人教版三年級下冊語文燕子教案（通用5篇）

人教版三年級下冊語文燕子教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

　　教學(xué)安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

　　1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

　　2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。

　　教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

　　3、讀題：

　　(板書“燕子”)

　　(1)指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。

　　在寫“燕”的時候各部分要緊湊。

　　(2)齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　　(1)自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　(2)檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　　B、讀課文：(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評)

　　2、理清課文層次

　　(1)自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)

　　(2)指名回答

　　(相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息)。

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、理解內(nèi)容

　　默讀課文：第一段寫了什么?(一起回答：外形)

　　作者是抓住它的什么特點來寫的?(相機板書：羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)

　　2、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

　　①我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的`時候，要慢一點。

　　②同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

　　③誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

　　④大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

　　⑤這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　(1)情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)

　　(2)練讀。

　　(3)指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　4、指導(dǎo)背誦

　　(1)思路：課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖)

　　(2)請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示：可看板書或看圖)

　　(3)看板書，分一二排、三四排背。

　　(4)齊背。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊

　　2、抄寫詞語

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　燕子有一身( )的羽毛，一對( )的翅膀，還有一個( )的尾巴。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)前課

　　1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么?(外形)

　　2、作者是怎么寫的呢?(請學(xué)生帶感情背誦)

　　二、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　　(1)通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢?(春天)

　　(2)自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……)

　　(3)重點品味描繪春天的句子

　　A、出示小黑板。

　　指名口頭填空第一句。(吹拂、灑落)你有什么樣的感覺?(舒服、愜意……)你怎么讀出這個感覺?(示范讀，教師評價)

　　指名口頭填空第二句。(展開)你怎么讀出柳葉的嫩呢?(示范讀，教師評價)

　　指名口頭填空第三句。(趕集似的，爛漫無比)

　　什么叫“趕集”?

　　[ 師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。“趕集”說明花草很多，很熱鬧……

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

　　你準(zhǔn)備怎么讀?(教師評價)]

　　B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方——趕來了，為春天增添了許多——生趣。生趣是什么意思?(生機和趣味)大家想象一下這樣的場面，有什么感覺?(高興、興奮……)

　　C、完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

　　(4)指導(dǎo)背誦

　　A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣?柔柳怎樣?青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣?小燕子又怎樣?

　　B、同桌互背。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　(1)理解內(nèi)容：

　　A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面?(飛行的形態(tài))

　　找出描繪的詞語。(斜著、掠過、橫掠……)

　　師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　B、掠過寫出了什么?(飛的速度快)(板書：快)

　　橫掠寫出了什么?(飛得輕)(板書：輕)

　　師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”。“暈”是什么意思?想過嗎?

　　師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!

　　(2)指導(dǎo)朗讀

　　A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀?(輕快)

　　B、指名讀，評價——齊讀。

　　(3)指導(dǎo)背誦

　　A、燕子圖片演示。(指名表演)

　　B、練背——齊背(教師同時演示)

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　(1)過渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就——停在電線上休息。(板書：休息)

　　(2)默讀。找出比喻句，說明把什么比做什么?(板書：電線——五線譜;燕子——音符)

　　(3)比較：教師故意讀錯“痕””為“根”，請學(xué)生說說哪個好。

　　(因為電線遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡。這里的“痕”字用得好)

　　(4)指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀?春天的歌怎樣讀?

　　(5)指導(dǎo)背誦：

　　三、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識了春天里活潑可愛的燕子。在外形上，它有著——(指名說)，它在春天里到來，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

　　讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

　　四、布置作業(yè)

　　1、填空。

　　二三月間，微風(fēng)輕輕地著，毛毛細(xì)雨從天上下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像( )似的聚攏來，形成了( )的春天。

　　2、圍繞春天景物寫一篇日記。

　　3、課外再摘抄一些描寫春光的句予。

　　附板書：

　　羽毛烏黑光亮

　　外形翅膀俊俏輕快

　　尾巴剪刀似的

　　3、燕子春天趕來

　　飛行快，輕

　　休息電線——五線譜

　　燕子——音符

人教版三年級下冊語文燕子教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩

　　漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點 讓學(xué)生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

