哪吒鬧海（精選14篇）
哪吒鬧海 篇1
【教學要求】
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
【重點難點】
理解關(guān)鍵詞語，弄清課文的重要內(nèi)容。
【教學時間】 兩課時
第一課時
一、揭示課題
⒈小朋友們，今天我們要學習的課文講的是一位神仙為民著想戰(zhàn)勝邪惡的故事，這位神仙我們一年級學漢語拼音是就認識他了。今天我們要學習的課文是--22 哪吒鬧海
⒉板書課題22 哪吒鬧海
⒊解釋題意，拼讀"哪吒"
二、初讀課文
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀通句子。⑵標出自然段的序號。⑶查字典，理解詞語。
⒉檢查自學效果。
⑴出示生字詞。
掀起隨即機靈洗澡父子搖晃扔去
⑵指名讀，注意從平翹舌音，前后鼻音上區(qū)別。
⑶理解生詞語掌握情況。
重點詞語：
興風作浪：刮起大風，掀起大浪。
胡作非為：裝做壞事。
⑷朗讀生字詞。
三、讀課文。
思考：按哪吒鬧海的原因、經(jīng)過、結(jié)果這一順序，把課文分成三部分。
第一部分：(1) 寫哪吒鬧海的原因。
第二部分：（2～4）寫哪吒鬧海的經(jīng)過。
第三部分：（5）寫哪吒鬧海的結(jié)果。
四、寫字指導(dǎo)；
即：左邊的點緊靠提畫。
五、作業(yè)
⒈有感情的朗讀全文。
⒉完成描紅練習。
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
⒉第二自然段：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶畫出表示哪吒動作的詞語。（板書：跳進取下擺掀起）
這些詞和課題中哪個詞兒聯(lián)系的十分緊密？
⑷東海龍王怎么樣了？巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看會怎么樣？請看書上的插圖。
⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶什么叫"機靈"？小哪吒的機靈表現(xiàn)在哪里？你們看小哪吒是多么勇敢，哪個夜叉根本不是他的對手，一下子就打死了他。這么一來，龍王怎么了？請看第4自然段。
⒋第4自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶哪吒與三太子的戰(zhàn)況如何？你能把他們交戰(zhàn)的情景像講故事一樣講出來吧？
⑷畫出關(guān)鍵詞語，練讀。
⑸小結(jié)：2～4自然段描寫了哪吒鬧海的經(jīng)過，掀起滔天巨浪，打死三太子，處治你龍王，為百姓出氣。
齊讀2～4自然段。
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。
⒍齊讀全文。
三、總結(jié)全文：
這是一篇深化故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們有過上了太平的日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神，這種精神值得我們學習！
哪吒鬧海 篇2
教學目標：
1、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
教學重點和難點：感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
教學時間： 兩課時
教學準備： 生字詞卡片、小黑板
教學過程： 10 月 15日
第 1 課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10年生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想，不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學重點和難點：學習、理解生字詞。
教學準備：
教學
環(huán)節(jié)
過程目標
教師活動
學生活動
反思
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
通過介紹家喻戶曉并和學生年齡相仿的人物——哪吒，來激發(fā)學生興趣。
1、 你們認識哪吒嗎？學生介紹哪吒。
2、 揭題，板書
學生暢所欲言。
讀課題。
二、初讀課文
通過自由讀，使學生初步了解了課文的主要內(nèi)容。
四人小組自學課文，逐節(jié)練讀；借助字典，學習生字的音、形、意；討論課文講了一件什么事，每一段講了什么，找出讀不懂的地方。
學生練讀，互相幫助；
查字典，理解；
討論課文內(nèi)容
三、檢查預(yù)習
學習詞語
質(zhì)疑
1、 抽讀卡片，檢查字意：捉拿、隨即、興風作浪、機靈、稱霸、胡作非為等；
2、 學生試讀課文指導(dǎo)讀好長句；
3、 說說課文講了什么事；找出不懂的地方。根據(jù)學生的回答理清課文的條理。
朗讀；
交流詞意；
讀課文，了解段意，分段，明白課文的順序；
交流不懂之處。
四、布置作業(yè)
讓學生自由記憶生字，充分體現(xiàn)了學生的自主性。
指導(dǎo)寫字：
（注意點：稱，第一筆為平撇；混，右下部的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤；叉，首筆橫撇與第二筆起筆處相接。）
各自寫；
四人小組批改。
10 月 16 日
第 2 課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2、理解課文內(nèi)容；感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神。
教學重點和難點：感情朗讀，學習哪吒為民著想不畏強暴的精神
教學準備：小黑板
教學
環(huán)節(jié)
過程目標
教師活動
學生活動
反思
一、復(fù)習鞏固
讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容
回憶課文內(nèi)容說說課文的順序。
討論、交流。
二、學習第1自然段：
弄清事情的起因
讓學生說說哪吒為什么要鬧海，通過理解詞語稱霸一方、作惡多端、興風作浪和朗讀體會哪吒不怕強暴
自由朗讀；
討論交流；
練習朗讀。
三、學習第2、3、4自然段：
通過學習事情經(jīng)過體會、學習哪吒為民著想、不畏強暴的精神。
四人小組自學，布置任務(wù)：自讀課文，圈劃關(guān)鍵詞語，弄清各自然段主要寫了什么，按事情發(fā)展的順序，練習講述哪吒鬧海的經(jīng)過。要注意“跳進大海、取下、擺、掀起、搖晃、機靈”等詞語。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、引讀、指名讀、齊讀等形式對描寫哪吒機靈果敢的一系列動詞要重讀，讀出氣勢來。同時聯(lián)系第一自然段反復(fù)朗讀體會，知道哪吒鬧海是為了懲治惡人，讓老百姓過上太平日子。
四人小組朗讀；
圈圈畫畫，理解詞語，練習說話；
指名讀，小組讀；
齊讀。
《哪吒鬧海》這篇課文我在教的時候抓住“鬧”這個詞語，幫助學生理解為什么鬧，怎么鬧、鬧的結(jié)果怎樣？按照這個順序，學生很容易就理解了課文，我也教得很輕松。看來要很好地教課文，深入地研究課文是很重要的。
四、學習第5自然段：
讓學生知道事情結(jié)果知道要為善不做惡
默讀思考：這個自然段只有一句話，說了什么。
小結(jié)，這里說了哪吒鬧海的結(jié)果。
指導(dǎo)朗讀。
交流；
朗讀。
五、總結(jié)課文：
讓學生學習復(fù)述并能各抒己見談體會
齊讀課文，運用重點詞語復(fù)述課文，說說學習本文的體會。布置作業(yè)：組詞，讀課外書，看插圖，給圖起名字等。
朗讀；
復(fù)述；
做練習。
板書：
10、 哪吒鬧海
原因 為百姓出口氣
掀起巨浪
經(jīng)過 殺死夜叉 殺死三太子
結(jié)果 人們過上太平日子
哪吒鬧海 篇3
教學內(nèi)容 ： 10、哪吒鬧海
教學目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
4憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
思維發(fā)展目標：根據(jù)課文及插圖想象畫面。
教學重難點：
1、 讀準：哪吒、混、即、扔、縱、綾，正確書寫：扔、叉、即，理解“稱霸一方、興風作浪、胡作非為”的意思。
2、 抓住關(guān)鍵詞體會東海龍王父子的可惡和哪吒的機敏果斷。
3、 了解神話故事，課外閱讀神話故事。
教學準備：詞卡、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，能正確、流利的朗讀全文。學習本課的生字。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們一起來學習一篇神話故事，板書：哪吒鬧海
二、揭示課題
1“哪”是個多音字，這里讀né，“吒”是翹舌音，讀zhā，領(lǐng)讀兩遍。
2同學們聽說過“哪吒”嗎？你是怎么知道的？
（他是托塔李天王的第三個兒子，人稱“哪吒三太子”，他雖然模樣長得像小孩，但神通廣大，他有兩件寶貝，一件叫混天凌，還有一件叫乾坤圈。
3我們今天要學習的課文，說的是小哪吒出生后不久大鬧東海的故事。
（出示插圖）大家看看，圖上誰是哪吒？這里“鬧”是什么意思？
再看看那站在海里，手拿斧頭，長相丑陋的是誰呢？
誰來說說他們的神態(tài)有什么不同呢？誰能把哪吒和夜叉交戰(zhàn)時的情景像講故事一樣
說出來？
你們想不想像講故事一樣，說出哪吒和夜叉交戰(zhàn)的過程？只要你們把課文讀熟了，就一
定能做到這一點。
三、初讀指導(dǎo)
1學生十分鐘
（1） 會讀會寫田字格里的生字，據(jù)詞讀準“哪”“子”兩個多音字，會讀田字格上面的字。
（2） 給每個自然段標上序號，輕聲讀課文，讀順語句，畫出不認識不理解的詞語。
（3） 用自己的話講一講哪吒鬧海的故事。
2檢查自學效果
（1） 出示詞語
搖晃 夜叉 洗澡 機靈 扔去 混天凌 乾坤圈 作惡多端
