《石榴》課堂實錄（通用12篇）

《石榴》課堂實錄 篇1

　　師：如果有一天，老師帶你去山東棗莊，你們開心嗎？

　　生：開心。

　　師：為什么？

　　生：因為我們可以吃到石榴。

　　生：因為我喜歡石榴。

　　生：因為我想去看看石榴。

　　師：今天老師就帶你們去領略石榴園的風采。

　　相機板書課題：石榴　學生書空

　　師：我們在春天去石榴園，你會看到什么呢？快到課文中去看一看。

　　（指名讀、齊讀）　

　　師：誰來告訴老師這句話寫石榴的什么？

　　生：葉子。

　　相機板書：葉　學生書空

　　師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請看：

　　出示小黑板

　　師：想讀的舉手　指名讀　自由讀

　　師：讀了這幾句話，你知道了什么？

　　生：我知道石榴的花很漂亮。

　　生：石榴的花是紅色的。

　　生：石榴的花像一個個小喇叭。

　　生；石榴樹上的花又紅又多。

　　生：石榴花開得正旺呢！

　　師：這幾句話又寫了石榴的什么？

　　板書　花　書空

　　師：咱們一起看85頁的圖，對石榴花說一句話。

　　生：美麗的石榴花，我很喜歡你。

　　生：好美的石榴花呀！我真想你畫下來。

　　生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。

　　師：帶著對石榴花的喜愛美美地讀一讀。

　　齊讀

　　師：（觀察郁郁蔥蔥）　看看這個詞，讀兩遍，你也一定能寫出這樣的詞語吧。

　　生：開開心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂樂、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。

　　出示走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　師： 這是個什么句子？

　　生：這是一個打比方的句子，

　　生：這還是一個擬人句。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把石榴花比作了小喇叭。

　　師：從哪個詞看出是把石榴當作人來寫的？

　　生：鼓著勁在吹呢。

　　師：作者這樣寫說明他和我們一樣非常喜愛石榴花

　　師：咱們坐正了再來讀讀

　　師：你能寫出這樣的句子嗎？

　　生：小星星像一只只眼睛正對著我們眨呢。

　　生：雪松像一個巨人正站在花壇里呢。

　　生：花兒像一張張笑臉正對著小朋友們笑呢。

　　生：蝴蝶像一個個舞蹈演員正為我們表演呢。

　　師：花兒謝了，樹上結出了果兒，一天天過去了，石榴終于成熟了，熟透了石榴是什么模樣呢？趕快到書上去找一找，然后用鉛筆畫出來。　　

　　指名讀

　　你最喜歡哪些詞語，為什么？

　　生：高興地笑了，笑得咧開了嘴，笑破了肚皮，扒開綠黃色的葉子，朝外張望。

　　師：這些句子都是把石榴當作人來寫的句子，作者把石榴當作娃娃來寫，說明什么？

　　生：說明了作者非常喜歡石榴。

　　師：請你把作者對石榴的那份喜愛讀出來。

　　自由練讀　兩大組分別齊讀　全班齊讀

　　師：我們也曾經學過這樣的句子，你能說出來嗎？

　　指名說　相機復習以前學習過的擬人句。

　　生：小草從泥土里控出了小腦袋。

　　生：小鳥在樹頭快樂地歌唱。

　　生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

　　生：太陽公公開心地去上班了。

　　生：小星星不停地對我眨眼睛。

　　生：花兒露出了笑臉。

　　師：看著熟透了的石榴，你想干嘛？

　　生：吃。

　　師：大家都想吃，那咱們一起來品嘗一下吧

　　出示課文第四自然段。

　　生：齊讀　自由讀　男生讀，女生讀　指名讀

　　師：讀了這段話，你明白了什么？

　　生：石榴很好吃。

　　生：石榴酸酸甜甜的。

　　生：我想真的吃一下石榴。

　　生：我想讓媽媽去買一個石榴給我吃。

　　師：看看這個句子，這是一個什么句子？

　　生：這是一個打比方的句子。

　　師：你能告訴大家，這個句子把什么比作什么嗎？

　　生：把石榴的子兒比作瑪瑙

　　師：這段話寫了石榴的形狀、顏色和味道。你能用一個字說說這段話寫的什么嗎？

　　生：果。

　　板書　果　書空

　　師：我們一起看了葉，賞了花，嘗了果，誰能想出一個字送給石榴。指名說

　　板書：美

　　師：說得真好，石榴的葉美、花美，果也美。

　　師：咱們一起品嘗了石榴，真是回味無窮。你吃過其他的水果嗎？那就拿起筆，模仿課文最后一段，寫一寫你最愛吃的那種水果，要寫出它的形狀、顏色、味道。　

　　學生練筆

　　師：將你最愛吃的水果拿出來和大家分享吧！

　　生：我最吃桔子，它總是穿著白綠相間的衣服，把衣服脫掉，就會看到一瓣一瓣地緊緊地抱在一起，抱成一團，輕輕地撕下一瓣，放入嘴里，頓時，一種酸酸甜甜的感覺涌遍全身。你也像我一樣喜歡吃桔子嗎？

