《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
之一
廈門市同安區(qū)第二實小 劉 春
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認讀本課生字新詞。
教學(xué)重點、難點：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
教具準備：
1、課件
2、小鳥、兩只老鳥頭飾
教學(xué)過程 ：
一、課件演示，激趣揭題。
1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。
2、簡介冰心，激趣揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。
3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。
三、直奔重點段落，讀文感悟。
1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。
2、老師巡視；交流感受。
3、出示句子比較，品析。
斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。
4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從"天天"等詞中感悟。
（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習。
小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。
5、學(xué)習有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機指導(dǎo)感情朗讀。
6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？
7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。
四、想象，拓展延伸。
小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。
五、布置作業(yè) 。
1、四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。
2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
教學(xué)設(shè)計意圖
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學(xué)生的口語交際能力。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
1、播放一段聲音。
林間鳥鳴聲。
想象說話，你聽到了什么？想象一下，那是一個什么樣的畫面。
過渡：大家聽得非常仔細，也很認真，最重要的是大家從聲音中想象除了畫面，很棒。其實，讀書也是一樣，要一邊讀一邊想，讀出畫面來。
2、出示文字1。
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。
閱讀這段文字，你讀出了什么？想象到了一幅什么樣的畫面？
自讀，交流。
a學(xué)生說：一家三口三只鳥在巢里生活，無憂無慮，非常快樂。
你讀出的是快樂。請你把這一段話讀一讀。
b幸福。
家人幸福的生活在一起，是多么幸福呀。請你讀一讀。
c 溫暖。 指名讀。(和諧、寧靜、祥和)
家人團聚，靜坐閑聊，是何等的愜意，讓我們一起來感受一下這種快樂、這種幸福、這種溫暖。
生齊讀。
過渡：讀了這一段，你的心情如何？
然而，有一天，這一切被打破了。
3、出示文字2.
它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
從這一段文字中，你讀出了什么？
a傷心。小鳥多可憐呀。
b憤怒。那個彈子是誰發(fā)出來的？
c敬佩。老鳥那樣的奮不顧身，那樣的母子情深。
d 沉重。再也聽不到那美妙的音樂了。
分別指名讀某一部分。
師：當小鳥被擊中的那一刻，我們的心就像被刀挖了一下。
骨肉情深，老鳥們在那一剎那，是怎樣的傷心。
它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。同時滴落的還有（父母的血）。點點滴滴，灑落在心頭。
齊讀這一段文字。
現(xiàn)在，你的心情如何？（傷心、難過、憤怒）
師：這樣的兩段文字，一悲一喜，深深的打動了我們。品讀文字，就是要通過反復(fù)閱讀語言文字，逐漸把自己的情感調(diào)細，最后無限接近作者，并讀出自己的獨特感受。
3、批注閱讀，品悟。
下面，讓我們自己走進冰心奶奶的這段文字，默讀這段文字，并在書上留下你的發(fā)現(xiàn)、思考。（自己拿起課本，讀一讀，看看你讀出了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。把你的感覺寫在書上。）
交流。
a這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清——輕——和——美，唱的時候，好像 “自然”也含笑著傾聽一般。
從這段話中，我們也讀出了“自然”“和諧”之美，指名朗讀。
小鳥在贊美什么呢？（父母、美妙的景色）
自然會怎樣夸獎小鳥呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話）
4、關(guān)注人。
師：閱讀文章，要關(guān)注文中的人物。剛才同學(xué)們都對兇手表示了憤怒。我們一起來走近那群孩子。
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
師：從這段話中，你讀出了什么？（孩子對小鳥的喜歡）
齊讀。
師：他們?yōu)槭裁聪胱阶∷?/p>
生：……
師：課時，樹這么高，他們爬不上去，怎么辦呢？于是，當他們看到小鳥又出來的時候，（引讀——）
它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
師：于是，（引讀——）
生：從此那歌聲便消歇了。
師：（引讀——）
生：那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
師：如果孩子們這樣做，也許就不是這樣的。出示：
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它， 還給它帶來喜歡的食物 。
看，它又出來了！
就這樣，每天，都有一只小鳥，不，也許是（一群）小鳥在自然的歌唱。每天，都有 一群孩子在樹下仰著頭靜靜的聆聽自然的歌唱 。
填空，指名讀。
師：然而，遺憾的是，（引讀——）
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
師：孩子們喜歡小鳥，喜歡聽鳥的叫聲，卻再也看不到小鳥了，每天，樹上會有一對老鳥在悲哀的鳴叫，呼喚逝去的孩子。每天，樹下會有——
生：一個孩子，（一群孩子），默默的站在那里，站著。
師：他們會——
生：愧疚。（后悔、傷心……）
師：他們會說——（請拿起你們的筆，寫下這個（群）孩子心里最想說的話。
生：寫。
交流。
師：孩子們，讓我們再聽一聽那美妙的聲音，自然的聲音（播放聲音）
師：讓我們記住，（投影出示）
生：愛她，就不要傷害她。
作業(yè)：
1、把這個故事回去將給你的家人和朋友聽。
2、拿出你的筆，把這個故事畫下來，并寫出你最想說的話。
附文本：
一只小鳥
——偶記前天在庭樹下看見的一件事
冰心
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清——輕——和——美，唱的時候，好像 “自然”也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來了!它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標：
1.通過學(xué)習使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類。
2.初步練習讀懂每個自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習抓重點詞語邊讀邊想。
教具：
投影儀 學(xué)生準備剪紙鳥
教學(xué)過程：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書
師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找?guī)讉�學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
下課。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
《一只小鳥》教學(xué)反思
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學(xué)生要愛護小鳥，愛護小動物。
這節(jié)課，我為學(xué)生營造了兩個教學(xué)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點燃學(xué)生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了？我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？請同學(xué)們把這個故事編完。
北師大三年級上冊《一只小鳥》教學(xué)反思
這學(xué)期在閱讀教學(xué)中，我逐步嘗試抓住重點詞語的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。教學(xué)《一只小鳥》這篇課文時，我讓學(xué)生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學(xué)習課文第二部分時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解斜刺，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會到親情的偉大。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