躲過 隨即 火焰 捉拿 巡海 水晶宮 嗷嗷直叫 興風作浪
指名讀。
本課生字中有幾個后鼻音的，你能不能把它們找出來讀一讀，同座互相檢查。
（2） 出示多音字組詞。
哪ne（ ） 子zi （ ） 稱chen （ ）
na（ ） zi （ ） cheng（ ）
指名上黑板組詞。齊讀多音字。
（3）抽生字卡片讓學生讀生字詞。
（4）分自然段指名讀課文。
四寫字指導(dǎo)
1指導(dǎo)
稱：左邊第一筆為平撇，右邊第一筆為斜撇。
混：右下部“比”的筆順是橫、豎提、撇、豎彎鉤。
晶：上部“日”稍扁，下部兩個“日”，左略小，右略大。
晃：上部“日”稍扁，且上寬下窄；下部“光”上收下放，最后兩筆配合平穩(wěn)。
砍：左窄右寬，左短右長。
扔：右部筆順，先寫“橫折折折鉤”，再在“橫”部中點起筆寫撇。
2用鋼筆在書上描紅。
第二課時
課時目標：精讀課文，能按事件發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
一、揭題并質(zhì)疑
1、今天我們來繼續(xù)學習《哪吒鬧海》，上節(jié)課我們提出了三個問題，是哪三個還記得嗎？2、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）
2、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的？
是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，他們做了那些壞事？簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
3、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
4、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
捕不成魚，生活就沒了著落。更過分的是，當人們在海上捕魚時，突然海面掀起滔天巨浪，人們被卷入浪中，淹死了，這是龍王在興風作浪。當孩子們和爸爸媽媽在一起享受天倫之樂的時候，突然一群蝦兵蟹將過來，不由分說帶走了孩子送給龍王當午餐。這是龍王在胡作非為。這樣的龍王該不該鬧，要不要治一治他們？你們敢不敢去？
5、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
齊讀第一小節(jié)
6、你們看，哪吒來鬧海了！板書：鬧
這樣勇敢的哪吒，我們既佩服他，也為他捏一把汗，我們來看一看他是怎么鬧的呢？
（二）一鬧
1、這一天，哪吒帶上他的兩件法寶——混天綾和乾坤圈，來到大海邊。學生跟讀
2、首先，哪吒鬧的是哪里？他是怎樣鬧的？
3、作者在鬧的時候，他是抓住一系列的動作來寫的，讓我們覺得很精彩，很生動，你能找一找這一小節(jié)有哪些動詞呢？
4、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？
5、哪吒不僅本領(lǐng)高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。）
㈢二鬧
這一次哪吒鬧得是誰？
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？你從書上哪里看出來的？
這是一把怎樣的斧頭？（結(jié)合掛圖）（很鋒利，透著寒光的斧頭）
2、這么丑惡，兇殘的夜叉，當他看到哪吒是個小娃娃時，他心里在想什么？面對一個小小的娃娃，他根本不放在眼里，那么狂妄。舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，
3、結(jié)果如何？（被哪吒打死）
4、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
5、“身子一閃”說明了反應(yīng)快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發(fā)現(xiàn)？
6、能否給“隨即”換個近義詞？隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。小哪吒可機靈了，誰來讀？隨即評價：（你真是機靈的哪吒！把你自己當成哪吒，再來試試。你的朗讀讓我們好像看到了動畫片，那樣精彩！）齊讀——
7、哪吒打夜叉費不費力？你又是從哪個詞中讀出來的？
為什么只用“一下”就能把夜叉打死？
正是有了法寶乾坤圈，所以不用經(jīng)過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊讀——
㈣三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
2、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）
3、龍王還會對三太子說些什么？（把哪吒抓住，給夜叉償命）
4、三太子跳出水面時是怎樣的？這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，朗讀指導(dǎo)：（氣勢洶洶地再來！加上動作，手指著哪吒！）齊讀——
5、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
6、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣
7、學生十分鐘
(1)正義戰(zhàn)勝了邪惡，我們真為哪吒高興！瞧，哪吒已經(jīng)在動畫片里鬧海呢！誰愿意把“哪吒智斗三太子的場面講給我們聽聽？生分組合作，邊看無聲動畫，邊說邊配上動作，相互提建議。
（2）準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
（3）誰想爭取第一個的機會？
（4）我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
三、總結(jié)全文，情感升華。
1、師述：哪吒這么一鬧，懲治了龍王父子，從此他們再也不敢胡作非為了，百姓又過上了太平日子（板書），想象一下，太平日子會是怎樣的一番景象？
2、指名暢所欲言。
3、師述：百姓們，現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢？
4、生交流。
四、課本延伸，講故事。
1、看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪咤，想把哪咤鬧海的故事講給更多人聽嗎？咱們先來練習練習，待會把故事講給大家聽。
2、生自由練習后指名配合動畫片講故事。
3、除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩？生交流作為課后作業(yè)。
板書設(shè)計：
23 哪吒鬧海
人們不敢下海捕魚
帶上 跳進 取下 擺 掀起
決心治一治 一閃 躲過 取下 扔
一閃身 取下 扔去 又拿出
人們過上太平日子
智慧瞬間
哪吒鬧海 篇4
（第一課時）
教 學 目 標 備注
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對第一、二、三自然段的學習，能有感情地朗讀，說說“打死夜叉”的經(jīng)過。
教 學 過 程
一、解題質(zhì)疑
1、板書：哪吒。學生跟讀，讀準音
2、你對哪吒一定不陌生，說說你的哪吒的了解。
3、同學們你一言，我一語，說得很好，大家知道得挺多。今天，我們要學習的課文，說的就是哪吒出生后不久大鬧東海龍王的故事。板書：23、哪吒鬧海
4、“鬧海”的“鬧”是何意呢？查字典明確，鬧：吵，擾亂，攪亂。“哪吒鬧海”就是哪吒攪亂水晶宮，鬧得天翻地覆。
5、你認為課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（歸納：為什么鬧？怎樣鬧海？結(jié)果如何？）
二、初讀課文
1、朗讀課文，讀準字音，看清字形。
2、再讀課文，讀通語句，思考問題。
3、檢查詞語：（著重朗讀）稱霸一方 作惡多端 興風作浪 胡作非為掀起滔天巨浪 嚇了一跳 搖晃起來 嗷嗷直叫氣沖沖 捉拿 火焰 緊緊裹住 隨即 砍 扔
4、指名分節(jié)朗讀課文。
三、學習第一、五自然段
1、讀了課文，你能解答“哪吒為什么鬧海”嗎？
2、東海龍王掌管人間降雨，經(jīng)常仗著自己的權(quán)勢不講道理，干盡了壞事，龍王做了哪些壞事？ 龍王讓海上刮起大風、卷起巨浪，使?jié)O民不能下海捕魚，就叫“興風作浪”；龍王做了這么多壞事，真是“作惡多端”；他想怎么樣就怎么樣，一點都不顧老百姓的死活，整天“胡作非為”；龍王這樣蠻不講理，倚仗權(quán)勢，欺負百姓，“稱霸一方”，真可惡！
3、誰來讀好第一句。
4、所以，勇敢的哪吒決心——（接讀第二句）
5、你能解答“結(jié)果怎樣”嗎？（齊讀第五自然段）
四、學習第二自然段
1、“哪吒是怎樣鬧海的呢？”課文哪幾個自然段寫的？
2、過渡：要懲治龍王，先得攪亂他們居住的水晶宮。先來欣賞一下哪吒攪亂水晶宮的場面。[板書：攪亂水晶宮]
3、范讀第2自然段。
4、哪句話具體寫哪吒攪亂水晶宮的？（指說）
5、指導(dǎo)朗讀第二句。（注意“一擺”、“滔天巨浪”、“搖晃起來”）
6、水晶宮搖搖欲墜，龍王——（接讀第三句）（注意“嚇了一跳”“連忙”）
7、齊讀這一自然段。
五、學習第三自然段
1、過渡：夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃，根本就沒放在眼里。指導(dǎo)讀好§3第一句。
2、沒想到哪吒可有本事啦！范讀第3自然段。
3、練習朗讀第3自然段，邊讀邊在腦海中想象剛才哪吒打死夜叉的場面。[板書：打死夜叉]
4、指名朗讀。
5、齊讀第3自然段。
6、你能看著掛圖，講一講哪吒戰(zhàn)夜叉的場面嗎？
7、哪吒又是怎樣大戰(zhàn)三太子的呢？下節(jié)課欣賞。
六、學習生字，指導(dǎo)寫字
“澡” 觀察三個“口”的變化，仿寫。
“晶” 觀察三個“日”的變化，仿寫，組詞。
“混”、“晃” 的“日”該怎樣寫？仿寫。
“扔” 注意筆順
“砍” 左部“石”窄、矮，右部“欠”撇捺舒展。
