《長城和運河》第二課時教學設計（精選12篇）

《長城和運河》第二課時教學設計 篇1

　　一、復習導入  

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名有感情地朗讀第一部分。

　　3.哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1.導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2.講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2.師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業 

　　1.課堂作業 。

　　完成課后習題第三題。

　　2.課后作業 。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵使藍導象

　　駕駛籃異像

　　綿峪蜿蜒扁

　　棉浴碗誕篇

　　折綢朽州飄

　　拆調巧洲漂

　　附板書：

　　2.長城和運河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人

　　奇跡 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州

《長城和運河》第二課時教學設計 篇2

　　《長城和運河》課文原文

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像巨龍穿行在大地，

　　連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　東起山海關，西到嘉峪關，

　　萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，

　　一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像綢帶飄落在大地，

　　銀光閃閃，伸向天邊。

　　北起首都北京，南到天堂杭州，

　　京杭大運河譜寫了動人的詩篇。

　　是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　《長城和運河》語文教案

　　教學目標

　　1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

　　2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

　　2.師：你們了解長城和運河嗎?

　　3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　　(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2.教師檢查學習效果。

　　(1)出示詞語。

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

　　(2)指名讀，注意糾正字音。

　　(3)指名聯系句子解釋詞語。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

　　創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

　　2、學生自學后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

　　5、你覺得長城怎樣?“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

　　7、“祖先”該怎么理解?比較：

　　是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　9、指導朗讀。

　　(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

　　(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

　　(7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

　　10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、講讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說說嗎?

　　(2)比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄灑到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、指導朗讀。

　　4、這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?

　　5、同學們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區別。

　　7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

　　2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

　　3、生分組討論，師巡視指導。

　　4、指名匯報交流。

　　5、引讀：是誰創造了這人間奇跡?

　　是我們中華民族的祖先。

　　6、生齊讀這兩句話。

　　七、全班朗讀全文，會背者可背誦

　　八、總結質疑

　　1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

　　2、師小結。

　　九、作業設計

　　1、有感情地背誦全詩。

　　2、學習寫介紹長城運河的短文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

　　運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

　　長城和運河教學反思

　　今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

　　“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

　　教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節?每小節講什么?”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》第二課時教學設計 篇3

　　學科：語文       授課年級：三年         設計人：柳彬  

　　章節名稱

　　蘇教版小學語文第六冊第一單元《長城和運河》

　　計劃學時

　　2

　　學習內容分析

　　《長城和運河》是一篇充滿強烈感情色彩的詩歌。作者通過對長城和運河的具體描寫，頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情地謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧，是一篇“形神兼備”的美文。

　　學習者分析

　　1.對于萬里長城和京杭大運河這兩大世界奇跡，學生雖然有所耳聞，但近距離的接觸、了解并不多。

　　2.對于三年級的學生來說，由對這兩大奇跡的了解提升到對祖先的贊嘆、對民族的愛，對民族精神的崇敬之情是有一定難度的。這也為教師提供了教學的空間。

　　教學目標

　　知識與技能

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。并嘗試用自己的語言來描述圖片內容。　　

　　過程與方法：

　　通過課件的展示和詩歌語言文字的學習，感受長城的壯麗與運河的秀美之景。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生通過觀看課件以及搜集長城、運河和其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟，激發學生增強民族自豪感。

　　教學重點及解決措施

　　1、重點：如何貼近學生的形象思維，感受長城與運河的“形”美？

　　2、解決措施：在廣袤無垠的中國土地上，從東到西綿延萬里的長城和從北至南縱貫千里的運河要在學生頭腦中留下鮮明的印記，惟有抓住三年級學生善于形象思維的特點，通過影象資料的播放給學生帶來視覺的震撼，然后逐步走近這兩大人間奇跡，感受長城與運河的“形”美和簡潔凝練的詩歌的“形”美。

　　教學難點及解決措施

　　1、難點：如何提升學生的抽象思維，領會長城與運河的“神”美？

　　2、解決措施：通過課件內容的再現和感染，通過語言文字學習的逐步深入，引領學生去追溯歷史，了解歷史，撫今追昔，感受民族文化的博大精深，升騰起與詩歌作者相呼應的愛國熱情。這一“神”美的育人價值在課堂上既是外顯的，也是內隱的，它滲透在教師的課件設計中，滲透在語言文字訓練中，滲透在學生的朗朗讀書聲中。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時