　　教學(xué)難點 學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備 搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

　　導(dǎo)   學(xué)   過   程 二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱  

　　1.初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　　2.讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。

　　3.搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）

　　2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）

　　3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（ 相機指導(dǎo)書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。

　　（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

　　“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”。

　　“掠”是撮口音。

　　（2）詞語：

　　a.烏黑光亮  俊俏輕快  活潑機靈 （讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）

　　b.一身羽毛    一對翅膀   幾痕細(xì)線 （體會量詞的用法）

　　2.課文從幾個方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。

　　從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書：外形　增添生機 　飛行　停歇）

　　三、精讀課文，體會感悟

　　師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。

　　（一）體會燕子外形：活潑機靈

　　1.自由讀第一自然段，你覺得應(yīng)扣住哪個詞來理解燕子的外形特點？（板書：活潑機靈）

　　2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

　　“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。

　　（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）

　　3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）

　　4.試背第一自然段。

　　（二）感悟燕子：增添生機

　　1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

　　2.抓住以下句子體會。

　　（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。

　　對比句子：才下過細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什么？（①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

　　（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)

　　3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。

　　（三）領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美

　　我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

　　1.賞析燕子飛行之美。

　　（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認(rèn)為好的詞語。

　　（2）交流。

　　a.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”

　　“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

　　b.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

　　c. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

　　d.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

　　師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)

　　師：有原來的恰當(dāng)嗎？讀一讀。

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

　　（3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。

　　2.領(lǐng)略燕子停歇之美。

　　師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。

　　（1）邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里？

　　（2）交流。

　　a.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

　　b.藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！

　　（“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。

　　“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

　　四、小結(jié)過渡，讀中升華

　　這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得——

　　畫家畫春天，少不了燕子；

　　作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；

　　歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

　　可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀詞語：

　　a. 烏黑光亮    俊俏輕快    活潑機靈   光彩奪目

　　b.一身羽毛    一對翅膀   一圈波紋    幾痕細(xì)線

　　2.自由朗讀自己喜歡的段落。

　　二、回顧脈絡(luò)，點撥觀察、寫作方法

　　1.齊讀全文。

　　2.回顧課文脈絡(luò)，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)

　　3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美？

　　（細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá)）

　　三、指點背誦方法

　　1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。   

　　2.試背全文。

　　四、指導(dǎo)識記生字。

　　1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

　　2.自己觀察識記，集體點撥。

　　“聚”的下面不要寫成“水”；

　　“尖”，上小下大；

　　“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著；

　　“演”字里面有一橫，寫時不要丟掉；

　　“倦”字的右下不要寫成“巳；

　　“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

　　3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

　　4.自評互評。

　　五、作業(yè)布置

　　1.積累語言練習(xí)：  把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　2.摘抄一些描寫春光的句予。

　　3.背熟課文。

　　板

　　書

　　設(shè)

　　計 1 燕子

　　外形：活潑機靈

　　增添生機

　　飛行之美

　　停歇之美

人教版三年級下冊語文燕子教案 篇3

　　人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的四大任務(wù)。

　　一、認(rèn)字學(xué)詞，積累語言

　　認(rèn)字學(xué)詞，是一年級下冊閱讀教學(xué)仍需關(guān)注的一個重要任務(wù)。

　　識字，關(guān)鍵是要求適當(dāng)，方法、策略對頭。

　　課內(nèi)識字，不要脫離具體的語言環(huán)境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學(xué)；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)。復(fù)習(xí)鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復(fù)習(xí)了課文中的11個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創(chuàng)造多種多樣的形式，如，自讀，互考，學(xué)生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環(huán)境鞏固。

　　生活中識字要調(diào)動身邊一切可利用的資源，如招牌、商標(biāo)、廣告、報紙等，每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“識字本”，或剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫，定期交流評比，多多益善。

　　二、朗讀感悟，層層推進(jìn)

　　有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。

　　第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導(dǎo)容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎(chǔ)上，還要提供比較多的時間讓學(xué)生通過各種形式反復(fù)讀課文，把課文讀通順。現(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設(shè)計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的教學(xué)時間里展示出來，這樣，讀正確、讀通順的練習(xí)時間受到壓縮，草草過場，然后在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少實效。因此，教學(xué)中，一定要照顧到大多數(shù)學(xué)生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學(xué)生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎(chǔ)。