　　生：知道我最喜歡吃什么水果嗎？讓我悄悄地告訴你吧，我最喜歡吃蘋果，它的皮是紅里透綠，綠里透紅，拿在手里，會聞到一股淡淡的果香，讓人忍不住咬上一口。我拿來水果刀，小心地削掉外皮，張大嘴巴，咬一口，甜津津的，吃了一口還想再吃一口，要不了多久，一個蘋果就被我解決掉了。來我作客吧，我會給你削一個又大又甜的蘋果喲！

　　生：桔子、蘋果我都喜歡吃，可最喜歡吃的還是香蕉，它穿著黃黃的外套，我幫它脫掉外套，就看到了彎彎的白白的果肉，聞起來有淡淡的清香，怪不得叫香蕉呢。迫不及待地咬上一口，甜滋滋的，吃了一根，我總是忍不住再吃一根。想做我的朋友嗎？那就要和我一樣喜歡吃香蕉噢。

　　師：去了一趟石榴園，開心嗎？老師也很開心，以后老師還會帶你們去更多有趣的地方。

《石榴》課堂實錄 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

　　3.學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

　　4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　二、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入  新課，激發興趣

　　同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些了解，誰來說一說?

　　二、自學指導：

　　要求：

　　1.聽老師范讀課文，思考每個自然段寫了什么？

　　2.學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

　　三、自學檢查。

　　1.重音要讀準：

　　棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

　　2.指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什么，課文按什么順序寫的？

　　3.根據學生回答板書：

　　春天葉

　　夏天花

　　秋天果

　　四、指導精讀：

　　1.學習第一自然段：

　　⑴齊讀第一自然段：

　　⑵教師教師棗莊

　　⑶"馳名中外"是什么意思?令家鄉聲名遠揚的是什么？為什么這么說？

　　⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

　　2.學習第2自然段。

　　⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

　　①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什么特點？

　　②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

　　體會"郁郁蔥蔥"的意思。

　　"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什么？這樣打比方合適嗎？

　　⑵朗讀第2自然段，體會作者的寫作順序。

　　五、作業 ：

　　1.抄寫課后的詞語。

　　2.仿寫句子。

　　例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

　　六、板書：

　　石榴

　　春天葉________

　　夏天花________

　　秋天果________

　　第二課時

　　一、聽寫生字：

　　二、繼續精讀課文

　　1.指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

　　這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

　　2.默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的?有什么變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

　　3.討論：作者按什么順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

　　4.指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

　　5.學習第4自然段。

　　⑴過渡：長得這么可愛的石榴，味道怎么樣？我們一起來看。

　　⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

　　討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　味道：酸溜溜甜津津

　　體會"晶瑩"的意思。

　　6.齊讀這一自然段。

　　7.教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今后的寫作中要學習這種方法。

　　三、作業 ：

　　1.背誦課文3、4自然段。

　　2.品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

　　板書：

　　11石榴

　　顏色：紅白相間晶瑩透亮

　　樣子：有的……有的……

　　味道：酸溜溜甜津津

《石榴》課堂實錄 篇3

　　. 復習導入

　　1. 這節課我們繼續學習《石榴》。

　　2. 通過昨天的學習，我們知道作者的家鄉在哪里？那里有？

　　作者生在棗莊，他為家鄉有這樣一片石榴園而感到無比驕傲和自豪。

　　二.精讀§3

　　1.你瞧，（圖）這些石榴花多么鮮艷，多么惹人喜愛呀！開花便要結果了吧？誰來讀讀第三小節？（文）（指名讀§3）

　　2.這一小節是從哪兩個方面寫石榴果實的？（板：果實）輕聲讀讀§3，然后學習小組一起討論（板：顏色樣子）

　　3.①不動筆墨不讀書。石榴的顏色有什么變化？哪些詞語表現了這些變化順序呢？就請大家用不同的符號作上標記。（文：表示石榴顏色變化的詞用畫出；表現這些變化順序的詞用小圓圈圈出。）