　　談話導入

　　1、我們中華民族上下五千年，有著光輝燦爛、源遠流長的歷史文化。我們的祖先勤勞勇敢，用自己的聰明才智創造出一個個人人間奇跡。如萬里長城、京杭大運河、金碧輝煌的故宮等等。今天讓我們走進壯麗雄偉的萬里長城和氣勢磅礴的京杭大運河，近距離的感受長城與運河的雄奇。

　　2、隨機出示長城與運河畫面。

　　3、交流資料，初步了解。

　　4、板書課題：長城和運河

　　觀看視頻，交流體會。

　　5

　　結合多媒體和學生的預習已知引入學習內容，奠定情感和認知上的基礎

　　初讀感知

　　過渡：通過閱讀相關資料，相信大家對長城和運河有了一定的了解。讓我們再來看看本文的作者是怎樣飽含深情、熱情謳歌長城與運河的。

　　1、 自由朗讀課文，要求讀得準確流利。（一定要給充分的時間）

　　2 、檢查自讀效果，隨機正音。

　　3 、再讀課文，邊讀邊想每一部分各寫了什么。（目的是讓學生整體感知）

　　4 、組織學生進行各種形式的朗讀，達到正確流利，相機指導朗讀時的停頓，努力讀出詩的韻味。 

　　按要求自讀課文。

　　交流。

　　15

　　結合預習交流以達到整體感知的目的是省時高效的。

　　學習生字

　　1 、嘗試自己分辨、記憶字形，互相交流啟發。比一比，看誰的記憶方法好，記得準，記得快。

　　2 、引導學生結合具體詩句，借助圖片，在語言環境中理解新詞。

　　3、師在黑板上范寫，生書空。

　　1、交流。

　　2、書空

　　3、交流后描紅

　　15

　　第二課時

　　學習

　　第一段

　　a、體會俯瞰之感。

　　1.師導入：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，看到奇異的景象時是怎樣的心情呢？

　　2.指導讀出這種驚喜的

　　心情。

　　b、欣賞壯觀之景。

　　1.播放影象資料。

　　2.講解2、3句：

　　通過課件來呈現地圖，逐步呈現長城的起點、終點，以及途徑省份。

　　3.指導讀出“壯觀之景“。

　　c、抒發自豪之情。

　　1.補充長城資料，

　　豐富學生的感知。

　　2.播放背景音樂，指導學生讀出第4句的自豪之情。

　　1.體會心情

　　2.有感情地朗讀第1句

　　1. 觀看影象資料：

　　俯瞰長城時的壯麗之景。

　　2.形象地了解長城的起點、終點，以及途徑省份，來交流、體會長城如“巨龍”般的氣勢。

　　3. 有感情地朗讀第2、3句

　　1. 閱讀資料，體會

　　祖先的勤勞、智慧。

　　2.在背景音樂的襯托下，有感情地朗讀、背誦第一段。

　　20

　　借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　學習

　　第二段

　　a.欣賞大運河

　　播放課件來呈現京杭大運河常州段的一些照片。

　　b.描繪大運河

　　1.      布置要求：先朗

　　讀再來看圖說美景。

　　2.      引導學生選擇

　　合適的課外資料來介紹其他照片，組織提升學生的語言。

　　c.贊美大運河

　　播放影象資料，指導朗讀贊美之情。 

　　觀看照片

　　1. 朗讀第一節，運

　　用學到的語言來說美景。

　　2.運用合適的課外資料來描繪照片

　　有感情地朗讀、背誦第二段。 

　　15

　　借助課件，抓住重點詞句反復品讀深入感悟為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　總結提升

　　1.引導學生多形式朗讀背誦。

　　2.總結提升，布置作業。

　　1.四人小組合作，朗讀背誦整篇詩歌。

　　2.升華感情，了解作業。

　　5

　　板書設計

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　奇跡　　　　 （像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。

《長城和運河》第二課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自青藍教育網    點擊數：81

　　《長城和運河》教學設計一

　　教學要求【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。

　　教學準備：教學掛圖或投影片

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，學會本課生字新詞。

　　2、了解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。

　　一、導入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇跡。你們知道她們的名字嗎?（師板書題目:長城和運河  生齊讀課題）

　　2、你們了解長城和運河嗎? (學生根據課前收集的資料自由發表后教師歸納小結)

　　二、初讀指導

　　1、自學課文。

　　(1)各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線。

　　(2)引出主要內容的。

　　(3)會讀會寫田字格中的生字。

　　(4)運用解詞六法，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏  曲折蜿蜒  譜寫  不朽  創造  奇跡  天堂

　　2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語:

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語。

　　(3)指名解釋詞語。

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡: 奇異的景象。

　　天堂: 這里指美麗的杭州。

　　(4)齊讀出示的生詞。

　　(5)指導書寫生字。

　　三、理清脈絡

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　2、學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛著飛機航行引起奇景呢?

