學們的眼睛也像海水那樣清澈明亮，一定能幫助大家讀好課文。來，捧起書本一起把這個句子好好讀一讀，體會一下心曠神怡感覺吧。

　　(3)師：讀得真不錯，還讀懂了哪些詞？

　　生4：我讀懂了“水天相連”的意思�！八�天相連”的意思是水和天都連在一起了。

　　師：水和天怎么會連在一起呢？

　　生4：因為海面很寬廣，就像京杭大運河那樣伸向天邊，所以就和天連在一起了。

　　師：是真的和天連在一起了嗎？

　　生4：不是，是遠遠望去，好像水和天都連在一起了。

　　師：你理解得太對了!佩服佩服!你能把文中帶這個詞的句子讀給大家聽嗎？

　　生4讀句子“遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀�！�

　　師：大家都來讀一讀，想象一下那種壯觀的景象。

　　(4)生5：我讀懂了“蔚為壯觀”的意思。

　　師：哦？這個詞可見得少，你解釋給大家聽吧？

　　生5：就是很壯觀的意思。

　　師：對!差不多就是這個意思了�！拔禐閴延^”就是整個場景很壯觀。那么文中是指什么場景很壯觀你知道嗎？

　　生5：是“水天相連，翡翠和藍玉合璧”的場景。

　　師：“水天相連”我懂了，“翡翠和藍玉合璧”可不好理解，誰來幫幫我？

　　生：就是水天相連的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：文中寫“天是一片藍玉，海是一塊翡翠�！薄棒浯浜退{玉合璧”就是“海水和天空連在一起。”就是“水天相連”的意思。

　　師：我發現了，咱們班的同學真會讀書。不但讀得懂概括性的語言，比如水天相連，而且還讀懂了打比方的句子，還會聯系上下文來理解，真了不起!我相信，現在再來讀這個句子，感受一定會更深了。

　　全班齊讀“遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀�！�

　　(5)生6：老師，我知道“星羅棋布”這個詞的意思。這個詞的意思是像星星和棋子一樣多。

　　師：不錯。你體會到了這個詞的意思是像天上的星星和棋盤上的棋子一樣多，這就解釋了“星”和“棋”這兩個字，那么怎么來解釋另外的兩個字呢？

　　師：“羅”是什么意思？

　　生：羅列，排列。

　　師：對，“布”呢？

　　生無語。師點撥：這里的“布”是“分布”的意思�，F在誰能把這四個字的意思連起來解釋一下？

　　生7：像星星一樣羅列，像棋子一樣分布。

　　師：天上的星星和棋盤上的棋子是怎樣羅列和分布的？

　　生7：天上星星很多，排得密密的。棋盤上的棋子也很多，特別是圍棋子最多，也是排得密密的。

　　師：對，這么一說，“星羅棋布”這個詞不但有“多”的意思，而且還有密集的意思。

　　那么課文寫什么東西像天上的星星和棋盤上的棋子一樣又多又密呢？

　　生：礁盤。

　　生：島嶼。

　　師：到底是礁盤還是島嶼？

　　生：島嶼和礁盤都是。

　　師：對，在島嶼和礁盤間用了一個頓號，這就相當于“和”的意思。所以我們應該說島嶼和礁盤星羅棋布，那么島嶼和礁盤到底有多少？

　　生：有二百多座。

　　師：這二百多座的島嶼和礁盤是怎么分布的呢？我們可以從這幅地圖中看出個大概。(投影展求南沙群島的地圖，指導從中找出較大的一些島嶼和礁盤。

　　生8：老師，什么是礁盤？它和島嶼有什么不同？

　　師：這個問題問得好!誰能幫助他？

　　生9：我想礁盤就是礁石。礁石上不能住人，島上可以住人。

　　師：說得不錯。他的意思就是礁石比較小，所以上面不能住人，島嶼比較大，所以可以住人，對嗎？

　　生9點頭。

　　師：對，礁石就是水中的大巖石。而島嶼是被水包圍的一小塊陸地，面積比礁石大。(面向生8)明白了嗎？(生9點頭)

　　(6)生10：老師，我還知道“難以計數”的意思，“難以計數”的意思是東西多得難以計算它的數量，就是數不清的意思。

　　師：哪個詞是計算的意思？

　　生：計。

　　師：哪個詞解釋為數量？

　　生：數。

　　師：說得好!“計”就是計算，“數”就是數量。“難以計數”就是很難計算它的數量的意思，說明東西多。因此這里的多音字“數”應該讀第幾聲？

　　生：第四聲。

　　師：一起讀讀看。

　　生讀“難以計數”兩遍。

　　師：課文中寫什么東西多得數不清？

　　生：珍貴的海洋生物。

　　師：“珍貴”說明什么？

　　生：說明東西稀少。

　　師：你真聰明。俗話說“物以稀為貴”就是說東西因為稀少而顯得更加珍貴。所以從“珍貴”一詞我們可以體會到海洋生物的稀少�？墒悄仙橙簫u卻擁有——

　　生接：難以計數的珍貴的海洋生物。

　　師：讀到這里，你有什么感受？

　　生：南沙群島真是一個天然的寶庫啊!

　　生：南沙是祖國巨大的藍色寶庫。

　　師：為什么說是藍色的？

　　生：因為海是藍色的。

　　師：你讀懂了第二段的第一句話，對吧？

　　(11)生12：我讀懂“用之不竭”的意思。就是“用都用不完”的意思。

　　師：哪個字解釋為“完”？

　　生：竭。我查了字典，“竭”是光、完、盡的意思。

　　師：主動查字典，是一種很好的預習習慣。你看，它對你的幫助可不小，是吧？

　　師：有一個詞通常和“用之不竭”聯在一起用，誰知道是哪個詞？

　　生：取之不盡。

　　師：你好厲害!你是怎么知道的？

　　生：課外書的看到的。

　　師：你知道把這兩個詞聯在一起用，是說明一個什么意思嗎？

　　生：就是說東西很多，拿也拿不完，用都用不掉。

　　師：沒錯。那么文中說什么東西取之不盡、用之不竭，你知道嗎？

　　生：海洋動力。

　　師：什么是海洋動力知道？

　　生搖頭：不知道。

　　師：有沒有同學去找過資料的？

　　生13：老師，我爸爸說就是利用海水運動來發電。

　　師：請教他人，也是一個不錯的預習方法，值得學習。我們人類利用海水的不斷運動來發電，為人類造福，這就是海洋為我們提供的用之不竭的海洋動力。如果你想了解更多關于海洋動力資源的知識，可以請教他人或自己看書、上網查資料，再和同學們交流�，F在我們一起來讀一讀帶有這個詞的句子。從哪兒開始？

　　生：從“她擁有”開始。

　　師：讀之前想一想，怎么讀才能突出南沙群島的物產豐富的特點。準備好了嗎？讀——

　　師：很好，有的同學強調了“難以計數”“珍貴”“極為豐富”“用之不竭”等詞，讓人體會到南沙的富饒。這句話中有一對近義詞，請你拿出筆把它們畫出來。

　　生：蘊藏和貯存。

　　師：知道它們的意思嗎？

　　生：是保存的意思。

　　生：是儲存的意思。

　　師：對，儲存也是貯存的近義詞。它們的意思最接近了。

　　師：這節課同學們的學習積極性很高，學得也很快。你們看，列出的15個詞我們已經學會8個了。剩下的4個，咱們下節課繼續學習。希望大家認真預習，到時看看誰是“解詞智多星”。這節課就先學到這兒。下課。