　　從一年級下學(xué)期開始，有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重點。但如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀仍然是個難題，可以考慮從以下幾個方面著手：

　　1、借助外在輔助手段，烘托氣氛，情境中朗讀

　　外在輔助手段包括色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，各類聲、色、形俱備的多媒體課件等。如《棉花姑娘》一課，在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時，教師課件出示課文插圖一，圖上的棉花姑娘臉上還有淚滴。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：棉花姑娘好像在說什么？學(xué)生自然而然就體驗了棉花姑娘當(dāng)時那種難過、急切的心情。

　　2、發(fā)揮朗讀示范作用，互賞互聽，模仿中提高

　　對一年級學(xué)生來說，朗讀示范的作用是相當(dāng)大的。它可以給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中逐步加深自己的情感體驗。朗讀示范要以是教師的范讀，可以是錄音范讀，更要發(fā)揮學(xué)生中的榜樣作用。

　　3、激起學(xué)生情感體驗，自讀自悟，體驗中投入

　　語文課堂教學(xué)是一個師生情感互動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如一位教師在教《棉花姑娘》時，就引導(dǎo)學(xué)生角色體驗：假如你就是棉花姑娘，在最難受的時候，突然看見燕子、啄木鳥、青蛙來了，你心里會怎么想？然后讓學(xué)生帶著自己的體驗讀讀第2、3、4自然段中棉花姑娘說的話。

　　4、依托各類朗讀評價，正確導(dǎo)向，合作中把握

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。這使得有些教師誤以為無論對錯，只要是學(xué)生的體驗，都要絕對尊重。于是，在學(xué)生朗讀之后，教師的.評價往往是“你的聲音真響亮”“你讀得真好”你好，我好，大家好，朗讀指導(dǎo)就只停留在同一個層面上。其實，閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式應(yīng)多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化、富有情趣，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢！”（《荷葉圓圓》第二段。）

　　上述這四種方法可以單獨運用，也可以結(jié)合在一起運用，這要視具體情況而定。更要注意的是，要從整體上把握朗讀的基調(diào)，避免把句子單獨拎出來，一句一句地指導(dǎo)。

　　三、拓展閱讀，鼓勵寫話

　　小學(xué)一、二年級，除課文外，要求課外閱讀量不少于5萬字。一年級下學(xué)期的閱讀教學(xué)，要重視課外閱讀，并切實加強課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1、教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書角，及時更換其中的圖書；有意識地表揚喜愛看書的學(xué)生；每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀等。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。

　　2、教師要及時提供高質(zhì)量的閱讀材料

　　學(xué)生對課外讀物缺乏取舍與辨別能力；一部分家長，也對此無能為力。提供和推薦高質(zhì)量的閱讀材料，教師責(zé)無旁貸。

　　3、教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣

　　校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

　　4、抓住時機進(jìn)行寫話練習(xí)

　　⑴要抓住閱讀時適宜寫話的時機。如學(xué)了《月亮的心愿》，讓學(xué)生寫一寫“我的心愿”；學(xué)了《四個太陽》，讓學(xué)生也畫一畫，寫一寫“我心中的太陽，它是什么顏色的呢？因為……”。句子不在于長短，也不在于好壞，在于學(xué)生喜歡寫話，樂意寫話的興趣。

　　⑵要抓住生活中適宜寫話的時機。春天到了，讓學(xué)生寫寫春天；出去郊游，寫寫郊游的事情；六一節(jié)到了，寫寫開展的活動和自己的心情；快期末考試了，寫寫自己的想法……教師要做個有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個關(guān)注生活的人，培養(yǎng)動手寫的習(xí)慣。

　　四、指導(dǎo)示范，培養(yǎng)習(xí)慣

　　低年級，習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。顯效慢，但一旦習(xí)慣成自然，能轉(zhuǎn)化為毅力、方法、能力，受用終生。養(yǎng)成不良習(xí)慣，影響終生發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要處理好活躍和有序的關(guān)系，動而有序，活而不亂。具體來說，也就是聽、說、讀、寫都要有明確而具體的要求。