　　2、講讀。

　　3、比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣? “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好處？

　　7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

　　8、“祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　9、最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　10、指導朗讀。

　　(1-4行)寫奇跡的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5，6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7，8行)寫奇跡的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、繼續學習課文，了解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學過程：

　　一、習導入

　　1、寫生字詞。

　　2、名有感情地朗讀第一部分。

　　3、個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二。精讀第二部分

　　1、讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2、讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎? (相似之處在于:扁，柔，有光澤等)

　　(2)比較

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這

　　(4)句話讀懂了什么?

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用? (過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽”?

　　3、導朗讀。

　　4、部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　5、說說兩大部分讀法的區別。

　　6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　7、讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三。總結全文

　　1、過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2、章僅贊美了祖國嗎?

　　3、總結。

　　四、作業

　　完成課后練習3、4題。

　　板書：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　　曲折蜿蜒

　　奇跡          （像巨龍）東起山海關　　西到嘉峪關　　　古代勞動人

　　運河——銀光閃閃　　伸向天邊　　　　　　　　　　民的創造

　　（像綢帶）北起首都北京　南到天堂杭州

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《長城和運河》第二課時教學設計 篇5

　　一。導入激趣

　　1。 在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，

　　2。 堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河

　　3。 生齊讀課題）

　　4。你們了解長城和運河嗎？ （運用課件）

　　二。初讀指導

　　1。自學課文。

　　（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，說說課文是以什么為主線

　　（2） 引出主要內容的。

　　（2） 會讀會寫田字格中的生字。

　　（3） 運用"解詞六法"，并聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

　　2。教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3。檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 創造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　（2）指名逐個讀這些詞語。

　　（3）指名解釋詞語。

　　連綿起伏： 這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。

　　譜寫： 本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。

　　創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡： 奇異的景象。

　　天堂： 這里指美麗的杭州。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導書寫生字。

　　三。理清脈絡

　　1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面？

　　2 學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1。導讀。作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢？

　　2。講讀。

　　3 比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4 "穿行"能否改成"爬行"？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用

　　5 自己的話說一說。

　　6 你覺得長城怎樣？ "東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇。" "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　10 "創造"分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　11 "祖先"該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

　　13。指導朗讀。

　　（1—4行）寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5，6行）寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7，8行）寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　15 指名讀， 生評議。

　　16 齊讀。

　　五。布置課堂作業

　　1。用鋼筆描紅。

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢。

　　2。觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

《長城和運河》第二課時教學設計 篇6

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　　《長城和運河》教學設計（第二課時）

　　資源出處：鳳凰語文論壇三年級備課室

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　　資源提供者：禮貌者

　　資源名稱及內容：

　　第二課 時

　　一、復習導入 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1·聽寫生字詞。

　　2·指名有感情地朗讀第一部分。

　　3·哪個詞表達了作者對長城的贊嘆?(不朽)

　　二、精讀第二部分

　　1·導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2·講讀。

　　(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把 比成 ，這說明它們之間存在 之處，你能說說嗎?(相似之處在于:扁、柔、有光澤等)

　　像綢帶飄落在大地。

　　(2)比較：像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(引導學生通過朗讀體會動作的時態。運用動畫)

　　(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?(不但說明大運河的長，而且贊美了大運河處處美麗動人)

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

　　“動人”一詞可否換成“不朽” (引導學生從奇跡的歷史與特點這兩個角度考慮)

　　3，指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。(第一部分應略顯莊重，第二部分應略顯歡快)

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1·通過今天的學習，你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　2·師總結:今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1·課堂作業。

　　完成課后習題第三題。

　　2·課后作業。

　　轉載自鳳凰語文網

《長城和運河》第二課時教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

　　板書：長城和運河

　　你們了解長城和運河嗎?(運用課件)

　　二、初讀指導

　　自學課文

　　(1)自讀課文，畫出不理解、不認識的字詞。

　　(2)正確朗讀課文

　　檢查自學情況

　　三、學習課文

　　1、學習課文第一部分

　　導讀

　　作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引出奇景呢?