　　教后反思：

　　這節課以詞串形式進行教學，打亂了文本的條理，不利于學生構建對南沙群島的整體美。但本課的教學思路是清晰的，始終以學生自主解詞、讀文貫穿整個課堂教學過程，沒有過多的教學輔助手段，落實了“簡簡單單教語文”的新課改理念，在引領學生“快快樂樂學語文”上有所嘗試。本課最大特色是：根據學生學情以學定教，以教導學，把教學活動定位在幾個“點”上，即理解的難點、教材的重點、學生學習的盲點、討論交流的熱點，從而在引導學生走近文本中真正起到了一定的指導作用。

　　下節課的教學除了繼續完成4個詞語的理解外，要在美文誦讀上多花時間，讓《美麗的南沙群島》中的人美、景美、物美、情美、語言文字美，走近孩子們的心靈，從而真正實現文本的價值。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇2

　　今天是周四的第二節課，我和往常一樣來到教室。就在這時，房主任一腳踏進我們教室，要來聽推門課。我有點不知所措，但還得繼續進行！

　　我按照本節課的教學計劃，首先進行了對課文的檢查背誦，然后把昨晚的家庭作業進行點評，針對作業出現的錯誤，把第二課生字用測驗的形式進行講解。我在黑板上出示拼音，學生上黑板書寫，對作業中出現的錯字范寫糾正，指出錯誤的原因，并在本子上進行練習。其次，我對本課出現的二類字進行檢查朗讀，達到全識為止。也就是在這時，原本順利的課堂，被我的下一環節打亂了。我不是引導學生對課文的朗讀、預習或者背誦進行練習，而是對課文的第二段進行講述學習。由于課文遠離學生的生活實際，對于文中出現的詞語難以理解，所以課文學的比較吃力，以至于不能把這一節課圓滿的結束。

　　在找房主任評課時，房主任對我的課進行了細致的點評指導：課文要一節課講解完成，給學生留有一個完整的想象空間，如“蜻蜓點水”般的指引，不能很好地開啟學生的思維，想象不到位，使得課堂上僅僅是為了設計一個環節而設計，效果究竟如何卻無暇顧及，造成課堂的一大敗筆。

　　這一節課以學生的基礎知識為學習的重點，扎實有效的進行教學，學生得到完整的教育，就能收獲更大的知識。

　　我想，只有在實踐中才能更好的掌握教學的技巧，在聽評課中注意思考，總結經驗，努力提高自己。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇3

　　師:傳說中的南沙群島是什么樣的呢 請大家讀讀第一小節的內容,看誰有更多的發現.

　　生:南沙群島的小島一個又一個,很多.

　　師:從哪些詞句中間能體會出島嶼多

　　生:文中說,有二百多座島嶼.(特別強調二百多座)

　　生:南沙群島是仙女撒下的一串串珍珠變成的,所以,從一串串也能體會出島嶼很多.

　　生:是的,媽媽的一串珍珠項鏈上就有好多顆珍珠,如果一顆珍珠變成一個島嶼的話,那么,一串又一串的珍

　　珠變成的島嶼是很多很多的.

　　師:是的,你能聯系自己生活中間看到的情景來理解課文,真好.文中還有一個詞語也能說明島嶼和礁盤很多,你找到了嗎

　　生:星羅棋布這個詞語一定是說明了島嶼和礁盤很多.

　　生:老師,我知道星羅棋布這個詞的意思.這個詞的意思是像星星和棋子一樣多.

　　師:不錯.你體會到了這個詞的意思是像天上的星星和棋盤上的棋子一樣多,這就解釋了星和棋這兩個字,那么怎么來解釋另外的兩個字呢

　　師:羅是什么意思

　　生:羅列,排列.

　　師:對,布呢

　　生無語.師點撥:這里的布是分布的意思.現在誰能把這四個字的意思連起來解釋一下

　　生:像星星一樣羅列,像棋子一樣分布.

　　師:天上的星星和棋盤上的棋子是怎樣羅列和分布的

　　生:天上星星很多,排得密密的.棋盤上的棋子也很多,特別是圍棋子最多,也是排得密密的.

　　師:對,這么一說,星羅棋布這個詞不但有多的意思,而且還有密集的意思.那么課文寫什么東西像天上的星星和棋盤上的棋子一樣又多又密呢

　　生:礁盤.

　　生:島嶼.

　　師:到底是礁盤還是島嶼

　　生:島嶼和礁盤都是.

　　師:對,在島嶼和礁盤間用了一個頓號,這就相當于和的意思.所以我們應該說島嶼和礁盤星羅棋布,那么島嶼和礁盤到底有多少

　　生:有二百多座.

　　師:這二百多座的島嶼和礁盤是怎么分布的呢 我們可以從這幅地圖中看出個大概.(投影展示南沙群島的地圖,指導從中找出較大的一些島嶼和礁盤.

　　生:老師,什么是礁盤 它和島嶼有什么不同

　　師:這個問題問得好!誰能幫助他

　　生:我想礁盤就是礁石.礁石上不能住人,島上可以住人.

　　師:說得不錯.他的意思就是礁石比較小,所以上面不能住人,島嶼比較大,所以可以住人,對嗎

　　生點頭.

　　師:對,礁石就是水中的大巖石.而島嶼是被水包圍的一小塊陸地,面積比礁石大.這么多的島嶼和礁盤星羅棋布,到處都是,讓我們一起來讀一讀這壯觀的景象吧.

　　反思:這是《美麗的南沙群島》開篇的一句話,盡管這段話不難理解.但是,引導學生從這段話中間讀出味道讀出內容來,就得依靠細微處的處理,讓學生能用一顆細膩的心來對待文本,這樣,在文本背后的一些細微的地方也能通過學生的品讀深發開去,讓文本更加能感染學生.例中有學生對該句整體印象的交流,也有對重點詞語的剖析,有學生根據日常生活中的見聞所引發的想象,也有對重點詞語的挖掘,尤其是抓住星羅棋布這個詞語,讓學生理解詞語,透過這個詞語來理解課文中小島和礁盤的多與密集.通過這樣的形式,讓細微處所折射的內涵來加深學生對于文本的理解,在細微處下功夫,更能讓學生了解文字背后的含義,比精雕細刻遠比大刀闊斧來得深刻.這樣,細微處的風景也能吸引人.

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇4

　　教材簡析：

　　這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對西沙群島的贊美和熱愛之情。全文共三個自然段，即可分三段。第一自然段概括地介紹南沙群島。第二自然段著重介紹了南沙群島物產豐富。第三自然段以優美的語言生動描述了南沙群島的美麗迷人。全文主題突出，層次清晰，語言優美，感情抒發真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。同時，第二、三自然段，采用了典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2、本課要求學會10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫。結合語境理解有關詞語意思。

　　3、理解課文內容，感悟南沙群島的美麗和富饒，激發學生愛島之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、中國圖片和語文第六冊教學光盤。

　　教學課時： 2課時

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，感悟南沙群島的美麗和富饒，激發學生愛島之情。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  。

　　1、上節課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

　　2、師：這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的寶島。

　　二、精讀課文第一段。

　　1、傳說中的南沙群島是什么樣的？

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、"晶瑩的珍珠"指什么"？"一串串晶瑩的珍珠"說明什么？ (島嶼多)

　　4、南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。

　　?南沙群島1

　　?南沙群島2

　　?南沙群島3

　　5、指導朗讀第一,二句。

　　6、早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？

　　A、觀看光盤：開墾

　　B、指名讀第三句,其他同學注意聽。

　　C、評議朗讀,結合朗讀理解"浩瀚", "生息繁衍"等詞語的意思。

　　7、有感情地齊讀第一自然段。

　　8、師：了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

　　三精讀課文第二段。

　　1、學生自學第2自然段. 思考: 你用什么方法打開"寶庫"? 在"寶庫"里你發現了什么?