　　②書上的記號就是你們思考的過程，學生匯報。（文：青綠色→青中帶黃、黃中帶紅→一半兒紅，一半兒黃）。對照自己的石榴，說說它是什么顏色。（文：先、逐漸、最后）這些詞準確地寫出了石榴從結果到成熟的顏色變化。

　　4.石榴成熟了。（圖）你看到了怎樣的石榴？（用自己的話說說）

　　5.成熟的石榴真可愛啊！書上又是怎么寫的？（文）自己讀讀。作者非常喜歡石榴，把它當作人來寫了，誰來讀讀這些句子？

　　6.現在你們就是這些可愛的石榴娃娃，咧開嘴是什么樣兒的？做個表情。你們可真快樂啊！你們在說些什么呀？

　　7.瞧，（圖）這一只只熟透的石榴紅黃相間，它們在開懷大笑呢，看到這么快樂的石榴，我們也高興起來了。就讓我們高興地讀這一小節。自己練練。你們的表情告訴老師你們很快樂，那就讓我們一起讀好這一節。

　　三.精讀§4

　　1.長得這么惹人喜愛的石榴里面怎么樣呢？我們一起來看。

　　2.拿出你們的石榴，把它剝開，

　　①石榴子兒是什么樣的，用自己的話說說。（引導學生從形狀、顏色、大小、排列等方面說說。）

　　②石榴子兒長得這么漂亮，看得我們真眼饞，趕快嘗嘗味道吧。

　　對照實物，如：

　　a.這些石榴子兒熟透了，通紅通紅的，像什么呢？見過瑪瑙嗎？實物演示，這就是瑪瑙。

　　b.這些石榴子兒還不太熟，它們像什么？透明的，就像水晶，閃閃發光。　　　

　　c.石榴子兒一個挨著一個，靠得緊緊的，就像親密無比的一家人

　　d.越紅的石榴子兒越甜。

　　e.不規則的形狀，有點像玉米粒。

　　3.多么可愛的石榴呀，課文里又是怎么寫的呢？§4（文），輕聲自由讀課文，小組討論：這小節是從哪兩個方面寫石榴子兒的？（板：子兒顏色味道）

　　4.你覺得§4中哪些詞用得特別好？用浪線劃出來，并且練習讀好它。（瑪瑙般、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津）

　　5.石榴不僅長得美，味道也美。我們禁不住想要贊美它了。不如讓我們用朗讀來表達我們的喜愛之情吧！試試帶著贊美的語氣讀這一小節。自己練習，然后讀給學習小組的同學聽。指名讀。齊讀。

　　6.（圖）結合板書：作者按石榴生長的順序，寫了石榴果實的生長變化，還特別認真觀察了果實的顏色變化與外形特點。我們看得出來，作者非常喜歡石榴，因為石榴不僅外表美，內在也美。

　　四.拓展分享

　　1.今天，同學們還帶來了很多水果。談話：

　　①你帶了什么水果？它是什么顏色的，形狀、大小怎樣？

　　②這些水果可真誘人啊，快嘗嘗它的味道。談話：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？蘋果呢？葡萄呢？

　　③你能把剛才說過的話連起來說嗎？這個句子能幫助你們：

　　（文：剝開的外皮，只見，輕輕咬上一口，。）

　　（說說外面、里面和滋味）。第一個同學說完，請大家猜猜他說的是什么水果。

　　④一年四季有很多水果，比如：西瓜、荔枝、水蜜桃、楊梅等等。你還喜歡什么水果呢？喜歡它的什么？試試用上這個句子說一說。（指導學生從營養、方便、長相誘人，口感酥軟、嫩滑等方面說。）

　　2.大家說得真不錯，看來寫一種水果只要抓住它的外形、顏色和味道的特點，就能寫好。課后大家可以練一練。

　　3.接下來就讓我們和老師們一起分享美味誘人的水果吧！

　　4.大家很會吃，真不愧是小小美食家；但老師更希望你們是小小學問家，不僅會吃，更加會學。課后不妨找些和水果有關的文章來讀讀，讓自己變得更有學問。

《石榴》課堂實錄 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1、理解文章主題;

　　2、學習形神兼備的狀物手法;

　　二、情感態度與價值觀

　　培養學生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

　　三、過程與方法

　　自主合作探究

　　教學重點：

　　理解文章主題

　　教學難點：

　　形神兼備地狀物

　　教學過程：

　　一、導語

　　古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的`植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。

　　二、導讀

　　(一)初讀課文、整體感知

　　1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;

　　2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

　　(二)細讀課文，深入理解

　　讀文章2——6段，思考問題：

　　1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?