10、哪吒鬧海（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、 1、繼續(xù)有感情地朗讀課文。
2、能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
3、憑借具體的語言材料，學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。明辨面對暴力的正確做法。
4、培養(yǎng)閱讀古典小說的興趣。
教 學 過 程
一、學習第四自然段
1、龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，他會叫些什么呢？
2、你來讀好這句話。
3、接下來是哪吒勇戰(zhàn)三太子的精彩場面。自由朗讀第4自然段，挑最擅長讀的一句讀給大家聽聽。[板書：打死三太子]
“氣沖沖”可加表情、動作 “一閃身”、“立刻”“緊緊裹住”
4、欣賞“大戰(zhàn)三太子”的場面
5、你能把這一幕繪聲繪色地講給大家聽嗎？
二、敘述經(jīng)過
1、課文寫哪吒鬧海時，就是這樣，先寫哪吒用混天綾攪亂水晶宮，接著寫哪吒戰(zhàn)勝夜叉，最后寫哪吒大戰(zhàn)三太子，一步一步按事情發(fā)展順序?qū)懬宄恕?/p>
2、你也能這樣一步一步有條理地說說哪吒鬧海的經(jīng)過嗎？
3、引讀第5自然段。
三、模擬辯論
1、其實，龍王并為善罷甘休，哪吒打死了巡海夜叉和三太子，他一狀告到玉帝處，要玉帝主持公道。咱們來模擬開庭，龍王成了原告，哪吒成了被告。老師做一回法官。
2、推舉一名同學做龍王，一名同學扮哪吒。其余同學可以發(fā)言，在龍王理屈詞窮的時候幫他辯一辯，在哪吒啞口無言時為他據(jù)理力爭。
3、為了讓他倆能在法庭上說得清楚明白，陳述理由充分， 先給大家一個簡單的提綱供大家思考。
出示提綱：
【龍王一方】你狀告哪吒的理由是什么？
面對你以前犯下的罪行，你的態(tài)度如何？
當哪吒例舉你平常犯下的罪行，你又不得不承認時，你該如何強調(diào)你告他的理由？
【哪吒一方】龍王告你打死他的巡海夜叉和愛子，按一命償一命的說法，你如何為自己辯解？如何例舉對方的罪行？
你出于義憤，為民著想，百姓都很感激你，但你畢竟出手殺了人，你覺得自己的做法有不妥之處嗎？
4、總結(jié)：大家說得頭頭是道，據(jù)理力爭。生活中，我們要遵紀守法，不能因報仇而隨意傷人，更不能做非法的事。
四、擴展閱讀
1、古典小說《封神演義》中，哪吒鬧海后，龍王的確沒有善罷甘休。他的確把哪吒告到了天庭。可哪吒呢？大禍要降臨，他居然一不小心又闖禍了。請讀《哪吒試射震天箭》一文。
2、他闖什么禍了？
3、真是一波未平，一波又起，怎么辦？請讀《蓮花化作血肉身》。
4、重生的哪吒又有了風火輪、火尖槍、靈符秘訣，本領(lǐng)更高強了，可他卻與自己的父親結(jié)下了仇。這是怎么回事？請快去閱讀《封神演義》。
5、讀了這么多哪吒的故事，在你心目中，有了一個怎樣的哪吒？
出示：（ ）的哪吒
6、除了哪吒，你還了解《封神演義》中哪些人和事？
7、相信大家一定聽說過這句歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”，誰了解其中的典故？ 這姜太公釣魚，線上只穿一枚直針，且沒有魚餌，怎么釣得到魚呢？真是個怪老頭。可就是這個怪老頭，七十二歲下山，扶助周武王滅了商朝，建立西周王朝。按照征戰(zhàn)中的功勞，姜太公給各路神靈鬼魂封了神號，所以書名為《封神演義》。盡管這是一部神話小說，但也反映了現(xiàn)實生活，如商紂王整天吃喝玩樂，不離朝政，最后被滅了。如東海龍王就像我們生活中的一些惡霸。然而，邪惡終究被正義戰(zhàn)勝。我們課文中的哪吒后來也幫助姜太公一起征戰(zhàn)。欲知其中精彩故事，快去讀讀這本《封神演義》。
五、作業(yè)：把這則故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
龍王父子 鬧水晶宮
———— 哪 吒 鬧 海 打夜叉 太平日子
興風作浪 斗三太子
教學反思
練習3（第一課時）
教 學 目 標 備注
1、1、閱讀短文，了解種子傳播的方式，能用通順連貫的話說說。
2、2、成語和兒歌的意思，能朗讀背誦，增加積累。
3、3、解寫鋼筆字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對。掌握筆畫“點”的運筆方法。
教 學 過 程
學用字詞句
一、一、讀懂短文
1、椰子樹的傳播種子的方式很有趣，你知道嗎？自由朗讀短文，讀通讀準。
2、理解字意：“漂流”、“漂浮”有什么區(qū)別？“流”和“浮”兩個字的意思有什么區(qū)別？找出含有這兩個詞語的句子，說說意思。（漂浮：強調(diào)浮在水面上不沉下去，文中指“中果皮疏松而富有纖維”，不會下沉，所以用“漂浮”。漂流：指浮在水面上流動。“重新安家”：椰子樹的種子原來在什么地方？現(xiàn)在又到了什么地方？這就叫做“重新安家”。
3、再讀短文，說說椰子樹是如何傳播種子的。
二、二、拓展交流
1、觀察畫面，圖上畫的各是什么植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）
2、它們是靠什么傳播種子的？用線連起來，并說一說。（蒲公英靠風傳播種子，蒼耳的種子帶刺，能掛在野兔等動物身上傳播，豌豆的種子能自身彈射，葡萄的種子靠小鳥傳播。）
3、你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
三、三、說話訓練
1、選擇一種植物，說說它是如何傳播種子的，要說得具體些。（小組交流，班際交流）注意要用規(guī)范的語言說。
2、用幾句話寫下來。
資料鏈接：
1. 種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。
2. 詩歌《植物媽媽有辦法》。
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下。
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
——摘自人教版語文第三冊《植物媽媽有辦法》
植物種子傳播的奧秘
在夏末秋初時，當你走進野草叢生的山野時，常會聽到“僻拍”、“僻拍”的響聲，有時甚至會受到突然的襲擊。原來這是一些植物的果實已經(jīng)成熟，由于果皮的爆裂，產(chǎn)生出一種彈力，把種子飛彈出去。以這種方式傳播種子的植物有綠豆、大豆和豌豆等。
生長在地中海沿岸和非洲北部的有一種叫“噴瓜”的植物，它的果實成熟以后，只要受外力稍一觸動，就脫落下來，里面的種子隨著一股粘液突然地噴射出來，射程可達2m遠。如果噴在動物身上，粘液就把種子粘在動物的皮毛上，隨著動物的活動而傳播開來。
有些植物的果實有很銳利的鉤刺，可以很牢固地附在人們的衣服上或動物皮毛上，從而得到傳播。一些堅果，常為松鼠等動物所搬運并埋藏在土中，結(jié)果未吃完的堅果發(fā)芽出土，長成植株。有些果實和種子的外表附有肉質(zhì)的附屬物，當螞蟻吃食附屬物時，也能將種子帶走。有許多美味的漿果，如葡萄、櫻桃等，被鳥類吃了以后，果皮雖被消化了，但種子有堅硬的種皮或核保護，隨糞便排泄后，仍能發(fā)芽生長。人們曾在水棲候鳥的腳上所粘附的泥土中發(fā)現(xiàn)有很多微小的水生植物種子；也曾在候鳥的羽毛上找到許多植物的孢子，通過飛鳥，一些植物的種子也得到了廣泛的傳播。
通過風力散播種子和果實的植物，種子和果實多半細小而輕，能夠懸浮于空氣中，被風吹送到很遠的地方去。樺木的翅果能夠飛離母樹達1.6km；云杉種子能夠飛得更遠些；蒲公英的果實成熟時，外皮長著一簇絨毛，象一個個白色的小“降落傘”，在微風中飄蕩，可以降落到很遠的地方去；柳樹在晚春季節(jié)種子成熟，它的外圍長著密密的潔白纖細的長毛，借助風力傳播開來。
一般水生植物或沼澤地帶的植物，果實和種子是借流水傳播。水流可攜帶藻類和水生霉菌的孢子。椰子樹生長在海邊，其果實的外果皮疏松，不透水，可以飄浮在水面，其種子能夠在海上飄流幾個月，不斷吸收椰殼內(nèi)貯藏的養(yǎng)料和水分，隨海浪傳播得很遠，直到到達新的海岸并生根發(fā)芽。海蓬子常生長在湖邊，它的果實附著一個船形的花被，能象“小船”一樣到處飄。
讀讀背背
一、一、熟記成語
1、1、今天學習的成語中都帶有動物的名稱，有些字還聽難讀準的，先讀一讀。
2、2、指名讀準成語的字音。
3、3、說說成語的大致意思，了解一些關(guān)鍵字的意思。
4、4、自讀，發(fā)現(xiàn)這前后兩個成語有什么特點？（兩兩對仗的）
5、5、背誦熟記。
二、二、背誦兒歌
1、1、讀準字音，讀通句子。
2、2、你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽，讀了這句詩句，你腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面？
3、3、有感情地朗讀。
4、4、背誦。
寫好鋼筆字
一、 觀察字形，讀懂“我的發(fā)現(xiàn)”。
二、結(jié)合例字，談?wù)勗撛鯓幼龅健吧舷轮行谋仨毾鄬Α保?/p>
三、描紅臨摹，評價反饋。
學寫毛筆字
一、揭題：學習“點”的運筆方法。
二、觀察兩個點的不同：第一個“點”為右點，團身，躬背，平腹。第二個“點”為左點，向左傾斜，站得較直。
三、教師邊講解要點邊示范兩個點的寫法。
四、觀察例字的寫法，不僅注意“點”的寫法，也要注意其他筆畫在米字格中的位置。
教學反思
練習3（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、了解生活總可能遇到的意外，告訴學生遇到意外的經(jīng)驗，懂得求救的方式。
2、學寫毛筆字。
教 學 過 程
學習“口語交際”
一、導(dǎo)入話題
1、在生活中總會遇到一些意外事件，當事人是怎樣面對這些意外的？結(jié)合生活及電視中見到的事例說說。（火災(zāi)、落水、中毒、交通事故等）
2、當意外發(fā)生時，我們要學會求救，特別是正確的自救或求救方法，板書話題。
二、組織討論
1、生活中，我們會遇到哪些意外事件？遇到意外后可以采取哪些方式自救或求救？（市內(nèi)一些常用的應(yīng)急電話為：火警119；匪警110；救護120；交通事故報警122；水上交通事故報警12395等。）