不過，這節(jié)課有點頭重腳輕了。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我先把側(cè)重點放在前面，讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？“‘自然’也含笑著傾聽一般”，那么自然會有哪些人或物在傾聽小鳥那清脆柔美的歌聲呢？快了體會得非常好，但結(jié)果這么一來一節(jié)課40分鐘就已經(jīng)去掉了一半不止了。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關(guān)系，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點草率。當有同學(xué)讀出讓他感受最深的一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”我著力渲染出那種悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，但深化還不夠，看來，對比的落實的教育真的太重要了。[第一范文網(wǎng)
還有，在對一、二自然段的分析中，我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛護它們”找到了依據(jù)，不會學(xué)生只是單一回答了。
《一只小鳥》教學(xué)反思
《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。根據(jù)這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我把側(cè)重點放在前面：讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。在這篇課文的細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。在教學(xué)“啁啾”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，充分朗讀，在讀的過程中，讓學(xué)生理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野。在教學(xué)“景致”一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學(xué)生想象，除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么？以感悟小鳥的幸福快樂，同時學(xué)生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑傾聽”這一句中“自然”的含義，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，體會這只小鳥的幸福快樂。
而在小鳥受傷的部分，我雖然抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的” 讓學(xué)生去體會小鳥傷勢的嚴重，親情的偉大，但卻沒給學(xué)生充分的的時間朗讀體會，在這一環(huán)節(jié)，首先，應(yīng)該讓學(xué)生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢的嚴重性。接著，在學(xué)生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重的這一時機，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來”這一細節(jié)的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受，從而使學(xué)生體會到什么樣的愛才是真正的愛？從而揭示文章的主題。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
教材分析：
《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥并把它帶回巢中，從此孩子們再也聽不到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護自然、保護自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。
本文以行云流水似的文字，傾訴作者自己的真情，蘊涵著溫柔，微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學(xué)——自然愛與母愛。感情上的強烈對比是本文的第二大特點。文章一二自然段作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，凸顯了生命的平等，自然界的和諧。五六自然段用細膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被子彈打中的慘狀。作者在感情上這一強烈對比效果加強了文章的悲劇色彩。最后作者以“歌聲”的消失作為全文的結(jié)尾，力求通過這種透著感傷、無奈與失望的情緒告戒我們要學(xué)會愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而揭示了課文的主題。
教學(xué)目標：
1、認讀本課7個生字，學(xué)寫8個生字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解本課的詞語和句子。
3、抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)學(xué)生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。
設(shè)計理念：
工具性和人文性相結(jié)合，是新課程的重要理念。基于語文教育的生命發(fā)展意義，語文教學(xué)應(yīng)從“語言”和“人文”相統(tǒng)一的特點出發(fā)，站在“人本”的立場上，最終完成“人格”的完美塑造，實現(xiàn)語文教育中“文”與“人”的真正高度統(tǒng)一，“教”與“育”的真正有機結(jié)合。語文教育有其語言的特征和要求，應(yīng)抓住文本及語言的主要載體，不斷優(yōu)化教育情境與過程，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，”冰心的《一只小鳥》這篇文章，它充溢著人文關(guān)懷，閃爍著人性的光芒，充滿著人文的魅力，作為教師，就是要把這凝聚著作家靈感、激qing和思想的文字，通過生發(fā)情感、體會情感、升華情感，在課堂情感交流的過程中，來影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考和表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中在最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，使他們?nèi)松靡詥⑽颍`魂得以凈化，生命得以彰顯。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
你們都知道哪些和“鳥”有關(guān)的成語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞、一箭雙雕、鸚鵡學(xué)舌、驚弓之鳥、笨鳥先飛等） 同學(xué)們知道的真不少，看來大家都很喜歡鳥兒，你們想不想知道發(fā)生在一只小鳥身上的故事呢？
二、初讀感知
1、輕輕打開課本58頁，自由朗讀課文，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，要求讀準字音，把句子讀通順。開始吧！學(xué)生自由讀課文。
2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候，遇到不認識的字時，有的查字典，有的同桌幫助解決，這些都是識字的好方法。
3、小組讀課文。
剛才同學(xué)們自己讀課文，現(xiàn)在來體驗合作的樂趣。請同學(xué)們以四人為小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認真找出他讀得不準確的地方，給予糾正，讀得好的給他豎豎大拇指。這次的要求是：把課文讀流利。
4、現(xiàn)在誰來說說在這只小鳥身上發(fā)生了什么事？（一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。）
三、品讀感悟
1、此時刻，我想同學(xué)們一定有很多感受，請看大屏幕。[出示：原來的小鳥是一只（ ）的小鳥，后來，小鳥成了一只（ ）的小鳥。]
2、請不要急于發(fā)表意見，讓我們走進小鳥的世界，用心去體會吧，不動筆墨不讀書，請你畫出有關(guān)句子，簡單地寫下自己的感受。
3、小組交流。
同學(xué)們都在書上留下了思考的痕跡，在小組里與其他同學(xué)討論一下吧。
4、全班交流。
我們先來填第一個空。（師板書：快樂、幼小、可愛、幸福）
抓住第一自然段體會，“小鳥每天在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常快樂。”
“啁啾”是什么意思？小鳥們，快樂地啁啾吧。學(xué)生模仿小鳥鳴叫。
教師隨機走到學(xué)生跟前問：快樂的小鳥，你和爸爸、媽媽在說什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身實際會說：我還小，不能飛，爸爸媽媽在給我講外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸媽媽對我說：孩子，你快快長大吧，等你長大了，我們帶你飛遍全世界。媽媽撫摸著我的羽毛說：我的寶貝越來越漂亮了。我對爸爸媽媽說：我愛你們……
師小結(jié)：其樂融融的一家三口，多么溫馨的畫面呀，小鳥有一個美滿的家庭，它是快樂的，也是幸福的。鳥兒們，和大家一起分享你們的快樂吧。學(xué)生面帶微笑朗讀第一自然段。
抓住第二自然段體會，從“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、一片好景致”體會大自然的美麗；從“探出、抖刷抖刷、飛到、滿含著清脆和柔美、含笑傾聽”體會鳥兒對大自然的熱愛以及它快樂的心情；
哪只小鳥愿意展示一下自己的歌喉，讓大家分享自己的快樂呢？指名上臺表演朗讀第二自然段，老師和其他同學(xué)現(xiàn)在就是大自然中的一棵樹或一朵花，讓我們含笑傾聽她美妙動聽的歌聲吧。
抓住朗讀者的語氣、表情、動作，以及傾聽者的表情、動作給以及時評價。