　　2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

　　3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

　　4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

　　(三)精讀課文，拓展能力

　　通過學習石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發和感受，寫一寫并說一說。

　　三、板書設計

　　略。

《石榴》課堂實錄 篇5

　　教學目標

　　1.體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　2.學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

　　教學重點

　　體會文章生動形象、準確凝練的語言。

　　教學準備

　　小黑板

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導

　　1、導入新課

　　提到郭沫若，我們不由得想起在七年級學過的《天上的街市》(可集體誦讀)。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文《石榴》。(板書課題及作者。)

　　2、自學提綱

　　(1)介紹作者。要求：記住作者。

　　(2)掌握下列字詞。

　　爭妍斗艷、奇崛、枯、瘠、陸、離、罍

　　忍俊不禁、豐腴、唾津、潛溢、盎然

　　文中：犀利勻稱瑪瑙

　　(3)閱讀課文，整體感知，畫出文章的層次結構。

　　(4)作者說，石榴樹是夏天少數樹木中的最可愛的一種，畫出文中最可愛的語句，說說作者通過什么來表現石榴樹的最可愛又是怎樣表現它的最可愛

　　(5)文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征

　　(6)課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句說一下自己的理由。

　　(7)寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情你能抓住幾個語句來分析嗎

　　二、學

　　根據預習情況，有針對的進行自學，教師巡視。

　　三、探(15分鐘)

　　1.組內互探(7分鐘) 2.師生互探(8分鐘)

　　教師補充

　　(1)郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

　　(3) (提示：喜愛石榴x～石榴x～石榴)

　　(5)這一部分按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

　　石榴枝干和葉片的特征(第2段)石榴花的形態美和精神美。3段)

　　石榴花骨朵成長演變的過程。4段)單瓣花成長演變的過程。(5段)

　　描繪石榴果成熟時的情態(第6段)

　　(6)(運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中它會笑你呢，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與忍俊不禁地破口大笑起來相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的.心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的透明光嫩，直抒作者的贊譽之情。)

　　(7)(本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中最可愛的一種。把石榴花視為夏季的心臟充分寄托了作者的理想和追求。)

　　四、堂清(15分鐘)

　　堂清內容練習冊1-5題

　　A等學生允許錯兩處;

　　B等學生允許錯三處;

　　C等學生允許錯四處。

　　《石榴》教學反思

　　《石榴》是蘇教版第五冊教材中的一篇課文。作者以季節變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果的情景。本課語言形象生動，記敘條理清楚，是學生學習語言與習作的范例。因而在這節課的設計就是以讀為主，以讀代講，以讀促悟。

　　在體會文章中石榴花的熱鬧、石榴的可愛時，我讓孩子們在一遍又一遍的讀書中感受火紅越開越密、越開越盛像活潑的小喇叭正鼓著勁兒在吹呢石榴娃娃急切地扒開綠黃色的外皮朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊等，從外到內地讀，讓孩子逐步感悟作者觀察的細致，遣詞造句的精確，精當，從而體會作者對石榴的喜愛之情。

　　在學習課文第四段的時候，我為了讓孩子們在學習中找到更實在的感覺，所以也準備了一個石榴，讓學生親眼瞧一瞧，親口嘗一嘗，既增加了學習的興趣，又親身體會到石榴酸溜溜、甜津津的味道。

《石榴》課堂實錄 篇6

　　目標設定：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。

　　3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

　　教學重點：

　　1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

　　2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

　　教學難點：對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

　　課前準備：石榴實物，石榴花

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

　　二、理清層次

　　1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

　　2、板書：花、果

　　三、學習第二段

　　1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。

　　2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

　　密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

　　吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

　　3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

　　4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。

　　老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

　　三、學習第三段：

　　石榴花美，石榴果就更有意思了。

　　1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

　　2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

　　3、板書：先……逐漸……最后……

　　①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

　　②同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

　　4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

　　①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

　　你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

　　②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

　　③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

　　④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎么讀？

　　⑤同學們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

　　⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

　　下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

　　五、學習第四段

　　1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

　　2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

　　3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

　　4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。

　　5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。

　　6、讀得真好，老師都流口水了。

　　六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

　　板書：　　　　　16、石榴

　　花：火紅、茂密、吹

　　果：先　　逐漸　　最后

　　教學后記：

　　這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。

《石榴》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：70

　　武進南宅小學　朱小燕

　　《石榴》這篇課文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。今天聽了蔣春梅老師執教的《石榴》一課，我有幾點想法，很不成熟，而且，也是個人的淺見，供大家探討。