　　聽：集中注意力，既認(rèn)真聽教師的講課，又要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。避免一人在講，眾人各顧各的情況發(fā)生。教師要反復(fù)強化，不斷引導(dǎo)。

　　說：個別發(fā)言時，聲音響亮，表達(dá)完整；站著發(fā)言，身子要正，頭放平；小組討論，要積極發(fā)表意見，在這里，要發(fā)揮小組長的協(xié)調(diào)、監(jiān)督作用。

　　讀：讀的姿勢要正確，坐著讀，站著讀，大聲讀，小聲讀，不管怎么讀，都要求入情入境，專心致志。

　　寫：寫字姿勢非常重要，除了常規(guī)要求的“一尺、一寸、一拳”，教師還可以自編一些短小的歌謠，讓學(xué)生在寫字前唱一唱，念一念，做到常提醒，嚴(yán)要求。

　　習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師心中要有桿“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年級的閱讀教學(xué)，不要片面追求熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，也不要刻意追求標(biāo)新立異，忽視課堂教學(xué)的真正效益。要始終遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，要正確把握實驗教材的內(nèi)在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要緊密結(jié)合教學(xué)實際，總之，一句話，最適合的才是最好的。

人教版三年級下冊語文燕子教案 篇4

　　【設(shè)計理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　【教學(xué)流程】

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

　　2、質(zhì)疑：

　　隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

　　通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機。

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　　1、快速感知課文主要內(nèi)容：

　　師：請同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題)，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

　　(學(xué)生快速掃瞄課文)

　　2、學(xué)生自由讀課文后匯報：

　　學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　　閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　　1、提出學(xué)習(xí)要求：

　　師：請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

　　多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

　　2、學(xué)生可獨立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑。

　　3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

　　閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。

　　四、研讀重點，感悟人文情懷

　　1、感悟燕子面臨的“麻煩”：

　　師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　⑴匯報。

　　⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

　　⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

　　2、感悟政府決策的偉大：

　　師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

　　3、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：

　　師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣?

　　⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

　　⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：

　　(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

　　⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

　　⑸感情朗讀。

　　4、感悟貝蒂付出的真情：

　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。(相機引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

　　⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

　　⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

　　⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

　　感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的.代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　　1、體會送別的感人場面：

　　師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

　　學(xué)生獨立寫話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

　　2、與貝蒂關(guān)切交流：

　　師：列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

　　韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教師大段的獨白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

人教版三年級下冊語文燕子教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課10個生字，認(rèn)識多音字“著”，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

　　3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

　　【教學(xué)重點】

　　能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。

　　【教學(xué)難點】

　　閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　關(guān)于金字塔，有很多有趣的謎。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課10個生字，認(rèn)識多音字“著”，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受金字塔的神奇與魅力。（重點）

　　3.閱讀課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來介紹同一種事物。（難點）

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

　　5.理解詞語。

　　6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。

　　《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況。

　　四、品讀釋疑

　　兩篇文章介紹金字塔的方式有什么不同？

　　第一篇文章是散文，用優(yōu)美的語言文字著重描寫了金字塔的金色，寫出了金字塔的意境美，譯名妙，色彩難忘，引人遐想。

　　第二篇文章是說明文，運用圖片和各種說明方法介紹了金字塔雄偉、神奇的特點以及古埃及的科技文化成就。

　　（一）金字塔夕照

　　1.九月的開羅是金色的。

　　從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的？

　　夕陽、田野、沙漠都是金色，連尼羅河的.河水也泛著金光，那古老的金字塔簡直像是用純金鑄成的，由此看出九月的開羅是金色的。

　　2.在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。

　　金色的夕陽、田野、沙漠、泛著金光的河水、像是純金鑄成的金字塔，調(diào)動讀者的視覺，寫出了金字塔的絕美意境。

　　3.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是從它那里放射出來的。

　　用比喻的修辭手法，寫出遠(yuǎn)望所見的金字塔的美麗樣子。

　　4.你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色調(diào)，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊！

　　（1）把這里的景色比作開闊而又雄渾的畫卷，突出了夕照下金字塔的雄壯美麗。

　　（2）作者為什么能寫出這么美的意境？

　　作者善于捕捉和表現(xiàn)瞬間的、局部的特色，而且充分運用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