教師總結(jié)：燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆的歌聲，多么和諧的畫面啊，我也不由得羨慕這只快樂的小鳥了。同學(xué)們讓我們都做一只快樂的小鳥吧。學(xué)生齊讀第二自然段。
關(guān)于第一個空，誰還有不同感受？
這是一只幼小的鳥。“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。”理解“豐滿”的意思。
如果學(xué)生談到這只小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，小鳥很幸福，有很多孩子都喜歡它的歌聲。教師要給予鼓勵，讓學(xué)生明白能夠被別人欣賞、喜愛，的確是一種幸福。
4、后來小鳥變成了一只（ ）的小鳥
小鳥一直這樣快樂嗎？后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？（板書：可憐）
“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲……跌了下去。”那些小朋友用彈子打它，小鳥傷勢很重。
老師看得出你很氣憤，你把這讓人氣憤的一段再來讀讀。
從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”看出小鳥生命垂危，很可憐。老師聽出你很心痛，請你把這段讓人心痛的話再讀一讀。
多么悲慘的畫面啊，老師心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？生齊讀這兩句話。
5、小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？
學(xué)生讀第六自然段，從“箭也似的”，體會小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、肝腸寸斷。分組朗讀5、6自然段，體會小鳥的可憐與老鳥急切、悲傷的心情。
6、情感升華。
多么感人的畫面，爸爸媽媽為了挽救自己的孩子不顧生命安危，親情是多么偉大啊，由此你想到了什么？
學(xué)生暢所欲言，體會父母對自己的關(guān)愛、父母的辛苦，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
7、想象。
“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？
它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出來唱歌了。
它可能是死了，看它流了那么多血。
這些孩子原本是不是想傷害它呢？從3、4兩個自然段可以看出孩子們很喜歡它，想捉住它。
捉住它干什么呢？
一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……喜歡它卻傷害了它，面對這樣的結(jié)果，喜愛小鳥的孩子們會怎么想？怎么說？孩子們以后會怎樣做，才算是真的喜歡呢？通過交流，喚起學(xué)生保護大自然、保護鳥兒的意識。
8、讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。
四、拓展延伸
故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，同樣是愛，兩只老鳥的愛給小鳥帶來了快樂和幸福，而孩子們因為對小鳥的喜愛而傷害了它，從這不同的愛中，你明白了什么？
聯(lián)系生活實際，使學(xué)生明白，愛不是占有，否則會成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護和奉獻。
同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，切莫因為自己的利益上海了它們，讓我們與動物朋友在大自然的懷抱中和諧相處、快樂成長。最后老師給大家?guī)硪皇装拙右椎脑姟而B》我們一起讀一讀。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
五、小練筆。
事情后來怎么樣了呢？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，以《小鳥受傷以后》為題，寫一段話。
板書設(shè)計：
一只小鳥
↓
快樂、幼小、可愛、幸福
↓
可憐
↓
愛護
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
談話：
師：你們第一次到這里來上課嗎？
師：這里與平時有什么不同？緊張嗎？為什么？
老師有點緊張，誰來安慰我？
生：只要我們上課認真，您開心就行
您不要緊張，就當作在自己的班上上課一樣
（上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會讓師生更緊張）
師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習時認識的那位朋友嗎？
生：一只小鳥
師：一起來把課題整齊地讀一讀
師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？
1-2，3-4，5-8
板書：傾聽 翎毛 斜刺 樹隙
指名讀詞
師：讀過了課，這是一只怎樣的小鳥？
生：悲慘的小鳥
可憐的小鳥
活潑可愛的小鳥
愛唱歌的小鳥
快樂的小鳥
師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？
生：快樂的
美麗的
愛大自然的
……
師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！
師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀
指名說
生：它們都覺得非常快樂
它的羽毛還示豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著……
師：從哪些詞語覺得這只小鳥快樂和可愛？
生：啁啾
師：啁啾什么意思？
生：鳥叫
說話
師：小鳥和誰說著話？
生：老鳥
小鳥的爸爸、媽媽
師：它們總有說不完的話，它們多么幸福快樂啊！帶著快樂的心情讀一讀這句話
師：除了這句話，還有哪些句子？
生：它的小腦子里……歌聲來。
它的聲音…… 傾聽一般
師：還有哪句？
生：它探出頭來一看……一般
出示：它……好景致。
齊讀
師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來看一看。我來讀，你們來演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演
師：起來坐好。
你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。
這個探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個身子
請一個學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背
師：這次這個探表演非常準確
師：小鳥看到了什么呢？
生：陽光、樹木
師：想象一下，它還會看到什么呢？
生：孩子們在嬉戲
湛藍的天空
五顏六色的花草樹木
看到地上的小花小草
看到蝴蝶翩翩起舞
蜜蜂采蜜
剛剛冒出嫩芽的小樹苗
師：這大自然太美了，讓我們來一起欣賞欣賞吧。播放視頻
師：難怪書上說大地上一片好景致。小鳥看到了會怎樣呢？
生：快樂、興奮
師：讀讀吧。齊讀
師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀
師：從哪些詞語體會出它的快樂、可愛
生：清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
師：我們來學(xué)習做做這個動作
師：剛才抖動的是翅毛，還包括尾巴上長長的羽毛……老師跟你們開了個玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來的。
師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？
聽師：聲音里唱些什么？
生：太美了
我真想去看看這美麗的世界
它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了這個大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了
這個生機勃勃的大自然真美
……
師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來讀一讀，老師給你們配一點音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥
配樂，學(xué)生讀
師：讀得真好，我們一起來親切地呼喚它
生：一只小鳥 2遍
師：可是剛才還有同學(xué)體會到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段
引讀：看——
師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個動詞？
生：跌
師：是怎樣往下跌的？
看圖是怎樣跌的
生：頭朝下往下跌
頭朝下猛地跌了下去
頭朝下重重地跌
師：這個跌怎么寫的。師板書
跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。
師：小鳥是在毫無防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——
師：這原來是一只多么可愛的小鳥啊，可現(xiàn)在……讀
師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻——
師：孩子們的心情怎么樣？
生：失落
師：你的眼睛濕潤了，你的心情怎樣？
生：這是一只悲慘的小鳥
傷心
師：到底是誰傷害了這只小鳥呢？
生：孩子們
師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？
生：愛
師：你們是怎樣體會出來的？
生：孩子們天天來聽它唱歌
師：從哪個詞語體會出來的？天天
師：體會得真好。孩子們天天來仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？
生：他們想一個人聽
想什么時候聽，就什么時候聽
師：這是真正的愛嗎？
生：不是
師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？
生：應(yīng)該是自由
師：說完整
生：愛他就應(yīng)該給它自由
愛他就應(yīng)該給他快樂
愛他就應(yīng)該給它一個幸福的家
師：老師覺得你們說得都非常好。
愛他就應(yīng)該給他無窮的幸福