　　1、蔣老師能運用媒體，通過形象、生動的圖畫來幫助學生理解文章。但如果在課前能將網上的這些優美的圖片重新進行組合，設計課件，那么在課堂上會充分發揮媒體的輔助作用，能更有效地幫助學生理解課文中的一些詞語、句子。

　　2、準確把握練習說話的契機。其實在無錫聽課時，我也聽了一堂《石榴》的第二課時的教學。那位上課的老師很會抓住學生練習說話的契機，通過學生圖文結合，發揮想象，拓展說話，真正做到了語言的積累。如石榴花還是花骨朵時，老師讓學生觀察圖，完成這樣的句式填空：（　　）的花骨朵，像（　　）的小葫蘆。然后學生練習說話。石榴花慢慢地開放，老師再問：“在小朋友的眼中，這剛開的小花，還像什么？”課堂一下子活躍起來，各種各樣的想象展現在課堂上：“像點燃的火把”“像小姑娘的裙子”“像小鈴鐺”“像羽毛球”等等。石榴花完全開放了，老師又問：“這時的石榴花又像什么？”學生的答案精彩紛呈。由這里我覺得這位教師很會找學生練習說話的契機，而且訓練層層深入，學生好象有說不完的話。

　　蔣老師課堂上也進行了說話的練習，但由于預設與生成相差太遠，因此，使得這一環節最后以失敗而告終。蔣老師要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話，一看到這組詞，我的心里就泛起了嘀咕：這怎么說呢？這時蔣老師有啟發學生說：“比如早晨起來……”學生沒經過多少思考就起來回答：“早晨起來，我先穿衣服，逐漸……？”學生啞然，怎么表達呢？這時才發現練說話的句式有那么點的錯誤。

　　所以在課堂上設計練說話時要準確地把握好時機，確實有練說的價值，我們再去讓學生說話，而且要指導得法，才能使我們的課堂語言的積累真正落實到實處。其實說來容易，但自己操作起來也很困惑啊，希望在語文教學中能共同學習，相互探討，一起成長。

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《石榴》課堂實錄 篇8

　　教材簡析

　　《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

　　設計理念

　　以興趣為先導，激發學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

　　學習目標

　　1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

　　3、認識本課要求認識的4個生字。

　　教學重、難點

　　讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

　　教具準備

　　石榴，生字卡片。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，激發讀書興趣

　　1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

　　2、談話引導。

　　（1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

　　（2）自學讀文前提示。

　　（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

　　二、自讀，感知課文內容

　　1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

　　2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

　　3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

　　4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

　　5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

　　6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

　　7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

　　三、檢查、認讀生字

　　1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

　　2、開火車讀字卡識字。

　　3、指名認讀字卡。

　　四、遷移拓展

　　1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

　　2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

《石榴》課堂實錄 篇9

　　下面是三年級說課稿《石榴》希望對大家有幫助!

　　一、教材分析

　　《石榴》是蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園;第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態;第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態;第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　二、教學目標

　　1.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　3.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。

　　4.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　三、教學重難點

　　1.重點：

　　朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.難點：

　　(1)引導學生體會作者在文中所表達的思想感情。

　　(2)學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　四、設計思路

　　古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　五、教學過程

　　(一)、 復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　(二)、 分段教學，逐步感悟。

　　1、學習第二小節。

　　(1)、出示課件，要求學生說說看到了什么?引出石榴的葉子。(嫩綠、郁郁蔥蔥)

　　(2)、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么?引出石榴的花。(火紅、多、像一個個活潑的小喇叭)指導朗讀。

　　2、學習第三小節。

　　(1)、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　(2)、引導學生說說成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是擬人的修辭手法。

　　3、學習第四小節。

　　(1)、通過聽讀想象，讓學生說說看到了什么?讀讀書中是如何寫的?瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　(2)、讓學生說說石榴的滋味。(酸溜溜、甜津津)并加強朗讀的指導。

　　六、 總結全文，延伸教學

　　1、我們欣賞了石榴的生機勃勃的綠葉，競相開放的花朵，俏皮可愛的果實，并且親口品嘗了它的滋味。你喜歡這石榴嗎?作者也與你們一樣，非常喜愛這石榴，更愛自己的家鄉!