首先是防溺水。一定要在家人的陪同下外出，緊急呼救，到周圍尋找能救助的工具，如救生圈、竹竿、木板等。二是防火災(zāi)。正確使用煤氣或液化氣，報警呼救，趕緊逃離現(xiàn)場，用潮濕的毛巾捂住鼻子匍匐前進，尋找出口。三是防觸電。不用潮濕的手去接觸家用電器以及家電開關(guān)，雷雨天氣時，不要在家里使用電視等家用電器。四是防交通意外。應(yīng)遵守交通規(guī)則，不要讓小孩子一個人騎車外出。五是防飲食不當。有的小孩在家無節(jié)制地貪吃冷飲，導(dǎo)致腸胃不適。要及時救治到醫(yī)院就診。
2、播放相關(guān)錄象，讓學生積累經(jīng)驗。
三、模擬演練
1、小組合作，模擬一次意外發(fā)生后該怎樣來積極自救或求救。
2、小結(jié)：遇到意外不要慌亂，要鎮(zhèn)定沉著地開動腦筋，審時度勢地想辦法。
學寫毛筆字
1、揭示學習內(nèi)容：點
2、說說點有右點和左點之分
3、仔細觀察右點和左點之分
右點：在豎中線上起筆，逆鋒向左上入紙，旋即右折鋪毫短行，筆稍頓后向左上折轉(zhuǎn)縮回，藏鋒收筆。
（1）學生練寫右點
左點：基本寫法和右點差不多，但要注意向左下偏一點，作垂點。
（2）學生練寫左點
三、布置作業(yè)
教學反思
哪吒鬧海 篇5
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：106
今天，教學《哪吒鬧海》的第三課時，主要任務(wù)是學習哪吒與夜叉搏斗以及制服三太子的過程，感覺是近一段時間最成功的一節(jié)課。總結(jié)原因如下：
一、 形式新穎是保證學生學習的重要保障
我對我以往的課堂最不滿意的地方就是課堂的了無生氣，課堂氣氛沉悶，舉手發(fā)言的同學少之又少，如此的惡性循環(huán)導(dǎo)致了師生關(guān)系的嚴重失衡。今天學習的《哪吒鬧海》本身就帶有很強的故事性和趣味性，學生讀起來就覺得趣味十足。加之課堂教學中，教師始終將學生的學習放在能在父母面前講述這個故事的要求之中。為了能在別人面前露上一手或者能讓自己的家人共享這個生動的故事，學生學習的興趣比以往高了很多。
接著教師將文字中描寫哪吒的部分作為教學的第一抓手，以連貫的動詞作為突破口，努力將語言文字清晰化、條理化，為學生能講好故事提供明性隱性的言語支撐。讓學生既讀了文本，有內(nèi)化的語言，增強了情感的體驗。
二、 問題的穿透力強
新課堂改革下的課堂教學并不是不能提問題，而是在于怎樣提問題，提什么問題。教師提的問題不能瑣碎，而應(yīng)該有很廣的覆蓋面，有較強的穿透力，才能最大限度的鍛煉學生的思維。在這節(jié)課中，我始終讓學生圍繞“你認識 的哪吒， 的夜叉， 的三太子”作為全課的核心問題。學生圍繞這個問題或品味文字，或觀察插圖，或賞析課外收集的相關(guān)資料，立體化、全方位的構(gòu)建人物形象。任務(wù)形象在學生心目中一旦豐滿起來，學生對不同人物的情感和態(tài)度就會油然而生。朗讀、交流、表演全都滲透著濃濃的感情色彩，一堂精彩的語文課便在師生的共同努力下生發(fā)出來。
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本文轉(zhuǎn)載
哪吒鬧海 篇6
教學
要求
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文。
⒉學會本課11個生字，理解有生字組成的詞語。
⒊能按事件發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。
⒋學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢于同邪惡斗爭的精神。
教材
與
學生
哪吒是學生非常熟悉的動畫形象，學生對他的事跡和個人品質(zhì)有著非常深刻的了解，所以很輕易理解課文的內(nèi)容。因為是學生喜歡的動畫人物，學生也能以極大的愛好參與到學習中來，他們想看一看文字描寫出來的哪吒和動畫表演中的哪吒有什么不同呢？
教 法
自主閱讀
學 法
合作學習
教學補充
教
學
過
程
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文。
⒈第一自然段：
⒉第二自然段：
⒊第3自然段：（結(jié)合看圖）
⒋第4自然段
⒌第5自然段
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶小結(jié)：這一自然段寫哪吒鬧海的結(jié)果。
⒍齊讀全文。
三、總結(jié)全文：
⑴指名讀。
⑵這一自然段主要說什么？
⑶理解"稱霸一方"、"作惡多端"？
⑷說話：用因為……所以……將這一段的兩句話連起來。
⑸小結(jié)：這一自然段主要寫東海龍王父子做壞事害老百姓，哪吒決心治他們。這是他要去鬧東海的原因。
教學資源
課件
教學反思
哪吒鬧海 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文并讀出畫面來。
2、憑借對文本的感悟、結(jié)合生活體驗以及豐富的想象力能按事情發(fā)展的順序生動地復(fù)述“哪吒鬧海”的故事。
3、體會哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。
教學準備：
1、《哪吒鬧海》掛圖一幅
2、詞語小黑板：稱霸一方興風作浪滔天巨浪
3、黑板：（板書）第三、第四自然段
教學過程：
一、揭題并質(zhì)疑
1、今天我們來繼續(xù)學習《哪吒鬧海》，你們喜歡哪吒嗎？
2、有誰愿意和老師一起把“哪吒鬧海”這四個字寫在黑板上？
板書：哪吒鬧海
老師故意將“鬧”字寫得很大
3、課題寫完了，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？想說什么？
（老師的“鬧”字寫得很大，因為課文就是圍繞“鬧”字來寫的，如果學生答不出，提醒“聯(lián)系課文想想老師為什么把鬧字寫得這么大？若有學生回答出來，則表揚“了不起，你很會讀書，能一下子就抓住文章的關(guān)鍵”）
4、哪吒為什么要大鬧東海？他是怎么鬧海的？結(jié)果如何？我們一起來請教無聲的老師。
5、把書翻到這一課，捧好你的書本，挺直你的腰桿，盡情地去讀一讀吧。
（提醒美美地欣賞自己的朗讀）
二、圍繞“鬧”字品讀文章，自主閱讀
㈠為什么“鬧”
1、哪吒為什么要鬧海？
（因為東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。所以哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣）
2、真會發(fā)現(xiàn)，從你的回答中，老師還聽到了兩個好詞，一個是“稱霸一方”（手指小黑板：齊說），另一個是“興風作浪”（手指小黑板：齊說）。
3、你是如何理解“稱霸一方”這個詞語的？
4、是啊，龍王父子非常霸道，蠻橫無理，經(jīng)常胡作非為，欺壓老百姓，簡直就是一個地方的霸王，所以我們說是——“稱霸一方”（齊說）
5、讀到“興風作浪”這個詞語，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
（龍王有呼風喚雨的法力，當海邊人們出海捕魚的時候，他就刮大風，下大雨，有時一個浪頭還會把人們的漁船淹沒掉）
6、正是由于龍王經(jīng)常“興風作浪”，所以我們說龍王父子“稱霸一方”（隨機指兩個詞語）。
7、想想海邊的人們以什么為生？
（捕魚）
8、可如今東海龍王父子三天兩頭的就興風作浪，海邊的人還能捕魚嗎？
9、捕不成魚，生活就沒了著落，如果你是海邊的人，想不想去教訓龍王父子一頓？
10、可是龍王實在是太厲害了，我們不敢去，只能把這口氣埋在心里，憋著。正當人們苦不堪言，焦慮萬分的時候，誰來了？（哪吒）
11、哪吒決心——（和學生一起說：治一治他們，為老百姓出一口氣）
12、有誰想把第一自然段完整地讀一讀？
13、舉手的起立。東海龍王父子，齊——
14、你們看，哪吒來鬧海了！（第一個課題中的“鬧”字劃圈）
㈡一鬧
1、請坐下。
2、哪吒是空手來的嗎？
3、哪吒有備而來，帶來了兩件法寶，這就是——（一起說：混天綾和乾坤圈）結(jié)合掛圖
4、哪吒一開始是怎么鬧海的呢？誰能用自己的話來說說？
（跳進海里，取下混天綾在水中一擺，掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來了）
5、你覺得混天綾的法力怎么樣？
6、為什么呢？
原因一：輕輕一擺，便掀起滔天巨浪
7、從你的回答中，老師聽到了一個好詞，這就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、讀到“滔天巨浪”這個次，你眼前仿佛看到怎樣一幅畫面？
9、你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的駭浪仿佛都連著了天，這就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天綾不僅掀起滔天巨浪，就連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。
10、“搖晃”是怎樣的？
（學生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宮里的龍王會看到些什么？
（水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上）
12、他還聽到什么？
（巨浪轟隆隆的聲音）
隨機夸：非常真切的感受
13、看到這些，聽到這些，龍王感到怎么樣？（嚇了一跳，他連忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二鬧
1、你覺得夜叉是一個怎樣的人？（結(jié)合掛圖）
（不僅長得丑，而且還心狠手辣）
2、你從書上哪里看出來的？
（剛從水里鉆出來的時候，只見一個娃娃在洗澡，舉起斧頭邊砍）
3、面對一個小小的娃娃，卻沒有絲毫的憐憫之心，而是舉起斧頭就砍，多么的殘忍、霸道，看來，龍王他們還真是——稱霸一方（出示小黑板）。你看，這是一把怎樣的斧頭？（結(jié)合掛圖）