愛他就應(yīng)該給它屬于自己的自由
就應(yīng)該保護它不應(yīng)該傷害他
師板書：
師：如果你就是那個用彈弓打傷它的孩子，你想說些什么呢？
生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽不到你的歌聲了
你和我們都一樣是有生命的
你失去了幸福了
請你原諒我
愛他就應(yīng)該給他——讀
師：讓我們帶著深情再來呼喚它吧
生：一只小鳥
再呼喚
師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣啊？你們想知道嗎？請你們回去把你想到的寫下來
板書：
一只小鳥
天天望聽 傾聽
快樂 可愛 悲慘 翎毛
保護 可憐 斜刺
幸福的家 樹隙
快樂
自由
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認讀本課生字新詞。
教學(xué)重點、難點：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。
教具準備：
1、課件
2、小鳥、兩只老鳥頭飾
教學(xué)過程：
一、課件演示，激趣揭題。
1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。
2、簡介冰心，激趣揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。
3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。
三、直奔重點段落，讀文感悟。
1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。
2、老師巡視;交流感受。
3、出示句子比較，品析。
斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。
4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。
（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習。
小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。
5、學(xué)習有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機指導(dǎo)感情朗讀。
6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？
7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。
四、想象，拓展延伸。
小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。
五、布置作業(yè)。
1、四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。
2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
教學(xué)設(shè)計意圖：
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個學(xué)生的口語交際能力。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)后記：學(xué)習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學(xué)生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會到親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。
教學(xué)目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。
（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。
（3）體會動詞的作用，并初步學(xué)習在場面描寫中使用動詞。
（4）通過學(xué)習使學(xué)生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。
教學(xué)重點：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。
（2）學(xué)會讀課文抓要點的方法。
教學(xué)難點：體會動詞的用法并學(xué)習運用。
一、導(dǎo)入新課，整體感悟。
（1） 這節(jié)課我們繼續(xù)研究新課《一只小鳥》（板書課題）
看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見）
（2） 同學(xué)們說的很有道理，其實鳥和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱纳睿灿凶约旱慕?jīng)歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學(xué)的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥。
（聽課文錄音）
（3） 提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）
想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。
二、學(xué)習字詞，了解動詞用法。
（1） 同學(xué)們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）
（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）
（2） 這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）
（3） 老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：
（出示小黑板）
要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？
（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。
（2） 它一翻身從樹上跌了下去。
（3） 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
講解：動詞在我們的作文中的作用也很大，它能更好地表現(xiàn)人物的特點。看下面一段話，是什么場面的描寫？能用上什么動詞？
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（ ）緊拳頭，（ ）緊牙關(guān)，猛（ ）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。
三、同學(xué)們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法 （覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結(jié)構(gòu)？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發(fā)現(xiàn)。
（1） 課文寫了發(fā)生在一只小鳥身上的一件事，這件事除了鳥還和誰有關(guān)？（一群孩子）孩子們一開始對小鳥有怎樣的感情？為什么？
試讀：一、二自然段 （個別讀、自讀）
（2）由于喜歡愛它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）
（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？
（個別讀、同桌讀五、六自然段）
（4）這件事最后有了怎樣的結(jié)果？（齊讀七、八自然段）
五、談話拓展：課文我們有了初步的了解，你怎樣看鳥和人類之間 的這種關(guān)系？怎樣評價這群孩子？
六、總結(jié)歸納：請大家概括課文內(nèi)容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。
板書設(shè)計：
一 只 小 鳥
喜愛 射傷
孩子
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
1. 本單元主題：《鳥兒》
2. 學(xué)習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》
二. 教學(xué)目標：
（一）《翠鳥》的教學(xué)目標是：
1. 讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2. 讓學(xué)生體會文中的關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
（二）《一只小鳥》的教學(xué)目標是：
1. 通過學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類并理解親情的偉大。
2. 學(xué)習抓住重點詞語，邊讀邊想象。
（三）《驚弓之鳥》的教學(xué)目標是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個自然段更羸說的話應(yīng)怎樣理解。
三. 重、難點：
1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學(xué)習翠鳥抓魚時的動作特點。
2. 《一只小鳥》：通過學(xué)習故事喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護鳥類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四. 和老師一起學(xué)：
（一）《翠鳥》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）
問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？
（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）
4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了?