　　講讀

　　比較： A一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　B我看見一個奇異的景象。

　　你覺得長城怎樣?

　　最后兩行在第一部分起什么作用?

　　指導朗讀

　　2、學習課文第二部分

　　導讀

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　講讀

　　觀察書中插圖，填空并回答問題

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

　　你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

　　指導朗讀

　　四、總結課文資料：

《長城和運河》第二課時教學設計 篇8

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

《長城和運河》第二課時教學設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　《長城和運河》教學素材

　　長城途經幾個省？【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　長城經過內蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

　　嘉峪關在甘肅省，山海關在河北省。是嘉峪關不是嘉嶼關，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬里長城怎么可能只跨兩個省。

　　山海關在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應該屬于河北省。

　　我們今天所說的長城是指明長城（東起河北山海關，經山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長城的形象。但實際上長城遠不止這些，自秦以來，歷朝歷代曾修建了很多各種長度和形式的“長城”，但大多因為年代久遠，缺乏保護，甚至有些是因為其本身修建的就不是很牢固（比如一些外圍的土長城），時至今日已經大多消失了。

　　歷代長城之最：最北的長城是東起內蒙古，穿俄國，西至蒙古國的金長城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長城和九連城的燕、秦、漢長城；最西的是東起內蒙古西至新疆庫爾勒市的漢長城（“…羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關…”，“…勸君更進一杯酒，西出陽關無故人…”，歷史上的三大名城玉門關，陽關，敦煌就在這段長城的中部，甘肅與新疆交界處。）

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《長城和運河》第二課時教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　《長城和運河》第二課時

　　一、 導入

　　1、我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　2、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？

　　3、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？（像巨龍穿行大地   連綿起伏、曲折蜿蜒）

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一種什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　用我們的誦讀公揚這種精神，指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、  導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃 、波濤滾滾、細雨蒙蒙、涼風習習、烈日炎炎

　　指導讀詩句

　　二、  為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 

　　長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 

　　長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！   

　　三、  聽詩

《長城和運河》第二課時教學設計 篇11

　　《長城和運河》教學反思

　　這節課是隨堂課,教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象.詩歌有兩個小節,第一節寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關到嘉峪關.第二節寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運.詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　詩歌的語言往往比較凝練,內容較為抽象,這給學生的學習帶來了困難.再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河.而我班學生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚.因此,我補充有關資料幫助學生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學生感知.并且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數,以幫助學生盡快熟悉和掌握.

　　識字教學主要采用自主識字的方法,但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點,并引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶.如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學生記憶.還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學生整理知識點.

　　詩歌教學主要以讀為主,在指導學生朗讀中,我希望讓學生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情.朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調,要引導學生按詩歌的節奏進行.第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢.可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚,在指導朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表.學生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好.整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領會作者表達的思想感情,教學過程清晰,環環緊扣.識字教學,啟發想象,語言實踐有機穿插在整個教學過程中,彼此銜接,自然流暢.

　　通過教學,我基本完成了預定的第一課時的教學目標.我感到這堂課既有收獲,也有不足.在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視.詩歌中字詞深奧,學生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法.因此,教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生,讓教學更完美.這是我想在以后的詩歌教學重點研究的問題.

　　《長城和運河》課后反思

　　今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先布置的原因，一早到校，我就高興地發現，不少孩子都收集了資料，像戴心悅、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。于是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，對于三年級的孩子需要細致的指導，現在不是放手的時候。看來今后在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。

　　《長城和運河》教學反思

　　今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

　　“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。

　　詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

　　當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

　　教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節？每小節講什么？”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。

《長城和運河》第二課時教學設計 篇12

　　一、學習目標：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　二、學習重點：

　　我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學習難點：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　四、學習過程：

　　（一）復習導入

　　聽寫生字詞。

　　（二）明確目標，教師引領

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4.是誰創造了這人間奇跡？

　　5.文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　（三）自主學習，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4.創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　（四）分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2.根據課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　（五）小結：

　　1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎? 　　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（六）達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。