　　2、四人小組討論自學方法和所學內容。（讀讀議議，或查字典、或請教同學。）

　　3、討論交流：

　　A、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們。（指名讀二、三句）

　　B、你知道南沙群島有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力？

　　C、結合課外搜集的文字和圖片資料，請學生以總分的句式說說。

　　南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（ ），有（ ），有（ ）。

　　南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有（ ），有（ ），有（ ）。

　　南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有（ ），有（ ），有（ ）。

　　D、為什么說南沙群島是一座藍色寶庫？

　　4、師生朗讀，體會總分寫法。

　　5、練習背誦第2自然段。

　　6、小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源和海洋資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

　　四、精讀課文第三段。

　　1、過渡：謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　　?海水

　　2、自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　　3、那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試

　　著畫下來。

　　4、指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

　　5、評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。

　　結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩淼”等詞。

　　6、指導朗讀學生喜歡的語句。（自由讀、師生比賽讀、看圖讀）

　　7、練習試背第3自然段。

　　五、延伸。

　　1、師：請同學們找出你所喜歡的句子段落再自由地讀讀、品品。

　　2、老師扮演記者對游客（即學生）進行采訪，請學生看著視頻把自己所了解到的南沙群島的情況向大家做介紹。加深對課文內容的體悟和記憶。

　　?南沙群島.mpeg

　　六、布置作業 。

　　1、組詞：

　　活（ ） 嶼（ ） 僅（ ） 音（ ）

　　闊（ ） 寫（ ） 嘆（ ） 暗（ ）

　　2、按課文內容填空：

　　?南沙是祖國巨大的（ ），她擁有（ ）的珍貴的海洋生物，蘊藏著（ ）、（ ）的礦產資源，貯存了用之不竭的（ ）。

　　?天是一片（ ），海是一片（ ）。

　　3、摘抄文中的好詞佳句。

　　2美麗的南沙群島

　　地理位置

　　物產豐富

　　景色優美

　　課后小記：

　　為了讓學生對南沙群島有更深入的了解，我發動學生課前搜集有關南沙群島的景色、物產的圖片或文字資料，在學習過程中進行交流，豐富對南沙群島的認識。

　　導入  新課時，我出示中國地圖，讓學生從地圖上找到南沙群島，了解南沙群島的地理位置和群島密布的概況，創設情景，激發了學生的好奇心和閱讀課文的欲望。

　　在學習第二自然段時，我引導學生結合搜集到的資料以及同學間的交流，仿照這段的總分寫法，分別以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”、“南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源”、“南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力”為中心來說一說，強化了學生對南沙群島物產豐富的認識，學習課文典范的寫作方法。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇5

　　·教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、出示投影。（遼闊的大海波濤洶涌，美的島嶼如串串珍珠）。

　　2、配樂解說：寬廣無邊的大海真美呀，浪花飛濺，蔚為壯觀。一派“煙波蕩蕩接天河，巨浪悠悠通地脈”的迷人的景象，這就是祖國的南大門，美麗富饒的南沙群島。

　　出示課題：3、美麗的南沙群島

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文、畫出生字，讀準字音。

　　2、指導自然段朗讀課文。

　　3、結合學生朗讀糾正字音。

　　liaocuoufanyanhaiyu

　　遼闊簇謳歌繁衍海域

　　三、感知全文內容

　　1、引導學生邊讀邊看圖思考：

　　出示：中國地形圖。

　　南沙群島位于__________。（祖國的最南端）

　　2、口頭回答：南沙群島是祖國的_______________，也是_____________。

　　（巨大的藍色寶庫，迷人的世界）

　　3、在課文中畫出有關語句，齊讀三個句子

　　4、小結：同學們讀書很認真，不僅讀準字音，讀通句子，而且知道了課文的主要內容。

　　四、學習課文第1自然段

　　1、默讀課文第1自然段，完成課后練習5，說說哪幾句話分別寫了下面的意思

　　（1）傳說南沙群島是仙女下凡時，撒下的一串串珍珠

　�。�2）南沙群島的地理位置。

　�。�3）早在兩千多年前，我們的祖先就生活在這片大海上。

　　2、指名回答

　　3、指名第1自然段

　�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么？（島嶼多）

　　（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象。

　　（3）指導讀1、2句

　�。�4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？

　　指名讀第三句，其他同學注意聽。

　　評議朗讀，結合朗讀理解“浩瀚”“生息繁衍”等詞語的意思。

　　4、齊讀第1自然段。

　　五、指導生字

　　1、鞏固生字

　�。�1）認真讀生字新詞及其所在的主要句子。

　　（2）查字典，說說帶點字詞的意思：

　　星羅棋布心曠神怡繁衍碧波浩淼

　　2、指導書寫，重點指導“礁”和“域”兩個左右結構的字。

　　六、作業：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦第一自然段。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1、鞏固生字詞：

　　遼闊島嶼海域壯觀寶庫

　　海龜星羅棋布水天相連心曠神怡

　　2、讀了《美麗的南沙群島》這篇課文，你們知道些什么？

　　二、繼續精讀感悟：

　　1、了解了南沙群島的悠久歷史后，我發給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

　　（1）學生自學第2自然段，思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

　�。�2）組織討論自學方法和所學內容。（讀讀議議，或查字典、或請教同學）結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。

　　（3）為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。

　　（4）指名讀，評議。

　　（5）師生朗讀，體會總分寫法。

　　（6）練習背誦第2自然段。

　　小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源和海洋資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

　　2、謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　�。�1）自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　�。�2）那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。

　�。�3）指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

　�。�4）評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。

　　結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩淼”等詞。

　　指導朗讀學生喜歡的語句。

　�。�5）指導朗讀本段的兩個比喻句。

　　用“……像……”的句式把這兩句練習說一說。

　�。�6）練習試背第3自然段。

　　三、仿段練習：

　　1、課文的第2、3自然段都是圍繞中心句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。

　　2、學習2、3自然段的寫法，以“公園真是鮮花的海洋”為中心寫幾句話。

　　四、學習最后一個自然段：

　　1、齊讀最后一個自然段。

　　2、這是一個反問句，你能把它換個說法嗎？

　　3、指導讀好反問句。

　　五、作業：

　　1、背誦課文。

　　2、摘抄文中的好詞佳句。

　　板書設計：

　　位置祖國的最南端

　　迷人的世界

　　3、美麗的南沙群島海洋生物

　　物產礦產資源

　　海洋動力

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學習本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀感悟課文內容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產，激發學生熱愛祖國邊疆的思想感情。

　　·教學重難點：理解課文內容，感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產。

　　·教具準備：錄音、磁帶、圖片

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇6

　　一、檢查復習

　　1.上節課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文，你們知道些什么？

　　2.這節課請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。

　　二、精讀感悟

　　1.傳說中的南沙群島是什么樣的？

　　2.指名讀第1自然段。

　�。�1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么？

　　（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象。

　�。�3）指導朗讀第一、二句。

　　師小結：南沙群島的島嶼不僅星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。

　�。�4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？

　　指名讀第三句，其他同學注意聽。

　　評議朗讀，結合朗讀理解“浩瀚”、“生息繁衍”等詞語的意思。

　　3.默讀第1自然段，回答課后第五題。

　　師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。我相信你們一定會為之驕傲的，請帶著這種情感試著讀讀第1自然段。

　　4.了解南沙群島的悠久歷史后，我發給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

　�。�1）學生自學第2自然段。思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

　�。�2）組織討論自學方法和所學內容。結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。

　�。�3）為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。

　�。�4）為什么說南沙群島是一座藍色寶庫？

　�。�5）師生朗讀，體會總分寫法。小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

　　5.謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　　（1）自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　�。�2）那金色的沙灘、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠綠的海水——任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖。這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。