大膽想象，過了十年有了什么變化?小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情?（什么是真正的喜愛）
（二）《一只小鳥》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？
（一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）
（2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。
（3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。
（4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
（體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
（三）《驚弓之鳥》
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應(yīng)注意哪些問題
羸字是上中下結(jié)構(gòu)
2. 理解課文：
（1）更羸觀察到了什么，根據(jù)觀察，作出了怎樣的分析，根據(jù)分析，有了怎樣的判斷？
（飛得慢、 叫得慘……）
（2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么?
（一共有兩個驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）
（3）更羸說的一段話，你怎樣理解?
（第一句——看到和聽到的情況；第二句——根據(jù)這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結(jié)論。）
【模擬試題】（答題時間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過長途（ ），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
（2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是： ，寫荷葉形狀的詞語是： ，寫荷葉繁密的詞語是： 。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（爭艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽）西（下） 皓（月）當（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎） 劣——（優(yōu)）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
①翠鳥的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過長途（跋涉），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
（2）緊接，臨近。（接二連三）
（3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“ ”畫出來。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
《一只小鳥》是北師大版三年級語文上冊第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥并把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。教學(xué)這篇課文，我想無論是課堂氛圍還是情感傾向，都應(yīng)當與文章的風格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語文課程標準》也強調(diào)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學(xué)過程之中。基于以上的考慮，我采取“三步漸進”的策略，使本堂課生動、扎實、有效，逐步引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個角落，形成“愛到意到情自到”的教學(xué)效果。
下面我就結(jié)合教學(xué)這篇課文時的幾個片斷，談?wù)勎业母邢搿?/p>
片斷一：抓空白，重朗讀，體會歡愉心情
師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰能說說這是一只怎樣的小鳥？
生：是一只快樂的小鳥。
師：你怎么知道它是快樂的？
生：因為課文里說“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。”
（課件出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，他們都覺得非常的快樂”，學(xué)生自讀。）
師：“啁啾”是什么意思？
生：我想應(yīng)該是鳥兒說話的聲音。
師：真聰明！原來是小鳥一家在一起快樂地說話！猜猜看，它們會說什么？
生：它們一定是在聊天。
生：小鳥說它想和媽媽一起出去看看外面的世界。
生：小鳥一定在吵著要跟媽媽學(xué)捉蟲子！
生：老鳥在給小鳥講故事呢！
生：小鳥在跟媽媽學(xué)唱歌呢！
生：三只鳥兒在一起猜謎語吧！
……
師：從你們的發(fā)言中，讓我感受到小鳥一家三口其樂融融，這是一個多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂呀！你們愿意把小鳥一家的快樂讀出來嗎？先練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）
師：這只小鳥可真快樂！大家快樂嗎？
生（齊聲）：快樂！
師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂。
（生笑）
師：看起來是挺快樂，那我們一起來傳遞快樂！(生齊讀)
師：你們真的走進了小鳥的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥的快樂。
生：它還是只可愛的小鳥。
師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？
生：我是從這句話知道的， “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”
（課件出示句子 “它探出頭來……放出那贊美自然的歌聲來。”）
師：“景致”指的是什么?
生：景致就是景色。
師：小鳥看到了怎樣的好景致?
生：它看見了燦爛的陽光、蔥綠的樹木。
師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色?
生：藍藍的天，白白的云。
生：清清的水，青青的山。
生：還有翩翩起舞的蝴蝶。
生：辛勤采蜜的小蜜蜂。
生：花兒在微笑。
生：小草在跳舞。
……
(課件播放大自然景色圖片并配以鳥鳴聲背景音樂，學(xué)生欣賞。)
師：充滿生機的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！
師：能形容一下小鳥的歌聲嗎？
（生回答：好聽、清脆、美妙、迷人……）
師：課文里是怎樣形容的？
生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽一般。”
師：那你們知道這句話中的“自然”指誰？
生（異口同聲地）：大自然。
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）
師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM了鳥語花香的美麗畫卷。誰還愿意再次把大家?guī)нM畫里？（指名讀，齊讀）
【反思：由于表達的需要，作者有時會在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡潔的語言中讀出生動而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。
這篇課文的眾多細節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過。在教學(xué)“啁啾”一詞時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對話，再移情體驗，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過程中，讓學(xué)生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學(xué)生的視野。