（很鋒利，透著寒光的斧頭）
4、結(jié)果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被機靈的哪吒給打死了。讀一讀課文，看看從哪些詞語中可以讀出哪吒的機靈來。
6、“身子一閃”說明了反應(yīng)快，很敏捷，機靈。還能從哪個詞語中發(fā)現(xiàn)？
7、能否給“隨即”換個近義詞？
8、“隨即”就是立刻的意思，說明了哪吒動作迅速，很快。讓我們把哪吒的機靈勁通過朗讀表現(xiàn)出來。小哪吒可機靈了，齊——
9、哪吒打夜叉費不費力？
10、你又是從哪個詞中讀出來的？
11、為什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法寶乾坤圈，所以不用經(jīng)過幾十幾百回合的廝殺搏斗，就能把夜叉給制服。讓我們來再次感受乾坤圈的威力。可別小看這小小的乾坤圈，齊——
㈣三鬧
1、夜叉死了，不得了了。這事情啊，越鬧越大了。（將第二個課題中的“鬧”字擦掉寫大）
2、龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。
3、讀完這句話，你仿佛聽到龍王怎么嗷嗷叫？
（提醒把這句話連起來，完整地說一說，“龍王聽說以后，氣得嗷嗷直叫——）
4、龍王還會對三太子說些什么？
（把哪吒抓住，給夜叉償命）
三太子跳出水面時是怎樣的？
5、這句話中要讀出三太子氣勢洶洶的樣子來。三太子跳出水面，齊——
6、說著，舉槍便刺。哪吒是怎么接招的，誰能用自己的話說說？
7、裹住了三太子后，哪吒會對他說些什么呢？
（提醒哪吒是為何而來，有些話他不得不說啊！可以用上課文中的成語：你們以前一直興風作浪，胡作非為，我今天要為老百姓出一口氣）
講述故事：8、誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽？可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。
小組交流：9、準備好了的，到學習小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。
10、誰想爭取第一個的機會？
11、我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒！還有誰想和他比一比？
㈤鬧的結(jié)果
1、經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣？
（若學生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”）
2、齊讀最后一小節(jié)
3、小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎？
（哪吒你真聰明；真勇敢；為民除害）
4、最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀課題，夸一夸哪吒！聽聽誰夸得最好！準備好了嗎？
5、預(yù)備齊——（讀第一個課題）
齊讀課題
【課后小記】
《哪吒鬧海》這個故事，許多學生都很熟悉，從動畫片到連續(xù)劇，看過不下幾遍。哪吒和夜叉、三太子的交戰(zhàn)，是本課最為精彩的部分。教學中，讓學生自由讀，特別注意二人交戰(zhàn)時的不同動作，試著同桌演一演。在此基礎(chǔ)上，讓學生到前面表演：夜叉、三太子兇神惡煞，哪吒靈活機敏，雖說道具比較簡單：一根竹竿當斧頭，幾塊紅領(lǐng)巾做混天綾，但絲毫不影響孩子們的表演興致，惟妙惟肖的表演引得大家哈哈大笑。在輕松的氣氛中，男女生進行了分角色朗讀，孩子們都很投入，繼續(xù)從課文的語言文字中觀賞著精彩的打斗場面。這也為講故事做了良好的準備
哪吒鬧海 篇8
哪吒是明代古典小說《西游記》和神話小說《封神演義》中的人物。課題中的“鬧”是鬧騰的意思，“海”指的是東海。文章以“哪吒鬧海”為題，既點明了課文的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了哪吒大鬧東海的膽量和勇氣。
在執(zhí)教第二課時時，在學生初讀感知的基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個“鬧”字來引導(dǎo)學生朗讀感悟。通過為什么鬧？怎樣鬧？鬧的結(jié)果如何這三個問題展開我的教學，使得學生感悟到哪吒敢于與邪惡勢力作斗爭、懲治惡人，從而讓老百姓過上太平日子的品質(zhì)。
課文的二到四自然段介紹了哪吒鬧海的過程，是教學中的重點，課上我放手讓學生通過小組合作的方式進行學習，想想哪吒一共鬧了幾次，分別是怎么鬧的。學生用自己的語言說出了哪吒三次鬧海的經(jīng)過，第一次是大鬧水晶宮，第二次是打死夜叉，第三次是大敗三太子，而且每次鬧海，學生都能運用進課文中的動詞來說，總體效果較好。學完鬧海的經(jīng)過后，我問學生你們喜歡哪吒嗎？為什么？學生都說出了自己喜歡哪吒的理由，有的說哪吒本領(lǐng)高強，有的說哪吒嫉惡如仇，還有的說哪吒富有正義感，為民著想。
鑒于這篇課文是篇神話故事，是訓練學生積累、運用語言的能力的好素材，所以我課上讓他們自己來講一講哪吒鬧海的故事，最后讓大家來點評哪位同學講得最好，并說一說理由。這樣，課堂就變成了講故事大賽，學生的學習熱情更加高漲了。為了幫助學生講故事，課上我還播放了動畫片《哪吒鬧海》的片段，學生看后更加身臨其境了，故事也說得更吸引人了。
上課過程中，也有一些不足，一個是朗讀的形式比較單一，另一個是學生想上臺演一演這個故事，但是由于時間不夠無法滿足他們的這一要求。這些需要我在今后的教學中不斷努力改進。
哪吒鬧海 篇9
哪吒鬧海（國標蘇教版小學語文教學設(shè)計、教學實錄）
[設(shè)計理念]《哪吒鬧海》一課，要求學生能按事情發(fā)展的順序說說哪吒是怎樣鬧海的。“說故事”不是簡單地背誦課文，而是要采用形象、有趣的“讀”的方式，在引導(dǎo)學生內(nèi)化故事語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的，有滋有味地說。表演，是一種學生喜愛的“讀”的形式。這種形式培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)、分析、想象等能力，更重要的是：培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的表達能力。
[設(shè)計特色]
讀、演、說合一，豐富、發(fā)展學生的語言。
[教學流程及設(shè)計意圖]
一、創(chuàng)設(shè)情境，演中悟動詞
⒈在音樂的伴奏下，引領(lǐng)學生“來到”東海之濱，見水中夜*，以句式“你看那夜*多呀! 。”說話。讓學生感悟龍王幫兇夜*又丑又兇的形象，為襯托哪吒之勇敢作鋪墊。
⒉讀課文第3段，引導(dǎo)學生讀通、讀好，同桌演一演，說一說：面對兇丑無比的夜*，小哪吒是怎么對付的？通過演體會動詞“閃、躲、取、扔”。
⒊句式練說：你看那哪吒多機靈勇敢呀！。引領(lǐng)學生把話說具體，要求用上課文中一連串動詞。
（設(shè)計意圖：本段教材描述了小哪吒勇斗夜*之情景，情節(jié)性很強。教學中我擺脫了“多余的情節(jié)分析，繁瑣的提問設(shè)計”，讓學生在讀、演、說的過程中記憶情節(jié)，內(nèi)化語言。）
二、體驗角色，讀中促想象
課文第四段開頭說道：“龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，連忙叫他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。”這是一句概述性的語言，給學生留下了具體想象人物語言、神情、動作之空間。
⒈師生共演，進入情境。我扮演一報信小蝦兵，驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”學生個個進入角色，扮起龍王，氣得“嗷嗷直叫”
⒉體驗角色，想象練說。引領(lǐng)學生進入角色之際，讀這句話，想一想：根據(jù)課文描述與剛才的表演，想象龍王在聽到夜*被打死后的神情、語言、動作是怎樣的？先自己準備，再上臺說一說。
說話舉例：龍王正在宮中飲酒作樂，突然，一個小蝦兵驚慌失措跑進龍宮，大叫：“不好啦！稟報龍王，咱家夜*被哪吒那小子打……打死啦！”“啊！豈有此理。”龍王氣得一腳踢翻了桌子。他滿臉通紅，瞪圓了眼睛，連胡子都翹起來了。“三太子何在？”“父王，孩兒在此！”三太子連忙上前。“你速速帶兵前去捉拿哪吒，我要親口吃了他。”“遵命，小的們，跟我來！”三太子帶兵浮出水面……
（設(shè)計意圖：師生同演，共創(chuàng)活動場景，讓學生置身期間，走近人物，深切體會人物內(nèi)心活動。學生對語言的理解運用建立在鮮明的形象上，自然文思如泉，妙“口”生花。）
三、自編自演，讀、演、說合一
第四段從第二句開始，便描述了小哪吒勇斗三太子的場面，雖有動作、對話，仍顯不夠精彩傳神。在讀懂、內(nèi)化這一段時，我充分發(fā)揮學生自主創(chuàng)新精神，讓學生分小組自編課本劇，設(shè)計人物、臺詞、動作、神情，并上臺表演，表演后說一說這一過程，具體操作如下：
⒈讀文。同學們，小哪吒是怎樣智斗三太子的，誰能讀讀這段？
⒉愿意上臺表演嗎？小組編劇，討論人物設(shè)置，設(shè)計臺詞、動作、神情。
⒊小組表演。
⒋評：從語言、動作、神情等方面評一評，他們表演得好嗎？在評中肯定學生增加的對話次數(shù)，故事結(jié)尾以及把敘述性語言改成對話的語言轉(zhuǎn)換形式。
⒌根據(jù)表演，說一說哪吒勇斗三太子的過程。先自己準備，再上臺說，說后評議。并寫下來。
（設(shè)計意圖：小組合作討論表演減少了煩瑣的提問，激活了參與熱情，擴大了練習面。同學之間互相啟發(fā)，深化了對語言的感悟，激活了想象力；大膽交流，又提高了交往能力。表演讓學生深切體會語言，又在點評、說話中豐富學生語言。在這樣的教學活動中，學生樂說、愛說、能說。說的練習在輕輕松松、不知不覺中完成。）
哪吒鬧海 篇10
【教學內(nèi)容】教科書53-55頁的內(nèi)容.