　　（3）指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

　�。�4）評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合創作繪畫和課文理解“清澈明亮”、“藍玉”、“五彩繽紛”、“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“充滿魅力”等詞語的意思。指導朗讀學生喜歡的詞句。

　�。�5）指導朗讀本段的兩個比喻句。

　　用“——像——”的句式把這兩句練習說一說。

　　（6）練習試背第自然段。

　　三、仿段練習

　　1.課文的第2、3自然都是圍繞中習句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。

　　2.學習第2、3自然的寫法以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

　　四、布置作業 

　　1.齊讀最后一個自然段。

　　2.根據課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞，老師為你們譜曲。

　　3.摘抄課文中的妙詞佳句。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇7

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　　《美麗的南沙群島》教學設計【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教材分析：美麗的南沙群島是一個偏正式的名詞性短語，中心詞是南沙群島，美麗是用來修飾南沙群島的。課文先介紹了南沙群島的地理位置和重要性，以及我們的祖先在那里生息繁衍的情況。然后分別從物產富饒和景色迷人這兩方面具體描繪南沙群島是美麗富饒的寶島。寓情于景，流露出作者對南沙群島的熱愛之情。

　　學情分析：本課主要有這幾方面的內容：（1）看圖學文，領略南沙群島的美麗，教學時可以使用教學掛圖每讓學生仔細觀察碧波浩渺的大海之中的南沙群島，教師注意引領學生走進作者所創設的散文意境，激發學生的想象和聯想，讓學生感悟、品味出南沙群島的美。（2）朗讀感悟，深入體會南沙群島的美，本文是一篇語言優美的散文，教學時注重學生的朗讀的，讓學生在讀中體會，讀中領悟，提高學生的領悟能力。

　　教學目標：

　　1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　2.  學會本課生字，綠線內的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3.  理解課文內容，激發學生愛國愛島的情感。初步理解“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

　　教學重點難點：

　　重點：語言優美，如“星羅棋布”“碧波浩渺”等，注重對學生語言的積累。

　　4.  難點：初步理解課文“總——分”的構段方式，學習這一寫作方式。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　一.直接導入，出示課題

　　同學們，上節課我們了解了中國的兩大奇跡——雄偉的長城和運河，今天我們一起再去祖國的最南端欣賞那些美麗的島嶼。（出示課題）齊讀課題：美麗的南沙群島。

　　讀了課題，你知道了些什么？你是怎么知道的？

　　（生：從“美麗”知道了南沙群島一定很迷人，從“群”知道南沙群島有很多島嶼）

　　那你能把南沙群島之美，島嶼之多讀出來嗎？（指名讀好課題）

　　二.質疑課題，初步整體感知課文

　　1.對于這么美麗的南沙群島，你們想知道什么？

　　提出問題：南沙群島究竟有多少島嶼？南沙群島究竟有多美麗？南沙群島有哪些特色令人留連忘返？等等。

　　2.生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，思考以上問題。

　　3.檢查自學情況：

　　（1）出示生字詞語：遼闊  島嶼  星羅棋布  礦產  僅   曾母暗礁   藍玉合壁  海龜

　�。�2）開火車讀詞語，糾正讀音，指導學生讀好多音字“曾”，并組詞。

　�。�3）聯系課文和日常積累，理解部分詞語的意思。

　　浩瀚：廣大。

　　浩渺：形容水面遼闊。

　�。�4）齊讀詞語，讀好詞語。

　　4.  指名分段讀課文，學生邊聽邊思考問題。

　　5.  交流答案。

　　三.感知全文內容

　　1.出示掛圖：引導學生邊看圖邊思考：南沙群島是祖國的             ，也是         。

　　2.在課文中劃出句子，齊讀這幾句話。

　　四.指導寫字

　　1.  出示生字，同桌互相說說自己是怎么記住的。

　　2.  全班交流

　　3.  指導書寫，重點指導幾個難寫的字：“闊”字是半包圍，門字框里面是個“活”；“嶼”的第五筆是豎折彎鉤，“龜”的最后一筆是豎彎鉤，寫在田字格的豎中線上。

　　4.  生描紅生字，師巡回指導，糾正姿勢。

　　第二課時

　　一.復習

　　1.  聽寫詞語

　�。�1）  這節課我們繼續學習《美麗的南沙群島》，先請同學們聽寫幾個詞語。

　�。�2）  （幻燈片出示詞語）生對照幻燈片上的詞語，自己批改。

　�。�3）  全對的學生表揚自己“我真棒”。

　　2.  通過上節課的學習，你們知道了些什么？（指名回答，相機板書）

　　二.精讀感悟

　�。ㄒ唬┮�入情景，感知課文第一自然段

　　1.  感知課文

　　出示掛圖，師范讀課文第一自然段，學生邊看圖邊思考：

　�。�1）  傳說中的南沙群島是什么樣的？

　�。�2）  交流出示：“一串串晶瑩的珍珠”體會出南沙群島美，像晶瑩透亮的珍珠，從“一串串”三個字體會出島嶼之多。

　�。�3）  你還從哪些地方可以看出島嶼之多？邊讀邊想象，并找出重點的詞語。——二百多座、星羅棋布。相機理解“星羅棋布”。

　�。�4）  指導學生有感情地朗讀第一、二句。

　�。�5）  這段話還告訴我們什么？交流，理解詞語“生息繁衍”。朗讀第三句話。

　　過渡：美麗的南沙群島以其獨特的魅力吸引了無數的中外游客，我們也去迷人的南沙群島欣賞一番，請同學們自由輕聲朗讀課文二、三自然段，你是被南沙群島的豐富物產吸引了呢，還是被迷人的景色所吸引？哪兒吸引你，就在哪兒多看看，等會請你談談感受。

　　生交流第二自然段出示：

　�。�1）“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”。

　�。�2）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍色寶庫”？指名回答,理解詞語“蘊藏”“用之不竭”。

　�。�3）師講述總分結構的構段方式，練習用總分方式來說話：

　　她擁有難以計數的海洋生物，有章魚，海星，烏賊、美麗的珊瑚等等。

　　她蘊藏著極為豐富的礦產資源，有石油、鋅、天然氣等。

　　她貯藏了用之不竭的海洋動力 ，有風力、潮汐等。

　　（4）你能通過朗讀告訴大家“南沙群島是巨大的藍色寶庫”嗎？生自由試讀，賽讀，齊讀。

　　生交流第三自然段出示（掛圖）：

　　（1）“南沙也是個迷人的世界”。

　�。�2）作者是怎么描寫迷人的南沙的呢？指名讀。其他學生邊聽邊找出自己最喜歡的詞語和句子進行交流。

　�。�3）看圖交流：一些表示顏色的詞語寫出了南沙的五彩繽紛。運用比喻和擬人的修辭寫法寫出浪花的潔白喜人。

　　（4）誰想把這么美的景色讀給大家聽？（試讀，賽讀）

　　（5）       南沙景美，寫南沙的文字也美。請同學們看著圖，把優美的景色與文字記在腦海里。（學生嘗試背誦、指名背、齊背）

　�。�6）       看到這么優美的景色，我們由衷地說——生接說最后一句。

　　發展練習

　　有利了南沙群島，我們對它有了比較深入的了解，下面老師請位同學做小記者，現場采訪你們一下你們這些游客？（教師隨機請一位同學當小記者進行采訪）師總結。

　　布置作業：課后第四題，第五題（把介紹的內容寫在作文本上）

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　　轉載自廬陽教育論壇

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇8

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　　別總讓“遺憾”留在心里

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　　——《美麗的南沙群島》教后思考

　　《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。我的教學設想就是想讓孩子留住這份“美麗”，讓南沙“美麗”的形象、讓“美麗”的語言、讓、“美麗”的情感留在孩子的心中。