在教學(xué)“景致”一詞時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對小鳥生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸福快樂，再在想象的基礎(chǔ)上補充課文空白，巧妙突破學(xué)生理解“好像‘自然’含笑傾聽”這一難關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。】
片斷二：摳詞語，重感悟，感受偉大親情
師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥能一直快樂地生活。果真如此嗎？
生：不是。
師：那后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？
生：變成一只可憐的小鳥。
師：為什么？
生：因為“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書：可憐）
（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個…跌了下去。”）
師：多可憐的小鳥！老師看得出你在為這只小鳥傷心，是嗎？
生：是，因為小鳥傷勢一定很重的。
師：你是從什么地方感受到的？
生：因為這上面寫“它一翻身從樹上跌了下去”，是跌下去的。
師：“跌”說明什么？
（課件句子中“跌”字開始閃爍）
生：說明掉下來的速度很快，傷勢肯定太重了。
師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥的傷勢很重？
生：還能從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”這句話看出來。
（課件出示句子）
師：請大家想象一下“血從樹隙里一滴一滴落到地上來”的慘景，并練習朗讀，要把這種慘景讀出來。
（生練讀，指名讀）
師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達什么？
生:：我讀的時候仿佛看見了小鳥的血在不停地往下落，小鳥非常痛苦，我很傷心。
師：聽到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？
（生齊讀這兩句話。）
師：小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？
生：沒有，因為“斜刺里兩只小鳥箭也似地飛來，接住了它，銜上巢去。”
師：大家一起讀一下。（生讀）
師：能談?wù)勀銈儗@句話的感受嗎？
生：小鳥的爸爸、媽媽很傷心，很難過。它們不想自己的孩子受到傷害。
生：小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
師：你是從哪兒看出它們很著急呢？
生：課文里說“箭也似的”，就是說像箭一樣快，老鳥想快一點接住小鳥。
師：是啊，這就是親情！借這個機會，你想對你的父母說什么？
生：爸爸，感謝你每天送我上學(xué)，就連刮風下雨也從不間斷。
生：媽媽，我不會忘記那次我發(fā)高燒時，你守護著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。
生：爸爸、媽媽，我要好好學(xué)習，不辜負你們的期望。
生：我愛爸爸、媽媽。
……
師：同學(xué)們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動，能嗎？
（齊讀“這小鳥天天出來歌唱……落到地上來”）
【反思：理解詞語是閱讀教學(xué)的一個重要內(nèi)容。詞語理解得透徹，對語文所蘊含的意義就體會得深刻，對課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。對課文中具有生動形象、內(nèi)涵豐富的詞語，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，展開合理的想象，使詞語變成活的畫面，化作活的情境，以加深學(xué)生對語言的感受。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會小鳥傷勢嚴重，從而在關(guān)鍵時刻凸顯出親情，增強學(xué)生對親情的認識和感悟。首先，讓學(xué)生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢的嚴重性。接著，學(xué)生機靈地感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重，我抓住時機，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來”這一細節(jié)的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內(nèi)心感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系實際充分展開討論，從中體會親情的偉大，再讓學(xué)生讀出感動，讀出深情，把文中蘊含的情愫再次推向一個新的高峰。】
片斷三：探結(jié)局，重猜想，孕育大愛真情
師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）
師：“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？
生：它可能是死了，因為它流了那么多血。
生：我覺得小鳥被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來了。
生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。
……
師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？
生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。
師：小鳥的家本來就在大森林里，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛它。孩子們面對這樣的結(jié)局，會怎么想？
生：傷心、難過、更后悔。
師：你想對這些孩子說些什么？
生：我們要和小鳥交朋友。
生：我想對那些小朋友說以后不要用彈弓射鳥了，別再傷害小鳥了，它們也是有生命的。
生：如果沒有了小鳥，那生活多沒意思啊！
生：人和動物要和諧相處，不能傷害小動物。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！
（課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛就有一切” ， 引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛護鳥類及身邊的事物。）
師：真誠地希望關(guān)愛永存我們的心間，真情常駐我們的世界！
【反思：課標中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”每一個學(xué)習個體自然對所閱讀的文本都會有自己不同的感受，都會有自己的一個想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。
“一千個同學(xué)，心中就有一千只小鳥。”創(chuàng)編故事結(jié)局時，孩子們有想象小鳥死去的，也有想象小鳥恢復(fù)了健康但卻失去了歌聲的，還有想象小鳥一家遠離了這里的……從學(xué)生們的描述中可以體會到孩子們各自心中那份獨特的想象力；緊接著我問“你想對孩子們說些什么”時，學(xué)生們一個個有感而發(fā)，情真意切地表達了自己內(nèi)心的不同感受：人和動物要和諧相處、不能傷害小動物、以后不要用彈弓射鳥了……大愛無言，真情藏留；大愛有言，真情流露，有言是為了無言，情到深處自無言。這些稚樸的語言中飽含著學(xué)生們對鳥的同情，顯示出學(xué)生們對傷害鳥的行為的憎恨，蘊藏著學(xué)生們對美好世界的向往之情。】
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
《一只小鳥》教后感
在《一只小鳥》的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習，我設(shè)計了一個“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲。但生字只有8個，我也只做了8個蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候，我聽到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因為沒有得到蘑菇，還因為老師一堂課才叫了她兩次，使她覺得老師對自己太不公平了。