　　5.你看金字塔多像一個“金”的漢字。幾千年來，在人們的心目中，它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動和智慧的結(jié)晶，它無疑比金子還要貴重。

　　從這句話中，你體會到作者怎樣的思想感情？

　　從這句話中，我體會到作者對令人陶醉的金字塔的贊美，也體會到作者對厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。

　　6.有人說金字塔的白晝和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我覺得最令人難忘的，恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。

　　運用對比，突出夕照中金字塔的色彩最美。

　　7.那一片迷人的金色，簡直把你融化進(jìn)一個神奇的境界，使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思……

　　文章在寫法上有哪些突出的特點？

　　這是一篇“風(fēng)貌通訊”，也是散文，文章結(jié)構(gòu)形散而神不散，意境描繪非常出色，構(gòu)思巧妙。

　　（二）不可思議的金字塔

　　1.這部分內(nèi)容主要介紹了什么？有什么特點？

　　這部分內(nèi)容介紹的是胡夫金字塔。作者用畫圖的方法展示了胡夫金字塔的塔高和塔基邊長，運用列數(shù)字的說明方法說明塔的重量、體積和塔基面積，簡潔、明了、直觀。

　　2.◇建于公元前2600年左右，建成幾千年后，世界上才出現(xiàn)比它更高的建筑。

　　◇用約230萬塊石材砌成，平均每塊重2.5噸左右。整個胡夫金字塔大概有50層樓高，塔基面積相當(dāng)于126個籃球場那么大。

　　這兩段文字運用了什么說明方法？你從中感受到了什么？

　　運用了列數(shù)字、作比較的說明方法。從中感受到胡夫金字塔非常高大雄偉，在當(dāng)時的情況下，修建十分不容易。

　　3.仿寫：作者運用列數(shù)字、作比較的說明方法，把胡夫金字塔的概況呈現(xiàn)了出來。請你也運用這兩種說明方法來介紹一種事物。

　　示例：現(xiàn)在的筆記本電腦越來越薄，越來越輕。今天我看見一個小型的筆記本電腦，居然跟平時用的會議記錄本大小相當(dāng)，薄厚也差不多，我感到十分驚奇。看了一下說明，它居然只有？25厘米長，15厘米寬，2厘米厚，重量只有945克，真是名副其實的筆記本！

　　4.塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

　　從這兩句話中，你體會到了什么？

　　從這兩句話中，我體會到了幾千年前的工匠手藝精湛，技術(shù)高超，超乎人們的想象，太了不起了。

　　5.塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離。

　　寫出了金字塔的什么特點？

　　寫出了金字塔的巧合，引人深思。

　　6.尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫，給河兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

　　金字塔為什么要建在尼羅河的西岸？

　　在古埃及人的心目中，尼羅河?xùn)|岸是太陽升起的地方，象征著生命的開始；而尼羅河西岸是太陽降落的地方，象征生命的結(jié)束，那里是亡靈的世界。陵墓正好是兩個世界的交界口，由這個世界進(jìn)入另一個世界，然后再從東方再重新出現(xiàn)，所以他們把所有的金字塔都建在尼羅河的西岸。

　　7.古埃及人在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面取得了？

　　很高的成就。比如，在天文歷法方面，他們將一年定為365天，并規(guī)定每年12個月，一個月30天，剩余5天作為節(jié)日。

　　這段文字與哪段文字相印證？？這段文字與“塔高的10億倍約等于地球到太陽的平均距離”相印證。

　　五、結(jié)構(gòu)主旨

　　1.課文結(jié)構(gòu)

　　出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

　　2.課文主旨

　　《金字塔夕照》用流暢、飽含韻味的文筆，展示了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景。《不可思議的金字塔》用列數(shù)字、作比較等說明方法介紹了金字塔的概況，表達(dá)了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

　　3.課堂小結(jié)

　　埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索。然而，金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以通過資料進(jìn)一步地了解金字塔。

　　六、課堂拓展

　　板書設(shè)計：

　　意境絕美

　　金字塔夕照譯名絕妙人間奇跡

　　色彩難忘