　　基于這樣的思考，我對教學內容定位于：1、讓孩子通過誦讀來積累文本中精美的語言；2、初步體會“總——分”式的構段方式，并能遷移運用。于是有了以下的教學設計：

　　一、檢查復習：

　　交流讀書感受，引導概括文章主要內容。

　　二、學習2、3自然段，品味語言

　　1、第2自然段，體會“巨大”“寶庫”。

　　2、提供資料，練習用總分式句子進行說話。

　　3、朗讀課文，體會表達方式。

　　4、第3自然段，生讀課文，想象畫面。

　　5、組織交流，引導體會“蔚為壯觀”、“五彩繽紛”、“潔白喜人”及表達順序�！靖兄x您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　6、設境演練，積累語言。

　　但我所期望的“美麗”真的留在孩子們的心田里了嗎？

　　雖然課前曾經在頭腦中無數次地設想我的課堂教學現場，但現實總是“殘酷”的。當我的第一個問題拋出后，“你能說說讀了課文后，南沙群島給你留下了什么樣的印象？”學生的回答一下子把我給蒙住了，學生僅僅在“旅游勝地”上轉悠，與我原先預設的相距甚遠。原先期望學生能從“傳說位置歷史”“藍色寶庫”、“迷人世界”等方面展開回答，然后再適時地讓學生概括主要內容。但從實際教學情況來看，預設與生成相距甚遠。

　　在教學第二自然段時，同樣也反映出了自己面對意外時的“無措”與對教材的鉆研不夠。其實正如夏老師指出的，學生在回答第一句的時候，教師應該適時地加以肯定，以呵護學生學習的積極性，然后再加以引導，而不是簡單加以否定或干脆易轍換人。在進行拓展延伸練習時，更是顯得過于突兀，學生顯得很為勉強。

　　這至少暴露了我的教學中存在以下幾個問題：1、對學生的學情不熟悉。用教研室夏老師的話說，就是沒有能蹲下來看學生。提出的問題有時過于理性，不能引起學生的學習興趣。2、反映出自己的教學機智較欠缺。其實，不管學生怎么回答，教學的實際效果取決于教師的巧妙引導。現在想想，自己如果當時冷靜地加以點撥：為何這里會成為“旅游勝地”？這樣就會很自然地“撥亂反正”了。看得出，自己對教材的鉆研還不夠。

　　課已結束，但留給我的思考還有很多。希望以這篇后記為起點，努力使自己的課堂少一些遺憾，多一些欣喜。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇9

　　一、檢查復習

　　1.上節課我們讀了《美麗的南沙群島》這篇課文，你們知道些什么？

　　2.這節課請同學們放慢腳步，邊讀邊想象，細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島。

　　二、精讀感悟

　　1.傳說中的南沙群島是什么樣的？

　　2.指名讀第1自然段。

　　（1）“晶瑩的珍珠”指什么？“一串串晶瑩的珍珠”說明什么？

　　（2）南沙群島有多少島嶼？齊讀第二句，邊讀邊想象。

　�。�3）指導朗讀第一、二句。

　　師小結：南沙群島的島嶼不僅星羅棋布，而且美如珍珠，你們朗讀得真好。

　　（4）早在兩千多年前，我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？

　　指名讀第三句，其他同學注意聽。

　　評議朗讀，結合朗讀理解“浩瀚”、“生息繁衍”等詞語的意思。

　　3.默讀第1自然段，回答課后第五題。

　　師小結：早在兩千多年前，我們的祖先就生活在南沙群島上，說明自古以來美麗的南沙群島就是我國的領土。我相信你們一定會為之驕傲的，請帶著這種情感試著讀讀第1自然段。

　　4.了解南沙群島的悠久歷史后，我發給你們每人一把金鑰匙，開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

　�。�1）學生自學第2自然段。思考：你用什么方法打開“寶庫”？在“寶庫”里你發現了什么？

　�。�2）組織討論自學方法和所學內容。結合句子理解“蘊藏”和“用之不竭”的意思。

　�。�3）為什么說南沙群島是一座寶庫？請你通過朗讀告訴我們。

　�。�4）為什么說南沙群島是一座藍色寶庫？

　�。�5）師生朗讀，體會總分寫法。小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

　　5.謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　�。�1）自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　�。�2）那金色的沙灘、黝黑的礁石、雪白的浪花、翠綠的海水——任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖。這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。

　　（3）指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

　�。�4）評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合創作繪畫和課文理解“清澈明亮”、“藍玉”、“五彩繽紛”、“心曠神怡”、“碧波浩淼”、“充滿魅力”等詞語的意思。指導朗讀學生喜歡的詞句。

　�。�5）指導朗讀本段的兩個比喻句。

　　用“——像——”的句式把這兩句練習說一說。

　　（6）練習試背第自然段。

　　三、仿段練習

　　1.課文的第2、3自然都是圍繞中習句，從不同角度寫出了南沙群島的富饒和美麗。

　　2.學習第2、3自然的寫法以“公園真是鮮花的海洋”或“菜市場真是營養的寶庫”為中心句寫幾句話。

　　四、布置作業

　　1.齊讀最后一個自然段。

　　2.根據課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞，老師為你們譜曲。

　　3.摘抄課文中的妙詞佳句。

　　教材簡析：

　　這是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間飽含著對西沙群島的贊美和熱愛之情。全文共三個自然段，即可分三段。第一自然段概括地介紹南沙群島。第二自然段著重介紹了南沙群島物產豐富。第三自然段以優美的語言生動描述了南沙群島的美麗迷人。全文主題突出，層次清晰，語言優美，感情抒發真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。同時，第二、三自然段，采用了典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2、本課要求學會10個生字，兩條綠線內的11個字只識不寫。結合語境理解有關詞語意思。

　　3、理解課文內容，感悟南沙群島的美麗和富饒，激發學生愛島之情。

　　教學準備：

　　生字卡片、中國圖片和語文第六冊教學光盤。

　　教學課時：　2課時

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，感悟南沙群島的美麗和富饒，激發學生愛島之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、上節課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

　　2、師：這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的寶島。

　　二、精讀課文第一段。

　　1、傳說中的南沙群島是什么樣的？

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、"晶瑩的珍珠"指什么"？"一串串晶瑩的珍珠"說明什么？　　　(島嶼多)

　　4、南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象。

　　?南沙群島1

　　?南沙群島2

　　?南沙群島3

　　5、指導朗讀第一,二句。

　　6、早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的？

　　a、觀看光盤：開墾

　　b、指名讀第三句,其他同學注意聽。

　　c、評議朗讀,結合朗讀理解"浩瀚", "生息繁衍"等詞語的意思。

　　7、有感情地齊讀第一自然段。

　　8、師：了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去打開這座藍色寶庫。

　　三精讀課文第二段。

　　1、學生自學第2自然段. 思考: 你用什么方法打開"寶庫"? 在"寶庫"里你發現了什么?