　　此時我們再來看課題，你會在“石榴”的前面加上什么詞語，來贊美石榴呢?( )的石榴?

　　2、品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫一段話。

《石榴》課堂實錄 篇10

　　教學流程：

　　一、揭示課題，激發興趣

　　1.同學們，你們喜歡吃什么水果呢？

　　2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學們一起學習第十六課——石榴。（板書課題）

　　3.齊讀課題：“榴”本來念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。

　　二、復習詞語

　　1.認讀生字詞。

　　馳名中外　　紅白相間 　晶瑩透亮    咧開了嘴　   瑪瑙般的子兒

　　酸溜溜　    甜津津     郁郁蔥蔥　　晶瑩透亮     火紅的石榴花    

　　2、讀長句。

　　a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　三、學習課文

　　（一）第一自然段

　　1.同學們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個詞說明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）

　　“馳名中外”能不能換個詞說說？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠近聞名）

　　這么多的詞語都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來讀一讀。（出示課件）

　　2.家鄉的石榴園這么有名，作者一定會覺得非常（自豪、驕傲）。現在，請你把自己當成一名棗莊人，用自豪的語氣讀一讀這句話。

　　（二）第二自然段

　　1、學習枝葉部分

　　1）、過渡：隨著寒氣的退盡，溫暖的春天如約而至，萬物復蘇，石榴樹也長出了枝葉。課文描寫枝葉的只有一句話，趕快讀讀第二自然段，找到了嗎？

　　2）、指名讀。

　　3）、作者用了哪兩個動詞寫了枝和葉的生長？（抽出 長出）用得多好啊，這就是我們平時常說的“抽枝長葉”。

　　4）、作者多會用詞啊！我們也來模仿著用一用。

　　出示課件：春天來了，橘子樹（      ）。

　　5）、朗讀——多簡單啊！謝謝作者教會了我們，我們再來讀一讀書上的這一句話。

　　2、學習花的部分

　　1）、過渡：春天過去了，夏天來了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來

　　了）。

　　2）、請小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？

　　你發現了嗎，作者可是很有講究的。來，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？

　　3）指名讀第一句，說說寫了花的什么？——生說，師板書：顏色。從哪個

　　詞可以看出？（火紅）

　　看圖，指導朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰來讀？）

　　4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒

　　非常——（多）

　　板書：數量多

　　哪幾個字或詞特別可以看出花的數量多的？（密、盛、掛滿）

　　指導朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）

　　師：花開得真多，除了這一小節的直接描寫外，其實課文第三自然段中也有一個詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯系上下文，看看你能找到這個詞嗎？（熱鬧）體會文章的內容要經常聯系上下文。

　　指導朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來嗎？

　　5）、指名讀第三句——師：這是一個什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）。——指導朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰能讀出它形狀上的可愛。）

　　6）、作者分別從顏色、數量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們再一起來讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）

　　7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個方面來說一說橘子花。

　　（三）學習第三自然段。

　　1、過渡：春天，石榴抽枝長葉，夏天，石榴開花，接下去要——結果了。從結果到成熟，是需要一個過程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過程。

　　2、學習第一句。

　　先請小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時寫作文，在換段的時候，也可以用過渡句，讓文章前后連接更自然。

　　讓我們一起來讀一讀這一句。

　　3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來就從兩個方面寫了石榴成熟的過程。

　　4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據什么判斷石榴成熟了呢？

　　a.顏色

　　出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過程？

　　指名回答。板書：顏色

　　你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）

　　師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的,說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說明了作者用詞的準確精當。)

　　那作者是用了哪些表示順序的詞把它們連接起來的？（先是、逐漸、最后）你還知道哪些表示順序的詞？

　　（接著、然后、再……）

　　師：這幾個詞語寫出了石榴顏色變化的過程。作者正是通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這值得我們學習。我們再一起把這句話讀一讀。

　　b.果皮裂開

　　5、師：此時的石榴如果沒有摘下來，它就會繼續成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會——裂開來課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。

　　出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。

　　指名讀。

　　師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑

　　裂得小一點，那就是笑得——（咧開了嘴）

　　裂得大一點，那就是笑破了——（肚皮）

　　作者把石榴當作誰來寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。

　　指導讀。（誰來讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）

　　7、課文中這樣的句子還有嗎？誰能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。）

　　師：這也是——擬人句，

　　作者用了哪些詞把石榴當人寫？

　　急切——這是人才有的情感

　　扒開、張望、報告（想像是怎么報告的）——人的動作

　　在寫動植物或其他事物時，用上了人特有的情感或動作，這樣的句子就是擬人句。

　　這些石榴非常高興，他們在向人們報告著什么喜訊呢？如果你是這個石榴，你會說些什么？

　　指導朗讀：

　　你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

　　師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？

　　（四）學習第四自然段

　　過渡：同學們看,老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)