【教學目標】
1,知識與能力:
(1),學會本課生字,理解由生字組成的詞語.
(2),能有感情地,有個性地朗讀課文.
(3),掌握課文內(nèi)容,憑借具體的語言材料,體會哪吒為民著想,敢斗邪惡的精神.
(4),能按事情發(fā)展的順序說出哪吒鬧海的故事.
2,過程與方法:
練習按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過.聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語,如"興風作浪,胡作非為"等.
3,情感,態(tài)度與價值觀
感受并學習哪吒為民著想,不畏強暴,敢斗邪惡的精神.
【教學重,難點及突破】
重點:有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容.
難點:按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過.
【教學突破】
采用說讀結(jié)合的形式,讀懂課文,講述事情的經(jīng)過,悟出哪吒的精神.
【教學過程】
一,回顧,引入.
播放龍王興風作浪的動畫影片.(同時師述)
師述:上節(jié)課咱們說到那東海龍王父子稱霸一方,經(jīng)常興風作浪,害得人們不敢下海捕魚,小哪吒決心要治一治他們,為老百姓出一口氣.今天,咱們就跟著小哪吒到那東海里去鬧一鬧,怎么樣 來,咱們一起去看看小哪吒是怎樣鬧東海的.
二,初讀課文.
1,生自由讀這部分課文.
2,指名說說哪吒鬧海給你留下什么印象的 鬧海的原因 鬧海經(jīng)過 鬧海的結(jié)果怎樣
3,課文中哪些句子給了你這種感受,把它畫下來,好好的讀一讀.
三,精度感悟.
1,根據(jù)學生的發(fā)言隨機指導(dǎo).
指導(dǎo)的重點句:
他跳進大海里,取下混天綾在水里一擺,便掀起滔天巨浪,連東海龍王的水晶宮也搖晃起來.
(1)誰想把小哪吒鬧海的句子讀一讀.
(2)出示鬧水晶宮圖片.
相信你們看了圖片也有了更深的感受了,讓我們一起再讀讀這句話(自由讀,教師相機指導(dǎo)朗讀).
(3)師小結(jié)板書:這下龍王的水晶宮可天翻地覆了,哪吒鬧起水晶宮來可真不含糊.(板書:鬧水晶宮)
小哪吒可機靈啦,身子一閃,躲過了這一斧頭,隨即取下乾坤圈,向夜叉扔去.可別小看這小小的乾坤圈,它比一座大山還重,一下子就把夜叉給打死了.
(1)誰愿意把這段讀給大家聽呢
(2)重點體會"閃""趁勢".
(3)帶著你的體驗再來讀讀這句話.
(4)師小結(jié):笨拙的夜叉哪里打得過機靈敏捷的小哪吒呢 (板書:打死夜叉)
哪吒一縱身,趁勢抖出混天綾.那混天綾立刻噴出一團團火焰,把三太子緊緊裹住.三太子只好現(xiàn)出了原形.
(1)請學生讀一讀這一段.
(2)你們覺得哪兒最精彩 誰也想把這精彩的句子讀一讀.(指名)
(3)評:他讀得精不精彩
(4)師小結(jié)板書:龍王父子再兇狠,勇敢的小哪吒也敢和他們斗一斗.(板書:制服三太子)
2,師總結(jié):小哪吒為了百姓,大鬧水晶宮,打死夜叉,制服三太子,我們對哪吒頓生欽佩之情.來.咱們選擇自己喜歡的段落,把自己的體會讀出來,喜歡怎么讀就怎么讀.待會老師選那些讀的認真,能把自己的體會讀出來的同學讀給大家聽.
3,生自由練讀.
4,指名讀喜歡的段落.
四,總結(jié)全文,情感升華.
1,師述:哪吒這么一鬧,懲治了龍王父子,從此他們再也不敢胡作非為了,百姓又過上了太平日子(板書),想象一下,太平日子會是怎樣的一番景象
2,指名暢所欲言.
3,師述:百姓們,現(xiàn)在你們想對小哪吒說些什么呢
4,唱一唱.
五,課本延伸,講故事.
1,看來大家都很喜歡機智勇敢的小哪吒,想把哪吒鬧海的故事講給更多人聽嗎 咱們先來練習練習,待會把故事講給大家聽.
2,除了講故事的方法還有哪些方式可以表達對哪吒的喜愛和欽佩
板書設(shè)計:
鬧水晶宮
哪 吒 鬧 海 打死夜叉
制服三太子
原 因------為百姓出氣
正 義
結(jié) 果------ 百姓太平
哪吒鬧海 篇11
商朝時候，陳塘關(guān)總兵李靖，是一位很有名氣的大將軍。有一天，他的夫人生了一個男孩，有位叫太乙真人的神仙來找李靖，要收剛剛生下來的孩子當徒弟。他拿出一只名叫乾坤圈的手鐲，一塊名叫混天綾的肚兜，送給小男孩。這小男孩就是哪吒。
哪吒七歲那年，有一天，天氣很熱，他和幾個孩子一起到大海里去洗澡、玩耍。正玩得開心，東海龍王的兒子三太子率領(lǐng)一群蝦兵蟹將，前來巡海察看。見有小孩在海里洗澡，其中一個巡海夜*就舉起斧頭向孩子們砍來。哪吒見夜*來勢兇猛，就取下乾坤圈向夜*拋去，一下子就把夜*打死了。三太子見哪吒打死了夜*，舉槍就刺向哪吒。哪吒連連躲讓，可三太子就是不放過他。哪吒一著急，順手把混天綾拋過去。那混天綾變成了一塊很大的布，把三太子緊緊包住。哪吒用乾坤圈一打，把三太子打死了，現(xiàn)出了龍的原形。哪吒想到爸爸正少一根腰帶，就把龍筋抽出來，帶回家去。
龍王聽到三太子被哪吒打死了，就裝成一個讀書人的模樣，去找李靖。李靖對龍王說：“你弄錯了吧，哪吒才七歲，能打死夜*和三太子嗎？”龍王說：“你不信，就把他找來問一問。”李靖在一間小屋里找到哪吒，見他正在搓龍筋。李靖見了，知道哪吒闖下了大禍，只得把他帶去見龍王。龍王對哪吒說：“我要到天宮去告你！”說完，就駕著云彩上天宮去了。
哪吒搶先來到南天門，等到龍王趕來，就一把抓住他，說：“老伯伯，是我錯了，請別去天宮告狀吧！”龍王哪里肯依。惹得哪吒發(fā)火了，他先把龍王打倒，又去揭龍王身上的鱗片，痛得龍王連聲求饒，只好答應(yīng)不去天宮告狀。哪吒要他變成蚯蚓大小，藏在袖子中，回陳塘關(guān)來。
東海龍王回去后，把南海。西海、北海三個龍王請來，把李靖綁了起來。哪吒對東海龍王說：“打死夜*的是我，打死三太子的是我，攔路告狀、揭你鱗片的也是我。我一人做事一人當。你說吧，要把我怎么樣？”東海龍王咬著牙，說：“我要殺死你！”哪吒聽了，一點兒不害怕，說：“好，不用你們動手，我自己來。”說著，拔出寶劍，就把自己殺死了。四海龍王只好放了李靖。
太乙真人知道哪吒死了，就用荷葉、荷花、嫩藕擺成一個人的樣子，大聲叫道：“哪吒，哪吒！還不快快起來！”那荷葉、荷花、嫩藕馬上變成了哪吒，比原來更勇敢、更可愛了。
哪吒鬧海 篇12
成長不煩惱 ——《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》之解讀
在第三單元里有三篇課文：《蒲公英》《三袋麥子》《哪吒鬧海》。《蒲公英》這篇課文是講了太陽公公囑咐隨風飄蕩的小降落傘該飛向哪里，不該飛向哪里，由于小降落傘們不同的選擇導(dǎo)致了不同的結(jié)果。《三袋麥子》講了土地爺爺給了小猴、小牛、小豬各一袋麥子，它們用自己的方式進行了不同的處理。《哪吒鬧海》講了哪吒去治東海龍王的故事
當我們把這三篇課文放到一起的時候，我突然覺得他們之間在某些方面呈現(xiàn)出一種螺旋上升的趨勢：從《蒲公英》→《三袋麥子》→《哪吒鬧海》體現(xiàn)了這么一個接受教育成長的過程：囑咐（被動）→按自己的方式去決定自己的行為（因為麥子是土地爺爺給予的，是被動后的主動）→主動。當這樣思考的時候，我們就對某一篇課文的落腳點有了認識。第一篇
課文落實在如何對待太陽公公的囑咐（長輩或前人的經(jīng)驗）上，說白了就是要不要聽大人的話？第二篇課文的落腳點就在在處理土地爺爺?shù)囊淮溩樱ㄍ患拢┥希總�人可以采用自己認為合理的辦法，沒有好壞優(yōu)劣之分。第三篇課文的落腳點就是在某些事情上（力所能及），完全可以爭取主動去做。