　　2、四人小組討論自學方法和所學內容。（讀讀議議，或查字典、或請教同學。）

　　3、討論交流：

　　a、為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們。（指名讀二、三句）

　　b、你知道南沙群島有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力？

　　c、結合課外搜集的文字和圖片資料，請學生以總分的句式說說。

　　南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有（　　　　　），有（　　　�。�，有（　　　�。�。

　　南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有（　　　�。�，有（　　　　　），有（　　　�。��！　�

　　南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有（　　　�。�，有（　　　�。�，有（　　　�。�。

　　d、為什么說南沙群島是一座藍色寶庫？

　　4、師生朗讀，體會總分寫法。

　　5、練習背誦第2自然段。

　　6、小結：南沙及其海域有豐富的礦產資源、水產資源和海洋資源，真不愧是一座巨大的藍色寶庫。

　　四、精讀課文第三段。

　　1、過渡：謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎？

　　?海水

　　2、自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。

　　3、那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試

　　著畫下來。

　　4、指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。

　　5、評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。

　　結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩淼”等詞。

　　6、指導朗讀學生喜歡的語句。（自由讀、師生比賽讀、看圖讀）

　　7、練習試背第3自然段。

　　五、延伸。

　　1、師：請同學們找出你所喜歡的句子段落再自由地讀讀、品品。

　　2、老師扮演記者對游客（即學生）進行采訪，請學生看著視頻把自己所了解到的南沙群島的情況向大家做介紹。加深對課文內容的體悟和記憶。

　　?南沙群島.mpeg

　　六、布置作業。

　　1、組詞：

　　活（　�。�　嶼（　�。�　僅（　�。�　　音（　�。�

　　闊（　�。�　寫（　�。�　嘆（　�。�　　暗（　　）

　　2、按課文內容填空：

　　?南沙是祖國巨大的（�。�，她擁有（�。┑恼滟F的海洋生物，蘊藏著（�。�、（�。┑牡V產資源，貯存了用之不竭的（�。�。

　　?天是一片（�。�，海是一片（�。�。

　　3、摘抄文中的好詞佳句。

　　2美麗的南沙群島

　　地理位置

　　物產豐富

　　景色優美

　　課后小記：

　　為了讓學生對南沙群島有更深入的了解，我發動學生課前搜集有關南沙群島的景色、物產的圖片或文字資料，在學習過程中進行交流，豐富對南沙群島的認識。

　　導入新課時，我出示中國地圖，讓學生從地圖上找到南沙群島，了解南沙群島的地理位置和群島密布的概況，創設情景，激發了學生的好奇心和閱讀課文的欲望。

　　在學習第二自然段時，我引導學生結合搜集到的資料以及同學間的交流，仿照這段的總分寫法，分別以“南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物”、“南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源”、“南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力”為中心來說一說，強化了學生對南沙群島物產豐富的認識，學習課文典范的寫作方法。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇10

　　南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，——————————，————。俯看清澈明亮的海水，————————，令人心曠神怡。碧波浩淼的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束�？梢钥隙�，將來的南沙群島會是一個充滿魅力的旅游勝地。

　　1、找出文中的中心句，用“——”劃出

　　2、在文中填上句子，使語句更加完整

　　3、選文的第二局把天比成“——————”；把海比作“————”

　　4、結合上下文，理解詞語

　�。�1）、心曠神怡————————

　　（2）、魅力——————————

　　5、在括號中填上適當的詞語

　�。�         ）的世界（         )的海水（          ）的浪花

　　6、仿照本段的結構方式，以“公園的景色非常美麗”為中心句，寫一段話

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇11

　　《美麗的南沙群島》案例分析――――合作中“失效”  合作中“取經”——案例分析一則

　　案例背景：

　　我執教《美麗的南沙群島》第2自然段系列內容：（南沙群島是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力。）

　　以下是教學過程：

　　1、師：藍色寶庫里到底有哪些寶貝呢？出示填空：

　　南沙群島擁有難以計數的珍貴的海洋生物，有，有（      ）……

　　南沙群島蘊藏著極為豐富的礦產資源，有（　　　�。�，有（　　�。�……

　　南沙群島貯存了用之不竭的海洋動力，有（　　�。�，有（　　�。�……

　　師出示相關圖片。生結合圖片自由回答。不知道的可以向同桌取“經”。

　　2、生自由思考，個別學生小聲進行了交流。

　　生1：海洋生物有海龜、燕魚、龍蝦等。

　　生2：礦產資源有石油、天然氣等。

　　生3：海洋動力有……？？

　　（這個問題有點難度，學生很難給出正確的答案。）

　　3、師（適時引導學生進行合作交流）：同學們前后四人為一組，小聲地交流一下看法。

　　4、生自主交流看法。（討論氣氛不是很熱烈，小部分學生甚至一直是緘口的。）

　　5、（討論約兩、三分鐘后）師再次指名代表回答。

　　生4（東張西望）：海洋動力……？

　　生5（一下子低下頭）不語。

　　師（補充解釋）：想要清楚理解“海洋動力”的意思，我們得將思考的重點放在“動力”二字上，“動力”是一種動的能量。如：奔騰的巨浪。

　　6、（師解釋后）再引導小組人員就一些助動或自動的海洋方面的事物進行分析討論，最后總結出哪些屬于海洋動力。

　　生6：我……還是不知道。

　�。ǘ鄶祵W生還是默然不語，一副懵懵懂懂的樣子。）

　　7、師（無奈地）：老師這有這樣幾個答案，你們看對嗎？答案是：風能、水能（使用時化作機械能）。

　　8、生（齊）：對。

　　[案例反思]：

　　契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法拿來跟同學老師交談�！毙〗M合作學習正好為學生創造了這樣的環境。本節課中，我嘗試著將有效教學的理念、策略有機地融入課堂教學，在整個教學過程中，多次運用了合作學習。關于合作學習，北京師范大學肖川博士下了這樣的定義：“合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程的基本理念之一。作為新課程倡導的三大學習方式之一的“合作學習”，在語文課程教學中不乏身影，它是孩子們交流與表達的一種情境、一個平臺，是語感形成的肥沃土壤。嘗試過后，整個執教過程似乎凸顯出了諸多的失誤，我幾經思量，多角度、多方位進行了分析，發現存在2處不足：

　　一、生的合作討論參與面看似廣，實則寡，最終失效。

　　合作學習應遵從“有效”原則，有效學習是學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是要我們看重發展學生的學習活動。而有效合作學習則是同學間依據各自的外顯智能將其進行有序分類，遵照“組間同質、組內異質、優勢互補”的原則，分成等份的幾個小組，在小組間進行有機地合作討論、分析、研究、總結答案等，從而達到學習優化的高層次境界。關于有效學習，乃至有效的合作學習，可用九個字來概括：經驗、思考、活動、再創造，這是有效學習的四個基本要素。

　　在具體實施此文的教學時，由于我忽略了有效教學的基本要素之一——經驗。它表明，學習要建立在學生已有經驗的基礎上。學生在實際討論的過程中，對于“礦產資源、海洋動力”這兩個超過學生認知范圍的新詞。學生腦中無具體的形象化的概念。因此，無法對分屬這一類的詞（如風能、水能等）進行定向交流、正確分析、統計。即使學生通過多么熱烈的討論，腦中缺乏這一塊的認知經驗，便無法與他人進行有效的互動交流。所以，學生呈現出的討論場面似有“做秀”意味，部分緘口學生完全充當了“看客”的角色。學生“神散形散“式的交流收效甚微！無疑，學生的討論走了“形式主義”道路，是無意義的空談�？梢�，這樣的合作學習便是無效的。

　　二、師牽生“鼻”，相協慢上“合作”路

　　課堂教學既是學生的認知過程，更是學生生命活動過程。“教師工作最重要的是把學生看成活生生的人。師生間是活生生的人的相互關系�！保ㄌK霍姆林斯基）所以說，學習是一種主動的、合作的建構過程，存在于教師與學生的互動之中，存在于教室的社會結構之中，存在生與生的語言對流之中。師生間、生生間的溝通與交往永遠是教學的核心。正是由于平時生生間的交流缺乏一種深度與廣度的拓展，很少在與課堂內容相關的文化氛圍內進行。所以，一旦他們的討論被一定的文化氛圍所鎖定，他們的交流便會顯得不知所措，便無法與他人無法進行準確的、定向化的語言交流。