　　1、你看到了什么? (石榴子兒) 那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

　　2、師相機出示句子::“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

　　這是從哪個方面來寫了石榴子兒的？（顏色）

　　3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。并說一說是什么味道的。 

　　(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

　　(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?( 酸溜溜、甜津津的)

　　(3)作者的感覺怎樣?(板書:感覺) ( 清爽無比) 清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好) 你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

　　(4) 作者通過顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們再來品嘗一次石榴吧！把好的詞語記在心間。（引讀讀第四自然段：這時，你摘下一個石榴……）

　　四、小結寫法,讀寫結合。

　　1、師小結寫法:作者寫石榴子兒時,先觀察它的形狀和顏色,再品嘗它的味道,最后寫自己的感覺。我們學著作者的方法一起來說說橘子，好嗎？

　　2、模擬練習。

　　這時，你摘下一個橘子，剝開外皮，（讓學生聞聞）一股清香——（撲鼻而來），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時（沁人心脾），回味無窮。

　　3、把課上所有寫橘子的話連起來，就是一篇寫橘子的文章了。

　　五、總結全文

　　1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來時看見一個小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個石榴給她，請她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說：“這硬硬的東西能吃嗎？”

　　2、學生猜猜：徐老師會怎么回答？

　　3、這一天老師很高興，請同學再說說老師為什么高興？（品德教育）

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。我通過引導學生、圖文結合、投入朗讀、借鑒仿說和分享美味等途徑，使學生感受閱讀的樂趣，培養學生學習的興趣。

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解作者按照什么順序寫石榴，了解石榴的生長過程以及特點。

　　3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。

　　（二）過程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學寫。

　　（三）情感態度價值觀：激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　教學重點：體會作者對石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。

　　教學難點：指導用第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學準備：教師：石榴   桔子   多媒體課件  學生：每人一個桔子。

《石榴》課堂實錄 篇11

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

　　一、教學目標

　　1.會讀、會寫本課九個生字，重點指導書寫“佛”“甚”和“甜”三個字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.感知課文內容，了解石榴生長過程。

　　二、教學重點、難點會讀、會寫本課的生字。

　　教師指導朗讀，學生能正確流利地朗讀課文。

　　【說教法、學法】古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。

　　【說教學過程】

　　一、導入：

　　1.同學們，很高興認識我們三（1）班的同學。初次見面，俞老師帶來了一樣東西，聽好了，它——春天開花像喇叭，秋天結果像娃娃，果實外皮紅帶黃，嚼起子兒酸又甜。請你猜猜它是啥。