其實，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過，只是由于我當時只把他當成個別現(xiàn)象而忽視了，所以造成了今天的后果。學(xué)習本應(yīng)該是一件快樂的事，特別是對于低中年級那些天真可愛的孩子，對學(xué)習更是有很高的熱情。如果對學(xué)習嘆息了，這對他們的打擊將會有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會對學(xué)習失去興趣的。或許在課堂上不會再看到那么多學(xué)生爭先恐后的回答問題，更聽不到課堂上大膽的質(zhì)疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！
因此我認為在平時的課堂上要針對學(xué)生出現(xiàn)的種種細節(jié)進行正確的引導(dǎo)，而且要面向全體學(xué)生。或許在上次那個學(xué)生的情況出現(xiàn)后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方，那么今天課堂上的那一幕就不會產(chǎn)生了，他們應(yīng)該會很高興。孩子的表達方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的。
教育是一種細致的工作，在孩子的成長過程中，他們會經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上，有很多都在細節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細微反映，及時引導(dǎo)。
有人說教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細微處這種遺憾恐怕就不存在了。
有了愛，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想
北師大版小學(xué)語文第五冊的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優(yōu)美，畫面感強，感情真摯。通過描述，讓學(xué)生體會“親情”的偉大，“愛”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護鳥類。
教學(xué)片段一（略）：當學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過“抓重點詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會出這是一只快樂的小鳥時，教室里五十多位學(xué)生，就像五十幾只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳唱個不停。
教學(xué)片段二：
師：假如這樣快樂的生活能一直過下去，多好呀！可是，這一天，小鳥又想和從前一樣，探出頭來唱歌，發(fā)生了什么意外的事情？
（出示句子）：
“看，它又出來了，它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個子彈從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。”
“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”
（這時，教室里安靜極了，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴肅。）
師：也許你們不相信動物身上也會有著這么強烈的感情，讓我們一起來看一組真實的照片，一個真實的關(guān)于愛的故事——
（經(jīng)過之前的品味，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度，此時，通過課件一組真實感人的關(guān)于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當親人小燕子受傷時，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強烈的愛呀。此時， “愛”的體驗在學(xué)生當中深深刻下烙印，有幾個孩子，在悄悄地抹著眼淚。）
師：孩子們愛鳥嗎？
師：消失的歌聲能再回來嗎？
……
在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞，愛與愛得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發(fā)出人性的火花。在教師精心設(shè)計的這種理解與愛的氛圍中，學(xué)生們對課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。
新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。在知識的掌握學(xué)習中，關(guān)注學(xué)生的情感生活，道德生活和人格養(yǎng)成，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關(guān)心、理解、牽掛、關(guān)注學(xué)生，努力營建一種和諧、真誠和溫馨的教學(xué)心理氛圍。
可以說，這節(jié)課的成功應(yīng)驗了這句話——“有了愛，就有了一切。”
有了真正的愛，消失的歌聲可以再次響起；有了愛，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠；有了愛，一個盲童的眼睛可以再次看到光明；一個被戰(zhàn)爭折磨的國家可以重新?lián)碛泻推剑械纳伎梢栽谶@個星球上共同快樂地生存著。
愛孩子，愛我們平凡的職業(yè)吧。有了愛，就有了一切。
（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
活動目標：
1、 培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，愛護小動物的情感。
2、 理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習仿編詩歌。
3、 學(xué)習詞匯“飛飛，刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑”
活動準備：
字卡、小動物圖片、兒歌錄音帶
活動過程：
1、隨著活潑快樂的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒跳舞進入教室。
2、今天天氣真好，我們班上也來了許多小動物。v教師把小動物圖片貼于黑板上，供幼兒觀察w
一、觀察圖片，理解兒歌
1、圖片有哪些小動物？v根據(jù)幼兒回答，教師翻字卡,認識字寶寶w
識字游戲：請幼兒給小動物們找到的正確的名字，將字寶寶貼在相對應(yīng)的動物圖片上。
2、 小動物們都在干什么？請小朋友們學(xué)一學(xué)？
3、 小動物們還有一首兒歌，讓我們聽一聽v聽的過程中，教師指圖提示
4、 你聽到了誰？在做什么？都學(xué)誰？
5、 一起跟錄音表演兒歌。
二、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌
1、你還知道哪些小動物？
2、你們可以跟它學(xué)什么？
3、你能用和詩里一樣的話說出來嗎？
三、集體把自己編的兒歌表演一遍。
結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小鳥自由的飛向大自然。
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習一篇新的課文，（板書：一只小鳥）大家齊讀課題。
二、整體感知，糾正錯音：
1、師：課前大家已經(jīng)做了預(yù)習，誰認為自己課文讀得不錯？那好，老師請這個小組同學(xué)開火車，每人讀一個自然段。（指組）其他同學(xué)認真聽，好！開始。
生：讀書。
3、師：有同學(xué)聽出問題來了，（指名）（a你聽出他有漏字、填字；b誰聽出了讀音上的錯誤）
師：（少：這組同學(xué)讀得不錯）。把字音都讀準了，那其他同學(xué)怎么樣？老師這里有幾組生詞，來看看大家掌握了沒有，注意看啦！（課件）