　　在整個教學過程中，學生一方面缺少已有的知識積淀，另一方面自己的語言與他人語言的磨合性不高，彼此間的溝通無法納入正確的概念軌道。這時，老師只能無奈地“站”到“引渡口”，伺機將學生一步步引入問題交流的軌道。老師這一步步的牽引，似于牽著學生的鼻子，在討論無結果的情況下，只得進行灌輸式的單向知識傳授，幫助學生鞏固新知識，建立新的知識結構體系。但這種“師扶生”的教學方式是與新教育背道而馳的，這樣的教學，只能勉強完成教學任務，學生的知識鞏固是極不徹底的，遺忘的機率較高。 這也印證了國際學習科學研究領域的這句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好�！�

　　[提高措施]：

　　“痛定思痛”，我嘗試著擬出了一系列有效教學方案——

　　1、課前預“教”要扎實，學生的認知根基要扎穩。

　　對于學生的課外預習，過多的教師沒有將此納入課堂教學。故而多數學生（尤其是學困生）的預習極不充分，老師對這項工作的忽視會直接影響孩子對此的重視程度。學生是跟著老師的感覺走的。所以，老師在課前也要進行相應的“教學”步驟：①引導學生正確查字典。②引導學生正確利用網絡、書籍查閱相關的資料。師生同游網絡，共找關于南沙群島的資料，并將資料進行共享。這樣，每個學生都有資料可供參照了。就目前而言，部分學生還不太會進行網絡搜索，所以在引導學生進行網絡查詢時，要將引導工作分步安排，步步細化。定時、定量地對學生的預習工作進行“地毯式”地檢查、糾正、指導，以促使學生逐步地扎穩課前的認知根基。③熟讀課文，力求讀中自悟，以期就生成一顆思辯的頭腦。〈〈美麗的南沙群島〉〉是篇寫景美文，文美意境美，對于文中意境的把握是通過讀來完成的。讀得多，自然悟得深。

　　2、適時幫助學生積淀認知經驗，以備隨取隨用。

　　教學的課堂是時刻變化的。但唯一不變的是對知識的吸收與內化。斯賓塞說過：“應該引導兒童進行探索，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應當多些”。教師要致力于開展以對問對答、賽答、賽記等為主的自主學習方式，鼓勵學生快速、深刻地自主挖掘新知、積淀一些新知。亦或者，教師適時利用好課堂生成部分，及時刺激學生的獲知感官，幫助學生積累一些他們感興趣的知識。讓課堂有效生成。這也為學生下次隨時獲取、調配內儲知識做好充分的準備工作。只有將學生所獲的認知結構扎穩、扎牢了，學生才能適時抽取“內存”，并將“內存”分化與他人的交流中，進行有效的討論、分析、歸納。他們通過在討論中發表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發，相互幫助，取長補短，這樣就能拓寬思維，激發思維的火花，從而更進一步深化認識，加速語感的形成和優化。

　　3、因“才”設問，將問題類型“發散”。

　　依據班內學生的智能結構，教師設置的問題類型也須因人而異。

　　對于學困生，多設置一些低難度的記憶性型問題。這類問題較簡單，只要能回憶起以前所學的知識或一些淺顯的新題即可。一般而言，在學困生間輔以“賽答”的形式，不僅收效快，而且促成他們記憶的效果也高。

　　對于中上等生，須設置一些理解型或應用型的問題，以促使他們新鮮感的勃發，激起他們的挑戰欲。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。” 理解型問題需要學生勤思、精思，自研、自探，并對所記憶的知識進行一定的理解和加工。它提升了學生解釋、概括的能力。學生要回答這些問題，必須在以前所學知識的基礎上對學習過的知識形式加以變化使用。應用型問題則要求學生把知識應用于不同的問題和不同的情境中。它超越了記憶和對知識的轉述階段，鼓勵學生把新學的材料用于新的環境中，有助于提高學生靈活運用知識的能力，使其盡快形成自動化的知識序列并用于新的問題解決。這種能力的訓練應從小開始。

　　為學生量身制定一套問題巧設方案，精簡合作機制，設計的教學環節要與有效教學的四個基本要素有機地掛起鉤來，以產出高效的學習成果。

　　4、注重合作評價，締結優異成果

　　評價是合作學習中必不可少的一環。失去了評價的良性制約，合作學習也將以有效落實。語文合作學習在遵循極度有效的基礎上，為每個學生發揮特長、潛能創造了機會，其學習結果也可以以豐富多樣、各具特色的形式呈現出來。因此，合作評價不能沿用傳統的“一把尺子量多身”的統一評價模式，而是要針對每個學生在合作學習中的不同表現、不同特點采取相應的評價方式、評價角度和評價標準。在評價時尊重學生的個體差異，只要學生有所收獲、有所進步，都給予肯定。

　　總的來說，合作學習體現的有效價值程度不僅在于讓學生通過合作，獲得哪些知識，更重要的是對學生人格的整體塑造，這些學生往往會受益一生。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇12

　　《美麗的南沙群島》是一篇文質兼美的散文，介紹了南沙群島美麗的風光和富饒的物產，字里行間包含著對南沙群島的贊美與熱愛之情。

　　課文語言優美，感情真摯自然，為學生語言積累提供了豐富的素材。典型的總分構段方式，也為學生的寫作提供了很好的范例。

　　由于我們學生大多地處江南水鄉，離文章的大海背景非常遙遠，因此，我根據課文制作了多媒體課件便于教學。

　　上第一課時時在課堂上有的學生問到了“數”的讀音，我舍不得給時間讓他們查字典，也不愿意直接回答，就讓他們課后查查，再再討論討論。（事后覺得如果當堂查效果可能會好，課后沒人監督完成情況也許不容樂觀，因為一些學生不夠自覺。要記得反饋這個問題。）

　　上第二課時時我設計了這樣一些問題：1、南沙群島也是一個迷人的世界，你想到那兒去欣賞一下嗎？2、自由讀課文，選擇你最喜歡的句子讀一讀，并說出你為什么喜歡這些句子？喜歡它的什么？重點引導學生抓住這段話中的表示顏色的詞語來理解。3、這么漂亮的景色，你想把它畫下來嗎？請大家把這幅熱帶風光圖畫下來，可以加上自己豐富的想象。4、引導學生進行評點，說出自己這樣畫的原因。5、指導有感情地進行朗讀和背誦。

　　自由朗讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。那金色的沙灘，黝黑的礁石，雪白的浪花，碧綠的海水……任意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖，這些句子你們讀懂了嗎？試著畫下來。指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫。評點學生作品，討論為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說。結合理解“清澈透亮、藍玉、五彩繽紛、心曠神怡、碧波浩渺”等詞。

　　在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，針對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

　　學習第三段我讓學生領略到湛藍如玉的天空及碧綠澄澈的海水后，選擇一個任務與同桌合作完成：1、為南沙設計廣告詞。2、當導游為游客介紹南沙。大概學生還沒將課文內容內化，說話訓練時語言欠流暢。以后遇到類似的情況，一定記得讓學生多閱讀，把美融入心中，讓這些美麗變成孩子的記憶，相信這樣效果會好些。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇13

　　本文的教學重點是讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，了解南沙群島。在教學本課時，我指導學生認真看圖，初步了解南沙群島的地理位置和概況。為了激發學生的閱讀興趣，讓他們自由朗讀課文，在朗讀中感悟和體會。在朗讀時，從學生整體感官入手，先播放動畫，欣賞課文朗誦，從而激發學生的讀書愿望，然后讓學生初讀課文。這篇課文生字較多，對生字的學習采取以學生自學為主。對詞語的學習采用多種多樣的方法，既可結合本課的插圖去理解，也可聯系舊知來強化。有一寫較繞口的詞，針對學生的實際情況，采取個別讀、個別指導的方式。