孩子在成長的過程中，回遭遇很多他們意想不到的事情，而寓言童話是是對于認為所面臨問題的象征性回答，我們學寓言童話不是就是學寓言童話，而是在指引孩子成長。成長不用煩惱，在成長的道路上，有太陽公公那樣的熱心人會給你指點，完全可以如小豬小猴小牛那樣按自己的意愿做事，不用擔心別人說三道四的，最終你會成就一個獨立的自我，如哪咤。
我們在理解一個故事的時候，要不要把故事的道理上升到一個很高的高度，比如把人生觀、價值觀等等融進去，個人認為，無痕的教育才是有效的，再說對三年級的孩子在教學的目標里定下諸如人生觀價值觀的教育好象有些“過”，而應(yīng)該是在教學的過程中，無聲的進行這些教育。老師應(yīng)該是什么（指道理）也沒有明說，卻已經(jīng)讓他們在思考辨析文本的過程中有了感受，可又無法用語言來回答，這就是無言的感受，無聲勝有聲的教育。
哪吒鬧海 篇13
師：昨天老師布置大家回去讀了一個故事，請小朋友們清清楚楚、響響亮亮地把題目說給在座的各位老師聽。
生：哪吒鬧海。
師：真好。“哪吒”的名字很容易說錯。我請一個小朋友說。
生：哪吒。
師：好！也是清清楚楚、響響亮亮的。
師：小朋友，你們以前讀過或者看過《哪吒鬧海》的故事嗎？
生：讀過。
師：在哪兒看到的？
生：《四季童話》里面看到的。
生：電視里看到的。
生：我是在《封神演義》里看到的。
師：咱們二年級的小朋友能看《封神演義》了，了不起！《哪吒鬧海》就出自我國非常有名的古典小說《封神演義》，已經(jīng)有400多年了，全書有60多萬字呢。
生：我是在電腦上看到的。
師：小朋友們看，（ppt展示畫片）《哪吒鬧海》的故事不僅在書中，還出現(xiàn)在動畫片里，電影里啊，甚至被搬上了京劇舞臺，它是咱中國老百姓家喻戶曉的故事。老師小時候也讀過這個故事，你們猜老師小時候在哪兒讀到的故事？
生：在課本上。
生：在電視里看。
師：我小的時候還沒有電視呢。
生：在小人書上。
師：老師小時候讀《哪吒鬧海》的確是在小人書上。想不想看看老師小時候讀的小人書？
生：想。
師：一、二、三——（拿起小人書）小人書和你們現(xiàn)在讀的書比有什么不同？
生：這本書是很小的，我們讀的書是大的。
生：我們的書是很新的，而你的書是很舊的。
師：你仔細看看封面，看得清楚嗎？
生：看不清楚。
師：我把封面放大到大屏幕上，仔細讀讀看。
生：哪吒鬧海。
師：你看這個“鬧“字還是一個繁體字。（指黑板）現(xiàn)在的“鬧”字簡化成這樣寫的了。請一個小朋友翻開書看看里邊的圖畫。
生：畫的好像古代人，是黑白色的。
師：對，它是黑白色的。這本小人書在我還沒有出生的時候就已經(jīng)出版了，快60年了，我爸爸小時候讀過這本書，我出生了以后，他就把這個故事講給我聽，我爸爸的爸爸，也會講《哪吒鬧海》的故事，我爸爸小的時候，我爸爸的爸爸就把這個故事講給我爸爸聽。這個故事一代一代傳下來的。今天老師就把這個故事傳給你們，你們也會講《哪吒鬧海》的故事。好不好？
生：好。
師：小朋友，會講故事首先要會聽故事，下面我開始講哪吒鬧海的故事啦！
（播放一段音樂前奏）
話說哪吒七歲那年，天旱地裂，東海龍王父子滴水不降，稱霸一方。經(jīng)常興風作浪，害得老百姓不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
一天，哪吒帶上他的兩件法寶——乾坤圈和混天綾，來到了東海邊。海面上波光粼粼。他跳進大海里，取下混天綾放入水中，哎呀！水都映紅啦！他把混天綾擺呀擺呀，你們猜怎么著？居然掀起滔天巨浪。這一晃啊，你們猜又怎么著？把那東海龍王的水晶宮晃得嘩嘩響。東海龍王正在水晶宮坐著呢，忽聽得龍宮震響，嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去看個究竟。
夜叉從水底鉆出來，只見一個小娃娃拿著紅綾在搖晃。夜叉大叫：“你是什么怪東西，敢把龍宮搖動？”說著舉起斧頭便砍。小哪吒一抬頭，只見一個青面獠牙的怪物，手持大斧頭正朝自己砍來。小哪吒機靈地一閃身，躲了過去。隨即把右手套的乾坤圈往空中一扔，那法寶正落在夜叉頭上。你們可別小看這小小的乾坤圈，它原先是太乙真人鎮(zhèn)洞的寶貝，威力可大呢，比一座大山還重。夜叉那里經(jīng)得起打呀，一下就死了！
龍王知道了這事，氣得嗷嗷直叫：“誰敢打死我家夜叉？”就派兒子三太子帶領(lǐng)蝦兵蟹將去捉拿哪吒。三太子騎著水獸，帶領(lǐng)著他的兵浩浩蕩蕩地來到水面上。他氣沖沖地大叫：“是什么人打死我家夜叉？”哪吒一看，嘿，又來了一個！他大聲說：“是我。”三太子一看，“好你個小毛頭，夜叉乃天王殿差，你敢將他打死，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一縱身，又躲了過去，趁勢抖出了混天綾。你們猜怎么著？那混天綾立刻噴出一團團火焰，將三太子緊緊裹住。哪吒搶一步趕上去，一腳踏住三太子的脖子，提起乾坤圈，照頂門一下，三太子便現(xiàn)出了原形，原來是一條龍！
從此以后，東海龍王再也不敢胡作非為，老百姓又過上了太平的日子。
（學生鼓掌）
師：我們來聊聊，這個故事中什么很有意思？
生：我覺得乾坤圈很有意思，它居然有這么大的本領(lǐng)。
生：龍王和巡海夜叉很有意思。龍王會氣得嗷嗷直叫，我覺得這里有意思。
生：還有混天綾也很有意思，會噴出火來。
生：龍王的水晶宮也很有意思。在海底里居然還有水晶宮。
師：知道這個故事是什么故事嗎？
生：神話故事。
（板書：神話）
師：神話故事和一般的故事是不一樣的。這個神話故事“神”在哪兒呢？老師再給小朋友們講一遍故事。（生鼓掌。）
師：我小的時候，就一直纏著爸爸講故事，聽了一遍又一遍，百聽不厭！聽著聽著，就會講了。接下來我講故事時，如果你們覺得有些情節(jié)比較熟悉的，就跟我一起講好嗎？
師：好。我們再來一段前奏。
師：（第二次講故事同第一次）
……
師：這次老師講得精彩不精彩？
生：精彩。
師：老師有什么地方講得不夠好，你能比老師講得更好的，有嗎？
生：龍王氣得嗷嗷直叫，要兇一點。
師：對，你來講講。
生：龍王氣得“嗷嗷直叫”。（眾笑）
師：哦，這樣一叫，龍王非常非常生氣的樣子就出來了。
生：三太子說“你打死我家夜叉”那里也要兇一點。
師：你也來試試。
生：（氣勢洶洶地）你打死我家夜叉該當何罪。（眾笑）
師：嗯，確實比我的語氣好多了。
生：我覺得說到“稱霸一方”時也要兇一點。
師：為什么？
生：稱霸一方是說龍王很兇惡的呀。
師：小朋友們，你們說著說著呀，就覺得講神話故事的時候，有的地方要“兇”一點，有的地方要“急”一點，語氣有變化，故事才生動。等下我們練習的時候就要注意了。回到老師提的問題，你覺得這個神話故事“神”在哪里呢？
生：“神”在這里面有兵器。
師：什么兵器？是誰的？
生：混天綾和乾坤圈。是哪吒的兵器。
師：其他人有兵器嗎？
生：三太字有槍，夜叉有一把斧頭。
師：小朋友，他們手上拿的東西，在神話故事中不叫兵器，叫什么？
生：叫法寶。
師：什么叫法寶啊？
生：是寶貝。
師：這個文具盒是我的寶貝，它是法寶嗎？
生：不是，法寶就是你最厲害的最寶貴的東西。
師：怎么個厲害呢？我們來說說乾坤圈。乾坤圈是哪吒的法寶，它怎么厲害呢？
生：它厲害到比一座大山還要重。
生：它還能一個變成幾十個幾百個。我看動畫片里面有的。它的速度可快了！生：乾坤圈飛出去了以后還能自己回來呢。
師：原來法寶是有法力的寶貝呀！混天綾有什么法力呢？
生：它斷了還可以再生，還可以自動把人捆住。
生：它可以噴火，也可以撲滅大火的。
師：你們知道嗎？哪吒不止這兩件法寶呢！
生：我知道哪吒一下子可以變出三頭六臂，他還有風火輪。
生：哪吒還有一把槍叫火輪槍。