　　2.板書課題，齊讀課題。（注意“榴”的讀音。）

　　從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。

　　二、初讀：

　　過渡：那么，課文到底寫了石榴的哪些方面呢？

　　（一）自讀課文

　　1.下面請大家自讀課文，遇到不認識的字可以找找后面的生字拼讀幾遍，直到會讀。

　　（讀得快的同學把生字和長句子多讀幾遍。）

　　2.把剛才讀得不夠好的句子再讀一讀，老師等會要檢查。

　　3.找到你喜歡的句子，嘗試著美美地讀一讀。（教師巡視，根據學生讀書情況增減此環節。）

　　在學生沒有預習的情況下，老師要給足時間讓學生充分讀書。引導學生看課后的拼音，多拼讀，針對各自的情況，多讀長句子難句子，引導學生扎扎實實學語文。

　　（二）檢查生字

　　1.出示生字（有拼音）。

　　2.自讀。

　　3.齊讀。

　　4.開火車讀。

　　5.出示無拼音的生字。

　　6.根據鼠標指向，快讀。

　　7.開火車讀。

　　8.齊讀詞語。

　　讀好課文的前提是讀好字和詞，通過一輪輪各種形式的讀，努力使每個學生準確掌握每個生字的讀音

　　三、再讀：

　　過渡：同學們，現在，課文能讀通順了吧？誰坐得最端正，我找誰讀。

　　（你這個頭炮打得響，打得好。）誰坐得像他一樣端正，請他繼續讀下一段。

　　你讀得可真好，來，我們男生也來像他這樣美美地讀這一段。

　　剛才同學們讀得很好，敢不敢和老師比試比試？

　　在輕松互動的交流激勵中，發揮學生的主動意識開展讀書競賽，實現正確、流利讀好課文的目標。

　　四、說內容：

　　過渡：同學們，現在，你知道課文寫了石榴的哪些方面了嗎？

　　1.課文先寫了石榴的——？（相機板書）

　　2.你最喜歡石榴的花？葉？果實的皮？還是果實的子兒呢？

　　幫助學生理清課文的脈絡，培養學生概括總結的能力，也為第二課時的學習做鋪墊。

　　五、寫字指導：

　　過渡：同學們，還認識這些字嗎？讀一遍，倒過來再讀讀。能寫好嗎？

　　你覺得那個字最難寫，說出來大家一起想辦法。

　　重點指導三個字：

　　“佛”，教師出字謎：

　　一人旁邊一張弓，兩箭插當中，一箭彎彎，一箭直直。

　　“訊”，學生觀察字的來源，說說自己的發現。

　　“甜”，指導說意思。

　　從學生的實際出發，自己提問題自己解決問題，在交流中達到會寫的目的。此外，追根溯源，感受中國古漢字的歷史淵源。

　　六、布置家庭作業：

　　1.讀課文，做到正確、流利。

　　2.寫詞語，做到工整、漂亮。

《石榴》課堂實錄 篇12

　　一、說教材

　　《石榴》是國標本蘇教版六年制小學語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進而體會作者借對石榴的描寫所表達的志向、抱負。

　　二、說學生情況《石榴》一課分二課時進行教學。第一課時學習了本課的生字,學生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。

　　三、說教學目標

　　1.學會本課10個生字，能運用結合語言環境、聯系生活實際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。

　　2.能讀懂課文內容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　4.讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機動）。

　　四、說教學重點、難點

　　1.本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2.引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

　　五、說教學過程

　　一、復習導入，夯實基礎。

　　1、課前板書課題：石榴

　　2、了解學生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學生認讀。

　　如：嫩綠郁郁蔥蔥（葉）

　　火紅熱鬧（花）

　　咧嘴張望（果）

　　紅白相見晶瑩透亮（子兒）

　　雖然生字詞的學習已經不再是三年級學生學習的重點，但字詞句教學是學生閱讀學習的基礎，所以在本課時的一開始引導學生認讀生詞，有針對性地進行正音，為本課時閱讀課文打好基礎。

　　二、分段教學，逐步感悟。

　　（一）學習第二小節。

　　1、出示圖片，要求學生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）

　　2、要求學生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導朗讀，要求學生讀出石榴生機勃勃的勁兒。

　　在這一環節中，除了運用朗讀、想象、適當的表演等形式，最重要的運用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。讓學生對石榴有了更清晰、更形象的認識，可以幫助學生理解感悟書中的有關語句。（二）學習第三小節。

　　1、隨著季節的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導學生關注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關聯詞的運用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強用詞的指導和朗讀的指導。

　　2、引導學生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關聯詞“有的……有的……”練習說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導學生朗讀來加強對課文的理解。在這一基礎上讓學生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達到對這一寫作方法的鞏固。

　　閱讀是學生的個性化行為，對重點句的理解，讓學生選擇自己喜歡的方式來學習，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學習氛圍，關注了學生的個體差異，重視了學生多方面潛能的發展，這樣讓學生有親身體驗的機會，有自主選擇的權利，充分發揮了學生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學習習慣的教育。

　　（三）學習第四小節。

　　1、通過實物的展示，讓學生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。

　　2、讓學生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強朗讀的指導。

　　3、（機動部分）引導學生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎上進行仿寫。

　　以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導學生感悟語言的優美、準確，初步了解課文第四自然段的寫法。看圖找找石榴子兒和瑪瑙的相似點引導體會本體、喻體之間的聯系，體會其中的比喻手法。

　　機動部分旨在讓學生在閱讀理解課文語言的基礎上，經歷積累、感悟實踐以后嘗試運用。并自然地激發學生養成學會觀察的好習慣。這一作業布置，具有針對性，使課內學得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內外的有機結合。

　　三、總結全文，延伸教學。

　　最后教師用優美的語言渲染，總結全文，引導學生從部分回歸整體，在暢談感受中激發喜愛之情。

　　四、板書設計：

　　16、石榴

　　葉嫩綠郁郁蔥蔥

　　可愛花火紅小喇叭

　　美果高興地笑

　　（子）色紅白相間晶瑩透亮

　　味酸溜溜甜津津