生：啁啾（再來一遍，下一個）覓食（不錯，讀個長一點的詞語）抖刷抖刷翎毛（讀的能不能再輕快自然一些，（指名）如果再快點就更好了。誰還想讀3。）（來一個更長的句子試試，誰來讀）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來（指名，剛才同學(xué)們把句中的多音字shi 讀的很準確；咦，句中有個多音字要注意，再讀一遍。）（齊讀）
師：看來同學(xué)們掌握的不錯，剛才我們把讀音都讀準了，下面我們再來讀讀課文吧。
三、細讀課文，重點把握：
（一）1—4自然段
1、師：請同學(xué)們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
生：讀書，自由談。
師：好了，同學(xué)們誰來說說你都看到了什么？
a、你運用了一邊讀書，一邊想象的方式看到了這些。
b、是啊，大自然也被陶醉了。 你真會讀書。
c、歌聲連小朋友也吸引來了。 你呢？還有嗎？
[ d、（蔥郁樹木）多美啊！ e、是啊，這是你看到的 ]
2、師：同學(xué)們看到了這么多美麗的畫面。小鳥的爸爸媽媽看著自己的孩子在一天天長大，快樂的啁啾時，他們會對小鳥說什么呀？（3人）（點到：老鳥多么快樂呀/是啊，爸爸媽媽多幸福啊）（課件）你們聽，小鳥正在巢里啁啾呢，誰把第一自然段中的這句話讀一讀。（指名）2人（多快樂呀）
師：可愛的小鳥給全家?guī)砹藷o數(shù)的快樂，（板書：父母—快樂）誰愿意再讀讀這句話（2人）（評：老師也感受到了快樂；多么快樂呀）
3、師：這是個多么幸福的家庭啊！一天早晨，老鳥覓食去了。小鳥又探出了好奇的小腦袋，它都看到了什么？自己讀讀第二自然段。（生讀書）
師：小鳥站在枝頭都看到了什么？想象一下它還看到了什么？（生……多美的風景啊；想象真豐富。）
小結(jié)：（課件，音樂）是啊，這里有燦爛的陽光，蔚藍的天空，蔥綠的樹木，多美啊！
師：欣賞著這么美麗的大自然景色，讓我們和小鳥一起來贊美大自然吧！誰想讀？同學(xué)們，先自己練讀。（課件，出示課文）
師：誰先來？你來。（一天早晨，她醒了，兩只老鳥都覓食去了….手….他探出頭來一望……）
生：指名讀。（3人）
a、老師仿佛也聽到小鳥那清脆的歌聲。（還有誰想唱）
b、你今天讀書聲音非常洪亮；句子讀的很通順。
c、唱的可真動聽啊。
同學(xué)們，這是一只快樂的小鳥，它在欣賞美景，放聲歌唱，誰再來讀？
師：還有誰想讀？那好，同學(xué)們站起來，讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲！（生齊讀）
過渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽（板書：自然----含笑），大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？（課件）你怎么知道的？（生）是啊，（板書：孩子----喜歡）
總結(jié) 同學(xué)們，正是這只小鳥，（板書 ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、師：那后來發(fā)生了什么事？請同學(xué)們默讀5—8自然段。
生：默讀。
師：誰來說說發(fā)生了什么事？
生：被彈子打傷，歌聲消失了…… （2人）（你真會讀書；你了解了這部分的內(nèi)容）
2、師：此時此刻，你們是怎樣的心情？
生：傷心、難過、感動……你呢？為什么？（評：體會的不錯；小鳥受傷了，不僅孩子們難過，你也很難過/我們的心情都很沉重）
3、師：再讀讀這部分，看看哪句話最讓你感到傷心、難過？把它畫下來，讀一讀。
教師注意巡視，先指名說“斜刺里……”
生：自由談。（談到斜刺里……）
師：是啊！同學(xué)們“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來”是個怎樣的情景？（生）（這是你的理解，那你是怎么理解的？）哦，速度非常的快，突然從別的地方?jīng)_了出來，這就是當時的情景。
師：此時此刻，老鳥的心情是多么急切啊。誰來讀讀這句話。（3人）（他讀的這么慢，可以嗎？/看到小鳥受傷，老鳥多著急啊）
師：還有誰來讀讀讓你傷心、難過的句子。
生：（一滴一滴…..） 引導(dǎo)學(xué)生讀完句子之后，說原因。
師：誰也找到了這句話，你說說（生：小鳥受傷了；傷得很重）
師：那你能不能來讀讀。（2人）你再來讀。（你確實很難過；太讓人難過了）
師：這只快樂的小鳥受傷了，（課件；范讀）它的血（點）從樹隙里一滴一滴落到地上來。誰再來讀讀這句話。（2人）誰還想讀（感受到了你悲傷的心情；我們感到非常傷心）
師：(課件)誰把這一段話連起來讀讀。（2）（小鳥傷得這么嚴重，我們的心情都很沉重）
師：同學(xué)們，拿起書來，讓我們一起讀讀6—8自然段。（生齊讀） 讀后，音樂停。
4、師：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？
停頓。
分別指名回答。
老鳥？ （2人）
引導(dǎo)：看到受傷的小鳥，想起以前的快樂，老鳥會說什么？
a、只有孩子的存在，家庭才會充滿歡樂。
師：是啊，老鳥再也不能和小鳥說話了，父母失去了快樂。（擦去快樂）自然？
b、失去了小鳥的歌聲，大自然也很傷心。
師：大自然再也不能含笑傾聽小鳥清脆柔美的歌聲了。（擦去含笑）
孩子？（3人）
c、那就讓我們祝福小鳥早日康復(fù)。
師：孩子們后悔了。他們想仰望自己喜歡的小鳥也不能了。（擦去喜歡）
（生：聽不到小鳥的歌聲。小鳥受傷了。）
師：孩子們會說什么？你知道這種做法錯了，以后該怎么做呢？ 生談。
是啊！同學(xué)們，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
師：后來怎么樣了？（生）
我們都希望小鳥能夠康復(fù)；
同學(xué)們學(xué)會了用正確的方式愛鳥。
雖然小小的生命逝去了，但孩子們知道了怎樣才是真正的愛鳥，相信更多的小鳥會得到孩子們的呵護的。
就像冰心奶奶說過那樣“有愛就有一切”，那就讓我們用正確的方式去付出愛，這樣世界才會變的更加美好！
小結(jié)：學(xué)會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關(guān)系會更加和諧美好！（板書 美好）
板書：
父母快樂
一只小鳥 自然含笑 美好
《一只小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，學(xué)習課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護它們，愛護小動物，同時也感受親情的偉大。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課
1、談話引入齊讀課題。
2、字詞檢測（出示）
3、過渡：同學(xué)們對本課生詞掌握得很好！通過上節(jié)課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運。
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？
2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。
三、品讀課文，感受內(nèi)涵
1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進課文，去深入地體會一下小鳥的經(jīng)歷。
2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用標出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用標出。
3、小組合作學(xué)習。
學(xué)法提示：
第一步：請小組長組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在下面打“√”，不同的就在下面畫一個“？”
第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。
4、集體討論：
① 匯報小組內(nèi)沒解決的地方。
② 讓學(xué)生再讀。
③ 引導(dǎo)學(xué)生討論，達成共識。
5、展示朗讀，相機指導(dǎo)、板書。
四、領(lǐng)悟主旨，升華情感
1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？
2、你想對文中的孩子們說點什么？
3、師小結(jié)明理。
五、拓展延伸，寫作練筆
1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾吧。
2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。
3、把自己的想象寫下來。
4、選讀。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)