師：叫火尖槍。小朋友們，這風火輪、火尖槍，還有一個金磚，都是哪吒的法寶。神話故事中有很多很多的法寶，這是一般人身上所沒有的，它很神奇。神話還“神”在哪里呢？
生：這里的蝦和螃蟹都可以變成人來打仗。
師：現(xiàn)實生活中不能發(fā)生的事神話故事中可以發(fā)生。就像你們現(xiàn)實生活中見過龍嗎？在哪兒可以見到龍？
生：在生肖中。
生：在神話故事中。
師：把我們現(xiàn)實生活中不能發(fā)生的事變得可以發(fā)生了，這就是神話故事。神話故事還有哪兒很神的？
生：鯨噴出來的水一般是不能站人的，而在神話故事中可以站人。
師：哦，神話故事中人的本領(lǐng)怎么樣？
生：很高強。
師：這樣的力我們稱為法力，又叫神力。我們來說說他們的神力。先說說主人公哪吒的神力。
生：一個小小的孩子居然能打龍王。龍王啊，是一個很老很老的東海龍王了，小哪吒才7歲。
生：哪吒的神力還在于可以長出三頭六臂。
生：哪吒能噴火。我們不能飛，而他能飛。
生：乾坤圈比一座大山還重，小哪吒一拿就拿起了。
師：東海龍王有沒有神力？
生：東海龍王會噴水，會下雨。
生：課文中說他經(jīng)常興風作浪。
師：這就是龍王的神力。請一個小朋友上前來，（一生上前）你現(xiàn)在演演龍王，怎么樣用自己的神力“興風作浪”的呢？
生：（生擺弄手臂）風啊風啊，快把房子全部都吹倒吧。（眾笑）
師：這樣一做，就出現(xiàn)了什么？
生：掀起滔天巨浪，然后下起了暴雨。
師：神話故事中的情節(jié)啊，人啊，法寶啊，真的很神奇！這神奇的故事是要傳給別人聽的。為了一下子能把故事講好，小朋友們先讀課文，加深印象。讀之前想一想老師剛才是怎么講故事的，然后再讀。講故事時有些詞語有和沒有是不一樣的，比如東海龍王氣得“嗷嗷直叫”，把這個詞講出來呀，就可以看到東海龍王生氣的樣子了。你們可以用筆劃一劃，哪些詞是不能丟的。可以練習講一個片段，可以講一個完整的故事。
哪吒鬧海 篇14
教材簡析：《哪吒鬧海》是蘇教版三年級第五冊課文內(nèi)容，題材為神話故事。對于神話故事同學們都有著濃厚的興趣，尤其是那些表現(xiàn)正義人物戰(zhàn)勝邪惡勢力的神話故事，同學們更是能讀得愛不釋手，為之著迷。本文就是一個神話故事，通過本文的教學，不僅能讓學生喜愛上那個不畏強暴，為民除害的哪吒形象，更能提高學生愛看、愛講神話故事的欲望。
目標預(yù)設(shè)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用自己的語言復(fù)述哪吒腦海的故事。
3、體會哪吒為民著想，不畏強暴，敢斗邪惡的精神。
重點、難點：學習哪吒為民著想，不畏強暴，敢斗邪惡的精神。
一、為什么“鬧”海？
師：學生自由朗讀第一自然段，思考哪吒為什么鬧海呢？
師：（讀完提問）你覺得東海龍王父子是怎樣的人物？為什么？
生：橫行霸道，令人厭惡。因為他們經(jīng)常興風作浪，害得老百姓都不敢下海捕魚，如果老百姓不敢下海捕魚，就會沒有生活來源，他們就會餓死。
師：“經(jīng)常”是什么意思？你怎么理解這個詞語？
生：“常常”“總是”“一直”。
師：也就是說，龍王父子興風作浪，不是偶爾的一次兩次，而是三天兩頭，一直是這樣，所以才會害得老百姓根本就沒辦法下海捕魚，是嗎？（生點頭）
師：哪吒是一個怎樣的人物？
生：哪吒勇敢、不畏強暴。能為了老百姓挺身而出，決心去治一治龍王父子。
師：同學們，你們能用“我決心——”來講一段話嗎？
生：我以前學習成績不好，我決心以后再也不貪玩，一定要把學習搞上去。
我決心好好學習，長大后當個宇航員，就跟楊利偉叔叔一樣遨游在太空。
……
師：同學們的決心真好呀！老師真為你們感動。不過，要想實現(xiàn)你們的目標，還得付出努力才行。那么我們想想看，龍王父子可是稱霸一方，勢力強大，決心治一治他們談何容易，這不僅要有高超的本領(lǐng)，還要有驚人的膽量。而哪吒為了給老百姓出一口氣，是下定了決心要去治一治龍王父子，真了不起。你想用什么手勢來贊美一下哪吒？（生豎起大拇指）
二、怎么“鬧”海？
師：哪吒是怎樣鬧海的？課文講了三個小故事。我們先來看第一個小故事。
1、指導(dǎo)學習 ——大鬧東海
（指名朗讀第2自然段）
師：請同學們概括一下這個故事的主要內(nèi)容。
生：這個故事主要講了哪吒帶著他的兩件法寶來到東海，把東海攪得混亂不堪。
師：把東海攪得混亂不堪，就是大鬧，我給這一故事按個小標題就叫“大鬧東海”，好不好？（生說好）
師：哪吒是拿什么“大鬧東海”的呢？
生：兩件法寶——混天綾和乾坤圈。
師：“法寶”就是神話中能夠制服或殺傷妖魔的寶物。本文中哪吒的法寶就是混天綾和乾坤圈，那他的法寶厲害么？你從哪里看出它們厲害？
生：哪吒取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃了起來，龍王也嚇了一跳。
（教師出示多媒體課件感受“滔天巨浪”）
師：龍王可是稱霸一方，從來只有他去嚇唬別人，他還很少怕過誰，現(xiàn)在哪吒只是用混天綾在水里一擺，就把龍王給嚇了一跳，可見哪吒的法寶有多厲害，哪吒真是本領(lǐng)高強呀。
2、合作學習——殺死夜叉
（學生自讀課文第三自然段，根據(jù)故事內(nèi)容加小標題）
師：這段主要講了什么故事，你能為這個故事加個小標題嗎？
生：這一自然段主要講哪吒把夜叉打死了，所以我給這段加的小標題是“殺死夜叉”。
師：讀讀有關(guān)夜叉的句子，你覺得夜叉怎么樣？
生：夜叉兇惡，草菅人命，一上來不問青紅皂白就亂砍人。
夜叉自以為是，以為自己強大看不起只是個娃娃的哪吒。
師：面對兇惡又蠻不講理的夜叉，哪吒又表現(xiàn)得怎樣？（生回答：機靈）
師：你從哪兒感受到哪吒的機靈？
生：一閃、躲、隨即取下、扔去……
3、自主學習——制服三太子
（學生自學。）
師：給這個故事加小標題，思考龍王三太子來時是怎樣？結(jié)果又怎樣？
生：我加的小標題是“制服三太子”，三太子來的時候是“氣沖沖”而來，一心想擒住哪吒，好興師問罪，結(jié)果卻被哪吒一下就制服了，只好現(xiàn)出了原形（一條小龍）。
4、復(fù)述故事
同學們，根據(jù)你自己列的小標題以及對重點詞語的理解，一起來復(fù)述這三個故事吧。
三、“鬧”海結(jié)果怎樣？
師：哪吒鬧海的結(jié)果是怎樣的呢？
生：東海龍王父子從此再也不敢胡作非為了。
師：誰來描述一下當時老百姓歡呼的場景。
師：哪吒是為誰而去鬧海的呢？
生：為了老百姓，為了老百姓能過上太平的日子。
師總結(jié)：可見哪吒有多么善良、多么正義、多么偉大呀！正是由于哪吒對老百姓的那份真誠的“愛”，才促使他勇敢的去鬧海的。
四、拓展延伸
1、把這個故事用自己的語言講給父母聽。
2、搜集有關(guān)哪吒的故事，展開故事比賽。
教學后記：
本文的教學主要圍繞一個“鬧”字，提出三個問題，即為什么“鬧”海；怎么“鬧”海；“鬧”海的結(jié)果怎樣？層層遞進，從而突出哪吒那種不畏強暴，敢斗邪惡的形象。而哪吒敢于挺身而出，其原因是為了讓老百姓能過上幸福的日子，即哪吒“鬧”海是基于對老百姓的愛。正因為他深深地愛著老百姓，所以才會不畏危險，勇敢“鬧”海。
在回答第一個問題的時候，我特別強調(diào)東海龍王父子的無法無天、老百姓受苦之深，從而反襯哪吒的英勇。在回答第二個問題的時候，我不是一味地采取師問生答的形式，而是采用由易到難、先扶后放的方式進行教學，先教會學生如何分析故事的方法，再合作討論，最后讓學生自主研究，這樣更加培養(yǎng)了學生的自主學習的能力；在回答第三個問題的時候，要突出課文的主題，那就是哪吒對老百姓的“愛”。
我注重教學的拓展延伸，讓學生不僅從課文中學到知識，受到教益，同時也能通過課文的教學，去研究課文以外的更深層次的知識。