　　在教學中我把重點放在教學第三段上，通過學生品讀和教師指導讀，再加上爭當導游的比賽讀，使學生領悟到海島景色迷人這一特色。在教學第二段中，對學生不太理解的海洋動力，作了適當的講解。本文的最后一段是全文的精華所在。我讓學生用反問的語氣齊聲朗讀，從而理解作者對南沙群島的熱愛之情，使學生和文章產生共鳴，從而達到意想不到的教學效果。

　　通過本課的教學，使我體會到教師要樹立正確的價值觀，關注學生的整個生活世界和精神世界，促進學生全面發展和個性發展；其次，要樹立正確的學生觀，充分尊重每一位學生的主體地位和主體人格；再次要樹立正確的師生觀，強調師生間的互動、對話、協調。只有這樣才能取得預期的教學效果。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇14

　　讀三年級下冊第二篇課文，結合著第一篇《長城和運河》，其中“祖先”是兩課的焦點，當然這也是教材主編的意圖，即對孩子進行愛國主義的教育，讓孩子在閱讀之中，知道一些中國史。這一課，對于三年級學生來說，還是有著一定理解上的難度。比如本課的難點句“茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火�！�

　　我個人認為，這兩句話非常有詩意，學生放聲讀之，很容易把其美融入心中。 文章是作者多量信息的一種概括，這種簡潔的概括，需要學生思考，我們的教學重點也許應該放在這點上，即讓概括性的語言還原成圖像，這樣他們就能夠感受到“美麗的南沙群島”是如何的美麗。比如第二自然段寫：“南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產資源，貯存了用之不竭的海洋動力……”我們如何還原其景，那是我們老師應該思考的。

　　這篇文章關于“美麗”的詞匯是非常多的，在教學中，我個人認為，應該讓這些美麗變成孩子的記憶，比如“一串串晶瑩的珍珠”、“星羅棋布”、“藍色寶庫”、“珍貴的”、“蘊藏著”、“極為豐富”、“用之不竭”、“第二波斯灣”、“迷人的世界�！薄八{玉”、“翡翠”、“蔚為壯觀”、“清澈明亮”、“五彩繽紛”、“碧波浩淼”、“連浪濤都是美的”、“潔白的浪花”、“仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束”……這些詞匯一定能夠把孩子的大腦洗的更美，在美的享受中，他們肯定能夠理解課文的最后一句話“可以肯定，將來的南沙群島全是一個充滿魅力的旅游勝地”，肯定在理解中產生未來去開發、去旅游的期待與沖動。 閱讀教學中，當文中的美真正走進學生心靈后，成為他們有價值的記憶后，隨著時空的變化，那種閱讀之后的創造才能夠出現。

《美麗的南沙群島》由詞串折射出的美麗世界--陳芳 篇15

　　[教學要求]

　　1.能正確順利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　2.學會本課生字,其中田字格上面的只識不寫;理解由生字組成的詞語.

　　3.默讀課文,聯系上下文理解"星羅棋布","合壁"等詞語.

　　4.通過朗讀感悟課文內容,感受南沙群島迷人的景色和豐富的特產,激發學生熱愛祖國海疆的思想感情.

　　[教學時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.激情導入  

　　1.欣賞課件畫面.

　　2.配樂解說: 寬廣無限的大海真美啊,浪花飛濺,蔚為壯觀.一派"煙波蕩蕩接天河,巨浪悠悠通地脈"的迷人景象.這就是祖國的南大門,美麗富饒的南沙群島.

　　3.指導讀題: 美麗的/南沙群島.

　　二.初讀課文

　　1.學生自由朗讀課文,畫出生字,讀準字音.

　　2.指名分自然段朗讀課文.

　　3.結合學生朗讀糾正字音.

　　三.感知全文內容

　　1.引導學生邊讀邊看圖思考:

　　2.在課文中畫出有關語句,齊讀這三個句子.

　　3 教師小結: 同學們讀書很認真,不僅讀準字音,讀通句子,而且知道了課文的主要內容.

　　四.指導生字

　　1.鞏固生字.

　　(1) 認讀生字新詞及其所在的主要句子.

　　浩瀚 海域 島嶼 遼闊

　　繁衍 心曠神怡 星羅棋布 海龜

　　(2) 查字典,說說帶點字詞的意思.

　　星羅棋布 心曠神怡 繁衍 碧波 浩淼

　　2.指導書寫. 重點指導"礁"和"域"兩個左右結構的字.

　　第二課時

　　一. 檢查復習

　　1. 上節課我們讀了<<美麗的南沙群島>>這篇課文,你們知道些什么?

　　2. 這節課請同學們放慢腳步,邊讀邊想象,細細欣賞那藍色寶庫般迷人的海島.

　　二.精讀感悟

　　1.傳說中的南沙群島是什么樣的?

　　2.指名讀第一自然段.

　　(1) "晶瑩的珍珠"指什么" "一串串晶瑩的珍珠"說明什么?

　　(島嶼多)

　　(2) 南沙群島有多少島嶼? 齊讀第二句,邊讀邊想象.

　　(3) 指導朗讀第一,二句.

　　師小結.

　　(4) 早在兩千多年前,我們的祖先是怎樣在南沙群島上生活的?

　　u 指名讀第三句,其他同學注意聽.

　　u 評議朗讀,結合朗讀理解"浩瀚", "生息繁衍"等詞語的意思.

　　3.默讀第1自然段,回答課后第五題.

　　師小結.

　　4.了解南沙群島的悠久歷史后,我發給你們每人一把金鑰匙,開動腦筋去

　　打開這座藍色寶庫.

　　u 學生自學第2自然段. 思考: 你用什么方法打開"寶庫"? 在"寶

　　u 庫"里你發現了什么?

　　u 組織討論自學方法和所學內容. 結合句子理解"蘊藏"和"用之

　　u 不竭"的意思.

　　u 為什么說南沙群島是一座寶庫? 請你通過朗讀告訴我們.

　　u 為什么說南沙群島是一座藍色寶庫?

　　u 師生朗讀,體會總分寫法. 小結: 南沙及其海域有豐富的礦產資

　　u 源,水產資源,真不愧是一座巨大的藍色寶庫.

　　5.謳歌了南沙群島的富饒,你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?

　　a 自由朗讀第3自然段,把表示顏色的詞畫下來.

　　b 那金色的沙灘, 黝黑的礁石, 雪白的浪花, 翠綠的海水……任

　　c 意的組合都是一幅美麗迷人的熱帶風光圖.這些句子你們讀懂了

　　d 嗎? 試著畫下來.

　　e 指導學生邊讀邊想象邊創作繪畫.

　　f 評點學生作品,討論為什么這樣畫?用書上的詞語和句子說說.結合

　　g 創作繪畫和課文理解"清澈明亮", "藍玉", "五彩繽紛", "心曠神

　　h 怡", "碧波浩淼", "充滿魅力"等詞語的意思.指名朗讀學生喜歡的

　　i 詞句.

　　j 指導朗讀本段的兩個比喻句.

　　用"……像……"的句式把這兩句練習說一說.

　　k 練習試背第3自然段.

　　三.仿段練習

　　1. 課文的第2,3自然段都是圍繞中心句,從不同角度寫出了南沙群島的

　　2. 富饒和美麗.

　　3. 學習第2,3自然段的寫法,以"公園真是鮮花的海洋"或"菜市場真是

　　4. 營養的寶庫"為中心句寫幾句話.

　　四.布置作業 

　　1.齊讀最后一個自然段.

　　2.根據課文寫幾句歌唱南沙群島的歌詞,老師為你們譜曲.讓我們一同謳歌美麗富饒的南沙群島.

　　3.摘抄課文中的妙句佳句.